如何构建快乐的小学数学课堂
小学五年级数学课堂趣味学习快乐成长
小学五年级数学课堂趣味学习快乐成长【正文】在小学五年级的数学课堂上，趣味学习是一种非常有效的学习方式，不仅能使学生在愉快的氛围中学到知识，还能促进他们快乐成长。
本文将探讨几种趣味学习的方法，帮助小学五年级的数学学生在课堂中有更多的乐趣和收获。
一、游戏化教学游戏化教学是一种通过游戏的形式来进行学习的方法。
教师可以设计一些趣味的数学游戏，例如数学接龙、数学拼图等，让学生在游戏中巩固和应用所学的知识。
通过这种方式，学生能够更加积极主动地参与到课堂学习中，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。
二、趣味化练习在进行数学练习时，我们可以尝试将练习题目设计得更有趣味性。
例如，教师可以设计一些与学生日常生活相关的数学问题，让学生通过解题的方式来运用数学知识。
同时，可以用颜色、图片等方式进行题目的呈现，使学生对数学练习产生更强的兴趣和参与度。
三、实践探究数学是一门需要实践的学科，因此在数学课堂上进行实践探究是十分重要的。
教师可以引导学生通过实际操作，进行数学实验、观察和测量等活动。
例如，教师可以组织学生进行一次购物实践，让他们用实际购买物品的经验来学习货币的运算和消费的概念。
通过实践探究，学生能够更加深入地理解数学知识，使学习过程更加有趣和实用。
四、角色扮演角色扮演是一种让学生通过担任特定角色来学习的方法。
教师可以设计一些角色扮演的数学情景，让学生在扮演不同的角色中运用所学的数学知识。
例如，教师可以让学生扮演商家和顾客的角色，通过模拟购物的过程进行数学计算。
通过角色扮演，学生不仅能够在情景中体验数学的应用，还能培养他们的沟通和合作能力。
五、团队合作在数学课堂上，通过小组合作学习可以增加学生的互动性和合作精神。
教师可以将学生分成小组，让他们共同解决数学问题或者完成数学任务。
通过团队合作，学生能够相互交流和分享，提高他们的问题解决能力和团队合作能力。
同时，教师还可以通过设置小组竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
总之，小学五年级的数学课堂应该注重趣味学习，让学生在快乐中成长。
寓教于乐,实现小学数学高效教学
寓教于乐，实现小学数学高效教学寓教于乐，既激发学生的学习兴趣，又可以达到高效教学的目的。
在小学数学教学中，尤其需要注重在游戏、实践中让孩子们能够快乐地学习数学知识，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
下面我们就来探讨一下如何实现小学数学高效教学，让孩子们在快乐中成长。
要注重情感教育，培养学生的兴趣。
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说往往比较难理解和接受。
教师在教学中应该注重培养学生的情感，让他们在轻松愉快的氛围中学会数学知识。
可以通过数学游戏、数学故事等形式，让孩子们感受到数学的魅力，从而激发他们对数学的兴趣。
比如通过数学游戏让学生学习数学运算，通过数学故事让学生理解数学概念，都是很好的方法。
这样不仅可以让孩子们在快乐中学习数学，同时也能够提高他们的学习积极性和主动性。
要注重实践教学，培养学生的动手能力。
数学是一个实践性很强的学科，只有通过实践，才能真正理解和掌握数学知识。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，让他们通过实际操作来理解数学概念和解决数学问题。
可以通过数学实验、数学建模等方式，让学生们亲自动手去计算、测量、观察，并从中总结归纳规律。
这样不仅可以增加学生对数学的体验和理解，同时也可以提高他们的实际动手能力和解决问题的能力。
要注重综合素养培养，培养学生的综合能力。
数学是一门综合性很强的学科，需要学生具备较强的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的综合素养，让他们在学习数学的过程中，同时培养综合能力。
比如在解决数学问题的过程中，可以要求学生进行思维导图、逻辑推理等综合能力的训练，让他们在数学学习中不仅仅是单一的知识，更是全面的素养。
要注重因材施教，培养学生的个性。
每个学生的学习特点和能力都是不同的，因此在小学数学教学中，教师应该注重因材施教，根据学生的实际情况，有目的地进行教学，让每个学生都能够在适合自己的层次上成长。
可以通过个别辅导、小组合作等方式，让学生们在个性化的学习中更好地理解和掌握数学知识，从而激发他们更大的学习潜力。
小学数学教学中如何激发学生的数学好奇心
小学数学教学中如何激发学生的数学好奇心激发学生的数学好奇心是小学数学教学中的一个重要目标。
下面几种方法可以帮助教师在课堂上培养学生对数学的兴趣和热爱。
1. 关联现实生活将数学问题与现实生活中的情境联系起来，可以让学生感受到数学的实际应用。
例如，在讲解分数时，可以通过分享披萨的例子，让学生亲身体验如何将一个整体分成若干部分。
通过这样的方式，学生会发现数学不仅仅是课本上的知识，还能解决生活中的实际问题。
2. 创设有趣的课堂活动通过设计有趣的数学游戏和活动，可以使学生在玩乐中学习数学知识。
例如，使用数学谜题、拼图游戏或是数学魔术等活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学概念。
竞赛和小组合作活动也可以提高学生的参与度和兴趣。
3. 使用多媒体教学工具借助多媒体技术，教师可以将抽象的数学概念形象化。
动画、视频、互动白板等工具能够帮助学生更好地理解数学原理。
例如，在讲解几何图形时，可以使用三维动画演示各种图形的构造过程，让学生更直观地了解它们的特点和性质。
4. 鼓励探究和提问培养学生的探究精神和好奇心，鼓励他们提出问题，并通过自主探究找到答案。
教师可以设置一些开放性的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，“为什么圆的周长与直径的比值总是π？”通过这样的探究性问题，可以激发学生的求知欲。
5. 个性化教学关注每个学生的学习特点和兴趣，因材施教。
例如，对于喜欢动手操作的学生，可以多安排一些实践活动；对于喜欢逻辑推理的学生，可以设计一些需要深度思考的题目。
通过个性化的教学方式，可以更好地激发学生的学习动力和好奇心。
6. 积极的反馈和表扬及时给予学生积极的反馈和表扬，可以增强他们的自信心和学习兴趣。
当学生解决了一个有难度的问题或在活动中表现优异时，教师的肯定和鼓励会让他们感到成就感，从而更加热爱数学。
结语激发学生的数学好奇心需要教师不断探索和创新教学方法。
通过将数学与现实生活相结合，创设有趣的课堂活动，使用多媒体教学工具，鼓励探究和提问，个性化教学以及积极的反馈和表扬，教师可以有效地提高学生对数学的兴趣，让他们在快乐中学习和成长。
如何让小学数学课堂更加有趣
如何让小学数学课堂更加有趣教育的目的是培养学生的各种能力，以便学生能够灵活地掌握和运用各种知识。
教学并不一定是要学生一味的埋头勤学苦练，而应该讲求教学效率，致力于用相同的时间打造更加高效的课堂，让学生掌握更多的知识。
数学是一门需要较强抽象思维能力的学科，作为小学数学教师，我们更应该让学生在高效率的课堂中快乐的学习。
如何让小学数学课堂更加有趣1 推陈出新，“新”中激趣列夫·托尔斯泰说过：“为了使儿童对人们教给他的东西能够理解和感兴趣，就要避免两种极端：不要对儿童讲那些他不知道和不理解的东西，也不要讲那些他知道得并不次于教师、有时甚至胜于教师的东西”。
教材中数学知识有时比较浅显，教师可以通过拓展知识的外延、挖掘知识的内涵，将学生已有的知识翻新。
例如：教学“认识0到10”。
对于10以内的数，绝大多数学生都已经会认读、会数数、会书写。
因此，在课堂教学中，我增加了一些新内容，如：介绍古代结绳记数的方法;阿拉伯数学的演变;0的多种含义;数数的多种数法等。
新知识的引入，不仅拓展了学生的知识面，更有效地激发了学生的学习兴趣。
2 学以致用，“用”中见趣数学来源于生活。
因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形;另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。
如：在教学《认识人民币》一课时为了让学生熟练地掌握1元=10角，1角=10分，增添学习的趣味性和真实性，我在学习完新课后，组织开展了“我是小小售货员”的游戏活动。
让学生在购物活动中，掌握元、角、分的关系，同时也掌握了四则运算的知识。
在教学时挖掘生活中的数学素材，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。
一旦学生发现在课堂中获取新的数学知识，并能将学到的数学知识用于生活，真正体会到数学的重要性，他们又怎么能不喜爱数学、不愿意学好数学呢?3 竞争之中见乐趣新课程标准指出，数学教学中应注重培养学生的自主操作、合作交流的能力。
如何构建有效的小学数学课堂
如何构建有效的小学数学课堂一、有效的导入教师应从学生的已有知识和生活经验出发，创设与学生生活实际有关的问题情境，调动学生的学习积极性，引发学生的数学思考，使学生积极主动地投入到新知的学习中去。
如，一位教师在教《年、月、日》时，创设了这样的问题情境：“同学们，你们每年过一个生日，可是小明今年12岁，才过了3个生日，你们知道是什么原因吗？”学生一下子被这个出乎意料的问题吸引住了，内心深处立刻产生想知道原因的需要，于是主动积极地投入到新课的学习之中。
二、有效的活动要提高课堂教学效益，必须组织扎实有效的课堂活动，让学生充分经历知识的形成过程，积累数学活动经验。
（1）活动必须贴近学生的生活实际，活动内容必须与学生已有的认知水平同步。
比如，一位教师在教学《认识时分》时，让学生听音乐、写字、做口算题、跳绳等活动来体验1分钟有多长。
通过学生的亲身体验，学生对1分钟这个时间单位有了清醒的认识。
（2）要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地体验、感受、比较，从而将知识优化组合，形成比较完善的认知机构。
（3）要给学生提供充分的亲自实践的机会，变“听数学”为“做数学”。
学生对数学的体验，不是简单地动手操作，而是手、眼、耳、脑等多种感官并用的一种全方位的数学活动过程。
只有这样，才能对数学知识产生深刻的体验，从中感悟理解数学知识的形成发展过程，获得数学活动的经验。
三、有效的提问及适当的评价教师要精心设计富有启发性的提问，引发学生的数学思考，引导学生探究知识、发现规律。
教师的提问或提出思考的要求应尽量开放一些，不要限制学生的思维，应留足思考的空间。
课堂提问要有利于学生创新思维的培养和个人见解的交流，要有机会让学生充分地表达自己的独特见解，交流自己的个人想法。
比如，在教学“平行四边形的面积公式推导”时，教师问了这样的两个问题：（1）你是把平行四边形转化成什么图形的？怎样转化的？这个问题旨在引导学生回顾将平行四边形转化成长方形的过程，便于学生发现不同操作方法的共同点（都是沿着平行四边形的高剪开）。
创建小学数学快乐课堂的几种方式
前置 性研 究学 习 的设 置是 生 本课 堂 的最 大特 点之 一 。 也 是 快 乐 课 堂 成 功 的 关 键 要 素 。为 什 么 要 布 置 前 置 性 研 究 学 习 呢 ？ 目 的 就 是 让 每 个 学 生 都 有 准 备 地 进 入 课 堂 ，有 效 地 进 行 着 交 流 、讨 论 和 学 习 ．有 更 多 自主 学 习 的 空 间 。 课
关 键 词 ：快 乐课 堂 ；研 究性 ；探 究 性 ；合 作 性
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ５
文 献标 识 码 ：Ａ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ － ０ ０ ４ ９ － ０ ２
把 课 堂 还 给 学 生 ，把 学 习 的 主 动 权 还 给 学 生 ．才 能 营
外 的学 习研究 可 以让课 内的学 习和交 流更 有 深度 和广 度 ，
这 样 ，既 能 丰 富 课 堂 的 教 学 内容 ，又 拓 展 了 学 生 的 视 野 ， 还 让 学 生 感 受 到 了 自主 学 习 的快 乐 。 １ ． 学 生 在 课 前 完 成 好 小 研 究 。在 课 堂 上 ， 教 师 要 做 到
发 现 有 三 种 情 况 ：两 端 种 树 、一 端 不 种 、 两 端 都 不 种 ， 引 出 学 习 的 问 题 。 不 同 的学 生 研 究 出不 同 的植 树 方 案 ．让 学
造 人 人 参 与 的教 学 氛 围 ，这 就 是 我 们 数 学 教 学 的 方 向 。
一
、
研 究 性 课 堂
在 教 学 实 践 中 ．笔 者 借 鉴 其 他 教 师 的 “ 三 大 学 习 板 块” ：交 流 展示 （ 课 前 小 研 究 的 成 果 ）— — 合 作 探 究 （ 教 师 实 现 二 次 备 课 ，根 据 教 材 内 容 及 课 堂 生 成 ，再 进 行 合 作 探 究 与 解 决 ）— — 共 享 拓 展 （ 根 据 习得 的 知 识 与 技 能 去 解 决 问 题 ，共 享 成 功 与 失 败 的经 验 ，产 生新 的学 习探 究 ） 。 根 据 数 学 学 科 的 特 点 ，每 天 建 议 增 设 课 前 ５分 钟 的 “ 快乐小播 报” 。 在 这 ５分 钟 里 ，学 生 可 以 说 一 说 与 这 节 课
活跃小学数学课堂氛围,提高教学有效性
活跃小学数学课堂氛围，提高教学有效性一、培养学生对数学的兴趣要想创建一个活跃的数学课堂氛围，就必须培养学生对数学的兴趣。
教师可以采用多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过生动有趣的教学内容、精心设计的教学活动等来引导学生进入数学的世界。
可以在课堂上设置一些趣味数学游戏，或者通过数学实验来让学生体验数学的乐趣。
还可以选取一些具有启发意义的数学题目，引导学生积极思考，激发他们对数学的兴趣。
只有让学生感觉数学是有趣的，才能在不知不觉中提高他们的学习积极性和主动性。
二、引导学生主动学习在课堂上，教师要善于引导学生主动学习。
要让学生在课堂上成为知识的获取者和创造者，而不是被动的接受者。
具体做法是引导学生发现问题、提出问题、解决问题。
教师可以通过提问的方式开发学生的思维，让他们在思考中掌握知识，同时培养他们的分析和解决问题的能力。
教师还可以鼓励学生之间的互动，让学生在合作中学习，让他们通过交流和讨论解决问题，这样不仅能够提高学生的学习效果，还可以营造出一个积极向上的课堂氛围。
三、注重激发学生的思维数学是一门很注重逻辑思维和推理能力的学科，在课堂教学中，教师要注重激发学生的思维，引导他们进行深入的思考。
通过设置一些具有启发意义的题目和问题，让学生去思考和探索，这样既可以提高学生的思维能力，又可以激发他们对数学的兴趣。
教师还可以通过讲解数学知识的过程中，注重引导学生思考、提问和讨论，让他们在学习的过程中不断开发自己的思维能力。
只有让学生的思维得到了有效的激发和引导，他们才能在数学学习中获得更大的收获和成就感。
四、利用多媒体技术提升课堂效果在当下，随着科技的不断进步，利用多媒体技术已经成为提高课堂教学效果的一种重要手段。
特别是数学课堂，教师可以通过多媒体技术呈现丰富的数学教学资源，比如图片、视频、动画等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体技术也可以为教师提供更多的教学手段和资源，让他们能够更好地展示和解释数学知识，提高课堂的教学效果。
怎样构建小学数学快乐课堂论文
如何构建小学数学快乐课堂在教学中，学习兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的最直接因素。
因此在教学中教师要不断地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，创设乐学的课堂氛围。
著名教育学家、心理学家赞科夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要。
这种教学法就能发挥有效的作用。
”教师要把让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。
第一，利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学环境，通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性．借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，充分地展现在学生面前。
不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且强化了学生的感知。
而根据需要设计的交互式多媒体课件，学生手、眼、脑齐动。
兴致浓厚地进行自主探究，效果更显著。
第二，通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。
乐于游戏是儿童的天性，同时也是认识世界的最主要的途径。
引入游戏化的教学活动，不仅使数学学习妙趣横生，而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能，比如在教学除法的初步认识时把例题编成童话故事：兔妈妈到野外采了8个萝卜，它要把这些萝卜平均分给4只小兔，可是兔妈妈分呀分呀，一直分不清。
小朋友帮助它分一下好吗教师语言亲切，态度和蔼，学生情绪被调动得特别高涨，很快就把问题解决了。
尽可能地使教学游戏化，不只是乐学的需要，更是数学教学的一个发展方向。
第三，适当地组织竞赛活动，激发学生的学习兴趣。
在数学教学中，导人阶段的竞赛活动，可以引导学生从胜负原因分析中寻找规律，从而激发探究新知的欲望；教学过程中的竞赛活动，有助于激发学生勤于动脑的钻研探索精神，培养学生创造性思维的火花；巩固阶段的竞赛，对于促进学生运用所学知识形成技能技巧是十分有益的；拓展延伸阶段的竞赛活动，则属于数学兴趣活动的范畴，可以培养学生将数学运用于实际生活以及多种实践能力。
如何构建快乐的数学课堂
、
建立平等和谐的师 生关 系
丢脸 ， 害怕老师会说 ：不对 ， “ 坐下 。” 第三 ， 在感情上 ， 我 们 的老师要 和孩子们成为朋友 ，和他们一起玩 、一起 乐 。在我 的十六年教学生涯 中， 我深深的体会到这点。
一
个班级 的学生 能否愿 意学数学 ，很 大原因取决
于师生关系是否和谐 ， 因此 ， 建立平 等和谐 的师生关系
关 知 识 ，相 互 沟 通 ， 越 转 换 ” 则 更 能 加 深 学 生 对 音 “ 跨 ，
乐作 品（ 曲） 歌 的理解 。使歌 曲演唱得更到位 、 更投入 、 更动人 ， 这样的教学效果更佳 。 总之 ， 无论音乐学科与哪一学科融合 ， 目的都是提 高学生 自主学习的能力 ， 增强音乐教学的效果 。 在整个 教学过程 中， 教师要随时 了解每个学生的学习状况 ， 针 对不 同的情 况 ， 以指导 ， 加 给予帮助 ， 每个学生都 能 使
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南北。
长 江是炎黄子孙 的母亲河 ， 中华 民族 的摇 篮 ， 是 她
哺育了江河沿岸的亿万华夏子孙 。历史上南宋时 长江 以北被金人 占领 ， 文学家 、 政治家王安石在忧愤抑郁 的
数 学课 堂 、 验成 功 体 验 快 乐等 。 体 关 键词 ： 学数 学 ； 乐课 堂 ； 建 小 快 构
在我们 的国家 ， 小学数学教育的主要阵地在课堂 ， 课堂不是教师表演的舞 台，而是师生之间交流互动 的 舞 台； 堂不是对学生进行训练的场所 ， 课 而是引导学生
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。
如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。
三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。
3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。
2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。
五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。
第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。
小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。
打造快乐的数学课堂
打造快乐的数学课堂快乐的数学课堂应该具备以下几个特点：课堂氛围要轻松活泼。
教师应该尽量避免严肃的态度，而是以一种轻松活泼的方式来面对学生。
课堂上可以适当添加一些幽默的元素，让学生们在快乐的氛围中学习数学。
教师要善于调动学生的情绪，比如通过一些有趣的数学游戏或者数学趣味小题来激发学生的学习兴趣。
课堂教学方法要多样化。
数学是一门需要多维度思考和灵活运用的学科，因此教师在教学过程中应该注重灵活运用各种教学方法，比如巧妙地设计数学实验、引导学生进行小组合作学习、鼓励学生进行数学探究等等。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的创造力和解决问题的能力。
课堂要注重学生参与和自治。
在快乐的数学课堂中，学生应该成为课堂的主人，而不是被动接受知识的对象。
教师应该给予学生足够的自主权和自由空间，鼓励学生在课堂上发表自己的观点，提出自己的疑问，进行思维碰撞和交流。
教师要善于引导学生自主学习，让他们在解决数学问题的过程中体验到成就感和快乐感。
在快乐的数学课堂中，教师的角色并不是简单地传授知识，而是扮演着引导者和促进者的角色，要善于创造良好的教学氛围，激发学生的学习激情。
教师要有充分的耐心和包容心，鼓励学生不断尝试和探索，培养学生的数学兴趣和自学能力。
快乐的数学课堂应该是一个让学生喜欢数学、享受数学的地方。
在这样的课堂中，学生可以自由地表达自己的想法，放飞思绪，体验数学的乐趣。
而教师则要愿意打破传统的教学模式，耐心引导学生，在课堂上创造一个充满快乐和乐趣的学习环境。
相信只要我们用心打造，快乐的数学课堂一定能够成为学生们喜欢的地方，让他们在快乐中学会数学、爱上数学。
让小学数学课堂充满“快乐”
让小学数学课堂充满“快乐”小学生因为注意力集中时间短等特点，大大降低了他们学习数学的兴趣和质量。
所以小学数学课堂教学中教师要努力营造一个宽松、和谐、民主的学习环境。
在教学过程中，教师要打破“师道尊严”的束缚，形成无拘无束的思维空间，让学生在轻松愉悦的心理状态下积极思考、勇于创新、打破常规、标新立异。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”最好的方法就是让学生不再把学数学当作一项任务，而是当成一件快乐的事情去做，学在其中，乐在其中。
作为一名小学数学教师，面对这样一群小学生，怎样做才能让数学课堂充满“快乐”，让学生学好数学呢？经过多年的教学我有如下几点体会。
一、数学课堂生活化，提高学生的兴趣学生生活在社会之中，并最终走向社会，所以课程教学理所当然地应该将学生校内外的生活体验与需求作为一个重要的来源与依据。
在设计教学时，教师不能受教材的束缚，要学会灵活处理教材，把教材内容和生活实际有机结合起来。
实践表明，从学生熟悉的生活背景中去学习，他们自觉探索、接纳知识的程度就会越高。
例如，在学习“平均分”一课时，首先我准备了两个红红的大苹果，并请两位学生上台扮演小明的爸爸妈妈，请一个学生扮演小明，去给爸爸妈妈分苹果。
通过分苹果，使学生发现爸爸妈妈分到的苹果一样多。
我又拿来两个苹果，让他们分，并要求爸爸妈妈分到的苹果还是一样多该怎么分？如果六个苹果怎么分？八个苹果又该怎么分？学生纷纷上台来扮演小明分苹果。
从而得出：像这样每份同样多叫做平均分。
（板书课题）这样在熟悉的生活中去体验数学，感知数学，使数学与自己“零距离”，学起来就更加亲切，印象深刻，不乏味了！创设课堂生活化情境，激发学生的好奇心和求知欲。
再如，教学“速度×时间=路程”这个数量关系时，我根据曾经组织的一次春游活动，设计全班学生坐中巴春游这一情境：我们坐的中巴车从学校出发，每小时行驶30千米，经过2小时，我们到达目的地，能算出学校到达目的地有多远吗？通过计算让学生认识到速度、时间和路程的关系。
如何构建有效小学数学课堂
如何构建有效的小学数学课堂小学数学新课程标准提出：教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
学生应该是学习的主人，教师的作用在于成为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。
笔者通过新课程标准的学习，结合自己的教学实践，就如何构建有效的小学数学课堂教学谈几点粗浅的体会。
一、关注学生的生活经验，让学生体验数学与现实的密切联系重视学生的生活经验，使学生在已有的知识和经验基础上学习新的知识，已成为当前数学新课程改革的基本方向。
如在教学《量与计量》这一章知识时，计量单位多而杂，既要记住它们之间的进率，在进行不同单位换算时，还要记住什么时候乘进率，什么时候除以进率。
小学生要掌握这么多东西，无疑是十分困难、十分枯燥的。
笔者在教学时设计了这样一个情境，上课的时候，搬来一个玻璃缸，里面放满水，用一把食堂的大勺当着同学们的面往外舀水，同时让学生数数。
当然没舀几勺就差不多舀光了。
然后把水都倒回玻璃缸，用一把吃饭用的小汤匙开始往外舀水，也让大家数数。
最后改用挖耳勺舀水，同学们都笑得直不起腰，说：“舀到明天也舀不完。
”再把三个勺子举在手中让同学们瞧：“同样多的水，用大小不等的勺于来舀，这里有一个十分普遍也十分重要的规律，勺子越大，舀的次数就越少；反之，勺子越小，舀的次数就越多。
”然后引导学生对计量单位与计量单位的个数之间的关系进行讨论，得出规律性认识。
教学时密切联系现实不仅可以深入浅出地帮助学生尽快理解数学知识，而且可以逐步增强学生的数学意识，使学生体味到数学与世界万物之间的密切联系，进而从整体上提高学生的数学素质。
二、展现知识的形成过程，让学生感受数学创造的乐趣和价值新课标提出对重要的数学内容提出按照“问题情境——建立模型——解释与应用”的基本模式展开教学，即创设一个学生熟悉的问题情境，通过观察、实践、探索、思考、交流逐步建立这一问题的数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象，或解决一些问题。
巧妙互动,让小学数学课堂充满活力
巧妙互动，让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，数学课可能会显得有些枯燥和乏味。
通过巧妙的互动方式，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生从中获得乐趣和启发。
下面我们将分享一些在小学数学课堂上实践的巧妙互动方法，希望能够帮助老师们激发学生的学习兴趣，让他们爱上数学。
一、游戏化学习游戏是小学生最喜欢的活动之一，把数学课堂变成游戏的场所，会让学生更加投入到学习中。
老师可以准备一些数学游戏，让学生在游戏中学习。
可以利用数字卡片进行加减法游戏，或者用数学板游戏让学生学习几何形状和空间关系。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中，学习数学知识，提高他们的数学能力。
二、角色扮演在数学课堂上，老师可以通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解数学概念。
老师可以扮演一个数学问题的主角，学生扮演另一个角色，通过对话和情景重现，让学生更加直观地理解数学问题的解决过程。
这样的方式能够让学生在参与中体会到数学的魅力，增强学生对数学的理解和记忆。
三、小组合作小组合作是另一种促进学生互动的好方法。
老师可以把学生分成小组，让他们一起合作解决数学问题。
每个小组成员承担不同的角色，合作完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神，增强他们解决问题的能力。
通过小组合作，学生可以相互讨论，分享解题思路，从而更加深入地理解数学知识。
四、实践应用数学是实用的学科，学生在课堂上学习的知识需要得到实际的应用。
老师可以设计一些实际的问题，让学生动手解决。
让学生设计一个数学游戏、制作一个数学模型，或者应用数学知识解决日常生活中的问题。
通过实践应用，学生可以将所学的知识更好地运用到实际生活中，增强他们的学习兴趣和动力。
五、创意讲解在数学课堂上，老师的讲解可以有一些创意，让学生更加容易理解和记忆。
老师可以通过故事讲解数学知识，或者利用图表、图像等多媒体方式呈现数学概念，让学生对数学知识有更加直观的认识。
老师还可以设计一些趣味性的课堂互动环节，如数学谜题、数学挑战等，增加课堂的趣味性和丰富性。
如何构建有效的小学数学课堂
如何构建有效的小学数学课堂有效的课堂教学，是指教师通过在一定时间的教学之后，学生能够获得具体的进步或发展。
简单的说就是课堂教学要讲求实效，提高效率。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何在四十分钟内构建有效的小学数学课堂教学，让学生在有限的时间和空间里得到最大的发展？下面我就从几方面谈谈自己的一些策略。
一、灵活运用教材《数学课程标准》（以下简称《标准》）强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
在《标准》指导下编写的数学教材是最能体现以上这些要求的。
那么，教师在运用教材进行教学时，是否就必须完全照搬教材，仅仅满足于教材？显然，答案是否定的。
因为教材毕竟是“死”的，有局限性，它只能作为教师教学的一个依据。
教师在教学中应该能动地使用教材，根据实际设计有利于学生学习与发展的教学案例，使学习内容与现实生活紧密联系。
例如，教学“长方体和正方体的表面积”时，在学生掌握了表面积的计算公式后，教师可以设计如下例题：“老师这里有四本新书，要将它们包装起来，请同学们帮老师想一想，该怎样包装才能最节省包装纸。
”以此来培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
所以，教师要做到用教材教，而不是教教材，要把自己的理念与教材完美地结合在一起，从而使教材“活”起来。
二、有效的创设情境《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。
”心理学研究表明，恰当的情境能唤醒学生的学习热情，促使学生主动参与。
在课堂中，可以通过讲故事、做游戏、表演等形式创设情境，也可以创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情景。
在六年级上册《用“替换”的策略解决实际问题》教学中，我这样创设情境：用多媒体播放动画《曹冲称象》的故事，激发起学生学习的兴趣，让学生初步感受“替换”的策略。
巧妙互动,让小学数学课堂充满活力
巧妙互动，让小学数学课堂充满活力小学数学课堂通常被人们认为是枯燥乏味的，学生们往往觉得数学是难以理解的科目。
通过巧妙的互动设计，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生们更加享受数学学习的过程。
我们可以通过游戏化的方式来增加课堂的活力。
我们可以设计一些数学游戏，让学生们在游戏中学习数学知识。
我们可以设计一个数学迷宫游戏，让学生们在迷宫中解决一系列数学题目来找到出口。
这样不仅可以让学生们在游戏中享受学习的乐趣，还可以帮助他们更好地掌握数学知识。
在设计互动课堂的过程中，教师要注重引导学生，让学生在互动中自主学习。
教师可以适时地提出问题，引导学生思考，帮助他们找到解决问题的方法。
教师还可以根据学生的实际情况，设计不同形式的互动活动，让每个学生都能够参与其中。
对于某些学生来说，他们可能更喜欢口头回答问题，而对于另外一些学生来说，他们可能更喜欢书面回答问题。
教师要根据学生的实际情况，设计不同形式的互动活动，让每个学生都有参与的机会。
教师还可以设计一些有趣的数学故事，在故事中融入数学知识，吸引学生的注意力。
通过讲故事的方式来传授数学知识，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解数学知识。
我们可以设计一个有趣的数学故事，让学生们在故事中学习数学知识。
通过讲故事的方式来传授数学知识，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解数学知识。
要让小学数学课堂充满活力，我们可以通过游戏化、互动化和故事化的方式来设计课堂活动。
通过巧妙的互动设计，我们可以让学生们更加享受数学学习的过程，培养他们的学习兴趣和学习能力。
通过不断创新和完善课堂教学方式，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生们在愉快的氛围中轻松地学习数学知识。
小学数学有效课堂教学的三要素
小学数学有效课堂教学的三要素【摘要】小学数学有效课堂教学的三要素是明确的教学目标、灵活使用教学方法和激发学生学习兴趣。
在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和学习特点，制定明确的教学目标，并通过巧妙的教学方法来实现这些目标。
教师还要注重激发学生学习兴趣，通过生动有趣的教学内容和活动，让学生积极参与到课堂中来。
在课堂教学中，教师还应该重视课堂互动，让学生能够积极参与讨论和交流。
充分利用各类教学资源，如多媒体设备和教学工具，来丰富教学内容，提高学生学习效果。
小学数学有效课堂教学是提高学生学习效果的关键，只有通过这些重要的要素的综合运用，才能有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
【关键词】小学数学、有效课堂教学、教学目标、教学方法、学生学习兴趣、课堂互动、教学资源、学习效果、关键、重要性。
1. 引言1.1 背景介绍在小学数学教学中，有效的课堂教学是教师们一直在探索和追求的目标。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，教师们需要不断提升自己的教学水平，使得课堂教学更加生动、有趣和高效。
而小学数学作为基础学科，对学生的数学思维和学习能力起着至关重要的作用。
如何在小学数学的课堂教学中注重有效性，成为了每个数学教师都需要思考和解决的问题。
1.2 研究意义小学数学是学生在数学学习的起步阶段，对于培养学生的数学思维能力、逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
而小学数学有效课堂教学的三要素不仅仅关乎教师的教学水平和教学方法，更是关乎学生的学习效果和学习兴趣。
深入研究小学数学有效课堂教学的三要素，对于提高小学数学教学质量，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果具有重要的研究意义。
在当今社会，教育改革不断深化，教学模式不断创新，小学数学教学也在不断完善中。
研究小学数学有效课堂教学的三要素，可以为教师提供科学有效的教学指导，帮助教师更好地把握教学内容和教学方法，创设良好的学习氛围，引导学生主动参与，提高教学效果。
也可以促进教师之间的交流和分享，共同提高教学水平，形成共同探讨和研究小学数学教学的氛围，推动小学数学教学不断向着更高的水平迈进。
小学数学课堂中的快乐教学
浅谈小学数学课堂中的快乐教学快乐教学是充满爱的教育，没有师生间的爱，就无从谈起快乐教学。
教师爱学生所形成的良好和谐的师生关系，它所产生的良好效应，是实施快乐教学的基础。
快乐教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。
那么在小学数学教学中如何有效地进行快乐教学呢？下面结合自己的教学实践浅谈几点体会：一、让微笑伴随课堂“微笑是教师职业的需要”。
教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，将注定这节课失败。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
教师上课时精力充沛、讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默这样定使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。
只要我们始终坚持以学生为本，愿把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情赢得学生的信赖与喜爱，从而喜爱所教的学科。
最后达到使学生乐学愿学，教师乐教喜欢教的良好局面。
二、让导入课激情课堂苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态。
而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。
”把课堂教学看作一门艺术，我追求着一种境界：让数学课堂像诗一样激情飞扬，像诗一样蕴涵丰富，像诗一样意境优美，像诗一样充满想象和创造。
为了改变传统数学课堂上的死教死学，让数学课堂不再沉闷，结合新课程理念，我认真钻研教材和组织教材，用数学本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学导入唤起学生的注意力，激发学生学习兴趣，启发思维，调动他们的学习积极性。
例如：在教学“物体的认识”时，采用机器人带我们到图形王国旅游的故事作为铺垫，来学习正方体、长方体、球、圆柱这些图形，并自制学具让学生摸一摸、滚一滚、搭一搭，从而感知各种图形的特征；在教学“角的认识”时，创设了一颗小星星从天上跑下来和同学们一起玩的情境，引入“角”的新课学习，并编写了角由顶点和两条边组成的儿歌……这样的导入课，学生兴趣极浓，课堂充满了热情与激情。
研修文档 如何打造小学低年级快乐数学课堂
如何打造小学低年级快乐数学课堂小学低年级的孩子好动，课堂上注意力集中的时间又不长。
因此，在数学教学中教师应根据低年级学生的心理特点，精心设计学习内容，细心安排活动方式，把数学课堂变得快乐，充满生机与乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
一、快乐情境，激发兴趣数学给人的感觉一向是抽象、枯燥的。
面对刚刚接触数学的小学低年级学生，教师如果在上课时照本宣科，那么学生丝毫感受不到数学学习的快乐，更别说激起他们对数学学习的兴趣和热爱。
因此，在课堂中，教师应该利用多媒体、故事、谜语、游戏等多种形式，给学生创设快乐的学习情境，激发学生的兴趣，使其积极主动地参与数学学习活动。
如有位老师执教公开课《认识厘米》一课时，她创设了这样一个故事情境：有一天，老鼠裁缝店来了一位客人想做一件上衣，老鼠师傅用手量了一下，正准备裁布开始做衣服，老鼠师傅接到一个电话有急事先走了。
老鼠师傅通知徒弟小老鼠，让它负责裁制这件上衣，并告诉小老鼠衣服的长度大概有4个手掌那么长。
第二天，客人来取衣服了，可是客人试穿衣服却怎么也穿不上，这是为什么呢？教师以这样一个生动有趣的故事导入，从一开始就紧紧地抓住了学生的注意力，既激发了学生参与学习的热情，又激活了学生探究新知的欲望。
二、快乐活动，体验乐趣儿童的天性爱玩、爱动，尤其是小学低年级的孩子。
根据低年级学生的这个特点，在数学课上应多设计一些动手实践、游戏、表演等活动。
这样寓教于乐，就会大大提高学生在课堂上的主动参与意识，使学生在轻松愉快的学习活动中掌握、理解、巩固数学知识。
如《时、分、秒》这一单元，初步建立时间观念是本单元的教学任务。
1时、1分是基本的时间单位。
由于1小时的时间比较长，所以课堂上首先让学生感受1分有多长，然后借助“分”来体验“时”。
教学过程中，我先提了这样一个问题：“你觉得1分钟长还是短？”学生争论不已。
接着我先让学生静静地坐一分钟，许多孩子高声喊道：“1分钟的时间太长了！”我又播放他们熟悉的旋律——集体舞歌曲《小白船》，孩子们随着音乐翩翩起舞，当我说：“停，1分钟时间到！”他们又个个露出不可思议的表情：“这么快？”通过活动体验，学生深深地体会到做自己喜欢的事情1分钟很快就过去了。
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如何构建快乐的小学数学课堂
课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；课堂是向未知方面挺进的旅程；课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情比手的怀抱；课堂是点燃学生智慧的火把。
一直以来，由于受应试教育及师道尊严的影响，学生的课堂权益一直没有引起足够的重视，以致许多孩子失去童年的欢乐和自由，失去了全面发展的条件和环境。
可以说：让数学课插上“快乐翅膀”，关注学生的课堂生活质量，已成为教育界士的共识，也是每一个数学教师的追求。
一、挖掘教材中“快乐”因素，实现教学资源趣味化
1、枯燥单调的内容———编故事
数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。
我们将枯燥单调的内容编成一个个生动活泼的儿童小故事，讲给学生听，那就别有一番情趣。
如教学分数的意义时，可编一个“猴王分饼”的故事：有一天，猴王做了三块大小一样的饼，分给小猴吃。
它先把第一块饼分成四块，分给小猴甲一块，小猴乙见了就吵着说“太少了，我要两块！”猴王就把第二块饼平均分成八块，给了小猴乙两块。
小猴丙更贪了，它闹着：“我要三块！我要三块！”于是猴王又把第三块饼平均切成十二块，给小猴丙三块。
然后提问：“你们说哪只小猴分的饼最多呢？”学生听完故事后，既困惑又怀有极强的好奇心，课堂气氛一下子活跃起来了。
2、难度较大的内容———巧设问
对于难度较大的问题，要注意化整为零，化难为易，循循善诱，方能鼓起学生的信心，通过分层启发，才能起到水到渠成的作用。
提问难度大都巧设在学生“跳一跳，摘到桃”的层次上，从而把学生的注意力、想象思维引入最佳状态。
如学生学习了长方形和正方形的面积后，首先提一个问题：“一个长方形的长增加1厘米，宽减少1厘米，所得的长方形面积与原来的长方形面积还是一样大吗？”学生很容易认为“一样大”。
因为“增加1厘米和减少1厘米”的表象易掩盖“面积的增减变化”的本质。
在学生思维受挫的转折处，再设计一问：“增加的面积和减少的面积相比，哪一个大呢？”学生受到启发后，很快就找到了正确答案。
3、规律明显的内容———巧猜谜
数学知识中含有各种规律，这些规律为教师所熟悉，对学生却陌生。
这许多的规律如能为教师所用，编成一个个谜语，则能化平淡为神奇。
例如，在教学“能被2、3、5整除的数的特征”一课时，我首先让学生报一串多位数，我一一猜出哪些数能被3整除，那些数能被5整除，再由学生笔算验证；又如教学三角形内角和时，先让学生量出两个角的度数，教师猜第三个角的度数。
这快速而准确的回答，深深吸引了学生，学生也就因奇生趣，因趣激思。
二、优化课堂结构，突出“快乐”功能
数学是一门抽象的学问，本身不具有快乐的因子，但构思教学过程时，通过创设有趣的情境，巧妙地安排教学结构，能有效地激发学生的学习兴趣，从而可以克服学生的厌烦情绪。
1、把游戏引进课堂，使课堂动静结合，活泼有趣
心理学的实验表明，小学生集中注意的时间不长，而且不稳定，有趣的东西常常会吸引他们的注意力。
于是我在教学中想方设法把游戏引进课堂，根据教材的内容，不断调节学生的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生在兴奋与抑制的不断变换之中，使课堂里动静结合，即有节奏，又有乐趣，调动学生思维的积极性。
例如：教学完1、2、4的乘法口诀后，学生对背口诀已经感觉到枯燥无味、兴趣不高。
因此，我设计轮流让九个学生扮演青蛙，戴着头饰从座位上依次跳出来表演，全班同学边看表演边编歌谣：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙……这样既活跃了课堂气氛，又让学生记住了口诀，学会了知识。
小学生对故事、童话听得高兴，学得有劲，我就把枯燥无味的算式编成小故事、儿歌来帮助他们理解和掌握抽象的概念法则。
2、创设模拟生活场景，激活发散思维
在数学课堂教学中，如果我们紧密联系学生的生活实际，创设生动的学习情景，让学生真切地置身于生活场景中，不仅有利于学生解决生活问题，而且，让学生学以致用，从而激发他们学习数学的热情，提高他们的创新思维能力。
例如：我在教学“元、角、分的认识”时，创设了一个“小小营业员”的情景，模拟买卖物品的生活片段，让学生会兑换钱。
先是请一名学生充当“小小营业员”，然后我把事先准备好的毛巾、牙膏、香皂等物品摆放在讲台桌上，并标上价格，让学生充当顾客，有顺序的向“小营业员”买自己要的东西。
如：毛巾4元角，不同的学生使用的不一样，有的学生付两张2元，一张五角，两张2角；有的付两张1元，九张1角；还有的付一张五元，要找回一角。
这几种付钱的方法让小营业员自己做出判断，无形中增强了对元、角、分的认识。
然后，让顾客和小营业员进行角色调换。
孩子们个个跃跃欲试，兴致高昂。
这样学生在快乐中既学会了知识，又锻炼了发散思维。
3、适当开展竞赛，激发学习动机
学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。
一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。
若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。
这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。
例如在教学10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。
竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。
每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。
由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。
三、丰富课外实践，促成系统“快乐效应”。
1、开展数学小课题研究，激发学生学习数学兴趣。
开展丰富多样的数学课外活动，可以发展学生学习数学的兴趣。
当学生接受一定的课本数学知识后已不满足课内的学习，希望通过丰富的课外活动来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长。
作为一名数学教师应积极组织各种数学课外活动为学生创造一个自由、宽松、生动活泼的学习环境，它比课堂教学更具开放性，更有利于因材施教。
开展丰富的小课题研究活动，激发儿童的兴趣为着眼点，使学生喜欢活动，乐意参与。
无论是活动的目标设计、题目拟定、内容安排、形式选择、效果评价都应体现趣味性。
2、开展数学课外研究性活动，渗透数学思考方法。
数学课外活动与课堂教学既有联系又有区别，它需要课内的数学知识做基础，但又不是课堂教学的重复与延续。
通过开展数学课外研究性活动可培养：一、思维的灵活性。
活动从不同角度、方向思考问题，揭示了数学与实际问题的关系，通过开展数学课外活动，给学生提供足够的思维材料、足够的思维空间，给学生以充分的信任，让学生善于从不同角度、不同方面进行思考，使思维过程灵活。
可开展如“请你辩一辩”、“趣味数学”等活动培养思维的灵活性。
二、思维的敏捷性。
所谓敏捷性就是思维过程敏捷、反应快。
关键是做好表象的积累，表象越丰富，形象思维就越容易形成，结合研究内容，调查社会生活，让学生通过各种感官进行形象感知，感知越充分形象表象越鲜明，形象识别就越快。
三、思维的独创性。
在独立思考的基础上引导学生独特、新颖的解题。
为培养学生思维的独创性可开展“自编习题”“数学小报”等活动，让学生根据自己所学的概念，方法的理解进行概括、总结。
总之，“快乐教学”不是“无为教学”，要创造一个“快乐课堂”，需要我们不断的摸索，把理论和实践相结合，真正的把“快乐教学”落到实处，用快乐扮靓数学课堂，这样能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，我想学生也会乐学不疲，从而使我们的素质教育得以更好的实施。