老师与家长沟通要学会互换角色案例
【精品】家庭教育互换角色教育法案例分析
【家庭教育】互换角色教育法案例分析这两天颖妈咪的心情格外好，因为用了自创的互换角色教育法，让小雨哥洗澡时不再哭闹了。
也许每位妈妈都遇上过宝贝洗澡时经常不断制造不必要的麻烦，让他玩水的时候快乐无比，但是进入真正的主题后（洗澡），就开始有的哭、有的闹、有的不让洗头、有的不让碰脸，小雨哥也不例外。
为此，外婆、爸爸都非常不愿意给宝贝洗澡，真让人觉得头疼。
于是我想要，用什么方法就可以使他欢乐地泡澡呢？思来想去，同意用角色交换的方法试一试。
存有句话叫做“身教著重言教”嘛！我同意，使小雨哥帮忙我泡澡。
想要就要做到啊！赶紧行动起来。
我走到小雨哥面前，非常正式地跟他说：“小雨哥，给颖妈咪洗澡吧。
”话音未落，就听到小雨哥非常坚决的回答，我不洗，我不洗。
我又对他说一遍，今天小雨哥给妈妈洗澡，好不好？小雨哥用很诧异的眼神瞪着我说：“好，走！咱们快洗吧！”交换角色已经开始了。
小雨哥兴致勃勃地命令我：“妈，站著先洗脸！”我非常协调地站著享用儿子的理疗手法。
忽然他又说道「妈，拎洗发水。
”嘿，这小子还晓得用洗发水，我也非常“调皮”地按照他说道的回去搞。
在洗头过程中，我和小雨哥聊天。
颖妈咪：“小雨哥，妈妈洗哭虚惊一场啊？”小雨哥：“没哭J颖妈咪：“妈妈调皮不调皮啊？”小雨哥：“妈妈真乖，喜欢妈妈,呵呵！”就在这时，小雨哥又说道：“妈，我们现在已经开始洗头，洗脸后背除了腿J倾听，洗脸得还挺全系列。
在小雨哥的协助下，颖妈咪总算“洗脸整洁了”。
而后，我对小雨哥说道：“现在颖妈咪给小雨哥泡澡好不好？”正像我所想要，一点儿抵抗的意思都没，很爽快地就应允我「不好，洗脸吧。
"我按照小雨哥给我洗脸的步骤给他洗脸。
忽然小雨哥反问：“妈，小雨哥洗脸大哭虚惊一场？”颖妈咪：“没哭啊J小雨哥：“那小雨哥乖不乖？”颖妈咪：“真乖呀，妈妈爱小雨J小雨哥：“那小雨听到不听话？”颖妈咪：“听话，因为小雨哥长大了，是个小男子汉了，所以洗澡的时候非常听话J就这样，给小雨哥的整个泡澡过程就在我们之间开心的聊天中顺利完成，宝贝的心情也非常不好。
教师与家长沟通转化案例
教师与家长沟通转化案例家校合作是学生学业发展中至关重要的一环。
良好的家校合作关系可以促进学生学习成绩的提高和社会能力的培养。
然而，有时教师和家长之间的沟通可能会遇到一些困难，这就需要我们探索一些方法来转化沟通的方式和效果。
下面是一个教师与家长沟通转化的案例。
假设有一个问题学生，他在班级中经常违反纪律，不完成作业，因此在多门科目上都出现了挂科的情况。
家长也在学校的家长会上被告知了这一情况，但是家长对孩子在学校中表现不好感到很困惑和无助。
教师和家长在面对这个问题时，选择了进行沟通和合作，以改善学生的学业表现。
首先，教师选择了面对面的方式与家长进行沟通。
教师邀请了家长来学校进行一个个别的谈话，这样可以避免其他家长的干扰，也可以更好地专注于学生的问题。
面对面的交流更容易建立起互信和理解，有助于解决问题。
在面对面的沟通中，教师首先展示了对学生的关注和关心。
教师告诉家长，他们作为教师，不仅仅是为了传授知识，更是希望每个学生都能够有一个良好的学业表现和健康的成长。
教师表示，他们希望和家长一起来解决学生在学校中遇到的问题，帮助学生改善学习态度和行为。
接下来，教师和家长共同分析了学生在学校中出现问题的原因。
教师先谈到了在课堂上学生经常打瞌睡，不听讲的情况。
教师表示，他们将尽力让课堂内容更有趣，更能吸引学生的注意力。
另外，教师还提醒家长，要关注学生的作业情况，帮助学生完成作业，以及监督学生的完成情况。
最后，教师和家长约定了一个共同的目标和计划。
教师表示，他们将会尽力提供更多的学习资源和辅导机会，帮助学生弥补学习上的不足。
而家长也表示愿意积极配合教师的工作，在家庭中为学生营造一个良好的学习环境。
在这个案例中，教师和家长通过有效的沟通和合作，转变了彼此之间的态度和行为，达到了良好的结果。
学生在家校的共同努力下，逐渐改善了学业表现，学习成绩也有了明显的提高。
这个案例告诉我们，教师和家长之间的沟通是解决学生问题的关键，只有通过沟通和合作，才能真正帮助学生克服困难，取得进步。
幼儿园教师角色转换案例分享
幼儿园教师角色转换案例分享幼儿园教师角色转换案例分享在幼儿园教学中，教师既是教育者，也是引导者。
他们通过自己的言行，引导孩子们逐步了解自己，学会自我管理和表达。
而在这个过程中，教师需要实现角色的转换，根据不同的情况和需求，变换角色，从而更好地为幼儿育人。
以下就是一位幼儿园教师的角色转换案例：在一次音乐课中，老师为孩子们介绍不同种类的乐器。
孩子们听得津津有味，分享着自己对音乐的感受。
突然，一个小男孩站起来，指着一把玩具吉他说，“我爸爸有一把更好的吉他，我想带到学校给大家看看。
”老师心中暗自叹息，原来学校里还是存在“比拼”的情况。
然而，她知道如果直接批评孩子，孩子们只会觉得自己被责备，进而产生抵触情绪。
所以，她主动扮演了一个“陪伴者”的角色，与孩子们一起感受音乐的美好，并提问了一些关于吉他的问题，引导孩子们发表自己的看法。
当孩子们热烈讨论时，她适时转换了角色，变成了一个“组织者”，邀请孩子们分组，自己分别演奏不同乐器，在组内进行合作。
在这个游戏中，孩子们通过合作的方式，学习了如何欣赏音乐，同时也体会到了比拼之外的快乐。
在游戏结束后，老师表扬了孩子们的优秀表现，让他们感到自己是被欣赏的，从而增加了他们的自信心。
这个案例表明，幼儿园教师角色的转换是必不可少的。
当孩子们没有能力或者不愿意自己解决问题时，教师需要扮演指导者和处理者的角色，为孩子们排忧解难；而当孩子们已经具备自主解决问题的能力，教师就需要扮演“陪伴者”的角色，让孩子们自主行动。
在不同的场合和情境下，教师角色的转换可以满足不同的需求，帮助孩子们更好地成长。
【角色互换活动,,让老师和家长更贴近】与家长互换角色的感悟
【角色互换活动,,让老师和家长更贴近】与家长互换角色的感悟六一国际儿童节，是孩子们最快乐的日子，作为幼儿教师，这一天也是我们的半个节日。
今年的“六一”，我是在激动而又欣慰中度过的。
5月31日，幼儿园亲子互动游戏暨家长开放日活动拉开了帷幕。
根据园里家长开放日的工作安排，小四班邀请家长参与了“教师家长角色互换”、亲子互动游戏、教师教学成果展示等一系列活动。
其中，“教师家长角色互换”活动使我感触颇深，家长们的用心和真诚的态度着实感动了我。
早上7点30分，妞妞的妈妈早早来到幼儿园，她一改往日国家公职人员严肃、端庄的着装风格，穿着活泼，充满童趣。
在班级门口接待幼儿入园时，她面带微笑，话语亲和，对每一个进入班级的孩子和家长都彬彬有礼，和蔼可亲，像幼儿教师每天所做的那样，亲切地和孩子们打招呼，向一同前来的家长简单地询问和交流孩子的情况。
半个小时下来，妞妞的妈妈已是满脸汗水，气喘吁吁。
当我们在场的教师递给她水，让她休息时，她说：“不碍事，原来你们幼儿教师这么不容易，每天从孩子进门起就要打起一百二十分的精神去关注照顾每一位孩子，真是太辛苦……”接着，是由小宝的妈妈登场引导孩子洗手进餐。
她态度温和、笑容可掬地对所有孩子说：“宝贝们，现在需要大家乖乖地站好队伍，跟着我去洗手间洗洗小手，我们接下来要吃早餐了。
”也许是孩子们第一次接触小宝的妈妈，对她刚才的话语缺乏理解，在小宝的妈妈说完后，孩子们仍旧坐在自己的小椅子上，各自摆弄着手中的玩具，彼此嬉闹着，没有做出任何反应。
这可把小宝的妈妈急坏了，眼见她嘴角有些抽动，声音有些哽咽，我便走近她，轻轻地拍拍她的后背，在她耳边低声说：“别着急，像在家里一样和孩子们交流，自信些别紧张……”这时，她稍微镇定了一下，若有所思后，轻轻地拍着手，表情可爱两眼放光地亮声道：“宝宝们，吃早餐的时间到了！请宝宝们把小椅子放到小桌子下面，到老师这边来站排，咱们一起去洗手准备吃饭啦……”只见椅子上、桌子前的孩子们立刻放下手中的玩具，陆续来到小宝妈妈面前。
教师要以“换位”的方式与家长沟通
教师要以“换位”的方式与家长沟通虹口区天水路小学彭维英作为一名体育教师，与家长沟通的机会并不多，但是当在体育课中发生了突发事件时又不得不与家长沟通联系。
因此，体育老师也应学会与家长沟通的策略。
案例描述：体育中大家都在练习拍毽子，突然朱敏哭着过来告状说李林锴用毽拍打他，我看见朱敏脸上有一个很深的划痕，我立刻把李林锴叫了过来，问他是怎么回事，他竟然很不服气的看着我一言不发，气的我大发脾气，让他把家长叫来。
可他叫来的居然是家教老师，家教老师说她也没办法，回家会和他父亲说，她不是监护人不能负责任。
另我非常生气，我让那个家教老师回家和他父亲说，让孩子的父亲（监护人）第二天一定要到学校和我联系。
放学时我问了知情的同学是怎么会打起来的，同学们告诉我说是朱敏先惹的事用拍子去敲了李林锴的肩膀，把他敲痛了。
所以李林锴发火了用拍子拍在了朱敏的脸上。
第二天李林锴的父亲来了，我没有先批评他儿子，而是把事情的经过和他父亲进行了交流，然后以换位的方法与他沟通，虽然是对方先惹的李林锴，但如果脸上被划伤的是你的儿子，你会怎么想。
我们要理解对方家长的心情，主动与对方赔礼道歉，取得对方家长的谅解。
今天我请家长来就是想让家长多方面的了解孩子在校的情况，同时能更好的开展对李的教育工作。
李父听了我的叙述后对李的行为很生气，说在家里也经常发生类似的情况，就是自己犯了错还意识不到，并对家长的教育有明显的抵触情绪，从表情上就是一种不服气。
我一听，心想：看来不止对老师，而是有这样的习惯。
我马上接住他的话问道：“那当时你是如何教育他的呢？”李父当即表现出一种无奈，说：“我也想要教育，跟他讲道理，但是他却闷着头什么也不说，我一看就火，难免会对他大声地呵斥或者也就不管他了”听得出来李父在教育李时没有什么办法，接下来李父补充道：“我工作很忙，常常不在家，平时把他交给家长老师管的。
自己和孩子的接触比较少。
自己现在对李的教育上很头疼，不知道该怎么办。
”我当即表示了理解，同时劝解道：“李林锴身上还是有很多优点的，这个孩子人并不坏，有时也知道老师对他的好，只是有些管不住自己。
老师与家长沟通要学会互换角色案例
老师与家长沟通要学会互换角色案例案例：我教过有个外号叫"调皮大王"的学生,真实姓名叫周洲,真是调皮出名，谁说也不听，上课了不但自己不学，还捣乱别人也学不成，打架骂人是他的家常便饭，在对他的教育中，了解到其父母长期在外打工，根本没时间管，加之爷爷妈妈过度宠爱。
所以，我先找周洲的父母来学校谈心.我先以一个家长的角度跟他们说：我知道你们在外面打工挺辛苦！可我们辛苦为了什么呀？还不都为了孩子吗？但如果在学习上不关心孩子，孩子学习不好，我们再辛苦有什么用啊？”周洲的父母听我这么一说,不住的点头.我一看效果达到了,马上找周洲进来,当着他父母的面,首先肯定他是一个聪明、爱动脑的学生，也从我的成长过程、家庭背景说起，说到我是母亲也是女儿的双重身份所感所行，再从贪玩的危害，谈到家长挣钱的艰难，说到他们的心坎上，他们也被我的经历所感动，眼睛都湿润了，周洲也意识到幸福来之不易，理解到学习的重要性。
最后离开那刻，周洲的父母还一个劲的感激我没有放弃他儿子。
这之后周洲有了明显的变化，上课能集中精神听课，能积极主动地举手发言，遇到不懂的问题也很有礼貌向老师、同学请教，能和同学和睦相处，我也抓住机会对他实行对此表扬，到期末检测时他的数学成绩达到了85分，这在以前不过想都不敢想的。
反思：通过周洲这件事，我感受到了做家长的思想工作时要有真情实感的。
一个人，不管他有多坏，总有他的优点。
谁作为父母不想望子成龙，望女成凤，谁作为教师不想桃李满天下。
所以在谈论孩子的表现时，应先说孩子好的方面，要适当地发现孩子的闪光点，然后再说孩子的不足或需要改进的方面，这样家长比较容易接受。
其次，在与家长沟通时，应积极倾听，并能实行“角色换位”思考，多些站在家长的角度上思考问题，提升倾听的效果，不能与家长发生矛盾。
最后，我认为沟通时要心与心交流是最重要，作为教师，应调整好自己的情绪，心平气和地与家长交流，并且讲话的语气一定要多为他们的孩子着想的角度来探讨问题，可能效果会更好一点。
亲子教育主题班会课例：爱在沟通换位思考
亲子教育主题班会课例：爱在沟通换位思考作者：杨轶佳来源：《教育实践与研究·中学课程版》2019年第02期摘 ; 要：步入初中阶段，学生青春期特征显著。
调查显示，众多家长和学生认为亲子矛盾突出，沟通变得困难使亲子关系每况日下。
在班级管理中如何更好地解决亲子沟通问题，是班主任们共同面临的难题。
通过开展亲子教育主题班会，引导家长和学生进行换位思考，可以有效地促进沟通，增进家庭关系。
关键词：青春期;主题班会;亲子沟通;换位思考中图分类号：G635 ; ;文献标识码：A ; ;文章编号：1009-010X（2019）05-0055-06班会主题：爱在沟通换位思考学情分析：1.必要性——学生升入初中，随着生理成长与自我意识觉醒，青春期问题凸显导致亲子矛盾增多。
亲子沟通问题在与学生和家长的座谈中被反复提到，已经成为影响家庭环境的首要障碍。
2.可行性——在思想政治课和心理健康课堂上，学生进行过相关知识的学习和活动体验。
本次班会取材内容贴近于学生的实际生活，学生容易产生共鸣。
班会目标：1.通过观看情景剧，引出亲子沟通问题，引发反思。
2.通过调查，认清亲子沟通现状并尝试反思改进。
3.通过观察图片与角色转换，使学生和家长体会换位思考在沟通中的作用。
4.通过歌曲视频欣赏，促进学生理解父母的言外之意和行为动机，学会感受父母之爱。
5.通过自我反思和书信交流，改进和丰富亲子沟通方式;学会与父母有效沟通，互相关爱，并落实于日常行动中。
班会流程：（一）情景导入观看情景剧，引出班会主题。
邀请班里积极参与的学生和家长录制情景剧，分“放学后”“写作业”和“家长会后”三个场景，内容涵盖最常见的亲子沟通问题，学生看后引发强烈共鸣。
（二）观察思考1.观察调查数据，尝试分析和说出想法（全班53人）问题一：有烦恼是否找父母沟通？反思：从班级调查数据显示，大部分同学有烦恼不愿和父母沟通。
总体而言，班级学生亲子沟通状况不理想。
问题二：亲子交流的主要话题（选择1～3个）反思：学习情况是亲子沟通的主要话题，班级轶事谈论较少，其他话题也有涉及。
幼儿园老师与父母的成功沟通案例
幼儿园老师与父母的成功沟通案例幼儿园老师与父母的成功沟通案例近年来，幼儿园老师与家长之间的沟通逐渐受到重视，沟通的成功与否不仅影响着孩子的学习和成长，同时也对家园合作与社会的和谐发展产生重要的意义。
本文将通过一个幼儿园老师与父母的成功沟通案例来说明如何更好地开展家园合作。
某幼儿园的陈老师在寒假值班期间，接到了一位名叫王女士的家长电话。
王女士反映，她发现自己的孩子小可在回家后经常出现咳嗽、打喷嚏等症状。
陈老师很快注意到了小可的情况，并及时与王女士取得联系。
在电话沟通中，陈老师深入了解小可的症状，了解了小可家庭的生活环境、饮食情况以及是否有过敏史等相关信息。
陈老师认为小可出现症状的原因可能是由于环境、饮食等方面的原因，建议王女士及时就医，并并针对不同的症状进行相应的措施。
此外，陈老师还向王女士介绍了一些预防流感的基本知识，并提醒王女士注意家庭环境的卫生，从根本上避免了孩子患病的可能性。
最终，小可成功康复，王女士也对幼儿园老师的关心和帮助表示感谢。
除此之外，幼儿园老师还应定期组织家长会、家访等形式，了解孩子在家的情况，倾听家长的意见和建议，以便更好地开展幼儿教育工作。
例如，在某个家长会上，陈老师就向家长讲解了幼儿语言发展的关键期和方法，对家长们的疑惑进行了解答，并为家长提供了一些有益的教育育儿建议。
此次案例中，陈老师与王女士的沟通成功的原因在于陈老师采取了积极主动的态度，并以关心、耐心的态度倾听王女士的讲述，同时还深入了解小可的情况，提供了合理的建议和帮助。
成功的沟通不仅提高了幼儿园的信誉度和服务水平，更增进了家校之间的信任和合作关系，为幼儿的全面成长和发展奠定了基础。
班主任如何与家长沟通案例4篇
班主任如何与家长沟通案例4篇班主任如何与家长沟通案例第1篇一、案例描述小G同学为外来务工子女,性格较内向,为人纯朴,但生性懒散,可怕吃苦,对学习无爱好,课堂上能遵守纪律,但留意力不集中,始终昏昏沉沉、无精打采,老是趴在课桌上,不愿写作业,是班里的后进生。
其父亲做古董玉器买卖,生意兴盛,家庭生活环境优越。
小G的母亲主要料理家庭生活起居及照看3岁小女儿,也时常嘱咐小G的学习,但小G从不理睬,故而小G的学习由威信较高的爸爸来管理,然而出于生意繁忙及对小G的溺爱,根本无法起到对他学习的监督与督促。
我经常与其父亲沟通联系,告知小G在校状况,小G父亲多次表示会极力协作我的工作,但效果甚微,甚至有时包庇小G。
因而小G持续表现为作业不按时完成,作业拖拉,其次天在同学老师的督促下补出部分作业,上课精神不佳。
二、案例剖析1. 家长对孩子训练过于溺爱溺爱孩子这是很多家长简洁犯的一个错误,也是导致孩子消灭成长困惑的重要缘由之一。
溺爱下的孩子,通常比较自私,常以自我为中心,不懂得爱护顾惜别人,心理承受力量和自理力量都比较差,具有极强的依靠思想。
特殊是孩子一旦把父母的付出当成习惯时,他就会觉得理所当然而心安理得地享受父母的付出。
假如某天这种付出停止,或是孩子无休止的索取遭到拒绝,他会仇恨父母,甚至打击报复父母。
小G的父亲虽然时常问起他的作业完成状况,但通常就轻易信任小G 作业已经完成,仅仅形式上的嘱咐几句即可,从而可以将更多的精力放在自己的生意上。
而母亲性情直率,对小G的学习状况刨根问底,经常引来小G的不满,时常盯着小G完成作业,令小G格外反感,小G 不但不听从妈妈的训练,甚至经常顶嘴,对母亲极不敬重。
解决这一问题的关键是要统一父亲与母亲对小G训练的态度,就是要让小G的父亲把握好爱的尺度和原则,不要过于溺爱。
多让小G参与班级活动、社会实践,融入班级集体,也可适当地进行挫折训练,来提高孩子的独立力量。
2. 父母缺乏榜样力气,不能言传身教不少家长在从严要求孩子的同时,缺乏对自己的严格要求,甚至禁止孩子做的,却是他们自己所喜好的。
我用真心换真情——班主任与家长的沟通艺术
我用真心换真情——班主任与家长的沟通艺术尊敬的各位领导、各位老师大家好：此时此刻我的心非常的忐忑。
当我们学部把这个任务交给我的时候，我的第一感觉是惭愧。
因为我本身就是个不太擅长沟通的人，与家长的沟通，我自觉做得很不够。
高中一部人才济济，有的是优秀班主任，有的是师德标兵，有的是五星级教师。
他们哪一个不比我有能耐有方法？哪一个不是我一直仰慕的对象？我什么也不是，啥也没有，所以我掐着指头挨来排去都觉得自己没这个资格，宣伶俐有何德何能可以向诸位老师夸耀的？但转念一想，做教师我虽说是半途出家，但在我的教师生涯中，大部分时间都在做班主任，前后算算，差不多做了十五六年。
这十五六年班主任做下来，即使没有经验也有了经历。
成功也好，失败也罢，我只当这次活动是我自己学习反思的机会。
我不会讲什么大道理，也没有什么方法技巧可言。
我有的就是自己的切身经历，有的是真实的案例。
当我把最真实的自己呈现在大家的面前的时候，我想，一个讲真话的人，老师们是一定不会笑话她的。
闲话少说，言归正传，我今天的主要话题是我与家长沟通的一些真实的案例，一些心得体会，我把它概括为：“用真心换真情”。
一．我们在不同的环境中扮演着相同的角色，我也是学生的“妈妈”。
我很庆幸自己在做班主任之前，已经先做了家长。
做了家长的班主任，能够揣摩家长的心，想家长所想，急家长之急。
今年下半年我是高中一部高三（1）班的班主任。
夏令营刚结束，学生第一次放假。
我在医务室前面送学生乘校车回家。
一学生从我前面跑过，他边跑边喊：“宣妈妈，再见！”。
当时我们学部傅校长正好在我身旁，他很诧异地问我：“他怎么叫你宣妈妈的？”我笑笑，没有回答。
傅校长刚来我们学部，不知道我有这样一个人所皆知的称谓。
学生叫我“宣妈妈”早已是十多年前的事了。
这十多年来，一届又一届学生一直延续着这个称呼，他们叫得那样顺畅，毫无违拗之感；我也听得顺耳，早已习以为常，见惯不怪。
在我的潜意识里。
家长和老师在不同的地方，不同的环境下扮演的是同一个角色。
与家长互换角色绘本教案
与家长互换角色绘本教案引言：家长是孩子成长过程中最重要的陪伴者和引导者，他们的陪伴和教导对孩子的成长有着至关重要的作用。
然而，在日常生活中，家长们往往会忽视与孩子互换角色，去体验孩子的世界和感受。
因此，本次绘本教案将以“与家长互换角色”为主题，通过一些富有想象力的绘本教材，帮助家长们更好地了解孩子的内心世界，增进亲子关系，促进孩子的全面发展。
一、绘本教材推荐。
1.《小熊和他的爸爸》。
本书讲述了小熊和他的爸爸互换角色后发生的趣事。
小熊在和爸爸一起玩耍时，突然想要扮演爸爸的角色，于是，小熊开始了自己的“爸爸”生活。
通过这个故事，可以引导家长们思考，如果自己成为孩子，会有怎样的感受和需求。
2.《小猪佩奇去幼儿园》。
这本书讲述了小猪佩奇第一次去幼儿园的故事。
在幼儿园里，小猪佩奇和其他小朋友一起玩耍、学习，经历了各种新奇有趣的事情。
通过这个故事，可以让家长们想象自己是孩子，第一次去陌生的环境，会有怎样的心情和体验。
3.《小熊和他的朋友们》。
这本书讲述了小熊和他的朋友们在一起玩耍的故事。
小熊和朋友们一起度过了愉快的时光，他们互相帮助、分享快乐。
通过这个故事，可以引导家长们体会孩子在朋友圈中的欢乐和成长。
以上三本绘本教材，都能够引导家长们从不同的角度去体验孩子的世界，了解他们的成长需求和心理变化。
二、绘本教案设计。
1. 绘本导读。
在绘本导读环节，教师可以向家长们介绍本次课程的主题和目的，引导家长们先阅读绘本，了解故事情节和人物形象。
同时，教师可以提出一些问题，引导家长们思考，如果自己是小熊的爸爸，会怎样陪伴和教育小熊？如果自己是小猪佩奇，第一次去幼儿园会有怎样的心情和期待？如果自己是小熊的朋友，会怎样和小熊一起度过愉快的时光？2. 角色互换体验。
在这个环节，教师可以让家长们分组，每组选择一个绘本故事，然后进行角色互换体验。
比如，一组家长扮演小熊的爸爸，另一组家长扮演小猪佩奇，再另一组家长扮演小熊的朋友。
在角色互换的过程中，家长们可以通过角色扮演，去感受孩子的需求和心理变化，增进对孩子的理解和关爱。
小学情景模拟与家长沟通
小学情景模拟与家长沟通情景模拟：两种不同的家校沟通语言其次，吴老师开展了两个角色互换的情景模拟，吴老师邀请全纳中心的老师分别扮演两位学生家长，请全体家长扮演学生的任课老师，“学生家长”以不同的表达方式和“任课老师”沟通。
情景模拟结束后，吴老师询问了“任课老师”的感受，发现家长在和老师沟通的时候，如果将“推脱”转换为“承担”，将“抽象”转换为“具体”，将“问题导向”的思路转换为“解决导向”，就可以使得沟通内容更加具体明确，使得家校更好的配合解决实际中存在的问题，使沟通更有效。
同时，吴老师指出：在亲子沟通中，也需要转换沟通思路，更多的将“批评”转换为“期待”，将“问题”转换为“目标”，使得亲子沟通更有效，家庭关系更和谐。
焦点解决：化技能为目标，主动与教师沟通然后，吴老师结合焦点解决思维模型的四个关键点，告诉家长们在和老师沟通交流孩子的问题时，需要将对孩子的要求和最终目标细化为一个个小目标，帮助孩子一步一个脚印、循序渐进地改进提高。
在实际的执行过程中，家长需要主动报告孩子在家的情况，包括家长在家的行动，孩子在家的进步，把鼓励带给孩子，帮助老师更了解孩子。
同时，家长要主动报告对老师的认可，包括孩子的直接和间接反馈，他人的直接和间接反馈。
最后，吴老师指出：师生关系是课堂教学中最重要的一部分。
教师和学生的融洽关系，是推动学生在学业能力、社会情感能力和在学校得到一切进步发展的关键因素。
在这个过程中，有效的家校沟通，将更好的帮助孩子建立融洽的师生关系。
本次家长课堂中，通过短短的三十分钟，吴老师现身说法，通过接地气的案例，引导家长们进行交流互动，整个课堂家长们都认真地听讲，积极地参与互动。
通过本次课程，家长们学习了如何与老师们展开有效沟通的重要性，只有进行有效沟通，学校和家庭才能形成教育共同体；也学习了如何与孩子进行和谐沟通的方法……家长们获益匪浅，有感而发，纷纷留言，相信这场双向奔赴的爱一定会更好美好而坚定。
教师与家长沟通转化案例
不写做业的孩子之阳早格格创做西席：刘友好李刚刚，男，11岁，小教五年级教死.结果较好，不按照顺序，上课经常搞小动做，注意力不集结.不肯写做业，常果不写做业而旷课.常搞扰共教上课，爱拿他人的物品，共教们不喜欢他.他自己抱着破罐破摔的做风，不担当共教的帮闲.女母是个体经管者，无暇瞅及他的教习，创制问题既做风细暴，动辄脱脚.他不按照顺序，搞扰共教上课，爱拿共教的物品，有的共教对于李刚刚的屡教不改而排斥他，瞅不起他，有的以至讽刺战掘苦.那使他对于班普遍爆收抵触情绪，而不担当共教的帮闲. 由于贪玩，完不可做业而旷课，又不肯意担当共教的帮闲，教习结果越去越好，引导恶性循环，不了教习兴趣.正在书籍院中无法赢得乐成的感受，截止是自疑的丧得，进而丧得了对于所有书籍院死计的兴趣. 李刚刚的女母是个体经管者，处事时间战做息时间皆不牢固，少偶尔间瞅及孩子的教习.可一朝创制孩子旷课大概不完毕做业，便做风细暴，大挨脱脚.那种办法令李刚刚反感，爆收顺反情绪.领导要领：1、各别里道.常与李刚刚做各别里道，以周到相识其情绪情景，问题止为爆收的情绪本果.正在道话中相识到，本去李刚刚也念完毕做业，不过果为上课管不住自己，不严肃听课，陌死便不会写了.碍于自尊，他又不肯担当共教的帮闲. 2、与家少相通与协做. ①通过家访，电话通联，家少到校里道等多种办法，相识李刚刚的家庭情况及其正在家的表示. ②对于家少的培养做风表示明黑，共时指出那样的培养办法不但得不到效验，反而会令孩子爆收顺反情绪.央供家庭多给李刚刚温温，共共搞好转移处事. ③指挥家庭对于策.(如定期查看孩子的做业；指挥教习，帮闲孩子办理教习中的艰易，多抽时间与孩子接流，对于孩子的先进赋予即时的饱励.) 3、与李刚刚共共制定计划，对于他做出一些简曲央供. ①央供李刚刚不管是可完毕做业，皆要坚持到校上课，严肃听道. ②给二个星期动做符合期.正在那二个星期里，他人一次搞完的做业，允许李刚刚分二次搞，但是一定要搞完. ③给一个星期动做过度期.正在那个星期里，央供李刚刚跟他人一般，屡屡做业皆要一次完毕.思量到李刚刚前提较好，允许他当天要接的做业最早不克不迭超出搁教前接. ④坚韧期.央供李刚刚不但是屡屡做业能一次完毕，还要战共教们一般，准时接做业，而且准确率要有普及. 4、创制劣良的环境.指挥李刚刚与共教接往的本领，并安插李刚刚介进普遍活动，担当一定的角色，加深与共教们的情谊. 5、赋予饱励，沉修自自疑心. ①当李刚刚能坚持去校上课，对于他的止为赋予肯定.并饱励他，既然能搞到坚持去校上课，疑赖他正在课堂上也能管好自己. ②无论是正在符合期、过度期，仍旧正在坚韧期，只消他能达到预约的目标，皆赋予褒扬，以肯定他的本领. ③当李刚刚正在课堂上能较严肃天听课时，适合提问一些浅隐的问题让他回问，并赋予饱励，让他赢得乐成的感受，普及教习主动性.领导效验：通过领导，李刚刚不再旷课了，做业也能准时完毕了.战共教的闭系也有了革新，正在他的齐力战共教们的帮闲下，期终考查有了明隐普及.他的教习做风转移了班主任：付雯雯刘辉，男，12岁，小教六年级教死.女亲是工人，母亲为超市卖货员.刘辉的才华火仄属于中上等，二年级时教习结果正在班里还属于中等偏偏上，但是加进三年级后，教习结果明隐下落.期中考验二门主课均不迭格.刘辉的性格比较中背，嘴很苦，人乖巧，有人缘，虽不是班里的少先队搞部，但是正在伙陪圈中道话有人听.刘辉一家本住正在闹市区，后果住宅拆迁，搬到乡郊新修的启垦小区.由于小区的修制不配套，果此小区内便缓缓产死了一个农贸商场.正在农贸商场中，有附近的农夫前去做生意者，也有一些小区的住户加进到个体业余做生意的队伍中.刘辉的女亲即是其中一员.刘辉的女亲主要经管时陈蔬菜.从市区批收商场买进赶陈的下等菜，正在小区农贸商场出卖.遵女母之命，刘辉近半年去下午搁教后也常帮闲爸爸卖菜.如果女子表示好，死意搞得也称心，女亲便给女子以夸奖，大概给买面好吃的物品，大概给面整费钱.暂而暂之，刘辉对于帮闲爸爸晃摊卖菜爆收了兴趣，而对于教习的兴趣则越去越下落.刘辉的母亲对于孩子也格中搁纵，她很少干涉孩子的教习情况，早上吃过早饭后，为图家中浑静，常常催着孩子进去找共教玩，10面钟往日不要孩子进家门.基于以上一些本果，刘辉的厌教情绪愈益删少，教习结果明隐下落.他以至对于共教道：“教习什么，真出劲，还不如跟尔爸爸跑跑腿，要吃有吃，要钱给钱，那多够味!”刘辉的厌教症无疑是家庭不良果素做用的截止.女亲工余做生意捞中块，把孩子也推上了，还不时有所夸奖，给予“主动加强”；母亲图浑闲，早上10面之前不让孩子进家门；女母皆很少把孩子的教习搁正在心上.处于那样的一种家庭氛围，正在孩子瞅去，教习结果是非无所谓，反正爸爸妈妈不计算那个，只消乖乖听话，让女母下兴便止.女童情绪教战培养情绪教的钻研标明，小教死特天是矮、中年级教死，其教习兴趣战教习效果受家庭培养的做用很大.女母的主宰倾背是什么，对于孩子有何憧憬战央供，往往是孩子愿不肯意教习战何如去教习的指示器.果此，娇治刘辉的厌教症，闭键要从改变家庭环境进脚，帮闲刘辉的家少确真认浑培养子女教习的意思战责任.领导要领：1、厌教的倾背表示正在刘辉身上，但是其间接本果却正在于家少的“模型演示”战搁纵自流.果此，书籍院应共家少博得通联，周到介绍战分解刘辉近去的教习变更，充分肯定其便宜战少处，坦率天指出由于家庭的做用而引导孩子厌教的情况，晓之以理，融之以情，力供引起家少的沉视战警告. 2、西席抓住刘辉那一典型事例正在齐班举止培养，但是不重心名公启批评.不妨少先队队会的办法，带领共教们盘绕“沉钱沉教”的问题举止计划，使大家精确少先队员到底该当怎么办?是该当“好好教习，天天进与”?仍旧教不教无所谓，有钱吃喝自正在便止?那不但是对于刘辉是一种培养，而且对于激励齐班共教的教习效果也有主动意思. 3、适合构制几名教习好的共教大概班搞部定期到刘辉家中帮闲他补习功课.那样搞的脚段一圆里是给刘辉以简曲的帮闲战监督，另一圆里也是对于家少的乌暗指示战促进.正在采与那种步伐之前，预先征得家少的共意.如果刘辉的家少分歧意那样搞，则不勉强. 4、与家少相通与协做. ①通过家访，电话通联，家少到校里道等多种办法，相识刘辉的家庭情况及其正在家的表示. ②对于家少的培养做风表示明黑，共时指出那样的培养办法不但得不到效验，反而会令孩子爆收顺反情绪.央供家庭多给李刚刚温温，共共搞好转移处事.经一段时间的领导，刘辉教习做风较往常严肃，缓缓能按时完成教授安插的做业，教习结果有所普及，下午搁教后不再跑农贸商场帮女亲卖菜.家少也主动协共书籍院的培养，女亲不再要孩子搁教后，帮自己卖菜，母亲也常常干涉孩子的教习情况他不再胆怯了班主任：缓玉峰李嘉诚，男，11岁，某小教五年级教死，结果很好，上等智商，性格内背，中等身材.正在课堂背去不敢回问教授提出的问题，一回问问题便脸黑，胆颤心跳，担心回问分歧过得.从小便胆小，独去独往，人际闭系短好.普遍活动很少介进.搁教回家后，钻进房间，瞅电视、瞅书籍，再也不出门.女亲一背正在中做生意，母亲正在家务农，也不时间多管，从小战母亲住正在乡下死计，曲到三年级才转教，跟随女亲，到尔校便读.女母一天闲到早，李嘉诚整天只可一人独自正在家，缺累女母的闭心.女母不更多的时间戴他到大寡场合，介进普遍活动，缺少锻炼，制成了性格孤僻，胆怯的情绪.于是不肯主动与人接往，对于共教浓漠，不睬睬，好象比较自豪的格式，伙陪们也不敢与他交战，所以人际闭系短安.领导要领：1、饱励多与人接道：搞到有话便道，有事便道.搞自己感兴趣的事，多与教授接道，道出自己的情绪话，西席并与他制定出改变胆怯的情绪计划. 2、带领接友：西席介绍班上性格中背、活跃、教习结果很好的共教战他接伙陪，让他们互相接道，共共商讨办理胆怯的办法. 3、写瞅察日记：让李嘉诚每天写一篇日记，把每天的所睹所闻写下去，而且读给共教大概家少听，让家少正在日记后里签上家少意睹，坚韧他的胆量. 4、介进课中活动：戴他介进课中活动，而且让他担当一个角色.如由一个一般的介进者到当协帮主持人，大概者由协帮主持人形成当主持人等，去介进构制启展活动.让他从不敢道到敢道，既删进了他与共教之间的情谊，也删少了聪慧. 5、带领阅读：让李嘉诚阅读课中书籍籍，每读一篇写下读后感，写完后，每天自己对于着墙壁大声读二次，既充溢了知识，也不妨改变情绪状态. 6、创制课堂收止的机会：上课时西席带领他回问问题，多给他道话机会，只消他沉微有一面先进，即时赋予他肯定、表示，减少他的自疑心. 7、与家少通联：常常家访，与他女母接道，即时把李嘉诚的情况反映给家少，并提出央供；尽管抽时间戴孩子介进社会上百般娱乐活动，让他得到锻炼.通过领导，李嘉诚的胆怯情绪局里，缓缓消得，性格圆里有很大的改变，经罕睹他出当前普遍活动的人群中，并能独挡部分，构制活动，并很乐成.正在课堂上也主动举脚回问问题，正在教习上也先进很快，成了每个共教的好伙陪.简单被沉视的小女人西席：缓爱华每个班级里最多的便是处于“中间条理”的孩子，他们教习仄仄，本领普遍，不出寡的表示，但是也不会给教授加治.果为“不人注意尔的存留”，他们于是成了被人忽略的“灰女人”.班内有位女孩，最大的强面便是胆小，再加上患有哮喘的毛病，道话较为吃力，果此她正在通常不止不语，不惹人注意.初进教时，她险些不与共陪玩耍，经常一人静悄悄天坐正在座位上；上课时，她从不举脚回问问题，更不必道是提出疑问了.为此，尔特意找话题与她对于话.尔心搞舌燥天道了半天，她竟连气皆不出一心.于是尔走访了她家，她母亲道，那孩子从小便比较胆小，不爱道话.一段时间往日了，尔正在批改做业时，创制她的书籍写火仄先进较大，便正在课堂里肯定她，褒扬她，并用饱励的语气对于她道：“您的字写得越去越棒了，憧憬您的嘴能背您的笔教习！”孩子们听后皆擅意天笑.尔也从她的眼神中瞅到了一丝镇静与断定.春风习习，孩子们皆启初训练跳绳了，她不会跳绳.视着他人一蹦一跳的身影，视着如梭的绳影，她的眼里暴露了羡慕.尔摸着她的秀收，亲切天道：“念教吗？”她犹豫了一会女，毕竟沉沉天面了面头.为了帮闲她，尔特意挑了几个活泼启朗而控制的孩子去教她……正在不竭天训练中，她与她的小教授们闭系日趋友好.到了检测结果那天，她拿着绳子犹犹豫豫天去到台上，那时，小伙陪们皆喊了起去：“小青，加油！”她的脸微微天收黑了，尔也饱励她道：“别怕，您止的！”一个，二个……纵然还不是很快，但是的确先进非常大了.跳完之后，尔戴头饱起了掌，顿时，掌声四起.尔创制，那女孩黑洁的面庞涨得通黑，眼里充谦了喜悦.尔再一次走近她，拍着她的肩膀道：“里对于大家的饱励，您是可该对于大家更加是您的小教授道些什么呢？”随着尔的话音，30多单眼睛齐瞅着她.“开开大家！”她略戴大圆天道.“万事启头易”，而启了个头，事务便简单了.小青共教缓缓天变了，变得爱笑，爱道了.语文课上，能睹到她主动举起的小脚，听到她浑坚响明的回问；班搞部竞选时，她主动竞选，毫不退缩；大扫除时，她搞得不亦乐乎；疏通会上，她摇旗呐喊，并抢着为疏通员们服务；期终考查时，她的各科结果均有普及.她的先进不但是仅是正在教习上，更可喜的是性格启朗、关切了.“饱励犹如阳光”.赢得西席的饱励战肯定是教死的情绪需要，那种需要一朝谦脚，便会成为一种主动进与的本能源，多种潜能战情感便会激励出去.班主任要搞个有心人，要教会对于教死的瞅察、饱励，以至赞好.脚执爱心的金钥匙，去挨启教死的心灵之门.家少感悟、感受北闭小教。
教师与家长沟通案例【精选文档】
家校沟通架起孩子转变的桥梁沟通目的：XXX是我班一名头脑聪明的同学，性格活泼开朗，总是带着甜甜的笑容，他能与同学友爱相处，待人有礼貌。
在学习生活中，他却是一个问题比较明显的学生，刚开学时他就给我留下了深刻的印象。
主要问题表现在：1.家庭作业经常不完成，总是理由很充分。
比如：忘记带了、书籍没有了、交了但是找不到等等。
2.在学习上较懒散，上课注意力不够集中。
比如：有一次别的同学都在认真的复习准备语文单元质量检测，只有他无动于衷，老师督促他复习，他随口说“我懒的看”。
3.没有养成良好的行为习惯。
学校多次规定不要吃零食，对他来说如同虚设，课间疯跑打闹，经常不带学生证，不穿校服。
以家校合作力求：1、转变观念，让其认识到学习的重要性以及写好作业的益处。
2、改变习惯，让其养成勤奋、好学、上进的性格。
3、通过鼓励赞赏他的优点，确立正确的人生观。
沟通过程：XXX政治成绩好，但是其他学科均不及格，主要是没有养成良好的学习习惯。
家长很在意他的学习成绩，为了提高XXX的成绩费尽了心思，想尽了办法。
一、沟通方式1、搭建家校沟通之桥。
为了充分发挥家校合作的作用，开学后，我对XXX同学进行了两次家访。
家访中我同家长促膝交谈，深入的了解XXX同学的在家的学习环境、学习习惯等。
与家长交谈之后，发现家长平时工作比较忙，很少有时间来督促孩子的学习。
经过交流，教师、家长共同分析了形成孩子不良习惯的原因，家长表示无论多忙也要抽出一定的时间来陪陪孩子，关心一下孩子的学习情况，督促其各科的学习。
2、表扬生活学习闪光之处。
XXX在学校表现好的时候，我在班上进行大张旗鼓的表扬，并及时与家长取得联系，请家长再次对其进行鼓励和表扬，增加他的学习自信心。
一旦表现不好的时候，庭教育和学校教育相结合，双方共同找原因，使家长做到心中有数，从正面进行引导。
3、随班听课，掷地有声。
我多次邀请XXX家长来校随班听课，观察XXX的上课表现情况和作业完成情况，和各科教师进行沟通，及时肯定孩子的优点，从正面对孩子进行引导。
教师与家长沟通转化案例
不写功课的孩子之杨若古兰创作教师：刘友美李刚，男，11岁，小学五年级先生.成绩较差，不恪守纪律，上课老是搞小动作，留意力不集中.不肯写功课，常因不写功课而旷课.常干扰同学上课，爱拿他人的东西，同学们不爱好他.他本人抱着破罐破摔的态度，不接受同学的帮忙.父母是个体经营者，得空顾及他的进修，发现成绩既态度粗暴，动辄出手.他不恪守纪律，干扰同学上课，爱拿同学的东西，有的同学对李刚的屡教不改而排斥他，看不起他，有的甚至讥讽和讥讽.这使他对班集体发生抵触情绪，而不接受同学的帮忙. 因为贪玩，完不成功课而旷课，又不肯意接受同学的帮忙，进修成绩愈来愈差，导致恶性轮回，没有了进修爱好.在黉舍中没法获得成功的体验，结果是自傲的丧失，从而丧失了对全部黉舍生活的爱好. 李刚的父母是个体经营者，工作时间和作息时间都不固定，少有时间顾及孩子的进修.可一旦发现孩子旷课或不完成功课，就态度粗暴，大打出手.这类方式令李刚反感，发生逆反心思.辅导方法：1、个别面谈.常与李刚作个别面谈，以全面了解其心思情况，成绩行为发生的心思缘由.在谈话中了解到，其实李刚也想完成功课，只是因为上课管不住本人，没有认真听课，不懂就不会写了.碍于自负，他又不肯接受同学的帮忙. 2、与家长沟通与调和. ①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解李刚的家庭情况及其在家的表示. ②对家长的教育态度暗示理解，同时指出如许的教育方式不单得不到后果，反而会令孩子发生逆反心思.请求家庭多给李刚暖和，共同做好转化工作. ③指点家庭对策.(如定期检查孩子的功课；指点进修，帮忙孩子解决进修中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励.) 3、与李刚共同拟定计划，对他作出一些具体请求. ①请求李刚不管是否完成功课，都要坚持到校上课，认真听讲. ②给两个礼拜作为适应期.在这两个礼拜里，他人一次做完的功课，答应李刚分两次做，但必定要做完. ③给一个礼拜作为过渡期.在这个礼拜里，请求李刚跟他人一样，每次功课都要一次完成.考虑到李刚基础较差，答应他当天要交的功课最迟不克不及超出放学前交. ④巩固期.请求李刚不但每次功课能一次完成，还要和同学们一样，按时交功课，而且精确率要有提高.4、创造良好的环境.指点李刚与同学交往的技巧，并安插李刚介入集体活动，担任必定的角色，加深与同学们的友情.5、给予鼓励，重建自决定信念. ①当李刚能坚持来校上课，对他的行为给予肯定.并鼓励他，既然能做到坚持来校上课，信赖他在课堂上也能管好本人. ②不管是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只需他能达到预定的目标，都给予表扬，以肯定他的能力.③当李刚在课堂上能较认真地听课时，适当提问一些浅显的成绩让他回答，并给予鼓励，让他获得成功的体验，提高进修积极性.辅导后果：通过辅导，李刚不再旷课了，功课也能按时完成了.和同学的关系也有了改善，在他的努力和同学们的帮忙下，期末考试有了明显提高.他的进修态度改变了班主任：付雯雯刘辉，男，12岁，小学六年级先生.父亲是工人，母亲为超市售货员.刘辉的智力水平属于中上等，二年级时进修成绩在班里还属于中等偏上，但进入三年级后，进修成绩明显降低.期中检验两门主课均不及格.刘辉的性情比较内向，嘴很甜，人乖巧，有人缘，虽不是班里的少先队干部，但在朋友圈中说话有人听.刘辉一家原住在闹市区，后因住房拆迁，搬到城郊新建的开发小区.因为小区的建设不配套，是以小区内便逐步构成了一个农贸市场.在农贸市场中，有附近的农民前来经商者，也有一些小区的居民加入到个体专业经商的队伍中.刘辉的父亲即是其中一员.刘辉的父亲次要经营时鲜蔬菜.从市区批发市场购进赶鲜的高档菜，在小区农贸市场出售.遵父母之命，刘辉近半年来下战书放学后也常帮忙爸爸卖菜.如果儿子表示好，生意做得也称心，父亲就给儿子以奖赏，或给买点好吃的东西，或给点零花钱.久而久之，刘辉对帮忙爸爸摆摊卖菜发生了爱好，而对进修的爱好则愈来愈降低.刘辉的母亲对孩子也十分放纵，她很少过问孩子的进修情况，早晨吃过晚餐后，为图家中清静，经常催着孩子出去找同学玩，10点钟之前不要孩子进家门.鉴于以上一些缘由，刘辉的厌学情绪愈益增加，进修成绩明显降低.他甚至对同学说：“进修什么，真没劲，还不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要钱给钱，那多够味!”刘辉的厌学症无疑是家庭不良身分影响的结果.父亲工余经商捞外块，把孩子也拉上了，还不时有所奖赏，予以“积极强化”；母亲图清闲，早晨10点之前不让孩子进家门；父母都很少把孩子的进修放在心上.处于如许的一种家庭氛围，在孩子看来，进修成绩好坏无所谓，反正爸爸妈妈不计较这个，只需乖乖听话，让父母高兴就行.儿童心思学和教育心思学的研讨标明，小先生特别是低、中年级先生，其进修爱好和进修动机受家庭教育的影响很大.父母的主导倾向是什么，对孩子有何期望和请求，常常是孩子愿不肯意进修和如何去进修的唆使器.是以，娇治刘辉的厌学症，关键要从改变家庭环境入手，帮忙刘辉的家长切实认清教育后代进修的意义和义务.辅导方法：1、厌学的倾向表示在刘辉身上，但其直接缘由却在于家长的“模型示范”和放纵自流.是以，黉舍应同家长取得联系，全面介绍和分析刘辉近来的进修变更，充分肯定其利益和利益，委宛地指出因为家庭的影响而导致孩子厌学的情况，晓之以理，融之以情，力求惹起家长的看重和警惕. 2、教师捉住刘辉这一典型事例在全班进行教育，但不要点名公开批评.可以少先队队会的方式，引诱同学们环绕“重钱轻学”的成绩进行讨论，使大家明确少先队员到底应当如何办?是应当“好好进修，天天向上”?还是学不学无所谓，有钱吃喝安闲就行?这不但对刘辉是一种教育，而且对激发全班同学的进修动机也有积极意义. 3、适当组织几名进修好的同学或班干部定期到刘辉家中帮忙他补习功课.如许做的目的一方面是给刘辉以具体的帮忙和监督，另一方面也是对家长的黑暗提醒和促进.在采纳这类措施之前，事先征得家长的同意.如果刘辉的家长分歧意如许做，则不勉强. 4、与家长沟通与调和. ①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解刘辉的家庭情况及其在家的表示. ②对家长的教育态度暗示理解，同时指出如许的教育方式不单得不到后果，反而会令孩子发生逆反心思.请求家庭多给李刚暖和，共同做好转化工作.经一段时间的辅导，刘辉进修态度较以往认真，逐步能按时完成老师安插的功课，进修成绩有所提高，下战书放学后不再跑农贸市场帮父亲卖菜.家长也积极配合黉舍的教育，父亲不再要孩子放学后，帮本人卖菜，母亲也时常过问孩子的进修情况他不再胆怯了班主任：徐玉峰李嘉诚，男，11岁，某小学五年级先生，成绩很好，上等智商，性情内向，中等身材.在课堂不断不敢回答老师提出的成绩，一回答成绩就脸红，胆颤心跳，担心回答分歧错误.从小就胆小，独来独往，人际关系欠佳.集体活动很少介入.放学回家后，钻进房间，看电视、看书，不再出门.父亲一贯在外做生意，母亲在家务农，也没有时间多管，从小和母亲住在乡间生活，直到三年级才转学，跟随父亲，到我校就读.父母一天忙到晚，李嘉诚成天只能一人独安闲家，缺乏父母的关心.父母没有更多的时间带他到公共场合，介入集体活动，缺少锻炼，形成了性情孤僻，胆怯的心思.因而不肯自动与人交往，对同学冷淡，不睬睬，好象比较高傲的模样，伙伴们也不敢与他接触，所以人际关系欠安.辅导方法：1、鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈.做本人感爱好的事，多与老师交谈，说出本人的心思话，教师并与他拟定出改变胆怯的心思计划. 2、引诱交友：教师介绍班上性情内向、活跃、进修成绩很好的同学和他交朋友，让他们互订交谈，共同商讨解决胆怯的法子. 3、写观察日记：让李嘉诚每天写一篇日记，把每天的所见所闻写上去，而且读给同学或家长听，让家长在日记后面签上家长定见，加强他的胆量. 4、介入课外活动：带他介入课外活动，而且让他担任一个角色.如由一个普通的介入者到当协助掌管人，或者由协助掌管人变成当掌管人等，来介入组织开展活动.让他从不敢说到敢说，既促进了他与同学之间的友情，也增加了聪明. 5、引诱浏览：让李嘉诚浏览课外书籍，每读一篇写下读后感，写完后，每天本人对着墙壁大声读两次，既充实了常识，也能够改变心思形态.6、创造课堂发言的机会：上课时教师引诱他回答成绩，多给他说话机会，只需他稍微有一点进步，及时给予他肯定、表示，添加他的决定信念. 7、与家长联系：经常家访，与他父母交谈，及时把李嘉诚的情况反映给家长，并提出请求；尽量抽时间带孩子介入社会上各种文娱活动，让他得到锻炼.通过辅导，李嘉诚的胆怯心思景象，逐步消逝，性情方面有很大的改变，经罕见他出此刻集体活动的人群中，并能独挡一面，组织活动，并很成功.在课堂上也积极举手回答成绩，在进修上也进步很快，成了每个同学的好朋友.容易被忽视的小姑娘教师：徐爱华每个班级里最多的就是处于“两头条理”的孩子，他们进修平平，能力普通，没有出众的表示，但也不会给老师添乱.因为“没有人留意我的存在”，他们因而成了被人忽略的“灰姑娘”.班内有位女孩，最大的弱点就是胆小，再加上患有哮喘的毛病，说话较为吃力，是以她在平时不言不语，不惹人留意.初入学时，她几乎不与同伴顽耍，老是一人静悄悄地坐在坐位上；上课时，她从不举手回答成绩，更不必说是提出疑问了.为此，我特意找话题与她对话.我口干舌燥地讲了半天，她竟连气都不出一口.因而我访问了她家，她母亲说，这孩子从小就比较胆小，不爱讲话.一段时间过去了，我在批改功课时，发现她的书写水平进步较大，就在课堂里肯定她，表扬她，并用鼓励的语气对她说：“你的字写得愈来愈棒了，但愿你的嘴能向你的笔进修！”孩子们听后都善意地笑.我也从她的眼神中看到了一丝高兴与信赖.秋风习习，孩子们都开始练习跳绳了，她不会跳绳.望着他人一蹦一跳的身影，望着如梭的绳影，她的眼里露出了爱慕.我摸着她的秀发，亲切地说：“想学吗？”她迟疑了一会儿，终究轻轻地点了点头.为了帮忙她，我特意挑了几个活泼开朗而负责的孩子来教她……在不竭地练习中，她与她的小老师们关系日趋敌对.到了检测成绩那天，她拿着绳子犹迟疑豫地来到台上，这时候，小伙伴们都喊了起来：“小青，加油！”她的脸轻轻地发红了，我也鼓励她说：“别怕，你行的！”一个，两个……尽管还不是很快，但的确进步非常大了.跳完以后，我带头鼓起了掌，顿时，掌声四起.我发现，这女孩白净的脸蛋涨得通红，眼里充满了喜悦.我再一次走近她，拍着她的肩膀说：“面对大家的鼓励，你是否该对大家特别是你的小老师说些什么呢？”随着我的话音，30多双眼睛全看着她.“感谢大家！”她略带腼腆地说.“万事开头难”，而开了个头，事情就容易了.小青同学渐渐地变了，变得爱笑，爱说了.语文课上，能见到她积极举起的小手，听到她清脆洪亮的回答；班干部竞选时，她积极竞选，毫不退缩；大扫除时，她干得不亦乐乎；活动会上，她摇旗呐喊，并抢着为活动员们服务；期末考试时，她的各科成绩均有提高.她的进步不但仅是在进修上，更可喜的是性情开朗、热情了.“鼓励如同阳光”.获得教师的鼓励和肯定是先生的心思须要，这类须要一旦满足，便会成为一种积极向上的原动力，多种潜能和情感便会激发出来.班主任要做个有心人，要学会对先生的观察、鼓励，甚至歌颂.手执爱心的金钥匙，去打开先生的心灵之门.家长感悟、体会南关小学。
班主任和家长沟通案例4篇(一)
班主任和家长沟通案例第1篇(一)这天，我们的区域活动开展地热热闹闹的，小朋友们都沉浸在自己所参加的活动中。
当我巡视到建构区时，告状的声音忽然出现了。
廖奕帆用委曲地对我说：“黄老师，曹曾翔把我造好的房子弄倒了。
”我叫过翔翔想了解一下具体的情况，还没等我开口，翔翔就很着急地说：“黄老师，我不是有意要把他的房子弄倒的，是他先把我的盒子抢走的，我想要搭一艘轮船，是他先抢我的，真的。
”两人的口气都那么肯定，我只好寻求其他几个小朋友的帮助。
他们的回答和曹曾翔的是一致的，然后我再让帆帆说一说到底是怎么一回事。
此时，帆帆还是认为是翔翔的错，一直强调自己行为的理由。
帆帆的表现让我觉得应该和他的妈妈好好交流一下。
第二天下午，我上完兴趣班后，等着帆帆的妈妈来接他。
帆帆妈妈看到我很客气地打了招呼，我马上上前，和帆帆妈妈交谈了一下近期帆帆在幼儿园的良好表现。
帆帆妈妈很高兴听到老师表扬自己的儿子，也把他在家的好的和不好的表现敝开心扉地和我聊了起来。
我也抓住这个机会把昨天发生的事情告诉了她。
帆帆妈妈也早就意识到了儿子的这个不好的习惯。
还告诉了我帆帆在家里因为撒谎，强词夺理，把家里雇来的阿姨气哭了。
妈妈也在发愁该怎么让儿子改掉这个坏毛病。
妈妈说：“有时候我气起来就狠狠地打他一顿，打了会好一点，可是没过多久又是这样，真不知道该怎么办。
我们帆帆太皮了，黄老师你也给我好好管管。
”“一为地打是没有用的，其实你们帆帆是很聪明的，就是因为你们太忙了，没时间去管他，要管的时候又太过严厉了，所以，帆帆只有用撒谎这个方法来逃避你们的责罚。
对于帆帆最好的方法就是你们多陪陪他，多和他讲道理，我们两位老师也会和你们配合，把帆帆的这个坏毛病改掉。
”听了我的话，帆帆妈妈欣慰地笑了，感谢我们老师对帆帆的关心，以前还不好意思和我们谈论孩子不好的地方，现在明白了，为了帆帆好，要多和老师沟通。
时间很快就过去了，太阳已经下山了。
学校里已经听不到孩子们的声音了。
帆帆妈妈不好意思地说打扰了我这么多时间，有礼地打了招呼离开了。
辅导员案例 改善亲子沟通的方法 孩子换位思考
这是一个很好的主题，亲子沟通是家庭关系中非常重要的一部分。
以下是一个关于改善亲子沟通的方法的案例，其中特别强调了换位思考。
案例：小刚是一名初中生，他的父母都是非常忙碌的企业家，经常忙于工作，而忽略了与小刚的沟通。
他们与小刚的交流越来越少，小刚也越来越不愿意与他们分享自己的感受和想法。
辅导员介入：辅导员首先与小刚的父母进行了深入的交流，了解了他们的困惑和担忧。
然后，辅导员给小刚的父母提供了一些改善亲子沟通的建议，特别是换位思考的方法。
1. 倾听：首先，父母需要倾听小刚的想法和感受。
即使小刚的表达方式可能有些混乱或者不成熟，父母也要尽可能地耐心倾听，并给予积极的反馈。
2. 理解：换位思考的关键在于尝试从孩子的角度去理解问题。
父母可以试着问自己：“如果我是小刚，我会怎么想？”这样可以帮助他们更好地理解小刚的感受和想法。
3. 表达：父母可以尝试用一些简单、清晰的语言来表达自己的想法和感受，而不是过于复杂或抽象的语言。
这样可以帮助小刚更好地理解他们的意思。
4. 鼓励：鼓励小刚表达自己的想法和感受是非常重要的。
父母可以告诉小刚：“我知道你有很多想法和感受，我很愿意听你说。
”这样可以鼓励小刚更多地表达自己。
5. 共同解决问题：当小刚遇到问题时，父母可以与他一起探讨解决问题的方法。
这样可以增强亲子之间的互动和信任。
效果：通过这些方法，小刚的父母与他的沟通逐渐改善。
小刚开始更愿意与父母分享自己的想法和感受，而父母也能够更好地理解他的需求和期望。
家庭关系变得更加和谐，小刚的学习和生活也更加愉快。
这个案例展示了换位思考在改善亲子沟通中的重要性。
通过倾听、理解、表达、鼓励和共同解决问题的方法，我们可以帮助家庭建立更加良好的亲子关系。
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老师与家长沟通要学会互换角色案例
案例:
我教过有个外号叫"调皮大王"的学生,真实姓名叫周洲,真是调皮出名，谁说也不听，上课了不但自己不学，还捣乱别人也学不成，打架骂人是他的家常便饭，在对他的教育中，了解到其父母长期在外打工，根本没时间管，加之爷爷妈妈过分宠爱。
因此，我先找周洲的父母来学校谈心.我先以一个家长的角度跟他们说:我知道你们在外面打工挺辛苦！可我们辛苦为了什么呀？还不都为了孩子吗？但如果在学习上不关心孩子，孩子学习不好，我们再辛苦有什么用啊？”周洲的父母听我这么一说,不住的点头.我一看效果达到了,马上找周洲进来,当着他父母的面,首先肯定他是一个聪明、爱动脑的学生，也从我的成长过程、家庭背景说起，说到我是母亲也是女儿的双重身份所感所行，再从贪玩的危害，谈到家长挣钱的艰难，说到他们的心坎上，他们也被我的经历所感动，眼睛都湿润了，周洲也意识到幸福来之不易，认识到学习的重要性。
最后离开那刻，周洲的父母还一个劲的感激我没有放弃他儿子。
这之后周洲有了明显的变化，上课能集中精神听课，能积极主动地举手发言，遇到不懂的问题也很有礼貌向老师、同学请教，能和同学和睦相处，我也抓住机会对他进行对此表扬，到期末检测时他的数学成绩达到了85分，这在以前可是想都不敢想的。
反思:
通过周洲这件事，我感受到了做家长的思想工作时要有真情实感的。
一个人，不管他有多坏，总有他的优点。
谁作为父母不想望子成
龙，望女成凤，谁作为教师不想桃李满天下。
所以在谈论孩子的表现时，应先说孩子好的方面，要适当地发现孩子的闪光点，然后再说孩子的不足或需要改进的方面，这样家长比较容易接受。
其次，在与家长沟通时，应积极倾听，并能进行“角色换位”思考，多些站在家长的角度上思考问题，提高倾听的效果，不能与家长发生矛盾。
最后，我认为沟通时要心与心交流是最重要，作为教师，应调整好自己的情绪，心平气和地与家长交流，并且讲话的语气一定要多为他们的孩子着想的角度来探讨问题，可能效果会更好一点。
和谐的家校关系，良好的教师形象，融洽的师生关系，会产生事半功倍的教育教学效果。