把习作指导课堂变成“巧妇米仓”

把习作指导课堂变成“巧妇的米仓”
临近期中考试，同学们比以往更用功学习了。

但是每天都坐在教室里，感觉特厌倦。

他们在观察日记中将这些烦恼倾诉出来，还渴望老师能给他们平淡枯燥的学习生活增添些许色彩。

是啊，中学生的校园生活应该是五颜六色的，活泼盎然的，不该是这种只有黑白两色的。

他们没有多彩的校园生活，写起作文来也只能挖空心思，东拼西凑，这篇抄个开头，那篇摘个结尾，中间随便加上什么雨中送伞啦，公交车上让座啦，扶老大娘过马路啦，一篇习作就出炉了，一次作文就应付过去了。

这类习作题材陈旧，纯属瞎编虚构。

更有甚者，有一位学生，不论什么样的作文题，他都能以不变应万变：所选事例都是“一次在家炒土豆”，你说奇葩不奇葩？每次批改完全班几十本作文，就有一种极想呕吐的感觉！
这不能全怪学生，有时作文指导也脱离学生实际，整堂指导课枯燥乏味，本来一提到写作文，孩子们都头疼，他脑袋中无货，你指导了，他也无话可说，说了也不是真心话。

语文教学中如何把作文课上得有声有色呢？
今天，为了让学生放松紧张的神经，也为了让学生有事可写，有话可说，我在他们平淡的生活中加了一把调料——做游戏。

教学过程如下：
一谈话激趣，引出话题
师：同学们喜欢玩游戏吗？（板书课题：游戏）都玩过哪些游戏呢？
（点名4～5个生自由说）
师：既然大家那么喜欢玩游戏，那我们现在就来玩一个你们没玩过的游戏吧！这个游戏的名字叫“看手猜人”
二，创设情境，口头作文
（教师说明游戏规则：将全班36名同学分成四个小组，每组9人。

组内的同学在规定的时间内相互观察右手，尽量记住这些同学右手的特征。

每组选出一人，用较厚的衣服蒙住其头脸，组内其他同学依次到他跟前伸出右手，他要看手说出主人的名字，说对了，其他同学喊“yes”说错了，其他同学喊“no”。

最后看哪个组的同学猜对的多。

）
各小组同学互相仔细观察右手，记住各自的特点，做好准备工作。

为了公平，抽签决定各小组游戏顺序。

四个组的代表到教桌前抽签。

师：1号组，谁愿意自告奋勇当猜者呢？（选手刘雪宁上来了）游戏开始，我让她在教桌前做好，又将一块厚毛毯盖在她头上。

我站在她身后，只将右手伸到她面前的教桌上，她“看手猜人”，猜对了，同学们齐喊“yes”，猜错了，同学们齐喊“no”，猜对几个同学，我就在黑板上画几个大大的红苹果奖励他。

很快，1号组猜完了，猜对7个，猜错1个。

师用谈话法对学生进行写作的启发引导。

师：现在我要暂时充当一名记者，来采访几位同学。

（教师来到刘雪宁同学跟前）
师：你刚你刚才猜错一名同学，听到大家喊“no”，当时你心情
如何呢？（生回答）
师（走到另一个学生身边）：请问这位被猜错的同学，能给大家说说你现在的心情怎样吗？（生回答）
师：哪位同学注意到他表情的变化？（引导学生具体、细致、清楚地说出中奖生的表情变化）
师：你观察得真仔细！如果把你观察到的写到作文里，老师一定给你满分。

作文就是要像他一样学会细致地观察，这样写出来的东西才真实。

游戏继续进行，老师请同学们在游戏时注意观察别人的动作、语言、神态。

师：待会我们游戏继续进行，老师要看看哪位同学最有能耐，观察最仔细，能边做游戏边把别人的表情、动作、神态观察下来。

（边说边板书：人物：表情、动作、语言、神态）
2号组游戏结束了。

师：我想先考考大家的观察能力，谁愿把刚才观察到的说一说呢？（3～4个生发言）
游戏继续进行了2分钟。

师：每个人边看边想，如果要你把猜者样子描写下来，怎么写？写什么？（教师不再采访提问，只重点要求学生注意观察）
停止游戏，教师进行片段作文的指导。

师：大家觉得刚才的游戏好玩吗？（学生回答，教师板书补充课题：猜人游戏）
师：那么如果我们要把刚才的游戏写下来，写成一篇文章，（板
书：游戏过程）那应该注意什么问题呢？（引导学生说出写清游戏的名称和规则，还要把游戏写得有趣。

边引导边板书：名称、规则）师：在写游戏的时候要抓住一两个情节重点写。

还要把所写的人的表情、动作、神态等等写出来，这样就不会写流水帐了，更便于把事情写清楚，突出这个游戏真有趣。

（边说边板书：这个游戏真有趣！）
师：为了更突出这个游戏的有趣、好玩，除了把人写进去之外，还可以写什么呢？
（引导学生进行环境描写，如同学们的叫喊声等这些热闹的场面）（边引导边板书：环境：叫喊声……）
三，快速作文
师：同学们快乐吗？你们想不想把这种快乐告诉别人，分享快乐？“独乐乐不如众乐乐啊”现在，同学们根据黑板上的板书，回想一下刚才的游戏场面，用20分钟的时间，把它写下来。

（学生作文，教师巡视指导，了解学生作文情况，做到心中有底。

）
四、交流修改
评价学生的作文（指名一作文较好的生上台朗读）
师：听了刚才的作文，你们觉得哪些地方值得我们学习？
师：你们觉得哪些地方不太好的，帮他修改修改，提提建议。

（学生评议，引导学生始终抓住重点的描写、人物的描写、环境的描写进行评议修改。

）
师：你能对自己的作文进行修改了吗？其他同学也会修改了吧？
记住：好作文是改出来的喔，好，以四人为一组，互相讨论把自己的文章都改一改。

学生四人小组修改作文。

师：文章写好了，就等于生下了一个孩子，孩子得取名字，文章也得取个名字啊，定什么题好啊，由你自己取。

这次习作收上来一看，可喜可贺呀，同学们写的比以往好得多了，有真情，有实感，有条有理，有声有色！学生个个都是“巧妇”，只要有米，他们人人都能创造出“喷香的米饭”。