2020统编教材部编版五年级下册语文-第五单元习作 人教(部编版)

习作把一个人的特点写具体［教学目标］1.能借助习作例文进一步学习运用描写人物的基本方法。

2.学会把一个人的特点写具体。

［教学重难点］初步运用描写人物的基本方法，学会把一个人的特点写具体。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、猜谜导入，引出课题1.今天我们来上一节习作指导课，这节课我们来学写什么呢？请大家猜一则谜语，猜中了就知道了。

请听好！2.（课件出示）有一种动物，早上用4条腿走了，中午用2条腿走路，黄昏用3条腿走路。

这种动物是什么？（人）为什么一下就猜中了呢？（生说理由）3.师述：是啊，它抓住了人一生行走的特点，让我们一猜就猜中了。

这节课我们就来学习把一个人的特点写具体的方法。

（板书课题:把一个人的特点写具体）二、学习例文，指导写作1.请同学们自读例文《我的朋友容容》和《小守门员和他的观众们》，看看作者是怎样把一个人的特点写具体的。

在阅读之前，大家注意阅读思考的问题（课件出示：阅读思考），请一个同学读题。

（1）请同学们打开课本，带着问题一边读，一边想，然后再一起来讨论。

（2）学生阅读，教师巡视提醒。

2.相互交流。

（1）谁来说说这两篇文章的主人公分别是谁？有什么特点？（助人为乐）（2）文章是通过写她的哪两件事来表现容容“助人为乐”这个特点的呢？这样写有什么好处？（3）说说《小守门员和他的观众们》一文中，文章是怎样通过小守门员和观众们的外貌、神态和动作，写出人物的不同特点的。

和同学交流，哪个人物给你的印象最深。

3.分组讨论：通过学习这两篇文章，你们觉得写人物特点的文章要注意什么问题？分成4人小组讨论。

（学生讨论，教师巡视指点）4.相互交流（1）写好写人的文章，首先要抓住人物的特点。

（2）要选取最典型的事例，不说空话，不说套话。

（3）特别注意要详略得当，这件事中最能表现人物特点的地方要详写。

（4）运用多种方法来表现人物的特点。

（如，描写人物的语言、心理、神态、动作等方法。

）5.小结：大家概括得很好，这也就是我们这节课学写人的要求。

这样写出来的人物才具有个性，人物的形象才会生动，才会传神。

6.哪些人我们可以去写呢？（凡是我们熟悉的、了解的人，我们都可以去写。

）为什么呢？（因为熟悉他们，了解他们，我们就知道他们的性格、思想特点，我们就知道他们所做的一些事情，这样写出来才会传神，才会像。

）第二课时教学过程一、复习导入上节课，我们通过分析两篇例文，进一步明确了如何把一个人的特点写清楚。

下面我们就把学会的本领，通通运用到习作中来。

二、自拟题目，下笔成文1.如果你想写一个人，你想写谁？最想写他哪一个方面的特点？你打算怎样把这一特点写具体呢？（提示：可参照初试身手中的方法）2.指导拟定题目。

好的题目是文章的眼睛，你准备为你的文章起一个什么名字？互相交流，教师指导学生拟题。

3.起草动笔。

（1）学生开始独立创作。

（2）教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助。

在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。

3.拟题：一般可以以人物特点来进行拟题，在作文题目里就点明要写的人物的特点。

示例：《迷糊的妈妈》《调皮的弟弟》《冷面热心的交警叔叔》《粗心大意的爸爸》《老顽童》《爱哭鬼》。

三、交流习作，指导修改1.请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。

2.教师引导学生围绕目标进行评价、修改。

3.学生修改自己的作品。

四、与人分享习作乐趣1.将自己的作文读给所写的人听。

与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。

2.将修改后的作文誊抄在作文本上。

五、归纳总结针对本次习作的经历，畅读收获和感受。

教师补充，提出鼓励和希望。

［教学反思］关于本次习作课，我有如下三点想法：1.作文习作课上重视激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让他们更愿意写作文；2.习作课上注意方法引导，要有针对性和阶段性的不同目标。

切实教会学生习作的方法，才能完成教学目标，突破教学重难点。

3.对于作文教学，要有明确的目标，每一个课堂环节都得有目标作为指引。

习作：把一个人的特点写具体教学目标1．运用本单元学到的写作技巧来作文。

2．做到人物描写具体形象，有文采。

重点难点在实际作文中运用人物描写方法。

课时安排1课时教学过程一、新课导入我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的叔叔阿姨，学校里的校长、老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维护秩序的交通警察，报刊亭的老板，卖早餐的小贩……选择一个人，把他的特点写具体，可以选择最典型的事例来表现他的特点。

要写叔叔记忆力超群这个特点，我们可以选择能表现这一特点的具体事件，如：他读了一本故事书，能把所有的细节都记下来；他记住了我昨天说过的一句话；他竟然能记住我的生日；那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来……二、文题展示选择一个人，把他的特点写具体，可以选择最典型的事例来表现他的特点。

写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。

题目自拟。

三、写作指导1．审题立意。

本次习作要求把一个人的特点写具体。

根据这一题目，首先思考：这个人是谁？他有怎样的特点？是他(她)做的哪件事，让你觉得他(她)有这样的特点？然后确定写作主题，运用写人叙事的方法，通过具体的事例表现他(她)的特点。

2．素材选择。

生活中形形色色的人很多，你可以选择身边熟悉的人，比如你的家人、朋友、老师、同学；也可以是偶然见到的陌生人，比如在路上看到的兢兢业业的清洁工、帮助他人的好心人……从中选出自己想要写作的对象，认真观察写作对象的特点，确定能够写入文中的典型事件。

3．谋篇布局。

选择真实、典型的事件，才能充分体现一个人的特点。

因此，在写作时，可以选取一件典型的事件，进行细致的描述，可按照事情的发生、发展、结果来谋篇布局；也可以选择多件事情，分条叙述，但要注意事件与事件之间把握分寸，详略得当，避免写成流水账。

在具体记叙事情的过程中穿插描写人物，以突出人物某方面的特点。

4．写作手法。

在写作本篇作文时，要尽可能选取最能突出人物特点的典型事件，并将之写具体。

此外，还要试着运用本单元课文中学到的一些写人的方法，把人物的行动、语言、神态刻画出来，并且要能抓住最能表现人物特点的细节，如一句话、一个动作、一个眼神等，将它们捕捉下来，使读者如见其人、如闻其声。

当然，也可以适当穿插描写自己的感受，从侧面渲染人物，使之更加丰满鲜活。

四、范文评析爱唠叨的妈妈我的妈妈平时总是唠唠叨叨的。

每当晚上，我看电视不想去睡觉的时候，妈妈就唠唠叨叨地说：“别看啦，明天还得早起上学呢！”每当我写作业的时候，耳边又是妈妈的唠叨：“写字的姿势要正确，歪歪扭扭的怎么能写得出好字呢？上课的时候要听讲，不会写的题要及时询问老师，在课堂上就把问题解决。

自己的事情要自己做……”一听到妈妈的唠叨，我就觉得心烦。

可是后来，我对妈妈的唠叨却有了新认识。

那是临近期中考试的时候。

头几天妈妈就把考试的注意事项对我说了好几遍。

等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试不要紧张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。

”我心想：我考试我都没紧张，她在着急个什么劲儿？到了正式考试的时候，我一看试卷，题目都很简单，就飞快地答题。

不一会儿，就答完了全部的试题。

我刚想交卷，忽然想起了妈妈的唠叨，于是，我又检查起来，当我检查到第四题时，发现由于马虎把答案写错了，急忙把它改过来。

为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到我认为没有一点儿错的时候才交了试卷。

宣布成绩时，我得了满分！我高兴极了，是妈妈的唠叨使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。

我感谢妈妈的唠叨，正是这些唠叨督促我，才让我健康成长。

妈妈的唠叨是很有用的，我十分感谢您，我的妈妈！总评：围绕本次主题——把一个人的特点写具体，选择了“妈妈的唠叨”这个对象，通过对具体事件的描写和对妈妈的语言的刻画，既写了妈妈的唠叨让人心烦，也写了妈妈的唠叨的用处，从中可以看出小作者对妈妈的仔细观察和对妈妈的关爱的体悟。

文章条理清楚、详略得当，感情层次分明，不失为一篇佳作。

小练笔：（同学们可以另用纸张修改写下来）我的妈妈我最熟悉的人，就是我的妈妈。

她的头发像蘑菇一样短短的。

她的眼睛像沙漠里面的小山丘，如果闭上眼睛的时候小山丘就没了。

他是我们家里最漂亮的女王。

大家都知道我妈妈是女王，她对我的要求特别严格，仿佛要天天考100分才能入她的眼睛。

现实却相反我不但考不了100分，90分都很难。

可想而知我过着什么样的悲惨生活。

自从上小学以来我从来没有在院子里玩超过两个小时。

妈妈一会叫我写字，一会叫我弹琴，一会问我英文的意思。

我认为我妈妈是世界上最漂亮的人，同时也是世界上精力最充沛的人。

我已经睁不开眼睛了，她居然还让我做试卷。

对此情况，我的爸爸也无能为力。

当然，我妈妈也很温柔，没到暑假她都会带我到海边冲浪，这个时候妈妈是世界上最好的妈妈，我爱妈妈。

点评：文章情感真实，详略得当，但文章语言平淡无奇，如同白开水。