论文《班主任工作中的批评艺术》
浅谈班主任的批评艺术
浅谈班主任的批评艺术班主任是学校教育管理中的重要角色，作为学生的第一任导师和家长的代表，班主任承担着培养学生综合素质、引导学生健康成长的重要责任。
在履行这一职责的班主任还需要具备一定的批评艺术，以适应学生的成长特点和提高学生的发展潜能。
一、正确的批评态度。
班主任在批评学生时，应当保持客观、公正的态度。
批评不是为了发泄情绪和制造压力，而是为了引导学生改正错误，提高自身素质。
应该尊重学生的个性差异和发展规律，在给予批评的也要给予学生积极的激励和正面的影响。
二、恰当的批评方式。
班主任在批评学生时，要注重方式的选择和差异化的应对。
对于不同性格的学生，可以采取不同的批评方式。
对于内向的学生，可以通过私下交流的方式进行批评，给予他们适当的鼓励和指导。
对于外向的学生，可以在班级集体中进行批评，让他们在同学面前面对自己的错误，以此来引起他们对自我的反思。
三、指导性的批评内容。
班主任在批评学生时，应当注重指导性的内容，而不是过多地强调错误和缺点。
批评的目的是为了引导学生改正错误，并培养他们正确的价值观和行为习惯。
班主任可以通过以身作则的方式，告诉学生什么是正确的做法，以及为什么要这样做，让学生明白批评的意义和价值。
四、循序渐进的批评方法。
班主任在批评学生时，要注重批评的方法和顺序，采取循序渐进的方式来推动学生的发展。
可以从宏观层面出发，以班级为单位进行批评，激发学生的团体意识和归属感；然后逐渐细化到个体学生，指导他们改正错误和提高自身能力。
五、及时的批评反馈。
班主任在批评学生时，要及时给予反馈，让学生明白批评的效果和结果。
反馈可以通过面对面的交流、书面的批注等方式进行，以便学生能够及时了解自己的不足之处，并进行调整和改进。
班主任的批评艺术是一门需要不断学习和磨练的技能。
班主任需要具备丰富的教育经验和独特的教育理念，以及良好的人际沟通能力和心理素质。
通过正确的批评方式和有效的反馈机制，班主任可以发挥自身的优势，引导学生健康成长，并为学生的未来铺平道路。
浅谈班主任工作的批评艺术
浅谈班主任工作的批评艺术班主任应当树立正确的批评观念。
任何一个人都无法避免批评和指责，而作为班主任更是如此。
学生家长、同事、学校管理层甚至是学生都有可能对班主任的工作提出批评，这是一个不可避免的现实。
所以，班主任要学会接纳批评，正确看待批评，不要因为受到批评就心怀怨恨，而是要以开放、包容的心态对待批评，从中找出不足之处并加以改进。
班主任也要善于引导学生树立正确的批评观念，帮助他们正确对待他人的批评，理解并吸收其中的正面意义，做到以诚恳、开放的态度对待批评。
班主任要学会辨别批评的真伪。
面对批评，班主任要善于辨别批评的真伪，不被表面的言语所迷惑，要学会用冷静的头脑去分析批评的内容究竟对不对，是否合情合理。
有的批评可能是出于对工作的不理解或者个人情绪的发泄，班主任应当理性对待，不为所动；而有的批评则可能是有建设性的意义，班主任要虚心接纳，以积极的态度去改进自己的工作，为学生和班级做出更好的贡献。
班主任要学会正确处理批评。
无论批评是真是假，班主任都要善于正确处理。
在接受批评时，班主任要保持冷静的头脑，不要激动、不要冲动，更不能以怨恨的态度回击批评者。
要学会倾听，理解批评者的诉求和意见，用平和的语气回应，并且要表示愿意改进和继续努力。
即使是错误的批评，班主任也要学会委婉的拒绝，以便不伤害批评者的自尊心。
作为班主任，要提高自己的批评艺术，首先要树立正确的批评观念，以开放、包容的心态对待批评；其次要辨别批评的真伪，不被表面的言语所迷惑；再次是要正确处理批评，用冷静、理智的态度面对批评，并加以妥善处理；最后要寻求支持和帮助，与同事、上级和学生家长进行沟通，争取理解和支持。
只有这样，才能在面对各种批评时，既能保持良好的心态，又能不断完善自己的工作，最终为学生和班级做出更大的贡献。
浅谈班主任的批评艺术
浅谈班主任的批评艺术作为学校中的班主任，批评是不可避免的事情。
在教育教学工作中，良好的批评不仅能够帮助学生及时纠正错误，还能够激励他们前进。
批评也是一门艺术，班主任需要在进行批评时注意方式方法，避免伤害学生的自尊心和情感，促进学生的健康成长。
下面就让我们来浅谈一下班主任的批评艺术。
一、善于发现学生的优点作为班主任，我们首先要做到的是善于发现学生的优点。
每个学生都有自己的特长和闪光点，他们或许擅长文学、或许擅长体育、或许擅长音乐……班主任需要在平时的教学和生活中，用心去观察、倾听，发现学生所长，给予肯定和鼓励。
在进行批评时，可以先从学生的优点入手，引导学生自我反思，激发他们改正错误的积极性。
二、善于换位思考在进行批评时，班主任应该善于换位思考，设身处地为学生考虑。
理解学生的心情和感受，才能更好地把握批评的度和分寸。
不能一味地执着于自己的立场，而是要站在学生的角度上去思考问题，尊重学生的个性和特点，以及他们自身的成长过程。
三、善于用心沟通批评不仅仅是对学生的纠错和指导，更是一种心灵的沟通。
在进行批评时，班主任需要用心沟通，与学生进行正面的对话，而不是简单地发表批评意见。
可以采取问候、询问、探讨等方式，促进双方的情感交流，让学生在接受批评的同时能够感受到班主任对他们的关心和支持，不至于产生抵触和厌恶情绪。
四、善于尊重学生的个性每个学生都有自己的个性和特点，班主任在进行批评时应该注重尊重学生的个性。
不能一刀切，而是要因材施教，因人而异。
对于不同类型的学生要采用不同的批评方式，避免过于严厉的批评对某些特殊学生造成伤害。
在进行批评时，要尽量避免使用过激的语言，让学生感受到班主任的关怀和理解。
五、善于引导与激励最重要的一点，班主任在进行批评时应该善于引导和激励学生。
批评不仅仅是为了指出错误，更是为了激励学生不断进步。
在进行批评时，班主任要对学生的错误进行指出，同时给予学生必要的引导、支持和激励，让学生明白自己的错误并且主动改正。
小学班级管理论文班主任的批评艺术
二、尊重和爱护学生的自尊心是批评的核心
现在的学生很多都是独生子女，也有部分学生更是在单亲家庭里成长，为此，其列强的自尊心比以前的学生有过之而无不及。而后进生的自尊心更是强于其他学生，而实际上，在他们的内心深处，仍有上进要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，在批评学生的时候既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。这样，被批评的学生就不会感到自己是在挨骂，而是在接受教育，他们会从心里地感激你对自己的关心和爱护。正所谓“亲其师，而信其道”。教师的话语他们就会听进脑子，并努力地去做好。这样，我们的批评效果也就达到了。
总之，批评有法，但无定法。有一点是我们教育者必须格守的，这就是尊重学生，爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟老师的用意。善用批评这一教育方式会与表扬有异曲同工之效。
一、掌握事实是批评的首要前提
毛泽东说过：“没有调查研究就没有发言权。”所以，一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生为了避免老师对他的“惩罚”，往往会不承认自己的错。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。反而让其觉得可以瞒天过海，反复犯错，甚至是变本加厉。只有掌握了事实发展的前因后果，批评才会有针对性，其效果才会更好，学生也会心服口服。
班主任工作总结批评的艺术-精品范文资料
班主任工作总结批评的艺术班主任工作总结：批评的艺术在教师与学生的谈话中，批评有可能是最常见的。
人们都喜欢表扬，不喜欢批评。
班主任批评学生，在主观上希望通过批评促进他们克服和改正错误的思想行为，它的积极作用应该可以教导人、鞭策人、激励人。
然而，如果方式不当，效果与预期的将会相去甚远。
1、批评要公正客观，有针对性，忌小题大做，忌片面武断。
批评前要调查事实真相，再研究分析学生行为，给予公正合理的批评。
不能主观臆断，不要把偶然的说成是一贯的，不要因一件事否定一个人，也不要“一杆子打翻一船人”。
不要任意夸大，既要看到错误的现实，又要考虑改正的可能性，而重点应该指明“对的”应是怎样。
这样的批评才有积极作用。
对学生而言，针对某一确实有的行为的批评是比较容易接受的。
2、批评要平心静气，用词得当，忌盛气凌人、意气用事。
当教师听到或碰到学生犯错误时，总觉的不快，若属“小错不断”者，更是怒从中来，这时，最好告诉自己先不要说话，或暂时不要去接触学生。
教师批评学生，要理智把握情绪，不要大声喝斥、威胁，也不可妄下断语、斩钉截铁。
吹胡子瞪眼睛都是要不得的，它们都有碍交流，无助于教育和问题的解决。
批评时，语言要简洁，不要用讽刺、嘲笑、挖苦甚至污辱的语言来批评学生，这样极易使学生产生消极、悲观、逆反、仇视的心理，从而在错误的道路上越走越远。
也不要用“你总是”、“你从来”、“你完全”之类以偏概全的字眼，使学生觉得受了冤枉。
明智的教师，不会随便去批评学生。
3、批评要注意场合和对象，忌尺度不一。
学生犯了错误固然要批评，但若不分场合公开点名批评，有可能会使有的学生抬不起头，有的干脆破罐子破摔。
尽量不全班公开点名批评某某同学，可以点事不点人，表明批评是针对事而不针对人。
这样，既成全了被批评学生的面子，也起到了教育其本人，同时教育大家的作用。
有的教师对自己喜欢的学生，尤其是班干部不愿批评，就是批评也总轻描淡写，而对待一般学生，特别是后进生，则不能一碗水端平。
班主任工作中的批评艺术
班主任工作中的批评艺术著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师批语的教育力量取决于批语的道德性质，尤其取决于批语的分寸。
”这句话简洁深刻地揭示了批语艺术的精髓，对于我们广大教师，尤其是班主任老师提出了更高的要求。
所谓批评的分寸，是指批语的各个环节或要素要适度，也就是要恰如其分。
这正如润滑剂一样，能够使师生协调活动，也能使学生欣然接受润泽，除却锈迹，重新运转起来。
那么，班主任在批评学生时，怎样把握分寸呢？下面，结合自己工作中的体会谈几点看法。
一、批评要讲策略批评的语言更是一种艺术，如何使批评的艺术让每一个学生都欣赏，确实是每个有责任心的班主任认真考虑的问题。
我在批评学生的时候，注意针对不同性格的学生，采用不同的态度。
对于性格外露、热情、起伏较大的学生，在其犯错误时，便直截了当地指出他的过失，直接地批评对他们的触动也是直接的、迅疾的；对性格内向或情绪稳定的粘液质的学生，因为他们对自己的认识较稳定，有时甚至顽固，所以适当的时候，便可以给他们以“当头棒喝”，刺激、惊醒其错误意识后，再跟他们交流；对内向压仰的抑郁质学生，一般情况下采取间接的批评方式，较为曲折地对他们进行批评，因为这样可以使他们心理上放松，撤除顽固的反抗体系，而且也容易使他们感到别人的信任。
二、学会宽容学生的无意错误学生错误的性质是怎样的，其错误的程度如何，影响怎样，班主任都应有较为准确的判断，这反映教师对学生的认识程度，直接影响批评的进行和结果。
说大了，学生会感觉班主任小题大做，无限拔高；说小了又助长了学生的侥幸心理，这些都不利于彻底根除学生的错误。
另外，找不准导致学生犯错误的原因，又容易使师生各怀心事，不能很好的解决问题。
去年我班有一位学习不错的男生上课时突然和数学老师顶撞，惹得老师认为他“朽木不可雕“，不再理他。
面对这种情况，我通过多方面了解，得知这位同学因为父母吵架导致情绪不稳定。
弄清原因后，我不但没有批评他，还登门劝说他的父母，分析他们的行为对学生的巨大伤害；请数学老师主动亲近他、帮助他，最终这位同学以良好的心态、优异的成绩考上了高中。
刍议小学班主任工作中的批评艺术8篇
刍议小学班主任工作中的批评艺术8篇篇1小学班主任工作是一项充满挑战和责任的任务，其中批评艺术是不可或缺的一部分。
适当的批评可以帮助孩子们认识到自己的错误，并引导他们走向正确的道路。
然而，由于小学生的年龄和心理特点，批评的方式和方法需要特别谨慎和细致。
本文将探讨小学班主任工作中批评艺术的必要性、原则以及实施策略，旨在帮助班主任们更好地履行职责，促进孩子们的健康成长。
一、批评艺术的必要性在小学阶段，孩子们正处于身心发展的关键时期，他们的世界观、人生观和价值观正在逐渐形成。
在这个过程中，他们难免会犯错误或做出不当的行为。
此时，班主任需要通过适当的批评来引导孩子们认识到自己的错误，并帮助他们找到正确的解决方法。
因此，批评艺术在小学班主任工作中具有非常重要的地位和作用。
二、批评艺术的原则1. 尊重原则：尊重是批评艺术的核心。
在批评过程中，班主任应该尊重孩子们的人格尊严和隐私权，避免使用侮辱性或贬低性的语言。
2. 公正原则：公正原则要求班主任在批评过程中保持客观公正的态度，不偏袒任何一方，对事不对人。
3. 引导原则：引导原则强调批评的目的在于引导孩子们认识到自己的错误，并找到正确的解决方法。
因此，在批评过程中，班主任应该注重引导性和建设性。
三、批评艺术的实施策略1. 明确批评目的：在批评之前，班主任应该明确自己的目的，即帮助孩子们认识到自己的错误并引导他们走向正确的道路。
2. 选择合适的批评方式：根据孩子们的年龄和心理特点，班主任可以选择不同的批评方式，如直接批评、间接批评、书面批评等。
在选择批评方式时，班主任应该考虑孩子们的个性、家庭背景以及错误性质等因素。
3. 注重批评语气和语言：在批评过程中，班主任应该注重语气和语言的柔和与温和，避免使用过于严厉或刺激性的语言。
同时，班主任应该用简洁明了的语言来表达自己的意思，让孩子们能够更好地理解和接受。
4. 引导孩子们自我反思：在批评之后，班主任应该引导孩子们进行自我反思，让他们能够深入认识到自己的错误并找到改正的方法。
浅谈班主任工作的批评艺术
浅谈班主任工作的批评艺术1. 引言1.1 班主任工作的重要性班主任工作的重要性在于其既是教育工作中的一环，又关系到学生的成长和发展。
班主任是学生学习生活中的重要指导者和引导者，是学生的精神导师和情感依托。
班主任在校园中扮演着多重角色，不仅要教导学生知识，更要关心学生的身心健康，促进学生的全面发展。
班主任工作涉及到学生的学习、生活、情感等方方面面，是学生成长中不可或缺的一部分。
作为班主任，要负责任地履行教育工作，需要具备一定的专业知识与能力。
班主任要善于倾听学生的心声，及时发现并解决学生的问题，为学生提供必要的帮助和支持。
班主任的工作不仅仅是教书育人，更是塑造学生成长过程中的良好品质和习惯。
班主任要关心每一个学生，关注他们的成长过程，努力成为学生的良师益友，引导他们树立正确的人生观和价值观。
班主任工作的重要性不容忽视，关乎学校教育事业的成败，也关系到学生的身心健康和未来发展。
班主任应该不断努力提升自身的素质和能力，为学生成长成才贡献自己的力量。
1.2 批评艺术的必要性在班主任的工作中，批评艺术是至关重要的。
批评艺术不仅是一种技巧，更是一种态度，是对学生行为和学习表现进行有效引导和评价的重要手段。
通过批评艺术，班主任可以及时纠正学生的错误，帮助他们认识到问题所在，并引导他们改正错误。
批评艺术也可以激励学生进步，激发他们的学习动力和潜力。
在批评的过程中，班主任需要能够客观公正地评价学生的表现，避免情绪化和偏见，以确保批评的有效性和公正性。
批评艺术也需要班主任具备善于沟通和倾听的能力，以便与学生进行有效的交流和对话，促进问题的解决和学习的进步。
批评艺术对于班主任的工作来说至关重要，能够帮助班主任更好地发挥自己的教育引领作用，促进学生的全面发展和成长。
2. 正文2.1 建立良好的师生关系建立良好的师生关系是班主任工作中至关重要的一环。
师生之间的关系直接影响到学生的学习和成长。
一个和蔼可亲的班主任能够让学生在学习上感到更加轻松愉快，从而更有动力去面对各种困难和挑战。
浅谈班主任工作的批评艺术
浅谈班主任工作的批评艺术批评应当注重方法。
当面对学生的错误和不足时，班主任要善于采用鼓励式的批评方法，而非简单的指责或责备。
鼓励式的批评方法并不意味着对学生的错误视而不见，而是在指出错误的给予学生一些积极的激励和指导，让学生能够从反思中成长。
在面对学生的考试成绩不理想时，班主任可以先夸奖学生在学习中所付出的努力，并在此基础上呼吁学生更加用心学习，制定合理的学习计划，同时也要及时给予适当的指导和帮助。
批评应当注重态度。
班主任在批评学生时，应当保持积极的态度，以鼓舞学生积极面对自己的不足，并给予学生足够的帮助和支持。
在批评中，班主任应当坚持以帮助学生成长为目的，不断引导学生改正错误，而并非是简单地惩罚和制止。
在谴责学生的错误时，班主任要保持冷静，不可情绪化，更要注重语言的严谨和准确。
只有在保持良好态度的前提下，班主任的批评才能够被学生接受和理解，才能让学生在批评中得到成长。
批评应当注重方法。
班主任在批评学生时，要注意方法的适度和技巧的运用。
过于严厉的批评会让学生产生逆反心理，容易造成敌对情绪，丧失了批评的效果。
批评过于严格或者偏激也容易让学生对自己产生否定情绪，降低学生的自信心和学习动力。
班主任在批评中应当运用巧妙的方法，既要突出问题的严重性，也要兼顾到学生的承受能力，保证批评的有效性。
要在批评中找到适度的力度，给予学生足够的启发和感悟，引导学生主动地加以反思和改进。
只有在方法的适当运用下，批评才能够发挥其应有的效果。
批评应当注重效果。
班主任在进行批评时，要注重批评的实质和效果，不要只停留在口头上的批评，而忽略了批评的实际作用。
在批评之后，班主任应当注重继续跟踪学生的发展情况，及时检查学生对批评的反应和改进情况，及时给予学生实质性的帮助和支持。
班主任还要注重与学生家长的沟通，做好批评的延续工作，让学生在家庭和学校两个方面都能够得到有效的指导和帮助。
在日常的班主任工作中，批评是不可或缺的一部分，良好的批评艺术更是每一位班主任需要不断学习和提高的技能。
论班主任的批评艺术
愿， 而且 当他看 到老师这 么尊 重他 ， 下次有类似 的事情发 些 宽 容 。
生， 他也会愿意与老师交流 ， 那么老师做起思想工作也就
容易多了。
管 理 科 学
个性 习惯做 文章 ， 不宜过早下 断结论 ， 要采取平 等 、 商讨 班 干部工作 中， 有哪些做 的很好 ， 让老师 很佩服等 等 ， 顺 的态度 ，多用提示语启发学生思考 ，进而认识 自身的问 便再指 出平时哪些地方应该加 以注意 的。 在最后毕业时 ， 题。 倘若教师在批评中果真平 等地尊重学生的人格 ， 那么
【 关键词 】 身教
关爱
尊重
激励
宽容
无声
如果说表扬是 抚慰灵魂 的 阳光，那 么批评就是 照耀 灵魂的镜子， 能让人更加真实地认识 自己。
二 、 批评 于 关爱 中 寓
“ 严在当严处 ， 爱在细微 中。” 国著名教育家 、 我 心理 学家林崇德教 授认 为 ： 表扬是爱 ， 批评也 同样饱 含着对学
因为来 自农村 的孩子 大多数 没有 良好 的卫生 习惯 ， 所 以我 班的教室在一 日三次 的打扫卫生之余 ，教室里还 是 经常看到垃圾。多次 的教育 几乎没什么效果 ，无奈之 余， 采用 了班干部监督 和扣分制 ， 在一段 时间内有了一些 这样 ，被 批评 的同学会认 为教师完全是 为 自己和 同 学的安全考虑 ， 自然会主动承认并改正错误 。
的 让人 胆 大 妄 为 。 ”
教师 只有 把 自己当成学 生的朋友 ，才能走 进学生的
心灵 。 在批 评教育时 ， 力求 点到为止 ， 留有余地 ， 给学生一
个 自我批评 、 自我教育 的机会 。 比如 ， 看到学生在 教室的走廊上玩 篮球 ， 打破了窗户
浅谈班主任工作的批评艺术
浅谈班主任工作的批评艺术【摘要】班主任在教育工作中起着举足轻重的作用，批评则是班主任工作中不可或缺的一部分。
本文从建立正确的批评观念、掌握批评的方式方法、注意批评的态度和语气、避免过度批评以及注重批评后的引导和帮助等方面深入探讨了批评艺术在班主任工作中的重要性和提升班主任工作效果的关键。
正确的批评能帮助学生改进和成长，但若批评方式不当，可能会起到负面作用。
班主任需要在批评时注意方法和态度，避免过于苛刻或漫不经心。
只有通过有效的批评，班主任才能更好地发挥自己的作用，为学生的健康成长和全面发展提供有力支持。
通过掌握批评艺术，班主任的工作效果将得到有效提升。
【关键词】班主任、批评、艺术、角色、作用、观念、方式、方法、态度、语气、过度、引导、帮助、重要性、效果、关键。
1. 引言1.1 班主任角色的重要性班主任是学校管理的重要一环，扮演着学生、家长和学校三方的桥梁和纽带，是学生成长道路上的引路人和指导者。
班主任不仅要关心学生的学习生活，还要关注学生的身心健康，帮助学生解决与学习和生活相关的问题。
班主任在学生眼中是崇高的，是学生能够依靠和信任的人，能够给予学生在精神上的支持和鼓励。
班主任的工作不仅仅是履行职责，更是承担着重要的责任和使命。
他们要为学生成长建设起坚实的桥梁，在学生成长的路上为他们指引方向，激励他们不断进步。
班主任的角色是多方位的，既要充当着教育者的角色，也要扮演着孩子的朋友和家长的角色，要维护学生的权益，关心他们的成长，为他们的未来努力奋斗。
班主任的重要性不言而喻，他们是每个班级的中坚力量，承担着学校教育的最前沿任务。
只有班主任在工作中尽职尽责，关爱学生，使得学生在学习和成长道路上获得充分的支持和帮助，才能够真正实现教育目标，让每个学生都能够茁壮成长。
1.2 批评在班主任工作中的作用批评在班主任工作中起着至关重要的作用。
作为班主任，批评是一种必不可少的工具，可以帮助学生认识自己的不足之处，促使他们不断进步。
班主任工作范文教师批评学生的艺术
班主任工作范文之老师批判学生的艺术在班级治理中，老师对学生的违纪行为进展批判教育，这是经常发生的事。
毫无疑咨询，班主任对学生应该是以表扬为主，但这并不意味着对犯错误的学生不能进展批判惩处，前苏联著名的教育家马卡连柯指出“合理的批判惩处不不仅是合法的，而且是必要的。
批判惩处有助于构成学生坚强性格，能培养学生的责任感，锻炼学生的意志和人的尊严感，培养学生抵抗诱惑和战胜诱惑的才能”。
事实上批判同表扬一样，都是班主任教育学生的一种手段，相融而生。
然而，直截了当严峻的批判，往往难以收到预期的效果，反而容易使学消费生反感，适得其反。
倘假设在对学生运用批判手段时我们注重批判的艺术，尽量不采纳简单粗暴的语调训斥学生，而是换种方式来代替直截的批判，往往会收到事半功倍的效果。
批判与对学生的尊重相结合，一方面批判用以警醒学生；另一方面，批判又必须防止损害学生的自尊，造成身体和精神上真正的损害。
此外，批判还应留意以下几点：第一，批判要留意场合。
确实是说老师批判学生要选择适宜的场合。
通常情况下，学生违纪了，大多老师都是把学生叫到办公室里进展批判。
学生一进办公室，在心理上与老师间就会筑起一道墙。
假如办公室里再多几个人，学生会更为难，戒备心理睬更强。
一般情况下我都不在公共场合指出学生如此或者那样的不是。
由于，当众揭学生的短处，会使学生无地自容，抬不起头，产生逆反心理，不接受教育。
第二，批判要留意语言。
批判是一种社会性评价，评价的依照是客观事实。
因而，老师在批判学生时，在语言上要留意用词的精确性。
即要精确地表达学生错误事实和咨询题的性质，既不夸张也不缩小。
另外，批判学生还要留意语言表达的艺术性。
每个老师批判学生的出发点都是好的正确的，但有时候出现“好心没好报”、“好心办坏事”，其缘故在于老师经常无意之中把“良言”说成“恶语”。
实践证明，老师在批判学生时，在语言表达上采取以表扬代替批判，以建议代替命令的曲线批判方式。
如此，不但能促使学生认识错误、改正错误，而且有利于建立和谐的师生关系，有益于学生身心健康的开展。
班主任工作中批评的艺术性
班主任工作中批评的艺术性教师担负着既教书又育人的重任，所以在教育和教学中免不了要常常批评学生。
批评所追求的目的效果，是正确地引导学生修正错误、克服不足，并使他们乐意接受并欣然改正。
要使批评行之有效，我个人认为在明确批评的意义，保持良好的心态，同时维护学生的自尊也非常重要，也就是说批评教育要讲艺术，要运用恰当的批评技巧和方法。
1明确目的，语言简单明了批评学生不在于话多，而在于目的明确，简单明了。
“妙语精言，不以多贵。
”言语精炼，往往能一语中的，使听者在较短的时间里获得较多的信息，否则，罗罗嗦嗦把有限的思想混杂在纷乱的词语中，空话连篇，言之无物，必然会使人感到枯燥厌倦。
言语罗嗦给教师批评学生带来两大不利：一是使批评偏离主题。
本该就事论事，把一个道理讲深讲透，但一罗嗦就从这里扯到那里，离题太远。
二是重复同样的话题，引起学生逆反心理。
如讲了一两个小时，说来说去就那几句话，这一罗索暴露了教师思维水平的局限，不仅引起学生反感，而且使其漠视教师本人及其意见。
2因人而异，方法多种多样对那些认识能力、判断能力较差，而性格又比较犟的学生，应以诚恳、平和、热情的态度去帮助和引导他们，适时地并采用适当的语言指出其不足之处，心平气和地同他商讨不良行为引起的不良后果以及纠正的方法。
使他感到老师的诚恳批评是对自己的关心和爱护，进而改正错误。
如果教师以知识与年龄的悬殊为理由强迫学生接受意见，那么就是对其人格的不尊重，并使其产生怨恨和抵触情绪。
如果要使学生比较情愿地听取并接受我们的意见，那么可以直言不讳，采用“忠言顺耳”的方法。
这种方法一定要坦诚直率、恰到好处。
古人曰“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”尽管大家都明白这个道理，但“苦”和“逆”的乐西，总是人们不情愿接受的。
不过即使是忠言，我们也不妨讲得顺耳一些，这样就会帮助我们达到所期望的目的。
3不搞定性，评价合理有度我们在发表批评意见时，应本着实事求是的态度，对学生的言行进行就事论事的评价，对个别犯有严重错误的学生作出处理决定时，也必须恰如其分，考虑实效。
班主任工作随笔：批评的艺术
班主任工作随笔：批评的艺术批评是班主任对“活宝”进行思想品德教育常用的一种方法，其根本目的在于引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误。
换句话说，批评是为了不批评。
作为一名班主任，不仅要掌握批评的涵义和目的，而且还必须巧妙把握批评的艺术。
一、晓之以理批评也是一种教育，每个学生都会有犯错误的时候，学生是在错误中长大的，因而面对学生的错误，我们教师既不能放任不管，又不能过于苛刻，关键是在批评时讲一点艺术，要摆事实、讲道理，以理服人，而不是以势压人。
批评，不仅要合道理，而且还应该合情理，这样，学生才能“明其理”，从而“改其行”。
二、动之以情“晓之以理”，还要“动之以情”。
教育是一种心心相印的活动，面对学生的错误，不能一味地指责，而要付出真心、诚心、爱心，用我们的教育行为感动学生，消除学生的戒心，我们应始终遵循真爱的原则，引导学生平心静气地认识自己的言行错误，让学生鼓起勇气改正。
记得有一次上课，我刚准备讲课，一个学生“呼”地冲了进来，脚下不稳“扑通”一声摔倒在地上，刚刚安静下来的教室一下子沸腾起来。
这时，我没有指责他，而是连忙走下讲台把他扶起来，拍拍他身上的泥土，问道：“你没事吧？”见他轻轻点点头，我说：“以后进教室慢点，要是你把身体摔坏，损失可大了。
”看着下面伸长脖子的学生们，我说：“大家都很关心这位同学，那就让我们大声地把这道题朗读一遍，给他压压惊吧。
”学生们会心地一笑，琅琅地读起来……所以，班主任批评学生既要以理明人，又要以情感人，寓理于情，念情论理，情理交融，学生方能“亲其师”，而“信其道”，从而“改其行”。
三、导之以行班主任在批评学生的同时，还要以自己的嘉言懿行来影响学生，教育学生。
因为教师也是一个活生生的个体，他的一举一动无不潜移默化地影响着学生。
如果班主任批评学生时，自身态度粗暴，挖苦讽刺，乱扣帽子，乱下结论，势必造成师生之间的感情对立，使学生形成逆反心理，自然就难以取得学生的感情共鸣，达不到批评教育的目的和效果。
浅谈班主任工作的批评艺术
浅谈班主任工作的批评艺术【摘要】本文探讨了班主任工作中的批评艺术。
在建立良好的师生关系中，班主任应该倾听学生的需求和意见，尊重他们的个性。
正确的批评方式包括公平、客观和建设性地指出学生的问题，并给予适当的建议。
及时的反馈和指导有助于学生及时改正错误，提高自身素质。
平衡批评与关怀的力度可以促使学生更好地接受批评并做出改变。
培养学生的自我批评意识可以使他们更好地认识自己的优点和缺点，主动改进。
通过正确的批评艺术，班主任能够发挥重要作用，帮助学生成长。
班主任在批评中的角色和责任不仅是指导学生的行为，还包括引导他们建立正确的人生观和价值观。
批评在班主任工作中是必不可少的，正确的批评艺术对学生成长有着积极的影响。
【关键词】班主任，工作，批评艺术，师生关系，批评方式，反馈，指导，批评与关怀，自我批评意识，重要性，学生成长，角色，责任1. 引言1.1 班主任工作的重要性班主任是学校中非常重要的角色，他们承担着引导、教育和管理学生的责任。
班主任工作的重要性体现在很多方面，班主任是学生在学校中的第一位导师，他们直接面对学生，了解学生的成长环境和学习情况，能够及时发现学生的问题并加以解决。
班主任是学生学习和生活的监督者和引导者，在学生中起着榜样和表率的作用，能够对学生进行全面的辅导和照顾。
班主任还承担着学生家长的联系工作，通过与家长的沟通交流，促进学校、家庭和社会的有效合作。
班主任工作不仅关系到学生个体的成长和发展，也关系到整个学校的教育教学质量和学生健康成长的全面发展。
班主任工作的重要性不可低估，需要班主任们充分认识到自己的责任和使命，努力做好工作，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
1.2 批评在班主任工作中的作用在班主任工作中，批评是一种非常重要的工作方式。
批评能够帮助学生正确认识自己的不足，激发他们的学习动力，促使其不断进步。
批评也是班主任对学生进行管理和引导的有效手段，通过批评，班主任能够及时发现学生存在的问题和困难，针对性地给予帮助和指导。
班主任(心得)之班主任的批评艺术
班主任论文之班主任的批评艺术以学生为主体，努力创建使学生身心愉悦、思想品德健康成长的教育氛围，是素质教育的重要内容和目标。
在素质教育中班主任如何正确有效地运用批评方法达到育人的目的？根据青少年的生理心理特征和多年实践，我认为下列方法是可行的。
一、微笑启示用微笑方法去批评学生，实际上是一种动之以情的教育方法。
这种方法适用于学生细微的违纪行为或偶尔为之的过错。
比如学生在课堂上思想开小差或是课后骂人，这时班主任对他（她）微微一笑，他（她）就会意识到自己的不对。
二、提醒促进喜欢帮助人是小学生的一大特点，但由于年龄小，辨别是非的能力弱，往往会在不考虑帮助的内容、方式、目的和性质的是非曲直情况下见“义”勇为，最后导致错误的发生。
这时班主任不能够毫不留情地予以严厉指责或无情处罚，而应该及时提醒他，使他认识到自己的行为已构成错误，并谆谆教导其以后改正，不要重犯。
例如学生小王小赵是好朋友，常在一起做作业。
一次，小王碰到两道难题，求助于小赵，小王毫不犹豫地代小赵做好交给老师。
对此老师要提醒小王认识到“这种帮助人解决困难的精神固然可嘉，但是这种帮助的内容、方式和性质却是不可取的，因为这既不利于被帮助者的进步，更不是一种真正的友谊的道理，并加以善意的劝导促进就行了。
三、鼓励信任缺点错误改正后，过了一段时间，在内外因的诱导下，又会偶尔重犯同类错误，这是小学生中经常发生的事，此时班主任若严厉训斥，新帐旧帐一起算，则会大大挫伤学生的自尊心和上进心。
师生之间甚至会产生对立情绪。
若班主任用鼓励方式去促进，效果会大不一样。
例如某个学生有过私拿别人玩具的行为，后在班主任和家长的教育下改正了。
数月后的一天，他见同学玩耍一件从未见过的漂亮玩具，羡慕加好奇驱使他又将同学的玩具私自拿回家玩。
如何教育他？最好的办法是对他说“私拿别人东西的错误你已经改正很长时间了，这说明你能严格要求自己，我深信，凭你的聪明和意志，你一定会彻底改掉这毛病的，今天的事一定是你最后一次了。
班主任的批评艺术
班主任的批评艺术班主任的批评艺术作为班主任，我始终认为批评是一种艺术，也是一种责任。
正确的批评可以帮助学生认识到自己的问题并改进，而不当的批评则可能伤害学生的自尊心和信心。
因此，作为一名负责任的班主任，我们需要学会运用批评的艺术来引导学生向更好的方向发展。
首先，批评必须建立在充分了解学生的基础上。
作为班主任，我们应该通过观察学生的表现，了解他们的家庭背景和个人情况，并与他们保持良好的沟通。
只有真正了解学生的实际情况，我们才能更加准确地判断他们的问题所在，并给予针对性的批评。
同时，了解学生的情况也能帮助我们更好地处理和化解矛盾，避免批评过度引发不必要的矛盾和冲突。
其次，批评应该是积极的。
批评是为了引导学生进步，而不是简单地指出他们的错误和不足。
因此，我们在批评时应该从学生的实际情况出发，注重发现他们的优点和潜力，以积极的态度来激励和鼓励他们。
在表扬中夹杂着建议和指导，可以使学生更容易接受并改进自己的不足之处。
同时，我们也要引导学生正确对待批评，将其视为自身进步的动力，而不是对个人的否定或攻击。
此外，在批评中我们应该注意方式和语气的选择。
语言的使用对于批评的效果起到至关重要的影响。
我们应该使用客观、中肯的语言表达自己的观点，并避免使用贬低、挖苦或讽刺的语言形式。
同时，要注意使用适当的语气和语调，让学生感受到我们的关心和爱护，而不是冷酷和无情。
通过友善和善意的语言和态度，我们能够更好地引导学生，并让他们在批评中感受到我们的关怀和支持。
最后，我们还应该及时跟进学生的改进情况并给予反馈。
批评不仅仅是一次性的行为，而是一个过程。
我们批评之后，要及时关注学生的改进情况，并在适当的时候给予肯定和鼓励。
这样能够让学生感受到自己的进步，并激励他们继续努力改进。
同时，我们也要准备接受学生对于我们批评的反馈和意见，因为我们也是有缺点和不足的，只有不断改进自己，才能更好地引导学生。
总之，作为一名班主任，批评是我们的责任，也是一门艺术。
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以下面内容：浅谈班主任批评艺术为标题，写一篇论文，要求有具体事例，原创高，不要写摘要，不要写，字数3000 字。
一、作为中小学教育中的班级管理者，班主任批评艺术是班级管理的重要方面。
班主任批评作为一种特别的交流形式，在班级管理中发挥着重要的作用。
通过有效的批评，班主任可以及时发现和纠正学生的错误行为，引导学生树立正确的教育观念和人生观念，促进学生的全面发展。
然而，在班主任批评中，用好批评艺术是非常关键的，本文将从班主任批评的意义、班主任批评的方法、班主任批评的失误等方面展开探讨。
二、班主任批评艺术的意义1.引导学生建立正确的人生观念通过批评，班主任可以及时给学生提出自己存在的问题、错误，帮助学生树立积极、健康、向上自强的人生观念，让学生养成健康的心理状态和良好的行为习惯，提高学生人文素养和自主学习、自我管理的能力。
2.培养学生自我认识和反思能力班主任批评作为一种引导，启发学生自己的思考和认识的过程，可以让学生丰富思维，提升思维水平。
在批评的过程中，班主任既强调学生不良行为的错误与不利影响，也对学生优点、长处给予正确引导，增强其自信心和正面情感，进一步促进学生认识自我、反思成长。
3.优化班级管理班主任批评还有利于优化班级管理，加强学生之间的纪律，增强班级凝聚力，增进师生之间的互信和感情，促进班级和谐发展。
三、班主任批评的方法1.发扬民主，全员参与在班主任批评中，班主任可以倾听学生的意见和看法，充分尊重学生，让学生听进去批评的话，更有效地指导学生的行为。
同时，利用班会、学生互评等形式，使全员参与班级管理，达到集思广益、协同合作的目的。
2.以事实为依据，分析问题在批评过程中，班主任应以事实为依据，切实分析学生的行为。
通过具体实例、细致分析，让学生看到问题的严重性和后果，从而引导学生正确行为。
同时，班主任在批评过程中应讲究方式、适度表扬优点，创造一个轻松、公正的氛围。
3.注重启发，引导深刻思考班主任批评不仅指出学生的错误观念和行为，更应启发学生的深刻思考。
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班主任工作中的批评艺术
尉氏县大桥乡第二初级中学张文铭
批评是班主任对学生的不恰当思想和言行给予的否定的评价，以唤起他们的警觉，去努力改正自己的缺点和错误。
批评是班主任对学生进行思想教育常用的一种方法，其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误。
换句话说，批评是为了不批评。
要达到这种境界，班主任必须认真研究和探索批评的艺术。
如今的学生大多是独生子女，从小就在父母的精心呵护下长大，心理承受能力较差，班主任如果还是用暴风骤雨般的训斥来批评学生，不仅收不到预期的效果，而且还会适得其反，引起学生的逆反心理，甚至还可能造成师生间的感情对立，增加今后教育、转变的难度。
相反，恰如其分的批评，不仅能让学生改正错误，增强辨别是非的能力，而且还能增进师生感情，从而更好地接受老师的教育。
因此，怎样才能使批评恰如其分便显得尤为重要。
一、选择恰当的时机
班主任对学生进行批评，要抓住恰当的时机。
时机不同，效果则不同，只有把握批评的时机，及时疏通思想，才能防微杜渐，把问题解决在萌芽状态。
1、热处理
有的学生自控能力差，因粗心大意做错了事，损坏公共财物，乱扔果皮纸屑，班主任对此事就要抓住时机，趁热打铁进行批评教育，让这些事情在他们的脑海中留下深刻的印象，确保以后不犯，时刻规范其一言一行。
2、冷处理
如果遇到两个学生打架，则要把握火候，应先把他们劝开，让他们各自冷静消气，然后再找机会和他们谈话，了解事情的前因后果，化解矛盾，千万不能急于指责他们，否则起不到批评教育的效果。
二、运用恰当的方式
批评的方式是多种多样的。
采用哪种批评方式，要根据具体情况而定。
常用的批评方式有：
1、当众批评与个别批评
这两种批评方式不能偏废。
一般说来，应尽量减少当众批评。
学生课间犯的小缺点，校外犯的小错误，特别是早恋一类的问题，一般不适合当众批评。
当然，该当众批评的事，若私下解决，就不能伸张正义，集体的正义树立不起来，这对全班同学都有害而无益。
2、点名批评与不点名批评
大凡有经验的班主任都知道，点名批评必须慎重，尽量少用。
点名批评之前应考虑：点名之后，被批评者可能有几种反应，应如何对待。
其他同学可能会有什么反应，应如何对待。
若估计点名时，被批
评者可能大吵大闹，那应该暂时不批评，认真核查事实，真正分清是非，然后再进行批评。
但慎重归慎重，态度还是要坚决，应该点名的，决不可姑息。
还有一种批评方式，就是班主任不点名，但大家一听就知道在批评谁。
批评者矢矢中的，被批评者却无从发作。
这种批评方式，变相剥夺了被批评者反驳的权利，使批评者处于优越的地位，可以毫无顾忌地讽刺挖苦，最容易伤害学生。
被批评者一定怀恨在心，一旦有机会便进行报复。
因此，你此时给他一箭，他必定彼时还你一枪。
所以，班主任的批评，还是光明磊落的好。
3、外爆式批评与内爆式批评
外爆式批评是指用训斥甚至体罚等外部压力，竭力使学生难堪恐惧，以达到控制学生行为的目的。
内爆式批评是指用心理分析方法，启发学生思考，循循善诱，促使他自己认识自己的错误，否定自己的错误，纠正自己的错误，以达到批评教育的目的。
外爆式批评最大的缺点是不能引起学生的思考，只能使学生知道不能做什么；内爆式批评最突出的优点是能引起学生的思考，体察自己的心态，不但能搞清自己不能做什么，而且还能懂得自己应该做什么。
因此，内爆式批评是集制止与诱导于一身的批评方式，值得提倡。
三、讲究恰当的语言
班主任对学生的批评必须怀着爱心。
怀着爱心，含着理解，说出话来就是教育型的，反之，就是非教育型的。
因此，班主任对学生的
批评，要注意语言的运用。
1、用表扬代替批评
每个学生都会有缺点和错误，但大多数学生都喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就产生逆反心理。
因此，我们如果用赞扬来代替批评其不足，效果会更好。
大家都知道陶行知先生“四块糖果”的故事，当他发现学生王友用泥块砸几个同学时，他只是先制止了他，并没有立即批评他，而且后来还奖励了他四块糖果。
陶先生把第一块糖果奖给王友时说：“你按时来到这里，而我却迟到了。
”奖第二块糖果时说：“当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。
” 奖第三块糖果时说：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生，这说明你很正直。
” 奖第四块糖果时说：“为你正确地认识错误，我再奖励你一块糖果。
”如果陶先生当时大声训斥：“你为什么用泥块砸人？难道你不知道这是违反校规的吗？”也许就没有后面王友愧疚的哭了。
2、巧妙地指出不足
一些班主任在批评学生时也先用赞扬的原则，但赞扬之后便来了一百八十度的大转弯“但是”，有的学生一听“但是”二字就反感，认为老师前面的赞扬是言不由衷，是批评的前奏，其结果，不但批评不会收效，就连前面的赞扬也被学生理解为虚情假意了。
如果我们不用“但是”这个转折词，效果可能就不同。
例如：“你在最近一阶段表现不错，如果你能更好地遵守课堂纪律，课后更认真地复习，相信你的成绩会进步更快。
”巧妙地指出不足，引导学生自己认识自己的不足或错误，
这样的间接提醒，比直接批评的效果要好得多，更容易为人接受
四、力求恰当的善后
心理学告诉我们，人们都是把批评看作贬义的，所以听到批评时，心里总是不舒服，哪怕是最正确的批评，有时也会使批评者和被批评者产生隔阂、矛盾甚至怨恨。
可作为班主任，在教育教学当中，对学生的缺点、错误又免不了要经常进行批评。
有什么方法能消除这种由批评带来的副作用，使之产生积极作用呢？除了前面叙述的几点，还要努力做好后面的善后工作。
所谓善后工作，就是在公开场合批评了学生之后，要和学生个别交换意见，向学生征询你的批评与事实是否相符，请他谈谈挨了批评之后的想法，和他一起找出所以存在这些缺点、错误的原因，分析这些缺点、错误的性质以及这些缺点、错误可能会导致怎样的后果，并一起寻求改正的办法、途径。
进行这种个别谈话时，态度一定要诚恳，要以理服人，在人格上要平等相待。
一句话，要使学生从心里感到你确实是在关心他的进步，是在为他着想。
如果通过交谈，发现你的批评与事实不符，使被批评者蒙受了不白之冤，你就应该立即向他当面道歉，为他“平反”。
作为一个好的班主任，千万不能因为怕麻烦而忽视了这种批评的善后工作。
班主任工作中的批评艺术尉氏县大桥乡第二初级中学张文铭。