班主任与学生谈话交流的艺术
小学班主任如何与同学谈心
小学班主任如何与同学谈心
小学班主任与同学进行谈心是非常重要的，这有助于建立良好的师生关系，促进学生的全面发展。
以下是一些建议，帮助班主任与小学同学进行有效的谈心：
建立信任关系：首先要建立与学生之间的信任关系。
班主任应该展现出耐心、理解和关心，让学生感受到自己是一个可以信任的人。
创造亲近的环境：在轻松、舒适的环境下进行谈心，可以选择在课后、午休或者课间等时间，让学生感到没有压力。
倾听：谈心的过程中，班主任应该倾听学生的想法、感受和问题，尊重学生的观点，不要打断或者评判。
关注学生的生活：了解学生的家庭、兴趣爱好、学习情况等，以便更好地了解他们的需求和困难。
主动沟通：班主任可以主动与学生沟通，询问他们的近况、感受和困扰，让学生感到自己是被重视和关注的。
提供支持和建议：在谈心的过程中，班主任可以向学生提供情感上的支持和实质性的建议，帮助他们解决问题和应对挑战。
保护隐私：尊重学生的隐私，不要将谈心的内容泄露给其他人，保护学生的个人信息和隐私权。
持续关注：谈心不是一次性的事情，班主任应该持续关
注学生的情况，建立长期的信任和联系。
通过以上方法，班主任可以与小学同学进行有效的谈心，促进他们的健康成长和全面发展。
班主任该怎样与学生谈心？
班主任该怎样与学生谈心？(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师沟通技巧
教师沟通技巧1（一）创造氛围，轻松交流。
老师如果在办公室找学生谈话，有的学生就会感觉到紧张，说话拘谨，教师可以选择一些轻松的环境和条件。
如：校园、公园、过生日、聚会、郊游等都可以进行。
（二）书信交流，亲切坦诚。
学生对书信交流思想的方式情有独钟。
如果您有这个技巧或习惯，可能就是您的最佳交流沟通的方式。
有些话，有些事情，特别是中学生的早恋问题和某些心理疾病，他们更愿意用书信的方式交流。
（三）参与活动，融入其中。
学生中常有他们的一些自发活动，只要合理（一般不会不合法），只要可能就积极参与，并成为普通一员，学生会以为你与他们是一帮人，是朋友，于是无拘无束，无所不谈。
（四）组织活动，体察学生。
教师可以积极组织一些有益于身心健康的活动。
如：春游、踏青、野炊、参观等。
这些活动都能使师生溶为一体。
在这些活动中既能陶冶情操，又能十分容易地了解学生的内心世界。
这也是学生最喜欢从事的活动，效果上乘。
（五）关心学生，扶危解困。
对那些家庭困难的学生的学习与生活，及时给予帮助和解决，这会大大感动学生，把老师当成最亲的人，从而愿意与你交往，成为好朋友。
（六）解决矛盾，讲究策略。
解决学生间的矛盾不偏向。
学习好的学生犯了错误不袒护，学习差的学生犯了错误，平心静气去谈，不讽刺打击挖苦。
在解决问题的过程中，巧妙地指出他身上的优点，关心他的成长。
这样使他觉得老师可爱可亲，从而主动承认错误，并改正错误。
（七）现代技术，时尚易行。
如今社会已进入网络时代，我们可以用电脑发送E—mail或用手机发短迅的方式与学生沟通交流。
许多学生对此种方法情有独钟。
（八）当面夸赞，背后提醒。
当着学生的面儿夸奖学生的优点和气质上的变化，包括课间时间夸赞学生的合理打扮与修饰，多说漂亮，少说丑。
特别不要当众说学生的缺陷，偷偷告诉学生的不得体或不足之处，给他们留足面子。
（九）接接批评，当众道歉。
教师当众接受学生的批评，并敢于当众向学生道歉，会使自己在学生中变得更加高大，更有威信，学生更容易和你畅所欲言。
教师如何与学生沟通的技巧
教师如何与学生沟通的技巧教师如何与学生沟通的技巧教书育人是一门需要深思的艺术，尤其是对于师生间的沟通，更是如此。
教师与学生沟通技巧有哪些？一起来了解一下！一、谈话沟通前要做好充分准备：在与学生进行谈话和沟通前，教师要认真做好准备工作，要对谈话和沟通的对象的思想、心理、行为、问题的原因以及社会、家庭、环境等方面的事情，要有一定的了解，做到心中有数。
这是谈话成功的一个前提首要条件，因为只有了解了这些事情、内容，你才知道从哪里“下手”，找到有效沟通的切入点。
二、谈话沟通前要把握好时机，选择合适的场合：一般情况下，在与人沟通交谈，如果善于捕捉谈话时机，把握谈话火候，谈话效果往往会事半功倍。
但是如果，不看时机、场合，想谈就谈、想说就说的话，往往会达不到自己预期的效果。
一般情况下，我们可以在学生内心抑郁需要排遣时；满心欢喜，需要认同时；遇到麻烦，需要指点时；骤遭不幸，需要安慰时；选择与学生谈话沟通往往是比较好的时机。
过早，时机不成熟，“话不投机半句多”；过迟，事过境迁或事态已扩大，于事无补，谈之无益。
当学生犯了错误，已经受到批评，正在自责，需要谅解时，不宜立刻跟进批评。
就事论事的方法要适当地用。
另外，与学生谈话不一定只限于在办公室里，由于办公室里面的老师较多，所以一般的谈话沟通都不易于在办公室里面交谈。
课堂上、下课时、半路上、吃饭时、宿舍里等等都可以作为谈话的时间和地点，一个眼神、一个手势、一个微笑、一句问候、一席关心都是谈话和交流。
随时而谈，随地而谈，随事而谈。
三、讲究谈话沟通中的策略：（一）谈话中要平等对待与尊重学生：在谈话沟通中，最为重要的一点就是学会平等地对待学生，尊重学生。
首先，与学生谈话是一个双向交流的过程，作为教师，不可居高临下，盛气凌人，摆架子；也不能把自己的观点强加于人，而应该允许学生发表自己的观点和看法，并多听听学生的想法，让他们把心中的体验、感受、困惑、怒气、忧愁尽情地倾述出来，懂得与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，让学生在平等、和谐的气氛中受到启发，得到教育，再根据他们的具体情况，进行正面引导，侧面鼓励和帮助。
班主任工作艺术之一谈话说理艺术
2.谈话时一定要有情感的交流。
“感人心者莫先乎情”，班主任只有先动之以情， 才能对学生晓之以理，做到和风细雨、情理兼通，及 时发现并表扬其优点，使学生在师生间情感的交流中， 感到老师的关切与爱护。“亲其师”才能“信其道”。 与学生谈话，不可忽视情感的作用，因为情感是教育 信息通向学生内心世界的“桥梁”。要架设这座“桥 梁”，关键在于寓理于情，以自己积极的情感体验影 响学生，努力创设愉快、宽松的谈话氛围。这样才能 引起肯定性的情绪反应，使学生愉快地、心悦诚服地 接受老师的教育。来看下面的案例：
这个案例中，我与学生的谈话始终在感情融 洽、宽松愉快的气氛中进行。这样不仅使他认识了 自己的错误，而且还主动提出愿意接受同学们的监 督和帮助。人们在感情相融的心境下交谈，易产生 求同和包容心理，能增强对对方观点的接受性，减 弱排斥性。
教育过程是一个交心的过程。从教育者来讲， 它是心灵感知的输出者；从学生来讲，它是敞开心 扉接受教育者、心灵感知的输入者。班主任教育学 生的实质是师生两颗心愉快地碰撞，在师生双方不 断的碰撞中，实现感情的交流、融洽、升华，由情 知到理知。谈话更是如此，语言交流是情感交流的 表现形式。为达到师生情感融洽，班主任必须以宽 厚的师爱赢得学生的信赖，以深沉的师爱激起学生 对生活的热爱，以高尚的师爱教学生怎样去爱。只 有这样，师生的心才会贴近、融洽，谈话才能有好 的效果。
３．谈话必须是有目的、有准备。
首先要真正了解谈话的对象，谈话前要做好调 查工作，要透彻了解谈话对象的思想、心理状态、 脾气、秉性、学习、生活环境等，然后再根据“一 把钥匙开一把锁”的原则制订谈话方案，选择最佳 谈话方式。 在谈话时目的要明确，不能漫无边际地谈。一 般来说，谈话的目的有以下几个。
班主任如何与学生进行有效沟通
班主任如何与学生进行有效沟通与学生沟通是班主任工作中一项非常重要的环节。
因为只有与学生沟通，班主任才能真正取得学生的信任和信赖，才能与学生打成一片，共建一个团结、活泼、友爱向上的班集体，与学生进行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。
那么，作为一个班主任，如何与学生进行沟通呢?下面整理了班主任与学生沟通的技巧，供你阅读参考。
班主任与学生沟通的技巧01 一、了解学生。
了解学生，是与学生有效沟通，教育学生的前提。
处在不同的成长阶段的学生有其自身的年龄特征。
中学阶段是学生的心理、生理由不成熟到成熟，由不定型到基本定型的重要转折时期，也是人生道路上极为重要的关键时期。
这一时期每一个学生从心理、知识到智力等各方面都有明显的发展。
要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好，了解每一个学生的生理、心理、知识、智力有哪些差异，只有这样才能使谈话达到要求。
工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、任科教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，如为谈话顺利开展，教师可采取投其所好的沟通策略，找到学生感兴趣的内容。
为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题，例如家庭的变故，学生的一些缺陷等。
所以我们必须了解学生。
二、尊重学生。
师生在人格上是绝对平等的，教师要尊重学生的人格。
因为学生和教师一样都是独立的个体，都是人。
在处理问题、批评学生时就事论事，不要批评、诋毁学生的品性与人格。
其实，这就是对学生人格的重视和尊重。
找学生谈心，对方往往开始时并不注意你讲的道理，而是看你的态度和感情。
如果不首先搭起感情的桥梁，心中却筑起一道无形的高墙，再好的道理学生也听不进去。
谈心要交流思想，但首先要交流感情。
如何与学生谈心_有哪些秘诀
如何与学生谈心_有哪些秘诀现在的学生是不是个性十足，越来越难管?别怕，学会与学生谈心，很多难题就会迎刃而解哦!下面店铺整理了与学生谈心的秘诀，供你阅读参考。
与学生谈心的秘诀1：微笑面对学生高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就最爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”微笑，是一种有效的沟通方式，是人与人之间的润滑剂。
教师在与学生交往中，脸上常常微笑，学生会感到教师对自己的尊重并愿意接受教师的教育引导。
在教育活动中，教师不要吝啬自己的微笑和赞美的话语，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑，都会让学生感到你的亲近，会收到理想的教育效果。
与学生谈心的秘诀2：不等有事才沟通了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。
老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能使谈话切中要旨。
通常教师找学生谈话目的性比较明确，且多半是发现学生出了一些状况后才开始谈话，换言之，教师找学生是“无事不登三宝殿”。
如果学生不出问题，除非学生主动，一般鲜有和教师谈话的机会，倘若学生不习惯与教师交流，久而久之，他们也就不愿意把心里话对教师倾诉。
所以教师在工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习是否跟得上，兴趣与爱好等等。
在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在的问题。
还可以把其子女在校表现及时反馈给家长，实行教育互动，使学生快乐健康地成长。
与学生谈心的秘诀3：课堂内外沟通技巧大不同课堂是教师对学生进行德育和智育教育教学的主要阵地，用好了这一阵地，对学生的人生观、价值观、世界观以及学科知识的学习都会收到事半功倍的效果。
教师课堂教学提问一要注意“问什么”，即要精心设计将要提问的问题;二要注意“问谁”，即要考虑所提问题的对象;三要注意“怎么问”，即要讲究提问的方法与技术。
班主任十大工作艺术
班主任十大工作艺术班主任十大工作艺术作者：刘丽芳学生每天接触最多的教师是班主任。
古人云“经师易求人帅难得。
”特别是对有不良品德的差生的转化班主任工作能达到”;随风潜入夜润物细无声”的境界必须具备以下十大艺术。
有了这些艺术教育的基本功合上时代的文明节奏班主任就是艺术家了。
一、谈话艺术。
谈话要传之以心授之以意。
对多数或全班同学的谈话要坚持正面教育一分为二肯定成绩为主。
对有不良品德的学生个别谈话谈前要虚心体察冷静分析。
要做到及时。
谈时要首先排除意义障碍消除疑惧心理和对立情绪为有不良品德的学生创造接受教育的内因。
品德不良的学生在生活的历程中听到的往往是批评、指责、训斥、挖苦和嘲笑。
因此他们有“戒心”有”;敌意”。
总认为周围的人都厌弃自己所以内心总被一种“反抗”的情绪所笼罩。
平时表现为沉默、回避或粗暴无理这种内因是无法接受教育的。
班主任一定要真心实意地关心他们善于洞察他们的心灵揣摩他们在不同阶段的心理特点善于体贴关心他们的内心要求。
用一些感人肺腑的事迹启发他们觉悟满足他们的一些正当要求这是矫正不良品德达到谈话目的的前提条件。
学生犯了错误班主任要及时给他们谈话。
谈后使他们感到轻松没有负担。
因为他们自我放纵和自我原谅受到了压抑而自强不息的思想得到了解放这时会有一种幸福感和愉快感。
这才达到了谈话后的理想境界矫正不良品德的可能才由此开始。
即使有反复问题也不大了。
二、家访艺术。
家访是班主任经常性的工作是学校与家长取得联系互通情报以达到教育转化学生思想为目的。
班主任应持深深的情浓浓的爱去进行家访工作才可促效。
切忌找家长去告学生的状。
中学一类的大学生犯了错误受到校纪处分或被公安机关扣留罚款时家访工作尤为要慎重对待。
对学生来说这是最臊脸的事。
多数学生怕或不愿让家长知道但错误性质严重影响很大。
特别是罚款拿不出来不找家长不行。
班主任要变”;恨铁”为“锤铁”正面对他们进行教育不能发火以行动间接教育感化让他们”;听锤”。
再公开进行家访。
班主任与不同类型学生的沟通艺术
班主任与不同类型学生的沟通艺术
一、活泼开朗型学生
这类学生通常活泼好动，喜欢与周围的人交谈，对生活充满好奇心。
对待这类学生，班主任需要注重与他们进行良好的沟通，了解他们的想法和需求。
可以通过与他们建立良好的关系，鼓励他们参与到学校的各项活动中，帮助他们发展自我。
班主任还需要引导他们学会控制情绪，适当地表达自己的想法，培养他们的人际交往能力。
二、内向文静型学生
三、自我表达欠缺型学生
这类学生通常比较内向，不善于表达自己的想法，缺乏自信心。
对待这类学生，班主任需要引导他们主动表达自己的想法和情感，帮助他们更好地与他人进行交流。
可以通过与他们进行有针对性的交流，帮助他们逐渐克服内心的恐惧和顾虑，鼓励他们大胆地表达自己的想法。
班主任还需要给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们树立自信心，逐渐发展自己的个性。
四、敏感多疑型学生
五、成绩优秀型学生
这类学生通常成绩优秀，在学习方面表现突出，但也可能存在其他方面的问题。
对待这类学生，班主任需要给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们继续保持学习的激情。
可以通过与他们进行深入的交流，了解他们的需求和问题，帮助他们在学业上更上一层楼。
班主任还需要引导他们注重全面发展，帮助他们培养健康的生活方式，树立正确的人生观和价值观。
七、特殊困难型学生
班主任与不同类型学生的沟通艺术非常重要，需要根据学生的特点和需求来进行有针对性的引导和帮助。
只有做到了解学生，才能更好地帮助他们克服困难，健康成长。
希望每位班主任都能掌握好这门沟通艺术，为学生的健康成长尽自己的一份力量。
谈话说理艺术
谈话说理艺术谈话说理的艺术谈话说理是班主任通过摆事实、讲道理的方式对小学生进行正面教育，从而启发学生觉悟、提高学生认识、指导学生行为的一种方法。
这是班主任工作中最常用、最基本的教育方法。
1、根据需要，选定谈话的方式(1)讲解。
讲解是班主任向学生传播、分析、阐明社会和学校道德规范的一种常用方式。
这种方式较多应用于晨会、班会、少先队集会、主题活动等大型场合，也可穿插在其他谈话方式之中。
可以是系统地讲，也可以是专题地讲，时间可长可短，形式不拘乙格。
班主任在讲解之前，一定要做好充分的准备，根据学生的年龄特征和理解能力，来确定目的、准备内容、考虑过程。
必须做到目的明确，观点鲜明，有的放矢，有说服力，使学生感到情真意切，乐于接受。
(2)谈心。
谈心是班主任与学生当面交换意见、交流思想时常用的一种方式。
可在课内或课外进行，也可以在集体或个人中进行，但多用于课外个别教育时进行。
谈话之前，班主任对学生的思想状况和个别特点应有比较深入的了解，谈话内容事先要有所准备。
谈话时态度要诚恳，要耐心倾听学生的意见，尊重客观事实，不要武断地做出判断；要与学生交流思想，交流感情；注意调动学生的积极因素，因势利导。
(3)讨论。
当学生对某些问题认识不明确或有不同意见时，应组织学生进行讨论，通过讨论明辨是非，作出正确判断。
这样进行教育的效果比较好，它也是自我教育的一种方法。
(4)指导阅读和反思。
指导学生阅读有教育意义的书籍、报刊以及引导学生进行反思，这是说理教育的一种有效方式。
班主任要组织学生学习英雄人物的传记、生动的故事以及其他科学、文艺方面的文章；读后要指导学生写读书笔记、读后感等；还可以组织学生讨论。
2、讲究技巧，提高谈话质量（1）开启谈话通道谈话开始时，班主任要设法解除学生的心理顾虑，以和蔼可亲的态度、细腻丰富的情感、亲切友好的语气、恰到好处的分寸来形成良好的谈话情景。
比如，一开始可用“老师是你的知心朋友”、“老师很愿意听听你的意见”、“听了你的意见对老师一定有帮助”之类和善的话来诱发和鼓励学生说话的欲望。
班主任学生谈心谈话心得体会研讨发言
班主任学生谈心谈话心得体会研讨发言(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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班主任谈话艺术漫谈
班主任谈话艺术漫谈班主任是学校中非常重要的一环，负责带领学生，管理班级，与家长交流，对学生的成长起着至关重要的作用。
在日常工作中，班主任需要运用谈话艺术，与学生、家长、同事进行有效沟通。
本文将就班主任谈话艺术进行一番漫谈，以期帮助班主任更好地与他人进行沟通。
班主任的谈话艺术需要建立在对学生的了解和尊重之上。
在与学生进行谈话时，班主任需要耐心倾听他们的想法和意见，尊重他们的个性和特点。
班主任应该抓住学生的共同点，与他们建立共鸣，使得谈话更加顺畅和有意义。
班主任的谈话艺术需要包含积极的沟通技巧。
积极的沟通并不仅仅是表达自己的观点，更需要善于倾听，理解对方的想法。
在和学生、家长谈话时，班主任需要表现出真诚、友善、耐心，给对方足够的空间去表达自己的看法。
班主任的谈话艺术需要有灵活的应变能力。
每个学生都有自己的性格和特点，班主任需要根据不同的学生用不同的方式进行交流。
在与学生沟通时，灵活运用各种方法，如明确表达期望、适时给予肯定激励、以身作则等，能够更好地引导学生。
班主任的谈话艺术还需要注重细节和情绪的把握。
在与学生、家长和同事进行谈话时，要留意对方的身体语言和情绪变化，及时调整自己的态度和表达方式。
班主任也要注重语言的清晰和准确，避免因误解或者语言不当引起不必要的冲突。
班主任的谈话艺术需要有目的性。
每次与学生、家长、同事进行交流，班主任都应该有明确的目标和目的。
是为了解决问题、引导学生、和家长交流、或者是为了合理安排学生的学习和生活。
只有有目标性的沟通，才能更好地达到预期的效果。
班主任的谈话艺术是一个需要长期磨练和学习的过程。
只有不断提高自己的沟通技巧，才能更好地服务于学生，促进学生的全面成长。
希望班主任们能够在日常工作中不断总结经验，提高自己的谈话艺术，成为更好的教育者。
与学生谈话的七个技巧
与学生谈话的七个技巧彭兴顺谈话也即谈心，是教师与学生之间的一种交流方式。
教师与学生谈心是传统的德育工作方法，也是每个教师特别是班主任必须练就的一项基本功。
多与学生交流,能增进师生之间的互相了解、互相理解、互相支持和互相配合，产生凝聚力和向心力，形成良好的学风和校风,促进学生身心的健康发展。
一般来说,班主任与学生谈话，应掌握以下几个技巧:１．要平等待生，不居高临下班主任与学生谈心，一不能摆师长架子,二不可厚此薄彼。
要进行换位思考,设身处地为学生着想，这样往往会发现,站的角度不同，了解的情况不同,认识问题的方法和出发点不同,就会得出截然不同的结论。
作为一名班主任,爱优生并不难,难的是爱“差生”，尤其是爱“双差生”。
教师要热爱教育,热爱学校,也要热爱学校中的每一位学生,对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之,也不因为他的学习成绩差、行为不端而恶之厌之,而应是一视同仁,平等对待。
著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。
这句话告诉我们，班主任应用发展的眼光看待学生,随着学生年龄的增长,环境的变化，班主任工作方法的改进,暂时后进的学生也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也能塑造成一个对社会有益的人。
2.要讲知心话，不空洞说教与学生谈心要讲真话、实话。
每个学生都有自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐。
因此，要从学生学习和生活中的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通,这样学生才易于接受、乐于接受。
3.要有耐心,不计较抱怨为了解决某个问题与学生谈心时，一定要有耐心,不能三言两语完事。
即使谈心不顺利,产生了一些误会,甚至碰了钉子，也不要灰心,或听之任之、撒手不问，更不能计较和抱怨学生。
任何事物都有一个转变的过程,学生的认识也是如此。
4.要选择时机,不急于求成对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生，在“火头”上与其谈心往往谈不成。
班主任与学生谈话的八种方式
班主任与学生谈话的八种方式找学生谈话，是班主任对学生进行有针对性教育的常用方式。
成功的谈话，会使学生受到启发、鼓励、教育，从而成为一次加油站，扬起前进的风帆；反之，会使学生消沉、迷惑、萎靡不振、情绪波动，导致事与愿违。
所以，班主任要切实做到针对不同类型的学生、针对不同的事件和问题，采用灵活多样的的谈话方式对学生进行有的放矢、对症下药的教育。
一、谈心式。
这种谈话方式是在无拘无束中进行，消除师生之间的隔阂，增强师生之间的亲近感，师生双方畅所欲言、推心置腹，句句中的，语语含情，这种谈话方式让学生能够接受，心领神会。
这种方式一般适用于了解学生情况和班级情况时使用。
二、鼓励式。
这是一种对自信心不足学生较为适合的谈话方式。
自卑、自信心不足是学生前进和学习的大敌，对于这类学生，班主任要善于观察和了解，发现他们的闪光点，利用其点滴进步，鼓励他们树立信心，相信自我，明确目标，更上一层楼，相信“我能行”！三、引导式。
这种谈话的方式突出教师的“引”“诱”“启”上，动之以情，晓之以理，班主任要善于利用名人事迹、警句名言，周围的好人好事等榜样力量来引导、诱发、启迪学生，从而使其通过对比、反思来找到自己的不足。
这种方法看似蜻蜓点水，实质上是作用巨大，一般适用于自尊心很强的学生。
四、安慰式。
这种方式适用于学习成绩突然下降或者无故犯错的学生。
他们的心灵往往接受不了挫折的打击，因为自己本身就很内疚、自责，容易背上思想包袱。
这时，班主任要及时通过个别谈话的方式来帮助其分析原因、进行心理疏导和安慰，让他们在班主任的温暖和爱心的呵护下树立信心，迎头赶上或改正不足。
五、渐进式。
有些错误，学生事后虽然后悔，唯恐让老师和同学知道后不敢抬头见人（诸如偷拿了他人的学习资料或学习用具时等），这时班主任若在理由充分、事实确凿的基础上，对学生进行渐进入心的谈话，要比开门见山、直接入题、当头一棒好得多，以免造成学生的顶牛、无法收场的结局，乃至学生丢脸引起的更大问题的出现。
教师怎样和学生说话主要内容
教师怎样和学生说话主要内容教师与学生的沟通是教育过程中非常重要的一环。
良好的交流能够帮助教师了解学生的需求，培养良好的师生关系，并在教学中取得更好的效果。
下面是教师与学生进行有效沟通的一些建议。
1.尊重学生：教师与学生进行沟通时，首先要做到尊重学生。
尊重学生不仅仅是指理解和接受他们的观点，更重要的是尊重他们的人格和价值。
这可以通过对学生说话的耐心倾听和理解表达出来。
2.维持良好的语言环境：在与学生交谈时，教师要注意使用正面、鼓励和支持的语言。
避免使用冷嘲热讽的言辞，以免伤害学生的自尊心。
同时要注意语速和语调，确保自己的语言表达清晰易懂，与学生保持良好的沟通。
3.掌握学生的情绪：在与学生交流时，教师要注意掌握学生的情绪。
当学生情绪低落或紧张时，教师可以采取适当的方式来帮助他们放松，比如提供积极的反馈和鼓励。
同时，教师要注意情绪管理，避免自己的情绪对学生造成负面影响。
4.倾听学生的观点和需求：教师在与学生交流时，要给学生提供表达自己观点和需求的机会。
教师可以采用开放性的提问方式，鼓励学生积极参与讨论，并尊重他们的意见。
教师可以通过倾听学生的反馈和建议来改进自己的教学方法和内容。
5.提供清晰的指导和反馈：教师在与学生交流时，要提供清晰的指导和反馈。
教师可以用简单明了的语言解释课程内容和要求，确保学生理解。
当学生出现问题时，教师要及时给予解答和帮助。
同时，教师要定期给学生提供评价和反馈，指出他们的优点和不足，并提供改进的建议。
6.培养积极的师生关系：教师与学生的关系对于有效的沟通至关重要。
教师要努力建立信任和尊重的关系，与学生建立积极的互动和合作。
教师可以通过亲近自己的行为和关心学生的问题，增进与学生之间的联系。
7.激发学生的学习兴趣：教师在与学生交流时，要尽可能地激发学生的学习兴趣。
教师可以通过生动的教学方法和案例，引起学生的兴趣和主动参与。
同时，教师要鼓励学生提问和思考，培养他们主动学习的能力。
总结起来，教师与学生进行有效沟通的关键在于尊重、倾听和理解。
教师与学生的对话措施
教师与学生的对话措施引言教师与学生之间的有效对话是促进和发展的关键。
通过良好的对话，教师能够了解学生的需求和问题，并提供恰当的指导和支持。
而学生也能够通过对话与教师互动，提出疑问和观点，促进自己的成长。
本文将介绍教师与学生进行对话时应采取的措施。
1. 倾听并尊重学生的观点教师在对话中应始终倾听学生的观点和意见。
尊重学生的思考和表达能够增强他们的自信心，并激发他们更积极地参与对话。
教师可以通过肯定的语言和非语言反馈来表达对学生观点的重视，例如眼神接触、微笑和肯定性的回应。
2. 提问和引导教师可以通过提问和引导来促进对话的深入和思考的发展。
提问可以帮助学生更深入地思考问题，并激发他们探索解决方案的能力。
教师应该提出具有挑战性和启发性的问题，引导学生思考不同的角度和可能的解决方法。
同时，教师还可以通过鼓励学生提出问题和观点，进一步拓宽对话的范围。
3. 清晰和简洁的表达教师在对话中应该以清晰和简洁的方式表达自己的观点和指导。
使用简单明了的语言和直接的表达方式可以避免产生歧义和误解。
教师可以通过举例、图示或实际操作等方式来帮助学生更好地理解和掌握知识。
4. 反馈和评估对话结束后，教师应该给予学生及时的反馈和评估。
教师可以肯定学生在对话中的积极表现，并指出他们需要改进的地方。
反馈和评估是对话的延伸，能够帮助学生更好地理解自己的进展，并激励他们继续努力。
结论教师与学生的对话措施对于促进和发展至关重要。
通过倾听、提问、引导、清晰表达以及及时反馈，教师可以建立积极的对话氛围，激发学生的兴趣和自主性。
这些措施有助于提高教学效果，促进学生的全面发展。
班主任如何与学生沟通
班主任如何与学生沟通从事教育工作决定了我们的工作对象是活生生的人，不是机器。
人与机器的不同在于人有思想、有感情。
我们对学生做思想工作主要途径之一是找学生谈话，或者说是与学生进行面对面的沟通交流。
目的是修正学生行为或思想上存在的偏差不足，使你的学生能在谈话中接受你的观点或建议。
为达到最佳效果，有时谈话的对象还包括家长。
人际沟通表面上说的是现象，实际上在说心法。
鬼谷子曾说“口乃心之门户”。
沟通是信息的传递、是情绪的转移、是感觉的互动。
我们作为班主任，经常做的事就是管理人，找学生谈话就很多，我认为与学生谈话要注意几个原则。
一、目的性原则。
我们找学生谈话是面对几个学生也好，面对一个学生也罢。
做思想工作不能心血来潮，杜绝随意性。
要确定谈话的中心，具体解决什么问题，这个问题的重要程度，现在存在的问题，怎样进入角色，可预想的后果等。
就像上课之前的备课，只有主次分明，才会使沟通进行得顺畅而不散乱。
二、实效性原则。
工作的重心是使别人接受正确的意见，改正不足。
若谈完后学生觉得无所谓，谈与不谈一个样，或学生在老师面前敷衍了事。
这就没达到谈话的目的，是无用功。
那怎样才能达到较好的效果呢？我认为应注意几个方面。
1、注意思想工作的切入点。
事先要想好针对存在的问题要从哪一方面说，哪个角度能被对方认可。
2、个别工作要个别对待。
班里人数众多，想法各异，总少不了特殊的学生，如性格偏激、固执、自闭、玩世不恭、不合群等。
对這样的学生首先要了解该生的背景资料，如家庭情况、成长经历、性格特点、个人的闪光点、缺点（弱点）等。
背景的了解有助于寻找谈话的切入点，其次认真观察近一段时间该生的表现，学习、纪律、与人交往等，也可通过其他同学了解该生苦恼的问题，这样更能因材施教，能最大限度增强实效性。
3、善于倾听，接纳别人的观点。
肯定别人，就是尊重自己，要真懂得交流，就要有肚量，能认真倾听别人说话，并配合别人情绪。
与其让别人怕你，不如让别人爱你，有深爱，必有和气。
老师与学生的谈话技巧
老师与学生的谈话技巧谈话是日常生活中非常重要的一部分，无论是在学校还是在社会上，人们都需要与别人进行交流和沟通。
在学校里，老师与学生的谈话尤为重要，因为老师需要与学生进行教育和指导。
然而，老师与学生之间的谈话并不总是顺利的。
本文将介绍一些老师与学生的谈话技巧，以帮助他们更好地沟通和理解彼此。
1. 提前做好准备在与学生进行谈话之前，老师应该做好充分的准备。
了解学生的情况，预测可能出现的问题，准备好解决方案和回答。
这样可以使谈话更加有效和有针对性。
2.注意语言的选择老师在与学生谈话时应该注意自己的语言选择。
要用平易近人的语言说话，避免使用学术性的术语和深奥的词汇。
通过简洁明了的语言让学生容易理解自己的意图，更好地与学生建立互信和沟通。
3. 倾听学生的意见老师和学生都有自己的看法和观点，学生也有发表自己意见和观点的权利。
老师在与学生沟通时，应该注意倾听学生的意见和想法。
这一点可以让学生感到受到尊重，同时也能够更好地理解学生的想法和需求。
4. 给学生足够的时间在与学生谈话时，老师应该给学生足够的时间，让学生有充分的时间表达自己的意见和想法。
尤其是在对学生提出问题、问题解决方案和学习计划等情况下，不应该急于下结论或者断言，而是应该给学生充分的时间来思考。
5. 维持积极的情绪老师与学生进行谈话时，应该维持积极、友好的情绪。
如果老师态度恶劣或者情绪不稳定，很容易引起学生的反感，造成沟通障碍。
所以，老师应该保持良好的情绪状态，与学生建立良好的关系，让交流变得更加顺畅。
6. 竭尽所能帮助学生老师的职责不仅是教书育人，更是要帮助学生成长和进步。
当学生在学习或生活中遇到问题时，老师应该尽自己所能去帮助和支持学生。
这样可以让学生感到受到关注和关怀，同时也可以促进学生的成长和发展。
7. 与学生保持联系与学生沟通后，老师应该及时跟进学生的进展情况，与学生保持联系，了解学生的近况和学习情况。
这样可以更好地了解学生的问题和需求，及时进行指导和帮助，同时也能够建立更加密切的关系。
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班主任与学生谈话交流的艺术
宁夏红寺堡区第一中学宁夏红寺堡区第一小学
【摘要】：班主任工作是一门艺术。
在班主任的教育进程中，形象可感的语言，人格风范的感化，教育情境的语言，教育情境的熏染，师生间心灵的交流、撞击和融合，“弹钢琴”般的巧妙点拨，“灵机一动”的创造性发挥等，无不显示着艺术的特性。
掌握班主任的工作艺术，对提高工作效率，加强班级建设，促进学生发展，无疑有巨大的推动作用。
【关键词】：班主任；谈话的方式；交流；创设情境；谈话；讲究技巧；语言
卢梭在《爱弥儿》一书中说：“你必须好好地了解你的学生之后，才能对他说第一句话……”一位成功的班主任必须首先走进学生，了解学生。
在班级建设中，对于班主任来说，了解学生，研究学生并如何与学生交流才是首要问题；因为只有了解学生，才能认识学生，才能与学生心灵上交流，班主任教育工作才能有的放矢。
凡事要讲方式方法。
法国作家封丹曾写过一则寓言，讲的是南风和北风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。
北风先来了个冷风凛凛，寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。
而南风徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因之觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。
后来人们把这称之为“南风效应”。
它给我们的启示是，无论做什么事，都得讲究方法。
班主任如果能够有效地掌握一套工作方法，就会使许多工作事半功倍。
谈话说理是班主任通过摆事实、讲道理的方式对学生进行正面教育，从而启发学生觉悟，提高学生认识，指导学生行为的一种方法。
这是班主任工作中最常用、最基本的教育方法。
一、做好准备，选择时机，因势利导
班主任事先要作好充分的准备，根据学生的年龄特征和理解能力，来确定目的，准备内容，考虑过程。
做到目的明确，观点鲜明，有说服力，切忌为讲解而讲解，把谈话变成枯燥的说教。
谈话之前，班主任对学生的思想状况和个性特点应有比较深入的了解，谈话内容事先要有所准备。
谈话时态度要诚恳，要耐心地倾听学生的意见，尊重客观事实，不要武断地做出判断，不要损伤学生的自尊心；要与学生交流思想，交流感情；注意发现学生的积极因素，因势利导。
例如:上学期开学第一天，我手捧一叠新书走进教室。
孩子们早已端端正正坐好，所有眼光都投向我手中的新书，大家都盼望早点领到新书。
我把这叠新书放在讲桌上，，笑嘻嘻地看着同学们，拿起一本破了皮的书，举在手里说：“这本书破了皮，又没有多余的可换。
你们说怎么办呀?”孩子们一下愣住了，一时不知说什么好。
有的同学脸上似乎流露出了担心的神色。
到底发给谁呢？这可难住了我。
如果我强制某个学生接受的话，书虽能发下去，可思想上不乐意呀？于是我没有急着发书，而是转移话题。
我对孩子们说：“书等一下再发，老师先给你们讲个故事吧。
”“上学期我给三年级学生上一节公开课，三年级学生多，大家都想抢好位子，可是电教室偏偏就有几个座位烂掉了，坐上去如果不小心会摔跤，弄不好那个破的地方还会夹腿上的肉。
可是三年级的罗成阳同学抢座了这个位置。
”“孩子们，你们说，罗成阳好不好？”“好”“好在哪里？”同学们举起手，说开了。
有的说：“他思想好把好位子让给别人坐，自己坐烂位子。
”有的说：“他向雷锋叔叔学习。
”这时我因势利导，对孩子们说:“大家说的真好！我们应不应该向他学习呀！”“应该”“对！我们应该向罗成阳同学那样，把方便让给别人，把困难留给自己。
今天老师就看谁的行动好。
这本破了皮的书谁要呀？”这时教室里可热闹了，大家都举起来手挣着要。
这又把我难住了，我想了想说：“这本书我要发给最爱美的同学。
因为只有爱美的同学才会把它打扮的和好的书一样。
现在大家选一个爱美的同学。
”最后我把这本书发给大家选出的那个同学，她站起来说：“我先把这本书粘好，在包一层漂亮的外壳。
”教室里顿时响起阵阵掌声。
问题圆满
地解决了。
我为此感到欣慰，因为我做到了教育家苏霍姆林司机所说的：教师的教育意图隐蔽在友好的、毫不拘束的气氛中。
二、选择不同的地点与学生交谈。
班主任的谈话要取得良好的效果，必须根据不同的谈话目的、内容，选择恰当的谈话地点。
班主任在办公室里与学生谈话居多。
在办公室里谈话，给人的感觉是比较正经、严肃、认真。
如给个别同学布置班上的工作，了解班上的情况，研究某个问题，这些都不是一两句话所能够讲清楚的，需要以严肃、认真的态度来对待。
对那些严重违反校规、班纪的同学，叫到办公室里来谈话，进行批评教育，会让他无形中觉得事情的严重性，从而有助于他认识错误。
像这些情况比较适合在办公室里进行交谈。
如果班主任想接近学生，想知道学生的心理想的什么，想掏出学生的真心话，那么在办公室交谈就不太合适，学生装总会感受到一定压力和一定程度的束缚，心理得不到放松。
特别是还有其他老师在场，更会影响他把心里的话说出来。
如果是在校园里，情况就会大不一样了。
在校园里与学生散步，在家里与学生“聊天”，学生就没有在办公室里所感受到的紧张和拘束，心口一致，忧愁与欢乐溢于言表。
另外，还要根据不同的谈话对象来选择谈话的地点。
对于一般同学来说，在办公室里与他们谈话是比较正常的，对谈话效果不会产生什么副作用。
但对那些性格比较内向、比较胆小的学生，在办公室里谈话，就不会有什么好效果，他们可能根本不是“谈话”，而是在“听话”；而对那顽皮、经常在办公室里挨训的学生，在办公室里谈话，效果更差，任你“苦口婆心”，他总是“金口难开”。
对这样的学生，最好先减轻他们的心理负担或对抗心理，如先与他一起在操场上活动和玩耍，然后在路上或校园里与他作“随便”的谈话，效果就会好得多。
三、要根据谈话对象的不同特点，选择不同的谈话方式
班主任与自尊心和逆反心理比较强的学生谈话最好选择商讨式的谈话方式。
班主任要以平等、尊重和亲切的态度，这有利于问题的澄清和解决。
商讨式的谈话有利于师生之间消除成见，排除双方传递信息的障碍，为深入谈话创造条件。
一般对年龄小的低年级学生谈话，宜采用形象、具体、生动的语言；对年龄大的高年级学生谈话，要采用理性分析的谈话方式。
班主任与学生谈话时，要针对谈话对象的不同发展水平，选择不同的谈话内容，谈话所采取的方式也要有所不同。
谈话对象的心态，直接影响到谈话的效果。
一个班四五十名学生，人人有思想，有个性，如不了解他们的特点，谈话就很难收到良好的效果。
四、善于运用肢体语言
班主任还要充分运用肢体语言，即面部的表情、眼睛的神情、嘴角的牵动、脑袋的偏向、举手投足、上肢的倾斜方向来表达自己的态度和情感。
它能够对有生语言起到很好的辅助作用，有时肢体语言还能起到有声语言所难以起到的作用。
班主任与学生谈话时一个热情洋溢的微笑、一个真心期待的目光、一个微微赞许的点头，都是友好的肢体语言，表达对学生爱心的情感，会给学生一种信任感和情切感。
只有这样，班主任才能获得学生真实全面的信息。
如，在谈话中，面对学生一些错误态度，班主任可用温和的微笑表示否定，表现出教师的宽容气度，可消除学生的疑惧心理，有助于情感的交流，缓和谈话的气氛；面对学生的积极配合，以微笑表示肯定，可增强学生自信心与班主任之间的情感因素；面对学生提出一些不易回答的问题时，可以微笑作为回答，能取得“此时无声胜有声”之效。
科学家高士其曾说过：“笑是美的姐妹，笑是善的良友，笑是爱的伴侣……笑有笑的教育学。
”笑可以缓解人与人之间的关系，笑能增强师生之间的友谊，达到相互信任、相互理解，笑同样也为师生之间的谈话开起了一扇心里不设防的大门。
我们只要做个有心人，“祖国的春天”一定会在“细雨”的滋润下充满朝气，我们将会迎来一个百花盛开的春天。