牛顿第三定律教案
牛顿第三定律说课稿（通用7篇）
牛顿第三定律说课稿牛顿第三定律说课稿（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的牛顿第三定律说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
牛顿第三定律说课稿篇1一、教材分析“牛顿第三定律”是人教版高中物理必修Ⅰ第四章第五节的内容。
学生在学习本课之前已经学习了牛顿第一定律和第二定律。
这两个定律描述了一个物体受力与运动的关系，而牛顿第三定律揭示了相互作用物体之间力的关系。
在整个高中阶段的学习中，常常把受力情况复杂的物体其部分受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。
牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，在一定范围内，它与物体系的动量守恒定律也是密切相联系的。
根据教材的地位和作用，我确定本节课的重点是“理解并掌握牛顿第三定律”。
部分学生学完牛顿第三定律后，仍然处在记忆的层次。
当实际解决问题时往往会忽视牛顿第三定律。
因此我确定本节的的难点为对定律中“总是”的理解。
二、学情分析初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解但对其认识又是片面的，也学习过二力平衡；并且在课本的第三章学习了重力、弹力、摩擦力等几个具体的力，为本节课的学习奠定了很好的基础。
三、目标分析根据新课程标准，我设计如下目标：知识与技能（1）知道两个物体间的作用总是相互的，作用力和反作用力是相对的；（2）掌握作用力和反作用力“等值、反向、共线、异物、同时、同性质”的关系；（3）掌握牛顿第三定律，能用定律分析说明相关具体实例；（4）通过运用定律分析生活现象，培养学生分析问题，解决问题的能力。
过程与方法通过观察演示实验和设计实验，经历作用力与反作用力关系的探究过程，学习物理学研究现象、总结规律的方法并且尝试运用所学定律解释生活现象。
情感、态度与价值观经过本节课的教学，学生领略到物理学中的对称美；通过演示实验和学生自主设计实验，培养学生的探究意识；学生在与同学讨论、合作中，表达自己见解的同时又培养了团队协作精神。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案一教学目标（一）知识与技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。
3、能区分平衡力与作用力和反作用力（二）过程与方法1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
（三）情感、态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。
2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
二教学重点1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
三教学难点平衡力与作用力和反作用力的关系四教学方法直观讲授法、实验探究法、归纳总结并结合多媒体手段，讲练结合的方法。
五教学用具木板（1块），试管（4根），玩具小车（1辆），条形磁铁（1块），铁块（1块），弹簧称（若干）通草小球（2个）六课时安排1课时七教学过程（一）导入新课[教师]请同学回答上节课的内容。
回答的很好，让学生鼓掌。
[学生]鼓掌[教师]看看左右手，红了吗？有什么感觉？为什么？[学生]力的作用是相互的。
（二）新课教学1,力的作用是相互的[教师]刚才鼓掌说明了弹力作用是相互的，现有一块木板，四根试管，一辆玩具小车；两个通草小球；一块条形磁铁，一个铁块；同学们能不能自己设计一个实验来验证一下其他性质的力的作用也是相互的呢？[学生]能[学生做实验][学生]验证磁场力的作用是相互的（放在投影仪下做）[学生总结]磁力的作用是相互的[学生]验证电场力的作用是相互的（放在投影仪下做）[学生总结]电场力是相互的[教师]怎么用这些仪器来说明摩擦力的作用也是相互的呢[学生]将4根试管并排放在桌面上，然后将木板放在试管上面，让小车在木板上运动起来（放在投影仪下做）[教师]仔细看什么现象，这说明什么问题呢？[学生]思考，讨论后，摩擦力的作用是相互的[教师]在上述的第一个实验中（1）磁铁对铁块有引力，此时的施力物体是磁铁，受力物体是铁块；（2）铁块对磁铁也有引力，此时的施力物体是铁块，受力物体是磁铁。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案牛顿第三定律教案篇一一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。
而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。
本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。
于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。
2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。
二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。
三、教学方法、学法及依据“教学有方，但无定法”。
选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。
本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过对实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。
总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。
四、教学程序高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。
《牛顿第三定律》教案设计
《牛顿第三定律》教案一、教学目标（一）知识与技能1.知道作用力和反作用力的概念。
2.理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单问题。
（二）过程与方法通过教学使学生体会研究物理规律的方法，培养学生的思考能力。
（三）情感态度与价值观1．通过牛顿第三定律浅析矛盾的对立性和统一性这一哲学思2二、教学重点1．本节教学的重点是认识并理解作用力和反作用力的关系，学生不应把对它们的认识停留在大小和方向上。
学生应该掌握对作用力和反作用力的正确判断。
2.作用力和反作用力的关系与平衡车的关系有相同之外，也有不同之处，学生常常把两种力混淆。
三、教学难点两个相互作用力是大小相等的，但对两个物体产生的效果往往也是不同的要通过对问题的分析解决学生头脑中不正确的认识。
四、教学准备多媒体课件、粉笔、图片。
五、教学过程新课导入：人在划船时用桨推河岸，发生的什么现象呢?船离开了岸。
这个问题在初中已经研究过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互的。
当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力。
下面进一步来研究两个物体之间的作用力和反作用力的关系。
新课讲解：一、物体间力的作用是相互的我们通过几个实验来研究今天的内容。
通过实验大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系。
在实验中大家要注意观察现象，分析现象所说实验1车间夹一弹簧片。
当用火烧断线后，两车被弹开，所走的距离相实验2在桌面上并排放上一些圆杆，可用静电中的玻璃棒。
在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车。
用遥控器控制小实验3排斥而远离；当带异种电荷时，相互吸引而靠近。
实验4当两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被实验5把两辆能站人的小车放在地面上，小车上各站一个学生，每个学生拿着绳子的一端。
当一个学生用力拉绳时，两辆小车实验分析：①相互性：两个物体间力的作用是相互的。
《牛顿第三定律》教案
《牛顿第三定律》教案一、教学目标1．知道作用力与反作用力的关系，能说出牛顿第三定律的内容。
2．通过探究得出牛顿第三定律的过程，提高归纳概括能力，掌握科学探究的一般方法。
3．通过联系生活实例，感受物理学的科学魅力，提升学习物理的兴趣。
二、教学重难点【重点】牛顿第三定律的内容。
【难点】探索作用力与反作用力的关系。
三、教学过程环节一：导入新课教师组织学生游戏：掰手腕。
教师提问：游戏中，获胜方能将对方的手压在桌面上，大家都会说胜者“劲儿”更大，那么双方施加给对方力的大小是什么关系?激疑引出课题。
环节二：新课讲授（一）作用力与反作用力教师提问：力的产生离不开施力物体和受力物体，掰手腕的时候手中存在哪些力，它们的施力物体和受力物体分别是谁呢?（双方都有握力，施力物体和受力物体分别是双方的两只手。
）教师讲解：力的作用是相互的，作用力与反作用力相互依赖，同时存在。
（二）探究作用力与反作用力的关系教师提问：作用力和反作用力的大小，方向有着怎样的关系呢?引发学生猜想。
教师展示弹簧测力计等仪器，引导学生说出可将两只弹簧测力计连在一起，观察示数探究。
学生小组探究，以物理兴趣小组为展开五分钟的探究活动。
学生汇报：两只弹簧测力计的示数相等，方向相反；可知作用力与反作用力大小相等，方向是相反的。
（三）牛顿第三定律教师总结：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
教师多媒体展示划龙舟和汽车前进的实例图片。
教师提问：划龙舟的时候有哪些作用力与反作用力?（人在划船时，桨向后推水，水就向前推桨，将船向前推进；）教师讲解：汽车前进时，汽车的发动机驱动车轮转动，由于轮胎和地面之间的摩擦，车轮向后推地面，地面给车轮一个向前的反作用力，使汽车前进。
环节三：小结作业小结：学生总结本节课的内容。
作业：思考一对相互作用力和一对平衡力有什么区别?有什么相同点及不同点?四、板书设计。
高中物理牛顿第三定律教案
高中物理牛顿第三定律教案高中物理牛顿第三定律教案第 1 篇一、教学内容分析〔一〕、教材分析牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面熟悉物体间的运动规律，就需要讨论物体之间的互相作用、互相影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行讨论：一是通过实际现象的分析，定性地商量物体间的作用是互相的，性质是相同的，同时发生的；二是通过试验定量地得到反映互相作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。
〔二〕、同学分析高中同学已经有肯定的辩别力量，对常见的一些物理现象，物理学问假如简洁重复，则同学对此不太关注、不感爱好。
因此，一开头就要以各种方式激发其留意力，设置"物理问题情景'，引发同学"思维冲突'，设法采纳各种试验，让同学熟悉到"牛顿第三定律'得来的不易，培育总结物理规律的方法。
〔三〕、教学目标：〔1〕知道力的作用是互相的，理解作用力与反作用力的概念。
〔2〕理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。
〔3〕体验讨论现象、总结规律的方法。
四、教学重点、难点重点：牛顿第三定律的内容及准确含义；难点：作用力、反作用力与平衡力的区分；二、教学设计〔一〕新课引入：师：请同学们想一想力是什么？下面让我们一起做一个动作。
常言道："一个巴掌拍不响'，那么请大家竞赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么？由此引入新课。
〔二〕新课教学：通过分析拍巴掌后手会疼，而且两支手都变红了，说明两手间存在作用力，并且是互相的。
师：那么同学还能举几个这样的例子吗？预报同学可能的回答：书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。
杯子落到地上，杯对地有作用力，地对杯子也有作用力。
人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力从上面的现象我们知道，每种现象中存在的力都是互相的。
那么，假如我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力，那么作用力与反作用力之间有什么特点呢？演示试验1：把薄的轻木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻按在木板上，问：手一松，当手离开小车时发生什么现象？说明什么问题？师生：车在向前运动的同时，木板向后运动，并且同时停止，经过仔细分析后得出，车之所以向前运动是木板给它一个向前的力，同时车给木板一个向后的力，这两个力的性质一样，都是摩擦力。
44牛顿第三定律教案【8篇】
44牛顿第三定律教案【8篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如主题班会、教案大全、教学反思、教学设计、工作计划、文案策划、文秘资料、活动方案、演讲稿、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as theme class meetings, lesson plans, teaching reflections, teaching designs, work plans, copywriting planning, secretarial materials, activity plans, speeches, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!44牛顿第三定律教案【8篇】在经典力学里，牛顿第三定律表明，当两个物体互相作用时，彼此施加于对方的力，其大小相等、方向相反。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案教学目标：一、知识与技能1．理解作用力和反作用力的关系．2．理解牛顿第三定律，能使用牛顿第三定律解决相关的实际问题．1．通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考水平和实验水平．2．通过使用牛顿第三定律分析物理现象，培养学生分析、解决实际问题的水平．3．通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，提升学生的自信心并使学生养成科学思维的习惯．三、情感、态度与价值观1．培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神．2．激发学生探索的兴趣，培养成科学探究的意识．3．培养学生探究日常生活中相关的物理学问题、并将物理学知识应用于实际生活的意识．教学准备：弹簧秤、磁铁、小磁针、橡皮筋、气球、易拉罐、砂纸等，为每组学生准备一套；多媒体教学设备、力传感器、气垫导轨、自制教具．教学过程：一、引入新课思路：由力的概念（力是物体与物体之间的相互作用）引出力的相互性，让学生根据桌子上给的仪器设计实验证明力的相互性，也能够用桌子上没有的仪器来验证．给出板书．学生活动：思考讨论、设计实验．设计思想：温故而知新．具体实施：从第二章开始我们一直在学力，那么力到底是什么呢？回答：力是物体与物体间的相互作用．里面有一个词非常关键，“相互”，谁能解释一下你是怎么理解“相互”的？回答：有两个物体AB，当A给B一个力的同时，B也给A一个力（也能够用举例法）．这就是说力的作用是相互的（板书：一、力的作用是相互的）二、实行新课第一部分：（一）思路：1．鼓励学生大胆演示自己设计的实验，并说明如何证明此结论．2．根据需要，引导、补充学生发言．学生活动：积极演示实验，并踊跃发言．学生可能设计的实验：实验一：将两个气球对压（二者均发生形变）．每张桌子上只准备了一块条形磁铁，学生可能想不到和隔壁桌子的同学配合完成，引导学生完成此实验．（培养学生的协作意识）引导学生看视频：（二）思路：以地球吸引人为例，引出引力的相互性，从而给出作用力与反作用力的概念，说明作用力与反作用力分别作用在两个物体上．（板书：二、作用力与反作用力第二部分：（一）①静止下来后，左右两边力传感器给三脚架的拉力，分别等于两端磁铁受到的吸引力，而两力传感器示数相等，说明两磁铁间吸引力大小相等．（提示注意一下方向）②两三角架和磁铁质量相同，观察他们分别走过的位移大小，以及是否同时开始运动同时停止，说明运动时间是否相等，则得到加速度是否相等，若质量相等，加速度相等就得到合外力相等（牛顿第二定律），两力传感器示数相等，就会得到磁铁之间的吸引力相等．结论：大小相等．⑶摩擦力实验（二）思路：分析前面实验的受力分析图，找出作用力与反作用力的方向关系以及是否在一条直线上，并通过小实验验证结论．学生活动：分析得出结论，并动手实验．设计思想：培养学生的分析水平，开拓学生思维．培养学生的创新精神．具体实施：提出问题：作用力与反作用力的方向有什么关系？让学生回想实验中作用力与反作用力的方向，然后看受力分析图得出结论，引导学生用桌子上的小磁针证明作用力与反作用力作用在一条直线上．让学生用桌子上的器具设计一个小实验验证结论．（板书：③方向相反，作用在一条直线上）（三）学生活动：思考回答．设计思想：充分利用实验结论，在事实的基础上让学生自己分析得出结论．（板书：④同种性质）作用力和反作用力是同时产生的吗？（板书：⑤同时性）（板书：三、牛顿第三定律1．内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上．2．数学表达式：F－F'）第三部分：牛顿定律的应用——反冲．（只给出概念，不用板书）播放“嫦娥一号”升空视频，让学生解释原理，同时实行爱国主义教育．第四部分：小结．这节课最大的收获是什么？第五部分：作业：教材中的相对应练习．。
牛顿三大定律教案
牛顿三大定律教案【篇一：牛顿第三定律-优质课教案】牛顿第三定律[课题]：牛顿第三定律[教学目标]：（一）知识目标：1. 知道物体之间力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。
2. 理解、掌握牛顿第三定律。
3. 能区分平衡力跟作用力与反作用力。
（二）能力目标：1. 培养通过实验和事例总结规律的能力。
2. 在具体受力分析中应用牛顿定律的能力。
（三）德育目标：激发学生探索的兴趣，渗透实践是检验真理的惟一标准的观点。
[教学重点]：作用力与反作用力的关系；牛顿第三定律。
[教学难点]：正确区分平衡力和作用力、反作用力。
[教学方法]：实验探究法，多媒体辅助教学。
[授课类型]：新授课[课时安排]：1课时[教学过程]：一．引入新课上课开始即叫学生鼓掌欢迎听课的老师，接着提问：“在鼓掌时手掌有什么感觉？”鼓掌时右手对左手有力的作用，同时左手对右手也有力的作用，说明力的作用是相互的。
那么物体间的相互作用力之间有什么关系呢？这节课我们一起来讨论这一问题。
二．新课教学（一）力是物体之间的相互作用【演示】先在水平桌面铺上一排小玻璃管（减小摩擦力），然后在玻璃管上面铺一张轻质的硬纸片，在纸片上面放置一个小型电风扇。
当开动电风扇的时候扇页会带动附近的空气使空气由静止变为运动形成风，同时电风扇也在向后移动。
说明空气对扇页也有一个推力，风扇和空气之间产生了一对作用力。
通过学生的观察，教师的引导得出结论：1. 物体间的相互作用总是相互的。
物体之间相互作用产生的力总是成对出现的,通常把物体间相互作用的这一对力叫做作用力和反作用力。
【演示】把两个相同的弹簧秤a和b连接在一起，用手拉弹簧秤a，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤b的示数指出弹簧秤a 对它的拉力f的大小，而弹簧秤a的示数指出弹簧秤b对它的拉力f′的大小，可以看出两弹簧秤的示数是相等的，改变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。
牛顿第三定律教案(精选5篇)
牛顿第三定律教案(精选5篇)牛顿第三定律教案篇一【设计思想】? 提问是引发学生思考的有效手段，爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更有意义”。
同时新课的理念是将学习的主动权交还给学生。
让学生积极探求，追寻问题的的解决思路。
本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考；二是以探究性活动解决本节课的难点，由静止物体间的作用利用弹簧测力计来探究，运动物体间以及碰撞物体间的作用力和反作用力用力的传感器和计算机辅助实现。
使学生认识作用力和反作用力总是相等【本节教材分析】牛顿三大定律，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的，而对于运动物体之间的相互作用力以及碰撞时物体之间的相互作用力是否总是相等，本节课通过计算机辅助实现了此环节，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。
三是说明该定律的意义和应用。
? 【学生心理状态分析】? 高中学生已经有一定的辨别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“视频文件──铁块碰鸡蛋”，设置思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养学生总结物理规律的方法。
? 【教学目标】? 1.知识与技能? ①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；? ②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；? ③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”;? ④培养观察、分析、归纳、总结能力。
高中物理牛顿第三定律教案大全
高中物理牛顿第三定律教案大全该定律是由艾萨克·牛顿在1687年于《自然哲学的数学原理》一书中提出的。
牛顿第三运动定律和第一、第二定律共同组成了牛顿运动定律，阐述了经典力学中基本的运动规律。
接下来是小编为大家整理的高中物理牛顿第三定律教案大全，希望大家喜欢!高中物理牛顿第三定律教案大全一【课程分析】牛顿第三定律是反映物体间相互作用的规律，它揭示了一对作用力与反作用力大小间的定量关系和方向间的具体关系，是牛顿运动定律整体的一个基本组成部分。
牛顿第三定律作为牛顿运动定律的一个独立定律，有着极其广泛的应用，仅从解答物理习题、定性地分析一些简单的实际问题，我们就能发现牛顿第三定律所发挥的关键作用，加之本定律可设计为让学生动手实验、通过自主探索得出，从而使牛顿第三定律更具思想教育价值。
本节课的重点：理解牛顿第三定律;区分平衡力与相互作用力。
本节课的难点：准确理解牛顿第三定律的含义(如：作用力与反作用力总是大小相等，与运动状态无关。
)【学情分析】2008年11月我用该教学设计参评市级优质课评选活动，该教学设计最后面对的是一个重点学校普通班的学生，事前我通过各种途径详尽了解了所用班级的学情状况，他们思维敏捷，基础不错，由于平时老师在课堂上采取的还是传统的“满堂灌”，他们在课堂上已习惯于被动地听讲，不善于合作，不善于表现。
但是他们一旦遇到挑战性的问题，便能迅速进入一种思维亢奋状态，表现出极强的求胜欲望，敢于当众发表自己的看法，此间与老师的互动，与同学的交流也能顺利进行。
本节内容学生有良好的知识基础，如在初中就有了“力是物体间的相互作用”等认识，对牛顿第三定律涉及的现象有着丰富的生活体验，可他们对这些相关知识只是定性地了解，基本上处在记忆的层次，他们体会不到明确提出作用力和反作用力，这一问题的重要价值。
正是由于他们对定律的认识既熟悉而片面，致使他们在学习过程中容易产生麻痹心理，学习不深入，致使原有的知识缺陷得不到弥补，如：作用力与反作用力的大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能抵消吗?马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗?以卵击石，蛋破石无恙，是不是石头对鸡蛋的力大于鸡蛋对石头的力呢?作用力与反作用力的性质相同吗【设计思路】“学生为主体”的教学指导思想是我进行本节课设计的出发点，为突出地落实学生在教学中的主体地位，使学生全身心地参与整个教学过程，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的生活经验;通过自主探究，让学生经历规律建立的过程，让学生在切身体验中理解规律;通过迁移应用，让学生内化知识，强化学生的应用意识，培养解决问题的能力，再通过整合知识，使学生对学过的知识系统化、条理化。
牛顿第三定律 教学设计
《牛顿第三定律》教学设计一、教学目标（一）物理观念：知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念，理解牛顿第三定律的确切含义。
（二）科学思维：1.对生活中作用力和反作用力的事例分析，体验作用力和反作用力的不同作用效果，培养分析解决实际问题的能力。
2.通过分析实验现象探究得出牛顿第三定律,体会实验在发现自然规律中的作用。
（三）科学探究：1.通过实例演示和分析，进一步认识物体间力的作用是相互的，提出作用力与反作用力的概念。
2.对牛顿第三定律实验的分析，培养分析推理能力和概括总结能力。
（四）科学态度与责任：1.通过探究力作用力和反作用力的关系深切感受到科学源于生活并服务于生活，激发学习物理的兴趣。
2.培养将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。
二、教学重难点重点：1.知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2.掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
难点：1.区分相互作用力和平衡力。
2.能够在实际情景中运用牛顿第三定律进行受力分析。
三、教学方法教法：问答法、讲授法、讨论法学法：自主探究法、交流合作法、学练结合法四、教学流程（一）新课导入教师：播放一小孩与大人扳手腕的视频，引导学生观察现象回忆力的作用是相互的，并提问“他们施加给对方的力，大小相等嘛？”学生（预设）：现象：大人很容易把小孩的手压在桌面上。
结论：因为力的作用是相互的，所以大小的是相等的。
教师：抛出问题为什么会出现这样的现象并引出课题。
（二）讲授新课1.作用力和反作用力教师：演示实验一：两块磁铁之间的排斥作用，并提问学生有什么样实验的现象。
学生（预设）：同名磁极互相排斥。
教师：演示现象二：两块磁铁之间的吸引作用，并提问学生有什么样实验的现象。
学生（预设）：异名磁极互相吸引。
教师：引导学生分析实验现象、总结实验结论。
结论1：两个物体之间的作用总是相互的。
结论2：一个物体A对另一个物体B施加力的作用时，另一个物体B也会同时对这个物体A施加力的作用。
牛顿第三定律教学设计精选全文
可编辑修改精选全文完整版6.3《牛顿第三定律》教案教学三维目标（１）知识与技能１.认识作用力与反作用力.２.探究一对作用力与反作用力的关系.３.一对平衡力和一对作用力与反作用力的异同.４.能运用牛顿第三定律解决问题.５.培养学生的实验观察能力和分析能力.（２）过程与方法，学会从实验中总结出相关结论的方法.通过本节课的教学，要让学生在学习物理知识的同时，学会物理学研究现象、总结规律的方法.（３）情感态度与价值观培养学生勇于探究日常生活中有关的物理学问题，将物理知识应用于生活的意识，渗透实践是检验真理的唯一标准的观点.教学重点认识并理解作用力和反作用力的关系，牛顿第三定律.教学难点作用力和反作用力的关系与平衡力的关系的区别.教学方法探究式、讨论式、互动式.课时安排1课时教学过程导入新课一、物体间力的作用是相互的师问题一：什么是力？生力是物体对物体的作用.师生活中物体对物体作用的例子很常见，可以看看下面的视频：推进新课师 既然一对作用力与反作用力总是同时存在，那么它们之间会有着什么样的关系呢？下面我们通过一些实际中的例子去探讨。
二、探究一对作用力与反作用力的关系 （1）冰面上互推； （2）用鸡蛋敲瓦片； （3）手拉弹簧； （4）磁铁互吸； （5）船上互推。
师用课件展示以下实验:这些实验表明，物体间力的作用总是相互的。
当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力.两弹簧秤给对方的拉力始终变化相同（同时变大或变小），且数值大小相等,方向相反，作用在同一直线上。
一对作用力与反作用力的关系有：（1）大小相等（等值） （2）方向相反（反向） （3）作用在同一直线上（共线）师 用课件展示实验3-6-4所示.3-6-4师 介绍实验名称（两弹簧秤互拉）、器材（两弹簧秤）、步骤（固定其中一把，用力拉另外一把，留意两拉力的大小，方向情况），小组做完实验，要进行总结，并与别组交流意见. 生 做实验师 参考示范实验三、牛顿第三定律通过上面的探讨，我们知道两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案引言：牛顿第三定律，也被称为作用-反作用定律，是经典力学中的重要原理之一。
它描述了力的性质，特别是互相作用的力的性质。
牛顿第三定律指出，对于相互作用的两个物体，它们所受到的力大小相等、方向相反。
在本教案中，我们将深入探讨并教授牛顿第三定律的定义、原理、示例和应用。
一、定义与原理牛顿第三定律的定义可以归纳为：“对于每一个施力物体A对物体B作用一力F，物体B对物体A同样作用一力，与力F大小相等、方向相反。
”根据牛顿第三定律的原理，每一个力都有作用和反作用的力，而这两个力之间满足相等且方向相反的关系。
换句话说，对于任何一对物体，其中一个物体施加到另一个物体上的力，会得到同样大小相反方向的反作用力。
二、示例分析为了更好地理解牛顿第三定律，我们可以通过一些示例来说明：1. 踢足球：当我们用脚踢足球时，我们的脚对足球施加一定的力。
根据牛顿第三定律，足球也会对我们的脚施加同样大小相反方向的力，从而使我们感受到踢球的反作用力。
2. 燃放烟花：当我们点燃烟花后，烟花内部的燃料燃烧产生释放气体的力，这将推动烟花朝上升的方向运动。
根据牛顿第三定律，烟花对产生推力的气体也会产生同样大小相反方向的反作用力。
这就是为什么烟花会朝着空中升起的原因。
3. 划船：当人们划船时，每次划动浆的时候，身体向后推动水，产生向前的推力。
根据牛顿第三定律，水会对划动浆的人产生同样大小相反方向的反作用力。
三、应用场景了解了牛顿第三定律的定义和原理后，我们可以看到它在日常生活以及科学研究中的广泛应用。
下面列举了一些牛顿第三定律的应用场景：。
牛顿第三定律教案
第5节牛顿第三定律
第5节牛顿第三定律
教学目标
知识与技能
1.知道作用力与反作用力的概念
2.理解、掌握牛顿第三定律
3.区分平衡力跟作用力与反作用力
过程与方法
1．经历观察、实验、思考、讨论等活动，人学生亲身体会科学探究的过程，学习科学探究的方法。
2．通过本节学习，引导学生注意观察生活现象，把物理理论与生活实际结合起来．
情感态度与价值观
1．通过动手实验，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度．
2．通过探究性学习，让学生进一步认识科学探究，并获得成功的喜悦．
3．通过运用牛顿第三定律分析有关现象，培养学生养成科学思维习惯．
教学重点
1.掌握牛顿第三定律，并用它分析实际问题
2.区分平衡力和作用力与反作用力
教学难点
正确区分平衡力与作用力和反作用力．
课型规律课
教学方法探究、实验、讨论、练习
教学资源弹簧秤、多媒体
教学过程
（2）物体间力的作用是相互的，说明力总是成对出现的。
二、牛顿第三定律
科学猜想]作用力与反作用力大小相等吗？如果相等，那为什么以卵击石，
鸡蛋“粉身碎骨”，但石头却“安然无恙”？是不是鸡蛋对石头的力小，而石头
对鸡蛋的力大呢？。