高中物理 牛顿第三定律教案 新人教版必修1
教案牛顿第三定律
教案牛顿第三定律【篇一：高中物理必修1教案-《牛顿第三定律》】 6.3 牛顿第三定律本节教学案例设计人: 莆田一中陈宜聪一、教学内容分析1．内容与地位在共同必修模块物理1的内容标准中涉及本节的内容有“理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。
”该条目包含了对牛顿第三定律的理解及应用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。
学生在初中已学过力是物体的相互作用，而且力的相互作用在日常生活中经常见到，学生理解牛顿第三定律并不困难，因此教学中应着重让学生参与定律的形式过程，通过这一学习过程的体验，培养学生正确的研究物理的方法。
2、教学目标1、知道力的作用是相互的，理解作用力与反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。
3、体验研究现象、总结规律的方法。
3、重点难点重点：探究如何从实验观察，归纳总结出牛顿第三定律。
难点：区别作用力、反作用与一对平衡力。
二、案例设计1．创设情境，提出问题接着老师提问：这位同学用双手推墙壁而使自己重新直立，说明手推墙壁时，手对墙壁有力的作用，或者说手与墙壁间力的作用是相互的。
同时墙壁也对手有力的作用。
在生活中同学们一定还有更多这种感受，能不能再举些例子？预测：学生所举例子会很丰富，如：①手拍桌子，桌子对手也也有力的作用，甚至手有痛感。
②书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。
③划艇比赛，用桨划水，水对桨也有力的作用而使艇前进。
④杯落到地上，杯对地有作用力，地对标也有作用力，甚至使杯破裂。
⑤人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力，使人前进。
老师：同学们举的这些例子都说明力的作用是相互的，现在请同学们进一步思考：是否所有力的作用都是相互的，若是，则相互作用力之间存在什么关系？说明：游戏、举例都为了使学生体会到物理就在身边，学习即生活的涵义，调动学生积极性，主动性，进而引发学生对现象背后隐藏的物理规律作进一步思考，探究往往是从生活现象中提出问题的。
㈠、实验探究，归纳规律1、分组实验。
高中物理4.5牛顿第三定律教案无答案新人教版必修1
“牛顿第三定律”教案设计课题过程设计设计意图课型新授课时间班级教学过程（3）学生用弹簧秤探究作用力与反作用力的关系4.牛顿第三定律（1）内容：物体间的相互作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。
（2）对牛顿第三定律的深层理解A．“总是”说明物体间的相互作用在任何时间、任何位置、任何状态下都满足牛顿第三定律B．牛顿第三定律揭示了作用力与反作用力的“三个”性质“四个”特征三个性质：异体性、同时性、相互性四个特征：等大、反向、共线、同性5.平衡力和作用力与反作用力的关系一对作用力和反作用力一对平衡力相同点大小相等，方向相反，作用在同一条直线上不同点作用在两个相互作用的物体上作用在同一物体上一定是同性质的力力的性质不一定相同一定同时产生、同时消失不一定同时产生、同时消失力的作用效果不能抵消力的作用效果可以相互抵消6.应用见导学案提高学生自主学习能力进而引出牛顿第三定律使学生加深对牛顿第三定律的理解区分相似物理感念教学目标知识与技能1．知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念．2．理解牛顿第三定律的确切含义．3．会区分平衡力与作用力和反作用力．过程与方法1．观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律．2．通过实验探究力的相互作用规律．3．通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯．情感态度与价值观1．经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度．2．通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心．3．培养与人合作的团队精神．教学重点掌握牛顿第三定律，知道作用力和反作用力的关系教学难点区分平衡力与作用力和反作用力．过程设计设计意图教学过程1.复习2.用游戏引课3. 作用力与反作用力（1）分别举例说明重力、弹力、摩擦力是如何体现相互性的从而引出作用力和反作用力的定义：物体间相互作用的一对引导学生回顾知识引起学习兴板书设一、作用力与反作用力二、牛顿第三定律三、应用1力叫作用力与反作用力趣计（2）观看视频2附件1：律师事务所反盗版维权声明附件2：独家资源互换签约学校名录（放大查看）学校名录参见：3。
高中物理 牛顿第三定律教案 新人教版必修1
备课日期课堂类型新授备课累计课题§4.5 牛顿第三定律教学|科目知识与技能1.认识物体间的作用是相互的.2.会用准确的文字叙述牛顿第三定律.3.理解作用力和反作用力的关系与两个物体相互作用的方式。
4.能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力．5.能综合运用牛顿第二、第三定律分析解决有关问题．6.培养观察、分析、归纳、总结能力、过程与方法通过学生感受、实验演示、分析总结等过程，帮助学生逐步理解作用力和反作用力的一些基本关系。
情感、态度价值观通过与实际问题相结合，培养学生学习兴趣，使学生学会利用物理知识来分析生活中的一些基本物理现象。
重点难点1．在初中学习阶段，学生对一对力的认识往往只停留在力的大小和方向上，对于力的作用点往往不能引起足够的重视，如何区分一对力是作用力和反作用力是本节课的一个重要内容，应引起足够的重视。
2．作用力和反作用力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有不同之处，学生常常把这两种力混淆。
对于这两种力的作用效果学生往往比较难以区分，要通过对问题的分析解决学生头脑中不正确的认识。
教具本教案使用情况授课时间授课班级班级人数缺席人员作业反馈月日第节备注月日第节备注月日第节备注教学过程具体教法教学内容一、引入新课问题1、力是如何来定义的？问题2、施力物体和受力物体之间的关系是什么？总结：1．施力物体和受力物体同时产生同时消失，具有同时性。
2．施力物体可以是受力物体, 受力物体也可以是施力物体,具有相互性.下面请同学们来感受一下力。
二、进行新课【学生感受】用力拍手请学生谈感受，教师根据学生的感受，引出作用力和反作用力。
教学内容【板书】作用力和反作用力当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力。
问题：当我们研究一个力或一对相互作用力时，我们一般从那些方面来研究呢？学生回答：从力的三要素来研究。
4.3 牛顿第三定律— 【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册教案
4.3牛顿第三定律〖教材分析〗经过上一节的实验探究学习，归纳总结出了加速度和力成正比，与质量成反比的规律。
这节通过牛顿第二定律的学习，从本质上揭示力与运动的关系。
在学习过程中再次利用到正交分解法，为此我们总结出了一般的解题步骤。
让学生学习更加的有方向，对牛顿第二定律的运用会更加的熟练。
但是一定要注意公式具有瞬时性、独立性等特点。
〖教学目标与核心素养〗物理观念：掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式。
科学思维：通过对上节课实验结论的总结，归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律，体会大师的做法与勇气。
科学探究：培养学生的概括能力和分析推理能力。
科学态度与责任：通过牛顿第二定律的应用能深切感受到科学源于生活并服务于生活，激发学生学习物理的兴趣。
〖教学重点与难点〗重点：牛顿第二定律的特点。
难点：1、牛顿第二定律的理解。
2、理解K=1时，F=ma。
〖教学方法〗小组合作学习为主，并辅以问题法、归纳法等〖教学准备〗多媒体课件。
〖教学过程〗一、新课引入通过多媒体课件动图展示：赛车运动的过程。
观看图可知道和我们平时看到的不一样。
赛车质量小、动力大，容易在短时间内获得较大的速度，也就是说，赛车的加速度大。
物体的加速度a与它所受的作用力F以及自身的质量m之间存在什么样的定量关系呢？通过上节的探究实验，你找到了吗？二、新课教学（一）牛顿第二定律的表达式通过上节课的实验探究，实验结果表明，小车的加速度a 与它所受的作用力F 成正比，与它的质量m 成反比。
问题：对于任何物体都是这样的吗？如果我们多做几次类似的实验，每次实验的点都可以拟合成直线，而这些直线与坐标轴的交点又都十分接近原点，那么，实际规律很可能就是这样的。
舍弃一些点，这样也可以得到比较准确的实验图像。
经过长期的观察和归纳，牛顿总结出了第二定律：物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。
公式：m F a 或者F=kma k 是一个比例系数，没有单位。
牛顿第三定律高中物理必修一人教版教案
集体备课教案项目内容修改课题牛顿第三定律与创新1.知识与技术（1）知道作使劲与反作使劲的看法。
（2）理解牛顿第三定律确实切含义。
（3）会运用牛顿第三定律解说生活中的有关问题。
2.过程与方法教课目标（ 1）指引学生设计实验研究作使劲与反作使劲的关系并总结规律。
（ 2）经过鼓舞学生着手、勇于研究，提升学生自信心并养成科学思想习惯。
（3）利用百度搜寻引擎搜寻牛顿、嫦娥二号的资料，培育学生应用信息技术的能力。
3.感情态度与价值观（1）在解决问题的过程中培育学生沟通与合作的精神。
（2）经历察看、实验、研究等过程，培育学生尊敬客观事实、脚踏实地的科学态度。
1.教课要点（ 1）理解牛顿第三定律确实切含义，会运用它解说生活中的有关问题。
教课（ 2）划分均衡力与作使劲和反作使劲。
重、2.教课难点难点划分均衡力与作使劲和反作使劲。
1.百度搜寻引擎搜寻到的视频：划船时两船互推，人往岸上跳时人和船的互相作用，教课嫦娥二号升空。
准备2. 实验仪器：小车（两辆），条形磁铁（ 2 块），长木板，气球，玩具车，粉笔灰，弹簧秤（每人一个），力传感器（ 2 只），数据采集器。
3. 制作 ppt 。
课型课时 1安排（一）引入新课【教师活动】力是什么？俗语说得好：“一个巴掌拍不响”。
下边请大家竞赛拍巴掌，看谁拍得最响。
并请拍得最响的同学谈谈自己的感觉。
【学生活动】拍巴掌并谈谈自己的感觉：拍巴掌后会疼，巴掌都变红了，说明两手都遇到力的作用，力的作用是互相的。
【教师活动】也就是说，左手给右手一个力，右手也会给左手一个力。
那么，左手遇到的力和右手遇到的力是一对均衡力吗？【学生活动】独立思虑，小组议论、沟通，小组代表报告：不是，因为不是作用在同一个物体。
这对力没有使物体均衡，所以不是均衡力。
教课均衡力的作用成效能够互相抵消，而这对力的作用成效不可以够抵消过程【教师活动】这两个力因为不作用在同一个物体上，就不再是均衡力了。
那它们是什么力呢？这就是我们这节课要研究的问题。
高中物理4.5牛顿第三定律教案新人教版必修1
河南省郑州市中牟县第二高级中学高中物理 4.5 牛顿第三定律教案新人教版必修14.5 牛顿第三定律★教学方针知识与技能知道感化力与反感化力的概念理解、掌握牛顿第三定律区分平衡力跟感化力与反感化力过程与方式通过学生本身设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力感情态度与价值观培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神培养学生敢于实践，勇于创新的精神；让学生体验物理世界遍及存在的对称美★教学重点掌握牛顿第三定律，并用它分析实际问题区分平衡力和感化力与反感化力★教学难点区分平衡力和感化力与反感化力★教学过程一、引入：师：前面学习力的概念时，我们就一起讨论过物体间的感化是彼此的，A对B感化的同时B对A也有感化。
正所谓“孤掌难鸣”，两只手才能拍响，请大师都拍拍手体会一下物体间的感化是不是彼此的？如何能看出来两手间的感化是彼此的？生：两只手都拍红了，拍疼了。
所以两手间的感化是彼此的。
师：对！日常生活中有太多的实例可以证明物体间的感化是彼此的。
例如坐在椅子上推桌子，也会感应桌子在推我们，我们的身体要后仰；一只船上的人用手推另一只船，两只船将开始向相反的标的目的运动等。
师：物体之间的感化是彼此的，我们把物体之间的一对彼此感化力叫做感化力和反感化力。
问：AB之间有彼此感化，A对B有感化力的同时B对A也有感化力，请问哪一个力是感化力？哪一个是反感化力？【服膺】：彼此感化的一对力，任选其中一个称为感化力，则另一个称为反感化力。
演示实验在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放胆小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。
带领学生观看视频文件二、感化力和反感化力师：下面我们一起来研究感化力与反感化力之间的关系，请同学们想一想，我们应该从哪几个方面着手来研究？生：既然感化力与反感化力也是力，我认为应该从力的三要素：大小、标的目的感化点三个方面着手研究。
人教版高中物理必修一教案-4.5 牛顿第三定律
牛顿第三定律【教学内容分析】牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要内容之一，它是把物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁，因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就可以把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题范围。
事实上，在利用牛顿运动定律解决运动与力的实际问题时，牛顿第三定律是必不可少的，所以通过本节课的学习，可以加深学生对力的概念的理解和有意识地利用该定律解决有关问题，培养学生严谨的思维能力。
本节分二个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。
最后，再将牛顿第三定律运用到生活中去，让学生明白物理来源于生活，服务于生活。
【学情分析】学生通过之前的力学内容已经初步具备分析和归纳、具体和抽象的思维能力，具备了一定的分析、解决和对问题进行反省的能力，为本课题的学习做好了思维能力的准备。
并且他们也具备了自主学习和合作学习的能力，具有一定的科学探究的意识，为本课题的学习做好了探究和实验操作能力的准备。
【教学三维目标】1．知识与技能①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”；④培养观察、分析、归纳、总结能力。
2．过程与方法①通过学生操作实验，培养学生独立思考问题的能力和实验能力；②通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力；③通过鼓励学生动手、勇于探索，提高学生自信心并养成科学思维习惯。
3．情感态度与价值观①结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法；②培养学生团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法和意义。
3.3 牛顿第三定律 —【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册教案
3.3牛顿第三定律教学目标：（一）知识与技能1. 知道两个物体间的作用总是相互的，而作用力和反作用力的说法也是相对的；2. 能正确表述牛顿第三定律，并能运用牛顿第三定律定性分析、说明相关具体实例。
（二）过程与方法1. 经历探究作用力与反作用力的关系的实验过程，观察、体会一对作用力和反作用力间的大小、方向等关系；2. 通过鼓励学生动手，大胆质疑、勇于探索，提高学生自信心并养成科学思维习惯。
（三）情感态度与价值观1.经历观察、实验、探究等过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2.通过用牛顿第三定律解决简单问题，能正确地进行受力分析，体会科学研究方法，增强创新意识和实践能力，注重体现物理学科的本质，培养学生物理核心素养。
教学重难点：重点：1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的含义，并能用它解释生活中的现象。
难点：1、知道作用力、反作用力与平衡力的区别。
2、会正确进行受力分析。
教学过程：一、导入新课：大人跟小孩掰手腕，他们施加给对方的力，大小相等吗？二、讲授新课：1、作用力和反作用力【教师提问】力是什么？俗话说得好：“一个巴掌拍不响”。
两只手才能拍响，下面请大家拍巴掌，体会一下物体间力的作用是不是相互的？【学生活动】拍巴掌后会疼，巴掌都变红了。
说明两手都受到力的作用，力的作用是相互的。
【教师补充】生活中有太多事例可以证明力的作用是相互的。
有哪些事例呢?【学生回答】用手拉弹簧，弹簧受到手的拉力，同时手也受到弹簧的拉力；用手推桌子，也会感受到桌子在推大家；划船时人和船的相互作用。
【教师总结】1、物体间力的作用是相互的，物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。
2、作用力与反作用力的关系：2、牛顿第三定律【教师提问】作用力和反作用力的大小、方向之间有什么关系？【实验演示】用弹簧测力计探究作用力和反作用力的关系探究作用力和反作用力的关系，要同时测量这两个力，你认为应该如何测量？我们可以通过图3.3-3所示的装置进行实验。
高中物理《牛顿第三定律》教案(人教版必修1)
必修一 4.5牛顿第三定律（教案）一．教材分析本课的内容分三个层次，先是作用力和反作用力的概念，接着是作用力和反作用力的关系（牛顿第三定律），最后是作用力和反作用力在生活中的应用。
教学设计的重点应是最后两方面。
二、教学目标（一）知识和技能(1)知道作用力和反作用力的概念；(2)理解牛顿第三定律的确切含义；(3)能用牛顿第三定律解决简单问题；（二）过程和方法(1)通过生活中的作用力和反作用力的事例，体验作用力和反作用力的不同作用效果；(2)通过实验探究得出牛顿第三定律,体会实验在发现自然规律中的作用。
（三）情感和价值观培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题，三、教学重点难点重点：牛顿第三定律的内容及其用它来解决生活中的一些现象。
难点：用牛顿第三定律来解决问题。
四、学情分析学生已学过牛顿第一第二定律并且对于相互作用力有了一定的感性认识，需要通过大量的实例来深刻理解牛顿第三定律五、教学方法1．学案导学2．新授课教学基本环节六．课前准备：预习学案相关内容七．课时设计：一课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师首先提问：用手敲击黑板的同时，手有痛的感觉，这说明手对黑板作用时，黑板对手也有作用．又如，用手拉弹簧的同时，也感觉到弹簧对手也有拉力作用，下面作一个实验，请同学们注意观察小车运动情况．［实验1］将两小车用一根短细绳连接．同时在其中间夹一个压缩了的弹簧，让它们都静止在桌面上如图3－10所示，现烧断连接两小车的细绳，两小车同时向两边运动．且距离几乎相等．图3－10生活中的现象和实验都告诉我们力的作用总是相互的，即甲对乙有作用力的同时，乙对甲也有力的作用，我们把其中一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力．（三）合作探究2．牛顿第三定律作用力与反作用存在什么关系呢?请同学们看下面实验［实验2］将弹簧秤A和B按图3－11方式连接，用手拉弹簧秤A，请同学观察A、B弹簧秤读数（结论：大小相等）加大力拉A，再请同学观察A、B弹簧秤的读数（结论：相等）这说明：作用力与反作用力大小总是相等的．分析弹簧秤B受A的拉力方向向右、而弹簧秤A 受B的拉力方向向左，说明作用力与反作用方向相反，再看A所受力与B所受力在一条直线上．综上分析，说明作用力与反作用力总是大小相等方向相反，作用在一条直线上，这便是牛顿第三定律两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等方向相反，作用在一条直线上．作用力与反作用力之间还有别的特征吗?（1）当弹簧秤A对弹簧秤B无作用力时，我们观察到弹簧B对A也无作用力，说明了作．用力与反作用力同时存在，．．．．．．．．．．．．．．．同时．．消失（2）［实验3］将两个条形磁体放在小车上如图3－12所示，先用手按住小车，然后放手A小车和B小车同时向两边运动，说明A小车上磁铁给B小车磁铁斥力，B小车磁铁给A小车磁铁以斥力，与实验2联系起来共同考虑，说明作用力是弹力，反作用力也是弹力，当作用力是磁力，反作用力也是磁力，请大家思考，当作用力是摩擦力时，反作用力是什么力（摩擦力）作用力是重力时，反作用力是什么力（重力），这说明作用力与反作用力是性质相同的力．利用这个性质，可对物体进行受力分析，例如在桌面上向右运动的物体，受到桌面给它向左的滑动摩擦力，由牛顿第三定律及作用力与反作用力同时性、同性质可断定，桌面一定受到物体给桌面的方向向右的大小与桌面给物体的滑动摩擦力相等的一个滑动摩擦力．思考一下几个问题：1.作用力和反作用力两个在大小方向上都有什么规律？2.作用力和反作用力的性质怎样？3.如何判断作用力和反作用力？4.作用力和反作用力和平衡力有哪些异同点？板书：1.牛顿第三定律的内容应用点一：对作用力和反作用力关系的认识例1：如图4－5－1所示，一个大人甲跟一个小孩乙站在水平地面上手拉手比力气，结果大人把小孩拉过来了.对这个过程中作用于双方的力的关系，正确的说法是（BC0 ）图4－5－1A.大人拉小孩的力一定比小孩拉大人的力大B.大人与小孩间的拉力是一对作用力和反作用力C.大人拉小孩的力与小孩拉大人的力一定相等D.只有在大人把小孩拉动的过程中，大人的力才比小孩的力大，在可能出现的短暂相持过程中，两人的拉力一样大拓展练习1－1：关于两个物体间的作用力与反作用力，下列说法正确的是（D ）A.有作用力才有反作用力，因此先有作用力后产生反作用力B.只有两个物体在平衡状态中，作用力与反作用力才大小相等C.作用力与反作用力只存在于相互接触的两个物体之间D.作用力与反作用力的性质一定相同应用点二：作用力与反作用力和平衡力例2：如图4－5－2所示，水平力F把一个物体紧压在竖直的墙壁上静止不动，下列说法中正确的是（C）图4－5－2A.作用力F跟墙壁对物体的弹力是一对作用力与反作用力B.作用力F与物体对墙壁的压力是一对平衡力C.物体的重力跟墙壁对物体的静摩擦力是一对平衡力D.物体对墙壁的压力与墙壁对物体的弹力是一对作用力与反作用力例3：一只小猫跳起来抓住悬挂在天花板上的竖直木杆，如图4－5－4所示，在这一瞬间悬绳断了，设木杆足够长，由于小猫继续上爬，所以小猫离地面高度不变，则木杆下降的加速度大小为____mg/M________，方向为竖直向上_________.（设小猫质量为m，木杆的质量为M）（四）反思总结、当堂检测。
44牛顿第三定律教案【8篇】
44牛顿第三定律教案【8篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中物理第四章第五节4.5牛顿第三定律教案(新人教版必修1)
牛顿第三定律教材分析本节内容学生在初中已有一定基础．教学中要利用实验、视频资料或课件，多举例子，让学生观察、体会力是物体间地相互作用，并让学生描述物体间地相互作用.文档收集自网络，仅用于个人学习牛顿第三定律揭示了作用力和反作用力之间地关系，在第二章中已经涉及对力地相互性地分析和应用，具有很重要地实际意义.文档收集自网络，仅用于个人学习教学目标一、知识和技能()知道作用力和反作用力地概念；()理解牛顿第三定律地确切含义；()能用牛顿第三定律解决简单问题；过程和方法()通过生活中地作用力和反作用力地事例，体验作用力和反作用力地不同作用效果；()通过实验探究得出牛顿第三定律,体会实验在发现自然规律中地作用.三、情感和价值观培养学生将物理知识应用于生活和生产实践地意识，勇于探究与日常生活有关地物理问题，教学重点对牛顿第三定律地理解和应用教学难点正确区别作用力与反作用力跟平衡力.教学过程从力地概念我们已经知道力地作用是相互地，有受力物体必有施力物体，那么两物体相互作用之间存在怎样地关系是我们加深对力地概念地理解所必须探讨地问题.文档收集自网络，仅用于个人学习力是物体间地相互作用【演示】先使玩具汽车地后轮（驱动轮）上紧发条，使它做逆时针转动，然后抓住汽车顶部，把它按在垫着试管地薄木板上.在起点处，转动地后轮给木板向右地作用力，于是木板向右运动，这时木板对后轮有没有作用力？再把汽车拿起，使木板制动，然后使后轮再转动，把玩具汽车放在木板上，可以看到木板向右运动地同时，玩具汽车向在运动，说明后轮对木板施加向右地作用力地同时，木板对后轮施加向左地反作用力.这两个均为摩擦力，且同时产生，同时消失.文档收集自网络，仅用于个人学习通过学生地观察，教师地引导得出结论：力是两物体间地相互作用，我们把这一对相互作用地力称为作用力和反作用力，且作用力和反作用力地性质相同，同时存在，同时消失.【演示】把两个相同地弹簧秤和连接在一起，用手拉弹簧秤，可以看到两个弹簧秤地指针同时移动，弹簧秤地示数指出弹簧秤对它地拉力地大小，而弹簧秤地示数指出弹簧秤对它地拉力′地大小，可以看出两弹簧秤地示数是相等地，改变手地拉弹簧秤地力，弹簧秤地示数随着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反.文档收集自网络，仅用于个人学习作用力和反作用力总是在一条直线上大小相等，方向相反，分别作用在两相互作用地物体上.牛顿第三定律牛顿第三定律地表述：两个物体之间地作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上.牛顿第三定律地数学表达式表述：′（负号表示反作用力′与作用力地方向相反）对牛顿第三定律地深层理解：⑴有大小相等，方向相反，作用在两个物体上，同时产生，同时消失，作用时间相同，力地性质相同，总是大小相等作用在同一条直线上等性质地力，不一定是作用力与反作用力.还必须具有是两个物体之间地相互作用才可肯定其为作用力与反作用力地力.文档收集自网络，仅用于个人学习（）定律中地“总是”这两个字是强调对于任何物体，在任何条件下，这两个相等地关系都成立即；不管物体大小形状如何，例如大物体与大物体之间，或大物体与小物体间，还是任何形状地物位之间其相互作用力总是大小相等. 文档收集自网络，仅用于个人学习不管物体地运动状态如何.例如静止地物体之间，运动地物体之间或静止物体与静止地物体之间，其相互作用力都是大小相等，文档收集自网络，仅用于个人学习⑶作用力和反作用力地产生和消失是同时地.因为两者中若有一个产生和消失，则另一个必须同时产生或消失.否则其间地相等关系就不成立了.可见认为作用力与反作用力地产生有先后地说法是不对地.文档收集自网络，仅用于个人学习作用力和反作用力跟平衡力地区别作用力和反作用力跟平衡力虽有相似之处（力地大小相等，方向相反，作用在同一直线上）但更重要地是它们之间存在本质地区别.⑴作用物体不同.作用力和反作用力是作用在两个不同物体上，而平衡力只作用在一个物体上.⑵力地性质不同.作用力和反作用力必是同性质地力，而平衡力可以是性质不同地一对力.⑶力地作用时间不同.作用力和反作用力同时产生，同时消失，而一对平衡力中地一个消失，另一个可以存在..文档收集自网络，仅用于个人学习⑷作用效果不同.作用力和反作用力在两个不同物体上，效果可以不同，作用力和反作用不存在平衡问题.而一对平衡力地作用效果是使外同处于平衡状态.文档收集自网络，仅用于个人学习可见：作用力和反作用力“异体（相互作用地两物体）、共线（作用在一条直线上）、等值（大小相等）、反向（方向相反）、同性（性质相同）、同存（同时存在同时消失）”，平衡力是“同体（作用在同一物体上）、共线、等值、反向”.文档收集自网络，仅用于个人学习【例】一个大人跟一个小孩站在水平地面上手拉手比力气，结果大人把小孩拉过来了.对这个过程中作用于双方地力地关系，不正确地说法是（）文档收集自网络，仅用于个人学习大人拉小孩地力一定比小孩拉大人地力大大人拉小孩地力不一定比小孩拉大人地力大大人拉小孩地力与小孩拉大人地力一定相同地面对大人地最大摩擦力一定比地面对小孩地最大摩擦力大【解析】作用力与反作用力总是大小相等地，大人与小孩手拉手比力气时，无论是相持阶段还是小孩被拉过来地过程中，大人拉小孩地力与小孩拉大人地力总是相等地.大人为什么能把小孩拉过来呢？关键在于地面对两者地最大静摩擦力不同.答案为、.文档收集自网络，仅用于个人学习【小结】两物体间地相互作用力叫作用力和反作用力，它们总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们跟两力平衡有本质区别..文档收集自网络，仅用于个人学习课堂小结。
高中物理 第四章第五节牛顿第三定律Ⅰ教案 新人教版必修1
牛顿第三定律Ⅰ教材依据人民教育出版社高中物理必修一第四章第五节教学流程教学目标一、知识和能力目标１．知道作用力与反作用力的概念。
２．理解、掌握牛顿第三定律，能应用它解决简单的问题。
３．会区分平衡力跟一对作用力与反作用力。
４．培养学生通过实验总结规律的能力和在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力。
二、过程与方法１．教师设问，提出研究问题，然后由学生动手实验。
２．教师指导，学生探究总结作用力与反作用力的特点。
３．应用讨论、练习的方法教会学生区别一对作用力与反作用力和一对平衡力。
三、情感目标１．进一步掌握实践是检验真理的唯一标准的哲学思想。
２．通过学习，使学生了解到物理世界中普遍存在的对称美。
教学重点１．掌握牛顿第三定律。
２．区分平衡力跟作用力与反作用力。
教学难点区分平衡力跟作用力与反作用力。
教学方法实验归纳法、分析推理法。
教学器材投影仪、投影片、弹簧一个、弹簧测力计两个、物理小车两辆、光滑长木板、条形磁铁一个、铁块一块。
教学环境传统授课班，多媒体教室。
教学实录（首先用投影片出示本节课的学习目标）１．知道作用力和反作用力的概念。
２．理解牛顿第三定律，并用它来解决实际问题。
３、区分一对相互作用力和平衡力。
一、创设情境，导入新课教师：什么是力？力学中常用的力有哪些？学生：力是物体对物体的相互作用。
力学中常用的力有：重力（万有引力）、弹力、摩擦力等。
教师：一个物体可以发生力的作用吗？学生：不能，发生力的作用时一定存在两个物体，前一个是施力物体，后一个是受力物体。
教师：施力物体同时也一定是受力物体，这句话对吗？学生：对，因力是物体对物体的相互作用。
教师：那么，什么是“相互”作用呢？学生：“相互”就是说：甲对乙有作用，同时乙对甲也有作用。
教师：那么物体间的这对相互作用力之间有什么关系呢？本节课我们一起来讨论这一问题。
———牛顿第三定律二、新课教学1.作用力与反作用力[学生活动与体验]①让学生坐在座位上用力推课桌。
人教版物理高中必修一《牛顿第三定律》教案
《牛顿第三定律》教案一、教学目标（一）知识与技能1.知道作用力和反作用力的概念。
2.理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单问题。
（二）过程与方法通过教学使学生体会研究物理规律的方法，培养学生的思考能力。
（三）情感态度与价值观1．2．二、教学重点1．本节教学的重点是认识并理解作用力和反作用力的关系，学生不应把对它们的认识停留在大小和方向上。
学生应该掌握对作用力和反作用力的正确判断。
2.作用力和反作用力的关系与平衡车的关系有相同之外，也有不同之处，学生常常把两种力混淆。
三、教学难点1.知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2.掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
四、教学准备弹簧秤、磁铁、小车、皮球、小磁针、白纸、大头针、火柴棒等，为每组学生准备一套，多媒体教学设备。
五、教学过程新课导入：教师活动：让学生利用身边的器材自己设计实验，验证以前学过的“力的作用是相互的”学生活动：积极思考设计实验。
点评：开门见山，让学生进入主动思考状态。
新课讲解：教师活动：1、教师巡视，观察各组设计试验的情况。
2、鼓励学生大胆演示自己设计的实验，并说明如何证明此结论。
3、根据需要，引导、补充学生发言。
学生活动：各小组积极动手做实验，并踊跃发言，展示成果。
学生可能设计的实验：实验一：将两个皮球对压（二者均发生形变）实验二：用手拉弹簧（弹簧形变，手也受到弹簧的拉力）实验三：将左手攥拳后仅竖直向上伸出食指，用右手掌心竖直向下压迫左手食指。
（左手食指受压，右手掌心被扎疼）点评：实验具有开放性，可培养学生的创新和探索精神和动手实践能力。
教师活动：提出问题：1、力是一个物体对另一个物体的作用，这种作用是相互的还是单方面的？一个力应与几个物体相联系？2、如果把左手食指受到的力叫作用力，那么右手掌心受到的力叫什么合适？叫反作用力好吗？（注意，教师不一定用这个例子，要看学生回答情况而定）学生活动：得出实验结论：力的作用是相互的，有施力物体必有受力物体，一个力应与两个物体相联系。
3.3 牛顿第三定律 —【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册教案
第三章第三节牛顿第三定律【教学目标】1．知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念．2．理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题．3．会区分平衡力与作用力和反作用力．4.通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题。
【核心素养发展】核心知识1．知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念．2．理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题．3．会区分平衡力与作用力和反作用力．核心能力1．观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律．2．通过实验探究力的相互作用规律．3．通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯．4.通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
科学品质1．经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度．2．通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心．3．激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
【教学重点】1．知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力．2．掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题3．区别平衡力与作用力和反作用力．【教学难点】区别平衡力与作用力和反作用力．【教学用具】弹簧秤、磁铁、小车、皮球、小磁针、白纸、大头针、火柴棒等，为每组学生准备一套，多媒体教学设备．【教学方法】教师启发、引导学生思考，讨论、交流学习成果。
探究法、讨论法、实验法。
（一）新课导入力是物体与物体间的相互作用．利用身边的器材自己设计实验，验证以前学过的“力的作用是相互的”什么是相互作用？物体间的相互作用就是甲对乙有作用，同时乙对甲也有作用。
学生在课堂上寻找实例来验证力的作用的相互性。
可用实例：1. 可以用力拍巴掌，两个巴掌同时感觉到力的作用．2. 用橡皮擦擦去铅笔写的字，橡皮擦和纸同时受到力的作用．3. 在相互挤压的过程中，弹簧A对弹簧B有力的作用，同时弹簧B也对弹簧A有力的作用．引出今天的内容：牛顿第三定律（二）新课内容一、作用力和反作用力1.施力物体和受力物体：大量实验事实表明，自然界中一切力的现象，总是表现为物体之间的相互作用，只要有力发生，就一定有受力物体和施力物体。
高中物理 牛顿第三定律学案 新人教版必修1
高中物理牛顿第三定律学案新人教版必修1一、学习目标1.知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
2.理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题。
3.能正确区分平衡力与作用力和反作用力。
二、学习过程（一）阅读课本“作用力和反作用力”这一部分内容，回答下列问题：1.什么叫作用力和反作用力？2.请同学们举出生活中的作用力和反作用力的实例。
（二）实验：探究作用力和反作用力的关系1. 两个弹簧测力计的读数有什么关系？它们受力的方向有什么关系？数学表达式：2. 根据同学们举的实例和实验总结作用力和反作用力的特点（三）阅读课本“牛顿第三定律”这一部分内容，思考并回答下列问题：1.牛顿第三定律的内容对牛顿第三定律的深层理解：（1）必须明确：假设有两个力大小相等，方向相反，作用在两个物体上，同时产生，同时消失，作用时间相同，力的性质相同，总是大小相等作用在同一条直线上，不一定是作用力与反作用力，还必须是两个物体之间的相互作用才可肯定其为作用力和反作用力。
（2）定律中的“总是”这两个字是强调对于任何物体，在任何条件下，这两个相等的关系都成立，即：不管物体大小形状如何，不管物体的运动状态如何，其相互作用力都是大小相等的。
（3）作用力和反作用力的产生和消失是同时的。
（4）作用力和反作用力的性质是相同的。
2.作用力和反作用力与平衡力的区别一对作用力和反作用力一对平衡力作用对象作用时间力的性质力的大小关系力的方向3.鸡蛋碰石头，问：石头对鸡蛋的作用力大于鸡鸡蛋破，而石头不蛋对石头的作用力吗？破。
4.马拉车的力大于车拉马的力吗？三、随堂训练1．跳高运动员从地面上跳起是由于（）A．地面对人的支持力大于他对地面的压力B．运动员对地面的压力等于地面对他的支持力C．地面对运动员的支持力大于他所受的重力D．地面对运动员的支持力等于他所受的重力2．大人拉小孩，下列说法正确的是（）A．当小孩被拉走时，大人拉力大于小孩拉力B．当小孩赖着不动时，大人拉力小于小孩拉力C．不管什么情况下，大人的拉力总大于小孩的拉力，因为大人的力气比小孩大D．不管什么情况下，大人的拉力总等于小孩的拉力3如果两个力彼此平衡，则它们（）A．必是作用力和反作用力B．必不是作用力和反作用力C．必是同种性质的力D．可以是作用力和反作用力，也可以不是4在拨河比赛中，下列各因素对获胜有利的是[ ]A．对绳的拉力大于对方B．对地面的最大静摩擦力大于对方C．手对绳的握力大于对方D．质量大于对方5关于作用力和反作用力，下列说法中错误的是[ ]A．我们可把物体间相互作用的任何一个力叫做作用力，另一力叫做反作用力B．若作用力是摩擦力，则反作用力也一定是摩擦力C．作用力与反作用力一定是同时产生、同时消失的D．作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，因此它们可能成为一对平衡力。
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备课日期课堂类型新授备课累计课题§4.5 牛顿第三定律
教学|科
目知识与技能
1.认识物体间的作用是相互的.
2.会用准确的文字叙述牛顿第三定律.
3.理解作用力和反作用力的关系与两个物体相互作用的方式。
4.能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力．
5.能综合运用牛顿第二、第三定律分析解决有关问题．
6.培养观察、分析、归纳、总结能力、
过程与方法
通过学生感受、实验演示、分析总结等过程，帮助学生逐步理解作用力和反作用力的一些基本关系。
情感、态度价值观
通过与实际问题相结合，培养学生学习兴趣，使学生学会利用物理知识来分析生活中的一些基本物理现象。
重点难点1．在初中学习阶段，学生对一对力的认识往往只停留在力的大小和方向上，对于力的作用点往往不能引起足够的重视，如何区分一对力是作用力和反作用力是本节课的一个重要内容，应引起足够的重视。
2．作用力和反作用力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有不同之处，学生常常把这两种力混淆。
对于这两种力的作用效果学生往往比较难以区分，要通过对问题的分析解决学生头脑中不正确的认识。
教具
本教案使用情况
授课时间授课班级班级人数缺席人员作业反馈
月日第节
备注
月日第节
备注
月日第节
备注
教学过程具体教法
教
学
内
容
一、引入新课
问题1、力是如何来定义的？
问题2、施力物体和受力物体之间的关系是什么？
总结：
1．施力物体和受力物体同时产生同时消失，具有同时性。
2．施力物体可以是受力物体, 受力物体也可以是施力物体,具有相互性.
下面请同学们来感受一下力。
二、进行新课
【学生感受】用力拍手请学生谈感受，教师根据学生的感受，引出作用力和反作用力。
教
学
内
容
【板书】作用力和反作用力当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力。
问题：当我们研究一个力或一对相互作用力时，我们一般从那些方面来研究呢？
学生回答：从力的三要素来研究。
下面我们一起来对作用力和反作用力进行一次全面的研究，首先我们从力的三要素来研究它们之间的关系。
【板书】一、大小关系：
问题：首先请学生猜想一下作用力和反作用力的大小有什么关系呢？
学生猜想
【演示1】力传感器静止时显示作用力和反作用力的大小关系。
演示前可先让学生猜想电脑上显示的作用力的图形形状和反作用力的图形形状应该有什么关系？（对称）
【演示2】力传感器运动时显示作用力和反作用力的大小关系。
演示前可先让学生猜想电脑上显示的作用力的图形形状和反作用力的图形形状应该有什么关系？（对称）
【学生实验】两只弹簧秤教零之后，钩在一起向外拉，观察静止和运动状态下两弹簧秤的示数是否相等。
由学生观察总结得出结论：
【板书】得出结论：作用力和反作用力大小相等，与运动状态无关。
【板书】二、方向关系：
问题：下面请同学们猜想一下作用力和反作用力的方向有什么关系呢？
学生猜想
【演示3】在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车相互远离；当异名磁极接近时，两辆小车相互靠近。
【演示4】请两个同学都穿上溜冰鞋相互推一下对方，看一下两个同学运动的方向。
教学内容
【演示5】用细线拴两个带电的通草球，当两个通草球带同种电荷时，相互推斥而远离；当带异种电荷时，相互吸引而靠近。
由学生观察总结得出结论：
【板书】作用力和反作用力作用在同一条直线上，方向相反。
【板书】三、作用点：
教师举例分析学生总结得出结论：
【板书】作用力和反作用力分别作用在两个不同的物体上。
【板书】四、牛顿第三定律：
两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上，作用在两个不同的物体上。
【举例说明】满足大小相等，方向相反，作用在一条直线上，作用在两个不同的物体上的力不一定是作用力和反作用力（如下图）。
前面我们从力的大小、方向、作用点三个方面来研究了作用力和反作用力的关系，接下来我们继续从其它的一些方面来研究他们还存在那些关系。
首先由老师列举一些作用力请同学们说出它的反作用力。
【问题1】地面对物体的支持力它的反作用力是什么力？他们这一对力的性质有什么关系？
【问题2】人走路时，人的脚对地面的摩擦力的反作用力是什么力？他们这一对力的性质有什么关系？
【问题3】物体对地球的引力的反作用力是什么力？他们这一对力的性质有什么关系？
由老师提示学生总结得出作用力和反作用力的性质关系：
【板书】作用力和反作用力性质相同。
【演示】两支不同颜色的粉笔相互敲打：一次两支同时断开，一次一支断开另一支没有断。
由老师提示学生总结得出作用力和反作用力的效果关系：
【板书】作用力和反作用力的作用效果不一定相同。
教师从理论上分析。
【问题】上面我们从作用力和反作用力的性质和效果对它们进行了研究，下面我想问同学们，从作用力和反作用力产生的时间上来看有什么关系呢？请学生举例说明
【板书】作用力和反作用力的同时产生，同时消失，同向变化。
【板书】如图所示，天花板下用一根绳子吊住一个小球处于静止状态，有人分析出了以下几种力，小球受到的重力、绳子对小球的拉力、绳子对天花板的拉力、绳子对小球的拉力、天花板对绳子的拉力、小球对绳子的拉力，请说出那些力是作用力和反作用力，那些力是平衡力？
我们发现这些力中间有些力是作用力和反作用力，有些力之间是平衡力
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