牛顿第三定律刘立煌说课稿详细
[实用]物理《牛顿第三定律》说课稿
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牛顿第三定律说课稿教案(20210712102011)
牛顿第三定律【教课目的】1．知识与技术①知道力的作用是互相的，理解作使劲和反作使劲的特色；②理解掌握作使劲和反作使劲老是相等，并能用它解说生活中的相关问题；③能划分“一对均衡力”和“一对作使劲、反作使劲”；④培育察看、剖析、概括、总结能力。
2．过程与方法①经过学生操作实验，培育学生独立思虑问题的能力和实验能力；②经过用牛顿第三定律剖析物理现象，可培育学生剖析解决实质问题的能力；③经过鼓舞学生着手、勇敢怀疑、勇于研究，可提升学生自信心并养成科学思想习惯。
3．感情态度与价值观①联合相关作使劲和反作使劲的生活实例，培育学生独立思虑、脚踏实地、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感觉物理学科研究的方法；②激发学生研究的兴趣，养成一种科学研究的意识。
【教课要点、难点、疑点】1．在初中学习阶段，学生对一对力的认识常常只逗留在力的大小和方向上，关于力的作用点常常不可以惹起足够的重视，如何划分一对力是作使劲和反作使劲是本节课的一个重要内容，应惹起足够的重视。
作使劲和反作使劲老是大小相等，对“老是”的理解。
2．作使劲和反作使劲的关系与均衡力的关系有同样之处，也有不一样之处，学生经常把这两种力混杂。
关于这两种力的作用成效学生常常比较难以划分，要经过对问题的剖析解决学生脑筋中不正确的认识。
【教课方法】实验法（演示实验，师生互动实验，学生疏组实验），议论法，类比法。
【教课仪器】PPT文件；演示用大弹簧秤、小弹簧秤各一对；带发条的小车，薄木板各一个，四个同样的短玻璃管；带有条形磁铁的小车两个；分组实验用的弹簧秤每桌一对；力学传感器组件及计算机协助设施等。
【教课过程】课牛顿第三定律题①知道力的作用是互相的，理解作使劲和反作使劲的特色；②理解掌握作使劲和反作使劲老是相等，并能用它解说生活知识中的相关问题；③能划分“一对均衡力”和“一对作使劲、反作使劲”；④培育察看、剖析、概括、总结能力。
能力①经过学生操作实验，培育学生独立思虑问题的能力和实验教能力；学②经过用牛顿第三定律剖析物理现象，可培育学生剖析解决目实质问题的能力；标③经过鼓舞学生着手、勇敢怀疑、勇于研究，可提升学生自信心并养成科学思想习惯。
牛顿第三定律说课稿 (1)
《牛顿第三定律》说课稿今天我说课的题目是选自人教版高中物理必修1，第四章第五节《牛顿第三定律》。
这是一节规律课，我计划1课时完成。
下面我将从教材分析,教学目标,教学重点与难点,教学方法与手段,教学过程这五个方面说说这次课。
一、教材分析牛顿第三定律是中学物理的重点章节之一，它以学生在初中和高中前三章学习过的“力和运动”以及牛顿第一、第二定律为基础，也是继续学习动力学其他知识的基础，在基础知识学习上起到承前启后的作用，而且牛顿第三定律在日常生活、社会生产、科学技术等方面应用极其广泛，学习它有重要的现实意义。
加之本定律可设计为学生动手实验、自主探索得出，更具有智力价值和思想教育价值二、教学目标根据本节的内容及其课程标准的相关要求，我将教学目标拟定如下：知识与技能方面：1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念；2.理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的物理问题；3.能区分平衡力跟作用力和反作用力。
过程与方法方面：1.进一步探究总结作用力与反作用力的特点；2.培养通过实验总结规律的能力和在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力；3.应用讨论、练习的方法学会区别一对作用力与反作用力和一对平衡力。
情感态度与价值观方面：1.激发学习兴趣及热情，进一步掌握学习物理的方法；2.通过学习，了解到物理世界中普遍存在的对称美；3.提高团结互助的精神及爱国热情。
三、教学重点与难点根据以上的教学目标并联系学生的实际状况，我认为本节教学的重难点如下：1.重点：理解和应用牛顿第三定律，并学会区别平衡力、作用力和反作用力。
2.难点：正确区别作用力与反作用力跟平衡力。
四、说教法和学法（一）教学方法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。
根据教学的本质就是活动的原则，为充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，结合教学班级的实际，在教学方法上力求引导优生积极思考，激发差生学习兴趣和信心，营造教学互动的良好氛围。
本节课采用的为实验法、分层探索法为主教学方法。
牛顿第三定律说课稿教案(20210712102107)
牛顿第三定律教课目的一、知识与技术1.知道作使劲与反作使劲的观点。
2.理解、掌握牛顿第三定律。
3.划分均衡力跟作使劲与反作使劲。
二、过程与方法1.经过学生自己设计实验，培育学生的独立思虑能力和实验能力。
2.经过用牛顿第三定律剖析物理现象，可培育学生剖析解决实质问题的能力。
三、感情、态度与价值观1.培育学生脚踏实地的科学态度和团结协作的科学精神。
2.培育学生敢于实践，勇于创新的精神，让学生体验物理世界广泛存在的对称美。
教课重点、难点教课重点1. 2.掌握牛顿第三定律，并用它剖析实质问题。
划分均衡力和作使劲与反作使劲。
教课难点划分均衡力和作使劲与反作使劲。
教课过程一、导入新课前方学习力的观点时，我们就一同议论过物体间的作用是互相的，A对 B作用的同时B 对 A 也有作用。
正所谓“独木难支” ，两只手才能拍响，请大家都拍拍手领会一下物体间的作用是否是互相的？如何能看出来两手间的作用是互相的？二、进行新课（一）作使劲和反作使劲学生谈领会：两只手都拍红了，拍疼了。
因此两手间的作用是互相的。
平时生活中有太多的实例能够证明物体间的作用是互相的。
比如坐在椅子上推桌子，也会感觉桌子在推我们，我们的身体要后仰；一只船上的人用手推另一只船，两只船将开始向相反的方向运动等。
物体之间的作用是互相的，我们把物体之间的一对互相作使劲叫造作使劲和反作使劲。
教师发问： AB 之间有互相作用， A 对 B 有作使劲的同时 B 对 A 也有作使劲，请问哪一个力是作使劲？哪一个是反作使劲？切记：互相作用的一对力，任选此中一个称为作使劲，则另一个称为反作使劲。
演示实验如图4-5-2 所示。
在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极凑近时，松手小车两车被推开；当异名磁极凑近时，两辆小车被吸拢。
图 4-5-2率领学生观看视频文件。
下边我们一同来研究作使劲与反作使劲之间的关系，请同学们想想，我们应当从哪几个方面着手来研究？（二）牛顿第三定律力的三因素：大小、方向、作用点。
牛顿第三定律 说课稿 高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
牛顿第三定律尊敬的各位评委、老师，大家上午好，我是3号参赛选手，我的授课内容是《牛顿第三定律》，根据新课标理念，接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点，针对重难点突破方法、教学反思及解决措施等几个方面进行说课。
一、说教材教材第一、二章介绍了运动学知识，但未解释各种运动产生的原因。
本章学习有关力的知识，为研究物体运动产生的原因奠定了基础，具有极其重要的地位。
本节安排在重力弹力摩擦力之后，共点力平衡之前，有利于学生加深对重力弹力摩擦力的理解，也为共点力平衡问题中的受力分析环节打好基础，本节知识点不可或缺，极其重要。
二、说学情高一的学生已经学习了重力弹力摩擦力，在初中知道了二力平衡的概念，大致知道了牛顿第三定律的结论，但是在具体实践中对牛顿第三定律的认识存在不少误区。
如不能区分一对作用力和反作用力与一对平衡力的关系，不清楚受力物体，施力物体究竟是哪个，未有正确的受力分析步骤等等。
针对学生的这些特点，我设计了如下的教学目标与核心素养1、知识与技能目标（1）知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念及其关系（2）理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题。
（3）能够进行受力分析，知道受力分析的顺序；（4）能正确区分平衡力与作用力和反作用力。
2、过程与方法目标（1）通过列举大量的相互作用的实例，提升学生观察思考总结能力。
（2）通过引导让学生设计实验探究相互作用力的定量关系培养其自主探究合作学习的能力。
（3）通过平衡力与相互作用力的比较，培养其比较学习，思考总结的学习习惯。
3、情感态度与价值观目标（1）学生通过合作交流，培养学生的团队协作能力。
（2）学生在老师的引导下自主探究学习，培养学生独立学习能力和对物理对科学的热爱。
（3）通过在教学中引入实际情景，培养学生关注物理、关注生活的意识，并且培养学生在生活中应用物理知识的意识。
三、本节课的教学重难点。
重点：1、理解并掌握作用力和反作用力的特点，一对平衡力的特点，并能够区分那些力是作用力和反作用力，哪些是一对平衡力。
人教版高中物理必修一《4.5 牛顿第三定律》说课稿(附教学设计)
《4.5牛顿第三定律》说课稿一．教材分析初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解，也知道相互作用和一对平衡力是不同的，即一对平衡力是指同一物体所受的两个力相互平衡，而一对作用力和反作用力分别作用在两个物体上。
但是他们的这一知识可能是定性的了解，基本上处在记忆的层次，他们体会不到明确提出作用力和反作用力这一问题的重要价值。
要实现对牛顿第三定律的深入理解，还需要从力的性质、作用的同时性等进一步认识，并进行定量探究。
二、学情分析学生在初中阶段已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解，并且此前已学过牛顿第一定律和牛顿第二定律，本节课需要通过大量的实例来深刻理解牛顿第三定律三、说教学目标（一）知识和技能(1)知道两个物体间的作用力和反作用力总是相互的；(2)能正确表述牛顿第三定律；(3)能用牛顿第三定律定性分析说明相关具体实例；（二）过程和方法(1)通过生活中的作用力和反作用力的事例，体验作用力和反作用力的不同作用效果；(2)通过实验探究得出牛顿第三定律,体会实验在发现自然规律中的作用。
（三）情感和价值观培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。
四、说教学重点难点重点：牛顿第三定律的内容及其用它来定性分析生活中的一些现象。
难点：用牛顿第三定律来分析说明一些简单的问题。
五、说教学方法1．学案导学2．新授课教学基本环节六、说教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师首先提问：用手敲击黑板的同时，手有痛的感觉，这说明手对黑板作用时，黑板对手也有作用．又如，用手拉弹簧的同时，也感觉到弹簧对手也有拉力作用，下面作一个实验，请同学们注意观察小车运动情况。
［实验1］将两小车用一根短细绳连接．同时在其中间夹一个压缩了的弹簧，让它们都静止在桌面上如图3－10所示，现烧断连接两小车的细绳，两小车同时向两边运动．且距离几乎相等．图3－10生活中的现象和实验都告诉我们力的作用总是相互的，即甲对乙有作用力的同时，乙对甲也有力的作用，我们把其中一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力。
牛顿第三定律 说课稿 教案
牛顿第三定律
★教学目标
（一）知识与技能
1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。
3、能区分平衡力与作用力和反作用力
4.认识反冲现象，能用牛顿第三定律来解释反冲现象
（二）过程与方法
1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
（三）情感、态度与价值观
1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。
2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
★教学重点
1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
★教学难点
正确区分平衡力和作用力、反作用力
★教学方法
实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学
本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考，产生强烈的求知欲望；二是以探究性活动解决本节课中作用力反作用力的关系，物体间的作用利用弹簧测力计来探究，使学生对作用力和反作用力总是相等有深刻的认识。
★教学用具：
弹簧秤、磁铁、小车、气球等，多媒体教学设备。
★教学过程
★板书设计。
2022牛顿第三定律说课稿_2
学生是课堂教学的主体，现代教化以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探究新学问。本节课教学过程中，在学习了牛顿第一、其次定律的基础上，知道作用力、反作用力的概念；来引导学生探究作用力与反作用力的关系，在老师的引导下进行试验探究，分析、总牢固验结论。总结出牛顿第三定律。并通过实例讲解，使学生理解牛顿第三定律。巧用提问、评价激活学生的主动性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、探讨的学习环境下完成学习任务。
2022牛顿第三定律说课稿
牛顿第三定律说课稿4篇
作为一名老师，时常须要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？以下是我整理的牛顿第三定律说课稿4篇，希望对大家有所帮助。
牛顿第三定律说课稿 篇1
一、教学目标
1、学问点：
（1）知道作用力与反作用力的概念。
（2）理解和驾驭牛顿第三定律。
2、关于教学流程：教学环节各学问链连自然、合理、得体，讲授学问由详细事例过渡到物理规律，符合学生的认知规律，重难点突出、明显，教学环节有层次。
3、关于授课方法：充分利用多媒体幻灯片及动画演示物理过程，学问过渡由浅入深，方法较为敏捷，且教学媒体的应用能突破重点、难点。
4、关于课堂视察：在教学中，学生主动主动，回答问题踊跃，师生之间有较好的协作，但学生回答问题略显被动，一问一答式，牵强回答式突出。一般话标准，吐字清楚。
A、天花板拉绳子的力与绳子拉天花板的力
B、天花板拉绳子的力与物体拉绳子的力
C、绳子拉天花的力与绳子拉物体的力
（留意：此二力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，作用在两个物体上）。
D、绳子拉物体的力与物体拉绳子的力
E、绳子拉物体的力与物体的重力
牛顿第三定律说课稿教案(20210712101736)
牛顿第三定律一、教课方案：1．教材剖析：初中阶段，学生已经对物体间的互相作用问题有了定性地认识，也知道互相作用和一对均衡力是不一样的，即一对均衡力是指同一物体所受的两个力互相平衡，而一对作使劲和反作使劲分别作用在两个物体上。
可是学生的这一知识面不过定性地认识，而基本处在记忆的层次上，他们领会不到明确提出作使劲和反作使劲这一问题的重要价值。
牛顿第三定律是高一物理“牛顿运动定律” 一章的要点内容，学好这部分知识是学生能正确对物体进行受力剖析的要点之一。
布鲁纳曾提出过：“知识是一个过程，不是结果”。
学生认知能力一定经过实践才能逐渐提升；学生的认知水平一定经过释疑才能逐渐加深。
照实质现象与物理规律仿佛发生矛盾时，比如：我打你时，常常以为我打你的作使劲在先，而你打我的反作使劲在后；大小推儿童时，常常以为大小对儿童的作使劲大于儿童对大人的反作使劲。
教师应当引诱学生像科学空同样进行科学的研究，经过自己的实验、察看、剖析、议论、总结等一系列活动发现科学观点、科学规律，这样不单除去前意识的错误观点，也在这个过程中激发了学生的求知欲、创建欲和主体意识，培育了创建能力。
2．教课目的：（1）知识与技术①知道力的作用是互相的，理解作使劲和反作使劲的观点。
②理解和掌握牛顿第三定律，并能用它解说生活中的相关问题。
③学会划分均衡力和作使劲、反作使劲。
（2）过程与方法①经过学生自主实验来培育学生的独立思虑能力和实验能力。
②经过运用牛顿第三定律剖析解说物理现象来培育学生解决实质问题的能力。
③经过学生勇敢怀疑、勇于研究来培育可提升学生自信力和养成科学思想习惯。
（3）感情态度与价值观①联合相关作使劲和反作使劲的生活实例，培育学生独立思虑、实事求是、客观谨慎的科学态度和团结协作、勇于创新的科学精神。
3．教课重难点：（1）理解与掌握牛顿第三定律。
（2）划分一对均衡力跟一对作使劲与反作用。
（3）利用牛顿第三定律剖析议论实质的问题。
4．教课器具：滑板小车（ 2 辆）、电动小车、木板、试管（ 4 个）、条形磁铁（ 2 个）、小车（ 2 个）、弹簧测力计（若干个）、橡胶筋、研究力的传感器、鸡蛋、石块、投影仪、多媒体课件。
牛顿第三定律说课稿
牛顿第三定律说课稿【精华】牛顿第三定律说课稿三篇牛顿第三定律说课稿篇1本课程选用的是根据高职高专人才培养目标和物理课程教学要求编写的规划教材，该教材兼顾了理论知识、实践知识和实验技能内容，真正达到了"必须为、够用为度";内容科学性、系统性较强，有循序渐进浅显易懂的特点，是学生和教师可用之书。
一、学生方面教学对象是初中毕业的中差生，学习基础、课堂纪律较差，学习兴趣不高，学习目标不明，年龄小自我约束能力差。
针对这帮学生教师必须有和蔼耐心的教学态度和灵活多样的教学方法。
二、教学重点牛顿第三运动定律三、教学难点牛顿第三运动定律的应用和作用力与反作用力跟二平衡力的区别四、教学方法本节课主要采用边教边实验、引导、讨论的教学方法，充分发挥学生自主学习作用，提高学习兴趣。
每两个学生发两个相同的弹簧秤，教师引导学生一起做实验，一起分析实验结果，推理总结实验结论。
五、教学过程1、复习牛顿第一和第二运动定律（牛顿第一运动定律研究物体惯性问题，牛顿第二运动定律研究物体加速度问题）；2、引入牛顿第三运动定律（物体间相互作用问题用牛顿第三运动定律来研究）；3、以实例引入作用力与反作用力的概念（人提水桶时，人对水桶有作用力，使水桶提起来了；同时水桶也对人有反作用力，使人感觉累）；4、引导学生和老师一起做实验，把两个弹簧挂起来对拉，观察读数、讨论分析结果，推理总结结论――牛顿第三运动定律。
5、为使学生能正确理解和应用牛顿第三定律，教师在本节课的教学中必须讲清和强调学生应注意以下几个方面：（一）、作用力与反作用力的关系作用力和反作用力是物体间的相互作用力，它们有着密切的关系，通过实验验证和理论论证，它们的关系是：（1）、作用力和反作用力大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
（2）、作用力和反作用力分别产生于相互作用的两个物体上。
（3）、作用力和反作用力分别作用在两个相互作用的物体上。
（4）、作用力和反作用力成对出现，同时存在，同时消失。
牛顿第三定律说课稿教案
牛顿第三定律【本节教材剖析】牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，一定研究物体之间的互相作用、互相影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是经过本质现象的剖析以及学生的亲自感觉，定性地议论物体间的作用是互相的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是经过实验定量地获得反应物体间互相作使劲是大小相等，经过弹簧测力计剖析其大小是相等的，帮助学生深刻地成立了任何物体不论其运动状态怎样，它们之间的作使劲和反作使劲总是相等的。
三是说明该定律的意义和应用。
【学生学情剖析】高中学生已经有必定的鉴别能力，对常有的一些物理现象，物理知识假如简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
所以，一开始就要以各样方式激发其注意力，设置“视频文件──神舟六号的发射”，引起学生的思虑，想法采纳各样实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培育学生总结物理规律的方法。
★教课目的（一）知识与技术1、知道力的作用是互相的，知道作使劲和反作使劲的观点。
2、理解牛顿第三定律确实切含义，能用它解决简单的问题。
3、能划分均衡力与作使劲和反作使劲4.认识反冲现象，能用牛顿第三定律来解说反冲现象（二）过程与方法1、经过学生自己设计实验，培育学生的独立思虑能力和实验能力。
2、经过用牛顿第三定律剖析物理现象，可培育学生剖析解决本质问题的能力。
3、经过鼓舞学生着手、勇敢怀疑、勇于研究，可提升学生自信心并养成科学思想习惯。
（三）感情、态度与价值观1、培育学生脚踏实地的科学态度和团结协作的科学精神。
2、激发学生研究的兴趣，养成一种科学研究的意识。
★教课要点1、知道力的作用是互相的，掌握作使劲和反作使劲。
2、掌握牛顿第三定律并用它剖析本质问题。
★教课难点正确划分均衡力和作使劲、反作使劲★教课方法实验研究、议论沟通、多媒体协助教课本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难顺序渐进的问题，激发学生主动参加、踊跃思虑，产生激烈的求知欲念；二是以研究性活动解决本节课中作使劲反作使劲的关系，物体间的作用利用弹簧测力计来研究，使学生对作使劲和反作使劲老是相等有深刻的认识。
牛顿第三定律说课稿
牛顿第三定律说课稿牛顿第三定律说课稿牛顿第三定律说课稿1一、说设计思想现代教学论研究指出，产生学习的根本动因是冲突，没有冲突就难以诱发和激起求知欲。
同时，新课程理念强调学生是学习的主人，突出学生探究学习的地位。
基于以上两点，本课设计有两条主线，一是以思维冲突为主线，设计多个由易到难循序渐进的现象，激发学生主动参与、积极思考，产生强烈的求知期望；二是以探究性实验活动解决本节课的难点，利用弹簧测力计实验来探究。
使学生对作用力和反作用力有深刻直观的认识。
二、说教材1．知识与技能①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；（重点）②理解掌握作用力和反作用力总是大小相等，并能用它解释生活中的有关问题；（难点）③能区分“一对*衡力”和“一对作用力、反作用力”；（难点）④培养观察、分析、归纳、总结能力。
2．过程与方法①通过学生实验，直观了解相互作用力的'大小、方向等特点，培养学生独立思考问题的能力和实验能力；②通过问题引发“思维冲突”，激起学生学习兴趣；③让学生独立总结相互作用力和*衡力的区别与联系，让总结规律形成一种能力；3．情感态度与价值观①结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法；②激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
三、说教学过程1、探究性实验：用两个标准弹簧秤对拉，探究作用力与反作用力的大小、方向关系。
独立或分组总结得出结论：相互作用力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上2、提出问题，引发矛盾冲突A、为什么“挨打了却不能还手”，打架为什么不用自己的脸打别人的脚。
推理：“鸡蛋碰石头”B、“拔河比赛”推理：“马拉车和车拉马”3、探究相互作用力与*衡力的关系4、课堂例题强化训练1．物体静止在水*桌面上，则（）A．桌面对物体的支持力与物体的重力是一对*衡力B．物体的重力和桌面对它的支持力是一对作用力和反作用力C．物体对桌面的压力就是物体的重力，这两个力是同一种性质的力D．物体对桌面的压力和桌面对物体的支持力是一对相互作用力2、关于两物体间的相互作用，下面说法正确的是( ）A．马拉车不动，是因为马拉车的力小于车拉马的力。
物理《牛顿第三定律》说课稿
物理《牛顿第三定律》说课稿物理《牛顿第三定律》说课稿1一、说教材《牛顿第三定律》选自人教版高中物理必修一第四章第五节。
牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要内容之一，它是把物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁，因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就会把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题范围。
本节课除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，它对后面碰撞问题的研究更是功不可没，在整个高中阶段的学习中，还常把受力情况复杂的物体的受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。
二、说学情学生在初中阶段已经对物体的相互作用问题有了定性的了解，这为本节课的学习做好了知识铺垫。
进入高中后，学生已经初步具备分析和归纳、具体和抽象的思维能力，具备了一定的分析、解决和问题进行反省的能力，为本节课的学习做好了思维能力的准备。
高中生在知觉和观察事物时比以前更、更深刻。
他们能发现事物的一些主要细节和本质方面，其目的性、持久性、精确性、概括性都比初中有了很大提高，其思维具有高度的抽象概括性，喜欢怀疑、争论。
因此在教学中，要引导学生从实际问题出发，引导学生分析问题、解决问题，以期达到触类旁通、举一反三的效果。
三、说教学目标1.认识物体间的作用是相互的。
2.知道作用力和反作用力之间的关系，并用它解释生活中的现象。
3.学会受力分析，区分作用力与反作用力和平衡力。
1.通过观察三个演示实验，总结实验背后蕴藏的物理知识，找出共同点，得出物理规律。
2.通过从力的大小、方向、作用点分析作用力和反作用力的相同点和不同点，学会分类简化的问题分析法。
3.通过自主设计实验验证，养成独立的思考能力和实验能力。
1.通过列举和分析有关作用力和反作用力的生活实例，培养独立思考、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神。
2.通过自主探究，感受物理学科研究的方法和意义，养成一种科学探究的意识。
四、教学重难点掌握牛顿第三定律及其应用，学会用牛顿第三定律分析实际问题。
牛顿第三定律说课稿教案(20210712101524)
牛顿第三定律教材剖析：“功”这节内容是初中学习的持续和提升, 也是本章知识链中特别重要的一环。
学情剖析：优势：学生已经知道了做功的两个不行缺乏的因素，拥有必定的简单计算能力，掌握了基本的物理研究方法。
不足：对功的计算公式的认识既熟习而又比较片面，对公式中的各个物理量理解不清。
一、教课目的（1）初步认识做功与能量变化的关系（2）理解功的观点，知道做功的两个因素(3)明确功是标量，知道 W=FLcosα的合用范围，会用功的公式进行计算。
（4）理解正功，负功的观点，会依据公式计算多个力的总功二、学法指引1．经过教师的解说和黑板的板演，规范解题过程。
2．学生共同议论，研究对观点的理解加以完美。
三、要点·难点·疑点及解决方法1．要点 : 明确功是标量，知道W=FLcos α的合用范围，会用功的公式进行计算。
理解正功，负功的观点，会依据公式计算多个力的总功2．难点 :对功的公式W=FLcosα中各个物理量的理解四、课时安排2课时五、教课过程（一）高效预习：【多媒体展现】：1．一个物体遇到的作用，假如在力的方向上发生了一段＿＿＿，这个力就对物体做了功。
做功的两个不行缺乏的因素：＿＿＿和在力的方向上发生的＿＿＿。
功的公式：＿＿＿＿＿＿，功的单位：＿＿＿，符号是＿＿＿。
功是＿＿＿ ( 矢，标）量。
2．正功和负功：(1)当α =＿＿＿时， W=0.即当力 F 和位移 L＿＿＿时，力对物体不做功。
这类状况，物体在力 F 的方向上没有发生位移。
(2)当＿＿＿≦α﹤＿＿＿时，W﹥0. 即当力F 跟位移L 的夹角为＿＿＿（锐，钝）角时，力 F 对物体做正功，这时力 F 是＿＿＿（动，阻）力，因此＿＿＿（动，阻）力对物体做正功。
(3)当＿＿＿≦α﹤＿＿＿时， W﹤0. 即当力 F 跟位移 L 的夹角为＿＿＿（锐，钝）角时，力 F 对物体做负功，这时力 F 是＿＿＿（动，阻）力，因此＿＿＿（动，阻）力对物体做负功。
高中物理必修一《牛顿第三定律》说课稿
高中物理必修一《牛顿第三定律》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够准确理解牛顿第三定律的内容，即“对于每一个作用力，总有一个大小相等、方向相反的反作用力”。
o学生能够识别并区分作用力和反作用力，理解它们之间的相互作用关系。
o学生能够应用牛顿第三定律解释生活中的物理现象。
2.能力目标：o培养学生的观察能力和分析能力，通过观察实验现象，分析作用力和反作用力的关系。
o提高学生的逻辑推理能力，能够用牛顿第三定律进行简单的物理推理。
o培养学生的问题解决能力，能够运用牛顿第三定律解决实际问题。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对物理学的兴趣，培养探索自然规律的热情。
o培养学生的科学素养，养成尊重事实、理性思考的习惯。
o增强学生的合作意识，通过小组讨论和实验合作，培养团队协作精神。
二、教学内容-重点：牛顿第三定律的内容及其应用。
-难点：理解作用力和反作用力的同时性、等大反向性和作用在不同物体上的特性。
根据教学内容的特点和学生的实际情况，本节课将分为引入、新课讲解、练习、总结四个主要环节，通过实例分析和实验演示，逐步深入讲解牛顿第三定律。
三、教学方法-讲授法：用于介绍牛顿第三定律的基本概念。
-讨论法：组织学生小组讨论，分析生活中的实例。
-实验法：通过弹簧秤对拉实验、滑块碰撞实验等，直观展示作用力和反作用力。
-多媒体教学法：利用PPT、视频等多媒体资源，丰富教学手段，提高教学效果。
四、教学资源-教材：高中物理必修一教材。
-教具：弹簧秤、滑块、轨道、多媒体投影仪。
-实验器材：实验桌、实验记录本、笔。
-多媒体资源：PPT课件、牛顿第三定律相关视频。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配4-5人，确保每个小组成员都能积极参与讨论，分配小组长负责协调。
-课堂纪律：明确课堂规则，如举手发言、认真听讲等，通过表扬和奖励机制维持课堂纪律。
-激励策略：对积极参与讨论和实验的学生给予表扬，鼓励学生提出问题和分享见解。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题和简答题，检验学生对牛顿第三定律的理解。
牛顿第三定律说课稿
牛顿第三定律说课稿一、说教材1.教材地位和作用本节课是牛顿第三定律的教学，牛顿第三定律是力学基本定律之一，是物理学中的基本规律之一。
它揭示了物体间相互作用的规律，是分析物体运动状态和研究力学问题的基础。
在初中物理教学中，牛顿第三定律是一个重要的概念，对于培养学生的物理思维能力和解决实际问题具有重要意义。
2.教材内容本节课主要包括以下几个方面的内容：(1)牛顿第三定律的概念：力的作用与反作用相等而相反。
(2)牛顿第三定律的表述：一个物体对另一个物体施加力的作用时，受到另一个物体对该物体施加的反作用力，这两个力大小相等、方向相反、在同一直线上。
(3)牛顿第三定律的应用：分析物体的运动状态和受力情况，解决实际问题。
二、说教法1.教学目标(1)知识与技能：使学生掌握牛顿第三定律的概念、表述和应用。
(2)过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
(3)情感态度价值观：激发学生对物理学的兴趣，培养学生的科学精神和探究精神。
2.教学重点与难点(1)教学重点：牛顿第三定律的概念、表述和应用。
(2)教学难点：如何引导学生理解力的作用与反作用相等而相反的含义，如何将牛顿第三定律应用于实际问题的分析。
三、说学法1.学生的学法指导(1)启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考兴趣，帮助学生自主发现牛顿第三定律的规律。
(2)合作学习：组织学生进行小组讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
(3)实验探究：通过实验验证牛顿第三定律的正确性，培养学生的动手能力和实践能力。
2.学生的学法建议(1)积极参与课堂讨论，大胆发表自己的观点。
(2)勤于思考，善于发现问题，勇于解决问题。
(3)注重实践，培养自己的动手能力和实践能力。
四、说教学过程设计1.导入新课通过回顾牛顿第一定律和第二定律的内容，引导学生自然地进入牛顿第三定律的学习。
可以通过提问、讨论等方式，让学生自己发现力的作用与反作用相等而相反的特点。
牛顿第三定律说课稿(3篇)范文精选
牛顿第三定律说课稿（精选3篇）说教材：《牛顿第三定律》是司南版必修1第六章“力与运动”第3节的内容。
是本章的重点内容之一；本章主要研究力与运动的关系，是高中物理的基础，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。
本节的主要教学内容有：1.作用力与反作用力；2.牛顿第三定律；3.相互作用力与平衡力的区别。
本节讲述研究物体间相互作用的牛顿第三定律，揭示了力作用的相互性。
结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。
按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：知识与技能：1.知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念2.理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题3.能区分一对平衡力与一对作用力、反作用力过程与方法学习研究物理现象，总结规律的方法。
培养学生实验观察能力和分析能力。
情感态度与价值观培养学生与他人合作的精神，实事求是的科学态度。
高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是：作用力与反作用力；牛顿第三定律；教学的难点是：牛顿第三定律的理解、一对平衡力与一对作用力、反作用力的区别。
说教法物理教学重在启发思维，教会方法。
学生对力是物体间的相互作用有了一定的认识，教师指导学生探究作用力与反作用力的关系，指导学生分析、归纳实验现象，总结出牛顿第三定律。
教师通过实例来引导学生对牛顿第三定律的理解。
并利用实物或作图法进行分析，进一步的区别一对平衡力与一对作用力、反作用力。
使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法、归纳总结并结合多媒体手段。
在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。
说学法学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。
本节课教学过程中，在学习了牛顿第一、第二定律的基础上，知道作用力、反作用力的概念；来引导学生探究作用力与反作用力的关系，在教师的引导下进行实验探究，分析、总结实验结论。
牛顿第三定律刘立煌说课稿详细
《牛顿第三定律》说课稿各位评委们、同学们，大家早上好！我说课的课题是牛顿第三定律，我是08科本的刘立煌！下面开始我的说课，我将从五大板块展开我的说课，第一说教材，第二说学情，第三说教法学法，第四说教学程序，第五说板书设计。
一、教材分析教材出处：“牛顿第三定律”是人教版高中《物理》必修一第三章第六节的内容。
地位和作用：从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础。
牛顿第三定律作为其中独立的一个定律，能体现物质间普遍联系的规律，应用极其广泛。
除了能更好地分析、解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，它对后面碰撞问题的研究更是做了很好的铺垫。
课标要求：理解物体间的相互作用关系，正确区分相互作用力与平衡力的异同，并能运用作用力与反作用力解释生活中的现象。
根据新课程改革理念，本定律可设计为学生动手实验、自主探索得出，因而更具有能力培养价值和思想教育价值。
三维教学目标知识与技能：（1）认识作用力与反作用力的关系。
（2）理解平衡力和作用力与反作用力的区别。
（3）能运用牛顿第三定律解决问题。
过程与方法：（1）能运用牛顿第三定律解释生活中的问题（2）培养学生通过观察实验、动手实验总结规律的能力情感态度与价值观：（1）培养学生探究日常生活中有关的物理学问题并将物理知识应用于生活的意识。
（2）体会人类只有掌握自然规律，才能很好地利用自然和改造自然。
结合三维教学目标及课标要求，我把这节课的重点设定为牛顿第三定律的掌握和应用。
要达到较好的教学效果少不了对学生情况的分析~二、学情分析教学对象为高一的学生：知识层面高一的学生通过对初中物理的学习，已经有一定的物理知识基础，对常见的一些物理现象已经有一定的辨别能力。
能力层面学生虽然有了初中的物理基础，可认识层面上还是停留在感观的理解上，对于作用力与反作用力的关系与平衡力的关系的异同之处，学生往往把其混淆。
根据学生的学情分析我设计本节课的难点为区分相互作用力和平衡力。
性格特点大多数学生的接受能力较强，学习积极性、主动性比较高，有一定的活动参与意识，这些是在教学中发挥其主体作用的前提。
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《牛顿第三定律》说课稿
各位评委们、同学们，大家早上好！我说课的课题是牛顿第三定律，我是08科本的刘立煌！下面开始我的说课，我将从五大板块展开我的说课，第一说教材，第二说学情，第三说教法学法，第四说教学程序，第五说板书设计。
一、教材分析
教材出处：
“牛顿第三定律”是人教版高中《物理》必修一第三章第六节的内容。
地位和作用：
从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础。
牛顿第三定律作为其中独立的一个定律，能体现物质间普遍联系的规律，应用极其广泛。
除了能更好地分析、解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，它对后面碰撞问题的研究更是做了很好的铺垫。
课标要求：
理解物体间的相互作用关系，正确区分相互作用力与平衡力的异同，并能运用作用力与反作用力解释生活中的现象。
根据新课程改革理念，本定律可设计为学生动手实验、自主探索得出，因而更具有能力培养价值和思想教育价值。
三维教学目标
知识与技能：
（1）认识作用力与反作用力的关系。
（2）理解平衡力和作用力与反作用力的区别。
（3）能运用牛顿第三定律解决问题。
过程与方法：
（1）能运用牛顿第三定律解释生活中的问题
（2）培养学生通过观察实验、动手实验总结规律的能力
情感态度与价值观：
（1）培养学生探究日常生活中有关的物理学问题并将物理知识应用于生活的意识。
（2）体会人类只有掌握自然规律，才能很好地利用自然和改造自然。
结合三维教学目标及课标要求，我把这节课的重点设定为牛顿第三定律的掌握和应用。
要达到较好的教学效果少不了对学生情况的分析~
二、学情分析
教学对象为高一的学生：
知识层面
高一的学生通过对初中物理的学习，已经有一定的物理知识基础，对常见的一些物理现象已经有一定的辨别能力。
能力层面
学生虽然有了初中的物理基础，可认识层面上还是停留在感观的理解上，对于作用力与反作用力的关系与平衡力的关系的异同之处，学生往往把其混淆。
根据学生的学情分析我设计本节课的难点为区分相互作用力和平衡力。
性格特点
大多数学生的接受能力较强，学习积极性、主动性比较高，有一定的活动参与意识，这些是在教学中发挥其主体作用的前提。
此外学生在高一这个年龄阶段的好奇心非常强，所以可以通过生动直观的物理实验调动他们的学习兴趣。
三、教学方法
为了突出重点，突破难点，让学生更好的掌握牛顿第三定律，根据高中物理
新课程改革理念，我设计本次教学采用探究式教学法和启发式教学法。
学而得法是教学的最终目的，本节课学生的学法设计为观察法、实验探索法、分析总结规律及应用。
四、教学程序
在教学程序上我将以五个环节进行我的课堂，第一环节：情境激疑，揭示规律；第二环节：自主探索，实验感悟；第三环节：规律讲解，加深印象；第四环节：解释生活，拓展应用；第五环节：掌握规律，创新提升；
第一环节：情境激疑，揭示概念；我将让学生通过“扳手腕”比赛活动以激发他们的课堂学习兴趣，之后我将访问同学什么原因导致你会胜利或失败呢？答案正确与否先留下悬念，根据我们之前所学的力的知识，先提出作用力与反作用力，就是先设定一同学为作用力，另一同学为反作用，让学生思考这两个力的异同？
第二环节，自主探索，实验感悟；
我将把设置疑问升级：男生与女生拉力，女生受到男生的拉力与男生受到女生的拉力相比哪个大？让学生带着疑问进行实验探索，开始有趣的游戏实验男女力气大比拼，男女通过两个弹簧测力计拉力赛，当男生把女生拉走时，观察弹簧测力计的示数如何？以讨论其原因分析总结规律。
老师指导合作讨论下将会得出：作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在同一直线的两个物体上。
有了对作用力与反作用力的规律的了解，如果加上老师的规律讲解，学生对牛顿第三定律印象就更加深刻了
第三环节：规律讲解，加深印象；
作用力与反作用力1、作用在不同的两个物体2、大小相等3、方向相反4、作用在同一直线上
第四环节解释生活，拓展应用
利用同学们对作用力与反作用力的理解，让同学们结合生活实例进行分析解析，例如火箭发射、拔河比赛等等，把课本的物理知识拓展应用到生活中来，这才是我们真正的目的。
第四环节：掌握概念，创新提升；
这一环节我将启发同学们根据作用力与反作用力的规律及性质创新制作有趣的实验作品，让学生亲身体验作用力与反作用力的奥妙，更深刻的掌握概念。
首先我会给学生展示水火箭的发射，激起同学的动手欲望，然后让同学们课后找材料亲手制作，下一节课将集合同学们体验自己劳动成果的喜悦。
五、板书设计
为了简单明了，突出重点，让学生一目了然，我将板书设计如下：
§3.6作用力与反作用力
1、作用在不同的两个物体
2、大小相等
3、方向相反
4、作用在同一直线上
教学评价
通过学生的自主探究实验，结合创新思维设计体验，让学生更深刻的理解及掌握作用力反作用力的特点及性质，能更好的把学到的物理知识运用到生活中来，解释生活，从而服务社会！
但由于缺乏对学生心理及兴趣的了解，可能会导致课堂的实验教学效果与设想有所差别！最好能结合调查学生情况以修改教学设计从而达到更好教学效果！
我的说课完毕，希望我们能共同学习共同进步，谢谢！！！。