4海燕
人教部编版(陕西)九年级语文下册说课稿：4《海燕》
人教部编版（陕西）九年级语文下册说课稿：4 《海燕》一. 教材分析《海燕》是人教部编版（陕西）九年级语文下册的一篇课文，是我国著名作家梁实秋所写。
课文通过描绘海燕的外形、飞翔、捕食等情景，表现了海燕的美丽、矫健、勇敢和智慧。
同时，课文也蕴含了作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，对于描写自然景物和动物的课文有一定的认识。
但是，对于这篇课文中所描绘的海燕这种鸟类，学生可能比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解海燕的特点，感受作者的描写手法。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握海燕的特点。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方式，培养学生的阅读能力和合作精神。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇和生命的美好，培养对自然和生命的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握海燕的特点。
2.难点：分析课文中的描写手法，体会作者的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片，引导学生关注这种鸟类，激发学生的兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受海燕的特点。
3.讲解：针对课文中的重点句子和描写手法进行讲解，帮助学生深入理解课文。
4.讨论：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受，培养合作精神。
5.展示：各小组展示讨论成果，进行互动交流。
6.总结：教师总结课文内容，强调海燕的特点和作者的情感。
7.拓展：布置课后作业，让学生进一步了解海燕，感受大自然的美好。
七. 说板书设计板书设计如下：•外形：美丽、矫健•飞翔：勇敢、智慧•捕食：高效、优雅八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要关注学生在课堂中的参与程度、合作能力和阅读理解能力。
人教统编版九年级语文下册4 《海燕》课后习题参考答案
2020-2021 年 秋季 部编版
4 《海燕》课后习题参考答案
一、朗读课文，注意重音、停连、语气和节奏，读出情感和气势。
点拨：设题意图是借助朗读，使同学们领会本文激情洋溢、音韵铿锵的特
点。
二、整体把握课文内容，体会这首散文诗中不同形象的象征意义，填写下表。
表现与特征
象征意义
海鸥
呻吟，飞窜，充满恐惧
海鸭
企鹅
海燕
参考答案：
表现与特征
象征意义
海鸥 呻吟，飞窜，充满恐惧
害怕革命会破坏他们安乐窝的形形 色色的假革命和不革命者
海鸭
呻吟，吓坏
害怕革命会破坏他们安乐窝的形形 色色的假革命和不革命者
企鹅
蠢笨，胆怯，躲藏
害怕革命会破坏他们安乐窝的形形 色色的假革命和不革命者
海燕
高傲，勇敢，快乐，自由自 英勇无畏的无产阶级革命先驱者
2020-2021 年 秋季 部编版
【示例】海鸥啊，你不是很能飞吗，现在你为什么不飞了呢？你看我，只 要经历一次就不会怕了，来吧，朋友！海鸭啊，你又为什么呢？哦，你这胆小 鬼！还有你，企鹅，你就只会躲在石头缝里苟且偷生吗？就因为那暴风雨吗？ 你们真不配当这海上的鸟，你们只配当奴隶，永远也翻不了身的奴隶，没有人 会可怜你们！老天啊，让暴风雨来得更猛烈些吧！
在，飞翔
三、课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？在写海燕高傲地飞
翔时，为什么还写了大海、狂风和乌云？
参考答案：
第一问：写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓
坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲地飞
翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形
2024年部编九下语文教案4课《海燕》
2024年部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材第四课《海燕》。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，分析课文的结构和表达手法，学习作者如何通过描绘海燕的形象，抒发对理想、自由的追求。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握海燕的形象特征，体会作者的情感。
2. 学习课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对美好生活的追求。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的象征意义，理解作者的创作意图。
教学重点：学习课文中的修辞手法，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，引导学生关注这种勇敢、自由的海鸟，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，感受作者对海燕的赞美之情。
4. 例题讲解：以课文中的句子为例，讲解比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，运用所学的修辞手法，仿写一段描绘海燕的文字。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，促进学生之间的交流与合作。
六、板书设计1. 课文《海燕》2. 课文结构：总分总3. 修辞手法：比喻、拟人、象征4. 海燕形象：勇敢、自由、不畏艰险七、作业设计1. 作业题目：以《海燕》为例，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段描绘一种动物的文字。
示例答案：雄鹰展翅翱翔于蓝天，如同一位勇敢的战士，俯视着大地。
它那锐利的目光，如同两把利剑，刺破长空，探寻着前进的方向。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课外阅读更多关于海燕的文学作品，深入了解这种勇敢、自由的海鸟，培养他们的爱国情怀。
同时，推荐学生阅读其他描绘自然景观和动物的文学作品，提高他们的文学素养。
重点和难点解析：1. 教学难点：分析课文中的象征意义，理解作者的创作意图。
部编九下语文教案4课《海燕》
部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材，第四课《海燕》。
文章详细描绘了海燕在暴风雨来临之际，勇敢飞翔的壮丽景象，表达了作者对革命先驱的赞美之情。
教学内容主要包括：分析课文结构，理解文章主旨，学习作者运用的修辞手法，感受海燕形象。
二、教学目标1. 知识与技能：了解高尔基的生平事迹，掌握课文生词、短语，理解文章内容，分析课文结构，学习作者运用的修辞手法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考，培养自主学习、合作探究的能力，提高文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：感受海燕勇敢、顽强的精神，激发学生对革命先驱的敬仰之情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文结构，理解文章主旨，学习作者运用的修辞手法。
2. 教学重点：感受海燕形象，培养文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生感受文章的激昂氛围，引出本节课的学习内容。
2. 自主学习：学生阅读课文，了解作者背景，掌握生词、短语，思考课文描绘了怎样的景象。
3. 课堂讲解：分析课文结构，讲解文章主旨，学习作者运用的修辞手法。
5. 例题讲解：结合课文内容，讲解修辞手法的运用，提高学生的文学鉴赏能力。
6. 随堂练习：布置一道关于课文内容的练习题，检查学生对课文的理解程度。
六、板书设计1. 《海燕》2. 结构：总——分——总3. 修辞手法：象征、拟人、排比、对仗等4. 海燕形象：勇敢、顽强、无畏七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对海燕形象的理解。
2. 答案要求：不少于300字，要求语言通顺，观点明确。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学难点、重点的把握程度。
2. 拓展延伸：推荐阅读高尔基的其他作品，了解苏联文学，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的例题讲解3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定教学难点：分析课文结构，理解文章主旨，学习作者运用的修辞手法。
2024版年度九下语文教案第4课《海燕》
九下语文教案第4课《海燕》•课文背景与作者简介•文本解读与赏析•人物形象与情感分析•主题思想与价值观探讨目•知识拓展与延伸阅读•课堂互动与思考题录01课文背景与作者简介时代背景及文学流派19世纪末20世纪初的俄国社会变革当时俄国正处于沙皇专制统治的黑暗时期，社会矛盾尖锐，无产阶级革命运动风起云涌。
文学流派作者高尔基是俄国无产阶级文学的杰出代表，他的作品反映了当时社会的现实和人民的苦难，同时也充满了对未来的憧憬和向往。
作者生平与创作特点高尔基（1868-1936）原名阿列克赛·马克西姆维奇·彼什科夫，苏联无产阶级作家、诗人、评论家、政论家、学者。
他出生于一个木工家庭，早年丧父，寄居在外祖父家，十一岁便开始独立谋生。
创作特点高尔基的作品以描写底层劳动人民的生活和命运为主，语言朴实、自然，情感真挚、深沉，具有强烈的社会责任感和人道主义精神。
《海燕》创作背景及意义创作背景《海燕》是高尔基在1901年3月创作的著名散文诗，当时欧洲的革命形势正如暴风雨前的海燕一样，而俄国则是这场革命风暴的中心。
高尔基运用象征手法，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。
意义《海燕》在俄国文学史上具有重要的地位，它不仅是一篇具有深刻社会意义的文学作品，同时也是一篇充满激情和力量的革命宣言。
它鼓舞了无数仁人志士为推翻沙皇专制统治、建立自由民主的新社会而奋斗。
02文本解读与赏析全文结构及写作特点结构清晰01全文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来”──“逼近”──“即临”的三个场面中进行刻画。
象征手法02文章运用了象征手法，海燕象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者，表达了作者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。
描写细腻03作者通过细腻的笔触，描绘了海燕的飞翔、叫喊、大笑等动作和神态，展现了海燕的勇敢、乐观和坚定。
关键段落解读与赏析第一段描绘海燕在暴风雨来临前的飞翔，通过“黑色的闪电”等比喻，突出海燕的敏捷和勇敢。
部编九下语文教案4课《海燕》
部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材第四课《海燕》。
教学内容包括全文阅读与解析，着重分析课文的文学特色、语言表达和作者情感。
具体章节为：第一节至第五节，详细内容为：海燕的形象描绘、背景环境的渲染、海燕与暴风雨的对抗、海燕的英勇形象以及作者的感慨。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文内容，了解高尔基的生平及其创作背景。
2. 培养学生鉴赏散文的能力，分析课文中的文学特色和修辞手法。
3. 激发学生的爱国情怀，培养他们面对困难、勇往直前的精神品质。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的文学特色和修辞手法，如象征、拟人等。
教学重点：海燕形象的描绘及其象征意义，作者情感的抒发。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文注释、学习笔记。
五、教学过程1. 导入：通过展示暴风雨的图片，让学生描述其感受，引入课文。
2. 朗读：播放课文朗读录音，让学生感受课文的韵律美。
3. 讲解：分析课文内容，讲解文学特色和修辞手法，如象征、拟人等。
4. 例题讲解：分析课文中的一段描写，解释其象征意义。
5. 随堂练习：让学生模仿课文中的描写，进行创作练习。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点和重点，分享学习心得。
六、板书设计1. 板书《海燕》2. 板书内容：a. 高尔基生平简介b. 课文文学特色：象征、拟人c. 海燕形象：英勇、坚韧d. 作者情感：感慨、崇敬七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，概括海燕的形象特点。
b. 分析课文中的一段描写，解释其象征意义。
c. 仿写一段描写，要求运用课文中的修辞手法。
2. 答案：a. 海燕形象特点：英勇、坚韧、无畏。
b. 象征意义：海燕象征着革命者，在困境中顽强拼搏，追求光明。
c. 仿写略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等方式，让学生掌握了课文内容，培养了他们的文学鉴赏能力。
2. 拓展延伸：推荐阅读高尔基的其他作品，了解其创作风格，提高学生的文学素养。
部编九下语文教案4课《海燕》
部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材，第4课《海燕》。
本课详细内容主要围绕高尔基的散文《海燕》展开，通过描绘海燕在暴风雨中的形象，展现了海燕勇敢、顽强的精神面貌，传达了积极向上、勇于拼搏的人生态度。
教学内容涉及课文阅读、词汇学习、句子解析、主题探讨等方面。
二、教学目标1. 知识与技能：正确理解课文内容，掌握生词、短语和句型，提高阅读理解能力；学会分析课文中的形象描写，培养文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考，学习作者观察自然、描绘事物的写作方法；通过小组合作，培养团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：感悟海燕勇敢拼搏的精神，激发学生面对困难时勇敢向前的勇气；培养积极进取的人生态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中的形象描写，理解海燕在文中的象征意义；联系实际生活，体会作者想要传达的人生态度。
2. 教学重点：掌握课文生词、短语和句型；学习观察自然、描绘事物的写作方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、课文挂图。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示海燕在暴风雨中飞翔的图片，引发学生对海燕的思考，进而导入新课。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感知海燕的形象。
3. 讲解生词：针对课文中的生词、短语进行讲解，帮助学生正确理解词义。
4. 句子解析：分析课文中的重点句子，讲解句子结构，理解句子含义。
5. 主题探讨：引导学生从海燕的形象中体会作者想要传达的人生态度，分组讨论并分享感受。
6. 例题讲解：针对课文内容，设计阅读理解题，进行讲解和练习。
7. 随堂练习：布置课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文《海燕》2. 生词、短语：暴风雨、勇敢、顽强、拼搏等。
3. 句子解析：重点句子解析。
4. 主题：海燕精神，勇敢拼搏。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“海燕精神在我心中”为主题，写一篇作文。
部编版语文九年级下册4《海燕》课件
学习导航
1. 了解有关作者的文学常识和文章的写作背 景；理解并积累文中的生字、生词。 学习 2. 把握海燕的形象，领会文中的象征手法， 目标 理解文章主题。
3. 培养坚强无畏的革命理想主义精神和远大 抱负。
【高频考点】——考点透视
理解事物的象征意义： 把握海燕的形象，领会文中的象征手法，理解文章主题。
（2）在日常学习中，要注意积累常见形象的一 些象征义，以供解答具体题目借鉴。如松柏象征坚 贞，竹象征气节，梅象征坚强不屈等。
（3）要准确了解文章的写作背景和作者当时的 思想感情，并且深入分析文中所描绘的情景和作者 的艺术构思。
课文梳理
【整体感知】——结构图解
（2）在日常学习中，要注意积累常见形象的一些象征义，以供解答具体题目借鉴。
【解析】“这”指的是“搜集史料”还是“鉴定和运 用史料”，指代不明确，可将“这方面”改为“前者 上”或“后者上”。
4. 阅读下面材料，按要求作答。 剪纸，又叫刻纸，是一种镂空艺术，是中国最
古老的民间艺术之一。其在视觉上给人以透空的感 觉和艺术享受。剪纸历史悠久，是在中国农村流传 很广的一种民间艺术形式。这种民俗艺术的产生和 流传与中国农村的节日风俗有着密切关系。现代剪 纸内容更加丰富，高楼、立交桥、工作、舞蹈、娇 花戏蝶、猛浪清涟，自然与生活种种皆能化入纸中， 有更加丰富的想象与寓意。
达标训练
【基础过关】 1. 根据拼音写出相应的词语。 （1）在cāng máng（ 苍茫 ）的大海上，狂风卷集
着乌云。 （2）在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在gāo
ào（ 高傲 ）地飞翔。 （3）hǎi ōu（ 海鸥 ）在暴风雨来临之前呻吟
着。 （4）呻吟着，它们在大海上fēi cuàn（ 飞窜 ），
部编版九年级下册课文4《海燕》知识点
部编版九年级下册课文4《海燕》知识点一、在阅读过程中积累词语，校正读音：高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi) 一步掠起(1uè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán)高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。
贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。
精灵：指民间传说中的恶魔鬼怪。
在古代东方某些地方的神话传说中，精灵常指反抗上天统治者的“恶魔”。
这里是指海燕英勇、机智的反抗精神。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。
课文比喻海浪。
掠起：轻轻擦过或拂起。
震怒：异常愤怒，大怒。
震，情绪过分激动。
号叫：这里形容海燕的极度欢乐。
敏感：生理上或心理上对外界事物反应很快。
预言家：预先说出将来要发生的事情的人。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
二、概括大意：1.（1—6节）暴风雨孕育之际海上景象2.（7—11节）暴风雨迫近之时海上景致3.（12—16节）暴风雨来临之前海上景观三、课堂讨论1．本文在结构上有什么特点？全文着重描绘了三幅图画。
三幅图画就是全文的三段。
第一段写海燕对暴风雨到来的渴望；第二段写海燕为暴风雨迫近而欢乐，而号叫；第三段，写海燕在暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。
全篇在内容结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的统一体。
它以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来”──“逼近”──“即临”的三个场面中进行刻画。
海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象随着这暴风雨的渐次逼近而逐步完善。
2．本文的中心思想是什么？热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者的战斗精神。
3.第一幅画面中海上景象怎样？海燕表现如何？苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。
就在这样恶劣的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕渴望暴风雨到来的快乐心情和英勇无畏的气概。
人教版九下语文第1单元 4《海燕》第2课时
整体归纳探究 1.说说这首散文诗中不同形象的象征意义。
海燕
英勇无畏的无产阶级革命先驱者。
海鸥、海鸭、 害怕革命会破坏他们安乐生活的形形
企鹅
色色的假革命者和不革命者。
暴风雨 席卷一切反动腐朽势力的革命风暴。
狂风、乌 云、闪电、 反革命势力。 雷声
大海、波浪
革命高潮时广大人民群众巨大的革命 力量。
2.本文是如何精心组织材料的？
反复。运用反复，强化了海燕作为预言家的极度兴 奋喜悦之情，预示着人民革命终将到来，表现出无 产阶级革命者对时代历史剧变的敏锐的预见性。
（2）——让暴风雨来得更猛烈些吧！
这是革命者掷地有声的战斗宣言，表达了自信豪迈 的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。这也是革 命者对人民发出的战斗的召唤，表达了无产阶级埋 葬旧世界、创造新世界的强烈愿望，显示了革命战 士不畏强暴、顽强战斗的高贵品质。
海燕的动作更加迅捷勇猛，内心更加欢快激昂，形 象得到进一步展现。一连串动作生动形象地写出了 海燕豪迈的雄姿，呼应上文，表明海燕一刻也没有 停止战斗。
（2）看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色 的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它 笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
比喻,拟人。“像个精灵”写出了海燕的欢快状态， 表达了诗人对海燕的赞美和喜爱。由“叫喊”到 “大笑”“号叫”，海燕欢快豪迈、斗志昂扬的情 态跃然纸上。
鹅
躲藏
色的假革命和不革命者
海 燕
高傲，勇敢，欢 乐，飞翔
英勇无畏的无产阶级革命先驱者
三、课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和
企鹅？在写海燕高傲地飞翔时，为什么还写了大海、
狂风和乌云？
写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭 “呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐 万状的丑态，正是为了与海燕“高傲地飞翔”、欢 乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚 强、乐观自信的形象。
部编九下语文教案4课《海燕》
部编九下语文教案4课《海燕》教案：部编九下语文教案:4课《海燕》一、教学内容教材章节：部编九下语文第4课《海燕》详细内容：本课主要讲述了海燕在暴风雨来临前的勇敢和智慧，通过描绘海燕的形象，展示了它勇敢面对困难、敢于挑战的精神。
文章语言优美，富有诗意，旨在培养学生对大自然和生命的热爱。
二、教学目标1. 能够理解课文《海燕》的基本内容，体会作者对海燕的喜爱和赞美之情。
2. 能够领会海燕勇敢、智慧的精神品质，培养学生的勇敢和智慧。
3. 能够运用课文中的描写方法，进行写作训练。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者对海燕的喜爱和赞美之情。
难点：领会海燕勇敢、智慧的精神品质。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示海燕的图片，引导学生关注海燕，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解课文内容，回答问题。
问题设计：（1）课文讲述了海燕在什么情况下表现出勇敢和智慧？（2）作者为什么喜爱和赞美海燕？3. 分析讨论：学生分组讨论，分析海燕勇敢、智慧的精神品质，讨论作者的喜爱和赞美之情。
4. 写作训练：学生根据课文内容，结合自己的实际生活，写一篇关于勇敢和智慧的文章。
5. 展示分享：学生展示自己的写作成果，互相评价，教师给予指导和鼓励。
六、板书设计板书内容：《海燕》勇敢面对困难敢于挑战七、作业设计作业题目：请结合课文内容，谈谈你对海燕勇敢、智慧精神的理解。
答案示例：海燕在暴风雨来临前，勇敢地飞向大海，不畏艰险，敢于挑战。
它展示了海燕的勇敢和智慧，让我明白了面对困难，我们要勇敢地去面对，敢于挑战，这样才能战胜困难，取得成功。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过课文《海燕》的学习，学生了解了海燕的勇敢和智慧，对于培养学生的勇敢和智慧起到了一定的促进作用。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，但部分学生对于课文内容的理解还有待提高。
在今后的教学中，要加强对学生的引导，提高学生的阅读理解能力。
人教部编版九年级语文下册说课稿：4《海燕》
人教部编版九年级语文下册说课稿：4 《海燕》一. 教材分析《海燕》是人教部编版九年级语文下册的一篇课文，是我国著名作家梁实秋所写。
这篇课文通过描绘海燕的美丽身影，表达了作者对大海和海燕的热爱之情，同时也展示了海燕勇敢、坚韧、不屈不挠的精神风貌。
课文语言优美，富有诗意，给人以美的享受。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和文学鉴赏能力，对散文的特点有一定的了解。
但本文涉及的生僻词汇和难点较多，需要学生在老师的引导下才能更好地理解和把握。
同时，学生对大海和海燕的认识可能局限于表面，需要通过课文的学习，深入理解作者所要表达的主题。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生僻词汇和成语的意思。
2.过程与方法：通过分析课文，学会欣赏散文的美，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对大海和海燕的热爱，培养勇敢、坚韧、不屈不挠的精神品质。
四. 说教学重难点1.重难点：课文中的生僻词汇和成语的理解，以及课文主题的把握。
2.原因：生僻词汇和成语较多，学生可能难以理解；课文主题较为深刻，需要引导学生深入挖掘。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和讨论法，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示海燕的图片和视频，增强学生的直观感受；同时，采用分组合作的方式，让学生在讨论中提高理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片和视频，引导学生关注课文主题，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，感受课文的语言美，初步理解课文大意。
3.合作学习：分组讨论，让学生在小组内交流对生僻词汇和成语的理解，共同探讨课文主题。
4.课堂讲解：针对学生理解困难的生僻词汇和成语，进行详细讲解，帮助学生掌握。
5.情感体验：引导学生深入体会作者对大海和海燕的热爱，感受海燕的勇敢、坚韧、不屈不挠的精神。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生对课文有一个全面、深入的理解。
统编版语文九年级下册第4课《海燕》课件(共24张PPT)
（三）暴风雨要来之时
1、作者怎样描写革命高潮中的海燕？作用 是？表现了作者怎样的情感态度？
• 重点写了海燕的热情叫喊。 • 这是革命者对人民群众的召唤，号召人 们行动起来，去迎接伟大的暴风雨般的 革命。 • 表现了作者爱憎分明的情感态度。
命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌， 沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与 反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡， 亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势， 目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为 了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动 政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶 嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。这首散文 诗也深得列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的 斗志昂扬 敏锐洞察力
海燕
海燕:勇猛坚强、乐观自信，富 于献身精神的无产阶级革命先 驱者的形象。
表现了作者抑恶扬善，爱憎分 明的情感态度
主题
《海燕》通过对暴风雨来临之前的大海景象 的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，展现了俄国 1905年革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌 颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精 神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召人民迎 接伟大的革命斗争。
轻视沙皇反动派，漫不经心、 渴望暴风雨的到来，
• 3．描写这三种海鸟的作用？
• 这三种海鸟的种种丑态， 害怕革命、逃避革命。， 与高傲的海燕形成鲜明对比。突出海燕英勇无比、敢 于斗争的形象以及渴望革命的精神。
（二）暴风雨迫近之时
1．在险恶的环境中，海燕表现怎样？ 作用呢？
• 海燕不畏惧，它飞舞着，“箭一般地穿过乌云， 翅膀掠起波浪的飞沫”，它面对猖狂的反动势力 充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫 近而欢乐，“它深信，乌云是遮不住太阳的”， 革命必胜。
人教部编版九年级语文(宁夏)下册教用说课稿：4《海燕》
人教部编版九年级语文（宁夏）下册教用说课稿：4 《海燕》一. 教材分析《海燕》是人教部编版九年级语文（宁夏）下册的一篇课文，是一篇描写自然景观的散文。
通过对海燕的描绘，展现了作者对大自然壮丽景色的热爱和敬畏之情。
本文语言优美，富有诗意，给人以美的享受。
在教材中，本文安排在第二单元，该单元的主题是“欣赏自然之美”。
通过学习本文，学生可以提高自己的语文素养，培养对自然景观的欣赏能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和分析课文内容。
但是，对于一些较为复杂的句子和修辞手法，学生可能还需要进一步引导。
此外，学生对于自然景观的欣赏能力有待提高，需要通过课文学习，培养对大自然的美感体验。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握生字词，理解重点句子和修辞手法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的语文素养，培养对自然景观的欣赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的美感体验，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解，生字词的掌握，重点句子和修辞手法的理解。
2.难点：对课文中所描绘的自然景观的想象和欣赏，对作者情感的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、朗读法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示海燕的图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片和视频，引导学生关注自然景观，激发学习兴趣。
2.朗读：让学生朗读课文，感受语言的美，培养语感。
3.讨论：让学生分组讨论，分析课文内容，理解作者的情感。
4.讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5.练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价通过课堂表现、练习题和课后作业等方式进行评价。
人教部编版九年级语文下册教案：4 《海燕》
人教部编版九年级语文下册教案：4 《海燕》一. 教材分析《海燕》是人教部编版九年级语文下册的一篇课文，是一篇寓言故事，讲述了一只海燕在暴风雨来临前，勇敢地迎接挑战，最终成为海上霸主的故事。
本文通过海燕的形象，教育学生要有勇敢面对困难的决心和信心，培养学生的意志品质。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容，但对于一些深刻的寓意可能还需要引导。
学生对于寓言故事比较感兴趣，通过生动的故事情节，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握海燕的形象。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：通过学习海燕的形象，培养学生的勇敢面对困难的决心和信心。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握海燕的形象。
2.教学难点：深刻理解课文中的寓意，将海燕的形象与实际生活相结合。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
同时采用案例分析法，通过分析海燕的形象，使学生能够更好地理解课文的寓意。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片或视频资料3.课文注释及解析七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生听课文朗读，感受课文的语言魅力，引起学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用图片或视频资料，呈现海燕的形象，引导学生关注海燕的特点，为后续的分析做好铺垫。
3.操练（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，回答与课文相关的问题，培养学生的阅读理解能力。
4.巩固（10分钟）通过小组讨论，让学生分享自己对海燕形象的理解，加深学生对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考，如何将海燕的形象与实际生活相结合，勇敢面对生活中的困难。
6.小结（5分钟）对本次课堂学习进行小结，强调海燕的形象及其寓意。
第4课《海燕》 统编版语文九年级下册
大笑、号叫—— 欢快、豪迈—乐观自信
海燕的形象塑造二：
文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？与海燕相比他们有什么 不同
对象
海燕
海鸥
海鸭
企鹅动作 心理源自高傲地飞翔， 呻吟飞窜勇敢地叫喊
掩藏
欢乐 渴望
恐惧
呻吟 吓坏
躲藏 胆怯
反衬出海燕勇敢、乐观、坚强无畏的战斗精神。
写法探究 探究环境描写的作用
请同学们找一找环境描写的句子以及海燕的表现？
他第一次投稿，编者看到写出如此文章的人竟是一 个衣衫褴褛的青年。编者说得有个名字，这个青年思索 了一会说：就“马克西姆·高尔基”吧，“高尔基”在 俄语里是“苦难”的意思，“马克西姆”是最大的意思， 所以，“马克西姆·高尔基”，就是“最大的苦难”的 意思。
课文赏析
1.海燕具有怎样的形象特点？请从文章中找到 具体语句进行分析。
海鸥、海鸭
广大人民群众的力量
企鹅
假装革命和害怕革命的人
乌云、闪电、雷声 狂风 反革命战争的反动势力
归纳总结
本文通过海燕这一信使传达出“暴风雨！ 暴风雨就要来啦！”这一革命风暴一触即 发的信息和“让暴风雨来的更猛烈些吧！” 的战斗宣言，来表达革命者对时代历史剧 变的敏锐预见性以及他们自信豪迈的战斗 情怀和高昂的革命乐观主义精神。
在乌云和大海之间，海燕像黑 色的闪电，在高傲地飞翔。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色 的闪电，箭一般地穿过乌云， 翅膀掠起波浪的飞沫。
这是勇敢的海燕，在怒吼的大 海上，在闪电中间，高傲地飞 翔；
写法探究 探究环境描写的作用
作者为什么还要反复地写乌云、狂风、惊雷、闪电呢？
描写这些自然景物可以渲染出环 境的越来越险恶，而活动在这种环境 中的海燕战斗情绪越来越高涨，从而 烘托出海燕坚强无畏的战斗精神，突 出海燕这一形象。
九年级下册第一单元4海燕(26张PPT)
海燕海鸥海鸭企鹅大海波浪狂风乌云闪电太阳暴风雨
反革命的黑暗势力
无产阶级革命先驱者
不革命和假革命者
人民群众的力量
象 征
无产阶级革命
光明的煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎么做呢？
导航
对中华民族的复兴大业要充满信心，在建设中国特色社会主义的道路上，要不畏艰险、勇于斗争、敢于胜利！
授课老师：
时间：2024年9月1日
2024课件
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
本文是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。那时俄国正处于1905年革命前夕最黑暗的时期，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。作者敏锐地预察到时代的风云变幻，塑造出搏击风浪的勇敢的“海燕”形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗。这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到了列宁的热情称赞。
了解作者、作品和文章的写作背景。（重点）理解诗歌的内容，读出情感的变化。（难点）领会作品的象征内涵，初步感知海燕的精神品质（重点）
导航
高尔基（1868—1936），原名阿列克塞•马克西莫维奇•彼什科夫，前苏联作家。“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、苏联社会主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导师。主要作品有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》等。
幸运同学
初读课文检查预习效果
gāo ào hǎi ōu fēi cuànchǔn bèn fěi cuì kùn fá xī miè
cāng máng shēn yín dǎn qiè wān yán
部编九下语文教案4课《海燕》
部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本课选自部编版语文九年级下册第四课《海燕》。
教学内容主要包括课文中对海燕的生动描绘，以及对海燕所象征的精神内涵的挖掘。
具体章节为：第一章节“海燕的形象”，第二章节“海燕的精神”。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中的生字、词语，能流利地朗读课文，感受作者对海燕的喜爱之情。
2. 分析课文中海燕的形象特点，理解海燕所象征的精神内涵，培养积极向上的品质。
3. 通过学习课文，提高学生的审美情趣，激发他们对自然的热爱。
三、教学难点与重点重点：分析课文中海燕的形象，理解海燕所象征的精神内涵。
难点：如何引导学生从课文中感受到作者对海燕的喜爱，并从中汲取积极向上的精神力量。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、学习笔记、课外阅读材料。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组海燕的图片，引发学生对海燕的关注，进而导入新课。
2. 自主学习：学生朗读课文，结合预习，学习生字、词语，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师讲解课文，分析海燕的形象特点，引导学生理解海燕的精神内涵。
4. 实践情景引入：学生分组讨论，结合生活实际，分享自己眼中的海燕形象。
5. 例题讲解：针对课文内容设计问题，引导学生深入理解课文。
6. 随堂练习：学生对课文内容进行回顾，完成相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 海燕的形象外形特点生活习性2. 海燕的精神勇敢坚强自由翱翔七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，归纳出海燕的形象特点。
（2）结合课文内容，谈谈你对海燕所象征的精神内涵的理解。
（3）课外阅读《海燕》的相关文章，了解海燕在其他作品中的形象。
答案：（1）海燕形象特点：体态优美，翅膀强健，善于飞翔，勇猛顽强等。
（2）海燕象征的精神内涵：勇敢坚强，自由翱翔，积极向上等。
（3）开放性作业，不做统一答案要求。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学过程进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
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4海燕
第一课时
【学习目标】
1．初步感知课文内容，划分文章层次。
2．把握小燕子形象的意义。
(重点)
【教学过程】
一、新课导入
在上一节课中，我们学习了一篇描写动物的状物记叙文《白鹅》，傲慢的白鹅一定给你留下了深刻的印象。
这节课我们来继续学习另一篇描写动物的状物记叙文《海燕》，看看作者笔下的海燕具有什么样的特点。
二、自主预习
1．走近作者
郑振铎(1898—1958)，现代著名作家、文学史家。
笔名西谛、郭源新，福建长乐人。
2．写作背景
本文写于1927年。
当时国民党反动派发动“四·一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人士，迫害进步人士。
郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。
航行途中见到海燕，引发了他的绵绵乡思，于是就写成了这篇优美的咏物寄情散文。
3．字音字形
轻飔．(sī)隽．妙(juàn)隽．逸(jùn)
圆晕．(yùn) 憩．息(qì) 忧戚．(qī)
蹇．劣(jiǎn) 皎．洁(jiǎo) 融融泄．泄(yì)
4．词语解释
积伶积俐：形容十分灵活。
劲俊：坚强有力且清秀好看。
轻飔：轻柔的凉风。
隽妙：文中是美妙的意思。
隽逸：俊秀飘逸。
融融泄泄：形容和乐舒畅。
蹇劣：境遇不好。
5．阅读课文，思考问题。
课文共14段，主要写了哪两部分内容？请划分层次并进行概括。
明确：课文分别描写了故乡的小燕子和海上的小燕子。
据此，全文可以分为两部分：第一部分(第1～7段)：主要是回想故乡的小燕子在春天里活动的情景。
第二部分(第8～14段)：主要写现实中的小燕子在大海上活动的情景。
三、合作探究
(一)整体感知
1．结合课后“思考与练习”的第一题，边听边圈点勾画出两种小燕子的活动背景以及它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。
明确：(1)故乡的小燕子：①活动背景：隽妙无比的春景；②外形：乌黑的羽毛、剪刀似的尾巴、劲俊轻快的翅膀；③飞翔：斜飞、隽逸地横掠；④憩息：粗而有致的小黑点。
(2)海上的小燕子：①活动背景：绝美的海天；②外形：乌黑的小水禽；③飞翔：隽逸从容地斜掠；④憩息：展开双翼、身子一落。
2．两种小燕子有何异同点？请分别概括。
明确：(1)相同点：乌黑的羽毛，隽逸的飞行姿态；
(2)不同点：品种、外形、栖息地等。
(二)深层探究
1．本文并不仅仅写海燕，还写了故乡的小燕子，那为什么要以“海燕”为题呢？
明确：海燕是作者咏物抒情的缘起。
作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，想到故乡，想到祖国，情不能已，就让自己深沉而浓厚的感情化为了这个在海天之间翻飞的“精灵”。
虽然它在离家几千里、离国几千里的海上飞翔，但在作者眼里心里，它就是故乡的小燕子。
所以，文章以“海燕”作为题目。
2．作者为什么会把海上的小燕子误认为是故乡的小燕子？
明确：除了两者之间有相似之处以外，还有更深层次的原因：作者被迫航行出国，在海上意外地发现了几只海燕，便引发了无尽的遐想，很自然地回忆起了故乡的小燕子。
可以肯定的是，作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但情思无从寄托，所以他希望眼前的海燕就是故乡的小燕子，这样就能借以抚慰自己的心灵，捎回自己对故乡、对祖国的牵挂，表达自己的思乡之情，而“小燕子”就是作者“乡愁”的象征。
四、板书设计
海燕
积累有关“燕”的成语或名句。
示例：成语有：
1．燕雀安知鸿鹄之志：比喻平庸的人不能了解杰出人物的远大抱负。
2．莺歌燕舞：形容大好春光或比喻大好形势。
3．燕语莺声：比喻女子美妙动听的声音。
4．燕雀处堂：比喻安居而失去警惕。
名句有：
1．无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
2．几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
第二课时
【学习目标】
1．探究本文的写法特点。
(重点)
2．品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。
(难点)
【教学过程】
一、新课导入
上节课，我们通过找关键语句的方法，把握了“家乡的燕子”和“海燕”各自的特点，并体会了作者寄寓其中的浓浓乡愁。
这节课，我们将进一步学习郑振铎的《海燕》。
二、自主预习
1．理解课文填空
选文用________的写法对故乡的小燕子在“烂漫无比的春天”活动的情景进行了细致的描写，文章通过________、________、________、________、春草等景物的描写，勾画的一幅________________的“春景图”，为小燕子的出场提供了活动的背景。
明确：正面描写春风春雨春柳春花温暖舒适、充满生机与活力
三、合作探究
(一)概括内容
1．阅读第一部分，说说作者是怎样具体描写故乡的小燕子的。
明确：对小燕子的描写从四方面着笔：一是写小燕子的外形：“可爱的”“活泼的”；二是写小燕子的飞翔：“斜飞”“快”；三是写小燕子的憩息：“粗而有致的小黑点”“图画”；四是写小燕子与故乡人家的亲密关系：“融融泄泄”。
其外形与憩息属于静态描写；飞翔属于动态描写。
2．阅读第二部分思考：作者描绘了一幅怎样的海天图？是着重从哪两方面来写海燕的？
明确：同描写故乡的小燕子一样，这一部分先描写了海燕的活动背景：蔚蓝色的海水、蔚蓝色的天空、薄纱似的轻云，构成了“绝美的海天”。
是着重从飞翔的动态和憩息的静态来描写海燕的。
(二)景物描写
课文第一自然段中的景物描写有什么作用？
明确：作者在这一自然段中运笔饱蘸色彩，描绘了一幅微风轻拂、细雨悄洒、柔柳齐舒、草绿花放的美妙的“春景图”，展现了春天的“烂漫无比”，为小燕子的活动设置了美丽的背景，再现了故乡春天的温暖、舒适，而又充满生机与活力的特点，字里行间充满了思乡之情。
(三)品味语言
赏析下面语句
1．千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼。
明确：这句话运用拟人的手法，从柳枝的质地、色彩、情态入手，突出了初春柳树嫩、鲜、亮、柔的特点，言简意丰。
2．天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。
明确：这句话运用了比喻的修辞手法，把轻云比作薄纱，比作女郎颈间围绕的白纱巾，
不但写出了轻云的薄和轻盈、柔软，还营造了优美的意境，让人回味不尽。
3．嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子。
明确：电杆、电线和黑点错落有致地构成了一幅速写图画，形象鲜明。
这句话的好处是在文章当中巧妙地运用了绘画的技法，使被描写的事物异常的形象突出。
4．见了它们，游子们能不引起至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？
明确：这句话运用比喻和反问的修辞手法，写出了乡愁像烟雾缭绕，挥之不去的特点，生动形象。
(四)体会情感
作者明明在写海燕，却问：“它们果是我们故乡的小燕子么？”体现了作者怎样的情感？
明确：作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但因为思乡心切，便把对故乡小燕子的热爱之情全部倾注在海燕身上，一再问自己：“它们果是我们故乡的小燕子么？”其实是作者希望以此来寄托自己的情思，抚慰自己孤寂的心灵。
而“小燕子”就是作者“乡愁”的象征。
四、板书设计
一、(1～7段)忆故乡的家燕
隽妙无比的春景(背景)
小燕子外形(静)
飞翔(动)
憩息(静)
与故乡人家的亲密关系
忆燕思乡(倒叙)
二、(8～14段)看眼前的海燕
绝美的海天(背景)
海燕飞翔(动)
憩息(静)
海上小英雄形象
看燕恋国(顺叙)思乡恋国
五、课外拓展
课文的行文思路先是追忆故乡的小燕子，再回到眼前的“小燕子(海燕)”，并描绘、赞美眼前的海燕，寄托自己的思乡情绪。
如果把行文思路改为先描绘，先赞美眼前的海燕，然后勾起对故乡小燕子的追忆和描绘，以寄托浓浓的乡思，可以吗？说说理由。
明确：可以。
两种行文思路都可以表达作者浓浓的乡愁，所谓殊途同归。
前一种先描绘、赞美故乡的小燕子为后文赞美异乡的海燕打下感情基础，由爱家乡的小燕子而“爱屋及乌”，更能显出作者眷恋祖国之切，思念家乡之浓。
后一种由眼前的海燕自然勾起对故乡小燕子的联想和追忆，在这离家几万里的路上，自然勾起对故国的眷恋，行文一气贯通，真实、自然。
六、教学反思
授郑振铎写的《海燕》一课，提出了这样一个问题：可不可以把行文思路改为先描绘，先赞美眼前的海燕，然后勾起对故乡小燕子的追忆和描绘，以寄托浓浓的乡思？学生们听后各抒己见，说出了自己对课文的独特理解。
这一问题的设计促使学生深入理解课文，更重要的是引起了学生的学习兴趣，开阔了思路，从而有利于培养学生良好的思维习惯。