调整课堂结构活化语篇教学——八年级英语语篇教学初探

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初中英语语篇教学方法

初中英语语篇教学方法可以采取以下步骤：
1. 预教词汇：在开始语篇教学之前，先预教一些必要的词汇，这有助于学生更好地理解文章。

2. 整体理解：让学生先浏览一遍文章，了解文章的大意和结构。

可以通过提问的方式引导学生概括文章的主要内容。

3. 细节理解：让学生仔细阅读文章，并回答一些关于文章细节的问题，例如关于人物、事件、时间、地点等具体信息。

4. 语言点讲解：在学生对文章有了整体理解之后，再进行语言点讲解，包括词汇、语法、句型等方面。

5. 练习巩固：通过一些练习题或活动来巩固学生对文章的理解和所学语言点的掌握。

6. 输出活动：可以安排一些输出活动，如复述、背诵、讨论等，来检验学生对所学内容的掌握情况，同时也可以锻炼学生的口语表达能力。

此外，针对口语教学，可以采取以下方法：
1. 创设语言环境：在英语课堂教学中，创造语言环境，让学生做到听与说真正结合起来是非常重要的。

可以通过角色扮演、小组讨论等方式让学生参与到口语交流中。

2. 重视口语训练：在英语教学中要重视口语训练，可以通过朗读、背诵、跟读等方式来提高学生的口语水平。

3. 多样化教学活动：采用多样化的教学活动来激发学生学习英语的兴趣，例如组织英语歌曲比赛、英语演讲比赛等。

4. 鼓励与表扬：对于学生在口语方面的表现，要给予鼓励和表扬，增强学生的自信心和学习动力。

总的来说，初中英语语篇教学需要注重学生的参与和互动，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力，同时也要根据学生的实际情况进行针对性的教学。

初中英语语篇教学探究

初中英语语篇教学探究作者：陕改平来源：《外语学法教法研究》2013年第10期《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。

英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。

”这就说明英语教学不是要求学生简单地识记单词、掌握短语、了解语法，还要能够从整体上理解、把握语篇的内容。

一、语篇教学的特点英语语篇教学即指如何科学、巧妙、合理、高效地处理好一篇文章，不但让学生掌握文章所涉及的语言知识和基本技能，更要挖掘文章所蕴含的深层思想，让学生学有所获，学有所悟。

具体说来，“教师不能仅仅满足于对教材中的语言重点、难点的分析和训练，而要善于挖掘教材中那些含有民族文化背景知识和社会内容的语言现象，并结合这些语言现象，广泛地向学生传授文化、认知、文体等方面的知识，做到知识、能力、人格三者的结合”。

英语语篇教学强调整体性原则，从理解整篇内容入手，运用所学语言和知识浏览和捕捉重要线索，获得一个整体印象，通过分析、归纳、推理，把握篇章的主旨内容，理解作者的意图和立场，并对篇章进行深层次理解。

二、语篇教学的意义语篇教学的目的是让学生掌握语言的使用规则，其教学方法的特点超出了单词、短语和句子的界限。

学生仅仅理解单个句子的意义是不够的，他要能够根据语境，理解句子与句子之间的含义，从而理解整篇文章的含义。

现举一例说明语篇教学对于语言教学的意义。

形连（形式连贯）和意连（意思连贯）是语篇教学的项目之一。

“形连”是指作为语言形式的句子之间表层结构的连贯，而“意连”则指通过使用句子而产生的交际行为之间的连贯。

在实际生活中，话语的这种用法司空见惯。

在传统教学中，意连往往被忽略，而交际法则重视运用语篇理论，在教学中打破了句子的界限，注重讲解句子之间、段与段之间以及整篇文章内的联系，如指代关系，句子或段落之间的连接方式等。

核心素养下初中英语语篇教学策略探究

核心素养下初中英语语篇教学策略探究在当今教育领域，核心素养已成为现代教育的重要概念，它强调培养学生的综合能力，包括认知能力、创新能力、人际交往能力等。

在初中英语教学中，语篇教学是培养学生核心素养的有效途径。

本文将探究如何在核心素养的指导下，进行初中英语语篇教学，并介绍相应的教学策略。

一、核心素养在初中英语语篇教学中的重要性语篇是一段文字、一篇文章或一段对话具有连贯性和完整性的组织形式。

培养学生的核心素养需要注重培养他们的语言组织能力和语篇理解能力。

通过语篇教学，学生能够了解和运用语法规则、词汇搭配、篇章结构等语言知识，并能够将这些知识应用到实际交际中。

此外，语篇教学还能够培养学生的阅读能力、表达能力和思维能力等综合素养。

二、初中英语语篇教学策略1. 语境创设法语境创设法是指通过创设真实的语言环境来进行语篇教学。

教师可以组织学生进行角色扮演活动，模拟真实的交际场景，让学生在实际情景中使用语言进行交流。

例如，教师可以设计一个购物对话的语境，让学生扮演买家和卖家进行对话练习。

通过这种方式，学生可以更好地理解和应用语篇中的语言知识。

2. 教材设计法教师可以根据教材内容设计相关的语篇教学活动，以提高学生的语篇理解能力。

例如，教师可以选择一篇短文，让学生进行阅读理解，并通过问题引导学生分析文章的结构、推理作者的意图等。

通过这样的教学方式，学生能够更好地理解和应用语篇中的信息。

3. 合作学习法合作学习是指学生在小组中相互合作、互相学习的一种学习方式。

教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生在合作中共同解决问题，共同完成任务。

例如，教师可以组织学生进行小组阅读，每个学生阅读一部分并记录重点信息，然后小组成员互相交流并合作完成一份综合摘要。

通过这种方式，学生能够培养合作能力和集体意识，同时也能够提高语篇理解能力。

4. 多元评价法多元评价是指通过多种方式对学生进行评价，包括口头评价、书面评价、综合评价等。

教师可以采用多元评价的方式对学生的语篇理解能力进行评估。

初中英语语篇教学的教学模式探讨

初中英语语篇教学的教学模式探讨发表时间：2016-03-31T16:23:04.777Z 来源：《教育学》2016年1月总第93期供稿作者：张淑琴[导读] 新疆生产建设兵团第九师一六四团中学英语学科是初中教育阶段的基础课程之一，开展英语教学的目的主要是帮助学生掌握一种新型语言交际模式.新疆生产建设兵团第九师一六四团中学834703摘要：英语学科是初中教育阶段的基础课程之一，开展英语教学的目的主要是帮助学生掌握一种新型语言交际模式，语篇教学通过是通过对话、独白、写作等开展教学活动，包括口语语篇和书面语语篇两大部分。

本文主要针对初中英语如何开展语篇教学进行重点分析和探讨，并提出一些有效的教学模式，帮助广大教师运用到具体教学实践中。

关键词：初中英语语篇教学教学模式在初中英语课程教学中广泛应用语篇教学，可以促使学生将英语知识转化为英语技能，并将英语技能逐步转化为语言交际，从而强化英语知识的学习效果。

初中英语教师在运用语篇教学法时，是从整篇课文着手，运用所学习的英语知识捕捉重要的关键信息，对文章获得一个整体印象，然后找出重要信息与中心思想，对英语课文产生更深层次的理解。

一、初中英语语篇教学存在的主要误区第一，在初中英语教学过程中，部分教师认为学生所学习的英语知识内容较为简单，只需要传授基本的句型、单词，学生可以写出符合语法的简单语句即可，并且认为初中生在掌握相应的语法、句型和单词之后，就能够轻松掌握和理解所阅读与听到的英语材料，所以没有必要加强对英语课文的深层理解，无需使用语篇教学法。

第二，部分初中英语教师在运用语篇教学方法时，仅仅将其当做一种传授基本英语语言知识的形式，像语音、单词、句型和语法等，仍然以教师为主体，以语法和单词为主线，让学生在语篇教学模式中，通过对话、独白或写作练习这些基础英语知识，过于强调英语语言的工具性传授，而忽视交际性深刻内涵。

第三，在初中英语课程教学实践中，一些教师在运用语篇教学方式时，往往着重于对英语学习材料的整体性把握与结构分析，而忽视语言知识的传授，运用这样的教学模式，不仅不利于学生对英语学习材料的整体把握，还不利于他们掌握和积累大量的实用性英语语言知识，导致初中英语教学缺乏实效性，影响教学质量的提升。

初二英语语篇教学初探

第3期2011年3月现代阅读modern readingNO.3March.2011初二英语语篇教学初探杨菊萍（江苏省常州市金坛岸头实验学校中学部）【摘要】如何进行语篇教学提高学生的阅读兴趣和阅读能力是一个急待解决的问题。

特别是初二英语语篇教学，面临着越来越大的挑战。

本文就初二教材的特点及语篇教学中存在的误区做了细致的分析，并展示了自己的尝试。

【关键词】英语语篇教学能力培养【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1673—8497（2011）03—0122-02一、初二英语教材的特点语篇教学在整个英语教学过程中占有举足轻重的地位，语篇教学既是英语教学的重点，也是教学上的难点。

初二年级是一个由重听说逐步向重读写过渡的阶段。

在这一时期，教师如不能对学生加以很好的训练指导，学生如不能得到很好的过渡，教学就会陷入困境，就会出现严重的两极分化。

要避免这种严重后果的发生，就要从初二阶段开始就重视语篇教学，用科学的教学方法，高效扎实的课堂教学结构培养学生，训练学生，使他们能从初学英语之时就得到良好的基本功训练，获得良好的学习习惯和能力，为学生的进一步学习打下扎实的基础。

二、当前初二英语语篇教学存在的误区误区①：有人认为初学英语不必化大力气研究教法学法，譬如最近流行的整体教学，倡导只要教完单词，对课文或语段适当加以翻译再进行朗读或表演即可。

误区②：在目前英语教学过程中，有部分人把篇章教学只作为用来传授语言知识的一种形式，其主要表现是以教师为中心，以词汇、语法为主线过多地强调语言知识的传授，忽略了语篇所带来的信息和它所具有的内涵,, 对语法等一些语言点化很大时间精力去死抠讲解，造成学生被动地接受教条、规则，扼杀了学生的学习主动性，使课堂气氛十分枯燥无味，而且听说读写的能力得不到很好培养。

误区③：语篇教学仅停留表面没有实效性，表现在：1、导入缺乏过渡性，降低了教学效率。

2、问题设计无信息沟，无益于学生的思维及语篇的进一步处理。

初中英语语篇教学探究

英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。

”这就说明英语教学不是要求学生简单地识记单词、掌握短语、了解语法，还要能够从整体上理解、把握语篇的内容。

二、语篇教学的意义语篇教学的目的是让学生掌握语言的使用规则，其教学方法的特点超出了单词、短语和句子的界限。

学生仅仅理解单个句子的意义是不够的，他要能够根据语境，理解句子与句子之间的含义，从而理解整篇文章的含义。

现举一例说明语篇教学对于语言教学的意义。

形连（形式连贯）和意连（意思连贯）是语篇教学的项目之一。

“形连”是指作为语言形式的句子之间表层结构的连贯，而“意连”则指通过使用句子而产生的交际行为之间的连贯。

在实际生活中，话语的这种用法司空见惯。

新课标理念下初中英语语篇阅读教学新思路探究

新课标理念下初中英语语篇阅读教学新思路探究摘要：初中英语的课程教学的重要性越来越明显，随着新课改的深化和新课程的实施，语言的教学面临着新的发展要求。

教材应按照整体性、综合性原理进行语言的阅读教学，从而使学生在全面掌握的环境中进行对英语语言思维与探究意识的有效培养。

因此本文将重点研究英文语篇阅读教学，并研究初中阶段语篇教育的意义与问题，并以新课标思想为指导，对语言知识与教育新思路加以有效总结，从而努力提高英语语篇教育质量。

关键词：新课标理念；初中英语；语篇阅读；教学革新引言：在新课程观念指导下，老师们在初中英语课堂教学流程中，要正确看待阅读教学的组织规划。

以整体性的原则，建立英语语言内涵解读系统，引导学生围绕着具体的阅读素材展开深度探究。

并通过有效分析来梳理解读思路，让学生对具体的英语语篇内涵及其所表达的社会文化建设含义深入了解，并有助于学生在对英语内涵解读和分析的流程中，有效把握恰当的英语学习方式与技能，从而在今后的实际教学活动中实现学以致用。

一、初中英语语篇阅读教学中存在的问题尽管英语内容课程在初中英语课程中占有着关键地位，是关乎整个语篇阅读模块进行效率和质量教育的关键保障，但在具体实施中，受诸多原因的不良影响，使得英语内容课程实施效果，与新课程理念有一些偏离。

首先，从学生视角来看可以看到，目前很多初中生在对英语的理解并不全面。

对语言有一定畏难情绪，使得学生在接受语言的知识要求时，所体现出来的主观积极性不足，或者没有一定的积极性，从而对语言学习课程的正常开展带来不良影响。

再加上其语言学习的功底相对较为浅薄，对读书方式和技能的把握不够准确，使得他们在读书的过程中不能有效而准确的掌握语篇信息，也为他们对文本的翻译和理解也带来一些障碍。

其次，从教育视角出发我们看到，语言内容课程中，老师们使用的手段相对比较落后，还是以灌输为主，让孩子在语言读书和练习的过程中进行机械式的诵读和记忆，使得他们的语言阅读和理解方式受到较大束缚，也不利于他们自主学习能力和行为的规范养成。

初中英语语篇教学课堂模式探讨

初中英语语篇教学课堂模式探讨英语是一门语言工具学科，在教学中，教师要注重对学生英语语言能力的培养，因为英语语言能力在学生自如运用英语的过程中起着重要作用。

在初中英语教学中，英语语篇教学在提高学生英语阅读和写作能力方面有着不可忽视的作用，因此，初中英语语篇教学课堂模式值得英语教育工作者进行深入探索。

在初中英语教学中，英语语篇课堂教学可以让学生对英语基础知识进行综合运用，提高学生的英语语言综合能力。

教师在教学过程中也应该尝试对英语语篇课堂教学进行不断改进，以增强学生的英语能力。

【关键词】初中英语;语篇教学;课堂模式【作者简介】朱晓雪（1986.08-），女，汉族，宿迁市实验学校，中小学一级教师，本科，研究方向：初中英语教学。

初中英语教学在实施过程中，教师更多关注的是学生单词量的扩充、语法基础知识的夯实、阅读理解和完形填空等客观题的练习，因为这些方面占据了英语试卷的大部分，也是考查学生英语能力的主要方面。

由于教师的精力主要投入到以上这些方面，对于学生的英语语篇课堂教学就有所忽视，导致教师对于英语语篇课堂教学重视程度有所欠缺，也没有找到合适的路径和方法有效提高学生的英语能力。

在教学实践中，教师要训练学生进行英语语篇的不断强化学习，在此基础上增加学生英语知识的储备，从而达到英语知识的有效输出，为英语学习打下坚实基础。

这一模式的探索能够有效提高学生英语能力和水平，推动学生英语学习的全面发展。

一、初中英语教学现状1.教师偏重于英语基础知识的训练。

英语教学要实现的应该是学生在英语方面全面能力的培养和提高，即既要注重学生的听说能力，又要注重其读写能力。

而在实际初中英语教学中，教师为了体现英语成绩的提高，主要抓的是学生的英语基础知识训练，对于学生的听说和写作能力的训练相对较少。

这对于全面提高学生的英语能力是不利的，學生表面上掌握了扎实的英语基础知识，卷面分数很可观，但实际上英语能力并未得到提高，在未来的英语综合应用中还是会显出短板，十分不利于学生的全面发展。

浅谈语篇教学助学生掌握英语句型

浅谈语篇教学助学生掌握英语句型全面推进素质教育，是当代我国现代化建设的一项紧迫的任务。

而英语教学，就是培养学生使用英语的全面能力，但现实的英语教学却不容乐观。

笔者在调查中发现，有很多学生的英语基础比较差和不知该如何学好英语。

好多学生都是为了考试而跟老师死记硬背的学英语。

有的人也背了大量的单词和短语，但在表达与阅读中却感到力不从心。

北京科技大学附中张铁成英语导师做的《英语高考研讨会》提到如何攻破英语句型关——走向英语高考胜利彼岸。

他在报告中提到的：中学生应该大力提倡语篇（discourse）教学，才能更有助于全面提高中学英语素质教育。

信息要通过语篇才能完整的传递，思想要通过语篇才能充分的交流，各种题材只有在语篇中才能得到深入彻底的论证。

通过语篇这唯一实用的手段——语篇聆听，语篇谈话，语篇讨论才能获得；一个学生要想英语说得流利，写的舒畅，就必须在一个“用”字上狠下功夫，而是用英语的基本单位只能是语篇，而不是死记硬背语法规则或者独立的单词拼写；至于趣味性，谁都无法否认，语篇有情节有内容，即使很短的文章或两句话的小对话也比单词表中的孤立单词和内容互不相干的一群单句有趣味的多。

语篇教学就是整个教学过程中全部以语篇形式为基本单位进行的教学。

教师的讲解和学生的操练都是以短文和对话形式进行的。

语篇定位是当今英语教学的主导趋势，也是英语课程教材设计的基本思路。

目前，中学生在听力理解，阅读理解，书面表达，口头交际等等方面的困难往往多半因为对于篇内容的生疏与不解引起的。

缺乏对内容的推理、判断、逻辑思维、细节搜寻、事实确立等方面的能力。

而语法与语汇知识的记忆与运用，很难脱离其表达的内容。

此外，对历史、地理、人文、科技等等方面知识的贫乏，无不直接影响学生听说读写能力的提高。

不重视教材内容，一味的分析讲解大量语法与词汇知识的教学方法，把课文拆成零零散散的句子，把完整的生动的有血有肉的语言变成干巴巴的毫无生气的理论说教与机械操练，都是违背“以语言内容为中心”原则的不当的做法。

初中英语语篇教学的实践与探索

初中英语语篇教学的实践与探索初中英语语篇教学是英语教学中十分重要的一部分，也是学生提升语言水平的重要途径。

在教学中，我们需要实践和探索多种教学方法，以提高学生的英语语篇能力。

首先，我们需要注重词汇和语法的教学。

这是打好语篇基础的前提。

在教学中，我们可以通过游戏、歌曲、图表等多种方式让学生轻松掌握基础知识，提高学生兴趣和积极性。

此外，我们还要着重讲解高频词汇和语法知识，让学生逐步积累并熟练运用。

其次，我们需要注重语篇的教学。

教师可以通过阅读教材或自编语篇，让学生学会阅读和理解文本。

同时，教师还可以提供丰富的实例让学生了解不同类型的语篇结构和写作技巧。

在课上，可以通过多种形式的讨论，如小组讨论、问题解决等等，让学生学会提问和回答问题，提高交流能力。

最后，我们还需要重视听说训练。

在听说方面，教师可以多组织实践活动，如模拟情景、角色扮演等，帮助学生提高英语听说能力，同时也可以在训练中应用学过的语言知识，加深理解。

总之，初中英语语篇教学需要教师与学生共同参与，不断实践和探索，使学习变得有趣而有效。

英语教学中的语篇教学法探究

英语教学中的语篇教学法探究
语篇教学法是指从理解语篇的角度，结合语法知识、词汇以及篇章
结构等语言组织方式，运用写作、阅读、翻译等综合技能，来让学生
学习英语的一种教学方法。

它的宗旨在于培养学生不同层次考虑问题
的能力，以及深入理解和记忆语言知识。

语篇教学法具有探索性和发展性是帮助学生深入学习英语的有效方法。

它可以帮助学生获得更大的英语理解能力，因为它采用以下几个步骤：首先，介绍语篇的概念，激发学生的兴趣；其次，帮助学生理解语篇
结构；第三，让学生活用，在实践中运用语篇；最后，解决学生在理
解语篇过程中遇到的困难。

语篇教学法还可以激发学生的主动思考能力。

语篇教学法可以帮助学
生感受英语真正学习过程中的魅力，让他们不仅熟悉一门语言，而且
洞悉它的最浓烈的内涵和滋味，打开发现语言机制的门户，同时也为
他们提供机会充分发掘英语的丰富花色。

通过语篇教学方法，学生可以让他们的语言技能得到更好地发展，不
仅可以学到标准的英语，而且可以学习表达和理解现代英语口语和文
学文体的各种技巧。

语篇教学法有助于英语学习者更好地理解英语，把英语融入到现实生
活中，有助于学习者提高其英语水平，为英语教学带来了更多的效果
和实用价值。

初中英语阅读语篇“教—学—评”一体化教学设计与实施——以外研版英语教材八年级上册Module_3_U

踢好球来吸引更多的球迷观看比赛；球迷对我们的
语教学活动想要完整有效，就需要实现“教—学—
影响），最后直接结束。这与学生常用的把结论性
评”一体化的教学目标。教学设计与实施要以主题
话语放在语篇结尾的写法有着显著不同。
为引领，以语篇为依托，基于教学目标引导学生进
【Why】作者通过描述学校足球队在积极备战
行学习理解、应用实践和迁移创新等不同形式的活
ball training and make a poster.）
2. 如果你有机会参加班级足球队的训练，你可
语篇表层结构的主线深入理解语篇的隐含信息，启
能会遇到什么困难？你计划采取哪些相应的措施
发学生深度思考，探究深层意义，为进一步提炼和
去克服困难？请制作一张海报呈现你的计划。
（If
概括信息做好铺垫。
今年校际联赛的过程中遇到的各种困难及其相应
动，及时诊断学生在学习过程中遇到的问题，指导
的解决办法，使读者明白，要克服困难取得成功，不
学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用
仅要有优秀的个人品质（坚强的毅力、坚定的信念
所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和
和吃苦耐劳的精神等），还要有团队精神。语篇内
英语·教学经纬
初中英语阅读语篇
“教—学—评”
一体化教学设计与实施
——以外研版英语教材八年级上册 Module 3 Unit 2“Training hard”为例
广西南宁市青秀区开泰路中学（530200）黄凌燕
［摘要］构建高效课堂是英语教师重要的教学目标之一。英语教师要转变传统的教学方法，不断提升课堂教学
Where
school
Who
the writer and his teammates

浅谈当前英语教学的热门话题——语篇教学

浅谈当前英语教学的热门话题——语篇教学语篇教学（Discourse Teaching）是当前英语教学中的热门话题，随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者认识到语篇教学的重要性，开始探索如何有效地实践语篇教学。

本文将从以下几个方面介绍语篇教学的相关知识：1.什么是语篇教学2.语篇教学的重要性3.如何有效地实践语篇教学什么是语篇教学语篇教学是以语篇为单位进行教学的一种教学方法。

语篇是由一定的语言形式和语义内容组成的，能够传递一定信息、表达一定意义，并在语境中产生一定效果的语言单位。

语篇教学是通过对语篇的分析、理解、创造和运用，来进行综合性语言能力培养的一种教学方法。

语篇教学的重要性语篇教学的实施，可以使学生更好地理解和实践语言运用的规律，具有以下几个方面的重要性：1. 增强学生的语言综合运用能力语篇教学以语篇为单位来进行教学，注重教学对象的真实交际能力，旨在培养学生的语言输入和输出的综合运用能力。

通过多种方式，帮助学生深入理解语篇构造和模式，并掌握语境分析和辨识的技能，提高了学生的语言综合运用能力。

2. 促进学生的语境意识发展语篇教学不仅注重单词、词组和语法的教学，而且强调语言运用的上下文和背景，即语境，能够培养学生的语境意识。

学生能够从教学过程中感受到语篇的与日常生活的紧密联系，从而增强学生的应用语言的能力。

3. 提高学生的语言交际能力语篇教学注重实际交际情境，能够训练学生的口语和写作能力，提高学生的语言交际能力。

学生能够在教学中不断积累交际语言体系的各种表达手段和技巧，从而更为自信和流畅地运用英语进行交际。

如何有效地实践语篇教学为了更好地实现语篇教学的目标，以下几点需加以注意：1. 以真实情境为教学背景语篇的生成和应用都是在特定的生活和文化等多重情境中进行的。

因此，语篇教学应该重视在真实背景中的教学，让学生在实际的社交环境中感受语篇的启示和魅力。

2. 以任务为导向语篇教学需要以任务为导向，设计具有真实性的任务教学活动，以鼓励学生自己去表达思想、感情和心情。

优化初中英语语篇教学的尝试

优化初中英语语篇教学的尝试近年来，随着教育的不断改革和发展，初中英语教学也在不断探索和创新中前进。

为了更好地培养学生的语言综合运用能力，提高学生在语篇理解和表达方面的能力，许多教师在教学中尝试优化初中英语语篇教学的方法。

首先，引入真实语境。

传统的英语教学注重语言的知识点和语法结构的学习，但很难将知识点与实际运用相结合。

为了解决这一问题，教师可以通过引入真实的语境，如新闻、广告、故事、对话等，帮助学生更好地理解和运用语篇，从而提高他们的学习兴趣和能力。

其次，注重语篇整体理解。

语篇是由一系列句子组成的，句子间存在着逻辑关系。

在教学中，教师可以引导学生通过对语篇的整体理解，来推测句子的意思和句子间的关系，从而提高学生对整个文章的理解和把握能力。

另外，培养学生的阅读策略。

阅读策略是学生在阅读过程中的思维方式和行为习惯，对于学生的阅读能力和理解力的提高至关重要。

教师可以通过教授学生一些实用的阅读策略，如预测、推测、找主题句和关键词等，帮助学生更好地理解和解决文中的问题。

此外，开展合作学习。

合作学习是一种有效的学习方式，可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的语言表达能力和思维能力。

在初中英语语篇教学中，可以将学生分成小组，让他们一起合作阅读、讨论和写作，从而激发学生的学习兴趣和参与度。

最后，贴近学生的生活实际。

优化初中英语语篇教学还应注重与学生的生活实际相结合，使学生能够将所学的语篇运用到实际生活中。

教师可以引导学生应用所学的语篇知识，如写作邮件、看英语电影、参加英语角等，从而提高学生的语言运用能力和学习兴趣。

总之，优化初中英语语篇教学需要教师灵活运用多种教学方法和策略，注重真实语境引入，培养学生的整体语篇理解能力和阅读策略，开展合作学习，贴近学生的生活实际。

通过这些努力，可以提高学生的语篇理解和表达能力，使他们在英语学习中取得更好的成果。

初中英语阅读教学语篇分析法的应用

初中英语阅读教学语篇分析法的应用阅读是英语学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力和提高语感的关键过程。

而初中阶段的学生在英语阅读中常常遇到理解困难、词汇障碍等问题。

为了提高学生的阅读能力，教师可以采用语篇分析法进行阅读教学。

语篇分析法是一种将语言按照上下文语境进行综合分析的方法。

通过该方法，不仅可以帮助学生理解文章的整体意义，还可以培养学生的综合语言运用能力。

教师可以从选材上入手，选择与学生年龄、生活经验相关的话题材料，以激发学生的阅读兴趣。

通过给学生一些背景信息的介绍，如作者、时间、地点等，加深学生对文章内容的理解和认知。

引导学生通过预读的方式对文章进行整体把握。

教师可以提前给学生一些关键词或问题，让学生在阅读前针对这些信息进行猜测和推测，以便对文章主题或内容有一个初步的了解。

要求学生在预读的过程中注意文章的语言风格和篇章结构，例如：时态、语法和连贯性等。

然后，教师可以通过帮助学生识别重点句子和关键词来提高阅读效果。

在阅读过程中，学生往往会遇到词汇和句子的理解困难，而这些困难常常会影响学生对整篇文章的理解。

教师可以通过解释词义、提供同义词、解析句子结构等方式来帮助学生理解困难句子。

还可以引导学生根据关键词找出相关的信息，以帮助他们更好地理解文章。

教师可以组织学生进行综合性的阅读训练。

通过将语篇分析与其他技巧相结合，如猜词义、推理推断、代词指代等，帮助学生从多个角度理解文章。

教师还可以设计相关的练习来检查学生对文章的理解和运用能力，如填空、问答、写作等，以提高学生的语言表达能力和思维能力。

语篇分析法是初中英语阅读教学中一种有效的教学方法。

通过该方法，学生可以从整体上把握文章的内容和意义，提高阅读的效果和速度，培养学生的综合语言运用能力。

教师要合理选择材料，引导学生进行预读、识别重点信息和进行综合性训练，以加深学生对文章的理解和应用。

初中英语语篇教学方法探析

初中英语语篇教学方法探析近年来在国家和政府的政策推动下学校的办学条件得以迅速发展学生的整体素质也得以全面提高但是在初中英语语篇教学课堂中仍然存在不少新的问题亟待解决有些学生英语底子薄课堂效率不高；有些学生厌倦英语经常上课缺课或者是打乱英语课堂教学纪律等等而随着国际交往日益频繁英语作为国际交流中的通用语言其作用和地位不容小觑许多英语教师感慨英语难教英语语篇教学更是难上加难教学效果甚微学生也觉得英语语篇难学所掌握的英语知识和技能的运用差强人意为改变这种学习现状引用生本理念教学方式是十分必要的。

一、生本理念教学的基本内容生本理念教学是指以学生为主体高度尊重和依靠学生让学生自主地对知识行探索的现代教学方式它强调教师和学生的角色进行实质性地转变恢复学生学习的主体地位教师由原本的教学者转变为导学者学生的学习习惯则由原来的被动学习转变为主动学习这种教学模式摆脱了传统观念的束缚为学生的学习提供了良好的学习环境和学习动力促使学生的个性和潜能得到充分地发挥。

例如：发生在迪？恩？帕金斯身上的《苹果里的星星》的故事。

一天他的儿子放学回来很严肃地拿来苹果和水果刀然后询问爸爸苹果里面藏有什么父亲回答是果核一般切苹果的方法是从苹果的凸面切到凹面而他的儿子却横着切苹果父亲正准备批评儿子儿子却举着切开的苹果对他说：“爸爸快看里面有颗星星。

”当然苹果的切面处是一个五角星形爸爸沉默了他却从未发现过苹果里的星形。

这个故事表明创造是人的天性如果能够给予更多的自主创造空间会有更多精彩绝伦的发现。

生本理念的教学就是回归学生的自主空间让学生在英语语篇教学中体验无限的乐趣领略知识的独特魅力。

二、开展基于生本理念下的初中英语语篇教学的途径1.强调学生的课前预习为了让学生深刻地理解英语语篇的内容需要初中英语教师布置与英语语篇相关的预习作业可以要求学生查阅参考资料等方式找出文中难词、词组或者重要的句型把重要的词句积累到练习本上利用零散时间反复记忆做到在语篇中学单词记词句。

中学英语语篇阅读教学模式初探

中学英语语篇阅读教学模式初探介绍语篇阅读是英语教学中非常重要的一部分，它不仅涉及到学生的阅读能力，还需要学生有一定的语言理解能力。

在中学阶段，语篇阅读教学模式的选择和设计对提高学生英语水平具有很重要的影响。

本文旨在探讨中学英语语篇阅读教学模式初探。

目的和意义中学英语语篇阅读教学模式的设计对学生的英语水平提高至关重要。

合适的教学模式和策略有助于学生更好地理解语篇文本，提高阅读理解能力，提高英语应用能力。

教学模式模式一：机械式口诀记忆模式机械式口诀记忆模式是传统的教学方式。

在这种教学模式下，老师着重讲解语篇中的各种句型、词语的意思；学生则重视口背词汇、短语、语法知识点。

优点：帮助学生获得基础知识，有助于学生记忆。

缺点：这种教学模式不利于学生阅读理解能力的提高，也不利于学生培养英语应用能力。

模式二：交际式语境阅读模式交际式语境阅读模式注重的是语境的理解。

在这种教学模式下，老师通过语境示例让学生更好地理解文章中的信息，并注重学生在交流中的应用。

优点：通过交际式学习，学生能够更好地理解英语语言背后的含义，加强学生英语运用的自信心。

缺点：这种教学模式实施需要大量语境，对于学生水平较低的人员来说有些困难。

模式三：因材施教的模式因材施教的模式注重的是学生的个性化需求。

在这种教学模式下，老师根据学生的水平差异，为学生提供不同的教学资源和方法，以达到个性化的教学目标。

优点：这种教学模式可以满足不同学生的学习需求，提高教育效果。

缺点：实施这种教学模式需要老师有相应的师资水平，需要相当的教学资源，可能会增加教学的难度。

总结对于中学阶段的英语语篇阅读教学，不同的教学模式都有自己的优缺点，需要根据具体情况灵活选择和设计。

无论是机械式口诀记忆模式还是交际式语境阅读模式，都是基于学生能力水平的选择。

因此，在教学中，为学生制定个性化的教学计划和进度，培养良好的阅读能力和英语应用能力非常重要，这是中学英语语篇阅读教学模式初探的一个经验总结。

初中英语教学中培养学生语篇结构意识的策略

初中英语教学中培养学生语篇结构意识的策略发布时间：2021-05-07T06:43:35.750Z 来源：《当代教育家》2021年10期作者：王陈云[导读] 在初中英语的学习过程中，为了能够让学生对语篇的理解更加整体化，教师应该培养学生的语篇意识，让学生在阅读语篇的过程中善于总结，这样能够培养学生的语言能力。

教师可以通过语篇教学来提高学生分析语篇的能力，这对于学生在中考中获得良好的成绩有十分重要的帮助。

既能够帮助学生提高学习的效率，也能够让学生养成良好的学习习惯，这对于学生的阅读和学习都有重要意义。

王陈云如东县马塘初级中学 226401摘要：在初中英语的学习过程中，为了能够让学生对语篇的理解更加整体化，教师应该培养学生的语篇意识，让学生在阅读语篇的过程中善于总结，这样能够培养学生的语言能力。

教师可以通过语篇教学来提高学生分析语篇的能力，这对于学生在中考中获得良好的成绩有十分重要的帮助。

既能够帮助学生提高学习的效率，也能够让学生养成良好的学习习惯，这对于学生的阅读和学习都有重要意义。

关键词：初中英语；语篇结构；意识培养引言：在初中的学习过程中，学生应该通过语篇的阅读来总结阅读的经验，学生阅读也要追求数量，更要追求质量。

通过对语篇整体的分析，学生能够找到各种文章的思路，进而找到问题所在。

学生在培养自己阅读能力的情况下，也能够进行思维的训练，这对于学生在其他方面的英语学习有重要的帮助。

本文结合目前课文教材中存在的问题，提出了建议。

一、利用情境引发学生思考为了能够让学生的阅读更加流畅，教师应该通过合理的方法来进行指导，这样才能够帮助学生真正获益[1]。

在进行初中英语教学前，教师应该创设教学情境，利用生活化的情境来帮助学生找到语篇的主旨内容[2]。

另外，在课前，教师应该让学生对教材中的内容有一定的把握，让学生通过导学案的方式来进行自主预习，这样不仅能够提高课堂效率，也能够让学生的学习更加高效，养成良好的学习习惯。

调整课堂结构 活化语篇教学——八年级英语语篇教学初探

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