浅谈职业教育课程改革的课程设计

《 导游基础知识 》 课程整体设计能力 目标 ： ①能够用 中国历 史文 化和 民族 民俗 的知识去 讲解 旅 游景 点的历
史 、民俗文化 。 ②能够根据宗教文化知识 ，在宗教旅游场所 ，有针对 性地灵活运
用宗教 的相 关 知识 去讲 解 ，并 且 具 有 辨别 主要 佛 像位 置 、名 称 的
课程改革 课 程 设 计
自己的 看 法 。
关 键 词 ：职 业 教 育
一
、
开展 职 业教 育 课 程 教 学 改 革 的 必 要 性
③５分钟 内，能用显微镜 观察洋葱鳞片 叶的表皮细胞 ，聚焦 清晰 ， 并绘 出细胞壁 、细胞膜 、细胞质图示。（ ８学时） ３ ．确定每个单元 教学单项能力训练 的任务。 设计课程 内容 的引入 、驱动 、示 范 、归纳 、展 开 、讨 论 、解决 、
能力 。
２ ． 能力 目标原则 。学生要学 的是将来 的岗位职业能力 ，职业能力 是知识与工作任务 的联 系。学科体 系重视知识 的系统性 和逻 辑性 ，但
这些不符合职业教育 的本质 ，因为 系统的知识不 是职业能力 。相反纯 粹 的工作任务也不是职业能力 ，只有 当知识与工 作任务相结合 ，学生
堂合格 的职业 教育课 程设计 要严格遵循 以学生为 主体、以职业
岗位能力 为 目 标 、以学生项 目 （ 任务 ）训练为载体 的三个基本原则 。
１ ．学生 主体原则 。一堂合格 的 、优 秀的职业教育课程不 是看老师 教得好不好 ，而是要看 学生 “ 学 ”得好不好 。学生有兴趣 ，积极参与 动手动脑 ，课 后在 能力 上得 到实 质性 提高 ，这才 是好 课 。教 师讲 得 好 ，只是必要条件 ，不是充分 条件 。所 以一堂优 秀的职业教育课 程要 遵循 以学生为 主体 的原则 。
⑤能够运用对联 和诗词 的基本 知识 ，去分析 、鉴赏 、介绍 旅游风
景 名 胜 的 诗 词 、楹联 、 游记 。
⑥能够运用调查 、收集 资料 的方法 ，去 收集 某一旅游地 的美食文 化 、风物特产和旅游 资源构成 。
２ ．改造 课 程 内容
职业教育课 程 的内容 必须 以职业 活动 为导 向 、以工 作过 程 为导 向。课 程的实例 、实训 和主要 的课堂 活动 ，都要 紧紧围绕职业 能力 目 标的实现 ，尽 可能取 材于 职业 岗位活 动 ．以此改 造课程 的内容 和顺 序 ，从 “ 以知识 的逻辑线索为依据” 转变成 “ 以职业活动的工作过程 为依据 ” 。 ３ ．教学过程 的一体化设计 ① 知识 、理论 、能 力训练 和实践应 当尽 可能一体 化进行 。时 间、 地点、教师尽 可能不是分离 的。 ②课程考核设计 。研究如何突破知识考核 ，体 现 “ 能力考核 ”的
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学 术・ 理 论 现代衾 等
浅 谈 职 业 教 育 课 程 改 革 的 课 程 设 计
李洪涛 （ 武 汉市农业学校
摘
湖北
武汉
４ ３ ０ ０ ４ ３ ）
要 ：本文 由开展职业教育课程教 学改革的要性 引入 ，提 出了课改 的几 个原则 ，对职业教 育课 程改革 的单 元设 计及整体设计谈 了一些
度化 。
对于实训过程 ，可利用 演示 、实训 、实 习、实 验 、板 书、展示 、
示 范 等 操 作 设 计 和 实 物 准备 。 ４ ．应 用 知 识 总 结 归 纳 课 程 最后 由 教师 对 项 目任 务 进 行 总 结 必 须 事 先 了 解 实 践 过 程 中 的
３ ．国家级现代都市农 业示 范 学校 需要 。示 范效 应对 学校 硬件 设 施 ，软件要求 。
生管理 、教职工福利等。
二 、 职 校 课 程 改 革 的 切 入 原 则
一
１ ．要确定课程的整体 目标 ，特别是课程 的能力 目标 课程 的能力 目标 以职业 岗位需 求为 准，用具体 、可检验 的语 言 ， 准确描述个课程 的能力 目标 ：“ 能用 Ｘ Ｘ 做Ｘ Ｘ” 。如以我校 《 导游 基 础知识 》课 程为例 ：
复训练的 ，而不是讲出来的 。训练方式方 法是根据课 程设计 的 ， 设 计
的训练方式 、方法可 以是先学后用 ，或先用后学 ，或边 学边用 ，或 先 行后知 ，在用中学 ，在玩 中学 ，在做 中学 。训练要有结 果 ，结果是 可
４ ． 中等职业学校绩效 工 资改革 需要 。通过 完善 教师 绩效 考核 标
准 ，引导学校整体教学质量的提升 。
问题、难 点和要 点，并做好有关 的知识准备。
四 、 课 程 改 革 的整 体 教 学 设 计
５ ． 学校 自身发 展需要 。学校声誉 、招 生就业 质量 、教务管理 、学
③能够运用古代建筑知识 去辨别古建筑 的等 级、种 类、主要部分
的 构 成 、特 点 。
④能够运用 中国古代园林 知识 去赏析旅游园林 的组 成要素 、构景
手段。
能富有智慧地完成工作任务时 ，才能 说他具备 了职业能力 。教 师要 做
的事情是帮助学生努力在与工作任务 的联系过程 中去学 习知识 ，也就 必须彻底改变过去与任务相脱离 、单纯学 习知识 的学科课程模式 。 ３ ．任务训练原则 。学生的职业能力的获得依赖于任务训 练。任务 来 自职业 岗位的工作流程 ，学生 以完成职 业 岗位上 的任务来训 练才能 获得应有的职业能力 。能力是通过任务训 练练 出来 的 ，而且是需要 反
提 高 、实 训 等 过 程 。
１ ．职业教育与产业发展结合需要 。实现职业教育专业 与产业 、课 程 与职业标 准 、教学 过程 与生 产 过程 、学 历证 书与 职业 资格 证 书 的
“ ４个 对 接 ” 。
２ ．技能 型高 考 导 向需要 。省教 育 厅 计划 在 ２ ０ １ ３年 ，湖北 统 一 “ 技能型高考” 将覆盖到中职学校 主要专业 ，并逐 步走 向常态 化 、制