新课程环境下体育教师专业素质时代性论文

新课程环境下体育教师专业素质的时代性新的课程环境,呼唤新型的教师,对体育教师的专业素质提出了更高的时代要求。

体育教师在教学中应贯彻“以人为本”、“以学生为本”、“以学生的发展为本”的教育观念。

这种新的教育观点已经成为当前教育的主流,实施新课程要求教师转换教育观念,不仅是从口头上承认学生是教学中的主体,而且要从思想上确立学生是教学主体的意识。

因此,新课程实施后,教师应围绕学生主体来不断改进自己的教学设计和实施策略。

“学校教育要贯彻健康第一的指导思想”,中小学体育与健康新课程在贯彻健康第一指导思想的同时,提出要促进学生健康成长的基本理念。

在新课程环境下,体育教师逐步建立一种尊重学生的选择,充分给予学生自主学习的时间与空间,激发学生自尊与自信,构建人性化教学体系;通过改革评价制度、关注学习过程、重视个体差异,与学生进行互动互补,促进教师自身素质的提高。

作为体育教师,教学能力是第一位的。

在新课程环境下,体育教师应理解学习目标,精心设计出能充分发挥主体能动作用的方法,选取最能体现教学效果的内容,运用启发、引导、设问、答疑、纠偏、点拨等教学策略,辅之以示范、讲解等,帮助学生从一开始就逐步树立起自主学习的良好习惯,学会运用各种现代化教学手段来检索更多的有效学习内容与方法,达成促进健康的课程目标。

作为体育教师,分析能力是第二位的。

在新课程环境下,体育教师在关注学生的个体差异,平等受益的同时,应具备对问题的分析
判断能力。

从“学生不动怎么办?”到“学生为什么不动?”问题到底出在哪儿?这就需要我们认真地分析,及时转化被动的局面,与学生“零距离”接触,这是现代教师自我适应的必由之路。

作为体育教师,评价能力是教师成长的助推剂。

在新课程环境下,要求教师灵活采用多种评价手段,充分发挥评价的激励、发展功能,淡化甄别、选拔功能作用,对教学评价提出相应的建议,促进教学健康发展。

作为体育教师,综合能力处于重要地位。

在新课程环境下,体育学科显示了其学科的独特性质。

这就需要体育教师对自己的教学对象的多方面因素进行综合,能够运用新课程、新理念,对新教学进行拓展与创新,设计自己的教学方案,筹划自己的教学策略,以三维健康的观念来综合判断,预估自己的教学效果。

新课程改革关注每一位学生的心理健康,强调重视每一位学生
的尊严和价值,关注个体潜能的充分发挥与个性的和谐发展。

培养学生健康的心理素质,体育教师首先必须具备健全的人格和良好的心理素质。

此外,广泛的兴趣、积极的情绪、奋发的进取心、坚强的个性等,是适应环境、求得工作和生活成功的必要条件,是形成和发展人的社会文化素质的基础。

因此,在实施素质教育过程中,体育教师一定要努力发展自身良好的心理素质。

那么新课程环境下体育教师如何适应时代发展的策略呢?
学习力就是竞争力。

作为一名合格的体育教师,应该成为一个学习者,不仅要有乐学的态度,而且要有善学的能力,将学习不仅看成
生存之道,而且视为幸福之源。

反思是一种能力,也是一种态度和习惯。

体育教师应该成为一个反思者,把反思作为一种生活态度。

教学反思是从经验型体育教师走向专家型体育教师的重要手段,也是提高体育教师专业结构体育教育科研能力的主要方式。

研究是一种能力,也是一种生活态度和生活方式。

体育教师应该成为一个研究者,用研究的态度对待工作,用工作的态度对待研究,通过行动研究、校本研究、质性研究特别是叙事研究等方式,建立起全然不同于“学院派教育学”的“草根教育学”。

体育老师们要认真做好笔记,及时总结、及时分析一节课的优点和不足,准备好材料,为将来实验结果的检查分析做好准备。

合作不仅是一种能力,也是一种态度和姿态。

体育教师应该成为一个合作者,教师不该是世界上最孤独的职业,而是应该可以通过集体备课、共同研讨、读书报告会、课题报告会、论文交流会、论坛、沙龙等形式,实现相互启发,经验共享,观点碰撞,思想交锋,体现课程综合化,共同成长。

创造是教师能力的体现、尊严的象征、自由的见证、自主的标志和乐趣的源泉。

体育教师应该成为一个创造者,在体育教学过程中教学有法,教无定法,这无疑为教师的实践创造和理论创造提供了广阔的空间。

体育教师是学校体育教学工作的主力军,中学体育的教学成果在很大程度上取决于教师的专业素质,要培养高质量的体育人才,
首先要有高质量的体育教师。

只有从各方面不断提高中学体育教师的自身素质,使之适应教育发展需要,才能提高学生的素质,更好地完成教师的职责。

使自己成为一名合格的体育教师,从而积极稳妥地推进基础教育改革的顺利进行,从根本上实现振兴民族、振兴教育的全面素质教育目标。

作者单位:江苏省宿迁中学。