新航路的开辟

教学设计 普兰店市第九中学 金红 学情分析 本课教学的对象是高一学生，他们思想活跃，兴趣广泛，善于思考，但他们对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的分析也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。因此，在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。 教学目标 1、知识与能力 新航路开辟的背景；新航路开辟的过程，新航路开辟的影响，学会辨证地认识和评价历史人物和历史事件；初步了解材料解析题的解题方法。 2、过程与方法：通过教师创设问题情境并引导探究及学生分组讨论，培养学生的创新思维和探究能力，锻炼其合作及自主学习的精神，并提高其口头表达的能力。 3、情感态度与价值观： ①通过对新航路开辟的原因和条件的分析，使学生认识是中国的罗盘针广泛应用于欧洲航海，将爱国主义教育渗透于教学中，激发学生的民族自豪感； ②通过对新航路开辟过程的分析，使学生了解欧洲航海家的航海历程和探险精神，发展学生坚毅、积极进取的性格。 ③通过对新航路开辟影响的分析，使学生认识到新航路的开辟对人类历史进程产生了巨大影响，促进了欧洲资本原始积累。但随之开始的殖民活动也造成了殖民地的落后和贫困，激发学生热爱独立、自由、反抗压迫的情感。 教学重点与难点 1、重点：新航路开辟的原因和影响。 2、难点：如何恰当评价新航路开辟 教学的过程 导入新课 运用类比的方法，通过设问中国明朝时期的“郑和下西洋”的有关知识，导入本课。 问题1：请同学们想一想，在世界航海史上最早的大规模的远洋航行应该是那一事件？ 【显示字幕】中国明朝时期的郑和下西洋。 【展示图片】郑和的头像和郑和远洋航行时的大海船。 【播放视频资料】从1405年到1433年，郑和先后七次远洋航行，访问过亚非三十多个国家和地区，最远到达红海沿岸和非洲东海岸地区。其规模之大、历时之久、航行之远，在世界航海史上是空前的，比欧洲航海家的远洋航行早半个多世纪。 问题2：根据刚才的视频资料,你来算一算，那么,欧洲航海家最早的远洋航行大约出现在什么时侯呢? （引导学生计算时间并回答） 提示：大约在15世纪中后期，西欧人也开始了大规模的远洋航海活动，出现了对人类历史进程产生重大影响的事件――新航路的开辟。 【显示本课标题】第7课 新航路的开辟 （一）东方的诱惑------新航路开辟的背景 教师引导：请同学们翻到课本第7课，我们共同来感受一下500年前西欧人探寻新航路的伟大胆识和气魄。 问题1：假如你是当时的一位航海家，具备了怎样的条件，你才能够远洋航行呢？ 【学生活动】分组进行讨论，各抒己见，最后形成小组意见。先由每组代表发言，然后教师指导学生阅读课本32,33页小字部分，并进行总结归纳。 【展示图片】西欧多桅多帆海船和中国的罗盘针，星盘，地圆说以及地图绘制。 【显示字幕】新航路开辟的条件 【教师总结】通过以上五方面的条件，说明当时西欧人已具备了远洋航行的可能性。 问题2：请同学们再想一想，假如你就是当时的航海家，面对波涛汹涌的大海，你为什么要开辟新航路呢？ 【学生活动】结合字幕材料，分组进行讨论。先由每组代表发言，然后教师指导学生阅读课本32页大字部分“东方的诱惑”，并进行总结归纳。 显示字幕：材料一① 材料设问1：这段材料反映了欧洲人经济生活中的什么现象？产生这种现象的根本原因是什么？ 字幕提示：货币成为社会财富的象征，西欧商品经济和资本主义萌芽的出现 材料二：② 材料设问2;这段游记中夸张性的描述对欧洲人产生了什么影响？ 字幕提示：刺激了欧洲人到东方“寻金”欲望 材料三：展示14世纪欧亚主要商路地图 材料设问3;如果你是生活在当时的西班牙商人，你认为做什么生意最赚钱？但你的遗憾是什么？最近一段时间一直因为生意很郁闷，原因是什么？你最大的愿望是什么？ 字幕提示：香料等，转口贸易，另辟蹊径去直接去东方，赚更大利润 材料四： ③ 材料设问4; 是什么样的精神动力促使欧洲人不畏艰难险阻去开辟新航路呢？ 字幕提示：传播天主教 【教师总结】至此，可以说新航路的开辟万事具备，只欠水手。迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦等伟大的航海家勇敢地走在了探寻新航路的最前列。 （二）海上探险活动的活跃-------新航路开辟的过程 问题1：最先扶持开辟新航路的是哪两个国家？ 【学生回答】是西班牙和葡萄牙。 问题2：在新航路开辟的过程中，主要开辟了哪几条新航线？ 【学生活动】亲身体验，重走新航路。学生以组为单位分别代表迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦的四个船队。然后请船长和大家一起分享船队航行过程中的苦与乐。④ 【音频资料】伴随音乐（I’m sailing）教师指导利用新航路开辟经过的动态示意图，准确把握每条新航路开辟的时间、经过和航线，区分西班牙和葡萄牙分别扶持的是那几条新航线，并注意在开辟方向上又有什么不同。 【显示字幕】填充新航路开辟简表。 【教师总结】同学们，新航路的开辟圆满完成，你们也经历了狂风巨浪的洗礼，感受了前人伟大的胆识和气魄，你们会有什么收获和感想呢？ 问题3：请同学们再来想一想，新航路开辟的完成会产生什么影响呢？ 【显示字幕】新航路与世界市场的初步形成--------新航路开辟的影响 学生活动：结合所给图片材料，思考问题。 材料一:展示《土豆、咖啡、香料等》图片 问题1：图片上展示的物种通过什么渠道齐聚欧洲市场，说明了什么问题？ 字幕提示：新航路的开辟，以欧洲为中心世界市场初步形成 展示《新航路开辟示意图》 问题2：新航路开辟前后的欧洲商路中心发生了怎样的变化？ 字幕提示：商路中心转移 材料二：展示《印第安人在矿井中劳动》图片 展示《患天花的印第安人》图片 问题3：新航路的开辟对美洲意味着什么？ 字幕提示：大肆掠夺和死亡的灾难 材料三：展示《乔丹》的图片和动态的《三角贸易示意图》 问题4：乔丹是什么种族的人？他的祖先最先生活在什么地方？ 为什么会来到美洲？通过什么方式来到美洲的？ 材料四：当时，欧洲需要大量亚洲商品如印度等地的香料﹑棉布﹑中国的丝绸﹑瓷器等，欧洲商人在亚洲的活动促进了亚洲一些地区的商品生产。 问题5：新航路的开辟对亚洲产生了什么影响？ 材料五：展示《新航路开辟后物种传播》示意图 展示《中美洲的阿兹特克文明与玛雅文明》《南美洲的印加文明》示意图 问题6：上述图片反映了新航路的开辟对世界产生了什么影响？ 字幕提示：世界市场初具雏形 美洲融入人类文明的大家庭 【教师总结】指导学生阅读课本34页，总结归纳新航路开辟产生的影响： 课堂小结 通过本课的学习，我们应当明确新航路的开辟是影响人类历史发展进程的重大事件，它有着深刻的经济根源、社会根源和客观条件，并产生了重大的影响。勇敢探索的航海家们开辟了新航路，为世界大部分地区之间的联系做出了重要贡献，揭开了人类历史新的一页，真正意义上的世界历史开始了。 课外探究活动 欧洲新航路的开辟，对人类历史进程产生了重大影响，人类由此从各民族分散孤立地发展开始走向整体世界。而中国明朝时的郑和下西洋比欧洲航海家开辟新航路要早半个多世纪，却没有产生如此巨大的影响，结合所学知识，对比郑和下西洋与哥伦布远航的目的、性质、影响方面有何不同？ 教学反思 本课关于新航路的开辟的背景以及影响，是通过材料解析分析的，但是对于一些基础较差的学生来说，有些难度。

教学素材 ① 1500年左右，随着欧洲商品经济的日益发展和资本主义萌芽，货币日益取代土地成为社会财富的主要标志，成为普遍交换手段。

②《马可.波罗行游记》中说：东方某国“据有黄金，其数无限……君主有一大宫，其顶皆用精金为之……宫廷房室地铺金砖，以代石板，一切窗栊亦用精金……

③在欧洲西南端的西班牙于1492年收复了阿拉伯人在伊比利亚半岛上的最后一个据点。信奉天主教的西班牙人从长期的穆斯林统治下获得了解放，但在斗争中也产生了强烈的宗教情绪：热衷于传播天主教，使穆斯林和其他异教徒皈依天主教。 ④提示：迪亚士------我们的先人早些时候只能到达非洲西北海岸的一些地方，1487年，我率三艘帆船沿非洲西海岸南下，一直航行到非洲最南端，因风浪太大而没有通过。返航后，我告诉尊贵的葡萄牙国王陛下，只要通过非洲最南端的这一海角，到东方的道路就要畅通了，我们欧洲人的美好愿望就要实现了，所以，尊贵的葡萄牙国王陛下把这个海角起名为“好望角”。这次航行证明了大西洋与印度洋是相通的，为达·伽马的探寻新航路准备了条件。

达伽马------1497年～1498年，达·伽马率4艘帆船，160名水手从里斯本出发，沿迪亚士开辟的航路南行，绕过好望角，沿非洲东海岸前进，进入印度洋，到达非洲的莫桑比克，然后由阿拉伯人领航，顺利渡过印度洋，到达印度的卡里卡特。我从印度带回的物品所获得的纯利润是我航行费用总数的60倍。以后400年间，来往于欧洲与东方之间的船只都是沿着这条航路前进。 哥伦布------1492年，我率领88名水手，分乘3艘载重量为120吨的海船，驶进茫茫的大西洋。我坚信一直向西走，一定能到达东方的印度。途中所遇到的每一群海鸟或每一丛水草，都会引起我们极大地希望。经过69天的艰苦航行，终于到达古巴、海地，我误认为他所到达的地方就是印度，因此，称当地居民为“印地安人”（印度人）.然而，我们见到的大陆既没有传闻中的天朝上国的衣冠文物，也找不到梦寐以求的黄金和香料。其实她根本不是印度，而是“亚美利加”洲。我们做梦也没有想到，欧洲的对面还有一块远比我们所在的欧洲的面积要大的多的“新大陆”。 麦哲伦------为了证实地圆学说，我们开始破天荒的壮举。船队南行通过了南美洲最南端波涛汹涌的海峡（即你们现在所称的麦哲伦海峡）,驶入了一望无际、风平浪静的一片海洋（因而我们称之为太平洋），到达菲律宾稍作停泊时，当地人用毒箭射中了我，我永远躺在了这片土地上。我的船队继续航行，历经3年多，饱经沧桑，回到出发地。这次航行轰动了欧洲，震动了中世纪欧洲天主教会宣扬的“天圆地方”的神话。