《谈骨气》教案.
《谈骨气》教学设计5篇
《谈骨气》教学设计5篇
《谈骨气》教学设计1
教学目标
第一课时
1.学习本文用充分的事实作论据举例论证的写法.
2.正确理解骨气的含义,认识文中赞扬骨气与江湖义气的本质区别.
3.理解骨气的内涵,以我们伟大先人为榜样,做一个有骨气的人.
第二课时
1.把握严密的层次结构.
2.理解课文提出论点-论证论点-总结归纳的说理结构.
教学建议
课文结构内容
第一部分:提出论点并展开阐述.(第1-4段)
第一层:论点:中国人是有骨气的.(第1段)
第二层:引用孟子的话,阐述骨气的含义.(第2段)
第三层:从历史和继承的角度指出有骨气的传统和意义.(第3.4段)
第二部分:用事实论证我们中国人是有骨气的 .(第5-9段)
第一层:以文天祥拒绝降元的故事,从富贵不能淫的角度来论证论点.(第5.6段)
第二层:以不食嗟来之食的故事,从贫贱不能移的角度来论证论点.(第7.8段)
第三层:以闻一多横眉怒对敌人暗杀的故事,从威武不能屈的角度来论证论点.(第9段)
第三部分:总结全文,指出无产阶级骨气的具体表现.号召我们克服困难,奋勇前进.(第10段)
本文议论中的记叙的特点
其特点之一,即它不是单纯的写人记事,记叙文字是为议论服务的,其目的是为
作者阐明的道理提供事实依据.比如《谈骨气》一文中,作者所讲述的三个故事,绝不是为了刻画三个人物,而是要从三个方面证明作者提出的我们中国人是有骨气的这个观点的.
特点之二,即议论文中的记叙,其作品不同于记叙文中的记叙,在记叙的时候要求简洁.概括,仅仅交代清楚事件或者人物的概貌即可,大家熟悉的内容更可以一
笔带过,一般不在各种描写上下功夫,但是要注意突出对论证观点起主要作用的一方面.
谈骨气初中三年级教案
一、教学目标：
1.了解骨气的含义及其在生活中的重要性；
2.培养学生坚持自己正确的观念和立场，并且勇敢表达自己的意见的能力；
3.培养学生不怕困难，勇敢面对挑战的品格。
二、教学重难点：
1.理解骨气的含义及其在生活中的应用；
2.培养学生的坚持正确观念和立场，勇敢表达自己的意见的能力。
三、教学准备：
1.教案、教材；
2.多媒体设备。
四、教学过程：
【导入】
1.导入新课：通过播放一段视频或者演示一些实例，让学生了解什么是骨气。
【知识探究】
2.探究骨气的含义和重要性：
a)学生阅读并回答问题，什么是骨气？为什么骨气很重要？
b)教师进行讲解和引导，确保学生理解骨气的意思和重要性。
3.骨气在生活中的应用：
a)学生组成小组，分析并总结骨气在生活中的应用和意义；
b)小组发言并总结骨气的应用。
【实践操作】
4.表达自己的观点和立场：
a)学生选择一个话题，例如：是否应该学生使用手机等电子产品，组成小组讨论，并提出自己的观点和理由；
b)小组发言，并展示自己的观点；
c)分组辩论，可以进行两轮，即正方观点一轮、反方观点一轮；
d)总结辩论结果，并引导学生明确自己的观点和立场。
【归纳总结】
5.总结骨气的含义和应用：
a)教师对骨气的含义和应用进行总结；
b)学生完成一道练习题，检验是否掌握了骨气的内容。
【拓展延伸】
6.参观社区服务中心、义工中心等，了解志愿者们的骨气事迹，激发学生对骨气的进一步了解和认识。
【巩固练习】
7.练习题和小组讨论，巩固学生对骨气的理解和应用。
【课堂反思】
8.课堂反思：教师和学生共同回顾本节课的学习内容，并反思学习的
谈骨气教案
谈骨气教案
引言：
骨气是指一个人在面对困难、挫折时所展现出来的坚定和不屈
不挠的精神品质。培养学生的骨气是教育的重要任务之一。本文将
结合实际情况，探讨如何通过骨气教案的设计，培养学生的骨气。
一、骨气的概念介绍
骨气是指在生活中面对挫折时能够坚持、不屈不挠的精神品质。骨气与毅力、坚持等概念相近，但又不完全相同。骨气是一种积极
的心理状态，是通过不断克服困难来展现出来的。
二、骨气教育的意义
1. 培养学生的抗挫折能力：在竞争激烈的社会中，学会面对挫
折并坚持下去是非常重要的能力之一。
2. 塑造良好的人格品质：骨气是一种坚强、不轻易屈服的品质，能够培养学生的坚持、勇敢等良好的人格品质。
3. 促进学生的成长和进步：通过培养学生的骨气，可以激发他
们的潜能，实现自我价值的最大化。
三、骨气教案的设计原则
1. 思想性与实践性相结合：骨气教案应既注重学生对骨气概念
的理解，同时也要有实践环节，让学生通过实际的体验来培养骨气。
2. 渗透到各学科中：骨气教育不应局限于某一学科，应贯穿于
各学科中，实现全员全程参与。
3. 个性化和多元化：每个学生的骨气程度不同，教案应根据学
生的实际情况进行个性化设计，并提供多种培养骨气的途径。
四、骨气教案的实施步骤
1. 引入：通过故事、图片或视频等形式引入骨气的概念，激发
学生的兴趣。
2. 概念解释：对骨气的概念进行简单解释，让学生明确骨气的
含义。
3. 案例分析：选取一些具有骨气的人物案例，通过分析他们的
经历和心理状态，让学生更好地理解骨气的内涵。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨骨气在生活中的重
《谈骨气》教案及说课稿
《谈骨气》教案及说课稿
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵课文《谈骨气》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释“骨气”的含义。（3）分析课文中的论证方法，学会运用举例论证和道理论证。2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。（2）学会欣赏和评价文学作品，培养审美情趣。
（3）学会运用课文中的论证方法，提高自己的表达能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱祖国优秀文化的感情。
（2）培养学生勇敢面对困难和挑战的精神。
（3）培养学生诚实守信、自强不息的品质。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：
（1）正确朗读和背诵课文《谈骨气》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释“骨气”的含义。（3）分析课文中的论证方法，学会运用举例论证和道理论证。2. 教学难点：
（1）课文中所涉及的古代典故和名人的理解。
（2）如何运用课文中的论证方法进行有效表达。
三、教学过程：
1. 导入新课：
（1）教师简要介绍课文《谈骨气》的背景和作者。
（2）引导学生关注课文，激发学生对“骨气”的思考。
2. 自主学习：
（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课下注释和查阅资料，解决生字词和难点。
3. 合作学习：
（1）学生分组讨论，分析课文中的论证方法。
4. 探究学习：
（1）学生举例说明“骨气”在现实生活中的表现。
（2）教师引导学生从课文出发，学会运用举例论证和道理论证。
5. 课堂小结：
四、作业布置：
1. 熟读并背诵课文《谈骨气》。
2. 运用举例论证和道理论证的方法，写一篇关于“骨气”的短文。
《谈骨气》说课稿(教师中心稿) 教案教学设计
《谈骨气》说课稿(教师中心稿) 教案教学设计
一、教材分析
《谈骨气》是人教版八年级下册的一篇议论文。文章通过讲述不同历史时期的人物故事，阐述了骨气的重要性。本教案旨在帮助学生理解文章主题，掌握议论文的基本结构，提高分析和表达能力。
二、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够理解课文内容，把握文章主题；
（2）学会分析议论文的基本结构；
（3）提高朗读、理解和表达能力。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力；（2）运用多媒体手段，拓展学生的历史文化知识；
（3）采用辩论等形式，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感；
（2）增强学生的历史责任感和使命感；
（3）树立正确的价值观，培养团结协作、积极向上的精神风貌。
三、教学重点
1. 理解课文内容，把握文章主题；
2. 分析议论文的基本结构；
3. 提高朗读、理解和表达能力。
四、教学难点
1. 理解课文中所涉及的历史人物和事件；
2. 掌握议论文的分析方法；
3. 辩论技巧的运用。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）播放课件，展示课文《谈骨气》；
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣；
（3）简要介绍课文作者及其背景。
2. 自主学习
（1）让学生自主阅读课文，理解大意；
（2）学生通过自主学习，掌握课文基本内容；
（3）教师检查自学效果，解答学生疑问。
3. 合作探讨
（1）组织学生分组讨论，分析课文结构；
（2）学生通过合作探讨，了解议论文的基本结构；
（3）教师巡回指导，解答学生问题。
《谈骨气》教学设计3篇
谈骨气
一、教学目标
（一）、知识与技能
1．理清课文的说理层次，学习本文用事实作论据的论证方法。
2．积累孟子的名句及文天祥的诗句。
3．课堂练习。
（二）过程与方法
运用讲故事、朗读、比较、举例等方法加深对本文的学习。
（三）情感态度与价值观
通过学习思考，了解中国人是有骨气的，引导学生做一个有骨气的人。
二、教学重点难点
学习本文采用的“讲道理，摆事实”的论证方法，并认识所用事实论据的典型性。
三、教具：多媒体课件
四、课时：第二课时
五、教学过程
（一）、出示学习目标【见教学目标】。
（二）导入课文，激发思考
（1）故事：不跪的中国人：这则诗讲述的是1995年3月7日的下午，头天晚上加班到凌晨两点的珠海市南山工业区瑞进电子公司的工人，好不容易到了10分钟的工休时间，工人们太累了。刚刚趴在工作台上迷糊了几分钟，不料外国女老板走进了车间，紧接着是一阵辱骂，之后她又厉声说道：“工人排队跪下！”人群中有一个人直直地站着，愤怒地望着这个外国女人。女老板吼叫着：“你为什么不跪？”他质问道：“为什么要跪？”老板恶狠狠地说：“不跪就开除！”他于是把工作卡一扔，“开除也不跪，我是中国人！”然后愤然离去，这个宁愿失去工作也不跪地中国人叫孙天帅。有人认为，孙天帅一气之下丢了这份好工作，太莽撞，太不明智！那么你们又怎样认为呢？
——学生各抒己见。
(2)在自尊和高薪之间，孙天帅选择了前者。我认为他是一位有骨气的小伙子。我们把这种像骨头一样宁折不弯、刚强不屈的气概叫做骨气。△本文的作者吴晗本人也是个有骨气的人。补充介绍有关材料：吴晗（1909-1969年）：著名历史学家。一个极有骨气的人。他坚持真理，反对邪恶。十年动乱中，由于不肯向四人帮低下高贵的头颅，连同妻子、女儿一起被迫害致死。（三）再读课文，回忆要点。
《谈骨气》语文优秀教案设计_《谈骨气》优秀教案
《谈骨气》语文优秀教案设计_《谈骨气》优秀教案
《谈骨气》是吴晗的一篇号召人民团结奋斗为主旨的议论文，《谈骨气》的优秀教案你们知道多少?下面是店铺为大家整理的语文《谈骨气》优秀教案设计，希望对你们有帮助。
《谈骨气》教案设计篇一
教学目标：
1、理清课文说理层次，学习摆事实讲道理的论证方法。
2、学习议论文论据运用的典型性、严密性、概括性的特点。
3、认识中国人是有骨气的，学习前人的优良品质，做个有骨气的人。
教学重点：
学习议论文论据运用的典型性、严密性、概括性的特点。
学习摆事实讲道理的论证方法。
教学过程：
一、导入新课
师：人，之所以能够站立，主要因为人有骨头。人体是由皮肤、肌肉、骨头、内脏等几部分组成的，在这些组成部分中，最坚硬的要数骨头，如果同学们有机会到医院观察一下就会发现，病人有骨折的，有骨破裂、粉碎的，但绝没有变曲的。骨头就是这样宁折不弯，因此我们把这种刚强不屈的气概叫做骨气。同学们，今天我们就一起来学习第九课。(出示标题《谈骨气》) 请生读题。
1、解释“骨”多音字读法。⑴请学生注意读题人的“骨”的声调。⑵检查多音字“骨”三种读音的掌握情况。
2、简介作者。现代著名历史学家吴晗，本身就是一个极有骨气的人。他坚持真理，反对邪恶。十年动乱中，由于不肯向反动势力低下高贵的头颅，连同妻子、女儿一起被迫害致死。可以说：文如其人
3、写作背景。吴晗先生这篇短论写于六十年代初期。当时，正是由于我们工作上的失误和苏联社会帝国主义背信弃义的叛卖行径，经济处于暂时的严重困难时期。一部分人在困难面前犹豫彷徨起来，
谈骨气(教案)
谈骨气（教案）
上海市杨园中学黄皓
一、教学目标
（一）、知识与技能
1．学习本文用事实作论据的论证方法。
2．积累孟子的名句及文天祥的诗句。
（二）过程与方法
运用朗读、举例等方法加深对本文的学习。
（三）情感态度与价值观
通过学习思考，了解中国人是有骨气的，引导学生做一个有骨气的人。
二、教学重点、难点
1.教学重点：理解用典型事例论证观点的议论方法。
2.教学难点：对能证明本文观点的事例材料作拓展性探论。
三、教学媒体
多媒体
四、教学过程
（一）课文导入
播放歌曲《龙的传人》，导入“我们是龙的传人，我们应该继承中华民族的优良传统，记得有位名人说过：‘人不可有傲气，但不可无傲骨。’”今天我们学习吴晗的《谈骨气》，本文的体裁是议论文。根据议论文的特色看看作者对“骨气”这个论题提出了什么观点，又是怎样来证明的？（板书：谈骨气）
（二）读文章，理脉络
1．作者在本文提出了什么观点？
——我们中国人是有骨气的。（开门见山，提出论点，全体重点朗读）
2．作者在提出这一论点时带着一种怎样的感情呢？我们不妨对比阅读一下，如果把这句话改成“我们中国人有骨气”，请同学们体会一下表达效果有什么不同？
----很明显，原句是个判断句，语气肯定，“是”有强调的作用，表达了强烈的民族自豪感。这一感情始终贯穿全篇文章。请同学们再充满激情地把论点齐读一遍。
3．提出论点后，作者引用了孟子的三句话，这三句的意思是什么？有什么作用呢？
——孟子的三句话解释为：“高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了”。（请学生分别讨论“淫”“移”“屈”在文中的含义，ppt出示答案。）
《谈骨气》教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
《谈骨气》教学设计
一、教学目标
1.了解什么是骨气的概念，及其在人生中的重要性；
2.认识骨气在韧性培养上的作用；
3.启发学生树立正确的价值观和坚强的意志力；
4.培养学生的自信心和抗挫折能力。
二、教学内容
1.什么是骨气
2.骨气在人生中的重要性
3.骨气的培养方法
三、教学过程
1.导入（5分钟）
通过提问的形式引导学生思考：你们觉得什么是骨气？你们认为在人生中，骨气有多重要？
2.讲解（20分钟）
根据学生的回答，引出骨气的概念，并给出明确的定义。然后，通过故事、名人例子等形式，向学生介绍骨气在人
生中的重要性，如在面对困难和挫折时坚持不懈、追求理
想等。同时，强调骨气是一种积极的品质，与顽固、固执
等消极的态度有所区别。
3.讨论（30分钟）
分成小组，给每个小组发放素材卡片，上面列举了一些常见的挫折和困难，让学生在小组内讨论，在每个挫折和
困难面前，他们会如何保持骨气，并提出解决问题的方法。鼓励学生积极参与讨论，激发他们的思考和创造力。
4.总结（15分钟）
每个小组派一名代表汇报他们的讨论结果，并结合实际案例分享一些成功故事，说明骨气的培养方法，例如通过
锻炼意志力、培养自信心等方面来发展骨气。同时，总结
学习收获，帮助学生加深对骨气的理解。
五、拓展延伸（20分钟）
要求学生回到家中，从身边的例子和生活经历中，写一篇小小的故事，描述一个人在面对挫折和困难时所展现的
骨气和坚持，以及他们对这个人的敬佩之情。鼓励学生积
极参与，同时，可以提供一些参考问题：他们遇到了什么
困难？他们是如何克服这些困难的？他们的骨气和坚持给
你带来了何种启发？
《谈骨气》教学设计
《谈骨气》教学设计
《谈骨气》教学设计
《谈骨气》教学设计1
一、课题：谈骨气
二、课型：新授课
三、执行人：学校编号
四、教学目的
1、学习本文用事实作论据的写法
2、学习本文严密的层次结构
3、学会用简短的语言概括事例的方法
4、认识中国人是有骨气的
五、教学目标
1、课目内容分解
课目名称知识点学习水平
识记理解应用
谈骨气
1、用事实作论据的写法√
2、严密的层次结构√
3、用简洁的语言概括事例√
4、认识中国人是有骨气的√
2、具体描绘各知识点教学目标
知识点学习水平描述语句行为动词
1理解三个事例如何证明论点的理解
2理解课文结构：提出问题——分析问题——解决问题理解3概括用自己的话概括事例运用
4认识中国人是有骨气的体会
六、教学重难点
重点：用事实作论据的写法
难点：怎样用论据证明中心论点
七、媒体的选择与组合
1、设计思想
根据学生实际和教材特点及教学需要，有必要借助计算机，以声音和文字、音乐及故事展示课文写作的背景、论据及文章结构。
2、媒体选用情况
知识点媒体类型媒体内容媒体在教学中的作用使用方法
1多媒体展示目标让学生明白学习目标看、记
2多媒体作者背景为理解课文打基础听、看
3多媒体论据理解议论文中的论据思、看
4多媒体课文结构论据如何证明论点思、看
八、教学过程
1、教学过程简述
首先用历史上有骨气的例子引入课题，接着学生自学课文，找中心论点和论据，并用简洁的语言概括论据，然后探讨课文是怎样用论据来证明论点的。重点理解课文的结构，这是一篇非常好的议论文，可作为学生学习议论文的'典范文章，因此，深入理解课文的结构对学生掌握议论文和以后学写议论文都有好处。
八年级下册《谈骨气》教案
八年级下册《谈骨气》教案
一、教学目标
1.了解“骨气”的概念及其在生活中的意义；
2.能够理解和欣赏小说《谈骨气》中主人公的品质；
3.培养学生良好的人生观和价值观；
4.提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学内容
1.课文朗读及理解：学生朗读课文，并且分析理解主人公的行为和心理；
2.情感体验和探究：通过“想一想”环节，引导学生自主探究“骨气”的含
义和特征；
3.思考与互动：通过对话演练、短文创作等形式，加强学生的互动和思考。
三、教学方法
1.问答交流法：通过提问和回答的方式，帮助学生理解课文内容；
2.听说训练法：通过课堂短文和练习对学生进行听说训练，培养学生的口语表达和听力能力；
3.合作探究法：通过小组竞赛、合作对话等形式，提高学生的合作探究和思考能力。
四、教学流程
第一步：导入
1.向学生提问：你们知道“骨气”是什么吗？
2.提出“骨气”的定义并解释。
第二步：课文学习
1.分段朗读课文；
2.分析主人公的行为和心理。
第三步：情感体验和探索
1.通过“想一想”环节，让学生自主探究“骨气”的含义和特征；
2.家庭作业：完成阅读理解练习。
第四步：教师讲解
1.教师讲解作文写作的方法和技巧；
2.提供写作素材，让学生尝试写作。
第五步：合作探究
1.小组内互相学习归纳“骨气”的特点，并讨论如何在日常生活中实现
“骨气”；
2.分组进行短文创作，让学生分享和展示自己的成果。
第六步：课堂总结
1.教师对学生的短文进行点评和评分；
2.快速回顾本节课的内容和学习效果。
五、教学评价
1.阅读理解测试；
2.短文创作评分；
3.课堂表现和互动。
八年级语文《谈骨气》教学设计
八年级语文《谈骨气》教学设计
《谈骨气》是八年级语文经典课文，应该如何准备教学设计呢？下面是店铺给大家分享的八年级语文《谈骨气》教学设计，希望大家喜欢。
一、课题：谈骨气
二、课型：新授课
三、执行人：学校编号
四、教学目的
1、学习本文用事实作论据的写法
2、学习本文严密的层次结构
3、学会用简短的语言概括事例的方法
4、认识中国人是有骨气的
五、教学目标
1、课目内容分解
课目名称知识点学习水平
识记理解应用
谈骨气 1、用事实作论据的写法√
2、严密的层次结构√
3、用简洁的语言概括事例√
4、认识中国人是有骨气的√
2、具体描绘各知识点教学目标
知识点学习水平描述语句行为动词
1 理解三个事例如何证明论点的理解
2 理解课文结构：提出问题——分析问题——解决问题理解
3 概括用自己的.话概括事例运用
4 认识中国人是有骨气的体会
六、教学重难点
重点：用事实作论据的写法
难点：怎样用论据证明中心论点
七、媒体的选择与组合
1、设计思想
根据学生实际和教材特点及教学需要，有必要借助计算机，以声音和文字、音乐及故事展示课文写作的背景、论据及文章结构。
2、媒体选用情况
知识点媒体类型媒体内容媒体在教学中的作用使用方法
1 多媒体展示目标让学生明白学习目标看、记
2 多媒体作者背景为理解课文打基础听、看
3 多媒体论据理解议论文中的论据思、看
4 多媒体课文结构论据如何证明论点思、看
八、教学过程
1、教学过程简述
首先用历史上有骨气的例子引入课题，接着学生自学课文，找中心论点和论据，并用简洁的语言概括论据，然后探讨课文是怎样用论据来证明论点的。重点理解课文的结构，这是一篇非常好的议论文，可作为学生学习议论文的典范文章，因此，深入理解课文的结构对学生掌握议论文和以后学写议论文都有好处。
《谈骨气》教案完美版
谈骨气
教学目的：
1．积累有关的基础知识。
2．了解议论文的基本特点，理解运用事实来论证观点的方法。
3．理解中华民族的骨气，增强民族的自豪感和自信心。
教学时间：2课时
第1课时
教学目的
1．积累有关的基础知识。
2．理解课文大意。
教学内容与步骤
情景激趣：
吴晗（1909～1969年），原名吴春晗，字辰伯，浙江省金华市义乌县苦竹塘村人。中国历史学家，教授、现代作家。北平解放后，吴晗以副军代表身份参与接管北京大学、清华大学，并担任清华大学校务委员会副主任、历史系主任等职务。历任北京市副市长、中国科学院哲学社会科学部委员、北京市历史学会会长等职。他主持了改绘杨守敬的《历代舆地图》，以及标点《资治通鉴》的工作。随后又主持了明十三陵中定陵的发掘。吴晗十分重视历史知识的普及工作，亲自主编了《中国历史小丛书》和《外国历史小丛书》。
主要作品有：传记《朱元璋传》，新编历史剧剧本《海瑞罢官》，杂文集《三家村札记》(合作)，《吴晗文集》(4卷)等。
《谈骨气》发表于1961年 3月4日《中国青年报》上。当时，新中国历史上的一段艰难途程即将结束。在这之前，“主要由于‘大跃进’和‘反右倾’的错误，加上当时的自然灾害和苏联政府背信弃义地撕毁合同，我国国民经济在1959年到1961年发生严重困难，国家和人民遭到重大损失”，也就在这个时期，“党中央和毛泽东同志开始纠正农村工作中的左倾错误，并且决定对国民经济实行‘调整、巩固、充实、提高’的方针”。要团结全国人民同心同德地克服困难，奋勇前进，除了必须依靠党的一系列正确的政策和果断的措施外，还必须最大限度地唤起全国各族、各界人民发扬我们民族的优良传统，振奋民族精神，调动起一切积极因素，克服暂时困难。在这样一个关键时刻，吴晗想到了毛泽东同志一九四九年八月在《别了，司徒雷登》一文中所发出的断言：“我们中国人是有骨气的。”坚信有骨气的民族，是任何敌人也吓不倒、任何困难也压不垮的，于是怀着满腔爱国热情，写下了《文天祥的骨气》、《爱国学者顾炎武》、《论民族英雄》、《谈骨气》等一系列论文，有意识地向人们集中进行“骨气教育”。
《谈骨气》教学设计 陈光林(教师中心稿) 教案教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握课文中的重点词汇和短语。
（3）学会如何描述一个人的品质和特点。
2. 过程与方法：
（1）通过阅读课文，培养学生独立思考和理解课文的能力。（2）通过小组讨论，培养学生合作学习和交流意见的能力。（3）通过写作练习，提高学生表达思想和感情的能力。3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
（2）培养学生尊重他人、欣赏他人品质的良好品质。（3）培养学生勇于面对困难、坚持自己信念的精神。
二、教学重点
1. 课文的理解和分析。
2. 重点词汇和短语的掌握。
3. 描述人物品质和特点的写作技巧。
三、教学难点
1. 课文中的难点句子和词语的理解。
2. 如何准确地表达人物品质和特点。
3. 写作过程中的逻辑思维和组织能力。
四、教学过程
1. 导入：
（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的学习内容进行引入。（2）通过问题引导学生思考，激发学生对课文内容的兴趣。
2. 课文朗读与理解：
（1）学生朗读课文，理解课文大意。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）教师讲解课文中的难点句子和词语。
3. 重点词汇和短语的学习：
（1）教师引导学生学习和掌握课文中的重点词汇和短语。
（2）学生通过小组讨论，交流对词汇和短语的理解和运用。
4. 写作技巧的讲解与练习：
（1）教师讲解如何描述一个人的品质和特点。
（2）学生进行写作练习，教师进行指导和评价。
五、作业布置
1. 熟读课文，巩固对课文内容的理解。
2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
我教谈骨气 教案教学设计
《谈骨气教案教学设计》
一、教学目标
1. 让学生理解“骨气”的概念，认识到骨气对于一个人的重要性。
2. 培养学生热爱生活，积极向上的精神风貌。
3. 引导学生学会在生活中如何保持骨气，成为一个有尊严、有自尊的人。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：让学生理解骨气的含义，学会在生活中保持骨气。
2. 教学难点：培养学生具备在面对困难时保持骨气的品质。
三、教学方法
1. 情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境，感受骨气的重要性。
2. 讨论教学法：组织学生进行小组讨论，分享彼此对骨气的理解和体会。
3. 案例教学法：分析典型人物案例，引导学生学习他们在面对困难时保持骨气的品质。
四、教学准备
1. 教材：《谈骨气》课文
2. 课件：图片、视频等教学资源
3. 讨论话题：关于骨气的故事或案例
五、教学过程
1. 导入新课
1.1 教师播放歌曲《傲骨》，引导学生感受骨气的力量。
1.2 学生朗读《谈骨气》课文，体会作者对骨气的赞美。
2. 学习课文
2.1 教师引导学生分析课文内容，理解骨气的含义。
2.2 学生分享自己对骨气的理解，讨论骨气在生活中的重要性。
3. 情景体验
3.1 教师设置情景，让学生扮演课文中的角色，体会角色在面对困难时保持骨气的品质。
3.2 学生分享体验心得，讨论如何在现实生活中保持骨气。
4. 案例分析
4.1 教师展示典型人物案例，引导学生学习他们在面对困难时保持骨气的品质。
4.2 学生分组讨论，分享彼此的学习体会。
5. 总结提升
5.1 教师总结本节课的学习内容，强调骨气在生活中的重要性。
5.2 学生发表自己对骨气的感悟，提出自己在生活中保持骨气的计划。
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《谈骨气》教案
黄冈中学高级教师广德鸿
一、教学目的
1、理解骨气的内涵及其社会性、阶级性，学习并继承中华民族的优良传统，立志做一个有骨气的中国人。
2、学习课文提出论点——论证论点——总结归纳的写作方法。
3、理解议论文中记叙和议论的关系；注意积累有关词语。
二、课时安排
一课时
三、教学过程
1、课文导入
吴晗（1909－1969），原名吴春晗，字辰伯，浙江省义乌人，我国著名历史学家。
这篇文章写于1961年，跟时代背景是有关系的。《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》指出：“主要由于‘大跃进’和‘反右倾’的错误，加上当时的自然灾害和苏联政府背信弃义地撕毁合同，我国国民经济在一九五九年到一九六一年发生严重困难，国家和人民遭到重大损失。”吴晗将无产阶级的骨气，阐述为“决不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒，为了社会主义、共产主义建设的胜利，我们一定能够克服任何困难，奋勇前进”，就与时代背景有关，是根据当时面临的困难来说的。如果在革命斗争年代，民族战争年代，无产阶级的骨气的含义就不能只限于同困难作斗争了。
2、疏通字词
丞．相(chéng) 嗟．来之食(jiē) 挑．拨(tiǎo) 离间．(jiàn)吓．倒(xià)
捶．击(chuí) 诬蔑．(miè) 高官厚禄．(lù) 拘囚．(qiú)
【富贵不能淫】富贵不能使之迷惑。淫，诱惑。
【贫贱不能移】贫贱不能使之动摇（改变志向）。移，动摇。
【威武不能屈】威武不能使之屈服。
【高官厚禄】官位高贵，俸禄优厚。
【汗青】古代用来记事的竹简，是用青竹烤去水分做成的。后用来泛指书籍史册。
【拍案而起】拍着桌子站起来，形容非常激愤。
【嗟来之食】指一种带侮辱性或不怀好意的施舍。
【拘囚】逮捕或拘留。
【吆喝】大声喊叫（多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等）。
【大声疾呼】大声呼喊，引起人们注意。
3、理清结构
课文分三部分：
第一部分(第1～4自然段)：提出中心论点中国人是有骨气的，然后作解释和分析。
第二部分(第5～9自然段)：从“富贵不能淫”“贫贱不能移”“威武不能屈”三个角度分别论证中国人是有骨气的。
第三部分(第10自然段)：总结全文，指出无产阶级骨气的具体表现。
4、研读课文第一部分
①阅读课文，看看这篇课文的论点是什么？是怎样提出来的？
明确：这篇课文的论点是开头的一句话：“我们中国人是有骨气的。”很显然，课文开宗明义，这个论点是直接提出来的。
②浏览第一部分：根据课文第一部分的论述用最简洁的语言说明什么叫骨气？
明确：坚定不移地为当时的进步事业服务的精神。
③开头第一句，单独成段，在文章中起着什么作用？
明确：这是破题第一句，把高度概括的题目扩充成中心论点。这个判断句，既是第一部分的概括，又是全文的总领。
④第2段引用了孟子的几句话，其含义是什么？在文章中起着什么作用？
孟子的话，意思是说，高官厚禄不能惑乱他的心，贫穷困苦不能改变他的行，强暴武力不能屈服他的志，这就是大丈夫的气概。作者用孟子的话来解释“骨气”的含义，并与下文列举的三个例子相照应。
⑤第3、4两段的内容是什么？与中心论点有什么关系？
第3段从历史的角度，指出有骨气是我们中国人的传统，这是对论点的肯定。第4段从继承的角度，指出学习我们祖先的“许多有骨气的动人事迹”的意义，骨气总是为进步事业服务的，这是对论点的支持。并由此领起下文三个具体事例的记叙。
这是提出论点部分。文章先开门见山，提出论点，随即解释了论点的含义，逐层展开阐述，侧重从历史传统方面突出“我们中国人是有骨气的”这个中心论点。
5、研读课文第二部分
①仔细阅读课文，阅读第二部分，思考：证明论点的论据有哪些？
富贵不能淫——文天祥（面对高官——拒绝投降）
贫贱不能移——穷人（行将饿死——拒绝嗟来之食）
威武不能屈——闻一多（面对手枪——拍案而起）
②文天祥的例子是怎样论证“富贵不能淫”的？这个例子与中心论点的关系怎样？
文天祥的例子完全是围绕论述中心展开叙述的。文天祥组织南宋武装力量抵抗元军，由于力量相差悬殊，兵败被俘，被送去见元军统帅张弘范，文天祥誓死不肯跪拜，表现了宁死不屈的民族气节。后来，元军押送他经过珠江口外零丁洋时，张弘范让他写信去招降宋将张世杰，文天祥挥毫写下了《过零丁洋》这首律诗：
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
文章引用了最后两句，作者还作了通俗具体的解释。“汗青”指史册，为民族利益而死，就要把这片忠心记录在史册上。但元朝统治者还不死心，还想利用他的声望，收买南宋人心，并许以高官厚禄，文天祥却不为所动，敌人毫无办法，于是便把他移送到燕京（北京）兵马司衙门，拘禁在一间阴湿的地牢里。文天祥在狱中写出了气壮山河的《正气歌》。元世祖忽必烈以宰相高官作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。文天祥历受折磨坚拒高官诱降，而忠贞之心毫不惑乱。从容就义，从而论证了“富贵不能淫”。
此例也就从“富贵不能淫”的角度论证了“我们中国人是有骨气的”。
③不食嗟来之食的例子是怎样论证“贫贱不能移”的？这个例子与中心论点的关系怎样？
这个故事引自《礼记·檀弓下》：原文的意思是：齐国遇上了大饥荒，富人黔敖在路旁准备了食品，等待饥饿的人前来就给他们吃。有个饥饿的人来了，黔敖左手拿着食物，右手拿着水，对他说：“喂，来吃！”饥饿的人答道：“我就是不吃‘嗟来’的食物，才饿成这样的。”他拒绝了施舍，终于饿死了。文章对原文作了生动的解释和描绘，用“穷人”来表明“贫贱”，用拒绝“嗟来”的施舍表明“不能移”，还用推理的方式指出，如果“移”（吃）了，那结果“就要替他办事”，这正是贫贱者不愿做的事。这一层以有名的不食嗟来之食的