217同课异构课件
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《同分异构》课件
卤代烃同分异构体的书写
卤代烃同分异构体的书写主要涉 及到卤素位置异构的问题。
例如，一氯甲烷（CH3Cl）和二 氯甲烷（CH2Cl2）是同分异构 体，因为它们具有相同的分子式
（CH3Cl）但结构不同。
在书写卤代烃同分异构体时，需 要注意卤素的位置，确保不同位
置的卤素都被充分考虑。
04
同分异构现象在高考中的 考查方式
选择题
考查同分异构体的概 念和判断
考查同分异构体的性 质和鉴别方法
考查同分异构体的数 目和类型
推断题
考查根据性质推断同分异构体 的结构
考查根据合成路线推断同分异 构体的结构
考查根据反应条件推断同分异 构体的结构
书写同分异构体
考查烷烃的同分异构体的书写 考查烯烃的同分异构体的书写
考查芳香烃的同分异构体的书写
《同分异构》ppt课件
目录 CONTENT
• 同分异构的概念 • 同分异构体的判断方法 • 同分异构体的书写规律 • 同分异构现象在高考中的考查方
式 • 同分异构体的应用
01
同分异构的概念
定义
01
02
03
定义
同分异构是指化合物具有 相同分子式，但具有不同 结构的现象。
化学式相同
同分异构体的化学式是相 同的，意味着它们具有相 同的原子组成和相对原子 数量。
烷烃同分异构体的书写
烷烃同分异构体的书写通常遵循 碳链异构的规律，即通过改变碳 链的形状和长度来生成不同的同
分异构体。
例如，丁烷有两种同分异构体： 正丁烷（CH3CH2CH2CH3）和
异丁烷（(CH3)2CHCH3)。
在书写烷烃同分异构体时，需要 注意避免重复和遗漏，确保所有 可能的同分异构体都被正确地列
《同分异构现象》课件
当前研究重点
当前对同分异构现象的研究主要集中在理论模型构建、实验 验证及实际应用探索等方面。
发展趋势
随着科技的不断进步，同分异构现象的研究将更加深入，涉 及领域将更加广泛。
同分异构现象在未来的应用前景
能源领域
利用同分异构现象提高能源利用效率 ，如优化燃料燃烧过程，提高太阳能 、风能等新能源的转换效率等。
环保领域
利用同分异构现象解决环境问题，如 降低污染物排放，改善水处理效果等 。
同分异构现象的研究方法与技术展望
高性能计算模拟
利用高性能计算机进行同分异构现象的模拟和预测，提高研究效率和准确性。
新技术应用
借助新型实验设备和技术手段，深入探索同分异构现象的本质和规律，为实际应用提供有力支持。
THANKS
同分异构现象在材料化学中的应用
高分子材料的同分异构现象
高分子材料中存在单体结构、聚合方式和聚合度等因素的影响，可能导致高分子 材料出现同分异构体。如聚乙烯中存在线性聚乙烯和支链聚乙烯两种同分异构体 。
晶体结构的同分异构现象
晶体结构中存在晶胞参数、原子排列和分子间相互作用等因素的影响，可能导致 晶体结构出现同分异构体。如金刚石和石墨的晶体结构存在明显的差异。
同分异构现象的分类
01
02
03
碳链异构
由于碳原子排列顺序不同 引起的异构。
官能团位置异构
由于官能团在分子中的位 置不同引起的异构。
立体异构
由于分子中的原子或基团 在三维空间中的排列不同 引起的异构。
同分异构现象的发现历史
早期发现
同分异构现象最早在19世 纪初被发现。
深入研究
随着化学的发展，人们对 同分异构现象进行了更深 入的研究。
当前对同分异构现象的研究主要集中在理论模型构建、实验 验证及实际应用探索等方面。
发展趋势
随着科技的不断进步，同分异构现象的研究将更加深入，涉 及领域将更加广泛。
同分异构现象在未来的应用前景
能源领域
利用同分异构现象提高能源利用效率 ，如优化燃料燃烧过程，提高太阳能 、风能等新能源的转换效率等。
环保领域
利用同分异构现象解决环境问题，如 降低污染物排放，改善水处理效果等 。
同分异构现象的研究方法与技术展望
高性能计算模拟
利用高性能计算机进行同分异构现象的模拟和预测，提高研究效率和准确性。
新技术应用
借助新型实验设备和技术手段，深入探索同分异构现象的本质和规律，为实际应用提供有力支持。
THANKS
同分异构现象在材料化学中的应用
高分子材料的同分异构现象
高分子材料中存在单体结构、聚合方式和聚合度等因素的影响，可能导致高分子 材料出现同分异构体。如聚乙烯中存在线性聚乙烯和支链聚乙烯两种同分异构体 。
晶体结构的同分异构现象
晶体结构中存在晶胞参数、原子排列和分子间相互作用等因素的影响，可能导致 晶体结构出现同分异构体。如金刚石和石墨的晶体结构存在明显的差异。
同分异构现象的分类
01
02
03
碳链异构
由于碳原子排列顺序不同 引起的异构。
官能团位置异构
由于官能团在分子中的位 置不同引起的异构。
立体异构
由于分子中的原子或基团 在三维空间中的排列不同 引起的异构。
同分异构现象的发现历史
早期发现
同分异构现象最早在19世 纪初被发现。
深入研究
随着化学的发展，人们对 同分异构现象进行了更深 入的研究。
《同课异构异彩纷呈》课件
案例四：高中数学的同课异构教学
总结词
探究学习、深度思考
详细描述
高中数学的同课异构教学注重探究学习和深 度思考。例如，在“抛物线”的教学中，可 以采用开放性问题、数学建模、数形结合等 多种方法，引导学生自主探究抛物线的性质 和应用，培养其数学思维和解决问题的能力 。
05 同课异构的未来发展
同课异构与教育改革
促进教育理念更新
同课异构模式能够推动教师对教 育理念的思考和更新，适应教育
改革的发展趋势。
优化课程结构
通过同课异构的实践，教师可以 不断优化课程结构，提高课程质
量和教学效果。
强化学生主体性
同课异构注重学生的个性差异和 需求，能够强化学生在教学中的
主体性地位。
同课异构与教师专业发展
提升教师教学能力
同课异构为教师提供了一个相互学习、交流的平 台，有助于提升教师的教学能力和水平。
课件制作
使用PPT等工具进行课件 制作，注重美观、易用和 互动性。
实施与反思
教学实施
总结提升
在课堂上运用PPT课件进行教学，注 重教学方法和师生互动。
总结教学经验，提升教学质量和效果 。
反思调整
根据教学效果和学生反馈，对课件进 行反思和调整。
评估与改进
评估标准
制定评估标准，包括教学目标达 成度、学生满意度等。
评估方法
采用问卷调查、课堂观察等方法进 行评估。
改进措施
根据评估结果，对课件进行改进和 完善，提高教学效果。
03 同课异构的教学策略
差异化教学策略
总结词
根据学生个体差异，采用不同的教学策略，满足不同学生的 学习需求。
详细描述
差异化教学策略强调因材施教，根据学生的个性、兴趣、学 习风格和能力差异，采用不同的教学方法、内容、进度和评 价方式，以最大限度地发挥每个学生的学习潜力。
2017年同课异构上课模板 (2)
品质来自专业
信赖源于责任
一、开天辟地----原子的诞生 （1）1932年勒梅特首次提出了宇宙大爆炸理论。
整个宇宙最初聚集在一个“原始原子”中，后来发 生了大爆炸，碎片向四面八方散开，形成了我们的宇宙。
大爆炸后两小时，诞生了大量的 H （ 88.6％） 、 少量的 He （11.08％）及极少量的 Li ，然后经过或
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（2）能级
表示方法及各能级所容纳的最多电子数：
能层 K L
M
N
O
能级 1s 2s 2p 3s 3p 3d 4s 4p 4d 4f 5s 5p …
最多 2 2 6 2 6 10 2 6 10 14 2 6 … 容纳
电子 数
2
8
18
32
…
图表一
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【思考与交流】
1．公元前5世纪，希腊哲学家德谟克利特等人 认为 ：万物是由大量的不可分割的微粒构成的，
即原子。
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2.近代科学原子论（1803年）
• 一切物质都是由最小的
道 不能再分的粒子——原
尔 子构成。
顿• 原
原子模型：原子是坚实 的、不可再分的实心球。
子
模
型
英国化学家道尔顿
（J.Dalton , 176品6质～来自1专8业44)
信赖源于责任
3.原子并不是构成物质的最小微粒
---汤姆生发现了电子（1897年）
汤
姆•
生 原
•
电子是种带负电、有一定质量的 微粒，普遍存在于各种原子之中。
汤姆生原子模型：原子是一个平 均分布着正电荷的粒子，其中镶
子 嵌着许多电子，中和了电荷，从
同课异构课件
“同课异构”案例分析 同课异构”
《大海啊，故乡》 大海啊，故乡》
“同课异构”案例分析 同课异构”
《闪烁的小星星》 闪烁的小星星》
“同课异构”案例分析 同课异构”
《法国号》 法国号》
Байду номын сангаас
“同课异构”的理论依据 同课异构”
苏霍姆林斯基所言：“任何一个教师都不可能是一切优点的全 面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长 处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地 表现自己。”教学研究都要有“认识——实践——再认识—— 再实践”的过程，“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每 人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人 有两种思想”。 我们要把课堂教学的有效性研究作为一生孜孜 不倦的追求。 同课异构的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善 救失、取长补短，明显提高教育教学效果。强调“同中求异、 异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的 不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打 开了教师的教学思路，教师之间的这种差异性资源，在合作中 得到了充分的利用。
同课异构
是同一节的内容由不同老师根据自己的实际、 是同一节的内容由不同老师根据自己的实际、 自己的理解，构成多维角度和迥异风格的课， 自己的理解，构成多维角度和迥异风格的课，展示 不同的教学结构、教学方法和教学策略， 不同的教学结构、教学方法和教学策略，为教师们 提供了交流互动的平台。 提供了交流互动的平台。通过对比共同探讨教学中 的热点，难点问题，探讨教学的艺术， 的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的 经验，共享成功的喜悦。在交流中碰撞、升华， 经验，共享成功的喜悦。在交流中碰撞、升华，这 种多层面，全方位的合作、探讨、反思， 种多层面，全方位的合作、探讨、反思，能够整体 地提升教师的教学教研水平， 地提升教师的教学教研水平，提高教学质量。
《同课异构异彩纷呈》课件
添加标题
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创新教学方法：根据学生特点和 教学内容，采用不同的教学方法
添加标题
添加标题
关注学生反馈：及时了解学生对 教学方法的反馈，不断调整和改 进
同课异构对 学生和家长
的影响
同课异构对学生学习的促进作用
激发学习兴趣：通过不同的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣和积 极性。
提高学习能力：通过不同的教学方式，培养学生的自主学习能力和创新 思维能力。
同课异构的异 彩纷呈
汇报人：PPT
目录
01 同课异构的背景和意义 03 同课异构的多样性和创新性 05 同课异构对教师的启示和要求
02
同课异构的实践和案例
04 同课异构的反思和评价
06 同课异构对学生和家长的影响
同课异构的 背景和意义
同课异构的起源和概念
起源：起源于20世纪80年代，由美国教育家提出 概念：同一节课，由不同教师采用不同教学方法进行教学 目的：提高教学质量，促进教师专业发展 意义：有利于教师之间的交流与合作，促进教育创新和改革
增强自信心：通过不同的教学方式，让学生感受到自己的进步和成功， 增强自信心。
培养团队协作能力：通过不同的教学方式，培养学生的团队协作能力和 沟通能力。
同课异构对学生个性化发展的影响
激发学生兴趣： 通过不同的教学 方法和活动，激 发学生的学习兴 趣和积极性
提高学生自主学 习能力：鼓励学 生自主探索和思 考，提高自主学 习能力
实践创新：鼓励教师在实践中不断创新，探索适合自己学校和学生的同课异构模式。
同课异构的 反思和评价
同课异构的教学反思
教学目标：明确教学目标，确保学生能够掌握所学知识 教学方法：采用不同的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，以激发学生的学习 兴趣和积极性 教学效果：评价不同教学方法的教学效果，找出最适合学生的教学方法 教学反馈：收集学生对不同教学方法的反馈，以便改进教学方法和教学内容
2017年同课异构上课课件
三、核外电子构造原理， 核外电子排布式的书写
品质来自专业 信赖源于责任
课后作业
1.下列能级符号正确的是( )。
A.6s
B.2d
C.1p
D.3f
2.某一能层上nd能级最多所能容纳的电子数为( )。
A.6 B.10 C.14 D.15
3.下列说法正确的是( )。
A.1个s能级容纳的电子总是2个
B.1个p能级最多容纳6个电子
构造原理
原子核外电子是按下图的能级顺序填充的，从能量低的向能 量高的能级填充。填满一个能级再填一个新能级。这种规律 称为构造原理。
品质来自专业 信赖源于责任
5.游戏规则联系化学问题
1、原子核外电子 第一、二、三、四、五、六、七能层的符号分
别是 K L M N O P Q
,其中能量从低到高的
顺序是 K <L < M < N < O < P < Q ......。
C.1个原子不同能层的s能级容纳的电子数都不相等
D.1个原子每个能层容纳的电子数都为2n2
4. 写出下列原子的核外电子排布
Si S K Sc Fe Br 5. 写出下列原子核外电子简化排布式 S K
品质来自专业 信赖源于责任
观谢看谢
学科： 化学
时间：2017.12.18
2、完成下表
能层 K L
最多能容 纳电子数
2
8
M
N
18 32
O
P
Q .....
50 72 98
设能层的序数为n，则第n能层最多能容纳的电子数
为 2n2 。（用n表示）
品质来自专业 信赖源于责任
3.第三能层所含的能级数为( B )。
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课后作业
1.下列能级符号正确的是( )。
A.6s
B.2d
C.1p
D.3f
2.某一能层上nd能级最多所能容纳的电子数为( )。
A.6 B.10 C.14 D.15
3.下列说法正确的是( )。
A.1个s能级容纳的电子总是2个
B.1个p能级最多容纳6个电子
构造原理
原子核外电子是按下图的能级顺序填充的，从能量低的向能 量高的能级填充。填满一个能级再填一个新能级。这种规律 称为构造原理。
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5.游戏规则联系化学问题
1、原子核外电子 第一、二、三、四、五、六、七能层的符号分
别是 K L M N O P Q
,其中能量从低到高的
顺序是 K <L < M < N < O < P < Q ......。
C.1个原子不同能层的s能级容纳的电子数都不相等
D.1个原子每个能层容纳的电子数都为2n2
4. 写出下列原子的核外电子排布
Si S K Sc Fe Br 5. 写出下列原子核外电子简化排布式 S K
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学科： 化学
时间：2017.12.18
2、完成下表
能层 K L
最多能容 纳电子数
2
8
M
N
18 32
O
P
Q .....
50 72 98
设能层的序数为n，则第n能层最多能容纳的电子数
为 2n2 。（用n表示）
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3.第三能层所含的能级数为( B )。
同课异构中的“同”与“异” .ppt
3.个性和风格层面
2019-10-24
谢谢你的观看
5
界定 原因
4班 预习检测
层面 价值
2班
2019-10-24
谢谢你的观看
习题检测
6
界定 原因
4班 预习检测
学习方法梳理 从结构角度分析羧酸
层面 价值
2班
学习方法梳理 从结构角度分析羧酸
研究羧酸的主要化学性质 研究羧酸的主要化学性质
实验探究酸性强弱
酸的通性——化学用语的落实 实验探究酸性强弱
2019-10-24
谢谢你的观看
习题检测
7
界定 原因 层面 价值
2019-10-24
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8
界定 原因
4班 预习检测
学习方法梳理 从结构角度分析羧酸
层面 价值
2班
学习方法梳理 从结构角度分析羧酸
研究羧酸的主要化学性质 研究羧酸的主——化学用语的落实 实验探究酸性强弱
酯化反应——示踪法
酯化反应——示踪法
2019-10-24
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习题检测
9
界定 原因 层面 价值
2019-10-24
谢谢你的观看
10
界定 原因 层面 价值
1.目标和内容层面 —— 因材施教 2.策略和方法层面 —— 教法为教学对象服务 3.个性和风格层面 —— 扬长避短
“怎样建构？”（教学过程和教学方法）
同课异构 —— 基于相同教学课题的不同 教学实施。
2019-10-24
谢谢你的观看
3
界定 原因 层面 价值
2019-10-24
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4
界定 原因 层面 价值
1.目标和内容层面 —— 因材施教
相关主题
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正方形
（4）
长方形
（5）
（6）
（7）
（8）
课堂小结：
同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
魔术变一变： 照样子折出的是正方形吗？ 为什么？
1、认一认：你能认识长方形和正方形各部分的名称吗？
长方形
宽 长
正方形4条
动手操作：
4条边 4个直角
对边相等
4条边都相等
1.仔细观察长方形、正方形纸片的边、角你能发现什么？ 2.请你用量一量、折一折的方法验证你的发现。 3.在小对子交流你的发现和方法。小组长把发现整理在报告单 上。
2、用折一折的方法验证你的发现。
3.小对子交流你的发现和方法。小组长把发现整理在报告单上。
0cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0cm 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
对边
长方形对边相等
4个角都是直角
找一找
你能找出下面图形哪些是长方形,哪些是正方形吗?
正方形 长 方 形
（1）
（2）
长方形
（3）
长方形和正方形
授课教师：孙碧昌 授课班级：三（5）班
学习目标： 1、我能说出长方形、正方形各部分的名称。
2、我能找出长方形和正方形的特征。
复习导入：
火眼金星，找出图形王国里的四边形. 它们都有什么特征？
1 1 5 10 6
2 7 12
3
4
8 13
9 14
11
2 5 6 10 8
14 12
主题一：
主题二:知识拓展
在下列方格中画一个长方形和一个正方形.（课本80页）
在下列方格中画一个长方形和一个正方形.（课本80页）
1厘米
动手操作：
有几条边 有几个角 都有什么特点
长方形
4条
4条
4个
4个
对边相等
正方形
4条边都相等
1.仔细观察长方形、正方形纸片的边、角你能发现什么？ 2.用量一量长方形的边、角你能发现什么？
（4）
长方形
（5）
（6）
（7）
（8）
课堂小结：
同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
魔术变一变： 照样子折出的是正方形吗？ 为什么？
1、认一认：你能认识长方形和正方形各部分的名称吗？
长方形
宽 长
正方形4条
动手操作：
4条边 4个直角
对边相等
4条边都相等
1.仔细观察长方形、正方形纸片的边、角你能发现什么？ 2.请你用量一量、折一折的方法验证你的发现。 3.在小对子交流你的发现和方法。小组长把发现整理在报告单 上。
2、用折一折的方法验证你的发现。
3.小对子交流你的发现和方法。小组长把发现整理在报告单上。
0cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0cm 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
对边
长方形对边相等
4个角都是直角
找一找
你能找出下面图形哪些是长方形,哪些是正方形吗?
正方形 长 方 形
（1）
（2）
长方形
（3）
长方形和正方形
授课教师：孙碧昌 授课班级：三（5）班
学习目标： 1、我能说出长方形、正方形各部分的名称。
2、我能找出长方形和正方形的特征。
复习导入：
火眼金星，找出图形王国里的四边形. 它们都有什么特征？
1 1 5 10 6
2 7 12
3
4
8 13
9 14
11
2 5 6 10 8
14 12
主题一：
主题二:知识拓展
在下列方格中画一个长方形和一个正方形.（课本80页）
在下列方格中画一个长方形和一个正方形.（课本80页）
1厘米
动手操作：
有几条边 有几个角 都有什么特点
长方形
4条
4条
4个
4个
对边相等
正方形
4条边都相等
1.仔细观察长方形、正方形纸片的边、角你能发现什么？ 2.用量一量长方形的边、角你能发现什么？