提升农村小学语文教师备课能力的策略

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提高农村小学语文作业设计有效性的策略

提高农村小学语文作业设计有效性的策略随着农村教育的发展，小学语文作业设计的有效性越来越受到重视。

语文作业是巩固学生知识、提高学习兴趣、促进学习效果的重要方式之一。

但是在实际操作中，许多农村小学语文作业设计存在着一些问题，比如难度不合理、缺乏趣味性、缺乏实用性等。

提高农村小学语文作业设计的有效性，需要采取一些策略来优化作业设计，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

一、合理设置作业难度作业难度的合理设置是语文作业设计的基础。

针对不同年级的学生，作业难度应该有所区别，不能一概而论。

对于小学低年级的学生，作业难度应该适中，符合他们的认知水平和学习能力。

而对于小学高年级的学生，作业难度可以适当增加，挑战他们的智力和理解能力。

还可以根据学生的实际情况，设置一些不同难度的作业，以满足不同学生的需求。

二、注重趣味性在语文作业设计中，注重趣味性是提高作业有效性的重要策略之一。

语文本身就具有丰富的趣味性，可以通过设置一些情境题、歌谣题、绘画题等多种形式的题目，来激发学生的学习兴趣。

还可以结合学生的实际生活，设置一些贴近生活、具有实际意义的作业题目，让学生在做作业的过程中感受到语文的魅力，提高学习的主动性。

三、注重实用性语文作业不仅仅是为了考查学生的知识掌握程度，更重要的是提高学生的语文实际运用能力。

在作业设计中要注重实用性，尽量设置一些与生活、实际应用相关的题目。

比如写一篇日记、撰写一封家书、写一篇关于乡村生活的文章等，这些题目既能让学生在实际操作中提高语文运用能力，又能加深学生对语文知识的理解和掌握。

四、注重反馈与引导作业的反馈与引导是提高作业有效性的重要环节，尤其对于农村小学语文作业设计更是如此。

教师应该及时批阅作业，给予学生及时的肯定和指导，并且耐心解答学生在作业中遇到的问题。

可以将一些优秀的作业展示出来，给予表扬，激发学生的学习动力。

五、提倡家庭作业农村小学的学生多数来自农村家庭，家庭作业是提高农村小学语文作业有效性的重要方式。

提高农村小学语文作业设计有效性的策略

提高农村小学语文作业设计有效性的策略1. 关注学生兴趣：了解学生的兴趣爱好，将兴趣融入作业设计中。

可以设计与学生日常生活或身边事物相关的作业内容，激发学生的学习兴趣和动力。

2. 引导自主学习：设计一些开放式和探究性的作业，让学生主动探索和学习，培养他们的自主学习能力。

可以鼓励学生利用图书馆、互联网等资源进行自主查找资料，并进行分析和总结。

3. 多样化作业形式：不仅要设计纸笔作业，还可以设计口头作业、实践作业、小组合作作业等多种形式。

通过多样化的作业形式，可以满足不同学生的学习需求，提高作业的趣味性和参与度。

4. 强化反馈机制：对学生提交的作业及时给予反馈，可以通过批改、评分等方式，帮助学生了解自己的优势和不足，并在下一次作业中进行改进。

积极鼓励学生在作业中展现出色的表现，提高学生的自信心和学习动力。

5. 与家长合作：和家长保持密切的沟通和合作，让家长了解学生的作业情况，共同关注学生的学习进展。

可以通过班级微信群或家校联络本等方式，及时向家长传达作业要求和反馈信息，鼓励家长积极参与学生的学习过程。

6. 制定合理的作业量：要根据学生的年龄、学习水平和课程进度等因素，合理制定作业量。

避免作业过重导致学生学习负担过大，同时也要避免作业量过轻，影响学生的学习效果。

可以进行适时的调整和优化，确保作业量适中。

7. 引导阅读兴趣：培养学生的阅读习惯和兴趣，可以设计一些与阅读相关的作业。

例如要求学生阅读一本书，并根据内容撰写读后感或书评，通过这样的作业设计，可以提高学生的阅读能力和写作能力。

8. 创设情境性作业：将语文作业与实际生活情境相结合，设计一些情境性作业。

要求学生写一封家信、设计一份旅行日记等，通过情境性作业的设计，可以激发学生的思维，增强他们的实践动手能力。

9. 设置挑战性任务：设计一些有一定难度的作业任务，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。

通过鼓励学生面对挑战并解决问题，培养他们的解决问题的能力和创新思维。

浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策

浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策随着教育事业的不断发展，农村小学语文阅读教学也面临着诸多挑战。

在农村地区，由于教育资源的不足和师资水平的参差不齐，导致了语文阅读教学中存在诸多问题。

本文将就农村小学语文阅读教学中存在的问题进行深入剖析，并提出相应的对策，以期能够推动农村小学语文阅读教学的改进和提升。

一、问题分析1. 教材选择不合理农村小学语文阅读教学中常常存在着教材选择不合理的问题。

由于教材编写者所处的环境和学生的背景不同，所以很多时候教材和学生的实际情况存在较大的脱节，导致了学生对教材内容的理解有一定的困难。

2. 缺乏趣味性在农村小学语文阅读教学中，很多教师缺乏趣味性的教学方法，导致学生对阅读内容缺乏兴趣，从而影响了他们的阅读积极性和效果。

3. 阅读能力薄弱农村小学生的阅读能力往往较为薄弱，一方面是由于家庭环境和阅读氛围的缺乏，另一方面也与教师的教学方法和教学质量有关。

4. 缺少辅助设施农村小学的教学条件相对较差，很多学校没有足够的图书馆和阅读室，缺少图书和阅读资料，这对语文阅读教学产生了一定的负面影响。

5. 缺乏有效的评价机制农村小学语文阅读教学的评价机制较为单一，往往只是通过考试成绩来评价学生的阅读能力，缺乏全面、客观的评价方法，无法全面反映学生的阅读水平和潜力。

二、对策建议1. 合理选择教材针对农村小学语文阅读教学中教材选择不合理的问题，可以通过调研分析当地学生的实际情况和阅读需求，选择与学生年龄、实际情况相符合的教材。

在教材编写上应更加贴近学生生活，提高教材的可读性和吸引力。

2. 注重趣味教学在教学过程中，教师可以注重趣味性的教学方法，通过讲故事、游戏、互动等方式激发学生的阅读兴趣，培养学生主动阅读的习惯和兴趣。

3. 提升教师水平针对农村小学语文阅读教学中教师水平参差不齐的问题，可以加强教师培训和学习，提升教师的阅读素养和教学能力，使其具备更好的指导学生阅读的能力。

4. 加强阅读辅助设施建设农村小学可通过募捐、政府支持等方式，加强学校图书馆和阅读室的建设，完善图书馆的图书采购、更新和管理，为学生提供更好的阅读环境。

语文教学备课策略

语文教学备课策略语文教学的备课策略主要包括以下几个方面：1.了解学生：首先要了解学生的基本情况，包括他们的年龄、认知水平、学习风格等。

这将帮助教师制定出适合学生的教学策略和教学方法。

2.深入研究教材：全面掌握教材的内容，包括文章、词汇、语法、阅读、写作等。

教师需要深入研究教材，理解每篇课文的主题、写作特点、难点和重点，以便更好地进行讲解。

3.制定明确的教学目标：根据课程要求和教材内容，制定明确的教学目标。

这些目标应该包括知识、技能和情感等方面的内容。

4.选择合适的教学方法：根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的教学方法。

例如，可以使用讲解、讨论、小组合作、角色扮演等多种教学方法，以便更好地激发学生的学习兴趣和参与度。

5.准备丰富的教学资源：准备丰富的教学资源，包括课件、图片、音频、视频等。

这些资源可以帮助学生更好地理解课程内容，提高他们的学习兴趣和参与度。

6.制定评估和反馈机制：制定评估和反馈机制，对学生的表现进行评估，并及时反馈给学生。

评估应该包括多个方面，如知识掌握、技能运用、学习态度等。

同时，教师应该及时将评估结果反馈给学生，以便他们更好地了解自己的学习情况并加以改进。

7.注重培养学生的语文素养：在备课过程中，教师应该注重培养学生的语文素养，包括语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等。

可以通过设计各种教学活动，如朗读、写作、演讲等，来提高学生的语文素养。

8.注重培养学生的思维能力和创新能力：教师可以通过引导学生进行独立思考、小组讨论等方式培养学生的思维能力和创新能力。

例如，可以设计一些开放性的问题，引导学生从多个角度思考问题，激发他们的创新思维。

9.注重跨学科的教学设计：教师可以将语文与其他学科进行整合，设计出跨学科的教学活动。

例如，可以将语文与历史、地理等学科结合起来，设计一些综合性的学习任务，帮助学生更好地理解语文和其他学科之间的联系。

10.注重课堂的互动性和参与性：在备课过程中，教师应该注重课堂的互动性和参与性。

农村小学语文教学有效性策略之我见

（２）教师对语文课的任务把握不准，课堂教学效率不高。《语文课性与人文性的侧重点也会不同．否则就会走入重 “ 工具性” 轻“ 人文性 ” 程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程．必须面向全体学生，使或相反的教学误区人是一生的几个学习阶段的教育中工具性与人文学生获得基本的语文素养。什么叫语文素养？全国小语会会长崔恋认性的比重是有所不同的为．语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养．期主要包括语文３．教师应注重教学基本功知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、认为普通话流畅准确．富感染力：仪态大方，自然得体；激情趣味，启导素养等但农村的一些小学语文教师片面的理解课标的要求．以为只点拨，申请并茂，贴切自然，干净利落；课堂上应变自如，处理严谨，关要让学生读书、写作、作文就可以了，还停留在知识技能方面，忽视兴注细节。趣、态度习惯的培养通过抓好课前预习．明确学习目标．以趣人手．激发学生学习的积
一
近年来小学语文教学的改革呼声很高．但在农村小学却是“ 雷声音像资料．特别是适合，适当的结合课文进行补充阅读：课后适当拓展大．雨点小” ，旧的教学模式和教学方法仍然根深蒂固的存在。归纳起延伸，或引导进行实践活动。今后的教师，不应是照本宣科的教书匠．来，当前农村小学语文教学存在的问题主要有：而应是语文课程的开发者．语文课程的建设者（１）教师的教学理念滞后，教学手段单一教师的教学理念发生２．语文教学要体现工具性和人文性

农村小学语文课堂教学有效性策略研究

农村小学语文课堂教学有效性策略研究1. 引言1.1 研究背景农村小学语文课堂教学一直是教育领域关注的重点之一。

作为基础教育的重要环节，语文教学直接关系到学生的语言表达能力、文学素养和思维能力的培养。

由于农村教育资源相对匮乏、师资力量相对薄弱等客观条件的限制，农村小学语文教学存在一些问题和不足。

农村小学语文教学资源匮乏，教师的教学水平和教学方法相对单一，难以激发学生的学习兴趣和潜能。

农村小学学生家庭环境和社会环境的影响较大，学生的学习积极性和自主性不高，语文学习的效果受到限制。

由于农村小学生源学生生活经验的欠缺和语言表达能力的不足，导致他们在语文学习中遇到一定困难。

针对农村小学语文教学存在的问题和挑战，有必要从教学内容、教学方法、教学环境等方面进行针对性的研究和探讨，探索有效的农村小学语文课堂教学策略，提升语文教学的有效性和质量。

本研究旨在深入分析农村小学语文教学现状，探讨农村小学语文课堂教学存在的问题，研究有效的教学策略，并通过案例分析和效果评估，为提升农村小学语文课堂教学的有效性提供理论和实践参考。

1.2 研究意义农村小学语文课堂教学在农村教育工作中占据着重要地位，对于提升农村学生的语文素养、文化素质具有重要意义。

当前农村小学语文课堂教学存在着许多问题和挑战，如教学资源匮乏、师资力量不足、教学手段单一等，导致教学效果不够明显，学生学习兴趣不高，语文水平提升缓慢。

开展农村小学语文课堂教学有效性策略研究具有重要意义。

通过深入研究农村小学语文教学现状、分析存在的问题，探索有效的教学策略和方法，可以为改善农村小学语文教学质量，提高学生语文素养提供有效的理论支撑和实践指导。

这也有助于推动农村教育的发展，促进农村学生的全面发展，推动乡村振兴战略的实施。

本研究具有重要的理论和实践意义。

1.3 研究目的研究目的是为了探究农村小学语文课堂教学的有效性策略，提升教学质量。

通过深入分析农村小学语文教学现状和存在的问题，寻找有效的教学策略，并通过案例分析和效果评估，探讨这些策略的实施情况及效果。

农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施

农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施随着我国农村教育的蓬勃发展，农村小学的语文教学也逐渐受到更多的关注。

与城市小学相比，农村小学语文教学存在着一些特殊的问题，如教学资源匮乏、师资力量薄弱等。

这些问题直接影响到了农村小学的语文教学质量和成效。

针对这些问题，我们需要采取一些解决措施，促进农村小学语文教学的发展。

下面将针对农村小学语文教学存在的问题，提出相应的解决措施。

问题一：教学资源匮乏农村小学的语文教学资源相对匮乏，教材种类有限，课外阅读书籍少，教师教学用具不足，这都直接影响了语文教学的效果。

如何解决教学资源匮乏的问题呢？解决措施一：完善教学资源政府应该增加对农村小学的经费投入，完善教学资源。

可以购买更多的教学用具，丰富语文教学资源，更新教材，购买更多的课外阅读书籍。

可以组织一些文化艺术团队，到农村小学开展丰富多彩的语文主题文化活动，增加学生的语文学习兴趣。

问题二：师资力量薄弱农村小学的语文教师相对较少，且教师的整体素质和师资力量也不足。

解决措施二：加强师资培训政府应该加大对农村小学教师的培训力度，提高语文教师的教学水平，增加教师的专业知识和教学技能。

可以组织一些语文教学方法和技能培训班，邀请专家学者前来进行指导，提高教师的专业素养和教学能力。

问题三：教学方法单一农村小学的语文教学方法相对单一，多采用传统的课堂讲授模式，缺乏趣味性和参与性。

这对于学生的语文学习兴趣和能力提升都产生了一些负面影响。

解决措施三：创新教学方法教师可以尝试采用一些新颖的教学方法，如情景教学、探究式教学、合作学习等，增加语文课堂的趣味性和参与性。

教师可以鼓励学生们多进行课外阅读，激发学生们对语文阅读的兴趣。

可以加入一些生活化的案例分析和活动设计，增强学生的实际语文运用能力。

通过这些举措，可以让学生们更加主动参与到语文学习中来，提升语文教学的亲和力和实用性。

问题四：家长教育缺失农村小学家长教育缺失，一些家长对于孩子的语文学习并没有足够的重视和关注，导致学生们在家中的语文学习环境较差。

农村小学语文习作教学现状研究及策略分析

2.做好习作前的准备工作，培养学生观察能力。
收集材料是写好作文第一步，观察是学生从生活直接摄取写作材料的重要手段。根据小学生的课程安排，规定一周两节作文课，对于学生来说在这短短 80 分钟之内完成习作的构思和书写，是很有难度的。为了更好地解决这一问题，教师可以提前将习作的主题布置给学生，给学生更多的准备时间，提前认真、细致地观察，并搜集一些与该习作题目有关的材料。对农村学生来说，可供观察的对象很丰富，可从“趣”“得”“想”“变”“究”五方面入手，学生用眼睛，用心灵，用智慧感受生活，积累写作素材。教师要鼓励学生留心生活、思考生活的习惯，要引导学生培养观察能力，观察身边小事，留心生活，从生活中寻找写作素材，写自己的生活。开展多种多样的活动，活跃学生的生活，丰富学生的写作素材。要求孩子们平时养成细心观察的好习惯。比如在河边，认真观察河边的树木、小草，河里的青蛙、小鱼，并找个小本记下来。在写“叶子”的时候，引导学生从形状、大小、颜色、脉络，以及由此产生的想象出发，把叶子的每一部分都分解写下来，同时把他们的想象和思考结合起来。做游戏时，认真观察每个人的表情、动作、语言、心理等活动中的细节。学校开展活动后，让同学们都来描述，比一比看谁
切都围绕考试内容而学，单调乏味，忽视学生兴趣，缺少课堂的沟通和交流，致使整体的课堂教学效率得不到提高。调查中发现，大部分农村教师在习作教学上普遍存在以下问题：缺乏系统的习作教学理论，指导评价方法不合理，对学生在各阶段应该达到什么样的训练目标，并不十分清楚，这些就从很大程度上影响了农村习作教学的课堂效率。
2.照搬照抄严重，缺乏规范指导。小学生学习写作，一般都是由模仿开始的，当下各种各样的作文书和丰富的网络资源为农村小学生学习习作提供了极大方便，但这也让很多学生不愿意去尝试写出自己的心声了，变得懒怠了，只要一开始写作文就先找作文书，把写作文变成了抄作文，缺乏自我创作的过程，习作能力就得不到有效的提升。学生写作能力的提升，除了自身感悟、阅读积累外，更不能少了老师规范、细致、及时的指导，但学生在模仿过程中，部分教师任其所为，不及时制止，导致大批学生直接抄写范文，机械模仿，或者无重点东拼西凑，没有自己的话，文章读起来像记流水账。在批改刚接手的班级第一次习作时，或者是在全镇批改试卷时，都会发现一些抄袭现象，学生交上来的作文中以及试卷中都有好多是雷同的内容。据说，有一些老师是会“猜题”的，他们把猜到的题目都让学生记下来，然后全班写，再从所有学生的习作中挑选最好的进行批改，最后让大家背作文；更有甚者，直接让学生背作文书上的范文，考试时可以直接誊写到试卷上去。 3.教师观念陈旧，习作教学效率低。农村教学理念相对于城市比较落后，思想上重视不够，教学重点仍以应试教育为主，以学生考出更好成绩为主要目标，而忽略了语文教学的最终目标是学会阅读和书面表达，这种现象进一步造成教学方式急功近利，形式僵化等一系列问题。很多农村语文教师一直使用传统的教学模式开展小学语文习作教学,局限于“教师讲解、读范文———学生列提纲———打草稿———抄写”的固定模式，或者是机械化地对学生呈交的习作进行评价和批注，一

小学语文教学的策略方法

小学语文教学的策略方法1.情境教学法情境是学生学习的起点，将学习内容设置在学生熟悉的情境中，可以激发学生的学习兴趣和参与度。

教师可以通过图片、模型、游戏等多种形式，创设有趣的情境，让学生在实践中感受到语文的乐趣。

2.启发式教学法启发式教学注重培养学生的思维能力和创造力。

教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生自主思考和发现问题的解决方法。

通过学生的积极参与和思辨，提高他们的学习热情和动手能力。

3.参与式教学法参与式教学强调学生的主动参与和合作学习。

教师可以采用小组合作、角色扮演、讨论等方式，激发学生合作学习的兴趣和积极性。

通过鼓励学生表达自己的意见和观点，增强他们的语言表达能力和互动能力。

4.游戏化教学法小学生喜欢玩游戏，将语文教学与游戏相结合，可以增加学生的学习动力和记忆效果。

教师可以设计一些语文游戏，如词语接龙、看图猜成语等，让学生在游戏中学习并掌握语文知识和技能。

5.任务式教学法任务式教学将学习内容转化为具体的任务或项目，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以通过多样化的任务设计，让学生在完成任务的过程中学习并提高自己的语文能力。

例如，教师可以让学生写一篇作文，同时附带一些写作技巧和指导，让学生通过实际写作任务提高自己的写作水平。

6.多媒体教学法多媒体教学可以利用图像、声音、视频等多种媒体形式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和注意力。

教师可以使用多媒体教学软件，呈现生动、形象的教学内容，让学生更好地理解和记忆语文知识。

7.差异化教学法差异化教学是根据学生的个体差异和学习特点，采用不同的教学方法和策略，满足每个学生的学习需求。

教师可以根据学生的兴趣、能力和学习风格，开展个别化或小组化的教学，提高学生的学习效果和自信心。

总之，小学语文教学需要注重培养学生的语言能力、思维能力和文学素养。

教师可以通过情境教学、启发式教学、参与式教学、游戏化教学、任务式教学、多媒体教学和差异化教学等策略方法，创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)

农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)篇一：农村小学作文教学现状及策略近年来，我国农村小学作文教学已经取得了很大的进步，但与城市相比，还存在许多不足之处。

本文将从农村小学作文教学现状及策略两方面进行探讨。

一、农村小学作文教学现状1.师资力量薄弱。

由于人才流失和待遇问题，农村小学教师数量稀少，而且大多数教师缺少专业的作文教学知识。

2.学校条件欠佳。

很多农村小学资源有限，图书馆和实验室不齐全，这给作文教学造成了不少阻碍。

3.学生阅读能力不足。

由于农村环境的限制，许多学生没有接触到优秀的文学作品，所以很难写出优秀的作文。

二、农村小学作文教学策略1.提高教师作文教学水平。

农村小学教师缺乏专业知识，应该加强教师的培训和提高，让他们掌握更多的作文教学技巧和方法。

2.完善教学资源。

政府和学校应该加大投入，为农村小学提供更多的图书馆和实验室，建立数字化学习资源，使学生能够看到更多的优秀作品。

3.培养学生阅读能力。

阅读是写作的基础，无论是城市还是农村，阅读都是必不可少的。

学校应该提高学生的阅读兴趣，鼓励他们多读优秀的文学作品。

总之，农村小学作文教学虽然存在很多问题，但只要我们采取适当的策略，就能够提高教学质量，帮助学生更好地掌握写作技巧，为他们的未来奠定坚实的基础。

篇二：农村小学生作文教学现状及策略农村小学生的作文缺乏积极性和可读性，甚至有时语言表达不清晰，在很大程度上摆脱不了环境的束缚。

一、现状分析1.缺乏阅读习惯。

由于环境的限制，部分农村小学生没能接触到优秀的文学作品，影响了他们的阅读兴趣和能力。

2.课外知识缺乏。

由于农村小学的教师力量有限，许多学生往往只能参加少量的艺术、音乐等课外活动，缺乏广泛的知识背景。

3.思维能力有限。

农村小学的教学模式相对单一，很容易让学生陷入机械式记忆中，而缺少创造性思维和语言表达的能力。

二、对策建议1.在语文课中添加文学作品的讲解，吸引学生的阅读兴趣，让他们产生积极的阅读体验，都可通过加强阅读习惯来提高作文写作能力。

提高农村小学语文教学质量的有效措施研究

提高农村小学语文教学质量的有效措施研究发布时间：2022-08-10T10:39:58.933Z 来源：《中国教师》2022年4月第7期作者：林碧娥[导读] 在新课改要求下，农村小学语文教学质量需要得到提升林碧娥惠来县狮石学校（广东揭阳市） 515200摘要：在新课改要求下，农村小学语文教学质量需要得到提升。

对比当前农村与城市小学教育来看，农村小学教育仍然存在着较大的差异，农村小学语文教育也受到了限制。

本文探究当前农村小学语文教学的现状，并结合新课改要求，提出农村小学语文教学质量提升的具体策略，为小学教育的发展提供参考。

关键词：农村小学语文教学引言小学语文属于基础性学科，对于学生的成长发挥了非常关键的作用，直接影响着其未来发展。

农村小学教育水平仍然有待提升，尤其是在其经济条件和地理位置的限制下，一些农村小学的教学水平落后。

因此，结合农村小学语文教学的现状，探究提升教学质量的措施，值得教育从业者深入思考。

本文正是在此背景下探究农村小学语文教学质量提升的对策。

1.农村小学语文教学现状第一，教学资源不足。

在农村地区经济条件限制下，众多农村小学的教学资源不足。

大多数农村小学的教学物资是通过捐赠得到的，学生获得学习的机会十分不易，甚至在一些学校不同年级的学生在同一教室当中上课，严重影响教学的效果，无法针对学生进行针对性的辅导，尤其是在语文教学中重视学生的识字阅读，对于学生的核心素养培养并没有落到实处，这就导致农村小学的学生与城市学生的语文素养之间存在着较大的差异[1]。

第二，师资力量不足。

农村小学教师师资力量不足，在教师人手不够的情况下，常常会出现一名教师担任多个课程的现象，甚至在一些地方小学教师仍然说着浓厚的地方口音，在拼音、语法、阅读等方面的教学方式仍然沿用传统的教学方法，对于学生的学习能力提升十分不利，无法保证学生达到小学毕业的标准。

同时，在思想落后的情况下，忽视了对于学生语言素养的培养，这对于学生的长久发展是非常不利的。

农村小学作文教学的五个策略

农村小学作文教学的五个策略作文是语文教学中重要的一项内容，对于培养学生的语言表达能力、思维能力以及想象力具有重要意义。

农村小学作文教学相对于城市小学来说，在教学环境、师资力量等方面不尽相同，因此需要采取相应的策略来提高教学效果。

下面将提出五个适合农村小学作文教学的策略。

1. 贴近生活，关注实践。

农村小学的学生身处农村环境，接触的生活经验与城市小学生存在较大差别。

在作文教学中，教师应该关注学生的生活特点，引导学生将身边的事物、人物以及感受和体验转化为作文素材。

通过观察乡村风景、采访农民等实践活动，帮助学生丰富作文的内容，激发学生对写作的兴趣。

2. 强调感性体验，培养想象力。

农村小学作文教学中，学生的想象力相对较为薄弱，大多只能叙述已经看到或亲身经历过的事物。

教师要注重培养学生的感性体验能力，引导学生通过观察、感受、聆听等方式，扩大视野，激发想象力。

通过创设情境、讲故事、写感受等方式，帮助学生从感性角度去描写事物，提升作文的质量。

3. 注重写作技巧，强调写作规范。

农村小学学生的语文基础相对较薄弱，因此在作文教学中，教师需要注重写作技巧的讲解与指导，帮助学生掌握一些基本的写作技巧，如如何明确中心思想，如何组织篇章结构，如何运用修辞手法等。

教师还应该要求学生遵循一定的写作规范，如书写工整、标点正确等，提升作文的表达效果。

4. 注重合作学习，培养写作习惯。

农村小学班级规模较大，教学环境相对较为拥挤，学生课后时间不充裕。

在作文教学中，采用合作学习的方式可以有效提高效率。

教师可以组织学生进行小组讨论、互相修改作文等活动，促进学生合作学习，相互激发创作灵感，并及时互相纠正错误。

教师还可以组织写作角、写作展示等活动，营造积极的写作氛围，培养学生的写作习惯。

5. 多样评价，激发积极性。

农村小学的学生普遍来自经济条件较为困难的家庭，由于缺乏较好的学习资源，他们对作文教学的积极性可能相对较低。

在作文教学中，教师应该采取多样化的评价方式，注重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。

农村小学语文教学存在的问题及改进措施 (3)

农村小学语文教学存在的问题及改进措施一、问题概述农村小学语文教学是培养学生综合素质和能力的重要环节，然而在实际教学中也存在不少问题。

首先，一些农村小学语文教师对于教学理念和教学方法的更新不够及时，导致教学方式单一，不能满足学生的多样化需求，影响了教学效果。

其次，农村小学生基础较差，语文水平普遍欠佳，一些学生缺乏语感，文字理解能力较差。

再者，由于农村小学师资力量不足，一些小学语文老师的教学经验较少，教学能力和教育教学思维还需要进一步提升。

二、具体问题分析1. 教学思想不够新颖农村小学语文教学存在一些教师无法及时更新自己的教学思想和理念的问题。

许多教师在教学中仍然过多强调测试和任务完成情况，而忽略了对学生综合素质和学科理解水平的培养。

在教学中缺乏创新思维，学生由于单一的教学方式缺乏实践经验，无法开展创新活动。

2. 学生的基础差在农村地区，由于受到经济、地域、教育等多因素的限制，许多学生的语文综合素质较低。

例如，由于基础阅读量较少，读书能力和阅读理解能力较弱，又由于听说能力没有得到很好的锻炼，导致理解能力不足。

因此，农村小学教育需要尽可能多地帮助学生接触不同领域的知识，提高语感和文化素养，为学生未来的学习和生活打下坚实基础。

3. 教师教学经验不足农村小学的语文教育主要依靠地方政府和虚拟学校的支持，而学校教师的教育教学水平比较低，缺乏经验和技能。

许多教师对于多样化的语言知识掌握较少，且教学方法较为陈旧，缺乏启发式教学、情感教育等教学方式。

因此，农村小学应该借鉴城市学校的教学方式和教育资源，加速农村地区的教师学习和提升。

三、改进措施1. 更新教学理念教师在教学过程中应该更加注重学生创新思维的发展，增强其表达能力和交流能力，引导学生发扬自我，鼓励学生成为思考者而非机械记忆者。

同时，教师须充分讲解学习与实践的关系，培养学生在实践中获取知识的能力。

2. 强化基础教育针对学生的基础较差问题，教师应该根据学生具体情况，提高学生读、写、听、说方面的语言能力。

农村中小学语文课堂有效性策略研究

农村中小学语文课堂有效性策略研究[摘要]提高农村中小学语文质量，关键就是抓课堂效率。

备课是前提，自主学习是重点，合作讨论是关键，激励评价是保证。

农村中小学校要多方位、多角度、多元化调动师生的积极性。

[关键词]学案式备课；自主性学习；合作性讨论；激励性评价一、抓学案式备课，是构建课堂有效性教学的前提“学案式”即老师的教案与学生练习的整合的一种备课方式，用老师的备课引领学生的学习。

老师的备课必须一切从学生实际出发，做到“以学定教，先学后教”。

设计学案式导学备课，既要通过集体备课，整合众人的智慧，做到大脑联网，资源共享，又要彻底改变集体备课变成集体偷懒的现象，我们注重提倡三度备课：一度是每个老师个人钻材，提出自己的教学设想；二度是集体讨论确定教学目标、重点难点、教学方法等；三度是在集体备课的基础上，张扬个性化的备课。

备课重在问题设置上，一定要有层次性。

预设要面向全体学生，促进学生的全面发展，让优等生跳起来摘果子，让他们“吃得饱”；让中等生付出努力后“吃得好”，一节课下来有较大的收获；让潜力生“吃得了”，每节课能学到几个基础知识点，达到提高整体素质的目的。

笔者认为，课堂教学改革首先是备课的革命。

这场革命不能像文化大革命一样，一夜之间改变现状，颠覆课堂。

我们采取一是选择实验学校。

在教学质量比较薄弱的宋市中学试点，计划集体讨论制订，教师先各显神通，接着集体讨论初定方案，再由一位老师率先试教，全体语文老师听课，最后修改学案定稿，推广到各班授课。

并构建了“情境导入、课前反馈、整体感知、研讨探究、拓展延伸、达标检测”的备课模式在全县推广。

同时，集体备课离不开专家引领，县教研室语文教研员经常深入该校对学案的编写予以指导，使各位教师撰写学案如虎添翼。

为了充分调动教师编写学案的积极性，教研室举行了学案编写竞赛。

对优秀学案给予了精神和物质鼓励相结合的奖励，大大提高了教师积极性。

该校语文组显著的成效，辐射到其它学科开展学案备课。

如何提升农村小学语文教学效果[论文]

如何提升农村小学语文教学效果摘要：本文主要利用三部分对如何提升农村小学语文的教学效果，进行了较为详细的解说。

首先通过三点介绍了语文教学过程中所遇到的各种难题及语文教师在课堂教学过程中的不足；之后在文章的第二部分，结合第一部分提出的各种问题以及不足，提出了几个提升小学语文教学效果的建议及意见；最终利用比较简短的语言，对本文进行了相应的总结。

关键词：农村；小学语文；课程现在，农村问题已经成为了我国建设过程中非常重要的一部分，尤其是对于农村的教育问题，国家领导人以及公众都给予了重点关注。

农村教育教学工作中的重点、难点之一便是小学生语文课程的教学工作。

之所以将其作为重点问题，是由于学生在以后的学习、工作，甚至生活过程中，都需要利用语言以及其他语文方面的知识，这就要求小学语文教师尽自己最大力量，提升农村小学语文课程的教育教学效果。

而农村小学语文教师在进行教学的过程中，不知道如何才能够提升教学效果，对于这种情况，笔者认为，可采取以下措施提高教学效率。

一、农村语文教师在小学语文教育教学过程中经常会遇到的问题1.读写方面出现了非常严重的脱节问题语文课程的主要内容是听、说、读、写，而最重要的就是读和写，二者之间是相互联系、相互影响的。

但是由于部分农村语文教师对语文的教学方式研究不够深入，于是在日常教学的过程中，将读写分离开展，从而在一定程度上使得二者之间出现了脱节的情况。

也有些语文教师认为农村学生读的能力相对来说比较薄弱，所以在语文教学中，非常重视读的训练，而轻视写的培养。

然而如果过分重视读而过于轻视写，就可能使得学生不能够将相应的语文知识进行综合运用，与此同时，学生长时间没有进行写作，就可能在写作的过程中经常出现错别字。

2.教学过程中不注意培养学生的创造能力语文教学内容，相对于其他学科来说比较灵活，可以从不同的方面进行分析。

但是有些农村语文教师在进行教育教学的过程中，经常利用定向思维，给予固定的答案及见解，这样就使得学生没有机会利用自己的创造能力去理解文章，或者提出自己的意见，从而使得他们本来就薄弱的创造能力更加薄弱。

探讨提升农村小学生语文素养的策略

１．开展好社会实践活动进行整理、编写、交流，开展以“ 传说故事 ” 为主题的活动，从而感教师应重视综合性学习，充分利用农村特有的资源，让全体悟其传说内涵及精神实质。
学生都参与，动手动口动脑。如，学习《我爱你，汉字》时，可让学生
花生，教师就可给学生布置课外兴趣作业：动手找找、用眼看看、不知不觉中提升了学生的语文素养。
动口问问有关花生的知识。活动下来，学生不仅了解了花生的外
表及生长环境，更懂得了要做一个像花生一样的人。３．结合实际，开展有趣的教学活动
２．利用好农情民俗
的语文素养。
参考文献：
作为农村小学，我们教师应当让学生了解并熟悉农村农业，
培养学生热爱农民、热爱家乡的情感。教师可组织学生画“ 农情 ”
２．激发兴趣，开发有机的教学文本集好他们所需要的图片；接着动手运用文字写出来；最后把学生农村小学生有着有趣的生活乐园、独特的游戏，这些都可以的作品张贴在展示台上，进行交流、宣传。这样充分开发和利用校
成为再度开发的资源。如，学完《落花生》后，农村的学生都接触过外自然资源，既培养了学生热爱家乡、保护文物的思想感情，又在
三、努力开发好自然人文景观课程资源
《义务教育语文课程标准》中指出： “ 各地区都蕴藏着自然、社

人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开此，我们教师要充分开发并利用好当地特有的课程资源，从而更会、

提高农村小学语文课堂教学质量的探讨

中图分类号：Ｇ６２３２文献标识码：ｃＤＯＩ：１０３９６９／ｊｉｓｓｎ１６７２ — ８１８１２０１４０４１８５
１加强学生听说读写能力的训练，培养学生的语文素养小学语文新课标基本理念提出： “ 面向全体学生，培养学生基础性的语文素养” 。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，主要包括语文知识、语文能力、语言积累等。听、说、读、写是语文学科的基本属性，同时是小学阶段学生语文素养培养的重点内容。叶圣陶先生说： “ 以口头为 ‘ 语’ ，书面为 ‘ 文’ ，文本于语，不可偏指，故合言之。因此，实践教学中，教师应重视学生听说读写基本技能的整体提高，让学生感知、领悟语言，并熟练地运用语言，进而培养优异的语文能力，提高课堂教学质量。１１听与说的训练小学阶段，学生已具备了基本的听说能力。在此基础上，教师应积极构建学生“ 听与说 ” 的训练空间，让学生在语言听说的过程中，获得感知与体验，体会、领悟语言材料中蕴含的语义、内容、表达形式和修辞手法，从而加强学生对语言知识的积累和运用，培养提高学生听说基本技能。如引导学生听课文，听阅读材料，听对话，听故事等，把培养学生听的能力作为基础，要求学生听清、听懂，注意说者的语气、方式，以培养学生的语感和对语言正确、敏锐、丰富的感受力。同时，在学生听后，要求学生说，说出课文、阅读材料，对话及故事的大意及自己的感受、体验，说出词汇含义、句式结构、表达方式等，并能复述叙事性作品的大意等，从而锻炼学生的表达能力。１２读与写的训练博闻强记，读是学生由认识到运用语言文字的关键环节。课堂教学中，教师应培养学生广泛的诵读兴趣，引导学生通过口、眼、耳等感知器官的并用，正确、富有感情的朗读课文及课外阅读材料，以培养学生灵敏的语感，并丰富语汇，进而提高语文素养。同时，组织各种写作练习活动，鼓励学生勤练笔，如开展征文竞赛活动，让学生练习写读后感，摘抄好词好句等，养成 “ 写、记” 的好习惯，积少成多，提高读写的综合素养。２创新教学方法，激发学生的课堂学习兴趣孔子说： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ” 。兴趣是个体积极参与事物认知的倾向，是激发认知需要的重要条件。小学阶段，学生的认知思维意识尚较薄弱，只有充分激发学生的学习兴趣，才能满足小学生好奇、求新的心理需求，让学生变兴趣为参与学习的动力，为语文的学习与实践活动提供源源不断的动力。教学方法是教学体系的重要组成部分，同时也是激发学生学习兴趣的重要途径。实践教学中，教师应根据小学生的特点，不断创新教学方法，激发学生参与课堂学习的积极性，提高教学质量。２１创设生活情境语文是文学艺术反映现实生活的一种特殊形式。小学语文教材中，很多内容涉及和接近学生的经历与生活，这就要求教师能够把教材内容与生活情境有机结合起来，创设生活化的教学情境，为学生创造贴近生活的学习氛围，从而拉近学生与课堂的距离，增强语文课堂的趣味性，引发学生的求知欲和学习兴趣。如：在《落花生》这一文的教学中，笔者创设了如下生活化的教学情

农村小学语文教研提质策略研究

农村小学语文教研提质策略研究1. 引言1.1 研究背景农村小学语文教研是我国基础教育领域的重要一环，对于提高农村小学语文教学质量和水平具有重要意义。

由于农村小学教育资源相对匮乏、教师整体素质偏低、教学设施简陋等因素的影响，农村小学语文教研在提升教学质量、培养学生语文能力等方面面临诸多挑战和困难。

针对农村小学语文教研的现状和问题，有必要进行深入研究，探索有效的提质策略，以促进农村小学语文教学水平的提升，推动农村教育均衡发展。

的明确概述将有助于我们更好地理解农村小学语文教研存在的问题和挑战，为接下来的研究工作打下基础。

1.2 研究意义农村小学语文教研提质策略研究的研究意义在于推动农村小学语文教学水平的提升，提高农村学生的语文素质，增强他们的语文学习兴趣。

农村小学是基础教育的重要组成部分，语文教学质量直接影响到学生的语言表达能力和思维发展。

通过研究提质策略，可以帮助农村小学教师更好地把握教学内容和方法，提高教学效果。

提升农村小学语文教学质量也有助于缩小城乡教育差距，促进教育公平。

农村学生在语文学习上的提高，不仅会增加他们的文化素养，还有助于他们未来的人生发展。

农村小学语文教研提质研究的成果还可以对全国范围内的基础教育改革和发展提供借鉴和参考。

开展农村小学语文教研提质策略研究具有重要的现实意义和深远的意义。

1.3 研究目的研究目的是为了深入了解农村小学语文教研的现状和存在的问题，探讨提升教研质量的有效策略，促进农村小学语文教学水平的提升。

通过本研究，旨在为农村小学语文教研工作提供指导和建议，推动农村教育的发展，提高学生的语文学习成绩和综合素质。

通过对提质策略的研究，探讨其有效性和可行性，为其他农村小学教研提供借鉴和参考，促进全国小学语文教研工作的整体提升。

研究目的还包括探讨农村小学语文教研提质的重要性，深入分析目前的教研现状和存在的问题，为未来研究提供基础和方向，为教育改革和发展提供倡导和支持。

的达成将有助于提升农村小学语文教研的水平和整体教学质量，为农村学生的学习和成长创造更好的条件和环境。

浅谈农村小学语文教师教学能力提升策略

浅谈农村小学语文教师教学能力提升策略摘要：下乡视导，发现农村小学语文课堂教学普遍存在低效和将略读课文与讲读课文教学混为一堂的现象较为严重，他们的课堂教学能力令人担忧，本文简要分析了产生的原因，即：课标、教学目标意识淡薄，教材教法钻研不深，教研活动参与度不高，学法指导意识不强，自主修炼意识薄弱等。

本文以问题为导向，制定方案，采取五大举措,努力提升他们的教学能力，改变不良课堂现象。

关键词：语文课堂教学教学能力提升策略下乡视导，推门听课乃教研员家常便饭之事，发现不同乡镇、不同学校普遍存在看似“自主”实则“低效”、“讲读”与“略读”课型不分的课堂。

本人经过多次、多处、多方调研发现，主要由以下原因造成。

1.课标、教学目标意识淡薄。

2.教材教法钻研不深。

3.教研活动参与度不高。

4.学法指导意识不强。

5.自主修炼意识薄弱。

如何采取有效措施提升教师教学能力，本人认为以“问题”为导向，采取五大策略进行。

一、以“课标+新教材”为主要内容（一）以解读教材为起点，明晰编排体系。

学期初，全县采取课例+讲座的形式，分年段对全县各校语文组长、语文骨干教师进行大规模的统编教材培训，为教师们系统梳理教材编排体系、编排特点以及教学中的注意事项，并结合课例提出相应的教学建议。

要求参培教师返校后不折不扣地完成二次培训。

（二）以课例为引子，重温课标内容。

开学初，通过全县网络培训平台，邀请市、县知名优秀教师，教研员，结合自身大量课例、典型教学片段分学段分版块为全县所有语文教师作详实的课标解读。

会上，参培教师可以勾连自身问题，现场留言相互交流，相互解答。

（三）以图表为工具，梳理课标精髓。

课标网络培训学习后，所有参培教师分版块整理各自学段的课标精髓，以表格或思维导图等形式，粘贴在课本首页。

做到随翻随读，随读随思，随思随纠。

二、以“课例+自我勾连式评课”为主要途径（一）名师+普通教师共展“同课异构”县内名师和一线普通教师同上一个课题同一课时。

对所有参培教师进行分组分工，确定组长及组员，明确各自职责，给出不同的观课议课单，先组内议课，各组再派代表上台与执教者进行面对面的论坛。

教师的教案能力应该如何提升？

教师的教案能力应该如何提升？。

一、明确教案的目标和意义教案是教学的准备工作之一，其功能就是为了使教学过程实现科学、务实、有效。

它不仅是教师的思维方式和行为的表达，也是达成教学目的的重要手段。

因此，教案的编写应该突出课程目标、学生特点、教学手段等关键因素的有机结合，着重利用预设情境、能力任务和情感关怀等策略，提高教学的多元化和个性化精度，以达到良好的教学效果。

二、理解教学环境学校教育是一个相对封闭的环境，但现实世界是多样性的，不同人有着不同的文化背景、语境条件和价值观念。

因此，良好的教案编写离不开对教学环境的适应和理解，对于不同年龄、不同背景的学生应该制定不同的教案，充分了解他们的特点和需求，适度考虑他们的兴趣和个性，以此来提升教学效果。

三、注重课程内涵课程内涵包含了教学内容和教学方法，是制定教案的重要参考因素。

教师应该充分理解课程内涵的重要性，把握好教育常识、教学原理和教学方法，遵循课程的指导思想，着重强调课程的内在价值，咀嚼分析课程内容，以此为基础制定出质量高、符合学生特点的教案。

四、借助教学技术教学技术对于教师的教案能力提升占有非常重要的作用，尤其是在现实多样化和高科技发达的时代中。

作为教师，应该从多个方面掌握教学技术，不断提高自身的综合能力，这样才能制作出更加节奏紧凑、层次分明、质量高的教案。

五、注重反思和修正教学反思是指对于自己在课堂教学中的表现、教学效果、教学手段等方面进行思考和评价，以此总结经验教训，提高个人教学水平。

反思对于教师提升教案能力有着极为重要的作用，因为它可以帮助教师发掘课堂教学中的优势点和短板，进一步优化教学过程，使教育产品更加质量卓越。

教师的教案能力是实现良好教学环境的必要条件之一，其重要性不言而喻，因此，教师应该在自我加强教育信念和教学综合能力的同时，注重课程的内涵和教学技术的融合，制定出质量高、富有启发性和综合性的教案，让学生真正受益。

只有这样，我们才能构建和谐、创新的教育生态，提高教育质量，更好地发展社会。