厄运打不垮的信念3
厄运打不垮的信念作文【优秀6篇】
厄运打不垮的信念作文【优秀6篇】在生活、工作和学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？厄运打不垮的信念读后感篇一自从读了厄运打不垮的信念之后，我的心情久久不能平静，谈迁的实际一直在我脑海里回闪。
他在极端困苦的环境下，辛辛苦苦花费了20多年的时间，前后经过6次修改。
终于完成了长达400万字之多的鸿篇巨制---明史国榷可是，这部浸润着他全部心血可以流传千古的巨著，却在他五十多岁体弱多病的时候，一夜之间被小偷盗走。
多年的心血化为乌有，对于这位风烛残年的老人来说，该是多麽惨痛的打击呀！一般人可能会承受不住，甚至会一蹶不振，在贫病种遗憾的死去。
可谈迁却毫不气馁，不顾年老力衰，广泛搜集资料，挑灯奋战重新再写。
经过四年的努力，他终于写成了一本新的国榷，内容比原先的那部更加翔实更加精彩。
谈迁也因此名留青史。
我想:谈迁之所以能够成功，那是因为他在困难和坎坷面前有着一种坚定不移的战胜困难的信念。
而我们在学习过程中，往往缺乏这种信念。
记得我刚练习书法的时候，常常遭到老师的批评，说我写的字软弱无力。
我难过极了，失败使我丧失了对书法的信心，对成功失去了信念。
幸好老师及时开导我，说失败乃成功之母，像爱迪生，诺贝尔，爱因斯坦，霍金这些名人，他们不都是经过无数次失败与实践，才在他们所研究的科学领域里取得了巨大的成就。
就这样我又找回了信心，对书法也有了更加浓厚的兴趣。
后来，经过我的努力，水平终于有了明显的提高，老师也经常夸奖我写的字遒劲有力。
而且我还不止一次得过一等奖呢。
我们现在还是学生，人生之路才刚刚起步，摆在我们面前的成功之路一定充满艰辛，充满坎坷。
如果怕失败怕困难畏缩不前，那么我们注定要失败。
如果像谈迁那样，在厄运面前有种打不垮的信念，迎着困难而上，将困难踩在脚下，那我们就一定能成功。
这使我想起了语文老师的一首小诗：人生认定一条路，任是坎坷亦无惧。
厄运打不垮的信念的教案
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选苏教版小学语文五年级上册第二十课《厄运打不垮的信念》教案设计一、教案背景：1．面向学生：□中学2．学科：小学语文3．课题：厄运打不垮的信念4．课时：15．课前准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）通过百度搜索引擎【】查找与本课相关的资料。
二、教学目标：知识目标：学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
技能目标：正确流利的朗读课文情感目标：通过语言文字，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有坚定的信念就会有希望。
使学生受到心灵的启迪。
三、教材分析：《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册第六单元的课文。
文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。
教学重点：1．结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2．明白文中数据使用的作用。
教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
四、教学方法：为了充分实现学生个性化的发展，使学生从被动的接受变为主动的求知，我采用的是“自主、合作、探究”的学习方式，体现“以学生发展为本”的理念，变学生的苦学为乐学。
在教学过程中加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，通过多种互动的交流，给每个学生语言实践和自我表现的机会，并使学生在教师的指导下，学会发问、探究，通过自主的尝试、实践升华为学会学习。
教学中以读为本，以读代讲，以读促悟，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。
创设情景，引领体验，合作对话，自主构建。
五、教学过程：第二课时一、激情导入：1、同学们，这节课我们继续走近史学家谈迁，走进他那厄运打不垮的信念。
（学生齐读课题）这是什么样的信念？再读课题，读出坚定的语气。
2谁有如此坚定的信念？谈迁的信念是什么？生：写一部流传千古的名著—《国榷》师：对，老师出示了以下几个四字词，哪位聪明的同学来读一下，出示：家境贫寒博览群书一袭破衫终日奔波年老体弱奋笔疾书你能用几个词语来说说你所了解的谈迁吗？谁能具体说一说？【百度搜索】/view/108473.htm#1再看这组词，又是描写什么的呢？出示：翔实可信鸿篇巨制下落不明化为乌有翔实精彩明史巨著3、谁能同样选用这些词来说说谈迁所写的《国榷》。
厄运打不垮的信念 教案
⑴如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。
⑵幸福的泪由劳动的汗水酿成；失望的泪只有用奋斗才能抹去。
⑶人生的拐杖就是信念。
教
后
记
3.体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学准备
挂图、生字卡片课件
预习要求
1.自由读课文，借助工具书并结合上下文自学生字新词。
2.读通课文。
教学过程
旁注
第一课时
一、述说故事，导入新课。
1．同学们，你们从懂事到现在遇到过挫折吗？（若有，请说说遇到的是什么挫折，后来是怎么克服的！）（师加以点评）
2、过渡：遭遇了如此厄运，常人会怎么做？（从此悲观消沉、一蹶不振、放弃自己的信念，安享晚年。）
3、是的，很多人都以为他再也站不起来了，可谈迁是怎么做的呢？（出示：“很多人-------从头撰写这部史书。”）
4、读这一段话时，哪个词最先跳入你的眼帘？你怎么理解“挣脱”？（教师随机板书：意志坚强信念坚定）
课题
20厄运打不垮的信念
课时
2
授课日期
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重难点
1．结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2．明白文中数据使用的作用。
师讲故事：同学们，你们听后感到怎么样？能用一句或两句话说一下吗？（让学生自主说，师加以点拨。）当学生说到“意志坚强”、“不屈不挠”、“信念坚定”等词时，教师相机导入新课。
《厄运打不垮的信念》教案
20．厄运打不垮的信念益都师范附属小学李珊教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重点：1．结合课文，理解翔实可信、家徒四壁、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2．明白文中数据使用的作用。
教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学步骤：一．激情导入，认读生字。
俗话说得好，人有旦夕祸福，天有不测风云。
在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。
同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。
今天我们一起学习第20课，《厄运打不垮的信念》。
1、板书课题，齐读课题。
2、认读四字词语：（课件）家境贫寒博览群书鸿篇巨制化为乌有家徒四壁体弱多病茶饭不思夜难安寝一袭破衫终日奔波奋笔疾书名垂青史二、初读课文，思考谈迁。
请同学们认真听课文的朗读录音，思考：（课件）板书：《国榷》翔实可信1、谈迁的信念是什么？2、他遭受了怎样的厄运？3、他最终成功了吗？三、细读课文，体会谈迁。
（一）．学习第一自然段。
过渡：他最终成功了。
让我们细读课文，体会谈迁。
（课件）他新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
一部国榷是作者毕生心血换来的，当谈迁在第一次完成国榷的时候，就已经付出了无比的艰辛。
请同学们自由地小声读第一自然段，说说你从哪里看出《国榷》来之不易？1、指名说。
2、（课件）相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。
（二）．学习第二自然段。
当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。
这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。
可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？请同学们自由地大声读第二自然段。
厄运打不垮的信念阅读理解题及答案
厄运打不垮的信念阅读理解题及答案面对厄运，要坚定自己的信念，才能取得成功。
只要厄运打不垮信念，希望之光就会驱散绝望之云。
下面由店铺为你带来关于厄运打不垮的信念阅读答案，希望对你有帮助!厄运打不垮的信念阅读材料①明朝末年，史学家谈迁经过二十多年呕心沥血的写作，终于完成明朝编年史——《国榷》。
面对这部可以流传千古的巨著，谈迁心中的喜悦可想而知，然而，他没有高兴多久，就发生了一件意想不到的事情。
一天夜里，小偷进他家偷东西，见到家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的钱财，就把整个竹箱偷走了。
从此，这些珍贵的稿子就下落不明。
②二十多年的心血转眼之间化为乌有，这样的事情对任何人来说，都是致命的打击。
对年过六十、两鬓已开始花白的谈迁来说，更是一个无情的重创。
可是谈迁很快从痛苦中崛起，下定决心再次从头撰写这部史书。
谈迁又继续奋斗十年后，又一部《国榷》重新诞生了，新写的《国榷》共一百零四卷，五百万字，内容比原先的那部更翔实精彩。
谈迁也因此留名青史、永垂不朽。
③英国史学家卡莱尔也遭遇了类似谈迁的厄运。
④卡莱尔经过多年的艰辛耕耘，终于完成了《法国大革命史》的全部文稿。
他将这本巨著的底稿全部托付给自己最信赖的朋友米尔，请米尔提出宝贵意见，以求文稿的进一步完善。
隔了几天，米尔脸色苍白、上气不接下气地跑来，万般无奈地向卡莱尔说出一个悲惨的消息：《法国大革命史》的底稿，除了少数几张散页外，已经全部被他家里的女佣当做废纸，丢进火炉里烧为灰烬了。
⑤卡莱尔在突如其来的打击面前异常沮丧，几乎丧失了生活的信心。
当初他每写完一章，就随手把原来的笔记、草稿撕得粉碎。
他呕心沥血写的这部《法国大革命史》，竟没有留下任何可以挽回的记录。
⑥但是，卡莱尔还是重新振作起来。
他又买了一大沓稿纸，从头开始了一次呕心沥血的写作。
我们现在读到的《法国大革命史》，便是卡莱尔第二次写作的成果。
⑦不错，当无事时，应像有事时那样谨慎;当有事时，应像无事时那样镇静。
厄运打不垮的信念的读后感100字
厄运打不垮的信念的读后感100字1、厄运打不垮的信念的读后感100字明末清初，史学家题谈迁在20多岁时下定决心要写一部明朝编年史《国榷》。
经过了20年的奋斗，6次修改，终于写成了这本书，但在书稿即将付印之前，却被小偷偷走了，很多人都以为谈迁年岁以高，不会再重写这本书了，但谈迁并没有被打垮，而是重新用了6年时间，完成了这本书。
读后感：读完这篇课文，我明白了一个道理：在人生旅途中，难免会有困难横在你面前，但只要有厄运打不垮的信念，它可能就是你脚下的小石子，挡不住你前进上的步伐。
我们身边有很多这样坚强的人，他们都具有这样的品质，他们的故事打动了每一个人。
我所知道的张海迪阿姨是一位非常顽强的女性，她在身体有严重残疾的情况下，仍然能够顽强的学习，最终成为了一个对社会有用的人，她那种顽强拼搏的.精神是值得我们学习的。
以前，我费了好大得劲写了一篇作文，拿去给老师看，可老师却说我写的不行，要重写，我很不情愿，现在想想，我感到非常惭愧。
以后，我要向他们学习，遇到困难时，要勇敢的去面对它，克服它，不要灰心，不要放弃，重新去思考它，解决它。
在今后的学习生活中，还有很多的知识、本领和道理要等着我们去学习，我们更要有这种积极向上的精神去面对生活，这样才能在学习中获得好成绩，也能在长大后，成为祖国的栋梁之才。
2、《厄运打不垮的信念》800字读后感五“在漫长的人生旅途中，难免会有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
”自从学完《厄运打不垮的信念》那一课后，这段话就一直印在我的心头。
这篇课文讲了明末清初的史学家谈迁用20多年的时间奔波，收集史料，前后修改6次，到了他50岁时，终于完成了一部400多万字的《国榷》。
就在印刷前的几天，却被小偷偷走了！可这个打击并没有打垮谈迁，而是重新振作起来，有一次回到书房，重头写《国榷》。
他用了四年，又写了一部《国榷》。
他到处寻访，使《国榷》更加翔实。
新《国榷》共104卷，428万4千字。
读短文《厄运打不垮的信念》后有感
读短文《厄运打不垮的信念》后有感读短文《厄运打不垮的信念》后有感（通用25篇）读短文《厄运打不垮的信念》后有感篇1“二十余载成巨制，一夕之间化云烟。
厄运不改男儿志，重头再干垂青史。
”大家一定读过《厄运打不垮的信念》吧。
我一回到家，就先把语文书翻到《厄运打不垮的信念》的课文，反反复复的精读起来，这个故事让我深有感触。
我来把这个故事讲给你们听听吧！“谈迁自幼就博览群书，他立志要编写一部翔字实可信的明史。
经过20多年的奋斗，谈迁终于在50多岁时完成了一部鸿篇巨制——《国榷》。
可是，一夜之间书稿被盗。
谈迁花了20多年的心血就化为乌有了，这件事对谈迁是致命的打击。
但谈迁不是悲观消沉，而是从痛苦中挣脱出来，下定决心从头撰写这部史书。
谈迁早上终日奔波，到了晚上奋笔疾书。
经过4年的努力，新的《国榷》诞生了。
新《国榷》的内容丰富多彩，流传千古的鸿篇巨制。
谈迁也因此名垂青史。
”谈迁的厄运是什么呢？就是谈迁用心血编写出来的《国榷》被盗走。
那谈迁为什么要编写明朝编年史呢？是因为谈迁从小就想要立志编写一篇翔字实可信的明史。
记得有一次，我考数学的时候有点马虎，把“６”看作了“９”字，结果只考了８５分，我非常伤心。
回到家里，我便垂头丧气的走进了房间。
妈妈看见了我这个样子，便知道了我的心事，跑到我的房间来安慰我，“王彦如，小考考差了不要紧。
但是这题错了一次，下一次又错这道题就不应该了。
你要知道，‘阳光总在风雨后’呀！”我听到了妈妈的鼓励又重新站了起来，对妈妈说：“好的，妈妈我知道了。
”于是，我又继续思考了起来。
在漫长的人生旅途中，一定会有些困难和挫折，但我们要克服它们，要知道失败乃是成功之母呀！读短文《厄运打不垮的信念》后有感篇2有一位史学家，自幼刻苦好学，立志要写一部史书。
他在50岁时完成了，然而一个厄运不得不让他重新再写，这个厄运是什么？这位史学家是如何面对的？这位史学家不是别人，正是谈迁。
谈迁自幼博览群书，刻苦好学，对历史更是情有独钟。
苏教版小学语文第九册《厄运打不垮的信念》教学设计
苏教版小学语文第九册《厄运打不垮的信念》教学设计中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0274-01设计理念：本课的教学设计，要让学生感受谈迁动人的事迹，从谈迁身上汲取精神力量，形成正确的人生态度。
让学生在读中感悟，潜移默化地受到教育。
学生是学习的主人，是课堂的主角，在教学设计中，充分体现了学生的自主性，在品读、讨论、合作、交流中培养自主学习的能力。
教学目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学习本课7个生字。
结合上下文，理解文中重点词语的意思。
（3）感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重点：学习年老体弱的谈迁重编《国榷》，体会谈迁在逆境中不低头、不屈服的可贵品质。
教学难点：理解并懂得只要有坚定的信念，就会有希望的道理。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时（一）动画导入，揭题质疑（1）播放动画《跌倒》。
（2）谈话导入：同学们，当你辛苦努力的成果转瞬之间消失得无影无踪时；当你还没来得及品尝成功的喜悦，成功已迅速离你远去时，你有勇气重头再来吗？有一个人做到了，他就是——谈迁。
今天，让我们一起走进谈迁，感受《厄运打不垮的信念》。
（板书课题）齐读课题。
（3）据题质疑。
”厄运”是什么意思？文中的厄运指什么？信念指什么？谁遭到了厄运？为什么说这信念是厄运打不垮的？（设计意图：由动画导入课题，立刻激起学生的学习欲望。
在此基础上引出课题能一下子抓住文章的关键所在，起到提纲挈领的作用。
在这个环节中，教师充分调动学生的学习主动性，为深入阅读做好铺垫。
）（二）初读课文，整体感知（1）生自由放声读课文，要求：1）、读准字音，读通顺句子。
2）、读通课文，想想课文主要写了什么。
（2）检查自学情况。
1）、检查词语认读情况。
（多媒体出示）家境贫寒家徒四壁鸿篇巨制明史巨著下落不明化为乌有流传千古名垂青史师：你发现这些词语的排列有什么规律？2）、借助其中的上面的一些词语说说课文的主要内容。
《厄运打不垮的信念》教学反思
《厄运打不垮的信念》教学反思《厄运打不垮的信念》教学反思1今天早上第一节课，我在自己教的五（1）班上了一节公开课，是《厄运打不垮的信念》，听了其他老师的点评，我有以下几点反思。
1、教学理念。
（1）以学定教。
在设计本课的教学方案时，我本着这样的理念：要让学生充分地参与到课堂中来，积极地回答问题，让学生成为课堂的主任，老师扮演一个引导者的角色。
所以我在课堂上，大胆的让学生们分小组去预习，让小组上台展示他们的预习成果，让小组成员带着全班同学学习生字词，强调哪些字词易读错写错，还要这个小组围绕课题来设计一到两个的问题，让其他同学来回答。
然后老师做点评，并对一些重点词语再次强调。
（2）让学生乐于阅读。
这是第一课时，我着重引导学生们朗读课文，做到准确、流利，为激发他们的积极性，我采取小组比赛的形式，读错不扣分，读对了加分，让学生们在一种轻松愉快的氛围中把课文读熟了，读透了，这就为我接下来的教学做好了铺垫。
2、教学心得（1）对字词的讲解还不够透彻。
本次课，我放手让学生们去自主学习，也调动了他们学习的积极性，但我今天发现了一些问题，比如学生们对字音还不是很熟练，小组上台时，他自己都读错，还怎么教别人？但我为了节约时间，没有及时地巩固强化。
这为我以后的教学提了一个醒，一定要以学生为中心，学生这一块知识点没掌握，决不往下讲，一定要把这块知识讲透彻。
（2）对课堂时间把握的不够好。
我是看着表上课，时间当然知道。
在离下课还有五分钟时，我还未总结课文，还在让学生们读，结果下课铃响了，匆匆地总结，没有收到好的效果。
这也为我提了一个醒，在以后的教学中，如果时间不够了，可以随机应变地删掉一些环节，一定要留出时间对课文进行总结，否则这一课难以做到精彩的收尾。
（3）背景音乐设计不合理。
其实我的初衷是让学生们伴着音乐朗读，做到声情并茂。
但我这是第一次采用，而且是断断续续地播放（因为让学生们分小节比赛朗读），所以割裂了音乐的整体性，没有收到应有的效果。
五年级上册第20课
课题厄运打不垮的信念授课时间第一课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
4、学习运用数据增强表达效果的写作方法。
重点难点体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质，并懂得只要有坚定的信念，就会有希望。
教具学具小黑板教师活动内容、方式学生活动内容、方式教学评价一、板书课题，引导质疑。
1、板书课题： 20、厄运打不垮的信念2、读题质疑：读了课题，你有哪些问题呢?（估计学生会提出下列问题））（1）“厄运”指什么？（2）是谁遭到了厄运？他有着什么样的厄运？（3）什么是“信念”，有着什么样的信念？（4）有了厄运打不垮的信念结果怎么样？二、初读课文，初步感知课文内容，学习生字词语。
1、学生自读课文，读准字音，读通顺句子。
2、检查自学情况。
（1）出示词语指导读正确浙江谈迁抄写锁在挣脱遗迹诞生逸闻撰写崎岖坎坷刻苦好学博览群书翔实可读题质疑：读了课题，你有哪些问题呢?学生自读课文，读准字音，读通顺句子。
信家境贫寒流传千古鸿篇巨制家徒四壁下落不明化为乌有夜难安寝一袭破衫奋笔疾书名垂青史（2）理解词语：博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书翔实可信、流传千古、鸿篇巨制、名垂青史崎岖、坎坷（3）指名分小节朗读课文。
三、再读课文，理清课文层次。
1、轻声读全文，边读课文，边思考每个自然段主要讲了什么？2、交流每个自然段大概意思。
3、指导分段①第一段：（1节）谈迁立志编写一部翔实可信的明史，经过20多年奋斗，终于编成了明朝编年史《国榷》。
②第二段：（2、3节）书稿被盗，谈迁没有被厄运打垮，经过奋斗，重新编写了《国榷》。
③第三段：（4节）告诉我们只要有打不垮的信念，就会有希望。
四、解决提出的问题。
（1）“厄运”指什么？是谁遭到了厄运？他有着什么样的厄运？（2）什么是“信念”，有着什么样的信念。
厄运打不垮的经典名言80句
厄运打不垮的经典名言80句1. “厄运是勇者的考验，而不是弱者的毁灭。
”2. “当厄运降临时，我们必须相信自己的力量来克服困难。
”3. “厄运并不是终点，而是人生中的一个转折点。
”4. “厄运就像暴风雨，它会席卷我们，但它也会过去。
”5. “当厄运降临时，我们要保持镇定，才能找出解决问题的办法。
”6. “只有经历厄运，我们才能更加感激平凡的日子。
”7. “厄运是磨练我们勇气和决心的机会。
”8. “只有在厄运中坚持不懈，才能享受成功的喜悦。
”9. “不管遇到怎样的厄运，都不要失去对生活的信心。
”10. “厄运是人生中不可避免的一部分，我们必须勇敢地面对它。
”11. “厄运来临时，不要怨天尤人，而是要用行动来改变自己的命运。
”12. “厄运并不是无法克服的，只要我们坚持不懈，一定能够扭转乾坤。
”13. “厄运让我们学会珍惜拥有的一切。
”14. “厄运教会我们坚持不懈的毅力。
”15. “只有经历过厄运，我们才能真正理解什么是幸福。
”16. “厄运并不是幸运的对手，而是勇敢人生的证明。
”17. “在厄运中，只有努力追逐希望，我们才能找到胜利的路径。
”18. “厄运并不会持续太久，只要我们坚守信念，终将走出困境。
”19. “在厄运面前，惧怕只会让困境更加复杂。
”20. “厄运是一块磨刀石，它会让我们变得更加锋利。
”21. “只有在厄运中，我们才能真正认识自己。
”22. “当厄运来临时，不要屈服，而是要战胜它。
”23. “厄运教会我们更加深刻地理解生活的珍贵。
”24. “厄运并不是失败，它是我们成长的机会。
”25. “在厄运中坚持下去，就能看到光明的前方。
”26. “厄运是勇者的试金石。
”27. “只要心存希望，厄运就不会将我们击败。
”28. “厄运并不会永远存在，只要我们坚持不放弃，一定能够获得胜利。
”29. “厄运是人生中的一次考验，我们要勇敢地面对它。
”30. “只有面对厄运，我们才能真正发现自己的潜力。
课文《厄运打不垮的信念》教学反思
课文《厄运打不垮的信念》教学反思(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--课文《厄运打不垮的信念》教学反思课文《厄运打不垮的信念》教学反思崔峦老师指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。
‘简简单单教语文、本本分分求发展，扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学。
”小学语文课堂要摒弃花花绿绿的外表，扎实有效地落实课时目标。
本着这一思想，我在自己的课堂教学中进行了一些尝试。
今天我执教了苏教版语文五年级上册第20课《厄运打不垮的信念》第一课时，在执教后，我对今天的课进行深刻反思。
我的这节课有以下特点：一、准确定位课时目标，追求教学扎实有效第一课时教学应当如何上呢？苏教版教材主编张庆老师提出了语文课堂教学改革的“倡简、务本、求实、有度”的八字方针；朱作仁教授提出课堂教学要三实：真实、朴实、扎实。
高林生老师以及不少前辈都反复强调：第一课时，还是应该紧抓字词的教学，在引导学生读通读顺课文的基础上，帮学生理清文章脉络，学写好生字新词，为第二课时教学做准备。
所以，对五年级学生而言，第一课时的总体目标是：1、扎实有效地读通、读顺课文。
2、帮学生理清文章脉络。
3、抓住重点留下悬念。
这节课中，为充分体现第一课时特点，我从以下几个方面努力：（一）检查预习，落实初读高年级的阅读教学应该从检查学生的预习情况入手，因为通过检查预习情况找到学生学习的起点。
所以在教学一开始，我就通过同桌听写的方式检查学生在预习过程中对生字的掌握情况。
结果发现“诞”字有同学写错，于是进行指导。
这样可以使老师的点拨（真正做到）有的放矢。
接下来我设计了，“你通过预习了解了一位怎样的谈迁”同时引导学生读相应的段落。
此环节的设计是为了及时地了解学生预习时对文本的阅读情况，检查他们是否把课文读通读正确了，通过检查，我知道孩子们对谈迁已经有了初步的解，但在读课文时没有读好长句，个别句子加字或减字。
这时，我找准了学生学习起点，随机引导孩子读长句，注意换气停顿。
苏教版五年级上册厄运打不垮的信念WORD教案
《厄运打不垮的信念》教学设计江都市嘶马小学李锁根【课题】《厄运打不垮的信念》（苏教版小学语文五年级上册）【教材简介】本文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。
【目标预设】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。
理解由生字组成的词语。
3、感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
【重点、难点】重点：读懂第二、三自然段，体会谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。
难点：理解谈迁在困境中两次撰写明史巨著《国榷》的动因。
【设计理念】凭借具体的语言材料，引导学生充分去读、去说、去感悟，发展思维，培养语感，进行思想教育。
努力做到工具性与人文性的和谐统一。
【设计思路】“读”中感知，“读”中悟情，“读”中练说。
【教学过程】第一课时初读课文，整体感知，理清层次；学习第一部分；指导写字。
第二课时一、复习检查，明确要求1、上节课，我们初读了课文，解决了一些由课题提出的问题，回忆一下，“厄运打不垮的信念”是谁的什么信念的？2、生说，师随机板书：立志编史3、那么谈迁的理想实现了吗？（实现了），齐读有关语句：“经过20多年……《国榷》。
”板书：完成巨制谈迁完成了这样一部鸿篇巨制，心情是多么的喜悦呀！再读一读，把自己当作谈迁，读出心中的喜悦来。
（再齐读）4、（指着黑板上的问号）上节课大家提出的“？”中，还有两个未解决，是哪两个问题的？（指名生说）这节课，我们就来解决这两个“？”。
二、精读第二部分，感受谈迁1、请大家自学课文的第二部分（第2、3自然段），看看“厄运”是什么？“打不垮”的具体表现有哪些呢？找出有关语句来，在语句旁的空白处写写自己的体会。
2、读后讨论交流。
（一）讨论“厄运”1、“厄运”是什么呢？指名读相关的语句：“可是……就下落不明。
”2、这可是谈迁用了20多年的心血写成的呀！再次出示语句：“经过20多年……《国榷》。
我教《厄运打不垮的信念》(优秀模板14套)
我教《厄运打不垮的信念》（优秀模板14套）我教《厄运打不垮的信念》1仍然是最近的思路，抓关键词语理解课文内容。
解题。
读题，课题落实到哪个词语上？（信念）什么是信念？字典上的解释：自己坚信的看法。
课文中的应当是指一定要编辑明史的决心。
厄运？厄，灾难，困苦。
困苦的遭遇。
快速浏览课文，课文的哪句话能解释课文的写作目的？最后一自然段。
指读，齐读，品悟。
板书：希望之光驱散绝望之云为何希望之光能够驱散绝望之云？因为她有释：名垂青史。
名声流传下来。
只是是这样吗？秦桧呢？不是，是遗臭万年。
那名垂青史是什么意思？（好名声）谈迁为何能够名垂青史？成功了，成功源自什么？板书：成功，谈迁，明史《国榷》。
再次点题，因为他有。
自读课文，什么是绝望之云？谈迁遇到了什么事情让他绝望？相机学习：……心血……化为乌有……致命打击……心血是什么？《国榷》。
学习课文第一自然段的几句话。
数字，板书，指导朗读。
讲解写法。
丢了很伤心，我们理解，但为何说是致命打击呢？体弱多病老人。
（联系第一次编辑的时间想）指导说话。
所以他（茶饭不思……）但是他未有被打倒，因为他有。
自学第3自然段，体会。
特地四处广泛亲自终日孤灯指导朗读。
对比新旧国榷。
感悟，说话训练。
齐读最后一自然段。
总结写法，下课。
我教《厄运打不垮的信念》2教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字新词，理解有关词语。
3、初步理解课文内容，理清文章脉络，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。
4、学习运用数据增强表达效果的写作方法。
教学重心：1、初步理解课文内容，理清文章脉络，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。
2、学习运用数据增强表达效果的写作方法。
教学难点：体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、发奋图强的可贵品质。
教学准备:课件教学过程：一板书课题，引导质疑。
1、板书课题：20厄运打不垮的信念，齐读课题。
2、“厄运”是什么意思？（不幸的遭遇）带着对这个词的理解，再齐读课题。
厄运打不垮的信念3
里路。
但由于他家境贫寒，没 有钱买书，只得四处借书抄
写。有一次，为了抄一点史 料，竟带着干粮走了一百多
里路。
经过20多年的奋斗，6 次修改，谈迁终于在50多岁
时完成了一部400多万字的 明朝编年史——《国榷》。
20多年的心血转眼之间化 为乌有，这对任何人来说都是
致命的打击，更何况此时的谈 迁已经是体弱多病的老人了。
绝望之云。
•贝多芬——
•世界上最著名的作曲家。
•中年耳聋
“我要扼 [è]住命运的咽 喉，它绝不能 使我屈服！”
• 霍金—— • 仅次于爱因斯坦 的物理学家 • 全身瘫痪
活着—— 就有希望。
桑兰—— •中国优秀体操运动员 •98年训练时，摔成瘫痪。
面对苦难，我 要用微笑感动世 界。
•海伦· 凯勒——
•美国著名女作家、教育家 哈佛大学博士 •又盲又聋，在无声无光的 世界里生活了80年。
只要朝着阳光， 便不会看见阴影。
在漫长的人生旅途中，难免 有崎岖和坎坷，但只要有厄运打
不垮的信念，希望之光就会驱散 绝望之云。
昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。 勤勤苦苦已度过半生，今夜重又走入风雨。 我不能随波浮沉，为了我致爱的亲人。 再苦再难也要坚强，只为那些期待眼神。 心若在梦就在，天地之间还有真爱。 看成败人生豪迈，只不过是从头再来。
四处寻访
终日奔波
为了使这部书更加 翔实、精彩，清 晨， ，当人 们 ，谈迁一袭 破衫，奔波在扑面而来 的风沙中。中午， ， 当人们 ，谈迁一 袭破衫，奔波在扑面而 来的风沙中。晚 上， ，当人 们 ，谈迁一袭 破衫，奔波在扑面而来 的风沙中……多么令人 敬佩的老人啊！
奋笔疾书
为了使这部书 更加翔实、精彩， 也许这是一个大雪 纷飞的冬晚，谈迁 面对孤灯 ； 也许这是一个酷暑 难当的夏夜，谈迁 面对孤灯 ； 也许这一天谈迁累 倒在病床 上， ……多 么令人敬佩的老人 啊！
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教学目标：1、能够理解课文内容，体会人物思想感情，学习谈迁在逆境面前的人生态度。
2、能够体会文中数字表情达意的效果。
3、积累文中的四字词语，并能够理清文章叙述顺序和概括主要内容。
教学重点：理解课文内容，体会人物思想感情，学习谈迁在逆境面前的人生态度。
教学难点：体会文中数字表情达意的效果。
教学准备：布置预习；多媒体课件。
课堂实录：板块一：导入新课，指导读题师：（点击课件）同学们请看一组词语，谁会念？（指名读；齐读。
）家境贫寒一贫如洗家徒四壁刻苦好学博览群书志向远大茶饭不思夜难安寝痛不欲生四处寻访考察历史奋笔疾书坚持不懈锲而不舍不屈不挠明史巨著鸿篇巨制名垂青史师：其实，这些词语中包含着一个人物的命运，他是谁？生：谈迁。
师：（点击课件）这就是谈迁，这就是我们今天要学习的课文，谁来读一读课文的题目？生：厄运打不垮的信念。
（重读了信念）师：他强调的是信念，有不同的读法吗？生：厄运打不垮的信念。
（重读了打不垮）师：他强调的是打不垮，还有不同的读法吗？生：厄运打不垮的信念。
（重读了厄运）师：他强调的是厄运。
同学们，你们看，一个课题、一句话因为我们理解不一样读法也不一样，这就是我们汉语的魅力，让我们根据自己的理解齐读一遍课题。
板块二：一度设疑，一石激起千层浪师：（板书：厄运）看老师写厄运一词，同时思考：根据你的理解，什么叫厄运？生1：灾难。
生2：倒霉的事情。
生3：悲惨的遭遇。
师：字典中是怎样解释的呢？（点击课件）（厄运：灾难，困苦，不幸的遭遇）课文中谈迁的厄运是什么呢？生：他写的《国榷》被小偷偷了。
师：只是一本书被偷了怎么能说是厄运呢？请同学们默读课文1、2小节，边读边思考不要放过一个词，一句话，待会儿我们一起来交流。
生：读书思考。
师：我们一起来交流一下好吗？生：因为谈迁从小立志编写一部翔实可信的明史，这本书是他一生的志向。
师：眼看自己的志向就要实现，转眼间却化为泡影，这的确是厄运。
生：谈迁经过20多年的奋斗，6次修改，才完成了这部史书。
师：20多年的心血化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，这难道不是厄运吗？生：此时的谈迁已经是体弱多病的老人，他根本无法承受这样的打击。
师：是呀，一个50多岁、体弱多病的老人根本无法承受这样的打击，而且要想重写这本书几乎是不可能办到的事，看来，这的确是厄运呀！师：同学们都有了自己的见解，让我们一起把目光聚焦在文中这样一句话上。
（点击课件：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》）师：谁来读一读。
生：读。
师：你们发现这句话有什么特别之处吗？生：这句话中有几个数字。
师：哪几个数字？生：20多年、6次修改、50多岁、500多万字。
师：老师把这句话改动了一下，你们再读读，体会一下，两句有什么不一样，哪一句写得好，为什么好？（经过奋斗，经过修改，谈迁终于完成了一部明朝编年史——《国榷》）生1：第一句话好，因为第一句话写的具体，第二句不具体。
生2：第一句话好，因为第一句话写出了谈迁是怎样写《国榷》的。
生3：第一句话好，因为第一句话写出了谈迁写《国榷》的艰辛和付出。
师：20多年、6次修改、50多岁、500多万字，老师去掉的仅仅是几个普通的数字吗？你们再仔细读一读这句话，体会这些数字背后的意思，掂量掂量这些数字的分量。
生：（读句体会。
）师：你掂量出了哪个数字的分量？生：6次修改。
因为这是500多万字的书，这是非常辛苦的。
师：你平时写作文一般修改几次？生：2次。
师：多少字左右？生：三四百字。
师：500多万字、6次修改，这是怎样的艰辛啊！把你的感受放进去读——。
生：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
师：你们还感受到哪个数字的分量？生：20多年。
因为这本书耗费了他20多年的心血。
师：你现在是多大岁数？生：十一。
师：这本书耗费了20多年的心血，从一个风华正茂、志向远大的青年到一个白发苍苍、体弱多病的老人，这是怎样的付出啊！把你的感受放进去读——。
生：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
师：同学们，这一句正因为有了这些数字才让我们感受到谈迁创作《国榷》是那么的——生：艰辛。
师：我们一起来读好这句话。
生：（齐读）师：20多年，几千个日日夜夜，让我们一起来回想一下那些令人心酸的往事。
由于家境贫寒，没有钱买书，谈迁只得——生：借书抄写。
师：有一次，为了抄一点史料，竟——生：带着干粮走了一百多里路。
师：同学们，你们说小偷偷走的只是一本书吗？偷走的其实是什么？生1：他的志向。
生2：他的汗水和心血。
生3：他的生命。
师：现在这本书不翼而飞，这对谈迁来说真是——生1：致命的打击。
生2：意想不到厄运。
生3：飞来横祸。
师：（点击课件：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
）轻声地读一读这段话，用心体会谈迁内心的感受。
生：（读中体会）师：谁来读一读？生：（动情地读）师：读得动心动情，这位同学已经走进了谈迁的内心，读书就应该聆听人物内心的声音。
同学们，你能够体会到谈迁此时此刻内心的感受吗？假如你就是谈迁你能表白一下自己内心感受吗？（你就是谈迁）谈迁啊谈迁，你为什么泪流满面？生：因为我20多年的心血没有了，我活着还有什么意义！师：把你的感受放进去读——生：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
师：但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
你能理解他这样的决定吗？（你就是谈迁）谈迁啊谈迁，你为什么要做出这样的决定？生：因为不把这本书重新写出来我会死不瞑目的！师：把你的感受放进去读——生：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
师：同学们，其实在谈迁的心中一直有一个声音暗暗对自己说——生：我一定要重写这部史书！师：这真是打不垮的什么？生：信念。
（板书）师：我们一起来读这段话，读出这打不垮的信念。
生：（齐读）课后反思：虽然学生能够一口说出谈迁遭遇的厄运是所写的《国榷》被小偷偷走了，但这只是受到文本的暗示，对厄运的体认是肤浅的，并没有真正激起内心的认同和共鸣。
教者反其道而行之，于无疑处生疑，抛出了“仅仅是一本书被偷了怎么能说是厄运呢？”这一出乎意料而又极富认知和思考张力的问题，无异于惊雷乍起，言下之意，一本书被偷了到底算不算厄运？似乎还需要质疑和印证。
显然，这是学生不曾怀疑过的问题，惊讶写在他们的脸上，思维开始转换。
这一问，激发了阅读兴趣，唤醒了阅读期待，营造了阅读惊讶，在这极具召唤力和涵盖性的问题的诱惑下，学生开始走进文本的字里行间，去搜寻、思考、确认，于是，对厄运才有了多元而又真切的体验和认同，才能够和文中人物的内心情感和谐共振，为下文的教学做了较好的铺垫。
此外，文中数字的表情达意的作用应引导学生体会，语言内容和语言形式不可偏废。
板块三：二度设疑：于无声处闻惊雷师：谈迁第二次写出来的《国榷》又是怎样的呢？请同学们快速浏览第三小节划出文中有关的句子。
生：重写的国榷更加翔实、精彩。
师：（板书：翔实、精彩）同学们，书丢了可以再写，而且写得比第一次还要翔实、精彩，这能叫厄运吗？让我们一起来读读课文中的句子，一边读一边想象，你仿佛看到了怎样的画面？（点击课件：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。
他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
）生：（边读边想）师：读着这些文字，你仿佛看到了怎样的画面？（引导）也许那是一个黄沙飞舞的早晨……也许那是一个风雪交加的晚上……也许那一天他劳累过度病倒了……也许有一天他出去考察……把你看到的画面写下来。
生：（写画面）师：我们来交流一下。
（略）师：你们说，谈迁为什么要这样做？生1：他要重写《国榷》。
生2：他知道生命留给自己的时间已经不多了。
生3：他在和时间、生命赛跑！师：说的多好呀！因为谈迁知道生命留给自己的时间已经不多了，所以他读——生：在北京的那段时间，四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。
师：因为谈迁知道生命留给自己的时间已经不多了，所以他读——生：一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
师：因为谈迁知道生命留给自己的时间已经不多了，所以他读——生：面对孤灯，不顾年老体弱，奋笔疾书。
（课件分句出示）师：这是一个体弱多病的老人在和时间赛跑啊！据史料记载谈迁为了让这部史书更加完备，先后访问了173人，是什么支撑着一个体弱多病的老人四处寻访，亲自考察？生：厄运打不垮的信念！师：是什么支撑着他一袭破衫终日在风沙中奔波？生：厄运打不垮的信念！师：又是什么支撑着一个体弱多病的老人在孤灯下奋笔疾书？生：厄运打不垮的信念!师：这真是怎样的信念？生：打不垮的信念。
师：（板书：打不垮）让我们用朗读读出这厄运打不垮的信念。
生：（齐读）师：我们在回到前面的问题，书丢了可以再写，而且写得比第一次还要翔实、精彩，这能叫厄运吗？生：我认为是厄运，因为谈迁第二次写《国榷》时已经是一个体弱多病的老人，比第一次写的还要艰难，如果不是厄运他现在应该在安度晚年了。
师：是呀，第二次写《国榷》虽然时间没有第一次长，但是它付出的艰辛是常人难以想象的，并不比第一次少啊！他等于写了两次《国榷》呀！这都是厄运造成的，但是他靠着厄运打不垮的信念重新写出了更加翔实、精彩的《国榷》，这简直就是一个奇迹呀！（板书：奇迹）课后反思：好的课堂是一个不断制造张力而又不断消解张力的过程，是让学生的认知、情感、思维不断爬坡的过程，这样的课堂一波三折，跌宕起伏，充满磁性和魅力，这样的课堂一定会让学生魂牵梦绕、如痴如醉。
在学生对厄运有了真切体认的基础上，教师二度设疑：“书丢了可以再写，而且写得比第一次还要翔实、精彩，这怎么能叫厄运呢？”，一波刚平一波又起，再一次把学生的思维从地上拉到天上，把学生视角引到谈迁第二次创作《国榷上》，巧妙地进行了教学内容的转换。
谈迁第二次创作《国榷上》是最能够体现他具有厄运打不垮的信念的，是本文教学的重点，学生要能够把文字转换成画面，要不失时机地引进课外资源，这样才能够感悟到“他是在和时间、生命赛跑，其间的付出是难以想象的。
”，才能感悟到这都是厄运造成，同时谈迁厄运打不垮的人物形象才会真实、丰满起来。