《第一节 人类的起源》教案2
人类的起源和发展教案
人类的起源和发展优选教案第一章：人类的起源1.1 学习目标：了解人类的起源和发展过程掌握人类的进化历程中的重要事件1.2 教学内容：人类的起源和进化过程人类的祖先和早期人类人类的发展和演化1.3 教学活动：引入话题：通过展示人类进化历程的图片或视频，引发学生对人类起源和发展的兴趣。
讲授知识点：讲解人类的起源和发展过程，包括人类的祖先和早期人类的重要事件。
小组讨论：学生分组讨论人类进化过程中的重要事件，分享彼此的理解和观点。
总结和复习：回顾本节课的内容，进行知识点的复习和巩固。
第二章：人类的演化2.1 学习目标：了解人类的演化过程和特征掌握人类演化的关键阶段和变化2.2 教学内容：人类的演化过程和特征人类演化的关键阶段和变化人类演化的证据和化石记录2.3 教学活动：引入话题：通过展示人类演化过程的图片或视频，引发学生对人类演化的兴趣。
讲授知识点：讲解人类的演化过程和特征，包括人类演化的关键阶段和变化。
小组讨论：学生分组讨论人类演化的证据和化石记录，分享彼此的理解和观点。
总结和复习：回顾本节课的内容，进行知识点的复习和巩固。
第三章：人类的智慧和文明3.1 学习目标：了解人类智慧和文明的发展过程掌握人类智慧和文明的重要成就3.2 教学内容：人类智慧和文明的发展过程人类智慧的体现和成就人类文明的起源和发展3.3 教学活动：引入话题：通过展示人类智慧和文明成就的图片或视频，引发学生对人类智慧和文明的兴趣。
讲授知识点：讲解人类智慧和文明的发展过程，包括人类智慧的体现和成就以及人类文明的起源和发展。
小组讨论：学生分组讨论人类智慧和文明的重要成就，分享彼此的理解和观点。
总结和复习：回顾本节课的内容，进行知识点的复习和巩固。
第四章：人类的迁徙和交流4.1 学习目标：了解人类的迁徙和交流过程掌握人类的迁徙和交流的原因和影响4.2 教学内容：人类的迁徙和交流过程人类的迁徙和交流的原因和影响人类迁徙和交流的证据和遗址4.3 教学活动：引入话题：通过展示人类迁徙和交流的图片或视频，引发学生对人类迁徙和交流的兴趣。
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）第一篇：《人类的的起源和发展》教学设计《人类的的起源和发展》教学设计作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《人类的的起源和发展》教学设计，希望能够帮助到大家。
《人类的的起源和发展》教学设计1一、课程资源分析人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。
学生通过电视节目或其他途径已具备一定的知识基础，所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源，用于课堂教学。
神创论和进化论的观点，是可开发利用的有效课程资源。
两种观点的争论至今还在延续，有效开发利用学生知道的相关内容，是调动学生积极性的最佳途径。
一些关于类人猿的图片资料也是可开发和利用的良好的课程资源，学生对类人猿的形态、生活习性等会产生浓厚的兴趣。
挖掘学生的猜想潜能，让学生通过对类人猿和人的比较总结猜想，类人猿是怎样进化成人的。
早期人类的化石做为一种重要证据，可以让学生分析早期人类的化石证明自己的分析与猜想。
二、教材分析本节是第四单元，生物圈中的人开篇内容。
人的由来与人的发展情况，会使学生感受到人类历史的渊远与进步。
会设想今后人灯将怎样发展。
想到了人类的发展，就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题：首先要了解人类自己，如人类自身的结构与生理功能，人类的健康问题等等；人类的发展要在一定的环境中进行，环境的质量与人类的发展密切相关。
所以人类的起源和发展对把把学生引入对本单元的学习起着领航作用。
三、学情分析人类的的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。
只要教师适当的引导，学生都能说出一些。
关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。
让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。
鲁教版八年级历史人类的起源和发展教案2
人类的起源和发展
教学目标
①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配 2课时
教学设计
板书设计
课后小结。
《人类的起源》教案
第一节人类的起源课型：新授课教学目标：（一）知识与技能1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和“人与黑猩猩体质特征比较”的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态方面人类的变化。
（重点）（二）过程与方法1.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法，提高分析判断能力和语言表达能力。
2.在搜集资料的过程中培养浏览和筛选信息、整理信息的能力。
（难点）（三）情感态度与价值观1．培养关注科学动态的兴趣，培养主动探究、勇于创新、团结合作和科学探索的精神，培养学生正确的科学态度。
2．通过追寻了人类的起源，得知人猿共祖，人和动物都是大地之子，因此要学会善待动物，善待动物就是善待人类自己。
教学准备：教师准备：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
学生准备：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
教学过程：呢！它们为什么被称做类人猿？今天我们就来学习有关人类与类人猿的关系，引入课题《人类的起源》【板书】第一节人类的起源长类动物，而且有很多相似的地方，所以被称为类人猿趣引导探究层层推进知识点一：比较人类与类人猿的异同【过渡语】：从视频我们可以看出大猩猩和我们人类很相似。
那么，类人猿和人类是同样祖先吗？结合同学们课下所搜集的资料，我们共同来了解一下类人猿的生存状况。
投影图片：类人猿及其生活环境结合学生搜集的资料，观察图片完成图表。
名称项目黑猩猩大猩猩猩猩长臂猿生活环境活动方式食性知识点二：人类起源于古猿【过渡语】：由此可见，类人猿有许多“似人行为”，它们会学着像人那样梳头、刷牙，甚至还会穿针、引线、缝手帕；类人结合学生自己搜集的资料学生思考、议论、回答学生观察图片讨论分析学生结合教材和自己搜集的材料思考回答生：黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带森林中；长臂猿生活在南亚、东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中黑猩猩臂行，较灵活，勉强直立行走；大猩猩多半是活在树上，也可生活在地上；猩猩树上生活，臂行勉强直立行走；长臂猿树上生活，臂行，也能两足行走。
人类的起源和发展教案
人类的起源和发展优选教案第一章：人类的起源1.1 学习目标：了解人类的起源和发展过程，掌握人类的进化历程。
1.2 教学内容：1.2.1 人类的起源：介绍人类的起源，古人类的出现，人类与猿类的共同祖先。
1.2.2 人类的进化历程：介绍人类的进化历程，包括早期人类、晚期人类、智人的出现和发展。
1.3 教学活动：1.3.1 观看教学视频：播放关于人类起源和进化历程的教学视频，帮助学生直观地了解人类的起源和发展过程。
1.3.2 小组讨论：分组让学生讨论人类的进化历程，分享自己的理解和观点。
1.3.3 提问与解答：教师提问，学生回答，共同探讨人类的起源和发展过程中的重要事件和变化。
第二章：人类的进化2.1 学习目标：了解人类的进化过程，掌握人类进化的主要特点和证据。
2.2 教学内容：2.2.1 人类的进化过程：介绍人类的进化过程，包括人类的智力和文化的发展。
2.2.2 人类进化的证据：介绍人类进化的主要证据，如化石、遗传学和比较解剖学。
2.3 教学活动：2.3.1 观察化石：展示人类进化过程中的重要化石，让学生观察和分析其特点和变化。
2.3.3 提问与解答：教师提问，学生回答，共同探讨人类进化的过程和证据。
第三章：人类的智力和文化发展3.1 学习目标：了解人类的智力和文化发展，掌握人类文明的重要成就。
3.2 教学内容：3.2.1 人类的智力发展：介绍人类的智力发展，包括语言、思维和创造力。
3.2.2 人类的文化发展：介绍人类的文化发展，包括艺术、宗教和科学。
3.3 教学活动：3.3.1 小组讨论：分组让学生讨论人类的智力和文化发展，分享自己的理解和观点。
3.3.2 案例研究：让学生研究人类文明的重要成就，如埃及金字塔、希腊哲学和文艺复兴等，了解其对人类历史和发展的影响。
3.3.3 提问与解答：教师提问，学生回答，共同探讨人类智力和文化发展的特点和影响。
第四章：人类的社会和文明发展4.1 学习目标：了解人类的社会和文明发展，掌握人类社会的主要制度和文明成就。
人类起源教案：初中生物人的由来
【人类起源教案】第一部分人类起源的概述人类起源的研究始于人类自我意识的诞生，伴随着每一次发现化石、研究遗传变异的进展，我们对人类起源的认知也在发生着变化。
以下是人类起源的概括：1.人类是哺乳动物之一，属于灵长目，智人的祖先为直立人。
2.人类起源树是复杂的分支系统，智人和直立人是其中两个分支。
3.人类进化是长期的过程，涉及到头脑、行动、力量、社交和生育行为等多个层面。
第二部分直立人和智人的起源1.直立人的起源直立人是人类的祖先，最早出现在约700万年前的撒哈拉非洲，经历了几次分支、灭绝和合并的过程，直到新热带草原的出现，人类才逐渐从树上下到地上，实现了直立行走。
最有名的直立人为奥斯特拉利皮特库斯，它很可能是智人的共同祖先。
2.智人的起源智人起源于约20万年前的非洲，这时候人类的外貌已经基本与现代人相似，进入了智人时代。
智人的发展包括灭绝许多其他人种和迁徙至不同的区域，最后成功发展成为现代人类。
第三部分人类起源的驱动因素1.环境因素：生命的起源是因为适应环境的需求，如气候变化和资源分配等。
2.基因突变：人类的智慧和语言本能是因为在基因突变过程中出现了优势基因的变异。
3.文化进化：人类的思维、行为、道德、价值观等都被文化进化影响，这种进化是人类智慧的标志。
第四部分人类起源的争议1.人类起源的起点：无法确定原始生命形式具有哪些特征、性质，因此无法准确地确认其起点。
2.进化过程中的关键点：从直立人到智人的进化过程中仍存在这样的争议，如何确定历史上最终触发智人进化的因素，也是人类学上久远的争议。
3.多个人种交配的结论：近年来的新技术让人们重新评估人类演化史，它表明不同人种之间有过交配和杂交，这在过去是没有得到承认的。
总体来说，人类起源在各个领域的研究仍在继续发展，我们可以像一个科学家一样理性、客观地去思考这个问题，利用现代科技来推动人类对未知的深入探索。
11人类的起源和发展教案2(人教版七年级下)
v1.0 可编写可改正科目年级班级时间年月日课题第一节人类的发源和发展（知识、知识目标：能力1．说出人类发源于森林古猿；剖析比较得出人与类人猿的实质差别、品德2．依据图片、资料概括人类在发源和发展过程中自己形态和使用工具等方面的变化）3．依据课文中的看法澄清一些科学上的误会教能力目标：学目1．可以划分科学事实、看法和假说标2．采集信息并试试判断整理信息3．在议论沟通中培育察看能力、剖析能力和语言表达能力感情和价值观目标：认可人类发源与发展的辨证唯心主义的看法、人类应该与自然和睦发展的看法以及科学是不停发展的看法教（重材点、对照察看四种现代类人猿和人类发源与发展的表示图，概括人类在发源和发分难点析）展过程中自己形态和使用工具等方面的变化。
教课操作过程设计（要点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）时序; 小组议论 .课前采集的相关人类发源的资料；看图看资料剖析议论，得出初步结论前言 : “人类是从哪里来的呢”“我是从哪里来的”让我们追随科学家的踪迹来研究人类发源的神秘。
第一节人类的发源和发展对于人类发源的争辩有数百年的历史，此刻仍有很多问题是悬而未解的。
在这方面你们都知道些什么呢想认识些什么呢1第1页共3页叙述：想认识人类的发源，就不得不提到进化论的成立者达尔文和他的《物种发源》。
1859 年达尔文《物种发源》发问：叙述：以后，达尔文在比较了人类和类人猿的相像处以后提出，人类和类人猿是由共同的先人进化来的。
你们知道人类和类人猿共同先人是什么呢人类和类人猿共同先人是森林古猿。
下边察看几种现代类人猿图片和录像，联合生活经验回答以下问题：这些类人猿今日赋布在地球的哪些地方它们的生活方式有什么共同点大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地域；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地域以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。
它们依赖从森林中获得的果实、嫩芽、昆虫等食品生计。
人类的起源和发展教案2
人类的起源和发展优选教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解人类的起源和发展过程；（2）掌握人类进化的主要事件和证据；（3）理解人类社会的发展和文明进步。
2. 过程与方法：（1）通过观察化石和骨骼，分析人类的进化过程；（2）运用比较法，了解不同阶段人类的生活方式和技能；（3）采用案例分析法，探讨人类社会的发展和变革。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对人类起源和发展的兴趣和好奇心；（2）培养学生尊重科学、勇于探索的精神；（3）培养学生关爱环境、珍惜生命的意识。
二、教学内容1. 人类的起源（1）生命的起源和生物的进化；（2）人类的起源和发展过程；（3）人类和类人猿的关系。
2. 早期人类的生活（1）早期人类的生活方式和技能；（2）早期人类的工具和文化；（3）早期人类的迁徙和分布。
3. 人类的进化（1）人类进化的主要事件和证据；（2）人类智慧和脑容量的进化；（3）人类社会的形成和发展。
4. 农业革命和文明的诞生（1）农业革命的起源和发展；（2）文明的诞生和传播；（3）人类社会的初步形成。
5. 人类文明的进步（1）科技的发展和变革；（2）文化的交流和融合；（3）人类社会的演进和挑战。
三、教学资源1. 教材：《人类的起源和发展》2. 课件：图片、视频、动画等；3. 化石和骨骼模型：展示人类的进化过程；4. 案例资料：农业革命、文明诞生等；5. 讨论材料：人类起源和发展的话题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人类的起源和发展过程；2. 演示法：展示化石和骨骼模型，直观展示人类的进化；3. 比较法：分析不同阶段人类的生活方式和技能；4. 案例分析法：探讨人类社会的发展和变革；5. 讨论法：分组讨论，分享对人类起源和发展的看法。
五、教学评价1. 平时成绩：观察化石和骨骼、参与讨论等；2. 课堂测验：测试人类起源和发展知识的掌握程度；六、教学步骤1. 导入新课：通过展示人类进化过程的图片或视频，激发学生的兴趣，引出人类的起源和发展主题。
人类的起源和发展-教学教案
人类的起源和发展-教学教案第一章：人类的起源1.1 学习目标了解人类的起源和发展过程掌握人类的进化历程理解人类与其他生物的关系1.2 教学内容人类的起源和进化人类的进化历程：从猿到人的演变人类与其他生物的关系1.3 教学活动1. 引入话题：通过展示人类进化过程的图片或视频，引发学生对人类起源和发展的好奇心。
2. 讲解人类的起源和进化过程，使用图表或模型来帮助学生理解。
3. 讨论人类的进化历程，引导学生思考人类与其他生物的关系。
1.4 作业与评估要求学生完成相关的阅读材料，加深对人类起源和发展的理解。
进行小组讨论或口头报告，让学生分享他们对人类起源和发展的看法。
第二章：人类的进化2.1 学习目标了解人类的进化过程和特点掌握人类进化的主要事件和变化理解人类进化的影响因素2.2 教学内容人类的进化过程和特点：从猿到人的演变人类进化的主要事件和变化：直立行走、工具使用、语言发展等人类进化的影响因素：环境变化、自然选择、基因突变等2.3 教学活动1. 引入话题：通过展示人类进化过程的图片或视频，引发学生对人类进化的好奇心。
2. 讲解人类的进化过程和特点，使用图表或模型来帮助学生理解。
3. 讨论人类进化的主要事件和变化，引导学生思考人类进化的影响因素。
2.4 作业与评估要求学生完成相关的阅读材料，加深对人类进化的理解。
进行小组讨论或口头报告，让学生分享他们对人类进化的看法。
第三章：人类的迁徙与文明发展3.1 学习目标了解人类的迁徙过程和路线掌握人类文明的发展和重要事件理解人类迁徙和文明发展的关系3.2 教学内容人类的迁徙过程和路线：从非洲起源到全球分布人类文明的发展和重要事件：农业革命、城市化、宗教兴起等人类迁徙和文明发展的关系：人口迁移、文化交流、技术传播等3.3 教学活动1. 引入话题：通过展示人类迁徙过程的图片或视频，引发学生对人类迁徙和文明发展的好奇心。
2. 讲解人类的迁徙过程和路线，使用地图或模型来帮助学生理解。
人类的起源和发展教案
人教版《生物学》七年级下册第一章人的由来
《人类的起源和发展》教案
一、教学目标
1.知识目标
①.说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐
渐进化来的。
②.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述
人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2.能力目标
通过阅读资料，观看视频、图片等资源，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。
3.情感态度价值观
1、通过比较人类与类人猿存在的亲缘关系和从已发现的古人类
化石等方面的事实，让学生知道人类是由古猿进化来的，培养学生正确的人类起源观点。
2、通过我国发现的古人类化石，让学生知道我国是文明古国。
一、教学重点和难点
1.教学重点
古猿到人的进化
2.教学难点
文化发展与人类进化的关系
三、教学策略
主要采用多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生观察并积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。
四、教学课时
1课时
五、教学过程
六、板书设计
第一章第一节人类的起源和发展
一、人类的起源
人类和类人猿是由共同的祖先进化来的。
二、人类的发展
1.化石
2.人类的发展历程。
人类的起源教学设计
人类的起源教学设计人类的起源教学设计1活动目标：1、认知目标：（1）大胆言说自己成长中的烦恼。
（2）与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。
2、能力目标：（1）通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
（2）写作要围绕中心，有主题。
写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
3、情感目标：认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
活动准备1、教师准备（1）一份详尽的活动计划。
（2）有充足的图片与录像资料。
（3）关于中学生烦恼的文学作品。
（4）为学生提供相应资料袋、彩色粉笔、话筒、多媒体室等。
2、学生准备（1）列出自己的困惑和烦恼并分析原因及影响，想想在其他人遇到和你一样的烦恼时，你会提供什么样的建议，找到克服烦恼的方法和语言；拟好发言提纲。
（2）你作为一名小记者，设计好自己采访问题，向父母或长辈进行采访并做好记录。
见下表：采访情况记录表采访对象采访地点采访时间采访内容：长辈寄语：采访心得：（3）各学习小组进行分工，每位同学至少准备一项内容且每项内容至少有一位同学准备。
（4）提倡从课外收集搜集补充相关材料，也可以从本单元学过的课文中借鉴一些内容或思想。
（5）在教室或多媒体教室适当地点布置好活动场所（可借鉴中央电视台“实话实说”栏目、“艺术人生”等节目的场景，营造一个平等、宽松、和谐的交流环境）活动步骤（一）活动准备1、用一周半时间进行材料搜集，并对材料进行整理装进资料袋（资料来源主要利用周末在阅览室或网上查询）。
2、语文课代表可根据搜集资料内容，协同主持人设计课堂展示计划并与语文老师一起讨论论证展示活动的可行性。
3、组织安排班级同学自愿分成六组，主持人写好开场白、串词，确定知识竞赛并用小纸条写出来，设计好结尾语，买奖品、会场布置等4、学习兴趣小组组织学生设计一期以“成长的烦恼”为主题的黑板报，要求主题鲜明。
第一节 人类的起源和发展 教案
第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展【教学目标】1.说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿，概述人类起源和发展的过程。
2.尝试采用对比的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同、人类起源发展过程中不同阶段人类的形态特征，描述人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
3.认同人类起源于森林古猿的观点。
【教学重点】人类起源于森林古猿，人类起源和发展的过程。
【教学难点】采取对比的方法观察四种现代类人猿、人类起源于发展的示意图，总结人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
【教学设计思路】本节课从“女娲造人”视频导入，提出问题：“人类从哪里来？”由此引出达尔文的进化论，人类和类人猿有着共同的祖先——森林古猿。
再引导学生阅读观察与思考，比较现代类人猿和人类的相似和不同之处。
说明为什么部分森林古猿会走向演化成人的道路。
然后通过自主阅读让学生理解环境的变化会引起古猿自身形态结构的改变。
再通过观察比较，让学生理解在人类发展过程中直立行走、制造工具、活的利用和语言都是促进成“人”的关键因素。
最后进行相应的技能训练：区分事实与观点。
【教学准备】1．教师准备：课件、相关视频、图片。
2．学生准备：课前预习。
【教学过程】观看女娲造人视频。
人类真的是女娲捏的泥人变成的吗？是亚当和夏娃创造出来的吗？这节课我们就一起来探讨：人类的起源和发展。
都有不容忽视的影响。
人类和类人猿的共同祖先是森林古猿，因此展开对类人猿的研究，就为解开人类起源之谜提供了重要的线索。
指导学生阅读教材35页观察与思考中的四种类人猿，尝试回答下列问题：（1）这些类人猿分布在哪些地方？生活方式有什么共同点？（2）这些现代类人猿的体形有什么共同点？（2）进化的主要证据是什么？（3）进化过程中的变化有哪些？指导学生阅读教材4-5页图文，根据教材内人类起源与发展示意图，引导学生讨论下列问题：1．人类起源和发展过程中，在哪些方面逐渐发生了变化？2．人类和类人猿的能力一样吗？人类是否可以滥用自己改造自然的能力？3. 技能训练指导学生阅读教材第6页资料，判断哪些是事实，哪些是观点？。
人类的起源和发展教案
人类的起和开展教案人类的起和开展教案1 老师寄语：探究人类起，创始世界将来。
教学目的：1、说出人类起与森林古猿，人类是在与环境的互相作用中进化来的。
2、尝试采用比照的方法，比拟四种现代类人猿与人类的异同、人类起开展过程中不同阶段人类的形态特征，描绘人类在起和开展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
3、说出人类进化的主要历程。
4、认同人类起与森林古猿。
教学重点：1、人类起与森林古猿，人类起和开展的过程。
2、知道人猿同祖，能说出人与猿的相似点3、说出人类进化的主要历程教学难点：采用比照的方法，比拟四种现代类人猿与人类的异同、人类起开展过程中不同阶段人类的形态特征，描绘人类在起和开展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
兴趣导读1859年，达尔文出版了《物种起》一书。
按照这本书中的理论，达尔文认为人和动物一样都是进化而来的。
他曾提出人类的祖先与大猩猩和黑猩猩存在亲缘关系。
当时，很多人都无法承受他的观点，因此人们经常进展人类起的辩论。
最著名的一场辨论是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯主教之间进展的。
这是1860年6月牛津大学大不列颠会的一次会议上，人们都想听听主教对“猴子理论”的谴责。
听众大都反对达尔文的观点，但是赫胥黎却支持达尔文的观点，因此主教斯文地问他：“请问这位声称自己是猴子后裔的先生，您是通过祖父还是通过祖母承受猴子血统的呢？”这时，赫胥黎坚决的说他“宁愿要一个可怜的猿猴作为自己的祖先，也不要一个运用自己优厚的天赋和宏大影响,却把嘲讽奚落带进庄严的科学讨论辩论会的人作祖先”。
对于人类起，你认为达尔文的观点正确吗？搜集关于人类起的资料，在课上与同学们进展一场辩论吧！学习过程：人类是自然界中最高等的动物，并且人类也是经过漫长的过程进化而来的，那么人类是有什么进化而来的呢？一、课前预习：〔一〕、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿1、19世纪时，进化论的建立者是猿的共同祖先是。
2、在距今1200万年前，森林古猿曾广泛分布与非洲、亚洲、欧洲地区，尤其是非洲的3、亚洲的直立人是从非洲迁徒过来的属于〔填“观点”或“事实”〕二、小组合作探究1、人类起和进化的观点。
《人类的起源》课程教案
【引言】《人类的起源》是一门涵盖了神话、历史、生物、考古、语言、心理等多个学科的综合性课程。
它探讨了人类的形态、行为、文化、语言、信仰等方方面面，是一门让人深度思考自身、社会和人类的课程。
【教学目标】1.了解生物进化的基本概念和理论；2.掌握人类起源和进化史的基本知识；3.学习探究人类起源和文化的形成与发展之间的关系；4.分析人类不同的文化现象和现象产生的不同历史原因；5.探究人类未来的发展和可能的生命形态。
【教学内容】一、人类起源人类起源的探究历史和方法；大猩猩、黑猩猩、古人类等的起源和演化；现代人类的起源和轨迹。
二、人类灵长类动物的起源和演化灵长类动物的分布和特征；灵长类动物的生态适应和行为特征；灵长类动物的起源和进化。
三、人类的化石记录人类的古人种和古人类化石记录；化石研究的方法与重要性；基因与化石的关系。
四、进化生物学原理进化生物学的基本原理；进化的机制和驱动力；地理与生物繁衍的关系。
五、人类起源的文化解释神话中的人类起源和发展；神话中的人类文化和实践；人类历史的文化格局和发展。
六、人类的文化和社会发展不同文化地区的文化和社会演变；人类文化和社会发展的历史比较；文化和社会转型的机制和动力。
七、人类对未知的回答人类文明和科技的发展；人类的未来和可能性；人类的命运和未来。
【教学方法】本课程既有理论性的讲解，也有实践性的操作和实验。
理论性讲解一般采用讲解+互动的形式，学生在课程中可以提出问题，做简单的课堂练习和思考题。
实践性操作可以采用考古挖掘、制作古人类艺术品、试验人类起源时期的工具和生活方式等活动。
【教学评估】1.期末考试成绩占总成绩的50%；2.平时作业占总成绩的20%；3.行为和出勤占总成绩的30%；4.课程报告占总成绩的10%。
【教学资料】1.北京大学出版社。
《人类学概论》。
彭华。
2.昆明动物研究所出版社。
《人类起源的生态探究》。
张志刚。
3.中国科学出版社。
《人类进化》。
杨贵军等。
八年级生物下册《人类的起源》优秀教学案例
3.比较人类与某一种生物（如黑猩猩）的相似性和差异性，并分析原因。
要求学生在完成作业的过程中，尽量用自己的语言进行描述，以锻炼他们的表达能力和思维能力。在作业批改后，针对学生的完成情况进行小结，为下一节课的教学提供参考。
五、案例亮点
1.创设生动情景，激发学生学习兴趣
3.小组合作探究，提升团队协作能力
案例中设置了丰富的小组合作环节，让学生在团队合作中共同探讨问题。这种教学方式有助于培养学生分工合作、沟通协调的能力，同时也让他们学会尊重他人意见，提升团队协作能力。
4.反思与评价相结合，提高教学质量
本案例注重教学反思与评价，采用自我反思、学生反馈、同行评价等多种方式，以确保教学效果的不断提高。这种做法有助于教师及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
在教学过程中，我将注重情感教育的渗透，以人性化语言引导学生体验生命的奇妙，感受科学的力量。通过本章节的学习，使学生形成积极向上的人生态度，树立正确的价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地融入本章节的学习，我将采用生动、具体的情景创设方法。通过展示人类进化历程的图片、视频和化石模型，让学生仿佛置身于远古时代，亲身感受人类起源的神秘与伟大。同时，结合教材内容，设计富有启发性的问题，引导学生主动探索，激发他们的求知欲。
2.利用多媒体、网络资源等教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.组织课堂讨论和小组活动，引导学生运用所学的生物学原理，分析人类起源和进化过程中的问题。
4.鼓励学生进行实地考察，观察生活中的生物现象，将理论知识与实际相结合。
在教学过程中，我将关注学生的个体差异，因材施教，使他们在探究、合作、实践中不断提高生物学素养，培养科学精神。
生物教案-第一章 人的由来 第一节
生物教案－第一章人的由来第一节教学目标：1. 了解人类的起源和发展过程；2. 掌握人类起源理论的基本概念和内容；3. 理解人类与其他物种的关系。
教学重点：1. 理解人类起源和发展的理论；2. 掌握人类起源理论的基本内容。
教学难点：1. 理解人类起源的复杂性和多样性；2. 掌握不同的人类起源理论。
教学准备：1. 教材和相关教学资料；2. 多媒体教具。
教学内容：1. 人类起源的复杂性和多样性；2. 不同的人类起源理论：神创论、进化论、智慧设计论等。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示一些不同人种的照片和文化差异的图片，激发学生对人类多样性的兴趣与思考，引入本节课的主题。
二、讲授（20分钟）1. 介绍人类起源的复杂性和多样性，解释人类起源的概念和意义。
2. 分别介绍不同的人类起源理论，并让学生分析和比较这些理论的差异和相似之处。
3. 重点讲解进化论，解释达尔文的自然选择理论以及化石记录、遗传学等对进化论的支持证据。
三、讨论（15分钟）1. 组织学生进行讨论，探究不同的人类起源理论的科学依据和争议之处。
2. 引导学生思考并回答以下问题：- 不同的人类起源理论都有哪些证据和争议？- 进化论对于解释人类起源有哪些科学依据？四、归纳总结（10分钟）总结各种人类起源理论的差异和共同点，并解答学生提出的问题。
五、作业布置（5分钟）布置相关阅读任务，要求学生进一步了解不同的人类起源理论，并写一篇关于人类起源的简短论文。
教学反思：在本节课中，通过讲解人类起源的复杂性和介绍不同的人类起源理论，使学生了解并思考人类起源的问题。
通过讨论和总结，促使学生思考和对比不同理论的科学依据和争议，提高了学生的综合思考能力。
但在教学过程中，需要注意对不同理论的客观介绍和评价，避免引导学生对某一理论产生偏见。
同时，对于学生提出的问题，要能够给予合理的解答和引导。
《第一节 人类的起源和发展》教案新部编本2
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《第一节人类的起源和发展》教案课题第一节人类 Nhomakorabea起源和发展
第1课时
教学目标
知识目标：
1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别；
教学后记
重点
概述人类的起源和发展
难点
1．认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
2．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学用具
查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
学习内容
教师活动
学生活动
一、人类的起源
1．观察与思考：四种现代类人猿。
2．看录象：人类和现代类人猿，
1．先让在这方面有准备的同学讲。
2．投影展示课本中的“资料分析”展开讨论。
3．实物投影展示化石图片，指导观察。
4．展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。
1．有专长的同学讲；看资料；
分析讨论，得出初步结论。
2．观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。
共同祖先—森林古猿。3．推测森林古猿当时的生活状况。
1．引言、组织交流、评价并补充。
2．放录象。
3．投影展示。
4．森林古猿及其生活的想象图。
1．小组展示课前搜集的有关。
2．人类起源的资料。
3．观看、分析。
4．看图、展开想象并描述。
八年级生物下册 人类的起源教案 济南版
第一章第一节人类的起源教学目标知识目标：1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
（重点）。
2.举例说出人类起源于古猿的证据。
（难点）3.概述古猿到人的演化。
（重点）能力目标：1.通过指导学生课前收集有关人类的起源的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。
2．对人类的起源的探究，打开学生思路，使他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力得到锻炼。
情感、态度、价值观目标：认同人类应当与自然和谐发展以及科学是不断发展的观点。
教学方法及学法指导本节课要用事实来说明人类起源于古猿、古猿演化成人类。
教学内容比较抽象。
因此教师投影大量的图片，丰富学生的感性认识，加强教学的直观性。
通过谈话引导学生观察、分析资料，思考、讨论、解决问题，从而得出科学的结论，实现教学目标。
课前准备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的资料。
1.图中有几种动物？2.为什么被称为类人猿呢？请看投影：:学生阅读教材P27图5.2-3，比较人和黑猩猩的某些特征。
思考问题：1.从图中可以看出类人猿还有哪些与人类相似的地方？2.类人猿生活在什么样的环境中？它们的生活方式有什么特点？在很久以前，人们就注意到了类人猿与人类的这些相似性。
1863年，英国博物学家赫胥黎利用比较解剖等方法，首次提出了“人猿同祖”的理论。
1871年，达尔文在《人类的起源与性的选择》中，论述了人类起源于动物，明确指出了人类和现代类人猿有共同的祖先，人类由以灭绝的某些古猿进化来的。
他们和当时占统治地位的“神创论”产生了激烈的争论。
请各组同学展示课前收集的资料。
猩猩、长臂猿，它们统称为类人猿。
生2：具有喜、怒、哀、愁的表情，和人类的极为相似。
结合课前查找的资料，思考并回答问题。
生1：类人猿与人类骨骼结构基本相同；前肢的肢端都分叉为五指；二者大脑的外形及沟回的构造相似等。
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《第一节人类的起源》教案
教学目标
知识目标：
1、概述人类起源于森林古猿。
(重点)。
2、举例说出人类起源于古猿的证据。
(难点)
3、概述古猿到人的演化。
(重点)
教学方法及学法指导
人类的起源属于古生物学的内容，而对于大多数学生来说，古生物是相当陌生的，如果只通过文字的讲解，教学内容比较抽象，学生很难接受。
因此教师运用多媒体教学手段，感性的认识，加强教学的直观性。
通过问题引导学生观察、分析资料，思考、讨论、解决问题，从而得出科学的结论。
运用直观的图片，有利于学生对所学知识的理解，能够提高学生学习的兴趣和积极性。
课前准备
教师：制作PPT课件；搜集资料；准备现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
教学过程。