青岛版-数学-五年级上册-《走进军营——方向与位置》单元分析

《走进军营——方向与位置》单元分析
一、教学目标
1．结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。

2．能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图，能用方向和位置描述简单的路线图。

3．红解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。

4．感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。

二、教学内容
本单元安排了两个信息窗。

第一个信息窗呈现了小战士在进行队列训练的情境，通过研究“小强在什么位置”和“小强的位置用数对表示是(3，2)，你能在图上标出他的位置吗”，引出对数对的学习，学习怎样用数对表示具体情境中物体的位置和探索根据数对在方格图上找到数对所描述的相应位置。

第二个信息窗呈现的是一幅标有指挥部、红军阵地、蓝军阵地和其他地形标识的军事沙盘图，通过研究“红军阵地在指挥部的什么位置”和“从指挥部到蓝军宿营地怎么走”两个问题，引入对根据方向和距离确定物体的位置以及用方向和距离描述简单的路线的学习。

本单元学习对学生渗透数形结合的思想，，发展学生的空间观念，培养学生观察、推理和表达能力具有重要作用。

本单元教材编写的基本结构如下：
三、教材分析及学与教建议
（一）单元教材解读
本单元内容是在第一一学段学习了用前后、左右、上下等表示物体位置和东、西、南、北等8个方向及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。

这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要作用。

本单元的教学重点是用数对表示物体的位置、根据方向和距离确定物体的位置、用方向和距离描述简单的路线图。

用角度表示方向、用方向和距离描述简单的路线图是本单元教学的难点。

本单元教材编写的主要特点：
1．素材的选取有利于激发学生的学习兴趣。

对小学生来说，军营总是充满神秘并令他们感到向往，他们渴望了解军营里的事情。

本单元选取了学生比较感兴趣的军营中的“队列训练”和“军事演习”两个情境引入本单元内容的学习，能激发学生的学习兴趣。

2．选取大量的生活实例，帮助学生了解所学内容在生活中的广泛应用。

教材选用了大量用数对描述位置的实例，如信息窗l中的队列排队、报箱平面图中医药橱等都运用了数对的知识，这些实例的运用开阔了学生的眼界？能使学生体会数对在生产生活中的广泛，作用。

3．关注中国传统文化对学生的熏陶增进学生爱国情感。

如信息窗l中的“自主练习”第3题，中医药橱问题中一句“中医是我国的四大国粹之一”将学生领入对中国四大国粹的探究之中，通过探究药橱问题，激起学生对中国国粹的崇敬之情，对学生来说不失为一种情感教育。

（二）单元学与教建议
1．充分利用身边的教学资源进行教学。

因为数对是一个较难理解的知识，熟悉的情境便于学生用“第几列第几行”的方式描述物体的位置。

所以在教学信息窗l的内容时，除利用教材呈现的整齐的队列认识数对外，教师可以结合班级学生的座次、学生们课间操的队列等来学习和理解数对。

2．找准知识起点，引导学生主动参与学习。

学生已经学习了用方向和距离表示物体的位置与看简单路线图，所以在教学这一一部分内容时，重点应该是让学生经历由单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有将方向与位置两者结合起来，才能确定物体的准确位置。

比如：在教学信息窗2中第一个红点问题“红军阵地在指挥部的什么位置”的探究中，教师就要引领学生经历由单一到多样、由模糊到准确的过程。

要找到红军阵地在指挥部的什么位置，先确认方向，“在指挥部的西北方向”的确将方位缩小了，但还是不够精确。

然后引导学生发现要确定物体的位置必须同时具备方向和距离两个条件，即红军阵地在指挥部西北方向，距指挥部10千米处。

为了更精确，我们还要用角度描述方向，至此我们才能精确地确定红军阵地的位置。

要让学生参与用方向与距离确定位置的整个探索活动，学生亲自活动，在体验中学习知识，探究解决问题的方法。

3．注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在实际应用中巩固、拓展知识。

有关确定位置的知识，生活中处处可以找到，学生只有在应用中不断地积累经验，才能得心应手地应
用知识解决问题。

为此教师除重视课堂教学外，要注意引导学生在课外结合实际进行应用。

4．本单元建议课时数：5课时。