谋篇布局,有效提升中学生的英语写作能力
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中学｛ 宰 ｛ Ｉ 辅导 ２ ０ １ ４ 年 ９ 月
谋篇布局 ， 有 效提升 中学生的英语写作能力
◎ 包 加 丽
摘要： 随着新课程 改革 的不断深入 ， 写作教 学作为初 中英语
教 学的一个 重要 组成部分 ， 教师和 学生必须予以 高度 重视 ， 并通 ３ ． 基础 知识掌握不牢 。句子是文章段落 的基础 ， 学生对语法
方法等 ， 帮助学生掌握各类文章 的结构及写作方 法。二是 精读与 泛读相结合 ，通过推敲优 秀的文章 学会 写作 方法和选词用词 ； 通 过大量的泛读吸取信 息量 ， 扩大词汇量 。 三是扩大阅读 量。 教师提 供 的阅读 材料涉及面要广 ， 才能 不断扩大学生 的知识面 ， 使学 生 适应各种题材的写作 。
粗 浅 的讨 论 。
关键词 ： 英语 写作 ； 存 在 的 问题 ； 策 略
４ ． 观察力不强 。 学生对英语 写作所提供 的信息不能充分地理 解， 不能充分地利用 有效 的信息为英语写作服务 。
５ ． 主动性不强 。 学生只有在被强迫的情况下才会勉强进行英
中图分类号： Ｇ ６ ３ ２ ０ 文献标识码： Ａ￣
一
１ ． 积累词汇量 ， 提高英语写作 能力 。犹如土木砖石是建筑的 材料一样 ， 词汇是写作 的必需材料 。因此 ， 在平时 的教学 中 ， 教师 要强调学生记忆单词的拼读 、 用法 、 意思 等。 教师可通过要求学生
朗读单 词 、 听写单 词 、 默写单词 、 遣词造句 、 词汇 竞赛 等多种 方法 促进学生记忆单词。当然 ， 记忆单词是一个 长期 的 、 反复 的过程 ， 学生 只有长期地坚持 下去 ， 才 能不断积 累大量 的词汇 ， 为英语 写 作打下坚实 的基础。 ２ ． 扩 大阅读量 ， 提高英语写作 能力 。古人 云“ 熟 读唐诗 三百 首， 不会作诗也会 吟” ， 这是汉语 的一种学 习方 法 ， 同样可借 鉴于
、
认 真 学 习领 会 新 课 程 标 准
新课标指 出， 初 中阶段需要达到的写作 目标是 ： １ ． 能正确使用 常用的标点符号 ； ２ ． 能使用简单 的图表和海报等形式传达信息 ； ３ ．
能参照范例写出或 回复简单 的问候卡和邀请卡 ；能用短语 或句子 描述系列图片 ， 编写简单 的故事。近年来 ， 全国各地 的中考试题都 相继加大 了写作部分 的分值 ， 体裁不仅 日渐丰富多彩 ， 而且题材也
是用 词造 句 、 布局谋 篇 的能 力 ， 即英语 表达 能力 ； 二是 观察事
物、 分析事物 的能力 ， 即认识能力 。 英语写作能力是学生认识水平
和英语表达能力的综合体现 。
在 传统 的初 中英语 教学 中 ， 教师 和学生对 听 、 说、 读 比较重 视， 而 忽略了写 。然而写作为学习语言 的四项基本技能之一却是 学生语 言知识的教育 和阅读能力 的培养 ， 而忽视 了写作技能策 略 的养成 ， 导致 了教师教作文难 、 批作文难 ， 学生写作文难和改作文 难的局面。随着新课程改革 的不断深入 ， 写作教学作为初 中英语
日新月异。 由此可见 ， 教师只有了解课程标准 的写作要求 ， 并运用 到平时 的写作训练教学中， 才能有效地提高学生 的书面表达能力。
二、 初 中学 生 英 语 写 作 的 现 状
３ ． 提高听说 能力 ， 提高英语写作能力。 英语 听 、 说、 读、 写 四种 能力是相互 影响 、 相互促进 的 ， 提高 听说 能力必定会 促进写作 能 力 的提高。而提高 听说能力 的关键在于创设 良好的英语 环境 。因
最有难度的。长期 以来 ， 教师 已习惯了应试教育传统填鸭式般对 英语写作 。 大量阅读是 学生增加接触英语语言材料 、 接受信息 、 活 跃思维 、 增 长智力 的一种ห้องสมุดไป่ตู้径 ， 同时也是 培养学生英语思维能力 、
提高理解力 、 增强语感 、 巩固和扩大词汇量的一种好方法 ， 有利于 促进英语写作能力的提高。 在 阅读训练 中， 教 师要 注意以下 问题 ：
此， 教师要尽可能地用英语授课 ， 开展专 门的听说训练 ， 同时开展 丰 富 多 彩 的 课 外 英语 活 动 ，让 学 生 沉 浸 在 英 语 的 海 洋 中去 领 略 、 去体会 、 去使用英 语 ， 久而久之 ， 学生 自然 能使 用正确 的 、 地 道的 英语进行交谈与写作。 ４ ． 重视写作过程 ， 提高英语写作能力。长期 以来 ， 英语写作成果 教学法在我国居于主导地位 ，教师根据写作的成品来判断写作的成 败， 重视写作的技术 ｌ 生细节伎 Ⅱ 格式 、 拼写 、 语法等） ， 忽视写作过程的 指导。根据 Ｄ ． Ｒ ｕ ｍｅ ｃ ｈ ａ ｒ ｔ 和Ｊ ． Ｍｃ Ｃ ｌ ｅ ｌ ｌ ａ ｎ ｄ 提出的连通理论， 写作包括 写前阶段 、 具体写作 、 文章修改三个基本过程 ， 这三个过程并非是线 性排列 ， 而是循环往复 、 穿插进行的。教师只有重视加强对学生写作
－ ． １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ４ ） ｏ ９ — ０ ０ ６ ９
语写作 。 教师应激发学生写作的热情 ， 让学生重视英语 写作 ， 并运
用英语写作 的有关知识和技能 ， 经过训练写好文章。 三、 提高英语写作能力的有效策略
英语写作是探索用书面语 言完成思 想表达的一门艺术 ， 它是
英语语言学习的高级阶段 、 语言的输 出阶段 。英语写作是人们用
英语表 达思想的过程 ， 在这个过 程中 ， 学生可以从长期 记忆 的仓 库 中撷 取思想和语言材料 并按一定 的 目的和规则把 材料组织成 英语文章 。其 中会遇到很 多问题 ， 因此英语写作又是一个用英语 发现 、 分析 和解决 问题的过程 。 英语 写作 能力 主要包括两种能力 ：
规 则和句子结构 掌握不熟练 ，是 英语写作存在 的另一个 重要 问
过有效途径 来改 变目前的现象， 提 高学生的英语写作能力。 本文对 题 。 学生在写作过程 中语法不规范 、 句子结构混乱 ， 造成文章含义 中学生英语 写作存在的 问题及提 高写作水平的有效策略 ， 进行 了 不清、 时态不清 ， 漏洞百 出。
一
教学 的一个 重要组成部分 ， 教师 和学 生必须予 以高 度重视 ， 并通
过有效途径来改变 目前 的现象 ， 提高学 生的英语写作能力 。 在此 ， 笔者结合教学中的不 断探索和实践 ， 谈谈 自己的见解 。
一
是指 导阅读方法 ， 分析文章结 构 、 中心思想 、 段落 中心句 、 写作
谋篇布局 ， 有 效提升 中学生的英语写作能力
◎ 包 加 丽
摘要： 随着新课程 改革 的不断深入 ， 写作教 学作为初 中英语
教 学的一个 重要 组成部分 ， 教师和 学生必须予以 高度 重视 ， 并通 ３ ． 基础 知识掌握不牢 。句子是文章段落 的基础 ， 学生对语法
方法等 ， 帮助学生掌握各类文章 的结构及写作方 法。二是 精读与 泛读相结合 ，通过推敲优 秀的文章 学会 写作 方法和选词用词 ； 通 过大量的泛读吸取信 息量 ， 扩大词汇量 。 三是扩大阅读 量。 教师提 供 的阅读 材料涉及面要广 ， 才能 不断扩大学生 的知识面 ， 使学 生 适应各种题材的写作 。
粗 浅 的讨 论 。
关键词 ： 英语 写作 ； 存 在 的 问题 ； 策 略
４ ． 观察力不强 。 学生对英语 写作所提供 的信息不能充分地理 解， 不能充分地利用 有效 的信息为英语写作服务 。
５ ． 主动性不强 。 学生只有在被强迫的情况下才会勉强进行英
中图分类号： Ｇ ６ ３ ２ ０ 文献标识码： Ａ￣
一
１ ． 积累词汇量 ， 提高英语写作 能力 。犹如土木砖石是建筑的 材料一样 ， 词汇是写作 的必需材料 。因此 ， 在平时 的教学 中 ， 教师 要强调学生记忆单词的拼读 、 用法 、 意思 等。 教师可通过要求学生
朗读单 词 、 听写单 词 、 默写单词 、 遣词造句 、 词汇 竞赛 等多种 方法 促进学生记忆单词。当然 ， 记忆单词是一个 长期 的 、 反复 的过程 ， 学生 只有长期地坚持 下去 ， 才 能不断积 累大量 的词汇 ， 为英语 写 作打下坚实 的基础。 ２ ． 扩 大阅读量 ， 提高英语写作 能力 。古人 云“ 熟 读唐诗 三百 首， 不会作诗也会 吟” ， 这是汉语 的一种学 习方 法 ， 同样可借 鉴于
、
认 真 学 习领 会 新 课 程 标 准
新课标指 出， 初 中阶段需要达到的写作 目标是 ： １ ． 能正确使用 常用的标点符号 ； ２ ． 能使用简单 的图表和海报等形式传达信息 ； ３ ．
能参照范例写出或 回复简单 的问候卡和邀请卡 ；能用短语 或句子 描述系列图片 ， 编写简单 的故事。近年来 ， 全国各地 的中考试题都 相继加大 了写作部分 的分值 ， 体裁不仅 日渐丰富多彩 ， 而且题材也
是用 词造 句 、 布局谋 篇 的能 力 ， 即英语 表达 能力 ； 二是 观察事
物、 分析事物 的能力 ， 即认识能力 。 英语写作能力是学生认识水平
和英语表达能力的综合体现 。
在 传统 的初 中英语 教学 中 ， 教师 和学生对 听 、 说、 读 比较重 视， 而 忽略了写 。然而写作为学习语言 的四项基本技能之一却是 学生语 言知识的教育 和阅读能力 的培养 ， 而忽视 了写作技能策 略 的养成 ， 导致 了教师教作文难 、 批作文难 ， 学生写作文难和改作文 难的局面。随着新课程改革 的不断深入 ， 写作教学作为初 中英语
日新月异。 由此可见 ， 教师只有了解课程标准 的写作要求 ， 并运用 到平时 的写作训练教学中， 才能有效地提高学生 的书面表达能力。
二、 初 中学 生 英 语 写 作 的 现 状
３ ． 提高听说 能力 ， 提高英语写作能力。 英语 听 、 说、 读、 写 四种 能力是相互 影响 、 相互促进 的 ， 提高 听说 能力必定会 促进写作 能 力 的提高。而提高 听说能力 的关键在于创设 良好的英语 环境 。因
最有难度的。长期 以来 ， 教师 已习惯了应试教育传统填鸭式般对 英语写作 。 大量阅读是 学生增加接触英语语言材料 、 接受信息 、 活 跃思维 、 增 长智力 的一种ห้องสมุดไป่ตู้径 ， 同时也是 培养学生英语思维能力 、
提高理解力 、 增强语感 、 巩固和扩大词汇量的一种好方法 ， 有利于 促进英语写作能力的提高。 在 阅读训练 中， 教 师要 注意以下 问题 ：
此， 教师要尽可能地用英语授课 ， 开展专 门的听说训练 ， 同时开展 丰 富 多 彩 的 课 外 英语 活 动 ，让 学 生 沉 浸 在 英 语 的 海 洋 中去 领 略 、 去体会 、 去使用英 语 ， 久而久之 ， 学生 自然 能使 用正确 的 、 地 道的 英语进行交谈与写作。 ４ ． 重视写作过程 ， 提高英语写作能力。长期 以来 ， 英语写作成果 教学法在我国居于主导地位 ，教师根据写作的成品来判断写作的成 败， 重视写作的技术 ｌ 生细节伎 Ⅱ 格式 、 拼写 、 语法等） ， 忽视写作过程的 指导。根据 Ｄ ． Ｒ ｕ ｍｅ ｃ ｈ ａ ｒ ｔ 和Ｊ ． Ｍｃ Ｃ ｌ ｅ ｌ ｌ ａ ｎ ｄ 提出的连通理论， 写作包括 写前阶段 、 具体写作 、 文章修改三个基本过程 ， 这三个过程并非是线 性排列 ， 而是循环往复 、 穿插进行的。教师只有重视加强对学生写作
－ ． １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ４ ） ｏ ９ — ０ ０ ６ ９
语写作 。 教师应激发学生写作的热情 ， 让学生重视英语 写作 ， 并运
用英语写作 的有关知识和技能 ， 经过训练写好文章。 三、 提高英语写作能力的有效策略
英语写作是探索用书面语 言完成思 想表达的一门艺术 ， 它是
英语语言学习的高级阶段 、 语言的输 出阶段 。英语写作是人们用
英语表 达思想的过程 ， 在这个过 程中 ， 学生可以从长期 记忆 的仓 库 中撷 取思想和语言材料 并按一定 的 目的和规则把 材料组织成 英语文章 。其 中会遇到很 多问题 ， 因此英语写作又是一个用英语 发现 、 分析 和解决 问题的过程 。 英语 写作 能力 主要包括两种能力 ：
规 则和句子结构 掌握不熟练 ，是 英语写作存在 的另一个 重要 问
过有效途径 来改 变目前的现象， 提 高学生的英语写作能力。 本文对 题 。 学生在写作过程 中语法不规范 、 句子结构混乱 ， 造成文章含义 中学生英语 写作存在的 问题及提 高写作水平的有效策略 ， 进行 了 不清、 时态不清 ， 漏洞百 出。
一
教学 的一个 重要组成部分 ， 教师 和学 生必须予 以高 度重视 ， 并通
过有效途径来改变 目前 的现象 ， 提高学 生的英语写作能力 。 在此 ， 笔者结合教学中的不 断探索和实践 ， 谈谈 自己的见解 。
一
是指 导阅读方法 ， 分析文章结 构 、 中心思想 、 段落 中心句 、 写作