2016-2017年最新审定人教版数学二年级上册《6的乘法口诀》教学反思(精品)
人教版小学二年级数学上册《6的乘法口诀》的教学反思
（封面）人教版小学二年级数学上册《6的乘法口诀》的教学反思授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校反思：回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。
2、教学的放与收做得不理想。
学生摆小棒并列出许多相同加数的加法算式后，我没有及时引导学生观察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答准确，也不能准确列出乘法算式。
就是在放开之后没有及时作一个小结，把知识收笼到重点难点上来。
第二个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把很多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。
从这节课上使我认识到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探索，收得太紧不利于学生学习能力的培养，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用。
3、教学难点把握不好。
本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。
而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。
这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。
总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。
这就是当今教师所必须做到的。
人教版小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思一
《6的乘法口诀》是在学生学“2—5的乘法口诀”以后进行的，由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。
体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。
熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。
因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成，难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
在这节课的教学中，我主要从以下几个方面来培养学生[此文转于斐斐课件园]的学习习惯：１、从细处着手,培养学生[此文转于斐斐课件园]认真细心的好习惯。
马虎是小学生的共性,数字抄错,符号写错,答案抄错等等,为改变这一现状,在平时的教学中我非常注意这一点。
因此,本节课我让学生当“小医生”,检查老师编的口诀中的问题,比如根据小鱼图编3个6相加是多少时，我故意利用上题得数12抄成21再加6，变成27，得出口诀三六二十七，学生一个个火眼金睛，指出我在编口诀中出现的错误，并帮我加以改正；又如5个6相加是30，知道,6×5=30，得出口诀六五二十，既而学生提出在我们所编的口诀中一般都是小的数字说便面，大的数字说后面的，从而改成五六三十，这样不仅加深了对口诀的记忆,而且让学生以学习主人的姿态展示自我,学生在医治口诀中的“病”的同时,也体会到马虎是要不得的,应该逐步养成认真细心的好习惯。
2、创造机会,培养学生[此文转于斐斐课件园]的合作习惯。
在教学6的乘法口诀时，往往有些学生能记住“6的乘法口诀”，但有可能不明白其形成过程。
因此我把学习的主动权还给了学生，在提出问题后，放手让学生自主探索6的乘法口诀。
让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获得成功并体验成功的喜悦。
其实在编6的乘法口诀之前，学生已经具备了自己推导、编写口诀的能力，所以我在设计新授中采用同桌合作，先让他们自己探讨6的乘法口诀，培养了学生的合作习惯与自主探究问题的能力。
《6的乘法口诀》教学反思4篇
《6的乘法口诀》教学反思篇1《用2—6的乘法口诀求商》这节课，是二年级下册的教学内容。
由于这是学生首次接触除法计算，对于学生来说有一定的难度，为了让学生更好的掌握求商的方法，我对本节课进行了如下的设计：1、创设故事情境，激发学生兴趣：对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅美丽的画面，并把它编成了一个小故事：今天猴妈妈从树上摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，3只猴宝宝都特别想吃，大家你争我抢，谁都不肯让，猴妈妈见到这一情况，左右为难。
你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗？学生听到故事时，都特别兴奋，精神都高度集中了起来。
2、探索“求商”方法:学生听到问题后，好奇心促使他们很快地进行思考，有的学生在练习本上画桃子来分，有的学生用小棒在桌面上分，还有的学生试图用连减的方法计算出来。
在得到结果之后，很多学生都迫不及待地将手举起来，想要将自己的方法分享给大家。
在学生相互交流之后，我用多媒体课件展示了猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的原因，突出了重点，突破了难点，探索出“求商方法”。
3、多样化习题训练：低年级的学生需要有不断地新奇的事物吸引他们的注意力，在设计习题时，我设计了多种不同形式的题目，如：“计算速度大比拼”，“谁答对了就把礼物送给谁”，“争做送信小行家”……学生看到这些有竞争性的习题，个个都兴趣高涨，积极的举手回答，唯恐自己落在他人的后面。
通过今天这节课，学生既学会了用乘法口诀求商的方法，也增强了学习数学的信心。
而我也从中学到了，数学教学一定要多花费心思，从学生感兴趣的内容入手，使数学课堂不再枯燥，充满活力。
注重从多角度让学生通过比较来认识“平均分”的含义这是认识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。
如课的开始，让学生分梨，学生都十分一致的进行了平均分，没有出现不是平均分的情况。
每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的情况，这一设计让学生认识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。
《6的乘法口诀》二年级数学教学反思
《6的乘法口诀》二年级数学教学反思引言：在二年级数学教学中，学生们往往需要掌握一些乘法口诀，这对于他们后续学习数学知识和解题能力的培养非常重要。
而其中一个重要的口诀就是“6的乘法口诀”。
在教学过程中，我发现学生们对于这个口诀的掌握程度并不高，也没有很好地将其运用到解题中去。
因此，我对这次的教学进行了反思，总结出了一些问题和改进的方法。
问题分析：1. 口诀记忆不牢固我发现许多学生对于6的乘法口诀的记忆并不牢固，容易混淆和忘记。
事实上，这个口诀很简单，即将6的乘法表背诵一遍，但学生们在背诵时没有找到合适的方法。
2. 运用能力不强即使学生背诵了6的乘法口诀，但他们没有很好地将其运用到解题中去。
在做乘法练习题时，他们仍然需要借助算盘或者以逐步加法的方式来计算。
3. 学习兴趣不高对于一个乘法口诀来说，学生们的学习兴趣显然不高。
他们对于背口诀这样机械性的学习缺乏主动性和积极性，容易产生厌学情绪。
改进方法：1. 创设情境和教学活动为了激发学生们学习的兴趣和动力，我认为在教学中需要创设一些情境和教学活动。
比如，可以结合儿歌、游戏或者故事来讲解6的乘法口诀。
通过歌曲和游戏的形式，能够让学生们快速记住口诀，并且激发他们的学习兴趣。
2. 引导学生进行口诀背诵训练在教学中，我发现很多学生对于口诀背诵训练并不重视，因此我决定在课后进行相关的训练。
我将利用课堂上学生们已经学过的游戏方式来进行口诀背诵训练。
比如，可以设计一个口诀背诵游戏，将学生们分成小组，进行竞赛。
通过竞争的方式，能够提高学生们记忆的积极性和主动性。
3. 引导学生灵活运用口诀在教学中，我将逐步引导学生们灵活运用口诀。
在解题过程中，我将引导学生们将计算的过程进行拆解，找到其中的规律和窍门。
同时，我会给学生们提供一些练习题，让他们自主探索和尝试，培养他们的运用能力。
4. 实施错题订正和反馈在课后作业和练习中，我将特别关注学生们对于口诀的运用情况。
我会认真批改错题并给予解析，引导学生们找出错误的原因和改正方法。
《6的乘法口诀》教学反思(精选22篇)
《6的乘法口诀》教学反思〔精选22篇〕《6的乘法口诀》教学反思〔精选22篇〕《6的乘法口诀》教学反思篇1这节课内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。
由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的根底，所以教材的呈现形式没有给出一个完好的乘法算式和一句完好的口诀，意在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。
表达了进步学生学习独立性要求的编写意图。
纯熟口算表内乘法，是每个学生应具备的最根本的计算才能。
因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
回忆本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改良之处：1、引课的活动，可以把学生学过的2、3、4、5的乘法口诀进展有效复习，但假如把“一一得一”这句口诀加上并加以应用就更完好了。
2、学生合作学习研究6的乘法口诀，表达了学生在活动中学数学，在操作中做数学的理念，但应考虑二年级学生年龄小的特点，把合作学习的要求分几步进展，根据学生情况适时调整自主探究与合作交流的内容。
3、在记口诀一环节中，有太多的死记硬背，应让学生理解的记忆，应多发挥学生的个性，防止领学生齐读口诀，死记口诀，要让学生用自己的方法记口诀这样更能表达新课程以人为本的理念。
《6的乘法口诀》教学反思篇2本节课内容是再学生已经具有学习2—5的乘法口诀的根底上呈现的，所以教材的呈现形式没有给出一个完好的乘法算式和一句完好的口诀，旨在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。
表达了进步学生学习独立性要求的编写意图。
因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程，难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
在教学本节课时学生已初步具备推导、编写口诀的才能，所以老师在设计新课时先让学生独立计算有关6的乘法算式，根据算式自己编口诀，先让他们自己讨论6的乘法口诀，然后小组〔同桌〕合作交流，互相说一说自己编的口诀是怎样想的，既进步了学生的计算才能，同时又培养了学生的合作意识与自主探究问题的才能，我让学生在情景中动手操作、探究，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
6的乘法口诀教学反思（精选16篇）
6的乘法口诀教学反思（精选16篇）6的乘法口诀篇1本堂课教学内容为小学二年级上册“5的乘法口诀”。
我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点。
“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的。
在教学过程中，我以情景、兴趣导入为主。
选自《西游记》中的一个小段落。
提高学生学习的兴趣。
在导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的教学内容。
教学过程中，道具(手指图)占据了非常重要的角色。
通过学生自主观察手指图，以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容。
如何让简单的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点：1、在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。
提高学生的学习激情，吸引学生的注意力。
创设这样的情境不但可以培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。
2、教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更准确、迅速的接受新课的学习内容。
4、在探究中交流，经历口诀编写的过程。
把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。
引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源，理解乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。
通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，培养了学生合作意识和精神。
5、通过各种形式的的记忆方法，学生之间相互交流，最后让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不可少的内容。
6、在练习中升华，深化知识的形成过程。
为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。
教师为学生营造好的课堂氛围，不仅可以激发学生求知的欲望，而且老师的教学也起到事半功倍的作用。
6的乘法口诀教学反思简短(9篇)
6的乘法口诀教学反思 6的乘法口诀教学反思简短(9篇)6的乘法口诀教学反思 6的乘法口诀教学反思简短篇一备课时，注意在深化体会教材的编排意图的根底上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资做了适当的补充与调整〔学校图书馆借阅图书的现状和求助____活动〕。
这样既表达了新课的教学理念〔数学于生活，用于生活〕，又激发了学生学习的兴趣。
在教学中，先通过大量的口算稳固乘法口诀，为新内容打下根底，并从而大力表扬学生答复以下问题的积极性。
通过学校借阅图书这一事实，让学生想：借了一本 63页的书，借阅期是7天，假设她按时还书的话，平均每天要看多少页呢？在学生考虑的'根底上，让学生小组合作，自主探究解决方法，再根据学生研究探究的情况共同小结出解决问题的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口诀求商。
这样教学防止了教师灌输知识，学生只能被动承受的情况。
让学生自己想方法解决问题，总结求商的方法。
这样设计使学生真正成为了数学学习的主人，充分表达出学生的考虑、个性和创新，激发了学生的学习兴趣，培养其创新意识，使其感受成功的愉悦。
第三个教学环节重点稳固用口诀求商的方法。
把学生带入了求助____的空间，学生积极投入，思维非常活泼，展开了奇思妙想。
根据学生已有的知识经历，大部分学生是用口诀求商的方法，把问题解决了。
第四个教学环节感受乐园，让学生感受学习数学的快乐〔快乐园〕、对自己充满信心〔自信成长园〕、积累丰富的知识掌握好的方法〔丰收园〕。
正是在这样的气氛中教师给予学生充分的肯定和大力的表扬，从而使学习简单化。
因为从数学的角度来看，孩子创造一种方法要比学会一种方法具有更高的价值。
另外，这节课采用了开放式的课堂教学形式，学生的学习积极性得到了充分的调动，学习热情高涨。
学生的思维翻开了，争相展示自己的想法，但是占用了很多课堂时间。
1、自己备课不充分，材料准备上不齐全。
2、数学语言过多，不严谨，成人性的语言多；3、课堂教学容量自身安排较好，但施行不到位，其原因是自己的教学程度问题？〔我也一直在考虑这个问题〕4、课堂教学密度小、容量小；习题类型单一，各环节速度慢。
6的乘法口诀教学反思（通用17篇）
6的乘法口诀教学反思6的乘法口诀教学反思（通用17篇）身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的6的乘法口诀教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
6的乘法口诀教学反思篇11、这部分内容可以用4课时进行教学。
教学例1例6，完成练习六和练习七中的作业。
2、教学口诀时，由于1个几的乘法口诀比较难理解，为了集中解决编乘法口诀的问题，可以先归纳2的乘法口诀。
教学2的乘法口诀时，要结合乘法的意义通过直观弄清口诀的来源。
如教学2的乘法口诀，可以按照教材的顺序，先摆2根小棒，说明是1个2；再摆2根小棒，求一共是多少根，先写出加法算式，强调2个2根，再改写成乘法算式。
然后，联系乘法算式引出的乘法口诀，并说明口诀“二二得四”就表示2个2得4。
让学生明白这句口诀表示什么意思。
3、教学3的乘法口诀时，教师可以让学生用三根小棒摆一个三角形，写出3；再摆出第二个和第三个三角形，分别让学生看图写出连加算式，并改写成乘法算式。
然后，再编出乘法口诀，2个3是6归纳出“二三得六”，3个3是9归纳出“三三得九”。
教学4的乘法口诀也要让学生动手摆小棒。
然后，看看摆好的小棒，列出乘法算式，再归纳出4的乘法口诀二四得八、三四十二、四四十六。
4、1个几的乘法口诀可让学生先想一想，再联系已出现的乘法口诀推出来。
如问2个2是4，1个2是几，2个2是4，口诀是“二二得四”，1个2的口诀应该怎样说。
教学2的乘法口诀以后，再用同样的方法归纳出“一三得三，一四得四”。
在这个基础上再让学生想1的乘法口诀，并联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。
5、教学2、3、4的乘法口诀以后，教师可以按照第35页乘法口诀表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……写在一张大纸上，挂在教室的墙上，以后随讲随填，最后形成一个完整的乘法口诀表。
《6的乘法口诀》课后教学反思（精选6篇）
《6的乘法口诀》课后教学反思《6的乘法口诀》课后教学反思（精选6篇）作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《6的乘法口诀》课后教学反思（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《6的乘法口诀》课后教学反思1“本节课课堂教学严谨，进行的紧张而有序，老师的教态自然，有一种亲和力，给人一种充满激情的感受。
”这是听课老师给我的评价，但我常常体会到教师上课光有激情是不够的，还需要灵活机智的运用课堂资源，教学是需要我们教育工作者不断地去探索，去反思。
并应用于下次我们的教育教学当中。
通过《6的乘法口诀》的教学，我有了以下几点体会：一、教师的教法和学生的学法渗透阗新课程教学理念。
《新课程标准》提出，老师是组织者、引导者，要引导学生在具体的情境中，通过动手操作、探索、合作学习等学习方式，进行学习和新知识的应用。
所以，这节课我运用了多种教学方法，来体现这一理念头。
1、情景教学法：课前我创设了一个“小鱼是由几个三角形组成的”教学情景。
这样的一个问题情景，让学生自己提出问题，再去解疑，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
2、游戏教学法。
在本节课中，我设计了“摘苹果”、“数蚂蚁”、“送信”3个教学小游戏。
即是新课程改革的教学理念“做中学，玩中学”的体现。
因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中，这样的教学，更能体现“学生是学习知识的主人，教师是知识学习的组织者、引导者和协作者“的功能。
3、合作交流法。
以“同桌互相帮助，完成表格”为合作交流内容，以小组合作的形式来组织教学，体现了“自主探索，合作交流，实践创新”的知识学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
4、指导学生学习。
1、指导学生观察小鱼，合作讨论，填写表格，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。
6的乘法口诀教学反思(优秀4篇)
6的乘法口诀教学反思（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思
小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思1 1、教学设计到达预期的效果在这节课的实际教学中，我感到到达了本课的预期教学目的：上课的时候，课堂气氛非常活泼，学生争先恐后的发表自己的意见，实现了本节课的教学目的。
2、让学生在学习中感受数学，学会运用数学解决生活中的数学问题。
数学于生活而又效劳于生活，老师要擅长结合学生已有的知识和生活经历设计教学活动，激发他们的兴趣，让学生亲身去感受数学，并萌发一种“数学真有趣，我要学好数学”的心理。
课堂教学的开场，我设计用我们北国冬天最常见最美丽的雪花引入，学生通过观察知道了雪花有6个瓣，学生在学习2～5的乘法口诀的根底上，借助雪花图案，积极主动的编制6的乘法口诀。
对二年级的学生来说，由于学生之间的智力、生活经历与环境都有差异，即使面对同样的问题，他们的思维方式、采用的手段和方法也是有差异的，老师的讲解与细问往往不能满足学生的需求，有时反而会适得其反，学生学习数学的兴趣会被扼杀，学习的潜能也从中受到了抑制，更谈不上乐于学习。
我还安排了智慧屋，介绍奇妙的6，拓展学生的视野，让学生知道自然界除了雪花有六个瓣以外，还有很多与6有关的自然现象和科学知识。
因此，应让学生感到数学来于生活，生活中处处有数学，增加学生的直接经历，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生的观察才能和初步解决实际问题的才能。
小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思2 本节课为学生提供了很多自主探究的时机，让他们经历编写6、7的乘法口诀的过程，感受数学考虑过程的合理性，进一步开展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得成功的体验。
课后我对自己的课进展了反思。
成功之处：1、处理好了数学知识的掌握与灵敏应用的问题就教材而言，显得很枯燥，以前我会简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的形式，这次我在教学中给学生提供很多很多的生活中的与6、7有关的话题。
二年级上册数学教案-6的乘法口诀教学设计及教学反思 人教版
二年级上册数学教案-6的乘法口诀教学设计及教学反思人教版教学内容本节课主要围绕人教版二年级上册数学课程中“6的乘法口诀”进行教学。
教学内容涉及掌握6的乘法口诀，并能熟练运用口诀解决实际问题。
此外，学生还需理解乘法的意义，以及乘法与加法之间的关系。
教学目标1. 让学生掌握6的乘法口诀，并能熟练运用口诀解决实际问题。
2. 培养学生运用乘法口诀进行计算的能力。
3. 使学生理解乘法的意义，以及乘法与加法之间的关系。
教学难点1. 6的乘法口诀的记忆和应用。
2. 理解乘法的意义，以及乘法与加法之间的关系。
教具学具准备1. 教师准备：多媒体教学设备、乘法口诀表、教学课件。
2. 学生准备：乘法口诀表、练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的乘法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：讲解6的乘法口诀，让学生跟随教师一起朗读、记忆口诀。
3. 案例分析：通过生活中的实例，让学生了解乘法口诀在实际生活中的应用。
4. 练习环节：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
6. 课后作业布置：布置与6的乘法口诀相关的课后作业，巩固所学知识。
板书设计1. 板书二年级上册数学教案-6的乘法口诀教学设计2. 板书内容：6的乘法口诀表、乘法口诀的记忆方法、乘法与加法的关系作业设计1. 完成课后练习题，巩固6的乘法口诀。
2. 家长监督孩子背诵6的乘法口诀，提高记忆效果。
3. 结合生活实际，运用6的乘法口诀解决实际问题。
课后反思本节课通过讲解、练习、案例分析等方式，让学生掌握了6的乘法口诀，并能熟练运用口诀解决实际问题。
但在教学过程中，发现部分学生对乘法口诀的记忆仍不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
此外，对于乘法与加法之间的关系，部分学生理解不够深入，需要在课后进行针对性辅导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在教学过程中仍需关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
《6的乘法口诀》教学反思（精选10篇）
《6的乘法口诀》教学反思《6的乘法口诀》教学反思（精选10篇）身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《6的乘法口诀》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《6的乘法口诀》教学反思篇1回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。
1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。
在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。
比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。
但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。
对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习情绪，二是怕展开讨论会影响教学时间）致使认识乘法的意义兜了一个大圈，浪费了很多时间。
其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正实施新的课程标准。
回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
课堂是生成的，是不能被预设的。
况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。
教师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的情况时有发生。
因此教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的具体行进状态、以及教师当时处理问题的方式决定。
因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈，及时调整教学结构。
2、教学的放与收做得不理想。
学生摆小棒并列出许多相同加数的加法算式后，我没有及时引导学生观察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答准确，也不能准确列出乘法算式。
就是在放开之后没有及时作一个小结，把知识收笼到重点难点上来。
第二个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把很多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。
6的乘法口诀教学反思(优秀8篇)
6的乘法口诀教学反思（优秀8篇）的乘法口诀教学反思篇一学习《6的乘法口诀》后，让我感受到孩子的潜力是巨大的！具体表现在。
一、备教材，尤其要备学生作为学习的主体，是一个个发展中的人，并不能把他们看成一张白纸，应在尊重他们已有的认知基础上，引导经历知识发生、发展的过程。
在本课的教学中，重点是让学生理解口诀的得来，熟记并能灵活运用。
起初的精心预设，在课中却出人意料：很多孩子都会背6的乘法口诀。
怎么办？如果按部就班，没有必要。
此时需要透过表面看本质，了解学生每句口诀的含义，恰到好处地利用个别优秀学生的回答，引导学生通过学具操作从真正意义上理解口诀的得来，同时也为后续学习奠定了有利的基础。
二、课堂中教师应勇于让位给学生新的课程标准强调：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
为此教师应改变一言堂的讲课方式，要勇敢地让位，把课堂还给学生，把学习主动权交给学生。
课中，在与学生的共同探索中，并不是把知识讲给学生，而是注意引导学生一起观察口诀，探求口诀的奥秘。
从而发现了几的口诀就有几句是几的口诀，第二个字就是几等诸多的规律，并相互质疑、启发着。
紧接着，这里，努力以最少的知识去唤起学生最多的思考与探索，以自己的思维去探索，以自己的眼睛去发现，用自己的语言去交流。
这才能算是教师真正地让位！这样的课堂才是鲜活的有生命力的课堂！三、教师要努力为学生提供展示的舞台从心理学的角度来看：每一个人在内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现。
小学生更是如此。
在课伊始时，老师刚说：今天我们学习6的乘法口诀。
话音未落，便有孩子迫不及待地背诵了，如果教师因课前预设而制止，那么教育只成了纸上谈兵。
这一切都要在最大程度上满足孩子们的心理需要，为他们的自我展示和认可提供安全愉悦的空间，才能使课堂成为一个有魅力的地方！《6的乘法口诀》教学反思篇二本节课是在学生了解乘法意义，掌握了1-5的乘法口诀的基础上学习的，可以利用学生已有的知识经验迁移完成新的学习内容，着重培养学生简单推理以及发现规律的能力。
6的乘法口诀教学反思2
6的乘法口诀教学反思21、成功之处：6的乘法口诀是学习数学中必须掌握的基础知识之一，它能够使学生迅速计算出6的倍数的乘法，提高运算效率。
此外，学好6的乘法口诀也有助于后续学习数学知识，比如分数计算、代数学等，打好数学基础。
具体事例：小明学习数学时掌握了6的乘法口诀，他需要算75×6，他知道5×6=30，7×6=42，所以75×6=5×6×10+7×6=450+42=492。
他通过口诀快速计算出答案，不仅把时间用在了更深层次的理解和推理，也增强了他的自信心和计算能力。
2、存在问题：有些学生对6的乘法口诀缺乏深刻理解，仅是死记硬背，容易产生单一的机械性行为，不容易形成计算自主性。
对于一些复杂的题目，仅依靠口诀难以解决。
具体事例：小红虽然记得6的乘法口诀，但对于涉及小数或分数的计算问题却很迷茫。
例如，3.6×6怎么计算呢？她很难将小数转换为分数，更不知道怎么利用口诀计算。
这时，她需要结合知识点和口诀来理解和解决问题，提高计算方法和思维的灵活性。
3、思考及其措施：为了更好地学好6的乘法口诀，可以采用以下措施：（1）理解口诀背后的原理：因为6=2×3，所以6的倍数就可以表示为2的倍数和3的倍数之积。
例如，6×8=2×3×2×2×2，也就是2的3次方×3的1次方。
理解原理可以让学生更好地理解口诀及其运用。
（2）口诀练习：口诀练习不仅可以帮助学生记忆口诀，还可以提高计算速度和准确度。
例如，学生可以利用数学游戏、口诀故事卡片等工具来进行有趣的口算练习。
（3）扩展应用：学生可以将口诀运用到更广泛的计算当中，比如百位数乘以6、带余数的乘法、小数与分数的计算等等。
通过更进一步的拓展应用，可以巩固口诀记忆，并培养计算思维的能力。
具体事例：小李在课堂上练习6的口诀时，老师给他出了一道题目：1234×6=?小李很快就记住了口诀，把这个问题转化为两部分：4×6=24，2×6=12，因为计算到十位，所以需要进位一次，所以1+1=2，最后得到答案为7404。
《6的乘法口诀》教学反思
《6的乘法口诀》教学反思一.教材。
1.《6的乘法口诀》是人教版义务教育教科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法（一）》的第十一课时内容。
2.教材所处的位置和作用。
表内乘法是学生学习乘法的开始，他是学生今后学习表内除法和多位数乘法、除法的基础。
教材内容的呈现是在学生学习5的乘法口诀以后。
由于他们已具有学习6的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探究、合作交流归纳出6的乘法口诀。
体现了学生自主探究，合作交流的编写意图。
二.学情。
本节内容是在学生已经学习并掌握了5的乘法口诀的基础上学习的，学生接受起来比较容易。
因此，在教学过程中我充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，让学生通过看一看、说一说、摆一摆、练一练等多种活动，掌握用已学数学知识解决现实生活问题的能力。
同时还注意紧密联系学生身边的实例，让学生提出问题和解决问题，从而使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，增强学好数学的能力。
三.教法。
1.情景教学法。
让学生在情景里亲自动手操作、探究，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功喜悦，激发学生学习数学的兴趣。
2.指导观察，合作讨论交流法。
这是新课改的教学理念，做中学，玩中学的体现。
因为小学生学习活动不再是教师的说教，应更多的时间是在学生自主探究的过程中。
这样的教学更能体现学生是学习的主人，教师是教学的组织者，引导者，合作者的能力。
3.以小组合作的形式来组织教学，体现了自主探究，合作交流，实践创新的数学学习形式，培养了学生自主合作交流意识，在共同讨论中完成学习任务。
四.教学过程。
本节课的教学主要经历了以下几个过程：复习铺垫，建立联系-----------导入新课，创设情境————自主探究，经历过程----------巩固新知，应用实践------------回顾反思，提高升华。
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《6的乘法口诀》教学反思
本节课内容是再学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础上呈现的，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，旨在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。
体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。
熟练地口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。
因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程，难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
在教学本节课时学生已初步具备推导、编写口诀的能力，所以教师在设计新课时先让学生独立计算有关6的乘法算式，根据算式自己编口诀，先让他们自己探讨6的乘法口诀，然后小组（同桌）合作交流，互相说一说自己编的口诀是怎样想的，既提高了学生的计算能力，同时又培养了学生的合作意识与自主探究问题的能力，根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，达成教学目标,我让学生在情景中动手操作、探索，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
以小组合作的形式来组织教学。
体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
回顾本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改进之处：
1．让学生在编制口诀的过程中还应大胆的放手，可以不引导学生编前三句，因为前几句是学生已经学过的口诀，直接编制6的所有的口诀，让学生在交流的过程中说说“你觉得哪几句口诀你编的时候有困难，从而引出这节课学习的新口诀只有“六六三十六、六七四十二、六八四十八、六九五十四”四句。
2．学生合作学习研究6的乘法口诀，体现了学生在活动中学数学，在操作中做数学的理念，但应考虑二年级学生年龄小的特点，把合作学习的要求分几步进行，根据学生情况适
时调整自主探究与合作交流的内容。
3．在记口诀一环节中，采用了师生对口令生生对口令等多种方式，但是时间有点短，老师觉得学生的口诀记得比较熟练了在用口诀解决实际问题的时候速度比较快。