【河东教育】高中历史人民版必修3教案 《百家争鸣》2
人民版高中历史必修三1.1《百家争鸣》教案
三、法家
韩非子战国以法治国；君主集权；变法革新
四、墨家
墨子战国“兼爱”、“非攻”；“尚贤”；节俭
问题探究1：孔子的主要贡献。
大家观察这幅图，孔子讲学会和学生讲些什么
2、从图中可以看出孔子讲学又体现了孔子哪些教育思想和方法
问题探究2早期儒学的关系。
孔子开创了儒家学派
孟子、荀子发展了孔子的思想
问题探究：
现在某校的水电浪费现象比较严重，水电部门通知，如果再超过一定的限度将停水停电。请
从儒家、道家、法家、墨家等思想派别出发，分别给该校提出解决水电浪费问题的办法。
阅读教材，课前完成预习部分。
动一动、对一对
当堂训练
板书设计：
百家争鸣
一、含义
一、原因
二、各派主张
三、影响
教学总结：
本课教学过程中，最大的困难是学生的古文阅读能力较差，同时文言文积累太少，而要理解诸子百家的思想，少不了要阅读古文。所以教学中尽量通过故事的形式，让学生理解。
二、形成原因
教师展示图片：引导学生进行归纳。
1、政治方面;社会的大变革，社会动荡不安，各诸侯国为了争霸，竞相招贤纳士，给百家争鸣提供了宽松的氛围。
2、经济方面：生产力的发展，尤其是铁器牛耕的使用，为百家争鸣的出现奠定了基础。
3、思想方面;兴办,培养了大批的知识分子。
教师过渡，面对乱世怎样的治国之道才能使我国更强盛呢？
【新课导入】展示材料：一个人如果同时具有孔子提倡的爱心、孟子的正义、墨子的实践、韩非子的直面人生、老子的智、庄子的慧、荀子的自强，就一定能成为杰出的人。——易中天由此导入新课
第一课百家争鸣
一、百家争鸣的含义
1、含义：指春秋战国时期代表社会各阶级阶层利益的思想家纷纷著书立说，产生了儒家，墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等各家思想流派。他们针对当时社会上的各种问题，展开讨论，正想发表不同的见解，并希望统治者能接受自己的观点，形成了“百家争鸣”的文化繁荣局面。
人民版高中历史必修三1.1《百家争鸣》说课稿
学生在学习本节课之前，已经掌握了中国古代历史的基本知识，如先秦时期的社会背景、历史人物等。但可能存在以下学习障碍：
1.对诸子百家各学派的核心思想理解不够深入，容易混淆；
2.缺乏将古代哲学思想与现实生活相结合的能力，难以体会古人的智慧；
3.对比分析能力不足，难以把握各学派之间的异同，容易产生误解。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.梳理历史背景：介绍春秋战国时期的时代特点，为学生理解诸子百家兴起的原因奠定基础。
2.分析各学派代表人物：以PPT形式展示儒家、道家、墨家、法家等学派代表人物及其主要思想，引导学生了解各学派的差异。
3.对比分析法：通过对比分析各学派之间的异同，帮助学生深入理解各学派的核心观念。
3.网络资源：利用互联网平台，提供更多拓展阅读资料，满足学生的个性化学习需求。
这些资源在教学中的作用是丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，同时拓展学生的知识视野。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划以下设计互动环节：
1.师生互动：在讲授过程中，适时提问，引导学生思考，及时给予反馈，形成积极的学习氛围。
1.故事导入：讲述孔子与弟子之间的一个小故事，如“三人行，必有我师焉”，引发学生对儒家思想的思考。
2.提问互动：提出问题，如“你们认为古代智者的思想对现代生活有何启示？”让学生发表观点，激发学生探讨古代哲学思想的兴趣。
3.视频展示：播放与诸子百家相关的纪录片片段，让学生在视觉和听觉上感受古代哲学的魅力，为新课学习营造氛围。
为应对这些问题，我将：
1.通过举例、讲故事等方式，降低理解难度；
2.创设更多互动环节，鼓励学生参与；
高二历史人教版必修3教学教案第一单元第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成(2)
1.“百家争鸣”和儒家思想的形成教学设计一、教学目标知识目标:1.理解“百家争鸣”出现的背景和意义；2.知道儒道墨法等家思想的代表人物及其主要思想；3.思考百家争鸣的现实意义；能力目标:1. 通过自主阅读环节,培养学生自学能力;2.合作交流环节,培养学生合作讨论,团结协作精神；3.展示表达,意在培养学生分析归纳材料能力,语言表述能力；情感目标:1.通过背景分析,让学生认识到生产力决定生产关系的道理;2.通过对儒墨道法各家思想的学习,让学生感受中华传统文化的魅力;3.通过对诸子各家思想现实意义的分析,让学生懂得历史的现实价值。
二、教学重难点重点:儒家，墨家，法家，道家的主要思想主张难点：“百家争鸣”出现的时代背景三、教学方法学生自主阅读；交流讨论，角色扮演；师生互动；教师讲述；史料分析等。
四、课时安排 1课时导入：展示孔子，老子，墨子的相关图片，引入“群星璀璨”、“百家争鸣”的时代，从而进入正题。
（设计意图：图片形象，直观，有吸引力，能较好把学生带入本课）环节一：思想篇—儒墨道法各家的主要主张1，让学生先看书，自主阅读把握各家思想的主要内容；2，让学生结合导案提供的四段材料，分组角色扮演各家代表人物，交流讨论后，选出代表阐述各自代表的学派的主张；教师点评，补充，深化；3，教师进一步展示检测史料，检测学生掌握情况；并补充史料，深化对各家思想的认识。
（本环节设计意图：自主阅读培养学生自学能力；角色扮演中培养其交流讨论，语言表述，理解认识等能力；史料补充拓展课本，深化对相关知识的认识；实现学生主体，学生真正参与，教师点评，补充和深化）史料提供：材料1：子曰:“惟仁者能好人，能恶人。
”子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。
”子曰：“克己复礼为仁。
”子曰：“德不孤，必有邻。
”子曰：“三人行，必有我师焉！择其善者而从之，其不善者而改之。
”材料2：“入国而不存其士，则亡国矣”“兼相爱，交相利”攻战之害：“春则废民耕稼树艺，秋则废民获敛”“百姓饥寒冻馁而死者，不可胜数”。
高中历史人民版必修三1.1《百家争鸣》教学设计
五、作业布置
为了巩固学生对“百家争鸣”这一章节知识的掌握，激发学生的思考能力，特布置以下作业：
1.写一篇关于“我心中的古代思想家”的短文，要求选择一位你最喜欢的“百家争鸣”时期的代表人物，阐述其思想主张、历史背景及其对后世的影响。字数在800字左右，要求观点明确、论据充分。
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在检验学生对所学知识的掌握程度。我将设计一些具有启发性的题目，如：
1.列出儒家、墨家、道家、法家等学派的主要代表人物及其核心思想。
2.比较分析各学派之间的异同，并阐述其对社会的影响。
3.结合现实生活，举例说明“百家争鸣”中某个学派的思想在现代社会的应用。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学的主要内容。首先，我会让学生分享他们在学习过程中的心得体会，总结各个学派的思想精华。接着，我会对学生的发言进行点评，强调“百家争鸣”在中国古代思想史上的重要地位，以及它对后世的影响。
难点：引导学生分析各学派之间的异同，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
2.重点：通过“百家争鸣”这一历史事件，让学生认识到思想文化的多元性、包容性，以及古代先贤的智慧。
难点：激发学生对古代思想的兴趣，使其能够将所学知识与现代生活相结合，树立正确的人生观、价值观。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，创设春秋战国时期的历史场景，让学生身临其境地感受“百家争鸣”的时代背景，激发学习兴趣。
5.结合现实生活，让学生举例说明“百家争鸣”中的某些思想在现代社会的体现，使学生认识到古代思想的现实意义。
人民版高中历史必修三1.1《百家争鸣》教案完美版
专题一中国传统文化主流思想的演变一百家争鸣教学目标•知识与技能1．知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点。
2．了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献。
3．认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响。
4．提高学生阅读材料和分析历史问题的能力。
•过程与方法1．观看孔子教授学生的动画片，了解孔子的基本思想和人生观点。
2．通过相关的寓言和成语故事来了解道家、法家和墨家的主要观点，增强感性认识。
3．采取比较和启发式教学等方法来理解四家学说的特色和观点。
4．让学生运用诸子百家的观点来解决现实问题，使学生积极参与整个思考过程，用“争鸣”来理解争鸣。
•情感态度与价值观在多元的思想中，感受诸子百家为人类思想宝库所作出的卓越贡献，体会人类优秀思想对后世惠泽千年的影响；感受先代哲人关于做人、处世和立国的智慧。
难点和重点•重点春秋战国时期儒家、道家、法家、墨家四家学派代表人物及主要观点。
•难点如何认识和理解百家争鸣在当时与后世的意义和影响。
引入图片呈现诸子百家：师生互动：从学生的答案人手，自然过渡到百家争鸣的背景知识。
让学生回忆百家争鸣的背景，为学习百家争鸣概况作好铺垫。
春秋战国时代是中国古代历史上社会政治经济急剧变动的时代，也是哲人辈出的时代，又是中国古代文化思想兴盛和发展的重要时期，国家靠什么治理，需要建立怎样的社会秩序，人的本性是什么⋯⋯围绕这些问题，诸子各派纷纷亮出自己的观点，各抒己见，争鸣辩论，为后世留下了一座极其丰富珍贵的思想宝库。
特别是在面对相同的社会政治问题时，古代哲人们所进行的思考即所得出的答案，往往是你中有我、我中有你，相互补充，相互吸收，这不仅表现在同家而不同派的思想中，也表现在不同家的思想中。
【教师提问】为什么会在春秋战国时期出现思想如此活跃的局面呢？【师生互动】一定历史时期的思想文化，是一定历史时期的社会现实的反映，即社会存在决定社会意识。
然后从经济、政治、阶级关系和思想文化等角度做出解释。
人民版高中历史必修三 第一单元第1课 百家争鸣 教案
《百家争鸣》教学设计【教学目标】1、通过文献、图像，不同类型的史料，理清孔子、孟子、荀子的主要观点，使学生初步掌握搜集史料的途径与方法，学习从史料中提取有效信息，并据此提出相应的历史认识，能够以实证精神对待历史与现实问题。
2、通过对比各学派的不同观点，结合所学知识，思考百家争鸣的原因、影响，使学生能够通过对史料的搜集、整理、辨析，揭示其表象背后的深层因果关系。
培养学生对历史解释的能力。
3、通过对春秋战国时期百家争鸣、思想活跃局面的介绍，使学生深刻认识到中国文化史上的光辉时段，感受中国古代思想的博大精深，增强民族自豪感，培养学生的家国情怀。
【重点难点】重点是孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成与发展；难点是百家争鸣的背景和意义。
【学情分析】本课的授课对象是高二学生。
关于百家争鸣的有关内容，一方面学生在初中的时候已经学了百家争鸣，有一定的基础，另一方面在高中历史必修一和必修二两个模块的学习中，对春秋战国的经济和政治等方面的状况有了初步的了解。
但是，对于春秋战国时期文化方面的知识，掌握程度不够扎实，遗忘较多，而且知识零散，缺乏系统性。
因此，在原来知识架构一知半解的基础上，教师要提供材料，图片等资料引导学生更深层次、更全面地学习。
【教法学法】教法：1、多媒体展示法：运用多媒体教具向学生展示诸子百家的言论、图片、视频等史。
2、情景教学法：老师创设稷下学宫的情境，邀请学生上台进行百家争鸣的情景表演。
学法：1、学生在学习过程中应紧密联系教材及老师给出的图片和材料，补充课本知识，更全面地掌握本课内容，体会当时历史。
2、分角色扮演诸子百家，进行情景表演。
【教学过程】一、导入新课：（多媒体呈现）孔子图片（教师讲述）1988年1月，全球若贝尔奖学金获得者在法国巴黎举行会议后发表宣言，其中说道：“如果人类要在二十一世纪生存下去，必需回头二千五百年，去吸收孔子的智慧！” [设计意图]通过讲述孔子的伟大贡献，引起学生学习兴趣，去探究儒家思想是如何产生并发展的。
最新人教版必修三高中历史第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成教学设计 (2)
第一单元中国传统文主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家的形成教目标知识与能力：知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子的主要观点，解儒家思想的形成。
过程与方法：适度引入古代中国政治发展与传统文方面的材料，启发生思考百家争鸣局面形成的重要意义。
以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。
以百家争鸣为主题，组织生谈一谈继承中国传统文思想的认识和感受。
组织一次“我读《论语》的读书活动”。
情感态度与价值观：感受中国古代思想的博大精深：通过习早期儒家的民本思想，培养生的人文关怀精神；了解儒家文是我国传统文的最主要部分，认识其在世界文史上的地位和对后世的影响；联系现实，使生正确对待儒家传统文，发挥其在当代的积极意义。
教重点难点1重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。
2难点：儒家思想的形成，认识其在世界文史上的地位和对后世的影响。
教设计儒家思想是中国传统文的主流思想，也是封建社会的统治思想。
自孔子创立儒家至今，儒家经过了二千多年的发展历程，其思想与孔孟时代的儒家已是差别很大了。
要想了解原始儒家(孔孟荀)的思想的原貌，我们要尽量阅读原始文献资料，所以讲课中涉及很多这方面的史料。
习中我们还要注意孔孟荀思想的异同，也能帮助生解儒家思想的发展演变过程。
早期儒家思想的一个积极方面是它的民本思想(这一点与后世儒家有较大区别)，通过习民本思想，培养生的人文关怀精神。
教过程中尽量调动生已知知识，增加生的习兴趣。
导入新课教师：第一单元中国传统文主流思想的演变。
提问：默读单元引言：中国传统文的主流思想是什么思想？生：儒家思想。
教师：对！中国的思想文远流长，蓄积深厚。
儒家思想是中国传统文的主流思想。
对中国社会、政治和文等各方面影响深远，是中华民族的宝贵精神财富。
同时，也是世界文明史中极为重要的组成部分。
人民版高中历史必修三1.1《百家争鸣》精品教学设计-word
《百家争鸣》教学设计版本人民版必修模块三专题一中国传统文化主流思想的演变第一课百家争鸣课型新知教学课课时一课时一、教学目标掌握诸子百家的思想特色及代表人物的主要主张，进而认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。
培养分析古文材料的能力，训练选择试题的答题技巧，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
通过本课学习，对中国文化史上这一光辉时刻有更深入的认识，从而更加热爱祖国的历史与文化，加强自身道德修养，有志于继承中华民族的优秀文化传统。
二、目标分析论证准确性分析：以学生为本的理念为出发点和归宿，着眼于学生的终身发展，在传授历史知识的同时，更加注重学习的过程、学习能力的培养和情感态度价值观的导向与升华，因而在本节课我采用了新课程提倡的合作学习、探究学习、观察法和比较法等学习方法。
在整个教学活动中，以四组古文材料将儒家、道家、法家、墨家代表人物的主要主张连成一个整体，学生通过合作学习根据问题进行讨论，学会在学习中分析解决问题。
每组材料之后，将知识转化为练习形式进行当堂巩固。
学生在轻松的学习环境下达到学习目标，提高多维度思考与分析问题的能力，从而在整体上把握春秋战国时期百家争鸣、思想活跃的局面及意义。
可行性分析：通过必修一必修二的学习，学生已经具备了观察、分析、理解能力，而且学习的自主性增强，参与意识强烈，能够在教师的引导下以合作探究的方式发现问题、分析问题、解决问题。
虽然学生通过初中阶段的学习，已经对本课知识有了初步了解，但由于中考中对此部分考查所占分值较小，导致部分学生对此部分知识关注度较小，基础知识方面较为薄弱，对诸子百家的基本主张经常混淆，不能深究，但他们学习比较认真，渴望知识的热情非常高涨，故通过合作学习以“小球带动大球”。
部分学生基础知识较扎实，能主动配合教师，并能提出自己独到的见解，因此用比较法、探究学习法来提高其归纳总结问题的能力和多维度思考问题的能力。
人民版历史必修3《百家争鸣》教案
人民版历史必修3《百家争鸣》教案第一节百家争鸣教案一．设计思路以感受中华民族传统文化和先代哲人智慧为主题，重视对学生情感态度和价值观教育。
特别关注学生的心理体验、情感震撼、内心选择和精神升华，充分尊重学生体验与感受的权利，正视学生心理与情感体验的差异，适时、适度地发挥教师的示范、熏陶、引导、提示、升华和启迪作用。
教师应注意避免生硬的说教和武断的灌输，师生平等交流与相互启发，加强沟通和理解。
教学上，教师采取多种方法和途径，设计恰当的学习活动，针对学习内容选择不同的学习方式。
课前指导学生收集和了解有关百家争鸣的历史资料；在教学过程中，从学生实际出发营造教学情境、设计教学问题从而激发学生探究、解决问题的热情；注意师生互动方式，不仅是形式上的互动更是师生之间在情感和思维上的双向互动。
在课的结构上，分儒家学派、道家学派、法家学派、墨家学派、百家争鸣的原因、百家争鸣的影响和课后探究等七块来处理。
重点处理：知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，感受诸子百家关于做人、处世和立国的智慧及惠泽千年的影响。
二．学情分析本课的授课对象是高一学生。
关于百家争鸣的有关内容，一方面学生在初中的时候已经有了一定基础，另一方面语文课本中也有一些先秦诸子散文的相关内容。
但是，由于年代的久远，学生对这节课的内容仍旧是感到比较生疏的。
因此，在讲授时要顾及到学生的基础知识的情况，用相对比较通俗的方式来呈现教学内容。
另外，由于本节课的时代离学生比较远；因此，采用什么样的方式拉近与学生的距离并让学生深入其中来感受先代哲人的智慧成了一个必须要考虑的问题。
此外，由于高一学生的历史知识储备并不充分，历史思维能力还有待提高，对历史的领悟力也还比较欠缺，需要教师的引导和帮助。
三．教材分析两千多年以前出现的以儒、墨、道、法等四派为代表的诸子百家在相互辩难中形成的“百家争鸣”，不仅对传统文化产生了深刻的影响，而且对后世人的心理、观念、习惯、行为方式产生了巨大影响，形成了汉民族独具的文化传统。
人民版高中历史必修三1.1《百家争鸣》教案
第一单元中国传统文化主流思想的演变第一节百家争鸣〖学习主题〗春秋战国时期中国思想文化的发展〖执教者〗曹锦荣〖课程标准〗春秋战国时期的思想：孔子与老子的思想；百家争鸣；儒家思想的形成。
【学习目标】1.识记儒家，道家，法家，墨家的代表人物及其主要思想。
2.理解百家争鸣产生的原因及影响。
3.理解儒家思想的形成过程。
【学法建议】1.预习教材，用列表法归纳诸子百家的代表人物及其主要观点。
2.运用历史唯物主义观点，来分析百家争鸣局面形成的原因。
3.列表归纳诸子百家的思想差异。
4.思考百家争鸣对当时及后世的影响。
【学习过程】一．课前预习（一）．百家争鸣1.含义2.出现原因：3.表现（各派代表人物及思想）：4.影响：二．课中探学主题一百家争鸣局面出现的原因[史料探究]史料一①初税亩者，非公之，去公田而②履亩，十取一也，以公之与民为已悉矣。
——谷梁氏《谷梁氏·太史公自序》史料二《春秋》之中，弑君三十六，亡国五十二，诸侯奔走不得保其社稷者不可胜数。
——司马迁《史记·太史公自序》、史料三宣王喜文学游说之士，自如……慎到、环渊之徒七十六人，皆赐列第，为上大夫，③不治而议论。
——司马迁《史记·田敬仲世家》史料四仲尼曰：“天子失官，④学在四夷”。
——左丘明《左传·昭公十七年》试一试(1)据史料分析百家争鸣出现的原因。
(2)有学者认为，百家争鸣是春秋战国时期时代潮流发展的产物，结合史料和所学知识，这一时期的“时代潮流”指什么？主题二“异彩纷呈”的治国思想——先秦诸子的思想[史料探究]材料一孔子说：“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。
”“民之于仁也，甚于水火。
水火，吾见蹈而死者矣，未见蹈仁而死者也。
”“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。
”材料二《礼记》：“礼有以多为贵者：天子七庙，诸侯五，大夫三，士一。
天子之豆二十有六，诸公十有六，诸侯十有二，上大夫八，下大夫六。
高中历史人民版必修三1.1《百家争鸣》课程教学设计
简单地分析了教学目标，表述没有错误
教学内容欠全面，未能体现教学的重点、难点
教学方法选择(20)
能够体现新课程标准的要求，并根据教学目标及学生特点，采用灵活多样的学习方式
采用的教学方法适度，符合学生特点
教学方法单一，在调动学生学习积极性方面需努力
教学媒体选择(20)
能根据教学内容及教学方法利用媒体，媒体整合恰当，有效地解决了重点、难点
选用的教学媒体恰当，对教学方法的支持恰当
对媒体的作用欠考虑，或没有很好地考虑媒体与方法之间的关系
教学评价设计(15)
针对目标，评价方式灵活
针对目标，以测验为主要评价方式
评价形式单调，对目标体现不准确合计得分
七、教学板书
八、教学反思
中国两千多年以前出现的以儒、墨、道、法等四派为代表的诸子百家在相互辩难中形成的“百家争鸣”，不仅对中国传统文化产生了深刻的影响，而且对后世中国人的心理、观念、习惯、行为方式产生了巨大影响，形成了汉民族独具的文化传统。但是，教材在这方面的结构安排上存在着一定的缺陷，几乎只是在介绍各派学说的观点，而没有能够很好体现地“争鸣”这一内容，因此在教学的过程当中如何体现“争鸣”这一重要的内容也是本节课的一大难点。另外，关于百家争鸣的原因和意义，教材中并没有涉及到这一块的内容，这就要求教师必须要在教学的过程中深入地挖掘这方面的内容；进而体现整节课的深度。
2、思考问题，回答问题。
掌握儒家孟子与荀子的主要思想。
区分三位思想家的不同主张。
呈现三
展示写有老子言论的PPT，提出老子和庄子的主要思想。
图片文字
提出老子和庄子的主要思想。
思考理解老子与庄子的思想主张。
掌握道家老子和庄子的主要思想。
高中人民版历史必修三1.1《百家争鸣》课程教学设计
《百家争鸣》教学设计一、课标要求1.知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；2.了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。
二、教材分析本课是高中历史必修三专题一的第一课，主要内容是春秋战国时百家争鸣的背景、各个流派的代表人物、主要观点及其所产生的影响。
诸子百家的思想奠定了我国传统文化的基础，对后世影响深远；而先秦诸子心怀天下、不断思考、不断争鸣的精神更值得我们学习。
三、学情分析通过必修一、二的学习，学生对春秋战国的政治、经济状况已有一定的了解。
由于初中的知识积累额，对诸子百家思想也有一定的印象。
再加上高中学生阅读材料、思考问题、口头表达的能力有所提高，所以，本课的学习，教师应该多提供一些资料，引导学生探究思考，激发学生的学习兴趣。
四、教学目标：基于以上的教材分析和学情分析和课标要求，我制定了以下教学目标：1．知识与技能（1）知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点。
（2）概述百家争鸣形成的原因及重要影响。
2．过程与方法（1）通过小组讨论与交流，从政治、经济、文化等角度探究百家争鸣局面形成的原因。
(2) 阅读史料，小组合作探究各学派不同的主张。
3．情感态度与价值观（1）认识百家争鸣是中国古代的一次思想大解放，奠定了中国传统文化的根基。
（2）感悟先秦哲人关于做人、处事和立国的智慧，体会他们肩负时代重责，不断思考，不断争鸣的勇气和情怀。
五、重点难点重点：春秋战国时儒、道、法、墨四家学派代表人物及其主要观点。
难点：如何认识和理解百家争鸣在春秋战国时出现的原因。
六、重难点突破重点突破：教师提供史料，引导学生归纳各学派的观点，并以建言献策的方式展示出来，既可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的材料阅读、归纳能力，语言表达能力，合作探究能力，一举多得。
难点突破：播放视频，结合图片，让学生感知春秋战国这段历史，从而理解百家争鸣出现的原因。
七、学法教法本课为一课时，课型为新授课。
高中历史百家争鸣教案2人民版 必修3
百家争鸣【本课学习目标】1．通过本课学习，掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。
2．学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法，比较法等方法学习有关问题。
能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。
3．教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。
4．通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，对祖国文化有深入的认识，从而热爱和继承中华民族的优秀文化传统；逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。
【重难点突破】1．本课重点为掌握春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要思想。
在学习过程中，可以采用列表的方式，通过比较分析的方法来理解。
对于同一学派内部，不同思想家的思想也要加以区别分析。
从总体与局部两个方面来把握各家学派的思想特点。
2．本课难点为如何正确判断春秋战国时期百家争鸣的思想局面形成的重要意义。
在学习过程中，要结合当时及以后中国古代社会政治、经济、思想文化等方面的发展史实来理解。
通过自己的情感体验、主观认识、独立思考与判断，分析春秋战国时期各学派思想对社会发展所做出的贡献。
［教学过程］一、百家争鸣1、概念：众多学派地当时社会上和学术上的各种问题展开争论，发表不同的看法，见解，形成百家争鸣。
2、春秋战国时期思想特征：（1）思想自由，思想家富有创新精神（2）流派纷呈，学术活跃，形成“百家争鸣”3、原因（1）根本原因：春秋战国，是我国由奴隶制向封建制转变的社会大变革时期。
（2）政治：战乱纷争的格局，造成思想界相对宽松自由（3）经济：奴隶制经济的瓦解，封建经济的发展，奠定物质基础（4）人才：私学的兴盛，造就一批知识分子：“士”在社会政治活动中活跃，受到诸侯国同统治者重用。
4、性质：中国历史上第一次思想解放运动二、具体学派及代表人物：（一）：儒家学派及代表人物：A：孔子——创始人1．地位：教主（儒家学派的创始人）+政治家+教育家2．生平：春秋末期鲁国人3．主张与成就（1）思想主张：①：“仁”的学说——思想的核心内容：“仁者，爱人”“克己复礼”和“己所不欲，勿施于人”目的：爱人之心调节与和谐社会人际关系，稳定社会秩序评价：包括对百姓的关心和爱护，包含民本思想，有利于抑制统治者的暴政，具有一定的进步性对我国社会最基本的道德观和伦理观的形成具有一定的奠基作用；“爱人”然是有阶级性的。
高中历史 百家争鸣教学设计 人民版必修3
教材版本
人民版
课题
百家争鸣（儒家思想的创立并在争鸣中发展）
课时
一
重点
儒家思想的创立和发展。
确定依据：（1）专题主线：儒家思想发展史。
（2）本课中心：儒家思想的创立及在争鸣中发展。
难点
百家争鸣局面形成的重要意义。
确定依据：百家争鸣体现了思想文化史的发展规律：由低级到高级、多元发生、多元组合、相互交融、共同发展，这对学生的抽象思维能力有较高的要求。根据问卷调查，当问及儒家思想的发展与百家争鸣之间的关系时学生基本讲不清楚，很可能成为学生思维的难点。
教学过程
一、春秋时期的思想（板书老子和孔子）
1、老子
（1）简介（投影）
（2）思想主张（投影）
①认为世界万物本源为“道”。
②朴素的辩证法思想。
③主张“无为”，反对严刑峻法。
2、孔子
（1）简介（投影）
（2）思想主张（投影）
①“仁”、“礼”、以德治民
②“有教无类”思想，打破“学在官府”的局面
③编订和整理了“五经”。
经过激烈辩论，大家统一了思想，认为单纯法治、德治都不能治理好班级，只有综合运用两种办法，才能克服单个方法的弊端，取得最大的管理效果。
1、墨家
（1）代表人物：墨子
（2）主要思想：①兼爱；②非攻；③尚贤
思考：墨子为什么会有这样的主张？（社会背景、阶级利益）
阅读材料，概括老子思想
阅读材料，概括孔子思想
学生讨论
学生思考
设计意图
教学内容
学生活动
情境创设与师生互动2：
阅读史料和图片，总结孟子、荀子思想
情境创设与师生互动3：学生阅读教材，总结百家争鸣的意义，教师依据学生所获体验，适当解释。
高中历史人民版必修3《百家争鸣》教案
《百家争鸣》教案第一部分：教案内容【教学设计】学情分析：我校属于二级达标学校。
高二学生经过一年的学习，已基本适应专题式学习。
他们思维较活跃、具备了一定的自学能力，理解史料能力有了一定程度的提高，归纳、演绎推理能力以及运用逻辑法进行判断能力也有进步，语言表达能力较强。
但是，学生的学习观、价值观都尚未完全定型，可塑性、叛逆性很强，因此，教师的引导和帮助显得格外重要。
高二学生已经完成了文理分科，本学期对于理科班而言，最重要的任务就是确保学生顺利通过会考。
如何让理科班学生对历史学习产生兴趣，愿意付出努力学好历史，是一个艰巨的任务。
对于文科班学生而言，高二是高三提高和冲刺的积累阶段，必须引导学生找到适合自己的学习方法，提升高二学生在历史认知上的层次，锻炼学生独立分析、解决问题的能力，让他们逐步掌握历史演进的规律，学会用联系和发展的眼光看待自己所接触的历史，拓宽他们的历史思维，为高三打好基础。
教师可以尝试开展难度较大的感悟式、探究式、史料研读法等自主性学习。
教学思路：历史课程标准：知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。
《2010年福建省普通高中学生学业基础会考历史学科考试大纲（试行）》：知道儒家、道家、墨家、法家代表人物及主要观点，认识百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子对儒家思想形成的重要贡献。
学习要求：知道诸子百家的主要流派儒家、道家、法家、墨家；认识百家争鸣局面形成的重要意义；以孔子、孟子、荀子的主张为例，了解早期儒家思想的形成。
重点：诸子百家的代表人物及主要思想。
难点：联系相关史实，判断百家争鸣局面形成的重要意义。
【教学目标】一、知识与能力通过本课学习，掌握诸子百家的思想特色及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。
二、过程与方法学生可以根据教材与教师提供的材料以及自己的学习所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。
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百家争鸣
小结：
学思之窗：
子曰：“性相近也。
”——《论语•阳货》
孟子曰：“人无有不善。
”——《孟子•告子上》
荀子曰：“人之性恶，其善者伪也。
”——《荀子•性恶》
告子曰：“人性之无分于善不善也。
”——《孟子•告子上》
想想看，上面关于“人性”的几种看法，你认为对不对？为什么？你怎么看这个问题？
答案提示：孔子、孟子、荀子、告子对“人性”的看法都有一定的局限性。
“性相近”、“性善论”、“性恶论”和“性无善无不善”的观点，都未能真正揭示人性的本质和内涵。
人性从客观上说，是随着人的生存环境而变化的；从主观上说，是
随着人生实践的发展而发展的。
人有自然属性，还有社会属性。
典型例题：
春秋战国时期，我国思想界异常活跃。
概述这种文化现象的突出特征，并分析形成这种文化现象的社会原因。
社会原因：
1）春秋战国时期封建经济迅速发展为学术文化繁荣提供了物质条件。
2）社会大变革有利于促进思想文化的繁荣。
私学的兴盛造就了一批有知识的思想家。
3）各国纷争的局面形成了思想自由的社会环境。
4）战国时期处于历史大变革时期，社会矛盾错综复杂，阶级关系出现了新的变化，因此各阶级、阶层针对社会变革的现实发表不同的看法，提出各种方案，宣传自己的主张，形成百家争鸣的局面。
这实际是经济基础的变革在上层建筑意识形态领域中的必然反映。
突出特征：
1）思想自由，思想家富有创新精神
2）流派纷呈，学术活跃，形成“百家争鸣”
课后作业：
1.“百家争鸣”局面形成与下列诸因素有关系的是（）
①封建经济的迅速发展；②私学的兴盛；③各国纷争的社会环境；④社会的剧烈变革
A．①②B．③④ C．②③④D．①②③④
2.战国时期“百家争鸣”出现的最基本条件是 ( )
A.封建经济的发展
B.私学大量兴起
C.战国七雄割据混战
D.社会制度的巨大变革
3.孔子的教育思想中与其“贵贱有序”的政治主张有矛盾的是 ( )
A.因材施教
B.有教无类
C.学而不思则惘
D.知之为知之
4.孔子思想中主张以爱人之心调解与和谐社会人际关系的是( )
①“仁者，爱人”；②贵贱有“序”；③“已所不欲，勿施于人”；④“有教无类”
A.①②
B.①③
C.①④
D.②④
5.“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想应出自 ( )
A.《商君书》
B.《论语》
C.《孟子》
D.《庄子》
6．孟子“民贵君轻”的思想主张 ( )
A．否定了君主专制B．具有民主政治的性质
C．适应了君主统治需要D．代表了人民的利益
7.孟子周游列国,宣扬“仁政”的主张。
其“仁政”思想的核心是 ( )
A.以德治国
B.以法治国
C.贤人治国
D.以礼治国
8.老于思想中最有价值的精华部分是 ( )
A.无为而治的政治主张
B.小国寡民的理想
C.客观唯心思想
D.朴素辩证法思想
9.在战国时期显赫一时的法家后来衰败下去，主要是因为法家的理论 ( )
A.不利于确立中央集权制度
B.不利于缓和社会矛盾
C.没有反映地主阶级的利益
D.维护奴隶主贵族特权
10．法家思想在战国时期之所以备受推崇，是因为它（）
①适应了当时社会政治改革的需要；②符合国家由分裂走向统一的趋势；
③有利于统治者加强对人民的控制；④强调树立君主个人权威以加强中央集权
A．①②③ B．①②③④ C．②③④ D．①③④
11.墨子、商鞅、韩非思想的相似之处是 ( )
A.反对兼并战争
B.主张互爱互利
C.反对奴隶主贵族特权
D.主张中央集权
12.在诸子百家下列政治思想中,在封建社会无法实现的是 ( )
A.无为
B.兼爱
C.仁政
D.法治
13.战国时期，墨家学说曾相当流行，其深刻的社会根源是 ( )
A.墨子主张选贤举能，得到各诸侯国国君的普遍采纳
B.墨子主张兼爱非攻，受到广大人民的拥护
C.墨于思想比较进步，赢得新兴地主阶级的支持
D.战国手工业发达，小生产者队伍不断扩大
14.百家争鸣中各种学派实质上代表( )
A.新兴封建势力的利益
B.统治阶级的利益
C.不同阶级及不同阶层人的利益
D.知识分子的独立见解
15.孔子日：“仁者，爱人，爱有差等。
”墨子曰：“兼相爱，交相利”“爱无差等”，造成这种分歧的根源在于 ( )
A.二人所处的时代不同
B.代表的阶级利益不同
C.学术思想不同
D.谈论的问题不同
16．下列对“百家争鸣”的含义理解正确的有( )
①是指战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面；
②所谓“百家”，是泛指，意为数量多。
当时主要有儒家、墨家、道家、法家等；
③所谓“争鸣”，指各派针对当时社会上和学术上的各种问题，展开讨论，争相发表不同的见解；
④这些思想家们著书立说，广收门徒，高谈阔论，互相辩难
A．①②③④ B．②③④ C．①③④ D．①②③
17. 以下关于各派与其代表人物的对应不正确的是( )
A．道家学派——老子、庄子 B.墨家学派——墨子、荀子
C. 法家学派——韩非子
D.儒家学派——孔子、孟子
18．孔子主张社会和谐，墨子主张“兼爱”“非攻”，孟子主张“政在得民”。
这些主张产生的共同社会背景是( )
A．社会长期动荡不安 B．百家争鸣趋于合流
C．奴隶制度全面崩溃 D．封建经济逐步兴起
19．儒家思想体系中包含许多中华民族优秀传统思想，这些优秀传统思想包括下列（）①以德治国；②依法治国；③轻徭薄赋；④“仁”
A．①②③ B．②③④C．①③④D．①④
20．战国时期的有一学派提出“以法为本”和“法不阿贵”，这一派别的代表人物是（）A．孔子 B．韩非子C．庄子 D．墨子
21．孔子说：“中人以上，可以语上也，中人以下，不可以语上也。
”这表明他提倡（）A. 启发诱导，反对注入式的教育方式 B. 有教无类，打破贵族垄断文化的局面
C. 因材施教，主张依对象而进行教学
D. 为国举贤，宣传“仁”为核心的思想
22商鞅变法对秦国所起的决定性的历史作用是（）
A.增强了秦国的军事力量
B.加强了秦国的中央集权制度
C.废除了旧制度，发展了封建经济
D.为秦统一方国奠定了基础
23．下列著作不属于“六经”内容的是（）A、《诗》 B、《春秋》C、《书》D、《尚书》
24．战国时期，商鞅变法推行“重农抑商”政策是主要的目的是（）
A.吸引商人把钱财投入农业
B.鼓励人民从耕织中求功名
C.防止商人和高利贷者兼并土地
D.满足秦国兼并战争的需要
25．春秋战国时期，学术空气空前活跃，形成百家争鸣局面，下列哪一方面是这种局面形成的客观条件（）
A.诸侯割据局面的影响
B.封建制度已经确立
C.各国国君重视人才
D.教育日益普及26．墨子主张“兼爱”、“非攻”，其思想代表（）
A、新兴地主利益
B、富商利益
C、奴隶主利益
D、平民利益
27．下列关于战国时期诸子百家思想地位的评价正确的是（）
A、儒家思想居统治地位
B、墨家思想占主导地位
C、法家备受统治者推崇
D、道家最受欢迎
28．战国时期诸子百家中，最符合当时社会发展潮流，并为秦治皇治国所用的的指导思想是（）
A、儒家
B、道家
C、法家
D、墨家
29．以下对庄子的评述，正确的是（）
①战国时儒家代表之一；②提出“齐物”的观点；
③其主张贯穿着讲求实际功利的精神；④主张超越功利，追求精神自由
A、①④
B、②③
C、①③
D、②④
30．下列关于对孔子“仁”的学说理解正确的是（）
①主张调解与和谐社会人际关系；②具有古典人道主义性质；
③主张“以德治民”，反对苛政和任意刑杀；④维护奴隶制，反对社会变革
A、①②
B、②③
C、①②③
D、①③④
31．阅读下列材料：10分
材料一：“克己复（合）礼（规范）为仁。
┅┅非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。
”
——《论语》材料二：“为政以德，譬如北辰，居其所而众共（拱）之，┅┅子为政，焉用杀，子欲善而民善矣。
”——《论语》材料三：“以智治国┅┅虚其心，实其腹，弱其志，强其骨，常使民无知无欲。
”
——《道德经》1）材料一中孔子所谓礼的实质是什么？
2）据材料一、二，并结合孔子所处的时代，指出孔子的政治倾向。
3）材料三体现了老子的什么思想？
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
D D B B C C A D B B C B D C B
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
B B A
C B C
D D D A D C C D C
参考答案：
1）奴隶主阶级的统治秩序(或适应和维护奴隶主贵族统治的道德规范) 。
2）维护奴隶制度。
3）愚民。