新形势下的教学技能 —学习指导技能

倾听指导的内容：
• 端正听的态度 • 激发听的兴趣
• 交给听的方法
• 指导听与观察 • 引导回忆与概括
听的方法的指导：
• 排除干扰集中注意听
• 化繁为简抓住重点听
• 听重复、强调、抓关键
• 听语气、语调、看表情 • 适当追问、反问、补充信息
阅读指导技能
• 阅读指导技能是教师在课堂教学中 指导学生对文字、图象等符号信息的接 收、加工等思维活动，掌握阅读策略、 形成阅读习惯的教学行为方式。
讨论指导技能
• 讨论指导技能是教师在教学中指导 学生通过合作、商讨学会表达、交流， 开展独立思维和交流合作学习的教学行 为方式。
讨论指导的内容:
• 讨论前的准备 • 指导讨论的策略
• 讨论中适时指点
• 归纳总结、交流
讨论前的准备:
• （1）选择论题
• （2）确定讨论的方式
• （3）布置讨论任务和提供有关资料 • （4）明确讨论的过程 • （5）明确讨论的基本准则
•
2、认知学习理论
• 学生学习的基本方式：视、听、读、 思、议、练。
学习方式
记忆效率%
读
听 看或观察
10
20 30
看与听结合
理解后再说
50
70
动手做并进行描述
90
3、多元智能理论
• 多元智能理论认为人类有多种智能，每个个体的学 习过程都表现出不同的智能特点和智能组合。
• 语言智能（linguistic intelligence） 数学逻辑智能（logical-mathematical intelligence） 空间智能（spatial intelligence） 音乐智能（musical intelligence） 身体运动智能（bodily-kinesthetic intelligence） 人际关系智能（interpersonal intelligence） 自我认识智能（intra-personal intelligence） 自然观察智能（naturalist intelligence）等
观察指导技能
• 观察指导技能是教师指导学生通过 对自然环境、社会现象、实验过程及各 种教学媒体的观察主动感知，积极思维， 帮助学生养成良好观察能力的教学行为 方式。
观察指导技能的内容
创造良好观察情景 • 明确观察目的
• 激发观察兴趣
• 教给观察方法 • 鼓励观察质疑等
教给观察方法：
• （1）顺序观察：根据不同的观察目的和观察对象 采用一定的观察顺序。 • （2）对比观察：区分两个以上的观察对象，确定 它们的异同。
• 问题1：当前教育教学的新形式是什么？
• 课程改革目标之四： 改变过于强调接受学习、死记硬背、机 械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探 究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的
能力、获取新知识的能力、分析和解决问题
的能力，以及交流与合作的能力。
• 问题2：新形式对教师有什么新要求？
•
在新形势下，教师在教学中不仅要 考虑怎样教，更要考虑学生怎样学，努 力做到“以学生为主体”，既要体现出 教学过程中教师的主导作用，又要体现 学生的主体作用。这一教育观念的转变， 意味着教师不仅应当掌握“教”的技能， 更要掌握指导学生“学”的技能。
阅读指导的主要内容：
• 明确阅读目的 • 调动阅读情绪 • 指导阅读方法 • 明确阅读中思考的问题
• 质疑与交流
指导阅读方法
（1）略读：在较短的时间内，快速从 教材或文章中筛选出自己所需要的信息。 方法是掌握关键词、关键句和内容的梗 概。 • （2）精读：全面仔细地阅读，精读时 应该边读边划、边记，详细、准确地理 解材料的内容。养成边阅读边思考、边 做笔记的好习惯。 • （3）读图：指导学生读文与看图相结 合。能够看懂简图、模式图、坐标图、 表格、地图等。 •
思维指导技能
• 思维指导技能是教师根据思维原理 对学生在获取知识与技能的同时进行思 维训练，以培养其思维能力，提高思维 品质的教学行为方式。
思维指导技能的内容：
• 创设问题情境 • 指导思维的策略 • 优化思维品质 • 鼓励创造性思维
思维方法指导:
• 教给科学思维方法
• 教学中思维外显化
• 适时进行思维训练
• 观察指导技能（自然观察、空间智能）
倾听指导技能（语言智能、自我认识）
阅读指导技能（语言智能、数学逻辑）
思维指导技能（数学逻辑智能）
讨论指导技能（人际关系、语言智能）
练习指导技能（自我认识智能）
三、学习指导技能的类型
• 观察指导技能：培养观察兴趣、教给观察方法、养成观察习惯； 倾听指导技能：端正倾听态度、教给倾听方法、提高倾听质量； 阅读指导技能：培养阅读兴趣、教给阅读方法、提高阅读效果； 思维指导技能：激发思维活动、教给思维方法、提高思维品质； 讨论指导技能：开展合作学习、教给表达方法、形成交流能力； 练习指导技能：提供适当材料、建构所学知识、学会解决问题。
• （3）解剖观察：把被观察的物体各个方面或各个 组成部分分解观察。
• （4）选择观察的工具：会选择、使用观察工具
• （5）制定观察计划：指导学生在观察之前做好必 要的知识准备，有计划、有步骤地观察。 • （6）描述观察的结果。
倾听指导技能
• 倾听指导技能是教师在教学中引导 学生专注发言对象，积极思考语言内容， 掌握听的策略，提高接受学习质量的教 学行为方式。
一、学习指导技能的概念
• 学习指导技能是指在课堂教学中，
教师以学生的学习心理过程为依据，为
学生学会学习创设有利环境，对学生的
学习过程进行指导和引导，从而促进学
生发展的一类教学行为方式。
二、建立学习指导技能的依据
• 1、 建构主义理论
•
建构主义认为学生的知识不是靠教 师传授获得的，是在一定的情景中、在 他人的帮助下、利用一定的资源、通过 意义建构而得到的。 建构主义学习理论认为“情境”、 “协作”、“对话”和“意义建构”是 促进学生四大要素。
分析项目 苏霍姆
林斯基
赖斯基和斯 卡特金
加德纳
苏联学习 钟祖荣 大纲
相互同意 度%
观察
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倾听
阅读
思维
讨论 练习
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√Fra Baidu bibliotek
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书写
自学
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使用情报
80 80 100 80 80 60 40 20 40
学习指导技能与多元智能