苏教版初一年级下册赵普
《赵普》 教案教学设计(苏教版七年级)共3篇
《赵普》教案教学设计(苏教版七年级)共3篇《赵普》教案教学设计(苏教版七年级)1本文是一篇针对苏教版七年级《赵普》教材的教案教学设计文章。
首先，笔者将从本书教学目标、教材内容和课堂设计三个方面进行分析和讲解。
一、教学目标本书的教学目标是通过赵普这个人物的历史经历，让学生了解到晋朝末年的政治动荡和社会变迁，以及当时人们的生活状况和生存困境；同时，通过赵普的奋斗和执念，鼓励学生在成长的道路上坚定信念，勇于拼搏，追求自己的梦想和目标。
二、教材内容1. 赵普的成长经历和家庭背景：赵普出生在一个贫寒的家庭，但是他从小就非常聪明，懂得勤奋学习，很快就成为了一名学识渊博的儒生。
2. 赵普的政治野心和理想抱负：在他的成长过程中，赵普逐渐体会到了时局动荡的状况和社会上的不公现象，他产生了强烈的政治理想和改革抱负，并开始了自己的政治生涯。
3. 赵普的奋斗历程和辉煌成就：赵普的奋斗历程非常艰辛，但他始终保持着坚定的信念和执着的追求，最终成为了文化名流和政治权贵，对当时的政治变革和社会进步做出了巨大贡献。
三、课堂设计1. 导入环节通过背景介绍引出赵普这个历史人物，让学生了解到这个时代的社会背景和历史背景，以便于更好地理解和把握课程内容。
2. 理解把握环节在这个环节中，让学生阅读教材中有关赵普成长经历和政治理想的内容，并进行探讨和讨论，让学生逐步理解赵普的成长历程和理想抱负。
3. 实践拓展环节在这个环节中，让学生通过团队合作和角色扮演的方式，模拟赵普的一些政治场景和社会争议，让他们深入地理解赵普在艰难困苦、政治挑战和伦理考量中做出的决策和行为。
4. 总结评价环节在这个环节中，让学生总结赵普的奋斗历程和所取得的辉煌成就，评价他的政治理想和行为，为学生的人生发展提供一份有益的启示和学习借鉴。
综上，本文是一份基于苏教版七年级《赵普》教材的教案教学设计文章，通过分析教学目标、教材内容和课堂设计三个方面，为广大教师和学生提供一份有益的教材辅助工具通过本教案的教学设计，学生能够系统、全面地了解赵普这位历史人物的生平、奋斗历程和辉煌成就，深刻认识到赵普所追求的政治理想和价值观念，理解并思考政治人物的角色和责任，增强对自己的信仰和使命的认识，提高个人的综合素养。
七年级语文下册 第一单元 4 赵普 人物背景知识补充素材 苏教版
人物背景知识补充在北宋初期，出了一个声名并非显赫的宰相。
他并不是常出现在前台，而只是辅助君主在幕后出谋画策。
然而，他所参与制订的重要方针，政策，却一直影响着宋朝三百年的统治状况，关系到国运民命的大问题。
这位宰相就是赵普。
后周判官宋州书记赵普生于后梁末帝龙德二年(922年)，卒于太宗淳化三年(992年)，字则平，原籍幽州蓟县(今北京西南)，父赵迥，避后唐赵德钧兵戈乱，迁居洛阳。
赵普读书不多，自幼学习吏事。
成年后，被聘为永兴军节度使刘词幕僚，后举荐于朝廷，与赵匡胤同为后周世宗柴荣部下。
赵匡胤部破滁州后，欲斩盗百余名，经赵普审讯，大部非盗贼而存活之。
赵匡胤奇之，遂用为同州节度使屑下的司法推官，旋用为宋州的书记官。
陈桥兵变佐命殊勋显德六年(959年)，后周世宗去世，由遗孀佐幼主宗训即位。
时赵匡胤执掌护卫皇帝之禁军，担任殿前都检点要职。
建隆元年。
(960年)春，传契丹勾结北汉入寇。
宰相范质仓促之间派赵匡胤率军北征，而兵行开封东北四十里之要道陈桥驿时，将士托故不行，将赵匡胤灌醉，然后以杏黄龙袍加身．按律披龙袍即谋叛，赵匡胤在既成事实面前，假惺惺地从后周幼主恭帝手里接过所谓“禅位”书而正式当了皇帝，建立了宋朝．旧史记载这段历史虽然也留有蛛丝马迹，但认为赵匡胤是被迫的，按他的仁爱本性是决不会从寡妇孤儿手中夺取政权的。
然而，是谁煽动部将为谋富贵而拥立新主？为什么留京守卫之殿前都指挥使石守信、都虞侯王审琦早巳愿意拥立赵匡胤呢?为什么兵变前赵匡胤之弟赵匡义与掌书记赵普早巳知情而不发?兵变之际又由他们枕戈待旦守护黄袍加身之赵匡胤呢?这些情况都不言而宣地说明，赵普在其中起了智囊军师的特殊作用，而且他也做了新皇帝心中想做而又不便明言的事。
这些事是弄刀舞枪、迷信武力的将领，包括赵匡义在内都计虑难周的。
所以，按政变的实际作用来说，这位从滁州战役时就与赵匡胤联宗的赵普，是建立了特殊功勋应获头功的。
然而，在论功行赏时，除了一批原来地位重要的拥戴赵匡胤的将领如石守信、高怀得等得到晋升要职以外，赵普仅得了个右谏议大夫、充枢密直学士的一般官职。
七年级语文下册 1.5 赵普课件 苏教版
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第三页，共23页。
1、重点字词解释(jiěshì)。
（1）少习吏事 熟悉(sh（ú2x）ī) 及为相 （3）每归私第 府第，大的住宅 （4）阖户启箧取书 打开
（5）读之竟日 整天 （6）虽多忌克
（7）既薨 古代诸侯或大官死 （ （ （891））0）家岸补人谷缀发旧箧纸形视容之人严肃打刚(1开1正)太祖乃悟
第二十三页，共23页。
(5)在相位者多龌龊循默 古义： 形容人过分谨慎
今义： 形容不干净、肮脏
(6)普明日复奏其人
古义： 第二天
今义： 今天的后一天
第五页，共23页。
3、一词多义 。
•以
• •为
（
• •以
• •之
•
跪而拾之以归（ 连词 顺承关系）
普又以其人奏（ 把 ）
及为相（担任）(dā以nr天èn下) 事为己任(jǐr作è为n)(zuò
19、仔细研读下面几句话，说说它们在写法上 有什么特点，并说说这样写有什么好处？（3 分）
①每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。 ②普颜色不变，跪而拾之以归。 ③他日补缀旧纸，复奏如初。
这些句子是细节描写，（1分）； 作用：表现出赵普勤奋刻苦读书（1分），
不顾个人安危为国家推荐(tuījiàn)人才的品质。（1分 （作用意思对即可）
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己 任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有 其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其 人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案 牍掷地，普颜色(yánsè)不变，跪而拾之以归。他日补 缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
第八页，共23页。
写碎太裂祖之怒，描写了“
苏教版七年级下册第5课《赵普》个性化教学设计-苏教版七年级下册数学
苏教版七年级下册第5课《赵普》个性化教学设计:苏教版七年级下册数学《赵普》创新教学设计第一课时教学目标：1．识记重点字词，能准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2．了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。
重点难点：重点：积累重点词句，准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
难点：学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
教学方法：诵读、讨论、讲解法教学步骤：一、创设情境，导入新课：当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。
同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。
）二、检查预习1．走近赵普——学生简介赵普情况。
赵普（922—992）北宋大臣，字则平。
后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。
宋初任枢秘史，后任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。
相传有“半部《论语》治天下”的说法！2．检查注音。
阖户? hé?启箧?qiè?处决?chǔ?既薨hōng?龌龊wò chuò 奏牍?dú三、熟读全文，理解文意：1．教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生）。
2．学生自由朗读课文。
要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。
3．对照注释默读课文，理解语句意思。
要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。
教师引导解疑。
4．解释重点字词。
第一节：习：熟悉吏事：官吏应处理的事寡：少及：等到?释：放下?第：大的住宅?阖：关上箧：箱子竟日：整天处决：处理决断临政：处理政务第二节：深沉：沉着岸谷：形容人严肃刚正虽：虽然忌克：忌妒刻薄龌龊：形容人过分谨慎，拘于小节循默：按常规办事，不多言语尝：曾经明日：第二天颜色：脸色复：又乃：才卒：终于5．古今异义词。
五赵普(苏教版七年级下)
五赵普(苏教版七年级下）[模版仅供参考，切勿通篇使用]五赵普教学目标l、学习运用细节描写刻画人物的方法。
2．学习文言词汇的用法，并背诵全文。
教学重难点运用细节描写刻画人物，叙事简洁的方法。
教学准备.课件或小黑板。
设计思路讲解这篇课文时，要先让学生借助课本注释疏通文意。
在此基础上明确文中写了哪几件事，突出了人物的什么特点，并进一步领会作者的.写作意图和.写作技法。
有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成。
安排一课时。
教学过程一、导入新课1．教师导人。
写人记事的文章我们学过不少，但用文言写成的还没接触过。
今天，我们就一起来学习一篇用文言写的记叙人物的文章——《赵普》。
(板书课题。
)2．介绍作品《宋史》。
(1)让学生起来介绍。
(2)明确：(出示幻灯片1。
)《宋史》，元代脱脱等撰。
四百九十六卷。
修于顺帝至正三年、到五年。
纪传体宋代史。
首创《道学传》，以道学为判断是非的标准。
二、自主学习本文是一篇文言短篇，学习这类文章，首先要疏通文意，然后再理解文章内容。
下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。
)1．认真读课文，疏通文意。
2．画出并掌握文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．文中写了赵普的几件事?表现了什么中心?4．本文刻画人物，善于运用细节描写的方法，试举例说明。
5．找出自学中的疑难问题。
三、合作学习1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流1．给加点字注音。
(出示幻灯片3。
)阖薨龌龊牍，掷地要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的,请其他学生进行纠正2．文中写的事和表现的中心是什么?明确：(两件写赵普的事是：刻苦读书，奏荐人才。
表现的中心是：赵普能以天下事为己任。
)要求：记住文章表现的中心。
3．运用细节描写的地方有哪些?明确：(写赵普专心致志地读书，描写了“阖户启箧取书”的细节。
一个“阖”字，表明闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，可见决心之大。
苏教版初中语文七年级下册《赵普》课件
二、请翻译下列句子。 1、太祖常劝 以读书
宋太祖常劝他读书
2、读之竟日
整天读书
3、普明日复奏其人
赵普第二天又上奏章举荐那个人。
4、碎裂奏牍掷地
把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。
拓展提高 学习了本文，我们懂得了赵普以天下事为已任 的精神，你知道我国历史上还有哪些人以天下 事为已任吗？ • • • • 岳飞—精忠报国； 顾炎武—天下兴亡，匹夫有责； 孙中山—中国革命的先驱者； 鲁迅—我以我血荐轩辕
快乐探究
1.对照注释，查阅工具书，用现代汉语 译出原文大意。 2.用简洁的语言概括文中的两件事，你觉 得赵普是一个怎样的人？ 3.课文是怎样来刻画人物的？采用了哪些 细节描写，请举例说明。
成果展示
• 解释重点字词的意思，翻译课文。
普少习吏事，寡学术，及为 相，太祖常劝以读书。
少：年轻时 习：熟悉 寡：少 及：等到 为：担任，做 劝：劝勉 学术：学问 以：拿，用
次日：第二天 临：办理 决：决断 既：……以后 薨：死 发：打开 之：它，代书箱里的东西 则：原来（是） 等到第二天办理政务，处理决断非常 快。（他）死后，家里人打开书箱一 看它，原来是一部《论语》啊。
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以 天下事为己任。
深沉：沉着 岸谷：严肃刚正 而：但是 忌克：忌妒刻薄 以……为：把……当作
《宋史》
赵普：（922—992）北宋大臣。字
则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任 掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡 胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德 二年起任宰相，太宗时又两次为相， 淳化三年因病辞职，封魏国公，他 少时为吏，读书不多。相传有“半 部《论语》治天下”的说法！
学习目标：
1．准确翻译、背诵全文，提高 文言文阅读能力。 2．学习本文叙事简洁、运用 细节描写人物的方法。 3．学习赵普超人的毅力和坚定 的意志。
语文七年级下苏教版第5课《赵普》课件汇总
（922—992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书 记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二 年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公， 他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！ “半部论语”这则成语常用来强调学习儒家经典的重要性。来源于 宋.罗大经《鹤林玉露》
“韦编三绝”是说孔子读《易》次 数之多，竟把编联简策的编绳翻断 了多次。后遂以“韦编三绝”为读 书勤奋、刻苦治学之典。
解释下列加点的虚词
１、读之竟日（ 它，指《论语》 ） ２、跪而拾之以归（它，指奏折 ） ３、能以天下事为己任（ 把 ） ４、普又以其人奏（ 拿 ） ５、及为相（ 担任 ） ６、能以天下事为己任（ 作为 ）
小故事
有一次宋太宗和赵普闲聊，宋太宗随便问道：“有人说你 只读一部《论语》，这是真的吗？”赵普老老实实地回答 说：“臣所知道的，确实不超出《论语》这部分。过去臣 以半部《论语》辅助太祖平定天下，现在臣用半部《论语》 辅助陛下，便天下太平。”后来赵普因为年老体衰病逝， 家人打开他的书箧，里面果真只有一部《论语》。
5、尝（ 曾经 ）奏荐某人为 （ 任、做 ）某官 6、普明日复（ 又、再 ）奏其人 7、普颜色（ 脸色 ）不变 8、太祖乃（ 才 ）悟，卒 （ 终于 ）用其人
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为 己任。
赵普性格深沉而严肃刚正有原则，虽然多嫉妒而好胜，但 能以天下大事作为自己的责任。 宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝 奏荐某人为某官，太祖不用。 宋代初年，在宰相职位上的人许多都拘谨顾小节而遇事 沉默不，赵普却刚毅果断，没有谁能与他相提并论。他 曾经推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人。
比较鉴别
苏教版七年级语文下册第4课《赵普》课件 (共23张PPT)
悬梁刺股之刺骨
苏秦，战国时著名的纵横家， 少时便有大志，随鬼谷子学习多年。 为求取功名，他变卖家产，置办华 丽行装，去秦游说秦惠王，欲以连 横之术逐步统一中国，未被采纳。 由于在秦时日太久，以致盘缠 将尽，只好衣衫褴褛地返回家中。 亲人见他如此落泊，都对他十分冷 淡。苏秦羞愧难当，下决心用功学 习，便拿出师傅送给他的《阴符》 一书，昼夜苦读起来。读书时他准 备了一把锥子，一打瞌睡，便用锥 子往自己的大腿上刺，强迫自己清 醒过来，专心读书。
凿壁偷光
现在用这个成语来形 容勤学苦读十分刻苦的 样子。
西汉时候，有个农民的 孩子，叫匡衡。有一天晚上， 匡衡躺在床上背白天读过的 书。背着背着，突然看到东 边的墙壁上透过来一线亮光。 他嚯地站起来，走到墙壁边 一看，原来从壁缝里透过来 的是邻居的灯光。于是，匡 衡想了一个办法：他拿了一 把小刀，把墙缝挖大了一些。 这样，透过来的光亮也大了， 他就凑着透进来的灯光，读 起书来。 匡衡就是这样刻苦地学 习，后来成了一个很有学问 的人。
悬梁刺股之悬梁
孙敬到洛阳太学求 学，每天从早到晚读书， 常常废寝忘食。时间久 了，也会疲倦得直打瞌 睡，他便找了一根绳子， 一头绑在房梁上，一头 束在头发上，当他读书 打盹时，头一低，绳子 就会扯住头发，弄疼头 皮，人自然也就不瞌睡 了，好再继续读书学习。 从此，每天晚上读书时， 他都用这种办法，这就 是孙敬“悬梁”的故事。
学习了本文，我们懂得了赵普以天下事为 已任的精神，你知道我国历史上还有哪些人以 天下事为已任吗？
岳飞—精忠报国； 顾炎武—天下兴亡，匹夫有责； 孙中山—中国革命的先驱者； 鲁迅—我以我血荐轩辕
……
课外作业
1.收集古人刻苦读书的故事， 以之为素材写一篇作文。 2.背诵课文。
苏教版初一语文下册教案：赵普
苏教版初一语文下册教案：赵普教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.第一课时一、学习目标1、读准字音,正确断句,熟练朗读课文。
2、借助书下注释和工具书,准确翻译全文,掌握重点字词和一些文言句型。
3、在理解课文的基础上,背诵全文。
二、学习重点学习目标1、2。
三、学法指导1、古文断句是学习古文的一项基本功。
古文断句与古文阅读理解是相辅相承的,正确理解古文,是断句的基础;反过来断句不正确,古文理解必定会受影响。
古文断句有如下技巧:一、准确划分句子的结构成分。
如:\”少时,一狼径去,其一犬坐于前。
\”如果断成\”少时,一狼径去,其一犬,坐于前。
\”就完全错了,因为\”犬\”不是后一句的主语,而是\”坐\”的状语,意为\”其中的一只狼像狗一样坐在前面\”。
二、弄清对话的施受和引语起止。
三、借助发语词、敬词、语气助词划定句子的起始。
四、依据古文句式整齐的特点断句。
总之,正确地点断句子,应以所断开的每个句子必须能够独自成立,必须符合事物的情理和作者的原意为原则。
古文断句标点非一朝一夕之功,平时应多朗读,培养语感;做练习时,注意各种断句技巧,多联系上下文语境,反复推敲,能力一定会有提高。
2. 借助课文注释和工具书,疏通文意,感知课文内容,对于一些文言虚词和特殊铺路工,要注意归纳整理,培养自主学习意识。
四、学习过程:预习导学导入:亲爱的同学,你是否知道“半部论语”这个成语呢?如果你没有听说过就请查一查成语字典吧。
因为今天我们要来学习一位用“半部论语治天下”的贤臣的故事。
这位贤臣就是北宋大臣赵普。
他曾经对宋太宗(赵匡义)说过这么一段话:“臣平生所知,无不出此。
苏教版七年级语文下册课件第4课《赵普》(36张ppt)课件(共36张PPT)
普性深沉有岸谷，岁多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在 相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某 官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人 奏，太祖怒，碎裂揍牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他 日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
探究思考
一、研读么？ 2、哪些语句可以看出赵普读书非常勤奋？ 你能说出有关刻苦读书的成语吗？ 3、你读了这一段还有什么新发现？
二、研读第二段思考：
尝奏荐 复奏其人 又以其人奏
复奏如初
不用
亦不用 怒，碎裂奏牍掷地 乃悟，卒用其人
说明：赵普不畏皇威，敢于冒死为国荐才的精神！
（一）比一比，看谁读得最好？ 朗读步骤： 1. 自读。 2. 指名读，纠正误读处。 3. 老师范读。 4. 训练快速读。
师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。 5. 练习背诵。
（二）解释、合作翻译课文
1. 两人一小组，对照书下注释，试译课文，学生不 理解的文言字词提问，老师解答。
♣特殊句式： （1） 太祖常劝以读书。（省略句、倒装句） （2） 读之竟日。（倒装句） （3） 普明日复奏其人，亦不用。（省略句） （4） 碎裂奏牍掷地。（使动用法）
研读课文：
（一）用简洁的语言概括文中的两件 事，你觉得赵普是一个怎样的人？
1.赵普刻苦读书。 2.赵普以天下为己任，冒死举荐人才。 赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸 怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的 意志的人。（评价人物要用全面的观点）
《赵普》教学案 (苏教版七年级)共3篇
《赵普》教学案 (苏教版七年级)共3篇《赵普》教学案 (苏教版七年级)1《赵普》教学案 (苏教版七年级)导言：语文教学是一门独特的学科，它与现实世界生活紧密相关。
好的语文教案，能够引导学生通过语言反思生活，提高学生的语文素养和文化修养。
本文将介绍一份《赵普》苏教版七年级教学案。
一、教学目标1.情感目标：通过赵普的事迹，引导学生学习先进事迹，培养学生的爱国情感，增强学生的家国情怀。
2.认知目标：学习相关生词和短语，学会描述人物的性格、行为及故事情节，了解赵普在家乡醒狮舞的出现背景及意义。
3.技能目标：通过学习，提高学生阅读和理解能力，能够清晰的表述故事内容，并能从故事中提取信息，进行分析比较和探究。
二、教学重点培养学生的爱国情感和家国情怀，加强学生的文化身份认同，提高学生阅读和理解能力。
三、教学难点掌握生词和短语的用法、把握故事情节、理解表达作者的意图。
四、教学过程1.导入环节：唤起学生的学习欲望，用讨论的方式引出赵普这个人物。
2.开篇语：让学生们听这句话：“有些人并不看上去有多伟大，但他们凭着自己的勇气和毅力改变了他们周围的环境……”让学生看看这个句子是什么意思。
这个句子与赵普的故事有什么联系？3.学习生词和短语：(1)披红头巾：别上红头巾（象征队伍）。
(2)形影不离：形影转望，似乎相同；亦引申为一物和它的影子总是紧密相连。
(3)气宇轩昂：形容人或事物外貌气势雄伟，或挺拔雄姿中透出自信、庄重。
4.讲授故事情节：讲述赵普醒狮舞的背景、讲述赵普与队友的互动、讲述赵普在比赛中的表现。
5.分析比较和探究:(1)探究文本的目的：这篇文章的主旨是什么？它要向读者传达什么信息？(2)分析刻画人物的手法：文中用何种方法来展示赵普的性格和行为？6.总结和归纳：让学生回顾整个故事，再次梳理自己的学习收获。
五、教学反思通过讲述赵普的故事激发学生的家国情怀，引导学生思考这个时代背景下，每个人都可以秉持自己的理想，并为之奋斗。
《赵普》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
《赵普》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇《赵普》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计1《赵普》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计一、教材分析《赵普》是苏教版七年级必修的一篇课文，主要讲述的是一个无所作为的少年赵普如何在自强不息的努力强不息的努力下，成为了一名勇敢的革命斗士以及中华民族的骄傲。
本文是一篇小说，短小精悍，语言简洁，内容丰富。
它不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够使学生在感受美文的同时，了解历史，感悟生活。
二、教学目标1.了解文本背景，理解文本意义；2.分析文本结构，把握文本思路；3.领悟文化精髓，感悟人生哲理；4.提高写作能力，加强语感训练。
三、教学重点难点1.理解文本意义，分析文本思路。
2.拓展视野，传承文化精髓。
3.提高写作能力，加强语感训练。
四、教学过程1.教师引入通过提问的方式，让学生回忆生活中有哪些人或事情能够给自己以启示，激发学生的学习兴趣，呈现本文主题——成长与努力。
2.预习让学生在课前仔细阅读文本，分析文本结构，提前了解主要人物形象、背景、命运等方面的内容，做好必要的笔记和注释。
3.展现文本在展现文本时，教师应该关注各学生的反应，了解不同学生的需求，突出文本的内容、构思和情感。
4.读文本教师和学生一起朗读文本，通过朗读来让学生更好地理解文本，感受文本的情感和氛围，注意语音语调的准确性和感情的表达。
5.讲解文本教师应用多种教学方法来讲解文本，如故事情节的节选、口头讲解、图表讲解等方式，以引导学生理解文本的内在逻辑和透彻道理。
6.课堂讨论教师应该让学生形成小组，开展课堂讨论，让学生自由发表意见，探索文本中的价值观，鼓励学生发掘重点、难点和思考问题，并给予积极的评论和回答。
7.写作编写为了更好地巩固学生对文本的理解和掌握，教师应该要求学生撰写关于文中事件的文章，包括分析文本中人物、事件、情节等方面的内容，增强学生的写作能力，并加强语感的训练。
五、教学总结在教学过程中，教师应该着眼于多方面的发展，使学生更好地把握文本内涵和精神，更好地理解历史和珍惜生活。
苏教版初一语文七年级下册《赵普》教学设计大全
苏教版初一语文七年级下册《赵普》教学
设计大全
《赵普》教学设计教材简说
赵普（922—992），北宋大臣。
字则平。
后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。
宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次
为相，淳化三年因病辞职，封魏国公。
《赵普》是一篇文言文,是七年级下学期第一章的第一篇文言文。
本单元编选了《童年的朋友》、《一面》、《我的老师》、《展现华夏文化魅力》、《赵普》等五篇描写人物风采的文章。
这些文章有的写平凡的小人物,有的写光彩夺目的明星,而本课主要写的是“以天下事为己任”的古代人物赵普的形象，他在课本中有着特殊的低位和
作用。
能够激发学生对文言文学习的兴趣，引发探究，培养学生文言文阅读能力。
通过学习文章对细节的描写，有利于培养学生关注细节的能力。
下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《赵普》精彩教学设计吧
《赵普》教学设计文章大全列表
《赵普》第一课时说课稿(苏教版七年级必修说课)《赵普》
第二课时说课稿(苏教版七年级必修说课)《赵普》教学案(苏教版七年级)《赵普》导学案 (苏教版七年级下册)《赵普》教学方案(苏教版七年级) 教案教学设计《赵普》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计赵普(苏教版七年级必修) 教案教学设计赵普(苏教版七年级必修) 教案教学设计《赵普》教学设计(苏教版七年级必修) 教案教学设计赵普(苏教版七年级必修) 教案教学设计《赵普》（教学设计）(苏教版七年级教案设计)《赵普》教案教学设计(苏教版七年级)《赵普》教案教学设计(苏教版七年级上册)。
苏教版初一语文下册教案：赵普
苏教版初一语文下册教案：赵普第一课时一、学习目标1、读准字音,准确断句,熟练朗读课文。
2、借助书下注释和工具书,准确翻译全文,掌握重点字词和一些文言句型。
3、在理解课文的基础上,背诵全文。
二、学习重点学习目标1、2。
三、学法指导1、古文断句是学习古文的一项基本功。
古文断句与古文阅读理解是相辅相承的,准确理解古文,是断句的基础;反过来断句不准确,古文理解必定会受影响。
古文断句有如下技巧：一、准确划分句子的结构成分。
如：\"少时,一狼径去,其一犬坐于前。
\"如果断成\"少时,一狼径去,其一犬,坐于前。
\"就完全错了,因为\"犬\"不是后一句的主语,而是\"坐\"的状语,意为\"其中的一只狼像狗一样坐在前面\"。
二、弄清对话的施受和引语起止。
三、借助发语词、敬词、语气助词划定句子的起始。
四、依据古文句式整齐的特点断句。
总之,准确地点断句子,应以所断开的每个句子必须能够独自成立,必须符合事物的情理和作者的原意为原则。
古文断句标点非一朝一夕之功,平时应多朗读,培养语感;做练习时,注意各种断句技巧,多联系上下文语境,反复推敲,水平一定会有提升。
2. 借助课文注释和工具书,疏通文意,感知课文内容,对于一些文言虚词和特殊铺路工,要注意归纳整理,培养自主学习意识。
四、学习过程：预习导学导入：亲爱的同学,你是否知道“半部论语”这个成语呢?如果你没有听说过就请查一查成语字典吧。
因为今天我们要来学习一位用“半部论语治天下”的贤臣的故事。
这位贤臣就是北宋大臣赵普。
他以前对宋太宗(赵匡义)说过这么一段话：“臣平生所知,无不出此。
昔以其(指《论语》)半辅太祖(赵匡胤)定天下,今欲以其半辅陛下致太平。
”(一)通过查阅书籍或网络搜索等方法了解赵普的相关事迹,整理后归纳后写在下面的横线上。
(二)在自读课文的基础上,完成下列的“冲关”练习。
苏教版七年级语文下册 第5课 赵普精品PPT优质课件
2020/12/6
9
问题一:本文朗读节奏如何划分? 1.普 少 习 吏 事,寡 学 术,及 为 相,太 祖 常 劝 以 读 书。
2.及 次 日 临 政,处 决 如 流。 3.普 性 深 沉 有 岸 谷,虽 多 忌 克,而 能 以 天 下 事 为 己 任。
4.尝 奏 荐 某 人 为 某 官,太 祖 不 用。 5.普 明 日 复 奏 其 人,亦 不 用。 6.他 日 补 缀 旧 纸,复 奏 如 初。
2020/12/6
4
3.解释下列加点的词。
(1)寡．学术 少
(2)及．为相 等到
(3)每归私．第 自己的 (4)阖．户 关
(5)启箧． 书箱
(6)竟．日． 整天
(7)发．箧0/12/6
5
(9)深．沉． 沉着
(10)岸．谷． 严肃刚正
(11)明．日． 第二天 (12)颜．色． 脸色
赵普:尝奏荐—复奏其人—又以其人奏—复奏 如初。
宋太祖:不用—亦不用—怒,碎裂奏牍掷地— 乃悟,卒用其人。
赵普品格:不畏皇威,冒死为国举荐人才的精 神。
2020/12/6
14
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2020/12/6
10
1.普/少 习 吏 事,寡/学 术,及/为 相,太 祖/常 劝/以 读 书。
2.及/次 日 临 政,处 决/如 流。 3.普/性 深 沉/有 岸 谷,虽/多 忌 克,而 能/以 天 下 事/ 为 己 任。
4.尝/奏 荐 某 人/为 某 官,太 祖/不 用。 5.普/明 日/复 奏 其 人,亦/不 用。 6.他 日/补 缀 旧 纸,复 奏/如 初。
七年级语文下册《赵普》优秀实用课件 苏教版
7．用现代汉语说说下面句子的意思。（6分） （1）虽多忌克，而能以天下事为己任。
（2）太祖怒甚，起，普亦随之。
赵普虽然对人多有忌妒刻薄，却能把天下大事 作为自己的责任。
太祖很生气，站起来（就走），赵普也跟随着他。
8．你积累过表现“心怀天下”、“以天下事为 己任”的诗文名句、警句、对联吗？请写出两 个。（4分） ① 天下兴亡，匹夫有责 ② 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
2/25/2019
16、解释下列加点词在句中的意思。（4分） ①普少习吏事 （ 熟悉） ②碎裂案牍掷地 （ 把……撕碎 ） ③普颜色不变 （ 脸色） ④他日补缀旧纸（ 连接 ） 17、用现代汉语说出下面句子的意思。（3分） 每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。
（赵普）每次退朝回到自己的家里， 关上门打开窗户拿出书来，一读就是一 整天。
2/25/2019
赵普既薨，后人为他立一墓碑，请 你写一段碑文，以颂扬其人物形象和精 神品质（不超过30字）。
示例：赵普者，半本论语治天 下。成就北宋大业，有勇有谋。天 下为公。
不设标准答案，能表现他勤奋刻苦、有 耐心决心、以天下事为己任、超人的毅力惊 人的意志，语言精练即可。
2/25/2019
作业
2/25/2019
中考链接二· ［甲］普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以 天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普 刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖 不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以 其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变， 跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖 乃悟，卒用其人。 ［乙］有一臣当迁官①，太祖素恶其人，不 与。（赵）普坚以为请，太祖怒曰：“朕固②不 为迁官，卿若之何？”普曰：“刑以惩恶，赏以 酬功，古今通道也。且刑赏天下之刑赏，非陛下 之刑赏，岂得以喜怒专之。”太祖怒甚，起，普 亦随之，久之不去，竟得俞允③。 注释：①迁官：升官。②固：本来，就是。 ③俞允：许可。 2/25/2019
苏教版七年级下赵普.doc
《赵普》教学设计教学目标知识与能力：1•准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。
2.学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。
过程与方法：1.能找出文中的细节描写并分析其对刻画人物性格所起的作用。
2.能围绕中心，对文中内容展开合理想像，训练细节描写。
情感态度价值观：1.了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。
2.能联系实际、联系社会，说出赵普其人其事的现实意义。
教学重、难点1、准确翻診全文，注意重点字词，背诵全文。
2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
教学方法：合作讨论法朗读法课时安排：两课时第一课时教学目标：1.翻译课文，了解课文主要内容2.积累文言词汇，掌握古今异义词的意义，了解几种特殊的文言句式。
教学重难点：翻译课文，积累文言词汇，掌握特殊的文言语法。
教学内容与步骤：一、导入新课：1.历史长河中曾涌现出很多英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。
同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？(学生举例，教师可适当补充，并引出赵普。
)2.简介作者及相关文学常识。
赵普其人：(922——992)北宋大臣，字则平。
后周时为赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，拥主有功，宋初任宰相，太祖采纳其建议，完善巩固中央集权制，太宗淳化三年，因病辞职，封魏国公。
因其少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下”的说法。
话记文学：记载人物经历的作品称传记，其中文学性较强的作品即传记文学。
文化常识：四书五经：四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；五经：《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《春秋》。
二、检查预习。
正音：阖he ②箧xid③薨hOng④为wQi己任⑤龌龊wb chud ⑥忌ji⑦竟jing学生齐读课文指名个别朗读三、交流互动1、学生自译课文，质疑，师生解疑。
2、请学生全文翻译，让其他学生帮助纠错。
四、质疑讨论：1.重点字词：及为相：等到；虽多忌克，而能以天下事为己任：虽然……但是……；尝奏荐某人为某官：曾经；普明日复奏其人：第二天，又，再；卒用其人：终于；普颜色不变：面部神色。
苏教版初一语文下册第一单元赵普知识点
苏教版初一语文下册第一单元赵普知识点本文的主要内容是赵普知识点，包括原文及翻译、字词、课后练习三部分内容，希望对大家新学期学习有帮助，一起来学习吧。
一、原文及翻译原文：普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。
译文：赵普年轻时，熟悉官吏事物，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝勉他读书。
原文：晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，译文：(他)晚年读书很勤奋，每次回到自己的住宅，关上门，打开箱子取出书，原文：读之竟日。
及次日临政，处决如流。
既薨译文：整天读书。
等到第二天办理政务，处理决断非常快。
(他)死后原文：家人发箧视之，《论语》二十篇也。
译文：家里人打开书箱一看，原来是一部《论语》啊。
原文：普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为译文：赵普性情沉着严肃刚正，尽管对人常嫉妒刻薄，但能把天下事作为原文：己任。
宋初，在相位者多龌龊循默译文：自己的责任。
宋朝初年，在宰相职位的人大多拘谨且遇事沉默不语。
原文：普刚毅果断，未有其比。
译文：赵普却刚毅果断，没有人能与他相比。
原文：尝奏荐某人为某官，太祖不用。
普明日复奏其人译文：曾经推荐某人担任某官，宋太祖没有用。
赵普第二天又上奏请求启用此人。
原文：亦不用。
明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂译文：太祖还是没用。
第三天，赵普还是上奏这个人，太祖生气了，撕碎原文：案牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。
译文：他的奏章扔在地上，赵普面色不改，跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。
原文：他日补缀旧纸，复奏如初。
译文：过些日子，他将旧纸片缝补好，再次像当初一样上奏。
原文：太祖乃悟，卒用其人。
译文：宋太祖才醒悟，终于任用了这个人。
二、字词习：熟悉。
每归私第：每次退朝后回到自己的住宅。
第，府第，大的住宅。
阖户启箧：关上门打开书箱。
竟日：整天。
临政：处理政务。
处决如流：处理决断很快。
如流，像水向下淌，比喻快速。
薨：古代称诸侯或大官死叫做”薨”。
发：打开。
则《论语》二十篇也：原来是一部《论语》。
苏教版七年级语文下册《赵普》参考课件3
到了第二天办理政务时，处理决断很快。
2、普刚毅果断，未有其比
赵普刚毅果断，没有谁能与他相比。
3、太祖不用
太祖不采用。
4、他日补缀旧纸，复奏如初
过些日子（赵普）把旧纸片补缀起来， 重新像当初一样拿去上奏。
《赵普》参考译文
赵普赵性普格年深轻沉时而熟严悉肃官刚吏正（有应原处则理，）虽的然事多务嫉， 妒初他好年学胜，问，在不但宰多能相，以职等天位到下 上做大 的了事 人作许宰相为多，自都己拘宋太的谨祖责顾任小常劝。节他宋而代遇 事读沉书默。不他言晚，年赵读普书却勤刚奋毅果，每断次，没（退有朝谁能后）与回他相 提到并自论己。的他住曾宅经，推关荐上某门人，担打任开某书个箱官，职拿，出太书祖，不 用整这天人在。读赵。普到第了二第天二又天上奏，办请理用这政务人时，太，处祖理还是 不决用断。第很三快天。，他赵死普后还，是家上里报人这打人开。书太箱祖一生看气，了， 撕在原碎地来了上是赵把一普碎部的奏《奏章论章拾语扔 起在 来》地 带。上 回。 了赵 家普 ，脸 过色些不日变子，把跪这 些旧奏章补缀起来，重新像当初一样拿去上奏。 太祖这才清醒过来，最终任用了这人。
二、请翻译下列句子，说说原句与译句有何不同
1、太祖常劝（之）以读书 （省略，倒装） 宋太祖常拿读书这件事劝他
2、读之竟日
整天读书
（状语后置）
3、普明日复奏 （荐） 其人 （不可省略） 赵普第二天又上奏章举荐那个人。
4、碎裂奏牍掷（于）地 （无把字句，省略） 把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。
三、请说出下列句子大意。
❖ “阖户启箧取书”—专心致志
❖ “普颜色不变”—镇定自若
❖ “补缀旧纸，复奏如初”—意志坚定
拓展提高 学习了本文，我们懂得了赵普以天下事为已任 的精神，你知道我国历史上还有哪些人以天下
(苏教版)七年级下语文：第4课《赵普》ppt课件(2)
明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏 牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。
以：将 其：那 碎裂：把……撕碎（使动用法）
奏牍：奏章 掷：扔 颜色：面容颜色，脸色
以：连词，不译
归：回家
第三天，赵普还是将那个人奏荐给 皇上，太祖生气了，把他的奏章撕 碎了扔在地上，赵普面色不改，跪 在地上把碎片拾起来带回了家。
语文课件
如： 悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁偷光、闻鸡起舞 董必武晚年用手杖做笔来练字 少年时代的富兰克林是个读书迷 安徒生墨水瓶的启示
如： 徐悲鸿推荐齐白石做教授，傅抱石出国留学 鲍叔牙推荐管仲为相 顾况初识白居易 韩愈慧眼识诗才 列夫托尔斯泰推荐罗曼·罗兰
语文课件
1、 通过学习这篇课文，你能从赵普身 上学到什么？
2、假如把赵普放到当今社会中，你认 为他能适应社会的发展吗？为什么？
语文课件
民 却
语文课件
哀长 民太 生息 之以 多掩 艰涕
兮
屈 原
语文课件
两
三
朝
顾
开
频
济
频
老
天
臣
下
心
计
诸 葛 亮
语文课件
后
先
天
天
下
下
之
之
乐
忧
而
而
乐
忧 范
仲 淹
语文课件
文 天 祥
语文课件
日新
夜中
操国
劳成
。立
后
，
日
理
万
机
，
语文课件
代表着东方人的睿智与风采的 周恩来总理
语文课件
十年内乱中，呕心沥血，力挽狂澜
语文课件
重点字词
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1.请指出下列加点词的意思
1 、寡（ 少 ）学术，及（ ） 等到 ）为（做 相 放下 书 2、晚年手不释（ ）卷（ ） 虽然 3、虽（ 当作 把）多忌克 4、而能以（ ）天下事为（ ）己任 曾经 任、做 5、尝（ ）奏荐某人为（ ）某官 又、再 6、普明日复（ ）奏其人 脸色 7、普颜色（ ）不变 才 终于 8、太祖乃（ ）悟，卒（ ）用其人
这些细节描写，以形传神，写出赵 普不顾个人安危，为国荐才的精神，表 现他超人的毅力和坚定的意志。
细节描写四 “碎裂奏牍掷地”
• “碎裂、掷”表示愤怒的程度，连续的动作
中可见太祖怒不可遏的样子。 写太祖是为了衬托赵普的不顾个人安危， 为国荐才的精神。
细节描写作用总结
这些生动感人的细节描写, 分别写出了赵普的勤奋好学、刻苦钻研； 写出了赵普超人的毅力、耐心和坚定的意 写出了赵普的沉着镇定，为国荐才的精神
（介词，拿）
以
而能以天下事为己任 普又以其人奏 跪而拾之以归
（把）
（将、把） （连词，然后） （担任）
为
及为相
而能以天下事为己任
（作为）
（担任）
尝奏荐某人为某官
（二）古今异义（ 龌龊
１．在相位者多龌龊循默
颜色
处决 ）
（形容人过分谨慎）
（形容不干净、肮脏） 这乞丐衣衫褴褛，很龌龊。
２．普颜色不变，跪而拾之以归
读之
代词，代书
竟日。
整
整天读它。
古称诸侯或大官的死
及
次日临政，处决如流。既 薨，
已经，……之后。
等到 第二
等到第二天办理政务，处理决断非常快。（他）死后，
家人发 箧
打开 箱子
视之，则《论语》二十篇也。
代词，它，代箱中东西 原来是一部《论语》啊。
家里人打开书箱一看，
严肃刚正
连词，但
普性深沉有岸谷，
四、把握文章内容
普少 习吏事，寡
少
倒装及省略
学术，及
学问
为相，太祖常劝
以读书
年少 熟悉
等到 做
劝勉 用
赵普年轻时，熟悉官吏事物，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝勉他读书。
晚年手不释卷，每归私
放下
第，
阖户
启
箧取书，
箱子
自己的 住宅 倒装
关 门 打开
（他）晚年读书很勤奋，每次回到自己的住宅，关上门，打开箱子取出书，
2.补出下列句子的省略成分：
1、太祖常劝（之 ）以读书 2、普明日复奏（荐 ）其人 3、碎裂奏牍掷（于）地 3.用现代汉语翻译全文
翻译文言文的一般方法：
1、保留法：保留地名，人名，官名 帝号，年号等。 2、对译法：变单音节为双音节词 3、添加法：添加句中的省略成分 4、调整法：调整前后语序等。 5、遵循字字有着落，直译、意译相 结合，以直译为主的原则。
参考译文：
有一名大臣应当升官，太祖一向讨厌他的为人，不答应
升他的官。赵普坚决地为他请求，太祖发怒道：“我就是不 给他升官，你能怎么说？”赵普说：“刑罪是用来惩治罪恶 的，赏赐是用来酬谢有功之人的，这是古往今来共同的道理 。况且刑赏是天下的刑赏，不是陛下个人的刑赏，怎能凭自
己的喜怒而独断专行呢？”太祖更加愤怒，起身就走，赵普
预习检测一： 赵普（922—992） 北宋大臣。字则平。后周时为赵 匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡 胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相， 太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公 他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治 天下”的说法！
给下列加点的字注音
寡学术（guǎ ） 阖户启箧（ hé ）（ qiè）
这位谋士就是宋朝初 年的著名宰相——赵普。 赵普虽然能谋善断，但早 年读书太少，晚年常读《 论语》，他曾经对宋太祖 的弟弟宋太宗说：“我用 半部《论语》替太祖打天 下，我再用半部《论语》 替陛下治天下。”所以， 后人赞扬他“半部论语治 天下”。 “半部论语”这则成语常用来强调学习儒家经典的 重要性。来源于宋.罗大经《鹤林玉露》。
细节描写一
“阖户启箧取书，读之竟日” （运用了动作细节的描写）
• “阖”：表闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，
可见其要读书的决心之大。 • “阖、启、取、读”：一连贯的动作描写，凸现出赵普为 国而勤奋学习的精神。 • “读之竟日”体现了读书的专注和投入。
处决如流（体现赵普学以致用的精神）
细节描写二
个性展示二、
赵普为什么要“刻苦读书”；又为什么要”奏荐人 才”呢？请用文中原句来回答。
四、整合提升
通过学习这篇课文，你觉得赵普是一 个什么样的人？假如把赵普放到当 今的社会中，你认为他能适应社会 的发展吗？为什么？
学习勤奋、遇事沉着冷静，有超人 的毅力和坚定的意志
五、练习反馈一
阅读下文理解文意
代词，代赵普 赵普却刚毅果断，没有人能与他相比。
指示代词，那个
尝
奏荐某人为某官，太祖不用。普明日
任，做 第二天
复奏其人，
又
曾经
他曾经推荐某人担任某官，宋太祖没有用。
赵普第二天又上奏请求启用此人
亦不用。明日，普
又
以其人奏，太祖怒，碎裂
再一次 将，把 撕碎 还 第三天 太祖还是没用。第三天，赵普又把这个人上奏推荐给太祖，太祖生 气了，撕碎
卒用其人。
终于
宋太祖才醒悟，终于任用了这个人。
五．整合提升
1.文言知识积累： 整理步骤：找出例句——明确意思——总结规 律 （一）一词多义 （1）以 （2）为 （二）古今异义（ 龌龊 颜色 处决 ） （三）固定句式： （四）特殊句式：省略倒装句；省略句；倒装 句
文言知识积累
（一）一词多义
整理步骤：找出例句——明确意思——总结规律 太祖常劝以读书
这幅画的颜色很鲜。 ３．及次日临政，处决如流。
（面容脸色）
（色彩） （处理决断）
这个罪大恶极的杀人犯今天处决了。（枪毙）
（三）固定句式
“以……为”译作“把……当作
（四）特殊句式
省略倒装句：
太祖常劝以读书——太祖常以读书劝（之） 省略句： 碎裂奏牍掷（于）地 倒装句： 读之竟日——竟日读之 普明日复奏（荐）其人
六、练习反馈
一、解释词语 １、读之竟日（ ） ２、跪而拾之以归（ ３、能以天下事为己任（ ４、普又以其人奏（ ） ５、及为相（ ） ６、能以天下事为己任（ 二、翻译下列句子。 1、及次日临政，处决如流。 2、太祖乃悟，卒用其人。
） ）
）
第二课时
一、个性展示
1、文章是通过哪几件事来刻画赵 普这个人物的？
历史小故事
宋朝开国皇帝宋太祖赵匡胤，经过陈桥兵变黄 袍加身，可是自从登上了皇位之日起，宋太祖就一 直有这样的担忧：我是各位将领拥立为皇帝的，可 是如果有一天，又有一位被拥立的皇帝把我给顶替 了，那可怎么办呢？如何保住我大宋社稷长久，江 山万古一统呢？ 于是他就向手下最主要谋士请教。这位谋士就 向他建议：“陛下，以往社会混乱，主要在于许多 将领手中兵权太重。只要您剥夺了他们的兵权，我 大宋江山就可以稳固万年。” 宋太祖听后，连连称是。于是宋太祖在这位谋 士的策划下，利用“杯酒释兵权”的手段，使高级 将领自动交出了兵权。
（1）刻苦读书
（2）奏荐人才
描写人物的方法示例
描写人物的方法： 正面描写：描写人物的语言、动作、 外貌、心理等 侧面描写：写其他人或景物。 细节描写：对细微事实的具体、深入 的描写
二、合作探究
下面请同学们认真研读课文，找出文中的细节 描写，仿照示例，分析人物性格，说说赵普 是个怎样的人 示例：“阖户启箧取书” “阖”这个动作上的细节描写，表明赵普主动闭 门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰 由此可见他是个对刻苦读书决心很大的人 请同学们先在自己书上圈点勾画，找出细节描 写，并在旁边作批注，大胆地写上自己的思 考。
赵
普
《宋史》
目标定向
1、培养借助注释和工具书理解课文内容的
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方
法 3、把握人物性格特点，感受人物形象的魅力
明确文言文学习方法
如何学习文言文？ 首先，整体把握文章，理解文章的主要内容； 其次，在整体把握课文上落实对段的理解； 再次，在具体的语言环境中，联系上下文进一 步理解词句； 最后，在前三个条件的基础上，进一步理解文 章的深层含义。
也紧跟在他身后，过了很长时间也不离去，最终得到了太祖 的认可。
练习反馈二、
下面是对画线部分进行联想和想象改写而成的一段课本 短剧，请你将未完成的内容补写在横线处（对话、 动作、神态要求符合人物身份、性格特征）。 太祖（勃然大怒）：此人究竟是什么人？你要屡屡 举荐他？ 赵普： （ ） 太祖（ ）：不得再议此事！ （赵普神色不变，跪下拾起撕碎的奏折，退朝回家，默 默将它补好） （第二天，赵普上朝） 赵普（呈上补好的奏折）： （ ） 太祖（思索良久）： （ ）
奏牍
奏章
掷地，普颜
扔 面容
色不变，跪而
脸色
拾之
以
归。
连词，表顺承 连词 回家 他的奏章扔在地上，赵普面色不改，跪在地上把碎纸片拾起来 带回了家。 省略句，掷（于）地
省略句，复奏（荐）其人
他日 补缀
缝补
旧纸，复
再次
奏如初。
过些日子，他将旧纸片缝补好，再次像当初一样上奏。
指示代词，那个
太祖乃
才
悟，
醒悟
薨
（hōng ）
龌龊（ wò ）（chuò ）
缀（ zhu ） 卒（
奏牍（
dú）
ì
zú）
掷（zhì ）
三、个性展示
1.朗读课文读准字音 2.朗读课文读准节奏 （1）普‖少习吏事,寡‖学术,及‖为相,太祖‖常劝‖ 以读书。 （2）及‖次日临政,处决‖如流。 （3）普‖性深沉‖有岸谷，虽‖多忌克,而能‖以天 下事‖为己任。 （4）尝‖奏荐某人‖为某官，太祖‖不用。 （5）普‖明日‖复奏其人，亦‖不用。 （6）他日‖补缀旧纸，复奏‖如初。