世界何时铸剑为犁 活动指导
2023世界何时铸剑为犁教学设计
2023世界何时铸剑为犁教学设计2023世界何时铸剑为犁教学设计1【活动目标】《世界何时铸剑为犁》的活动内容丰富，信息________多，牵涉的问题也比较复杂，对学生查找和运用资料的能力、写作研究报告的能力、辨别是非善恶的能力以及辩证思维的能力都提出了较高要求。
教学时要注意提前安排，合理布置，充分调动学生的积极性、自主性，争取使学生在这次活动中得到全面锻炼，尝到“综合性学习”的甜头。
根据综合性学习的要求，结合本单元的特点，我确定了以下活动目标：1、开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识。
2、培养学生搜集处理资料信息的能力和口头表达能力。
3、提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感【活动过程】组织学生观看表现战争的影片(《五月八月》、《南京大屠杀》等)或请历史老师作一个关于战争题材的讲座。
向学生介绍几本关于战争的书籍或提供有关网址。
一、在教师的指导下，确定选题a.本次活动共分为四个专题：“历史学家”、“军事学家”、“政治学家”“文学艺术家”。
学生根据自己的爱好，任选其中一项作为自己的研究专题，同一专题的同学组成一个活动小组，并自主选出自己的组长。
在组长的领导和组织下，制定本小组的活动方案。
(活动方案要切实可行。
)b.教师明确活动的评价方法。
二、搜集资料、处理资料阶段搜集资料，处理资料阶段。
在组长的组织与协调下，各小组展开活动。
在活动中，每个人既要展开独立的研究，又要与本组其他组员及时交流，互相合作，共同探究，形成本小组的研究成果(活动时间为一个星期，在活动中，学生要将搜集的资料及活动过程记录存档，以备老师评价使用)。
三、全班交流阶段在全班展示本组的活动成果，互相合作、共同探究。
四、回味资料、感知战争a、回首二战b、日军滔天罪行c、关注阿富汗、关注伊拉克五、知识竞赛(学生分四组：历史学家组、军事学家组、政治学家组、文学艺术家组) 第一轮必答题(每题10分，计40分，超时或答错均不和分)第二轮抢答题(每题10分，计40分，本组学生可进行补充，超时或答错均不给分。
综合性学习活动:世界何时铸剑为犁(教案)
综合性学习活动：世界何时铸剑为犁(教案)
李燕英
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2008(000)005
【摘要】@@ 活动目标:rn1.学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究,提高对战争的认识,培养热爱和平的情感和社会责任感.
【总页数】1页(P41)
【作者】李燕英
【作者单位】东营市胜利第二十三中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.『"有「友情、亲情」的世界,就有爱』语文综合性学习活动设计 [J], 宋士杰
2."世界何时铸剑为犁"综合性学习设计 [J], 王晓丽;陈家尧
3.植根核心素养理念践行综合性学习活动——初中语文综合性学习活动在核心素养领域的践行 [J], 周俊;
4.利用网络进行小学语文综合性学习活动过程的调控——第三学段语文综合性学习活动过程的调控策略 [J], 冯蓉蓉
5.《让世界充满爱》综合性学习活动 [J],
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《世界何时铸剑为犁》教案
《世界何时铸剑为犁》教案一、教学目标1. 让学生了解世界何时铸剑为犁的历史背景和意义。
2. 使学生认识到战争与和平的重要性，培养他们的和平意识。
3. 引导学生思考如何为世界和平作出贡献，提升他们的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 世界何时铸剑为犁的历史背景介绍。
2. 世界和平的重要性和战争带来的灾难。
3. 如何为世界和平作出贡献的方法和途径。
三、教学重点与难点1. 教学重点：世界何时铸剑为犁的历史背景和意义，世界和平的重要性。
2. 教学难点：如何为世界和平作出贡献的方法和途径。
四、教学方法1. 讲授法：讲解世界何时铸剑为犁的历史背景和意义，世界和平的重要性。
2. 讨论法：引导学生思考如何为世界和平作出贡献。
3. 案例分析法：分析现实中的和平行动和战争事件，让学生更加直观地理解和平与战争的影响。
五、教学步骤1. 导入：通过展示世界和平的图片，引发学生对和平的思考，导入本节课的主题。
2. 讲解：讲解世界何时铸剑为犁的历史背景和意义，世界和平的重要性。
3. 讨论：引导学生思考如何为世界和平作出贡献，分组讨论并分享结论。
4. 案例分析：分析现实中的和平行动和战争事件，让学生更加直观地理解和平与战争的影响。
5. 总结：总结本节课的主要内容，强调世界和平的重要性，鼓励学生为世界和平作出贡献。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和案例分析环节的积极参与情况，以及他们的思考深度和广度。
2. 作业完成情况：评估学生对课堂内容的掌握程度，以及他们对于如何为世界和平作出贡献的思考。
3. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈，了解他们的学习体验和意见。
七、教学资源1. 历史资料：关于世界何时铸剑为犁的相关历史资料，包括书籍、文章、视频等。
2. 和平行动案例：收集一些和平行动的案例，如国际红十字会的工作、诺贝尔和平奖获得者的贡献等。
3. 战争与和平的图片和数据：用于展示战争和和平对人类社会的影响，增强学生的直观感受。
《世界何时铸剑为犁》教案设计
《世界何时铸剑为犁》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解世界何时铸剑为犁的历史背景。
（2）培养学生分析、归纳、综合的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生掌握相关知识。
（2）培养学生独立思考、提出问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱和平、追求和谐的价值观。
（2）引导学生关注世界和平问题，提高学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 引言：介绍世界何时铸剑为犁的历史背景，引发学生对和平的思考。
2. 第一次世界大战后的和平努力：介绍凡尔赛体系和华盛顿会议，以及其对世界和平的影响。
3. 第二次世界大战后的和平建设：介绍联合国的作用和国际法的制定，以及其对世界和平的贡献。
4. 冷战时期的和平斗争：介绍冷战时期各国为维护和平所采取的措施，如核不扩散条约等。
5. 当今世界的和平挑战与机遇：分析当前世界和平面临的挑战，如恐怖主义、霸权主义等，以及寻求和平的途径。
三、教学重点与难点1. 教学重点：世界何时铸剑为犁的历史背景，以及各个时期为维护和平所采取的措施。
2. 教学难点：分析当前世界和平面临的挑战，以及寻求和平的途径。
四、教学方法1. 自主学习：让学生通过查阅资料、总结归纳，掌握相关知识。
2. 合作探讨：分组讨论，让学生发表观点，培养学生的团队协作能力。
3. 案例分析：分析典型实例，让学生深入理解世界和平的重要性。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度。
2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评价学生的学习效果。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、团队协作等，评价学生的综合能力。
六、教学过程1. 导入：通过展示图片或视频，让学生了解战争给人类带来的痛苦，引出和平的重要性。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解世界何时铸剑为犁的历史背景。
3. 课堂讨论：分组讨论，让学生发表对世界和平的看法，分享自己的感悟。
世界何时铸剑为犁教案
世界何时铸剑为犁教案塘溪中学项美青一、活动目标1、通过活动开阔视野，增加有关战争知识的积累；2、培锻炼口头表达能力、诗歌感悟能力和写作能力；3、提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。
二、活动课前准备1、教师制作多媒体课件，备好活动课2、让有兴趣的学生课外去了解有关战争的历史,预习课文，并准备在课堂上交流三、活动过程设计1、导入以视频《辛德勒的名单》导入，激发学生的参与热情2、看一看，谈一谈给学生观看伊拉克战争、阿富汗战争、利比亚战争的图片，让他们说说自己的感受“反对战争，珍惜我们的和平生活”3、读一读，品一品同学们的感受、想法如果写下来，肯定会是一首首富有深度的诗歌，那么，就让我们去朗读诗歌，品味语言，走进战争，感受战争那悲惨壮烈的场面吧！分三步走①感受战争场面②体悟战争带给人们心灵和肉体上的痛苦③对于战争的思考，我们反对战争，但绝不害怕战争4、写一写，比一比让学生写几句关于战争、受到战争伤害的人们和发动战争者的话，比一比，要求：突出语文色彩小结：没经过战乱，哪知道和平的珍贵；没有流血，哪知道胜利的不易；没有离散，哪有团聚的喜悦；没有战争的阴霾，哪有和平的光明让我们拒绝战争，铸剑为犁！《世界何时铸剑为犁》教学案例设计一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文八年集上册第一单元综合性学习课二、指导思想：以语文新课程标准为依据，着重培养学生搜集、整理信息的能力，增加知识的积累以及语言表达能力，提高对战争的认识。
三、教学目标：学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。
同时，通过文字、图片、表演、论辨等形式展示成果，进而开阔文化视野，增加有关战争的历史知识和文学知识的积累。
通过口语交际、写作训练，锻炼自己围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力。
四、教学重点、难点：各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感，锻炼自己围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力，这些是本课的重点，也是难点。
《世界何时铸剑为犁》教案
c、/show.php?contentid=680
（评委打分）
名人们对战争都有自己独到的见解，我们对这些名言需要反复体味，才能领略他们思想的精髓。
3、
战争文学
主持人：关注战争的除了军事家、政治家，恐怕就是文学家了。他们以同情的目光关注难民，以正直的良知审视战争，在他们的笔下，我们认识了为理想而献身、有着钢铁般意志的保尔，认识了渴望和平的少女安妮•弗兰克……那么，还有哪些令人深思或者荡气回肠的文学作品呢？请听各小组同学的介绍。
（1）以战争为题材的小说有：
/flvhtml/flvbeb685e264cfc6ee.html
生2：我向大家推荐的同样是好莱坞大片《特洛伊》，绝对精彩，推荐指数五星。/v/214433/450P/1.htm
生3：百闻不如一见，如果没看过《辛德勒名单》和《钢琴家》的同学，赶快利用假期好好欣赏一番。事先声明，观看此类影片要带着一颗虔诚的爱心。
▲醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外声，沙场秋点兵。（辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以
寄之》）
▲红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里
雪，三军过后尽开眼。（毛泽东《七律长征》）
▲葡桃美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。（王翰《凉州词》）
（1）/view/13902.htm
（2）/search?word=%D5%BD%D5%F9&lm=0&od=0&fr=top_home
五、学生准备：
1、根据小组的活动内容，制定小组的活动方案，将小组内的所有成员具体分配好活动任务
《世界何时铸剑为犁》教案
《世界何时铸剑为犁》教案一、教学目标：1. 让学生了解世界历史上的战争与和平状态，以及人们对和平的追求。
2. 培养学生对和平的热爱，提高他们的历史素养。
3. 引导学生思考如何为实现世界和平作出贡献。
二、教学内容：1. 战争的起源与发展：介绍人类历史上的重要战争事件，如三次世界大战、冷战等。
2. 和平的追求：介绍世界各国为实现和平所采取的措施，如联合国成立、国际法的发展等。
3. 我国外交政策：介绍我国积极参与国际事务，推动世界和平与发展的外交政策。
4. 青少年与和平：讨论青少年如何在学习、生活和社会实践中践行和平。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解世界历史上的战争与和平状态，以及人们对和平的追求。
2. 教学难点：引导学生思考如何为实现世界和平作出贡献。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解战争与和平的历史事实，分析和平的重要性。
2. 讨论法：组织学生就青少年如何践行和平展开讨论。
3. 案例分析法：通过分析具体案例，使学生了解战争给人类带来的痛苦，增强他们对和平的渴望。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍世界历史上的战争与和平状态，引发学生对和平的思考。
2. 新课导入：讲解战争的起源与发展，让学生了解战争的历史背景。
3. 案例分析：分析战争给人类带来的痛苦，增强学生对和平的渴望。
4. 课堂讨论：组织学生就青少年如何为实现世界和平作出贡献展开讨论。
5. 总结：总结本节课的主要内容，强调和平的重要性。
6. 课后作业：布置思考题，让学生进一步深入思考世界和平的问题。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论中的参与情况，了解他们对和平的认识和看法。
2. 作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量，检验他们对课堂内容的理解程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作能力和创新思维能力。
七、教学资源：1. 历史资料：提供关于战争与和平的历史资料，帮助学生深入了解相关事件。
2. 视频资料：播放有关战争与和平的纪录片，让学生更直观地感受战争的残酷和和平的美好。
世界何时铸剑为犁教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
世界何时铸剑为犁教案一、课题背景和意义世界和平始终是人类追求的目标，而军备竞赛和战争却时常困扰着全球各地的人们。
为了实现世界和平，我们需要思考一个重要的问题：何时能够将军事力量转化为更加积极的力量，使其为人类的福祉和全球发展做出贡献。
本教案旨在通过开展相关课程，引导学生思考、讨论世界何时可以将铸剑转化为犁的问题，提升学生的国际视野和全球意识。
二、教学目标1. 了解当前世界军备竞赛和战争的现状，并分析背后的原因；2. 探讨将军事力量转化为其他积极力量的可能性，并思考对实现世界和平的意义；3. 培养学生的批判性思维、国际视野和全球意识；4. 锻炼学生的表达和辩论能力，通过团队合作与他人交流。
三、教学内容和方法1. 军备竞赛和战争的现状分析：通过案例分析和文献阅读，让学生了解当前世界军备竞赛和战争的背景、原因和影响。
引导学生思考军备竞赛和战争对全球发展和人类福祉的负面影响。
2. 将军事力量转化为其他积极力量的可能性：通过小组讨论和展示，学生们可以提出并分享各种可能的转化途径，例如将军费用用于教育和医疗投入、促进国际合作与发展等。
引导学生深入思考这些途径的可行性和潜在影响，并探讨当前各国政策中是否存在相关的例子。
3. 世界和平的重要性：通过引用历史上的和平与战争教训以及现实的案例，向学生展示和平对全球发展和人类福祉的重要性。
通过小组讨论和辩论，鼓励学生表达自己的观点并尊重他人的意见。
4. 团队合作和辩论：将学生分为几个小组，让他们在一定时间内准备和展示辩论。
辩论的内容可以是将军事力量转化为其他积极力量的可能性、军备竞赛和战争的影响等。
通过辩论，学生可以锻炼自己的表达和辩论能力，培养合作与团队精神。
四、教学过程安排1. 课前准备a. 教师收集案例和相关文献，为学生提供学习材料；b. 教师准备辩论的主题和规则。
2. 第一课时：军备竞赛和战争的现状分析a. 教师引入课题，以案例和数据为支撑，介绍当前世界军备竞赛和战争的现状；b. 学生阅读相关文献，准备分享自己对军备竞赛和战争的看法和观点；c. 学生分组进行讨论，汇报和分享各自的观点。
初中八年级上册课堂作文指导(第一单元)
初中课堂作文指导（人教八年级上）zmczlhqing（辑录）第一单元世界何时铸剑为犁☆指导方案控诉战争，祈愿和平——人教新课标版八年级（上）第一单元写作训练指导来源：语文报初二版2009年第36期张志荣【写作导引】人类历史上发生过和发生着的无数次战争，给人类的肉体和精神造成了巨大的创伤。
反对战争、追求和平已成为当今全球性的共识，“世界何时铸剑为犁”的呼声已响彻世间的每一个角落。
那么，怎样写一篇“战争与和平”类的作文？我们生活的今天，虽然局部冲突不断，世界远未实现全面和平，但作为一名初中生的你，对战争的了解却恐怕只限于书报杂志、影视媒体；战争对于你，或者是一种永远的声音，或者只是一种历史的记忆。
写作此类没有亲身经历和体验的作文，不妨采取如下步骤：一、准备材料。
通过互联网、图书馆查阅等各种途径，搜集有关“战争”“和平”的资料，分门别类地加以整理备用。
具体可了解有关“战争与和平”的新闻、历史资料、图片、言论，以及战争遗迹、影片、纪念地等。
这一阶段是为写作做的准备，也是丰富阅历的有效途径，一定要认真完成。
二、体验思考。
体验思考可以从两个方面进行：1.酝酿真情实感。
此类作文有一个永恒的主题：“反对战争，呼唤和平”，但对搜集到的材料加以体验之后，我们将获得更加细腻、更加深刻的思考，对于战争的血腥和战争给人造成的伤害将获得真切的体验，对于和平的追求也将愈发迫切，你的作文才能避免无病呻吟，才有真情实感。
2.寻找写作切入点。
无风不可能起浪，空穴不可能来风。
生活在和平年代的你，是怎么想到写一篇与战争有关的作文的？是参观了一个战争遗址触发了你的情思？还是观看了一部战争题材的影片使你受到了触动？抑或一则新闻报道引起了你的关注？写作的动机不一定非在文中交代，却可能是你写作灵感的触发点，沿着这条线思考下去，你可能找到表达内心情感的一条捷径。
三、写作构思。
写作这样的文章时，由于没有亲身的体验，很容易陷入言之无物、内容空洞的误区。
八年级语文《世界何时铸剑为犁》教案
八年级语文《世界何时铸剑为犁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《世界何时铸剑为犁》的主要内容，把握作者的观点和论述思路。
（2）学会分析课文中的论据和论证方法，提高批判性思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会运用课文中的论据和论证方法，进行论证练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的和平意识，认识到和平的重要性。
（2）树立正确的战争观，反对战争，珍爱和平。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《世界何时铸剑为犁》的主要内容及其论证方法。
（2）作者的观点和论述思路。
2. 教学难点：（1）课文中的论据和论证方法的运用。
（2）学生对战争与和平问题的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《世界何时铸剑为犁》的作者及其背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生对和平问题的思考。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解主要内容。
（2）学生结合课文注释，查找相关资料，加深对课文内容的理解。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，共同分析课文中的论据和论证方法。
（2）学生代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和点评。
（2）教师引导学生深入分析课文中的论据和论证方法，提高批判性思维能力。
5. 实践演练：（1）学生运用课文中的论据和论证方法，进行课堂练习。
（2）教师点评学生的练习成果，给予指导和鼓励。
四、课后作业1. 复习课文《世界何时铸剑为犁》，巩固所学内容。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。
2. 课后作业：评估学生在作文中对战争与和平问题的理解程度和论述能力。
3. 单元测试：通过单元测试，检验学生对课文内容和相关知识的掌握程度。
六、教学内容与方法1. 内容概述：本节课将继续深入探讨课文《世界何时铸剑为犁》的论证方法，重点分析作者如何通过历史事实和统计数据来支持自己的观点。
八年级上册第一单元-综合性学习1一世界何时铸剑为犁口语交际与作文导学案
综合性学习世界何时铸剑为犁（第1课时）【学习目标】1.通过报刊、杂志和网络等不同媒介，提高搜集素材的能力；2.通过活动，大胆表达自己的观点。
在拓展自己视野的同时提高自己的口头表达能力。
【体验学习】一、直言塑像寓意联合国花园内有一些各国赠送的雕塑和雕像。
其中有两座雕像最引人注目，它们分别是以表示“非暴力”的雕塑——“打结的枪”和1959年由当时的苏联赠送的称为“铸剑为犁”的雕塑。
根据上面两座雕塑的图片，和伙伴们分享一下你从雕塑中看出了对人类的哪些寓意？二、漫步历史长廊(此专题可根据自己的情况任选其一完成)1.通过网络或图书馆查找资料，了解人类历史上发生过哪些大规模的战争。
摘录一些战争中的小故事，整理成为流畅的语言与伙伴们分享。
2.在你的学校或是你家乡附近，也许还存留了一些战争的遗址或纪念馆，邀上三两伙伴实地看看，寻访战争遗址。
可以带上相机，留下触动你的影像，也不要忘记带上笔，记下自己的见闻与感受；三、畅言心灵呐喊有人说战争有如一枚硬币的两面，一方面促进了科技的发展，另一方面又阻碍了社会的进步。
你同意这种看法吗?请以此为题大家来一场酣畅的辩论吧。
【学习反思】我们收获了：不足之处：【知识链接】材料一.与战争相关的诗句。
1.国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
（杜甫《春望》）2.听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
（杜甫《石壕吏》节选）3.塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。
四面边声连角起,千嶂里,长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地,人不寐,将军白发征夫泪。
（范仲淹《渔家傲·秋思》）4. 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
（陆游《十一月四日风雨大作》）5. 不为战争和毁灭效劳，而为和平与谅解服务。
（海塞）6. 从来就不存在好的战争，也不存在坏的和平。
（富兰克林）7. 叫喊战争的人是魔鬼的参谋。
《世界何时铸剑为犁》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《世界何时铸剑为犁》教案设计学科领域：历史与文化年级段：八年级课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：使学生了解世界历史上的战争与和平斗争，认识世界和平的重要性。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、提出观点的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生热爱和平，树立为实现世界和平而努力奋斗的信念。
教学重点：世界历史上的战争与和平斗争。
教学难点：如何引导学生理解世界和平的重要性，激发学生为实现世界和平而努力奋斗的信念。
二、教学方法与手段方法：自主学习、合作探讨、史料分析。
手段：多媒体课件、历史纪录片、图片、史料等。
三、教学内容与过程第一课时：1. 导入新课教师播放课件，展示世界战争与和平的图片，引导学生思考：为什么我们要追求和平？世界何时才能铸剑为犁？2. 自主学习学生自主阅读教材，了解世界历史上的战争与和平斗争。
教师提问，检查学生的学习效果。
3. 合作探讨4. 案例分析教师播放历史纪录片，引导学生了解世界历史上的重大战争和和平斗争事件。
学生分析战争对人类社会的影响，认识和平的重要性。
第二课时：1. 复习导入教师简要回顾上节课的内容，引导学生思考：世界和平的重要性是什么？我们如何为实现世界和平做出贡献？2. 课堂讲授教师讲授世界历史上的战争与和平斗争，重点讲解联合国的作用和意义。
学生听讲，记录关键信息。
3. 实践活动4. 情感升华四、课后作业五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
关注学生的学习情况，了解学生在实现世界和平方面的认识和体会，以便更好地指导学生。
六、教学评价1. 学生对世界历史上的战争与和平斗争的了解程度。
2. 学生对联合国的作用和意义的认识。
3. 学生对实现世界和平的态度和信念。
4. 学生通过自主学习、合作探讨、实践活动所提高的分析史料、提出观点的能力。
七、教学资源1. 教材：《世界历史》2. 多媒体课件：世界战争与和平的图片、纪录片、史料等。
综合活动：世界何时铸剑为犁
毛泽东和斯大林
丘吉尔和戴高乐
罗斯福
希特勒
战犯东条英机
波
挪 威 战 役 兰 战
6月14日，德国 役 军队穿过凯旋门
德军准备在纳尔维克登陆
法 兰 西 战 役
1941年12月7日,日本海军对美国海 军太平洋舰队基地珍珠港实施战略突袭。 整个袭击持续约两小时。日军以微小代 价，击毁击伤美国在港内的全部8艘战列 舰和10余艘其他主要舰只,击毁美机232 架，毙伤美军3681人。美太平洋舰队几 乎全军覆没。
第二次世界大战中， 美、英、加等同盟国军 队于 1944年6～7月在 法国北部诺曼底地区进 行的世界战争史上规模 最大的战略性登陆作战。 至7月24日，地面总攻 的准备工作全部完成， 攻占法国的第一阶段诺 曼底登陆战役胜利结束。 此役，盟军伤亡12.2万 人，德军伤亡和被俘 11.4万人。
苏联红军攻克柏林
第二次世界大战是人类历史上 规模空前的全球性大战，六十一个 国家和地区，二十多亿人口被卷入 其中。参战兵力超过一亿人，大约 九千万士兵和平民伤亡，三千万人 流离失所。其空前的广度、深度和 烈度，成为人类战争史上的一次大 革命，给予军事战略和战争观以巨 大影响。回首二战，那一幅幅残酷 而血腥、雄伟而悲壮的历史画面， 永远震撼着人们的心灵，令人难以 忘怀。
南京大屠 杀
1937年12月13日， 侵华日军攻占了古 城 南 京。 南 京 沦 陷 后， 面对手无寸铁的平 民 和 中 国 守 军， 日 本 野兽们开始了疯狂 的 杀 戮 和 淫 虐。 请 原 谅我实在无法用平 和的心境叙述日本 军 人 的 种 种 暴 行， 简 单 的 说： 在 日 本 军 人 结束了他们毫无人 性 的 屠 杀 之 后， 最 低 限 度 的 统 计： 共 有 三 十万市民和缴械的 中 国 守 军 惨 遭 屠 杀。
综合性学习：世界何时铸剑为犁(人教版八年级必修) 教案教学设计
综合性学习：世界何时铸剑为犁(人教版八年级必修) 教案教学设计综合性学习：世界何时铸剑为犁活动目标：①开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识。
②培养学生搜集处理资料信息的能力和口头表达能力。
③提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。
活动重点：学会利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息；通过活动，提高对战争的认识。
课时安排；两课时课前准备：组织学生观看战争的影片或请历史老师作一个关于战争题材的讲座。
向学生介绍几本关于战争的书籍或提供有关网址。
活动过程：①在教师的安排下学生自主分成几个小组，并选出组长。
在组长的组织和协调下，各小组展开活动。
在活动中，每个人既要展开独立的研究，又要与本组其他组员及时交流，互相合作，形成本小组的研究成果。
②知识竞赛（一课时）课前选出一名主持人及三名评委，同时各小组选出本小组的参赛选手。
第一轮：必答题参赛选手必须在规定的时间内作答，答对一题得10分，超时或答错均不得分。
第二轮：抢答题当主持人读完题并宣布“开始”时，第一位选手的优先答题。
第一位选手答不正确或答不完整，其他两位选手可进行补充，答对得10分，超时或答错补得分，题目作为观众题。
第三轮：风险题设置10分、20分、30分等分值不同的题目，让选手选题回答，若答对即得相应得分数，若答错则扣掉相应的分数。
第四轮：口语交际与写作题第一题：用简洁的语言讲述第二次鸦片战争的起因、经过及结果，并谈谈自己对这次战争的认识及感想。
第二轮：五十年后，如果再发生大的地区冲突，那将是一个怎样的情景？在这次战争中，将会出现哪些新式武器？在活动过程中评委可对选手回答的问题进行简要评析，活动结束时，评选出本次竞赛的各项奖项。
2019《世界何时铸剑为犁》活动设计精品教育.doc
《世界何时铸剑为犁》活动设计【活动目的】１、交流有关战争的知识，讲述战争的故事，在交流与讲述中形成对战争的正确认识：认识非正义战争的罪恶，了解正义战争的巨大威力。
２、引导学收集资料，在收集资料的过程中培养学生收集信息、处理信息的能力。
３、引导学生自行设计、自行组织本次活动，在活动中培养学生的语言表达能力与组织活动的能力。
【活动准备】１、在学习本单元第一课后，布置学生自行设计活动方案，学生可个体操作，也可以多人合作分工，完成资料的收集与整理，形成一个完整的活动方案。
２、布置任务一周后交流所收集的资料，与方案初稿。
３、活动组织落实前两天，收集齐全各小组所设计的活动方案，然后组织学生代表评选出最佳方案，提出反馈意见，交设计小组再修改，修改后推荐一个小组在语文课上利用课堂教学时间开展综合性学习活动。
其它方案可让学生利用其他时间进行落实。
对优秀的设计方案予以表扬与奖励。
【学生所设计的活动方案】何时世界铸剑为犁──我们呼唤和平一、古今战争知多少请同学代表介绍，也可作成小组知识竞赛形式，内容大致如下，如有补充，也可以。
１、说一说世界著名的战役：逐鹿之战：华夏族由野蛮时代转向文明时代过程中的一次大规模战争，在战争中获胜的部族首领黄帝，从此成为中华民族的共同祖先。
平型关大战：１９３７年９月２５日八路军抗击侵华日军进犯平型关的一次战役。
当时，侵入山西北部的日军板垣师团向山西东北部平型关、雁门关一带进犯。
八路军１１５师预先在日军必经之山路两旁设伏，待日军进入伏击圈后，突然发起猛烈攻击。
经一天激战，歼敌１０００余人，击毁汽车１００余辆，缴获大量的武器装备，取得了抗日战争开始以来中国军队的第一次大胜利。
辽沈战役：１９４８年９月１２日至１１月２日，我军在东北地区对国民党军队发起的大规模进攻战役。
解放战争当时已进入第三年，国民党军在东北地区的总兵力共５５万人，分别收缩在长春、沈阳、锦州三个孤立地区。
我东北野战军按照中央军委和毛泽东同志的决战部署，集中７０余万兵力，首先攻打锦州，接着会战辽西，解放沈阳、营口。
八年级第一单元写作指导
八年级第一单元写作指导“世界何时铸剑为犁”写作指导及例析【写作指导】“世界何时铸剑为犁”是对和平的呼唤，对战争的厌恶。
所以，写这一单元的作文，我们一定要把握好“热爱和平，反对战争”的主题。
本文从表现主题和写作技巧两个方面进行讲解。
一、表现主题1．写战争给人民带来的痛苦，表达我们对和平的呼唤每一场战争，总会有成千上万的人惨遭不幸。
如第一次世界大战，战争伤亡3000余万人；第二次世界大战，死亡5100多万人。
在我国的抗日战争时期，日本帝国主义烧杀抢掠，仅在南京大屠杀中，就有30万中国人惨死在日本侵略者的刀枪之下。
近年来，美国对伊拉克的战争，也使伊拉克人民陷入无尽的痛苦深渊之中。
总之，战争给人民的生活带来无尽的痛苦。
我们可以历史材料为依托，通过对一些战争事件的刻画或评述，表现战争给人民带来痛苦的主题。
2.通过战争中英雄人物的故事，激发爱国主义精神当我们的主权受到外来列强侵略之时，总会涌现出许多具有高度爱国主义精神的英雄人物。
一身抗金的“精忠报国”英雄岳飞；虎门战役抗英英雄关天培；掩护战友牺牲的抗日英雄杨靖宇；宁死不出卖战友的刘胡兰；舍身炸暗堡的董存瑞……我们可以通过讲述故事或发表议论，表达我们对革命先烈的敬仰之情；并通过写英雄故事，激发我们学习先烈的爱国主义精神。
3.通过描写战争，学习人民的智慧战争是力量的抗争，更是智慧的较量。
在我国历史上许多战争，集中凸现了人民的智慧。
如曹刿的一鼓作气；孙膑的围魏救赵；诸葛亮的空城计；毛泽东的诱敌深入……均是智慧战争的典范。
我们要通过我们的作文，表达对他们的学习和赞扬之情，并把学习的智慧，运用于我们的学习生活和工作中。
二、表现技巧1.借用古诗词，以散文行文散文是近年话题作文中运用得十分普遍的一种文体。
在散文中如能适当地引用一些古诗词，则会使文章显示出深厚的文化底蕴，闪烁着智慧的火花。
如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”、“将军百战死，壮士十年归”、“天时不如地利，地利不如人和”、“红军不怕远征难，万水千山只等闲”等等，如将这些诗词恰当地运用在的文章里，就能起到锦上添花的作用。
《综合性学习：世界何时铸剑为犁》活动设计
《综合性学习：世界何时铸剑为犁》活动设计本次活动包括五个专题，每一项活动由包括若干小项，学生自由组合自主选择活动项目。
一）“硝烟弥漫的岁月”（二战）。
主要通过媒体介绍的方式，让学生在一般意义上了解战争，并以第二次世界大战为重点考察对象，认识战争对人类历史进程的影响。
二）动荡不安的地区冲突（当前热点问题）放眼世界，和平与发展是当今世界的主旋律。
但形势不容乐观，世界范围内仍时时燃起战争的硝烟。
在世界动荡的现实中，在现代科技发展的背景下，思考战争。
就美国攻打伊拉克事件发表自己的看法，进一步思考在现代科技的背景下的战争性质。
特别是现代战争以及现代战争与科学技术的关系，从中获得一定感悟。
三）记住历史，珍惜和平战争，有正义和非正义之分。
日本帝国主义侵占我国领土，杀害我国同胞，是非正义的战争；中国人民奋起反抗，消灭敌人，是民族自卫，是正义战争。
就中国人民的抗日战争，探究以下问题：为什么会发生这场战争?中国人民为此付出了怎样的代价?谁该对这场战争负责?培养爱国主义情感和人类责任感。
四）文学/影视与战争围绕战争主题，通过不同形式的，富有文学、文化色彩的交流活动，如背诵古今诗词、讲故事、赛成语、写名言等研讨交谈，使学生对战争与文学的关系有所感悟，使学生对文学知识有所积累。
五）铸剑为犁应有日讨论（有个人见解）：1“铸剑为犁”的雕像在联合国总部前已矗立了四十多个春秋，可是和平的钟声并未向全世界渴望和平的人们敲响，战火和死亡仍然时时践踏着公理和正义，这是为什么? 2有人说，战争有如一枚硬币的两面，一方面促进了科技的发展，另一方面又阻碍了社会的进步。
你同意这种看法吗? 3怎样理解“我们反对战争，但我们不怕战争”这句话的含义? 4你认为将来的世界是否会有永久的和平?怎样才能实现真正的和平? 教师除了在学生活动前做好参谋外，还需对学生参与整个活动的情况给予督导和评价，当好裁判员。
学生是评价的主体，也是评价的对象，步骤如下：先由学生进行自我评价，然后是五大小组互相评价，其中包括每个学生参与活动的态度，收集资料的情况等，最后教师结合学生评价进行再评价。
世界何时铸剑为犁》综合性学习活动导学案
世界何时铸剑为犁》综合性学习活动导学案第一篇：世界何时铸剑为犁》综合性学习活动导学案《世界何时铸剑为犁》综合性学习活动导学案一、活动目标知识目标：搜集和交流和战争有关的人物，成语，故事，诗词，影片，图片等资料，丰富学生对战争的认识，积累语文知识。
能力目标：通过搜集和交流和战争有关的知识，增强学生语言表达能力、写作能力以及使用多媒体和网络的能力。
情感目标：通过学习，培养学生热爱和平的意识，教育学生做热爱和平的小卫士。
活动准备：分组活动，做好笔记，准备交流。
活动方法：看说背诵讲唱思辩写活动过程：一、创设情景，影片导入《南京大屠杀》片断。
让学生充分感受战争给人类带来的灾难。
主持人：同学们，我们看了《南京大屠杀》片断，肯定有许多心里话要说吧？是啊，正因为战争给人民带来了无穷的苦难，我们反对战争，呼唤和平。
可是在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，远远多于鞭炮声和礼炮声。
就在刚刚过去的２０世纪，全世界发生的大小战争总共不下４００次！在两次世界大战中，人类更是付出了惨重的代价。
在中国，九一八的炮声、七七卢沟桥的枪声和南京大屠杀中３０万死难同胞的呼告声，时时使我们警醒。
２１世纪的今天，我们更加热爱和平，但战争离我们并不遥远。
世界，何时才能铸剑为犁，和平永驻？下面，让我们一起来共同探讨：世界何时铸剑为犁。
（板书课题）二、战争故事，你说我演主持人：在语文课上或课外阅读中，你一定读过不少英雄故事，知道很多革命家不怕牺牲，智斗敌人的轶闻趣事吧。
现在，请同学们以小组为单位，把你搜集整理的探险故事向同学们说一说，看谁讲得最生动有趣。
另外同学可进行小品或哑剧表演来配合，以增加对战争的理解。
英雄故事讲述要求：１、故事真实、连贯；２、内容集中、鲜明；３、灵活运用方法、技巧；４、普通话标准，流利。
下面我们有请第一组代表……董存瑞舍身炸碉堡。
黄继光堵枪眼。
刘胡兰宁死不屈。
狼牙山五壮士，面对敌人，毫不畏惧，英勇献身。
王二小、张自忠、赵一曼、杨靖宇、牡丹江八女兵、黄继光等英雄的故事（评委打分。
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《世界何时铸剑为犁》活动指导
本次综合性学习包括四项活动内容，每项活动又包含若干小项，并非要求每项必做，可让学生自由结成学习小组，自主选择活动项目。
１.关于“古今战争知多少”：
这一活动主题有三项具体内容。
第一项是在一般意义上了解战争，并以第二次世界大战为重点考察对象，认识战争对人类历史进程的影响。
第二项活动是对战争的性质作较为深入的分析、思考，并以抗日战争为重点考察对象，这不仅可以借此让学生进一步审视战争，而且可以培养爱国主义感情和人类责任感。
第三项活动更具有现实的针对性，要求学生放眼世界，审视当今的国际社会，从世界动荡的现实中、在现代科技发展的背景下思考战争。
这项活动可以充分利用现代传媒技术，如上网等，让学生目睹战争情景，特别是现代战争以及现代战争与科学技术的关系，从中获得一定的感悟。
2.关于“记住历史，珍惜和平”：
这一活动主题包含三个小活动，都是对革命传统的调查和回顾，但活动形式有所区别。
第一项着重于调查和考察；第二项着重于拜访和访谈；第三项着重于讲演。
第一、二两项要求学生多动笔，多看，多听，多记，并尽可能地及时整理；第三项要指导学生在口头表达上多下功夫。
选择哪一项活动，要视学生自己的兴趣和当地的资源条件而定。
3.关于“文艺作品与战争”：
这项活动包括两项小活动，旨在倡导交流。
第一项活动是就战争话题进行文学交流，第二项活动是关于战争的文化交流。
这两项活动可以合二为一，让全班同学围绕战争主题开展富有文学、文化色彩的交流活动，可以朗诵名篇名段，可以背诵古今诗词，可以讲故事，可以研讨、交谈……总之，围绕战争主题让同学们有所涉猎，有所积累，有所感悟，有自己的见解。
4.关于“铸剑为犁应有日”：
这一活动主题包含四个小问题，这四个问题有一定的深度和难度，因此，对学生的讨论不要求面面俱到，只要学生勤于思考、大胆发言即可。
要充分讨论第一个问题，首先要对战争的根源和战争的历史有所了解；要回答第二个问题，就要较为全面、深入地考察战争对科技、社会所产生的影响；理解第三个问题，可以从这样两个方面来思考：我们热爱和平，向往和平，反对战争；但必要时我们又必须勇敢地迎接战争，保卫和平。
开展这项活动，最好利用一些抗辱御侵的史料，结合历史事件来谈。
第四个问题是对未来的畅想，当然也要融注理性的思考。
回答“是”与“否”并不重要，重要的是要有自己的见解。
5.关于写作与口语交际：
⑴口语交际：
前面四项活动都有进行口语交际的机会，要指导学生随时大胆发言，以此来锻炼学生口头表达能力和言语应对能力。
⑵写作：
这次作文有三个主题：
①记叙这次开展某一活动的经过。
这是写记叙文，但记叙要突出重点，可以夹叙夹议，有一定的评述，要真实具体。
②分析、评论某一大事或某一个问题。
这是写议论文，写这一类作文，最好是把“大事”或“问题”分解成几个方面，从不同侧面、不同层面来认识、思
考，同时可对某一侧面或层面重点分析。
可以先列个提纲，好好想一想应从哪些方面展开，为此还可以相应地查阅一些资料。
③想象未来的尖端武器和战争。
这是写想象作文，其中也有说明的成分，当然应在对现代武器和战争有所了解的基础上进行合理想象。
也可以写成科幻作品。