世界何时铸剑为犁教案

世界何时铸剑为犁教案
塘溪中学项美青
一、活动目标
1、通过活动开阔视野，增加有关战争知识的积累；
2、培锻炼口头表达能力、诗歌感悟能力和写作能力；
3、提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。

二、活动课前准备
1、教师制作多媒体课件，备好活动课
2、让有兴趣的学生课外去了解有关战争的历史,预习课文，并准备在课堂上交流
三、活动过程设计
1、导入
以视频《辛德勒的名单》导入，激发学生的参与热情
2、看一看，谈一谈
给学生观看伊拉克战争、阿富汗战争、利比亚战争的图片，让他们说说自己的感受
“反对战争，珍惜我们的和平生活”
3、读一读，品一品
同学们的感受、想法如果写下来，肯定会是一首首富有深度的诗歌，那么，就让我们去朗读诗歌，品味语言，走进战争，感受战争那悲惨壮烈的场面吧！
分三步走①感受战争场面
②体悟战争带给人们心灵和肉体上的痛苦
③对于战争的思考，我们反对战争，但绝不害怕战争
4、写一写，比一比
让学生写几句关于战争、受到战争伤害的人们和发动战争者的话，比一比，要求：突出语文色彩
小结：没经过战乱，哪知道和平的珍贵；
没有流血，哪知道胜利的不易；
没有离散，哪有团聚的喜悦；
没有战争的阴霾，哪有和平的光明
让我们拒绝战争，铸剑为犁！
《世界何时铸剑为犁》教学案例设计
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书语文八年集上册第一单元综合性学习课
二、指导思想：
以语文新课程标准为依据，着重培养学生搜集、整理信息的能力，增加知识的积累以及语言表达能力，提高对战争的认识。

三、教学目标：
学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。

同时，通过文字、图片、表演、论辨等形式展示成果，进而开阔文化视野，增加有关战争的历史知识和文学知识的积累。

通过口语交际、写作训练，锻炼自己围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力。

四、教学重点、难点：
各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感，锻炼自己围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力，这些是本课的重点，也是难点。

学生资料的缺乏、口语表达能力的不完善以及各种整理、探究信息能力的欠缺都会对本课的教学带来一定难度。

同时，战争本来离学生有一定距离，让学生体会战争的危害、培养热爱和平的责任感需要教师不断创设情境，这也是一个重点、难点。

五、教材分析：
本课是综合性学习活动课，这是新课标教材中的一个新的尝试，这课是在经过学习了一个单元的关于战争题材的作品之后所延伸出来的活动课，旨在让学生收集一定的关于战争的资料后分析、整理，从现实角度、文学作品中加深对战争的了解，培养热爱和平的情感和社会责任感。

同时也锻炼学生围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力。

而这节课的教学案例学生经过了资料收集等准备阶段后的一个成果的展示课。

这样的综合性学习课不仅课外要利用大量时间指导学生查找资料，在课堂展示中更不能读读成果，草草了事，而是要引导学生进入情境，激发学生的情感体验，才能达到培养学生世界观的效果，也能够让学生真正深入去思考。

六、学生分析：
由于学生地处郊区，受家庭因素等的影响，学生的资料有限，要查找相关的资料存在一定的难度，但是通过一个单元的学习、了解，对于各种战争学生大概有一个宏观的把握，同时对战争的性质、给人民带来的危害，也从文学作品中感悟甚多。

因此，为激发学生兴趣，能达到“跳一跳，摘个桃”的效果，教师可以预先准备大量资料制作成网站，利用校园局域网让学生在有资料可查的情况下查找、整理相关资料，这样便可以激发学生兴趣，否则学生在无资料可查的情况下必然缺乏兴趣，也不能很好的完成以后的活动任务。

七、教学过程：
（一）课前的准备阶段：学生利用教师提供的网站分小组收集、整理资料，在教师的指导下制成幻灯片，自己配以相关的文字说明，在活动课上来展示本组的成果。

（二）课堂教学过程：
1、导入：我们热爱和平，我们不喜欢战争，但在这个世界上，却时常有战争伴随着我们。

就在刚刚过去的20世纪，全世界大大小小的战争总共不下400次！21世纪的今天，我们更加热爱和平，但战争离我们并不遥远。

世界，何时才能铸剑为犁，和平永驻？（播放动画短片《和平之声》，这一动画截取了一些战争带来的萧条的场面，儿童期盼的眼神、悲惨的境遇等，极具感染力，能让学生很快地进入情景之中。

）
2、第一篇章（学生成果展示）：古今战事知多少
（1）搜集这一内容的“历史学家”小组把自己整理好的资料来向同学们展示，借助多媒体，边展示边向学生解说。

（设计这样的环节，可以把学生的努力展示给其他同学，满足学生的表现欲望，也提高了学生的口语表达能力，同时，听的学生也增加了知识，实现知识共享，共同进步。

）
（2）感想：
由小记者负责采访这一组的部分学生，在搜集资料的过程中有什么感受？（对战争有没有思考？谈出自己的一点体会）
通过这样的设计，不仅能很好地抓住同学们最真实的想法，锻炼口语表达（转载自第一范文网，请保留此标记。

）能力，也培养学生热爱和平的责任感。

让小记者参与，使课堂气氛更为轻松、活跃，让学生敢于表达，也让小记者的提问水平提高，培养了表达能力。

）
2、第二篇章（学生成果展示）：战争，为什么永不停止？
（1）由“军事学家”小组的同学通过演讲的形式，使学生对战争性质作较为深入的分析，进一步审视战争。

（这一环节对学生的要求较高，但又是一项最基本的训练，让学生演讲，不仅要把本小组的成果展示出来，还需要学生的语言有一定的感染力，这一环节可以锻炼学生的胆量、培养自我展示的个性和能力，是一种较高层次的语文综合素质的培养。

）
（2）介绍抗日战争的有关背景，全班同学讨论：为什么会发生这场战争？中国人民为此付出了怎样的代价？谁该对这场战争负责？（这是课堂中的一个讨论探究问题，学生可以在进行分组讨论的基础上各抒己见，按照新课标的要求培养了学生的探究问题的能力以及互相的合作能力。

）
3、第三篇章（学生成果展示）：战争与文艺作品
由“文艺学家”小组的同学向同学背诵古今关于战争的一些诗词、讲一些战争故事，同时组织全班开展赛战争成语的小游戏，使学生对文学知识有所积累。

（这是一个文学知识的积累，农村的学生缺乏的就是知识量，所以常常使探究无法深入，在平常的教学中注意增加学生的知识储备，通过这种让学生寓教于乐的方式进行积累，就会在日积月累中提高语文素养。

）
4、小组辩论：了解了这么多次的战争，看到人类历史经过的战争的风雨，看到了战争的残
酷之后，我们更加渴望和平，你认为将来的世界有永久的和平吗？怎样才能实现真正的和平？（学生集体讨论，各抒己见）
（辩论对初中生来说有一定困难，对这样的问题也很难深入，因此，教师在课前让学生浏览大量类似的资料，学生分析、整理、思考后得出自己的观点，并用一定的依据支撑，这样，只要学生课堂上言之有理，有理有据，教师就可以肯定。

这样，可以培养学生语言能力，逻辑思维推理能力也能得到锻炼。

）
5、活动总结评价：
评价是综合性学习活动中不可缺少的环节，教师除了在学生活动前做好参谋外，还需对学生参与整个活动的情况给予督导和评价，当好裁判员。

学生是评价的主体，也是评价的对象，步骤如下：
先由学生进行自我评价，然后是五大小组互相评价，其中包括每个学生参与活动的态度，收集资料的情况等，最后教师结合学生评价进行再评价。

八、布置作业：
完成本单元的一篇大作文，可以是：
记叙这次开展某项活动的经过。

分析、评论某一件大事或某一个问题（如对“未来能不能实现真正的和平”谈自己的看法。

）
想象未来的尖端武器和战争。

九、效果预测：
（1）本课作为活动课，又是以战争为话题，离学生的实际生活存在一定的距离，再加之学生本身资料的缺乏、能力又不是很好，如果教师不加以辅导和帮助，很难形成良好的气氛，达到预期的效果。

通过教师事先提供大量资料，学生自己进行分析、整理、探究的基础上，学生较为深入地了解了战争，也将会有话可说。

（2）战争，本来就是一个严肃的话题，学生如果不能进入相应的情境，就很难激发学生的情感，因此，在教学过程中，利用多媒体，配合相应的图片、音乐，把美与丑、邪恶与正义、残酷和美好进行对比，学生能产生情感体验，在《和平之声》等一些动画图片播放中，能引起学生的共鸣，达到较好的效果。

（3）一些学生自我的展示、演讲，将能更好地提高学生表达能力，达到新课标中提高学生语文素养的要求。

（4）探究题的设计，让学生讨论、探究，能够提高学生探究能力。

（5）教师和学生带有鼓励的、较为公平的评价，能使学生改变自己的不足，也能激发学生的兴趣，树立学生的信心。

（6）各类丰富的活动基本由学生穿插其中，使课堂更为自由，气氛和谐、轻松，学生就能做到有话敢说了。

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综合性学习：世界何时铸剑为犁
◆活动目标：
1、让学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。

2、让学生通过文字、图片、表演、论辨等形式展示成果，进而开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识。

3、让学生通过口语交际、英雄故事的讲述，培养学生的口头表达能力。

4、通过写作训练，引导学生以“战争”为话题，多角度地认识战争的残酷，正义和非正义，阐明观点，提高写作能力。

◆活动重点：
1、学会利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息。

2、通过活动，提高对战争的认识，提高自己的口语表达能力和写作能力。

3、在明确每个学生的活动项目和活动内容后，要放手让学生真正“动”起来，真正主动地参与到活动中来，使全体学生都能在自己感兴趣的活动中积累语言，提高能力。

◆活动准备：
1、制定此次小组活动的方案，填好活动表格，由小组长负责记录填写。

表格内容包括（活动项目、内容、方式、时间、地点、参加人员）。

2、读几本有关战争的图书，并做好读书笔记，为讲战争的故事作准备。

3、浏览介绍有关战争的网站，查阅有关战争的知识。

4、走访身边的老战士，观看影视作品，了解中国解放的历史。

5、民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会
◆活动方法；小组自主合作探究
◆课时安排：三课时
◆教学设计：
一、创设情景，影片导入
《南京大屠杀》片断。

让学生充分感受战争给人类带来的灾难。

主持人：同学们，我们看了《南京大屠杀》片断，肯定有许多心里话要说吧？
是啊，正因为战争给人民带来了无穷的苦难，我们反对战争，呼唤和平。

可是在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，远远多于鞭炮声和礼炮声。

就在刚刚过去的20世纪，全世界发生的大小战争总共不下400次!在两次世界大战中，人类更是付出了惨重的代价。

在中国，九一八的炮声、七七卢沟桥的枪声和南京大屠杀中30万死难同胞的呼告声，时时使我们警醒。

21世纪的今天，我们更加热爱和平，但战争离我们并不遥远。

世界，何时才能铸剑为犁，和平永驻?下面，让我们一起来共同探讨：世界何时铸剑为犁。

（板书课题）
一、战争故事，你说我演
主持人：在语文课上或课外阅读中，你一定读过不少英雄故事，知道很多革命家不怕牺牲，智斗敌人的轶闻趣事吧。

现在，请同学们以小组为单位，把你搜集整理的探险故事向同学们说一说，看谁讲得最生动有趣。

另外同学可进行小品或哑剧表演来配合，以增加对战争的理解。

英雄故事讲述要求：1、故事真实、连贯，2、内容集中、鲜明，3、灵活运用方法、技巧，4、普通话标准，流利。

下面我们有请第一组代表……
☆董存瑞舍身炸碉堡。

☆黄继光堵枪眼。

☆刘胡兰宁死不屈。

☆狼牙山五壮士，面对敌人，毫不畏惧，英勇献身。

〔评委打分〕
主持人小结：不错。

同学们说得都很好！虽然这些英雄为了革命事业、为了人民的幸福，献出了他们宝贵的生命，但人民不会忘记他们。

今天我们重温英雄的故事，缅怀先烈，就是为了让大家知道今天幸福生活的来之不易，更好的珍惜生活，珍惜生命。

二、战争诗词，你吟我诵。

主持人：同学们，伴随着战争，产生了丰富的战争文化。

下面让我们进入吟诵古今描写战争的诗词以及关于战争的成语的环节，看谁说得多，说得好。

通过活动，尽可能地丰富我们的文化积累。

下面我们先来说有关战争的古今诗词，通过诗词的吟诵，让我们更好地体会诗歌的独特魅力，领略战争的悲惨和战士的战地感受。

下面我们有请第一组代表……
☆青青长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

（王昌龄《从军行》）
☆醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外声，沙场秋点兵。

（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）
☆红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开眼。

（毛泽东《七律长征》）
☆假使我们不去打仗，敌人用刺刀，杀死了我们，还要用手指着我们骨头说：“看，这是奴隶！”（田间《假使我们不去打仗》）
下面我们再来说说有关战争的成语故事。

☆一夫当关，万夫莫开、草木皆兵、马革裹尸、赤膊上阵、乌合之众、打草惊蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇无谋、全民皆兵、声东击西、攻其不备，出其不意、坚壁清野、揭竿而起
主持人：看来同学们课后下了不少功夫，一个个成语后面都有一段战争故事。

接下来，我们看看，关于战争的古今名言，看谁又能说的多。

☆是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。

(春秋·孙武)
☆得道者多助，失道者寡助。

(战国·孟子)
☆天时不如地利，地利不如人和。

(战国·孟子)
☆用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。

(三国·诸葛亮) ☆胜负兵家之常，善用兵者能因败为成。

(晋·张方)
☆惟有死者方可看到战争结束。

(希腊·柏拉图)
☆正义没有武力是无能；武力没有正义是暴政。

(法国·巴斯卡)
☆兵民是胜利之本。

(毛泽东)
☆敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打。

(毛泽东)
主持人：好，名人们对战争都有自己独到的见解，我们对这些名言需要反复体味，才能领略他们思想的精髓。

〔评委打分〕
三、战争遗迹，走访交流。

主持人：和平阳光普照下的我们，要记住过去，珍惜今天。

在这次综合性活动中，在你的村子附近，也许就有不同历史时期留下的战争遗址，你走访地怎样了，了解了哪些情况，拍摄了哪些资料，做好哪些记录；下面让我们来交流一下走访的见闻和感受吧。

下面我们有请第一组代表……
〔评委打分〕
四、战争预测，你说我评。

主持人：五十年后，如果再发生大的地区冲突，那将是一个怎样的情景?在这次战争中，将会出现哪些新式武器呢?
☆21世纪的战争，将是尖端武器的竞争和较量。

科学家和军事家们预测，未来的战争中将有七大尖端级武器称雄于战场，它们是：激光武器、隐形武器、单兵攻防武器、微波炸弹、纳米武器、信息武器和无人化武器。

五、战争是非，赏析提升。

主持人：“铸剑为犁”的雕像在纽约联合国总部前矗立了四十多年，可是和平的钟声并未向全世界渴望和平的人们敲响，战火和死亡时时践踏着公理和正义，这是为什么？你又是怎样看待战争的？下面就让我们辩一辩战争的是与非。

下面我们来探讨下面几个问题：
第一个问题：你认为将来的世界是否会有永久的和平？怎样才能实现真正的和平？
第二个问题：有人说，战争有如一枚硬币的两面，一方面促进了科技的发展，另一方面又阻碍了社会的进步。

你同意这种看法吗?
第三个问题：怎样理解“我们反对战争，但我们不怕战争”这句话的含义?
第四个问题：你认为将来的世界是否会有永久的和平?怎样才能实现真正的和平?
主持人小结：战争的是是非非，同学们已经说了很多，邓小平爷爷说过：和平与发展是当今的主旋律，但形势不容乐观，世界时时燃起的硝烟仍未烟消云散。

正是因为这样，我们才要时刻警醒：血雨惺风应有涯，铸剑为犁应有日！但是，我们不怕战争，如果有来敌侵犯，我们定会捍卫我们的主权，为正义而战。

六、活动收获，拓展延伸。

1、活动收获：
主持人：同学们，我们经历了这一番“世界何时铸剑为犁”的综合性学习活动后你有什么收获和感受呢？
（可谈对战争的认识，查找、运用资料的经验，合作探究的乐趣等）
主持人小结：通过本次综合性学习活动，我们搜集、处理信息的能力得到了进一步的提高，同时获得了许多关于战争的历史知识和文学知识，开阔了文化视野，并且对战争有了深层次的了解，提高了对战争的认识，培养了热爱和平的情感和社会责任感。

在活动中，我们各小组同学互相合作、共同探究，通过活动我们的集体主义精神和团队精神得到了增强。

另外，本次活动还提高了我们的口头表达能力，培养了我们的创新思维能力。

2、拓展延伸：
①请你以“战争与和平”为话题，写一篇作文。

题目自拟，文体、字数不限。

可记叙这次开展某一项活动的经过；可分析、评论某一战争或某一个地区冲突（可就美国攻打伊拉克事件发表自己的看法，可思考现代战争以及现代战争与科学技术的关系等等）；可想像未来的尖端武器和未来战争的情形。

②让学生根据自己搜集整理的资料编写《记住历史，珍惜和平》小册子。

内设“硝烟弥漫的岁月”(中国近现代战争)、“动荡不安的地区冲突”(当前地区热点问题)、“文学与战争”、“影视与战争”等章节。

（武原镇中学陆海峰）附：
活动评价表
姓名搜集资料情况参与活动情况自评互评教师评
先由学生进行自我评价，然后是各小组互相评价，其中包括每个学生参与活动的态度，收集资料的情况等，最后教师结合学生评价进行再评价。

活动目标
一·提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感
二，通过活动开阔视野，增加有关战争知识的积累
三，培养搜集，处理资料信息的能力，锻炼口头表达能力和写作能力
活动准备
一，教师向学生介绍几本关于战争的图书并提供有关网址，让学生阅读或查阅
二，每人搜集一张影像图片，一句战争名言，六人一租交流，然后小组之间交流，最后推荐，选出五张有代表性是影像图片准备在班上交流
三，多媒体CAI课件，投影仪
活动过程
师：同学们，我们首先来欣赏一尊雕像吧！（屏幕显示“铸剑为犁”的雕像）
生：这是联合国总部前的一尊雕像
生：它的名称叫“铸剑为犁”
师：很好，你们知道它的寓意吗？
生：“铸剑为犁”就是把打仗的兵器都熔铸为耕田的工具
生：化干戈为玉帛，要和平，不要战争
师：理解得非常正确，我们都知道，战争一开始，地狱的大门便打开了。

人类历史上无数的战争使无数的生灵遭受了无穷的灾难，尽管到了21世纪，但是战争的阴霾并未完全散去，和平的钟声仍然未彻底敲响，还是让我们来重温一下影像中的战争吧，它能让我们认识战争的罪恶，牢记历史的教训，珍惜和平的不易。

（屏幕显示学生推荐的影像一）
生：这是圆明园遗址
师：正确，你们能具体说说这幅图片中的战争吗？
生：鸦片战争后，西方列强不满足既得利益，企图进一步打开中国市场，扩大侵略权益。

1856年10月至1860年10月，英法联军为主凶，饿美两国为帮凶，对中国发动了第二次鸦片战争。

生：1860年，英法联军占领天津后，进逼北京。

清朝皇帝逃往承德。

英法联军一路烧杀，攻入北京，闯进圆明园。

侵略者被这里富丽堂皇的建筑和琳琅满目的珍宝惊呆了。

他们争先恐后，掠夺珍宝，抢不走的东西，他们就砸碎。

为掩人耳目，他们又放火焚烧。

圆明园的大火烧了三天三夜。

往日辉煌的宫殿，参天的古树，都化为灰烬。

生：据英国《泰晤士报》估计，被劫掠和破坏的财产，总值超过六百万镑。

师：中华民族的伤口在流血，我的心在隐隐作痛。

圆明园在一次洗劫中，在一把大火里就只剩下这几根石柱了。

不，它像一座纪念碑，记录着英法联军摧残中华文明的滔天罪行，它更像一根耻辱柱，诠释着落后就要挨打的历史教训。

师：抢呀！烧呀！这算得了什么呢？还有更灭绝人性的呢！（屏幕显示学生推荐的影像二）生：这是1937年12月，日军攻陷南京后，对南京人民进行血腥大屠杀的照片。

生：日本侵略者所到之处，烧杀淫掠，无恶不作，南京的和平居民，有的被当做练习射击的靶子，有的被当作练习刺杀的对象，有的被活埋。

生：据战后远东国际军事法庭统计，日军占领南京后六周之内，屠杀手无寸铁的中国居民和放下武器的士兵达三十万以上。

师：鲜血染红了秦淮河，尸体堆满了石头城。

印度大诗人泰戈尔说“当人变成兽时，它比兽更凶残。

”日军就是一群披着人皮，灭绝人性的禽兽。

同学们，勿忘国耻，警钟长鸣啊！。