春晓(3)
春晓教案9篇
In many cases, what we lack is not ideas, but the courage to act.同学互助一起进步（页眉可删）春晓教案9篇春晓教案篇1教学目标1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、感受春天的美好，培养同学喜爱春天、喜爱大自然之情。
重点与难点重点：认识字词、背诵古诗难点：理解意境课前准备有关春天的图片和课件。
教学过程第一课时一、导入揭题。
1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。
谁愿意把自身所知道的春天和大家交流一下？（意在调动同学的生活经验，激活同学对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。
）2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不只我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。
板书课题，齐读。
学习“古、诗、首”两个字。
二、学习《春晓》。
出示整首诗。
（一）、读通。
1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。
（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来竞赛背诗，看谁能把每个字音背准。
（教学应建立在同学已有知识经验的基础上，才干较大限度地调动学习自主性。
）2、同学借助拼音自由读诗。
3、指名背诵。
4、认记汉字。
（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义）春眠春晓处处闻啼鸟（二）、理解感悟。
1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。
（也可做做动作协助理解）2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流讨论学习。
（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）播放一段鸟儿鸣叫的录音。
耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。
有关春晓教案三篇
有关春晓教案三篇春晓教案篇1教学目标：1、知识与技能：学会5个生字，理解字词的意思，能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思，背诵并默写课文，学会学习一般古诗。
2、过程与方法：利用课件引导生看图，读诗、品句进行总结学习。
3、情感态度与价值观：体会诗人的诗意，懂得爱惜春光。
教学重点：理解诗意，体会诗人爱惜春光的思想感情。
教学难点：理解诗意，体会诗的意境。
教学准备：教学软件，实物投影，生字卡片。
教学过程：一、激发学习兴越导入新课：1、启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，(学生结合实际自由说)。
2、电脑演示：雨后春天早晨，鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读古诗。
3、教师简要介绍作者孟浩然(学生注意听)：《春晓》是唐代诗人孟浩然所作，他写的田园山水诗很有名。
二、整体感知：1、自读古诗，要求读准字音，读得连贯，注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué，啼是二声。
(学生自读初步感知)2、指名说说诗中写了春天的哪些景物(边读边思考)。
三、深入理解1、结合插图与实际理解前二句诗。
(1)边读、边看电脑演示，边想，这两句诗大致写什么意思(看图自悟，讨论)。
(2)你是从哪些地方可以看出来?(提示学生根据所查字义来分析)充分想象。
(3)结合讨论，具体理解字词。
(4)边读边看文中插图，试着用自己的话说说诗意(电脑显示古诗，学生答出来词义后，电脑再显示答案，最后，屏幕上清楚地展示古诗及注释，有助于学生理解诗句意思)。
2、仿照上面两句的学习方法，读讲后两句。
四、准确把握。
1、自读全诗，说说诗的意思。
2、指名读。
3、指导朗读：启发谈话：多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢?(1)确定读诗情感(赞美、喜爱) (2)自己试读(3)和同学交流 (4)指名读，读读评评，并配乐朗读。
五、课外拓展：古诗中，描写春天景色还很多，你还知道哪些古诗?说一说大家自学一下，如《春夜喜雨》《咏柳》(学生自学，师点技)六、总结方法：掌握了阅读方法后我们就能自学古诗啦，望大家通过自己的努力多学古诗。
《春晓》原文及注释
《春晓》原文及注释《春晓》是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作，一起来看看为大家整理的：《春晓》原文及注释，欢迎阅读，仅供参考。
《春晓》原文及注释春晓唐代：孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
译文春日里贪睡不知不觉天已破晓，搅乱我酣眠的是那啁啾的小鸟。
昨天夜里风声雨声一直不断，那娇美的春花不知被吹落了多少？注释晓：天刚亮的时候，春晓：春天的早晨。
不觉晓：不知不觉天就亮了。
啼鸟：鸟的啼叫声。
知多少：不知有多少。
赏析《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。
它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。
整首诗的风格就像行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。
千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行诗里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。
自然而无韵致，则流于浅薄；若无起伏，便失之平直。
《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。
诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，“迎风户半开”，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。
“情在词外曰隐，状溢目前曰秀。
”（张戒《岁寒堂诗话》引）写情，诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。
这片段，正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。
诗人抓住了这一刹那，却又并不铺展开去，他只是向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。
写景，他又只选取了春天的一个侧面。
春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，诗人都不去写。
他只是从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。
鸟声婉转，悦耳动听，是美的。
加上“处处”二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接不暇之感。
春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境，和微雨后的众卉新姿。
这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却逗露了无边春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光，这是用春声来渲染户外春意闹的美好景象。
第1单元第3课时《春晓》教案
1.学习《春晓》这首古诗的朗读与背诵，理解诗句的含义，感受诗人对春天的喜爱。
2.认识本课生字，如“晓、眠、觉、声、风雨”等，掌握生字的写法和组词。
3.了解古诗的背景知识，理解诗人在春天早晨的所观所感。
1.讨论主题：学生将围绕“《春晓》中的自然景象”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现诗中的自然美，分析诗句表达的情感，并鼓励他们用诗意的语言表达出来。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
3.培养学生的语言建构与运用能力，让学生在朗读、背诵、复述等环节中，积累词汇，掌握表达技巧，提升口头和书面表达能力。
4.培养学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生发现生活中的美，激发创作灵感，培养创新意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-古诗《春晓》的朗读与背诵：学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，把握诗句的节奏和韵律。
-在生字书写方面，教师需要特别强调“晓”字的笔顺和结构，提醒学生注意“日”字旁的写法，避免写成“尧”字。通过反复练习和纠正，帮助学生突破书写难点。
-在情感表达上，教师可以通过提问和讨论，让学生分享自己对春天的喜爱，并尝试用诗中的语言来表达，如“处处闻啼鸟”中的“啼鸟”是如何让人感受到春天的生机勃勃。
同学们，今天我们将要学习的是《春晓》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在春天醒来时，有没有注意过周围的变化？”（如鸟儿的鸣叫、花朵的状态等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索春天早晨的奥秘。
3春晓教案
前面我们所听到的歌曲范唱是由青岛小海燕艺术合唱团表演的，现在我们来欣赏她们的现场表演。
（2）跟视频一起表演（再次播放表演视频）
2、同一首古诗，不同的唱法，它所表现的意境也大不相同，请同学们欣赏当代著名男作曲家阎勇老师作曲的三拍子《春晓》
教学过程（师生活动内容、方式）
旁 注
五、课堂小结
这节课，我们学习了谷建芬老师创作的《春晓》合唱曲，体验到了古诗新唱的乐趣。请同学们上网找一找，看还能不能找到有关《春晓》的其它唱法，学一学，唱给同学听。
4、简单提示古诗词部分的注意点
（1）提醒前倚音、休止符、反复记号在歌中的用法（在这首歌曲中，前倚音占主要音一半的时值，又叫长倚音）
（2）单独听琴学唱古诗词部分的第三乐句（红外线照射，师弹琴）
5、完整听唱
用中速、稍快的速度，明亮、轻松、柔和的声音演唱歌曲
四、拓展教学
1、欣赏青岛小海燕艺术合唱团表演《春晓》
3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲《春天在哪里》，那么还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢？（分两种情况。1。如果有小朋友回答出春晓，那就引导幼儿去理解古诗所讲的意思，给小朋友机会说出自己的理解，如果说不出来或者说完后教师则以讲故事的形式附图片吧春晓的解释讲出来；2。如果没有人回答春晓则教师把春晓以讲故事的形式附图片讲述出来，）
1、欣赏童声齐唱《春晓》，感受歌曲情绪。
2、出示歌单，老师做示范演唱。并且轻声演唱歌词
3、教师指挥完整演唱一遍。
师：春晓这首诗描写了一个自然天成的美的世界，当代著名女作曲家谷建芬老师把《春晓》谱成了一首好听的合唱曲，我们来听听它是怎么唱的？
听完之后请回答老师两个问题：（6：出示A段曲谱，完整范唱音乐）
师：刚才我们随着诗人的美妙诗句一起感受了诗歌春晓感受了春天下面就让我们一同来诵读这篇古诗吧！（师生共同朗读春晓）
一年级下册语文S版课文《3、古诗两首》春晓___村居教材
读一读
古诗 首先 首都 冬眠 长处 知道 声音 多少
cūn jū 村居 cǎo zhǎng yīng fēi èr yuètiān 草 长 莺 飞 二 月 天， fúdī yáng liǔ zuìchūn yān 拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。 ér tóng sàn xuéguī lái zǎo 儿 童 散 学 归 来 早， máng chèn dōng fēng fàng zhǐ yuān 忙 趁 东 风 放 纸 鸢。
组词，看看谁组的词语多。
古( ) ( ) 声( ) ( ) 多( ) ( ) 处( ) ( ) 知( ) ( ) 首( ) ( )
ɡǔ 古 古人 古书 古话 声 shēng 声音 名声 发声
duō 多 chù 处 zhī 知 shǒu 首
多心 长处 知己 元首
许多 多少 好处 处处 知道 知识 首先 首长
【清】 高鼎
唐代诗人
孟浩然
孟浩然 是唐代的 一位大诗 人。
春晓
孟浩然（唐朝诗人）
春 眠 不 觉 晓， 处 处 闻 啼 鸟。 夜 来 风 雨 声， 花 落 知 多 少。
孟浩然
春晓：春天的早晨。
mián
春眠不觉晓，
眠：睡觉 晓：天亮 不觉晓：不知不觉地天亮了
春天睡觉真舒服啊，天亮了也没感觉到。
tí
处处闻啼鸟。
处处：到处 闻：听到 啼：叫
醒来时听到外边到 处是鸟儿在叫。
shēng
夜来风雨声，
zhī duō
花落知多少。
夜来风雨声，花落知多少。
想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知 花儿被吹打得落下了多少。
第1单元第3课时《春晓》教案
今天我们在课堂上一起学习了《春晓》这首诗，回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思。
首先，关于诗歌的朗读与背诵。我发现大部分学生在朗读时能够做到声音洪亮、节奏感强，但在背诵时，有一部分学生还是会出现忘词、顺序颠倒的情况。这说明我们在日常教学中还需要加强学生的记忆训练，通过多种方式提高他们的记忆力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗句。这些成果将被记录在黑板上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《春晓》的诗意美，学习了如何通过诗歌表达对春天的感受。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对春天早晨的认识。我希望大家能够掌握这些知识点，并在生活中发现更多春天的美好。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-诗句的抽象理解：《春晓》中的诗句具有一定的抽象性，如“花落知多少”，学生可能难以把握诗句背后的哲理和诗人情感。
-诗歌创作技巧的运用：对于二年级学生来说，掌握并运用对仗、押韵等诗歌创作技巧是一项挑战，需要通过具体的例句和反复实践来突破。
-情感的共鸣与表达：引导学生体会诗人在春天早晨的特定情境中的情感，并尝试在个人创作中表达自己的情感，是本节课的难点之一。
-课文朗读与背诵：学生应能够流畅地朗读课文，并准确背诵，通过反复练习，增强语言记忆和表达能力。
-诗意理解：学生需理解课文中诗句的含义，如“夜来风雨声，花落知多少”，感受诗人对春天景象的描绘和情感表达。
-诗歌创作技巧：学生应了解诗句的对仗、押韵等基本技巧，为后续的仿写打下基础。
2.教学难点
-词汇意义的深入理解：对于一些词汇如“晓”，学生可能仅停留在表面意义，难以理解其在文中的深层含义和情感色彩。
《春晓》教案核心素养目标如下：
幼儿园唐诗三百首——《春晓》教案详尽解析
幼儿园唐诗三百首——《春晓》教案详尽解析一、教学背景1. 主题：《春晓》2. 教学对象：幼儿园中班3. 教学内容：诗歌教学4. 教学目标：使幼儿了解《春晓》这首古代诗歌的作者、内容和意境，培养幼儿对大自然的热爱和对诗歌的感悟能力。
二、教学内容分析1. 了解诗歌作者王之涣《春晓》是唐代诗人王之涣的名篇之一，王之涣是唐代著名诗人之一，他的诗作以清新脱俗、意境深邃而著称，因此《春晓》也深受人们的喜爱。
2. 诗歌内容《春晓》是一首五言绝句，通过对自然景象的描写，表现了作者对春天的热爱和对生活的向往。
整首诗语言简练，意境深远，具有很高的艺术价值。
这首诗也是幼儿接触古诗词的好素材。
3. 诗歌意境《春晓》通过对春天清晨的自然景象的描写，展现出作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。
在幼儿的成长过程中，通过这首诗的教学，能够引导幼儿去感受大自然的美好，培养他们的审美情感和人文素养。
三、教学过程1. 情境热身教师在课程开始前，可以通过播放春天的图片或视频，让幼儿在愉悦的氛围中感受春天的美好，为学习《春晓》做好情感准备。
2. 朗读诗歌教师朗读《春晓》，指导幼儿聆听，感受诗歌的意境，品味其中的美好。
3. 解读诗歌教师引导幼儿一起分析《春晓》中的自然景象和作者的感受，帮助幼儿了解诗歌的内容和意境。
4. 诗歌赏析教师通过启发式提问，引导幼儿对《春晓》进行赏析，在教学过程中可以适当给予幼儿一些关于诗歌的知识，如何识字母、识记古诗等。
5. 诗歌朗诵教师指导幼儿进行《春晓》的朗诵，培养他们的表达能力和语言节奏感。
6. 创意表达以《春晓》为主题，引导幼儿进行创意绘画或手工制作，表达对春天的热爱和对美好生活的向往。
7. 总结回顾教师和幼儿一起总结学习内容，回顾《春晓》的诗意和情感表达，加深对诗歌的理解和体会。
四、教学反思通过教学《春晓》，幼儿能够感受春天的美好，了解古代诗歌的魅力，培养审美情感和情感体验能力。
但在教学过程中，教师需要用简单易懂的语言进行解释，并且对于幼儿的各种情感和表达方式要给予充分的尊重和鼓励。
幼儿园唐诗三百首——《春晓》教案详解与讲解
1. 《春晓》教案详解【导语】《春晓》是唐代诗人孟浩然创作的一首诗，反映了诗人在清晨春日的自然景色中所感受到的宁静、美好和生机。
作为幼儿园中文诗歌教学的一部分，通过教授《春晓》，可以帮助幼儿了解中国优秀传统诗歌，培养他们的审美情感和文学素养。
本文将从主题、文学特点、情感表达和教学目标等方面对《春晓》教案进行详细解读，并提供教学方法和活动设计。
【主题】《春晓》描绘了清晨春日的自然景色，通过描绘鸟鸣、牛羊喜鸣和出门迎晓等景象，表现了诗人对大自然的热爱和对生命的热情。
这首诗以简洁、清新的语言揭示了诗人对春天的喜爱之情，是一首充满爱与美的诗篇。
教学《春晓》能够激发幼儿对自然的观察与感悟，培养他们的情感体验和文学情感。
【文学特点】《春晓》以自然景色为背景，以情感抒发为主线，语言简练、含蓄，真实自然，富有节奏感。
诗中运用了大量意境描写和对比手法，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”和“夜来风雨声，花落知多少”，使诗篇更富有层次感和绘画感。
【情感表达】《春晓》通过对自然景色的描绘，表现了诗人内心深处对春天的热爱和对生命的热情。
诗人通过描绘清晨的景色，表达了对大自然的敬畏和对生命的热爱，激发出幼儿对美好、和谐的情感共鸣。
【教学目标】1. 了解诗歌《春晓》的基本内容并能够流畅朗读。
2. 能够通过老师的讲解，理解《春晓》的主题和情感表达。
3. 通过观察和阅读，感知《春晓》中描绘的景色和情感。
4. 通过音乐、手工、绘画等形式表现对《春晓》的理解和情感共鸣。
【教学方法】1. 通过图画或多媒体展示春天的景色，引导幼儿感知春天的美好。
2. 老师朗读《春晓》，并分析文学特点，引导幼儿理解和感受。
3. 设计手工制作或绘画活动，让幼儿通过创作表达对《春晓》的理解与感悟。
4. 通过音乐、游戏等形式，培养幼儿的审美情感和想象力。
【活动设计】1. 观赏春天的图片，让幼儿感受春天的美好和生机，激发对《春晓》的兴趣。
2. 老师朗读《春晓》，指导幼儿理解诗歌内容和情感表达。
四年级上册9课古诗三首的意思和主题
古诗三首第一首《春晓》1. 内容概要：这首诗主要描写了清晨的景色，诗人用大自然的春天来启发人们自己的情感，来寄托自己内心深处的愉悦之情。
在诗中，诗人通过对大自然的描述，表达了自己对生活的热爱和对美好未来的向往。
2. 意境描写：在《春晓》中，诗人通过对大自然的描绘，让读者感受到了清晨的宁静和生机，这种宁静和生机在诗中被赋予了极大的情感色彩，从而使读者产生了对美好生活的向往和渴望。
3. 主题：《春晓》所表达的主题是热爱生活，向往美好。
在诗中，诗人通过对大自然的赞美，表达了对生活的热爱和对美好未来的向往，展现了积极向上的生活态度。
第二首《寻隐者不遇》1. 内容概要：这首诗主要描述了诗人寻找隐士过程中的心情和所见所感。
2. 意境描写：在《寻隐者不遇》中，诗人自我描绘为孤独的流浪者，寻找的过程中充满了苦恼和不易，诗人通过对自己内心的反思，表达了对生活的思考和对传统的批判。
整个诗篇充满了哲理思考和诗人对现实的观察，是一首富有禅意的诗篇。
3. 主题：《寻隐者不遇》所表达的主题是对传统的思考和批判。
在诗中，诗人通过自我描绘和对现实的观察，表达了对传统的批判和对自由和理想的向往，展现了对社会现实的关注和对人生意义的深刻思考。
第三首《静夜思》1. 内容概要：这首诗主要描写了一个寂静的夜晚，诗人在夜深人静的时候，对自己的生活和命运进行了深刻的思考和反省。
2. 意境描写：在《静夜思》中，诗人通过对夜晚的描绘，表达了自己对生活的思考和内心的孤寂。
整个诗篇充满了对生死和命运的深刻思考，是一首充满哲理意味的诗篇。
3. 主题：《静夜思》所表达的主题是对生活和命运的思考和反省。
在诗中，诗人通过对寂静夜晚的描绘，表达了对生活和命运的反省和思考，展现了对人生意义的深刻探寻和对现实的沉思。
总结：在《春晓》、《寻隐者不遇》和《静夜思》这三首古诗中，诗人通过对大自然的描写和对内心感情的抒发，表达了对生活的热爱和对美好未来的向往，对传统的思考和批判，以及对生活和命运的深刻思考和反省。
四年级下册音乐教案 (简谱) 《春晓》(3)湘艺版
四年级下册音乐教案（简谱）《春晓》(3)湘艺版一. 教材分析《春晓》是一首湘艺版的四年级下册音乐教材，这首歌曲以简谱的形式呈现，歌词描绘了春天的美好景象。
通过学习这首歌曲，学生可以进一步了解我国的民间音乐，感受春天的气息，培养对音乐的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们对音乐有较强的兴趣，善于模仿和表现。
但在音乐鉴赏和音准方面，部分学生可能还存在一定的问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的音乐素养。
三. 教学目标1.让学生掌握《春晓》这首歌曲的旋律和歌词。
2.培养学生对民间音乐的兴趣和热爱。
3.提高学生的音乐鉴赏能力和音准。
4.培养学生合作演唱的能力。
四. 教学重难点1.音乐节奏的把握。
2.音准的准确性。
3.歌曲中特有的民间音乐元素。
五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，学生模仿。
2.情境教学法：通过图片、视频等引导学生感受春天的美好。
3.小组合作法：学生分组演唱，互相借鉴、提高。
4.音乐游戏法：寓教于乐，提高学生的音乐兴趣。
六. 教学准备1.教学课件：春天的图片、视频等。
2.乐器：钢琴、吉他等。
3.音乐教材：《春晓》。
4.录音机、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示春天的图片和视频，引导学生感受春天的美好，激发他们对音乐的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师演唱《春晓》，让学生初步感受歌曲的魅力。
3.操练（10分钟）教师引导学生跟唱歌曲，注意音乐的节奏和音准。
在此过程中，教师可适时给予个别学生指导。
4.巩固（5分钟）学生分组演唱，互相借鉴、提高。
教师巡回指导，纠正学生的发音和音准问题。
5.拓展（5分钟）教师介绍《春晓》背后的民间音乐文化，引导学生深入了解和学习我国的传统音乐。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调春天的美好和音乐的魅力。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，练习演唱《春晓》，并尝试分析歌曲中的民间音乐元素。
《春晓》3精品 课件
•
十四、因为值得，所以等待；因为深爱 ，所以 追求； 直到拥 有，必 定珍惜 ；你若 不离， 我定不 弃。
•
十五、一个人最幸福的时刻，就是找对 了人， 他宠着 你，纵 容你的 习惯， 并爱着 你的一 切。
•
十六、有一天，你总会遇到那个愿为你 弯腰的 人。你 们彼此 不谈地 位，不 谈金钱 ，只谈 在一起 和一辈 子。
春晓
孟浩然 mián
春 眠 不 觉 晓，
chù wén tí
处 处 闻 啼 鸟。
夜 来 风 雨 声，
花 落 知 多 少。
春晓
孟浩然 mián
春 眠 不 觉 晓，
chù wén tí
处 处 闻 啼 鸟。
夜 来 风 雨 声，
花 落 知 多 少。
春晓
孟浩然 mián
春 眠 不 觉 晓，
chù wén tí
•
二、抱歉啊，不能为你金戈铁马，也不 能许你 一世繁 华，不 过我能 给你一 个小家 ，里面 温了杯 暖茶。
•
三、从晨昏到日暮，从清贫到富足，从 少年到 老迈， 从相遇 到余生 ，只想 和你十 指相扣 ，从此 再不分 开。
•
四、你的名字，是我读过最短的情诗。 我很喜 欢你， 像春去 秋来， 海棠花 开。
黄四娘家花满蹊 千朵万朵压枝低
落红不是无情物 化作春泥更护花
不知细叶谁裁出 二月春风似剪刀
春色满园关不住 一枝红杏出墙来
十三、素质知识：孟浩然是（ 唐）代 诗人。他写的（ 田园）诗很有名， 有《孟浩然集》，与王维齐名，称为 “王孟 ” 。
作业： 背诵并默写这首古诗。
有人说，想要看一个人是否优秀，那 就看他 闲下来 做什么 。
“夜来风雨声”：那湿润的落花，那鲜 嫩的绿叶，似乎把昨夜的春（风 ）春 （ 雨 ）又送到了窗前。
二年级下册音乐-第一单元春晓3
解释
• 晓：天刚亮的时候 • 眠：睡觉 • 觉：不知不觉 • 啼：鸟儿的啼叫 • 闻：听到
落想了到多春少花？被风吹雨打、落红 遍地的景象。
思考题：
诗这人首把诗爱描1.在春绘春和了晓惜一中春幅，的春作情天者感早是寄晨怀绚着 托丽在怎的对样图落的景花心，的情抒叹来发息写了上的诗。？人惜热春爱春 也调见天字“是。，““、就不本首爱而晓闻珍点觉诗句春是””惜明”写2“.，写解“的春季是春春喜所释眠含光节朦景眠悦闻”义的，朦不是及“？美写胧不觉全所觉好春胧是晓诗想”心眠不写”的。“情的知所，基诗啼。香不第”甜觉一。。 人在把这自温己暖3.的诗的听中春觉最夜感有中受名，写的诗出是人来哪睡，句得， 然真后为香由什，读么以者呢至体？旭味请日、翻临再译窗现。，诗才人甜梦 描有初喜写绘情作醒悦春的趣文。心景意。，此情，4.境把2句。春0。0这流次天字构首露句早以思古出晨“上巧诗诗的处。妙写人鸟处，成爱语闻很一春。啼篇的鸟”
•处 处 闻 啼鸟
• Yè lái fēng yǔ shēng
•夜 来 风 雨 声
• Huā luò zhī duō shǎo
•花 落 知 多 少
春晓
• 孟浩然生平简介 • 春晓欣赏 • 字词注解 • 中心思想学习 • 有感情朗读 • 思考题解析
春 晓
然 浩孟
(⊙_⊙)
孟浩然(689～740) ，唐代诗人，汉族。本名浩，字浩 然。襄州襄阳(今湖北襄樊)人。与另一位山水田园诗人 王维和称为"王孟"。以写田园山水诗为主。因他未曾入 仕，又称之为孟山人。襄阳南门外背山临江之涧南园有 他的故岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗， 名动公卿，一座倾服，为之搁笔孟浩然生当盛唐，早年 有用世之志，但政治上困顿失意,以隐士终身。他是个 洁身自好的人,不乐于趋承逢迎。他耿介不随的性格和 清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白称赞他" 红颜弃轩冕,白首卧松云",赞叹说："高山安可仰，徒此 揖清芬"（《赠孟浩然》）。孟浩然的一生经历比较简 单，他诗歌创作的题材也很狭隘。孟诗绝大部分为五言 短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。 其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。 他和王维并称，虽远不如王诗境界广阔，但在艺术上有 独特的造诣
长春版小学一年级下册语文《春晓》课件【三篇】
长春版小学一年级下册语文《春晓》课件【三篇】一、教学目标：1、通过自学，学会课文的2个生字，进一步巩固对形声字造字律的认识。
2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。
二、教学准备：多媒体课件三、教学过程：（一）课件创设情景，指导练习说话。
1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。
2、看画面引导学生练习说话。
3、是呀！春天多么美好。
这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。
（课件出示古诗）（二）自主学习生字，初步了解古诗。
1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。
2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。
3、交流反馈：你对哪个生字ZUI感兴趣？有什么好办法识记。
初拟交流重点如下：（1）晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。
“晓”字在书写时不要在右上角多一点。
（2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。
“啼”右边是皇帝的“帝”。
在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。
4、娃娃教学，拓展学字。
小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。
学生回答情况例举：（1）我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。
哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？（2）我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。
（学生也把“浇”字板书在黑板上）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。
（齐读“浇”。
）这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。
哪个小朋友能运用办法很快记住它？（3）老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”）我认识“绕”字。
咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。
一年级语文下册 春晓教案(3) 长春版
《春晓》教案教学目标：1、知识与能力目标：认识9个生字，会写“民、眠、觉、尧、晓、声、矢、知”8个生字;认识两个偏旁“士字头”和“矢字旁”;了解“矢”字的演变过程。
能够正确流利地朗读课文，并且通过多种朗读方式提高学生的朗读兴趣和水平，从中感悟诗中所表达的感情。
2、过程与方法目标：运用多种识字方法学习本课的生字。
3、情感度价值观目标：通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。
教学重难点：注意指导“春chūn”、“处chù”“矢”shǐ“知zhī”的发音。
以及“民”“眠”“尧”“晓”这四个字的书写，注意这两组字在字形及读音上的联系和变化。
教学难点：注意区分“民、眠”“尧、晓”“矢、知”三对形近字。
教学媒体的选择和运用：有计划的筹备有关春天的音频、视频材料，准备演示课件以及视频文件。
教学过程设计：[创设情境，引入新课]1、猜字谜：三人日上坐(春)唐朝大诗人孟浩然喜欢春天。
在春季的一天，诗人正在甜美的睡梦中，不知不觉天亮了。
刚一醒来，就听见窗外到处都是鸟儿在歌唱，朦胧中记起昨夜曾听到风吹雨打的声音，不禁想到，不知道有多少花儿在风雨中飘落了。
于是诗人就写下了一首诗。
这首诗的名字是《春晓》。
2、学习“尧、晓”二字，并解题：春晓就是指一个春天的早晨。
[朗读前两行古诗，学习其中的生字。
]1.初读古诗，感悟诗意。
教师范读、逐行领读、两行领读，在读中进一步体会诗意。
2.读第一行诗，学习“民”“眠”“觉”三个字。
(1)出示字卡“民”。
拼读，书空，组词。
在写“民”字的时候，要注意“民”字的前四笔都写在右一线的左侧，最后一笔“斜钩”要一起码写到右二线再向上出钩。
学生练习书写“民”字。
(2)用以熟代新的方法学习生字“眠”。
在“民”的左边加一个“目字旁”就变成了一个新字。
(出示字卡“眠”)拼读这个字，人闭上眼睛就要睡觉，“眠”就是睡觉的意思。
请学生来讲一讲这个形声字。
在写“眠”字的时候，注意“眠”字左窄右宽。
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处处闻啼鸟。
啼鸟：鸟叫、鸟啼。 窗外传来一片婉转悦耳的 鸟叫声。
夜来风雨声， 花落知多少。
朦胧中想起昨天夜里听 见刮风下雨的声音，经过风 吹雨打不知有多少花朵凋落 了。
春晓
春 眠 不 觉 晓， 处 处 闻 啼 鸟。 夜 来 风 雨 声， 花 落 知 多 少。
zhī
duō
花落知多少
春晓
孟浩然
春眠/不觉/晓， 处处/闻/啼鸟。 夜来/风雨/声， 花落/知/多少。
我会读
ɡǔ shī mián jué xiǎo chù
古 诗
wén tí
眠
shēng
觉 晓
luò zhī
处
shǎo
闻 啼
声
Байду номын сангаас
落
知 少
读一读
古诗 一首歌 冬眠 声音 长处 多少 首都 知己
春眠不觉晓，
晓：早晨 春天的早晨睡得很香， 不知不觉地天就亮了。
mò lì
蝴蝶兰
迎春花
táng 海棠花
yù jīn xiāng 郁 金 香
yīng huā 樱 花
春 晓
孟浩然
孟浩然
是唐代的 一位大诗
人。
春晓
孟浩然 mián
春 眠 不 觉 晓，
chù wén tí
处 处 闻 啼 鸟。 夜 来 风 雨 声， 花 落 知 多 少。
春晓
孟浩然
春 眠 不 觉 晓， 处 处 闻 啼 鸟。 夜 来 风 雨 声， 花 落 知 多 少。