万州区小学英语课堂教学模式
小学英语课堂教学模式
小学英语课堂教学模式具体步骤和要求（一）热身（3-5分钟）这一环节大约3—5分钟。
教师通过让学生听、唱歌曲，学做动作等形式进行热身。
目的是创设英语学习的氛围让学生尽快进入学习状态。
【操作方法】1、通过大屏幕出示事先准备准备好的歌曲或游戏。
2、教师带领全体学生进行活动热身。
【注意】1.要把握好时间，不要超过5分钟。
2.要调控好课堂，不要让学生离开自己座位。
3.要求活动内容与新授课有关，形式可以灵活、新颖，力求全员参与。
（二）复习（约5分钟）这一环节不要多于5分钟，主要是通过游戏、单词卡片、多媒体等形式来复习以前所学的知识，同时又能够为接下来的学习做好准备。
【操作方法】1.教师通过出示事先准备好的单词卡片或多媒体。
2.学生通过个人、小组、集体等方式来复习单词和句型。
【注意】1. 可以采用个人抽查，小组抽查等形式。
2. 教师要及时对学生的回答给予激励性的评价。
（三）新知呈现（约15分钟）这一部分不要超过15分钟。
此环节的好坏直接影响到其它板块的教学及教学任务的顺利完成。
在此环节中，方法需要灵活多样，设计应新奇巧妙。
教师可通过实物、卡片、动作、对话，简笔画和多媒体等手段创设真实的学习情景，围绕本课的单词和句型开展学习。
可采用教师领读或听录音等形式学习单词和句型，使学生快乐而又积极地进行学习掌握知识。
【操作方法】1.出示课题和学习目标。
2.呈现本课的单词与句型。
3.教授新单词和新句型。
【注意】1.教师要明确教学目标、教学重，难点。
最好创设一定的教学情景，让学生在情景当中学习单词和句型。
（四）练习（不超过10分钟）这一部分不要超过10分钟。
主要是在学习完本课的新知之后在学生对新的语言材料认知、感知的基础上，通过大量的练习，将外部物质活动进行内化，把所学知识与该实际运用结合起来。
方法可以灵活多样比如：两人练习、小组练习、横向练习、纵向练习等。
【操作】1. 教师出示课堂任务2、学生以小组为单位进行合作练习。
3. 学生进行展示汇报，教师要进行恰当的指导与评价。
小学英语课堂教学模式
小学英语课堂教学模式一、唱歌热身唱歌热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲，将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作，将学生注意力迅速转移到课堂活动中来，促使学生做好上课的心理准备；通过优美的韵律，使学生的身心由疲劳变为放松，营造一种和谐、愉悦的学习气氛，让学生快速进入英语学习的氛围。
在这一环节教师要注意以下几点：1、围绕目标，唱歌热身。
所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。
如：在学了五官之后唱Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song ;学了居室家俱后，唱My Bed Room;学了家庭成员之后，唱Father and Mother ;学了水果之后，唱An Apple a Day等等。
这些歌曲的吟唱，不仅复习巩固了已学的内容，也为本节乃至本单元的目标进行了铺垫。
2、编排动作，师生同唱。
我们建议教师根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感氛围，无形中拉进了师与生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。
二、温故知新本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。
建议教师要做到以下两点：1、热身活动，目的明确。
也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课的目标服务。
2、温故内容，铺垫扎实。
教师不要急于进行新知的学习，磨镰不误砍柴工，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。
三、情景引入这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。
成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。
小学英语课堂教学模式
小学英语课堂教学模式英语课堂要注重培养学生的自主与创新能力，特别是培养学生对语言的灵敏运用，提高语言的综合运用能力。
根据英语课程标准的要求，小学三、四年级要达到一级目标，重在培养兴趣，找准兴趣点，注重渗透学法。
教学要侧重趣味化、活动化、生活化，做到在玩中学，在学中玩，使学生乐学，主动参与，让学生真正感受到学英语是一件简易且风趣的事。
五、六年级要达到二级目标要求，五、六年级学生已经有了一定的英语基础，因此教学手段要灵敏，教学形式要多样，思想要开放。
我们英语教研组经过不断的研究和实践，制定出了以六环节为主的课堂教学模式，以下是各环节的具体实施：一、Warming-up/Revision（热身复习）这一环节大约用时3-5分钟，Warming-up的主要活动形式有：师生对话、解放会话、歌曲、歌谣、游戏等。
目的是创设优良的英语学习的氛围让学生尽快地进入学习状态。
Revision则主要是通过出示单词卡片或多媒体等形式，让学生通过个人、小组、集体等方式来复习前面所学单词和句型，使前面所学知识既能得到复习，又能为学习新知做好准备。
二、Presentation（新知呈现）这一部分大约用时15分钟，教师通过声音、实物、图片、简笔画、肢体动作、讲故事、等直观教学手段，创设一定的语言情景，围绕本课的单词和句型开展学习，引导学生用英语思维，帮助学生在情景中确凿地理解所学语言的意义,使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化。
在这一环节，教师要明确教学目标，教学重难点，所创设的教学情境要能让学生在情境中学习新单词及新句型。
三、Practice（有用操练）这一部分大约用时10分钟，主要是在学习完本课的新知之后，通过大量的练习，把所学知识与实际生活运用结合起来，让学生以两人练习，小组练习等形式进行合作学习，并通过学生的展示汇报来了解学生对新知识的掌握情况。
这一环节的设计要面向全体学生，操练有用充分。
在活动性质上要体现从机械操练到意义操练的自然性；在语言目标层次上体现由易到难，“词－句－小对话－短文”的层递性。
小学英语课堂教学方法
小学英语课堂教学方法1.游戏教学法：通过游戏来巩固和拓展学生的英语知识。
例如，可以进行动作游戏、角色扮演游戏和课堂竞赛等。
这样的教学方式不仅可以增加学生的互动和参与度，还可以培养学生的合作精神和语言运用能力。
2.图片教学法：通过图片来激发学生的学习兴趣和想象力。
教师可以使用图片来引导学生进行对话或描述，并帮助他们学习新的单词和表达方式。
此外，教师还可以使用贴图、PPT和视频等多媒体工具，使教学更加生动有趣。
3.故事教学法：通过讲故事来激发学生学习英语的兴趣。
教师可以选择一些富有教育意义且有趣的故事，用简单的语言讲述，并鼓励学生参与其中，例如通过问问题、模仿角色和表演故事等。
这种方式不仅可以提高学生的听说能力，还可以培养他们的想象力和创造力。
4.实践教学法：通过实践活动来帮助学生巩固所学的知识。
例如，组织学生进行实地考察、角色扮演和英语演讲等。
通过实践活动，学生可以将所学知识应用到实际生活中，提高他们的语言运用能力和解决问题的能力。
5.合作学习法：通过合作学习来培养学生的合作精神和团队意识。
例如，教师可以组织学生进行小组活动或合作项目，让学生相互合作，共同完成任务。
在合作学习的过程中，学生可以互相交流和讨论，互相帮助，提高他们的语言表达和解决问题的能力。
6.多媒体教学法：通过多媒体工具来进行教学，如使用PPT、视频和音频等。
教师可以使用这些工具来展示和解释新的知识，提高学生的理解和记忆能力。
此外，多媒体教学还可以吸引学生的注意力，让他们对英语学习更感兴趣。
总之，优秀的小学英语课堂教学方法应该注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师应该灵活运用不同的教学方法，以适应学生的不同需要和学习风格。
这样才能真正提高学生的英语能力和学习效果。
小学英语课堂教学模式
小学英语课堂教学模式----“五步”教学法（新授课）为推进小学英语课堂教学模式的改革，促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法，我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“五步”教学法,即热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。
此模式的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。
一、热身/复习 Warm - up/ Revision本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。
建议教师要做到以下两点：1.热身活动，目的明确。
也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课或本单元的目标服务。
形式要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容。
2.温故内容，铺垫扎实。
教师不要急于进行新知的学习，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。
主要形式有：Sing songs、Say a poem orchant、TPR、Greetings、Free talk、Play somegames(eg.memory test)根据不同的教学内容，选择不同的热身活动，热身活动的时间长短，可根据学生的学情及教学内容而定。
二、新知呈现 Presentation这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段来组织教学，使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、知学、善学。
在讲解新知时教师要注意以下几点：1.突出目标，组织教学。
要求教师在设计每一步教学环节时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。
2.利用实物，充实教学。
教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。
小学英语的有效教学方法
小学英语的有效教学方法1.创设情境：在教学中创设真实的生活情境，帮助学生建立与实际生活相关的语言能力。
例如，组织角色扮演活动，让学生在情境中运用所学知识。
2.渐进式教学：将英语教学分阶段进行，从简单到复杂，由易到难。
逐步增加学生的语言负担，确保学生在每个阶段都能够理解和掌握。
3.互动式教学：鼓励学生参与课堂活动，积极参与讨论和交流。
教师可以引导学生进行小组讨论、问题解答和角色扮演等活动，激发学生的兴趣和积极性，培养学生的口语表达能力。
4.多媒体辅助教学：利用多媒体资源（如图片、视频、音频等）来辅助教学。
通过展示生动有趣的图片和视频，激发学生学习英语的兴趣，并为他们提供更直观的学习材料。
5.游戏化教学：将游戏元素引入到英语教学中，提供有趣的活动和游戏，以增强学生的学习动力。
例如，可以组织英语角、英语竞赛和小组游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
6.培养自主学习能力：鼓励学生自主学习，提高他们的学习主动性和学习能力。
教师可以指导学生制定学习计划，教授学习策略，培养学生的自学能力。
7.合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中互相合作、共同学习。
通过和其他学生的合作讨论和交流，学生可以相互学习并共同提高。
8.反馈和评估：及时给予学生反馈和评估，让学生了解自己的学习进展和不足。
教师可以通过口头反馈、书面批改和定期考试等方式，帮助学生及时纠正错误，改善学习方法。
9.多样化的教学资源：提供多样化的教学资源，如课本、练习册、教学软件、网络资源等。
通过多样的资源，满足学生不同的学习需求，激发他们的学习兴趣。
10.融入文化：将英语教学与相关文化融入其中，让学生了解英语国家的文化和习俗。
这有助于学生更好地理解和运用英语，培养他们的文化意识。
通过采用这些有效的小学英语教学方法，可以提高学生的学习兴趣，培养他们的语言能力，并激发他们的自主学习动力。
这些方法旨在创设真实的语言环境，促使学生更好地掌握和运用英语。
同时，教师在教学过程中应根据学生的不同需求和特点，灵活运用这些方法，以便更好地促进学生的学习效果。
小学英语课堂复习课课堂教学模式
小学英语课堂教学模式——复习课
复习课操作思路：1.以单元为单位进行，以词汇的积累为基础，以主句型的训练为抓手，围绕话题进行。
2.充分发挥学生的自主合作学习，教师把握时机解难答疑，让学生通过复习自主生成知识体系。
3.根据课标的要求，分层设计检测题，查漏补缺，分层达标。
4.注重学生学习习惯的培养，渗透学法指导。
5.听说领先，读写跟上；连词成句，连句成篇；循序渐进，整合应用，发展语言。
具体模式包括以下几种：
热身、复习、小结、完成练习（听、说、读、写）、纠错
热身、小结、纠错、布置任务、完成练习（听、说、读、写）
游戏活动、梳理（个人、同伴、小组）、完成相应专项练习
测试、核对答案、纠错、查漏补缺、小结、进行巩固练习
热身、完成某项练习（听、说、读、写）、纠错、强化练习
竞赛、归纳总结、分项练习、同伴纠错、技能训练和指导等
一堂课没有一成不变的固定过程，设计哪些环节，各环节所占时间等，应根据课型，具体情况具体分析。
南逄小学英语教研组。
小学英语课堂教学方法
小学英语课堂教学方法1.沉浸式教学法：沉浸式教学法主要依靠师生互动、情境模拟等方式，创造出一种浸泡式的学习环境，激发学生学习英语的兴趣。
教师可以通过场景故事、角色扮演等活动，帮助学生用英语描述自己的生活以及各种情景，并引导学生积极运用语言进行表达。
2.游戏化教学法：游戏化教学法将课堂教学与游戏元素相结合，以增加学生的参与度和积极性。
教师可以设计各种趣味游戏，如口语接龙、角色配对等，让学生在游戏中通过口语交流学习英语，培养学生的语感和语言能力。
3.任务型教学法：任务型教学法注重培养学生的英语实际应用能力。
教师可以通过一系列任务来引导学生学习和应用英语，例如让学生制作一份英文口头介绍、进行英文演讲，或是完成一篇英文日记等。
这种方法可以激发学生的自主学习兴趣，提高他们的自学能力和创造力。
4.多媒体辅助教学法：多媒体辅助教学法通过运用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，将图像、声音、视频等形式与教学相结合，丰富教学形式，提高学生的学习效果。
例如，教师可以播放英语动画片、歌曲等，引导学生模仿、跟读，提高学生的听力和口语能力。
5.分层教学法：分层教学法是根据学生的英语水平将学生分为不同层次进行教学，以满足不同学生的学习需求。
教师可以根据学生的水平设计不同难度的活动或教学内容，让每个学生都能有所收获。
例如，对于基础较好的学生可以进行拓展性的活动或巩固性的复习，对于基础较差的学生可以进行个别辅导或补充练习。
6.合作学习法：合作学习法通过组织学生进行小组活动，让学生在互相讨论、交流的过程中相互学习、合作完成任务。
教师可以设计一些小组活动，如小组对话、小组演讲等，让学生在合作中相互帮助、互相学习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
以上是优秀的小学英语课堂教学方法，每种方法都有自己的特点和优势，教师可以根据学生的实际情况和学习目标选择合适的方法进行教学，以提高学生的英语综合运用能力。
小学英语八大课型教案模板
一、课型一：词汇教学课教学目标：1. 学生能够正确拼读和书写新单词。
2. 学生能够运用新单词进行简单的交流。
教学步骤：1. 导入：通过图片、游戏等方式激发学生学习兴趣。
2. 新授：教师通过卡片、实物等展示新单词，引导学生正确拼读和书写。
3. 练习：通过听写、游戏等方式巩固新单词。
4. 运用新单词：设计情景，让学生运用新单词进行交流。
二、课型二：语法教学课教学目标：1. 学生能够理解并掌握新语法点。
2. 学生能够运用新语法点进行表达。
教学步骤：1. 导入：通过图片、游戏等方式激发学生学习兴趣。
2. 新授：教师通过讲解、示例等方式讲解新语法点。
3. 练习：通过完成练习题、小组讨论等方式巩固新语法点。
4. 运用新语法点：设计情景，让学生运用新语法点进行表达。
三、课型三：阅读教学课教学目标：1. 学生能够理解阅读材料的大意。
2. 学生能够获取阅读材料中的细节信息。
教学步骤：1. 导入：通过图片、游戏等方式激发学生学习兴趣。
2. 预测：让学生根据标题、图片等信息预测文章内容。
3. 阅读理解：引导学生阅读文章，回答问题，获取信息。
4. 深入理解：讨论文章的主题、人物、情节等。
四、课型四：写作教学课教学目标：1. 学生能够掌握写作的基本结构。
2. 学生能够运用所学词汇和语法进行写作。
教学步骤：1. 导入：通过图片、游戏等方式激发学生学习兴趣。
2. 写作指导：教师讲解写作的基本结构，指导学生如何进行写作。
3. 写作练习：学生根据指导进行写作练习。
4. 修改与评价：学生互相修改作文，教师进行评价。
五、课型五：听说法教学课教学目标：1. 学生能够正确听懂英语指令。
2. 学生能够运用所学词汇和语法进行表达。
教学步骤：1. 导入：通过图片、游戏等方式激发学生学习兴趣。
2. 听力训练：播放听力材料，让学生回答问题。
3. 练习：通过游戏、角色扮演等方式巩固听力技能。
4. 表达：让学生运用所学词汇和语法进行表达。
六、课型六：歌曲教学课教学目标：1. 学生能够学会歌曲的歌词和旋律。
小学英语课堂教学模式
小学英语课堂教学模式
一、课前热身，复习旧知
1.热身活动：演唱歌曲、背诵儿歌、Daily Show、Duty Report 等。
2.复习旧知：齐读单词或前一单元课文，师生反馈矫正。
二、自主互学，互助交流
四人小组合作预习（组员按分工每人承担1-2幅图的预习任务）
1. 播放录音, 集体跟读
2. 互动交流，组内互助
3. 小组展示，师生评价
三、创设情境，群学点拨
1.视听导入，整体感知：自主倾听，感知大意
2.分段推进，词句训练：自主思考，解读细节
3.整体感受，尝试语用：同桌合作，互助提高
4.互动交流，提升情感：小组合作——自主朗读，互助展示或自主选角，互助表演
四、全课总结，小组评价
以四人小组的形式进行评价。
小学英语课堂教学模式
小学英语课堂教学模式小学英语课堂教学模式导语：教学模式是教学过程实现最优化的重要因素，它直接关系到教育质量和教育对象的素质。
现行小学使用的牛津版英语教材，内容多、要求高，课时少，针对这些特点，我们应当根据不同的教学内容及要求，积极思考并探索各种优秀教学模式的选用与最佳搭配，提高教学效率。
小学英语课堂的教学模式有哪些一、Warm up俗话说，良好的开端是成功的一半，作为一堂课的开篇，它的好坏直接影响这堂课的质量和接下来的环节的开展，热身可以把学生的注意力转移到课堂上，创设良好的学习氛围，使学生尽快地进入学习状态。
因此，教师可以采用多种形式的热身活动来调动学生的积极性，如：唱歌、游戏、free talk 等，但不管何种形式的热身，都必须紧密结合教材内容，为本节课或本单元的目标服务，做到有的放矢。
二、Preview这一环节的目的就是以旧引新，也可以说是温故知新，所谓“磨刀不误砍柴工”说的就是这个道理，。
因为通过有计划、有目的的进行新知前的渗透，为授新作好扎实的铺垫，使学生能够在不知不觉中进入角色，自然过渡，为新知的学习奠定良好的基础。
三、Presentation这一环节作为一节课的重头戏，教师必须使出浑身解数，想方设法设计这一环节的内容，争取做到目标最优化，效率最大化。
可以说，一堂好的课，，教师教得轻松自然，学生也学得如鱼得水，两者之间的交流与互动也很默契，学生乐学，学起来自然兴味盎然，教师可以从以下几方面构建和谐课堂。
1、创设真实的语言环境课堂上是学生学习英语的主要场所，因此，和谐的语言氛围成为整个教学过程的关键，教师应结合实际，创设情景为学生营造学习英语的语言氛围。
2、利用实物，直观简单真实的东西来源于生活，学生早已司空见惯，能让学生易于接受，更易调动学生的学习积极性，也更有利于学生把学到的知识应用到生活中，学以致用。
如：我在教授服饰的单词时，我把自家的衣服鞋袜带来了，让学生认识dress，skirt，shirt ，T-shirt，socks ，shoes，jeans 等等，学生的学习热情高涨，表现简直是可圈可点。
小学英语3种课型教学模式及实施建议
小学英语3种课型教学模式及实施建议语言教学最基本模式“3p 模式”指：Presentation （呈现）— practice （操练）——production （输出）。
单词教学、对话教学、阅读教学是小学英语课中比较常见的课型，针对不同的教学内容，我们该如何开展教学呢？ 第一：单词教学 １教学流程图：２实施建议：⑴单词教学要注意语言的功能，明确单词是属于哪一类的，让学生明白所学的单词是在什么时候用，在哪种场景使用；⑵单词教学不能离开句子而孤立地教，做到字不离句，句不离篇、篇不离境；第二步：新课引入◆ 谈话引入主题（师生）；◆ 情景引入主题（教师）第五步：任务拓展◆ 用句型，创设语境、布置任务（教师）； ◆ 对话表演；（生生） ◆ 活动、作业展示；（生生）第三步：学习新知◆ 听音感受（学生）； ◆ 学习单词的音、形、意（师生、小老师、生生）； ◆ 单词操练（学生）；第六步：总结提升◆ 学习总结（师生、生生）◆ 评价、分享合作（师生、生生）第四步：练习反馈◆ 游戏巩固（师生） ◆ 听音练习：听音画画、听音连线、听音标号等（师生）◆ 你说我做（生生）第一步：课堂规则◆ 分组、介绍评价形式、合作学习的方法（教师）；◆“土豆游戏”等热身（师生）；⑶ 单词呈显要直观、准确；单词操练频率高、参与面广 ； ⑷活动设计时，要有层次性；拓展活动要注意新旧知识的融合； ⑸高年级的单词教学可注意渗透单词拼读和记忆方法。
第二：对话教学１ 教学流程图２ 实施建议：⑴教学材料要“整体呈现 ”，使学生更好地理解对话意思； ⑵语言输入要注意可理解性输入，保证大多数学生能够听懂； ⑶对话教学的关键是：创设情境、真实交流第二步：新课引入◆ 谈话引入主题（师生）； ◆ 情景引入主题（教师）第五步：情景交流◆ 创设情景，搭建平台：（教师） ◆ 任务驱动：小组分工、对话改编、情景表演、现场调查、采访（生生）第三步：整体感知◆ 整体输入（教师） ◆ 听音理解、听音练习（学生）◆ 学习核心语言点（师生） ◆第六步：总结提升◆ 学习总结（师生、生生） ◆ 评价、分享合作（师生、生生）第四步：对话操练◆ 整体认读，强化新知（师生） ◆ 扮演角色，模拟对话（生生） ◆第一步：课堂规则◆ 分组、介绍评价形式、合作学习的方法（教师）；◆“土豆游戏”等热身（师生）；第三：阅读教学 １ 教学流程图２实施建议：⑴明确阅读教学的目标：获取书面信息，理解文字表达的主要思 想；指导学生运用正确的阅读技巧和方法，培养学生形成良好的 阅读习惯，形成一定的阅读能力；⑵教学中明确各个部分的目的：在pr-reading 环节做到语言铺垫、激发兴趣； while-reading 了解文本大意，理解课文；第二步：新课引入◆ 谈话引入主题（师生）； ◆ 情景引入主题（教师） ◆ 阅读前预备活动：师生对话、视频观看、判断正误 （师生）第五步：任务拓展◆ 创设任务，出示合作任务清单（教师、学生）◆ 复述、表演文本（生生） ◆ 联系生活实际，交流、调查、回报（生生）第三步：文本理解◆ 听音感知（学生） ◆ 阅读感知：整体阅读、拼图阅读（学生、生生） ◆ 理解文本大意：提问式、任务菜单、学生作业单 （学生、生生） ◆ 学习语言点（师生、生生）第六步：总结提升◆ 学习总结（师生、生生） ◆ 评价、分享合作（师生、生生）第四步：练习巩固◆ 整体朗读（学生） ◆ 文本梳理：文本排序、判断理解（学生） ◆ 巩固主要语言点：选词填空、听音训练等（师生）◆ 对话练习、小组表演（生生）第一步：课堂规则◆ 分组、介绍评价形式、合作学习的方法（教师）； ◆“土豆游戏”等热身（师生）；post-reading环节联系学生生活实际，创设拓展任务。
小学英语课堂教学模式
小学英语课堂教学模式小学英语课堂教学的基本模式与方法——“六步”教学法。
即唱歌热身、温故知新、情景引入、新知呈现、趣味操练、运用拓展。
一、唱歌热身唱歌热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲，将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作，将学生注意力迅速转移到课堂活动中来，促使学生做好上课的心理准备；通过优美的韵律，使学生的身心由疲劳变为放松，营造一种和谐、愉悦的学习气氛，让学生快速进入英语学习的氛围。
在这一环节教师要注意以下几点：1、围绕目标，唱歌热身。
所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。
如：在学了五官之后唱Head ，Shoulers，Knees and Toes；学了颜色内容之后唱Colour Song ；学了居室家俱后，唱My Bed Room；学了家庭成员之后，唱Father and Mother ；学了水果之后，唱An Apple a Day等等。
这些歌曲的吟唱，不仅复习巩固了已学的内容，也为本节乃至本单元的目标进行了铺垫。
2、編排动作，师生同唱。
我们建议教师根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感氛围，无形中拉进了师与生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。
二、温故知新本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。
建议教师要做到以下两点：1、热身活动，目的明确。
也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课的目标服务。
2、温故内容，铺垫扎实。
教师不要急于进行新知的学习，磨镰不误砍柴工，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。
三、情景引入这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。
万州一年级开设英语课
万州一年级开设英语课
摘要：
一、引言
1.万州一年级学生开始学习英语
2.英语课程在我国教育体系中的重要性
二、万州一年级英语课程的开设
1.课程的实施与安排
2.针对一年级学生的英语教学特点
三、开设英语课程的意义
1.提高学生的国际视野和竞争力
2.为学生打下良好的语言基础
四、家长和学生的反馈
1.对于英语课程的态度和期望
2.对于课程开设的积极影响
五、结论
1.万州一年级开设英语课的成果
2.对于未来英语教育的展望
正文：
万州一年级开设英语课的消息传来，引起了广泛关注。
这意味着我国的学生从小学阶段开始，就要接受英语课程的学习。
这对于提升学生的国际视野和竞争力，具有十分重要的意义。
据了解，万州一年级的英语课程已经有序展开。
课程的实施与安排，都是按照我国教育部门的相关规定进行。
针对一年级学生的英语教学特点，学校也采取了一系列措施，如采用生动有趣的教材，以互动的方式进行教学，让学生在愉快的氛围中学习英语。
英语作为世界上使用最广泛的语言之一，在我国教育体系中也占据着重要地位。
开设英语课程，不仅能够提高学生的国际视野和竞争力，也能够为学生打下良好的语言基础，为以后更深入的学习做好准备。
对于英语课程的开设，家长和学生都表示出了积极的态度。
他们认为，英语课程的开设能够帮助学生在今后的学习和生活中，更好地适应全球化的环境。
同时，他们也期待英语课程能够真正发挥作用，提升学生的英语能力。
小学英语课堂变革实施方案(201310)
万州区“变革课堂教学，打造优质课堂”项目小学英语学科实施方案一、现状分析（一）主要成绩1.教学理念发生了较大变化通过前期研究，全区教师对课堂变革的相关理念已经逐步认同，在教学竞赛和公开课教学中，已经能够较好地运用相关理念进行课堂操作，较好地体现出以人为本，以“学”为主的教学思想。
2.对原有课堂操作模式进行了新的探索学科指导小组运用原有课堂教学模式，成功指导鸡公岭小学傅小华老师获得2012重庆市小学英语教学大赛一等奖。
在参赛过程以及后续研讨过程中，我们发现了原有模式的不足。
通过改进完善，我们初步提炼出了以“五个学习”为载体的小学英语优质课堂模式。
3.注重培养学生的自主学习方法与策略我们通过讲座、课题研讨、研究课等形式，对如何培养学生自主学习能力进行了全面的探索，教师初步掌握了帮助学生独立识词、独立寻找学习资源的方法。
4.新版课标对课堂教学的指导作用初步显现我们举办了两次《英语课程标准（2011）》解读讲座，对课标的核心理念和关键词进行深度解读，增强了教师运用新版课程标准指导日常教学的能力。
（二）主要问题1.教师头脑中的教学理念与其教学行为存在脱节现象在调查访谈中我们发现，许多教师在讲变革理念时头头是道，但在实践操作时却仍然是“山河依旧”，“满堂讲”、“满堂灌”的现象还在一定范围内普遍存在。
真正的课堂变革评价标准还没有建立起来，在检查评比中缺少量化的硬性指标，改与不改一个样，许多教师不愿投入精力到他们不熟悉的新模式上，不少学校的课堂变革还停留在口头上。
2.学校层面的推进力度不够学校一把手、分管副校长、教导主任、学科组长对本轮课堂变革认识不到位，重视不够，没有投入时间和精力进行探索和研究，没有将课堂变革和日常教学、教研活动联系起来。
3.小学阶段的外语自主学习难度较大小学阶段，学生自主学习外语的途径和方法有限，相关资源严重匮乏，学习方法的指导与学习能力的培养难度较大，客观上限制了教师对课堂变革模式的探索。
万州区小学英语课堂教学“创新设计”研讨会
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万州区小学英语课堂教学“创新设计”研讨会
2009年11月3日上午，万州区小学英语课堂教学“创新设计”研讨会’s talk两节高质量的研讨课。
课后借助研讨课，围绕“小学英语课堂教学创新及提高小学英语教学质量”等主题展开了热烈的讨论；最后，由鸡公岭小学的英语教研组长付晓华老师作了《小学英语教材处理与课堂教学艺术》的专题报告，深受与会者好评。
在研讨过程中，大家畅所欲言，各抒己见，气氛非常热烈。
太白岩小学的王俊华、中加友谊小学的晏廷琼、沙河小学的尹文照、红光小学的杨文雅等老师的发言，充分肯定了两位老师在准确把握课标要求、深入钻研教材的基础上，设计了新颖的对话教学模式，值得大家在以后的教学中借鉴。
万州区教科所小学英语教研员黄绍兰和电报路小学的杨清军主任在总结性发言中，既有对这两节课的点评，也有对小学英语今后教学的引领，还充分肯定了沙河小学英语教学工作的成绩。
这次研讨会既有课例展示、又有理论研讨，让参会者受益匪浅，也很好地促进了小学英语教学研究的深入。
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万州区小学英语课堂教学模式万州区变革课堂教学小学英语学科组杨清军第一部分中低年级词汇教学模式一、中低年级词汇教学模式的架构I.复习热身（3’）活动激趣，激活学法（师生活动）II.初学生词（15’）A.一词一境，情境感知（师生活动）B.运用方法，自悟音义（学生活动）C.小组交流, 互教互学（学生活动）D.聆听点拨，释疑解难（教师活动）III.操练运用（20’）A.音形结合，听辨朗读（学生活动）B.词义联想，组词造句（学生活动）C.生成词块，构建句型（师生活动）D.情景运用，迁移表达（学生活动）IV.总结评比（2’）检查评比，小结作业（师生活动）（说明：1.可以采用以上流程逐个学习重点词汇，也可以将一节课的生词整体学习，整体操练运用。
2.高年级词汇教学，建议采用“随文识词”方式，在语境中接触、学习、使用生词。
）二、中低年级词汇教学模式解读词汇学习是小学英语教学的一大重点，原因有二：其一，词汇是英语听说读写能力的发展的基础，词汇的掌握情况对语言交流能力起决定作用，因此，《英语课程标准（2011版）》规定小学阶段必须掌握423个核心词汇；其二，有效的词汇学习方法与策略，是外语学习的一项必备技能，与学生的终身发展能力息息相关。
所以，扩大词汇量和掌握词汇学习技能，是小学英语词汇学习的两大任务。
I.复习热身（3’）活动激趣，温习学法：1.小学阶段，特别是起始年级，应根据学生的身心发展特点，多采用活动化方式学习。
2.小学英语词汇学习的常用方法如下：1)通过直接拼音的方式认读单，如：pen,ruler.2)通过几个学过的单词部分，组合读出单词。
cat+are=car3)按元音字母读音规则读单词，如no-not-note, hi-hid-hide4)模仿，听音记词，听单词录音，或听别人读。
II.初学生词（15’）A.一词一境，情境感知每个词语的使用，都必须有一定的语境，脱离语境就容易出现语用失误。
在情景中呈现生词，形象直观，也符合小学生的认知特点。
所以，小学阶段的词汇教学，应尽量创设有效情景。
B.运用方法，自悟音义运用直拼、组合、规则、模仿等方法与策略，根据“情景呈现”、“词不离句”等原则，小学生可以独立学会绝大多数的小学英语词汇。
C.互教互学, 交流展示为小伙伴介绍自己学会的单词，以及学习单词的方法，也是小学生乐于参与的事情。
同伴之间的相互学习、因其水平想当，困难相似，容易引起共鸣，比教师教学更有效。
D.聆听点拨，释疑解难教师在学生自学、交流的过程中充分收集信息，找出难点与易错点，集中进行讲解，扫清学生学习障碍。
III.操练运用（20’）A.音形结合，听辨朗读音形义训练活动，让学生全面掌握词汇。
B.词义联想，组词造句运用词义联想，搭配，归类，表达等活动，运用头脑风暴的形式，激活学生英语思维，强化巩固词语。
C.生成词块，构建句型将词语放到常见词组，常用句型中去操练运用，内化词语的语用规则，为灵活运用词语表达做准备。
D.情景运用，迁移表达创设情景，在真实情景下灵活运用词汇。
IV.总结评比（2’）检查评比，小结作业公布本节课个小组的得分情况，让学生将加分情况记入课堂表现积累表中。
布置家庭作业。
三、中低年级词汇教学模式示例教学课题重大版3上Unit4 What Colour Is It？教学内容颜色生词：red white yellow green blue教学环节教学步骤学生活动教师活动复习热身活动激趣温习学法1.A Chant:What’s this? What’s this? It’sa ball. It’s a ball.2.Let’s Do:Show me your ruler/pen/pencil/book.3.明确课题，温习单词认读策略。
1)通过直接拼音的方式认读单，如：pen,ruler.2)通过几个学过的单词部分，组合读出单词。
cat+are=car3)按元音字母读音规则读单词，如no-not-note, hi-hid-hide4)模仿，听音记词，听单词录音，或听别人读。
1.组织学生Chant，并与学生一道边拍手边说唱。
2.寻找一名学生担任小老师说Showme your…，教师借机板书课题。
3.教师说明今天的学习任务：学会Unit4 What ColourIs It的5个生词。
然后要求大家一起来回忆单词认读的方法与策略。
初学生词一词一境情境感知1.猜测性任务：T: What’s this?Ss: A ball/pen/ book/pencil/car?T: What colour is it?T: It’s red/yellow/white/green/blue.2.初步感知生词与句型的音形义：通过情境和汉语翻译了解What1.教师用只露出一角的单词卡片，让学生在信息差任务中复习生词，进而引出该物品的颜色。
2.教师板书句子和生词，适当示范其colour 的含义。
初步将颜色与相应单词的词形即读音联系起来。
采用模仿（策略4）的方法，初步识记生词、短语。
读音，给学生留下初步的语音印象。
运用方法自悟音义运用温习过的策略，在教师板书提示下，独立自学：学生运用前3种策略认读生词 redwhite yellow green blue，并进一步将读音与其含义联系起来。
ruler+pen+dog=redwhat+hide：whiteyes+ow(读音类似拼音ou)：yellowdog+ruler+meet+no=green拼音方式认读：blue教师板书认读方法，学生自己拼读单词。
教师可以告诉单个学生生词的读音，或帮助检查是否读对。
互教互学交流展示1.相互检查，教读在两人组互相检查的基础上，学生四人组互相检查、教读。
2.小组展示四人组、或8人组朗读展示。
1.教师对有困难的学生群体提供正确的语音输入帮助。
2.然后以4人组为单位，抽读，了解学生掌握情况。
聆听点拨释疑解难读好翘嘴卷舌音/r/。
读好辅音连缀green blue。
教师示范读音难点，并适当抽测。
操练运用音形结合听辨朗读听音指词游戏。
听音涂色游戏。
What’s missing游戏（从一个到多个颜色的练习）。
教师提供语音支持，组织管理课堂活动。
词义联想组词造句展开想象和联想，将学过单词与颜色练习起来，展示多言答案，如A redbook/car/ball/dog(有人将小狗染成红色)。
教师鼓励学生想象出多样的、新奇的词组，并将基础性的和创新性的词组板书出来。
生成词块构建句型进一步熟悉句型：What colour is it?It’s red/yellow/white/green/blue.利用书上颜色图片，学生2人组互问互答。
教师用颜色卡片示范提问，学生回答；然后组织半班问，半班答。
情景运用迁移表达利用教室里的文具、物件，以及学生所穿衣服、师生准备的彩色图画，相互问答。
组织学生根据实际情况进行问答来练习，为想表达未学颜色的学生提供初步语音输入。
总结评比检查评比小结作业利用教师准备的五种颜色花瓣，快速复习生词。
学唱颜色歌曲。
课后作业：画一张彩虹图，把彩虹的颜色介绍给同学或家长听。
将评比分数加入课堂积累表。
抽测学生掌握情况，用歌曲小结。
布置家庭作业。
公布小组或大组本节课所得分数，加入课堂表现积累表中。
第二部分小学英语对话、语篇教学模式一、小学英语对话、语篇教学模式的架构I.复习热身（3’）多样复习，激活旧知（学生活动）II.初学文本（15’）A.明确任务，整体感知（师生活动）B.小步任务，多法自学（学生活动）C.小组合作, 互教互学（学生活动）D.聆听点拨，释疑解惑（教师活动）III.练习巩固（12’）A. 精学课文，掌握整体（学生活动）B. 复述课文，表演展示（学生活动）IV.运用拓展（8’）A.提炼话题，组内交流（学生活动）B.真实任务，全班展示（学生活动）V.总结评比（2’）检查评比，小结作业（师生活动）二、小学英语对话、语篇教学模式解读I.复习热身（3’）多样复习，激活旧知多元智能论认为，人类具有语言、数理逻辑、空间、肢体运动、音乐等多种智能，每个人的优势智能各不相同。
我们在教学时，需要设计多样的智能活动，促进学生的优势智能进一步发展，并进一步开发学生的弱势智能。
建构主义认为，学习者总是以其自身的经验，来理解和建构新的知识和信息。
因此，要提高学习效率，必须充分激活学生原有的知识结构，帮助学生有效联系和构建。
II.初学文本（15’）A.明确任务，整体感知任务型教学理论认为，一开始就让学生明确本节课要做什么，以及达到何种标准，这种心理定向有利于督促学生在课堂上努力达成相关任务目标。
因此，建议在开课阶段明确出示本节课的任务。
心理学认为，采用“总——分——总”的认知模式，有利于学习者在充分注意细节的同时，把握整体。
所以，教学中宜“先见森林，再见树木”。
B.小步任务，多法自学此处的“小步任务”，主要是指自主学习在一开始要降低难度，要将自主学习分解成几个“台阶”，正如最“近发展区理论”所言，让学生比较容易地“跳一跳摘到桃子”。
同时，当课文较长时，建议将课文可分成几个部分，由各小组分别自学，然后组际交流。
《英语课程标准（2011）》指出，学生存在“学习经历，学习水平，学习风格，个性特点”等方面的差异，教学中需要“因材施教”。
因此，在自主学习学习环节，一定要提供多样的方法，让学生选择、运用，从而形成个性化的学习策略。
C.小组合作, 互教互学建构主义学习论认为，个体是在与世界环境相互作用的过程中积极建构、改组自己的认知结构而进行学习的，学习涉及到学习者之间的相互效仿、协助和激发。
因此，互教互学，比教师站在自己的角度进行宣讲式教学更为有效。
D.聆听点拨，释疑解惑教师的“一桶水”集中体现在释疑解惑阶段，此处要求教师在课前有充分的“预设”，在课堂上还要充分运用观察交流的方式，发现学生的学习困难，“生成”讲解材料。
III.练习巩固（12’）A. 精学课文，掌握整体通过朗读、练习、体会、思考等活动，进一步深入课文情景，体会课文作者与对话人物的情感，进一步弄清课文结构和脉络，深入挖掘重点词句的内涵，做到《英语课程标准（2011）》提倡的将语言知识“内化”成语言能力。
B. 复述课文，表演展示充分利用学生喜欢挑战性任务的特点，通过原文填空，关键词提示等方式，制造信息差，组织、引导学生复述课文，在复述的基础上表演对话，或脱稿演讲。
通过本环节，将课文文本进一步内化。
IV.运用拓展（8’）A.提炼话题，组内交流（学生活动）教师引导学生提炼文本的核心结构，该结构必须与学生的英语知识体系的构建相关，可以是某一句型结构，也可以是某一话题的基本表达方式。
在此基础上，小组成员围绕核心结构，创设情境，创编对话、短文进行交流。
B.真实任务，全班展示（学生活动）在小组内交流的基础上，推选代表进行全班展示交流。