浅析在职业教育语文教学中实施创新教育的尝试.doc
浅谈职业学校语文创新教育
浅谈职业学校语文创新教育吴兰兰进入21世纪，我们就迎来了一个以知识经济为主导的时代。
知识经济是一种创新型经济，它需要大批拥有创造性才能的各类人才。
为了适应这一历史的需求，职业教育在全面实施素质教育的同时，更要把培养学生创新精神和创新能力作为当前的首要任务。
中央领导明确指出：“中华民族是富有创造精神和创新能力的民族……面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识．因为教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊使命。
”因此，作为新时代的语文教师，就该依据语文学科的特点，大力开展创新教育。
本人结合语文教学实践，拟从以下几个方面浅谈一下。
一、更新概念，树立创新的教育思想中国是一个受传统教育统治两千多年的国家，中国人思想意识的开放性远远落后于西方，表现在教育上，则是教法、学法的陈旧与落后。
杨振宁教授就曾经说过：“中国传统教育······这对于他进大学、考试有帮助，但这种教法的主要缺陷是学生只宜于考试，不宜于做研究工作。
”一语道出了传统教育的沉滞性。
尽管近年来，我国的基础教育已进行了全面的改革，尤其是在推行素质教育的过程中，教育界许多有识之士探索出教育改革的新路，总结出新的思想，对我国的教育改革起到了一定的指导作用。
然而，又因多种因素的影响，那些新思想、新的教改之路，仍不能得到有效的推广，阻碍了创新教育的实施。
因此，必须设法清楚广大教师陈旧的教育观念，树立现代的教育思想。
同时我们还知道，教学是师生共同参与的双向活动，在这一活动中，学生既是教育的对象，又是学习的主体。
而“应试教育”往往以教师为中心，把学生当作被动接受知识的“贮存库”，张嘴等着被填食的“鸭子”，学生的学习就是记住教师讲的结论，丝毫没有主动参与的成分。
这样的学生只能精确地“知其然”，不能主动探索其“所以然”。
新的教育理念认为，现成的结论并不是重要的，重要的是得出结论的过程，现成的真理并不是最重要的，重要的是人们认识的自然发展过程。
浅谈中职语文教学中的创新教育
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个 民族 要想走 在时代 前列 ， 一刻也 不能没有理 论思维 ， 刻也不 就 一
三、 创新教 育在 中职 语文 课堂 中的应 用
古希腊 皇哲人说过：人的头脑不是一个要被填满的容器， “
而是一 支需要 被点燃 的火炬 。”创新教 育对教 师要 求不再满 足于 “ 传道 、 业 、 授 解惑 ” 的传统 功能 和作 用 ， 要 求教 师能在 学生 接收 而
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浅谈 中职语文教学 中 的创新教 育
广东
擒 要： 随着教 育改革 的不断深化 ， 创新 已成 为 当代教 育改革
广州
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育要求教 师因 时制宜 ， 变化教学 方式进 行创造 性思 维教 学。 新教 创
育 。 可 以说 是指导 学生发展 创造 的才能 ． 励学生 经历创 造的过 也 鼓
员 ． 深有体会 。 对此 因此 。 笔者认 为 ． 实现 国 家兴旺 、 崛起 ， 要 民族 当 务之急就是 培养创 新型 的人 才。
一
创 新意识 的过程 中起 引导和示范 作用 ． 以自身 的创 新意识 、 思维 以
及 能力去 感染 、 带动学生 。 因而 。 必须鼓 励学生 多方位 、 多角度地 思 考。 勇于 打破 常规 的思路 。 而激 发他 们潜在 的创 新意 识 ． 进 培养他
、
在 中等 职业学 校提 出创新 教 育的背景
首先 ． 传统的 。 试教 育 应 妨碍创 新能力 的培 养。我 们时 常说 ． 学 习语 文可 以从 中体会 、 感悟人生 ． 提高人 文素养 等。 但是 ， 传统 在 的语 文课堂 中 ． 语文所特 有的感 性 、 人性 和形象性 渐渐消 失 了。教
高职语文教育的困窘与创新教育的尝试及思考
高职语文教育的困窘与创新教育的尝试及思考［摘要］在各类高等职业课程教学中，语文课的分量在逐渐减轻，教师对课程目标的理想追求与现实教学氛围教学条件限制之间的矛盾是摆在高职语文教师面前无法回避的问题。
国内外有识之士的理论与实践证明解决这一矛盾的最佳途径是创新教育。
文章在教学实践中进行了初步探讨，指出高职语文课实施创新教育是必要的，也是可能的。
［关键词］高职语文创新教育一、高职语文教学的现状“大学语文”作为高职院校的公共基础课，是培养学生文化素质和本国语文水平的一门必修课，它的开设可以起到文、理、工学科领域渗透，文化与科技交融的作用。
在提倡“物质文明、精神文明、政治文明、生态文明”四位一体的新时代，“大学语文”课对培养高职学生人文精神和提高文化修养，营造校园文化氛围，具有重要的作用。
但现实是，在各类高等职业技术学院的教学计划中，语文课的分量在逐渐减轻，这是一个不争的事实。
如，我院有的专业各班原先每周4课时，如今则是每周2课时；原先分班教学，如今常常是合班上大课；原先有严格的教材选择规则，如今则允许有较大的随意性和选择性。
出现这样的现象，是因为高职教学增加了专业课的比重，课程量作了重新调配。
专业理论和实验实训课的加强是无可非议的，问题是语文课的弱化还误导了学生，使不少学生认为语文课是众多科目里的一个点缀，因此他们上语文课的积极性不高，每学期的作业和考试也总希望减负。
爱因斯坦曾说过：“用专业知识教育人是不够的。
通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。
要使学生对价值有所理解并且产生热烈的情感，这是最基本的。
他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。
否则，他——连同他的专业训练——就更象一只受过很好训练的狗，而不象一个和谐发展的人。
”①爱因斯坦把问题看得很严重，这个问题也确实是值得人们深思的。
其实我们国内许多知名学者，尤其是在自然科学领域里不少声名显赫的权威，都曾多次强调相同的观点。
浅谈中职语文教学方法的创新
浅谈中职语文教学方法的创新【摘要】中职语文教学方法的创新对于学生的语文学习至关重要。
传统教学模式的局限性已经显露出来，因此创新教学方法势在必行。
本文通过探讨多媒体教学、实践教学、个性化教学、项目化教学和启发式教学等方法在中职语文教学中的应用，呼吁教育者在教学实践中与时俱进，不断创新教学方法。
这些创新教学方法不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的综合素养和激发学生学习兴趣。
中职语文教学方法的创新是教育发展的必然趋势，只有不断创新和改进教学方法，才能更好地适应社会的需求，促进学生的全面发展。
【关键词】中职语文教学方法、创新、多媒体教学、实践教学、个性化教学、项目化教学、启发式教学、学习兴趣、教育发展、时俱进、学习效果、必然趋势1. 引言1.1 中职语文教学方法的重要性中职语文教学方法的重要性还在于其对学生的综合素质培养具有重要作用。
现代社会对人才的需求越来越高，除了专业知识外，综合素养也成为评价一个人能力的重要标准。
中职语文教学方法的重要性在于通过创新教学方法，培养学生的综合素质，提高学生的综合竞争力。
中职语文教学方法的重要性是不可忽视的。
通过创新教学方法，可以不断提升学生的语文能力，培养学生的综合素养，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
1.2 传统教学模式的局限性传统教学模式在中职语文教学中存在着一定的局限性。
传统的教学模式注重传授知识，强调教师对学生的灌输和传授，学生被动接受信息，缺乏与实际生活的联系。
这种教学方法容易导致学生的学习兴趣降低，容易产生学习疲劳和厌学情绪。
传统教学模式过于注重考试成绩，导致学生只关注应试技巧，忽视对语文知识的理解和应用能力的培养。
传统教学模式对学生的个性差异没有给予足够的重视，在教学过程中缺乏个性化的关怀和指导，无法激发学生的学习动力和潜能。
传统教学模式的局限性已经逐渐暴露出来，需要通过创新教学方法来改变这种状况，提高中职语文教学的效果和质量。
1.3 创新教学方法的必要性创新教学方法的必要性在中职语文教学中显得尤为重要。
浅谈中职语文教学方法的创新
浅谈中职语文教学方法的创新随着教育教学的不断变革，中职语文教学方法也在不断创新。
中职语文教学的目的，是培养学生的语文素养，提高他们的语文水平和综合素质。
中职语文教学方法的创新显得尤为重要。
本文将着重探讨中职语文教学方法的创新，以期为中职语文教学提供一些新的思路和方法。
一、培养实践能力传统的语文教学当中，注重的是课本知识的传授和书面语文的训练，而忽视了学生的实践能力培养。
中职语文教学方法的创新，需要更加注重学生实践能力的培养。
在教学中，可以通过设计一些与实际生活相关的语文作业，让学生在运用语文知识的培养实践能力。
可以设计一些实地考察的任务，让学生亲身体验并用语文进行记录和总结，从而培养学生的观察、分析和表达能力。
又或者是进行一些实践性的写作任务，比如写一篇游记、心得体会等，让学生通过实际实践来感知语文知识的实际应用价值，从而激发他们学习语文的兴趣。
二、注重学生自主学习在教学中，可以通过引入项目化学习和任务型教学，让学生通过自主探究、发现问题、解决问题，从而培养他们的自主学习能力和团队合作能力。
可以组织学生进行一些小组活动，让他们通过分工合作的方式共同完成一个项目，从而培养学生的沟通协作能力。
又或者是设计一些任务型的作业，让学生通过自主思考和学习来解决问题，从而培养他们的自主学习能力。
三、关注学生个性发展中职语文教学方法的创新，还需要更加关注学生的个性发展。
每个学生的兴趣爱好和特长都不同，在教学中需要关注学生的个性差异，从而更好地满足他们的学习需求。
在教学中，可以引入多样化的教学方式，让学生通过选择自己感兴趣的学习方式来进行学习。
可以采用课堂分享、小组讨论、实验演示等多种方式进行教学，让学生有更多的参与和表现空间，从而激发他们的学习兴趣。
又或者是开展一些文学作品欣赏活动、语文知识竞赛等，让学生通过参与活动来发现自己的兴趣和特长，从而更好地进行个性化的发展和指导。
四、注重跨学科融合中职语文教学方法的创新，还需要更多地注重跨学科融合。
浅谈中职语文教学创新
浅谈中职语文教学创新【摘要】中职语文教学创新是当前教育领域的重要课题。
本文首先介绍了中职语文教学的现状以及对创新的重要性。
在分别从加强实践教学、结合职业实践、利用多媒体技术、激发学生学习兴趣和开展跨学科合作等方面探讨了中职语文教学的创新路径。
结论部分指出中职语文教学创新能促进学生全面发展，建议继续探索适合中职教育的语文教学创新模式。
文章着重强调了实践教学、综合能力培养和跨学科合作等方面的重要性，为中职语文教学的创新提供了有益的启示。
【关键词】中职语文教学、创新、实践教学、职业实践、多媒体技术、学习兴趣、跨学科合作、全面发展、探索、模式。
1. 引言1.1 中职语文教学的现状当前，中职语文教学在面临挑战和机遇并存的情况下，呈现出一些明显的现状。
由于中职学生学习兴趣参差不齐，部分学生对语文学习缺乏积极性，导致教师教学难以有效开展。
传统的语文教学模式较为单一，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生学习兴趣和提高语文素养。
中职语文教学过分注重基础知识的传授，忽视了对学生综合能力的培养，无法满足学生全面发展的需求。
教师在教学过程中的教学手段和资源相对单一，缺乏新颖性和多样性，影响了语文教学效果的提升。
中职语文教学存在着诸多问题和不足之处，需要通过创新教学方式和方法来提升教学质量，促进学生全面发展。
1.2 对中职语文教学创新的重要性中职语文教学创新是当前中职教育改革的必然需求，也是提高学生综合素质和发展实践能力的关键途径。
在传统中职语文教学模式下，学生往往只停留在课堂理论知识的学习，缺乏实际应用能力和创新精神。
通过创新中职语文教学，可以更好地培养学生的实践能力和创新意识，提高他们的综合素质和竞争力。
随着社会的快速发展和科技的不断进步，中职语文教学也需要与时俱进，利用现代化的教学手段和方法来吸引学生的兴趣，使他们更主动地参与学习。
只有不断创新和改进教学模式，才能更好地适应社会的需求，培养出适应未来社会发展要求的优秀人才。
浅谈中职语文的创新教学
浅谈中职语文的创新教学【摘要】创新教育是目前我国新的教育模式下对各学科在教学方式上的一个主观要求。
本文以中职语文教学为例,简单分析了语文教学要沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社会等教学资源，开展综合性语文学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，让学生时时处处可以学习语文，使他们真正成为爱学语文的人，会学语文的人，有语文运用能力的人。
【关键词】中职语文创新教学随着语文新课改的不断深入，很多老师都在思考和探索“我们应该拿什么样的课堂献给学生”。
我个人认为语文教学要沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社会等教学资源，开展综合性语文学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在教学中要真正给学生一个开放的课堂。
拓宽学习时空，让学生时时处处可以学习语文，把教学中的问题带出课堂，面向生活。
使他们真正成为爱学语文的人，会学语文的人，有语文运用能力的人。
一、引导学生通过“想象”发现语文的美，使语文的世界成为一个美丽的世界语文的内涵涉及现实生活、纷繁社会、人生命运、思想情感。
她是所有学科中的一道亮丽的风景线，有其独特的美。
当我们步入语文的世界，就步入了一个美丽的世界。
她点燃我们渴望美、追求美、创造美的欲望之火；她能使我们能够对丑恶的东西洞若观火，使我们更加珍惜生命中的每一点、每一刻。
语文的生命在于深刻地表现人生和真实地宣泄情感。
有时候，社会生活使我们对人生的认识太现实、太粗糙、太浅薄。
而语文，却能够使我们对人生的理解充满理想，富有激情！我们学习语文，就是在不断地鉴赏美、发现美、创造美和丰富美。
我们说话、我们写字、我们阅读、我们作文，就是一个鉴赏美、发现美、创造美和丰富美的过程。
语文，似乎是在教诲人去如何完成那光辉灿烂的人生之路，而这种教诲却是潜移默化的，是对人生的一种熏陶和感染，完全“随风潜入夜，润物细无声”。
语文永远和人生相伴。
人生的路有多长，语文的路就有多长。
人类的路有多长，语文的路就有多长。
浅析中职语文教学如何实施创新教育
浅析中职语文教学如何实施创新教育摘要：中等职业学校的国家课程体系，包括文化基础课程、专业基础课程、专业技能课三种类型，前者是后者的学习基础，中职语文则是基础中的基础。
而对于中职学生这一群体的语文教学来说，他们则更需要将基础的文化素养与专业技能进行融合才能更好的适应社会。
因此，在中职学校的语文教学中对教育方法进行创新是十分必要的。
本文将结合中职学前教育专业的特点，联系语文教学中的共性，对中职语文教学的创新提出几点策略。
关键词：中职语文；创新教育；现代化信息手段；专业特色随着我国职业教育教育改革的不断深入,中职语文教学面临极大的发展机遇。
如何更好地开展语文课堂教学,为学生的专业教学服务，中职语文课堂应该针对学生实际情况,优化教学内容,创新教学方式,加强语文实践活动,打造中职活力课堂,提高语文课堂教学效果。
[1]中等职业教育学生的文化基础比较薄弱，理解能力和自主学习能力都较差。
学生管理和教学组织的困难是最难以开展的工作之一。
同时，由于中职教育的专业特性，例如学前教育的学生们普遍更加倾向学习专业课和技能课，部分学生轻视文化课。
因此，在语文教学中，必须进行创新，将语文教学与专业技能课相结合，既增加语文的实用性也能提升学生学习语文的兴趣。
同时，随着现代化信息技术的发展，也给教育教学中提供极大的便利，但是过分的依赖信息化手段以及学生不合理的使用手机和电脑也成为了当前的困扰。
因此，如何运用现代化信息技术创新语文课堂，也成为了教育工作者在实际教学过程中必须要思考的问题。
结合新课程标准和学生的学情，以及社会需求等各方面的因素，我将从以下几个方面针对语文教育进行创新：一、融合专业特色中职教育的目标旨在面向社会培养职业技能人才。
因此,对于中职语文教学而言,在教学目标与教学方法方面都应当着重突出职业特色,这是中职教育有别于普高教育的显著特点[3]。
因此，语文教育作为公共基础性学科，也需要紧跟时代和政策的步伐，不能在按部就班，循规蹈矩的完成教学内容，更应该协助专业课程实现产教融合。
浅谈中职语文教学方法的创新
浅谈中职语文教学方法的创新随着社会的不断进步和发展，中等职业教育扮演着越来越重要的角色。
而语文作为最基础的学科之一，对中职学生的语言表达能力和思维能力起着非常重要的作用。
传统的语文教学方法在中职教育中往往难以激发学生的学习兴趣和积极性，对中职语文教学方法进行创新势在必行。
本文将围绕中职语文教学方法的创新展开讨论，并提出一些可行的方法和建议。
一、以实践为主导，增强学习的针对性中职学生由于学习时间短、基础薄弱等原因，往往会对语文学习失去兴趣，感到枯燥无味。
以实践为主导的教学方法就显得尤为重要。
教师可以结合学生的实际生活和学习环境，设计一些贴近学生实际的教学内容和活动，如采访、写作比赛、实地考察等。
通过这些实践性的学习活动，学生不仅能够更好地理解和掌握知识，还能够培养实际应用能力，增强学习的针对性和实用性。
二、运用多媒体技术，丰富教学内容在传统的语文教学中，教师往往通过讲解和板书的方式进行教学，学生的主动性和创造性得不到很好的发挥。
而且，现代学生更加倾向于接受多媒体形式的信息和知识。
教师可以尝试运用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，来呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师还可以引导学生使用互联网资源进行自主学习，拓宽知识面，增强学习的趣味性。
三、注重学生自主学习，促进学习兴趣传统的语文教学往往是以教师为主导，学生为被动接受者的模式，学生缺乏主动性和探究精神。
教师应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生根据自身的兴趣和特长选择学习内容，开展课外阅读、作文创作等活动。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生在交流和合作中获得成长和收获，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性。
四、注重实践运用，提高语文素养语文教学的最终目的是培养学生的语言表达能力和思维能力。
教师应该注重实践运用，引导学生把所学的知识应用到实际生活和工作中。
在写作课上，教师可以引导学生进行写作练习，同时鼓励学生进行实践应用，如写作新闻稿、课外读物推荐等。
浅谈职高语文创新教学的对策 Microsoft Word 文档
职高语文创新教学的对策《国际21世纪教育委员会报告》指出：“在一个新的世界性社会将在阵痛中诞生的时候，教育比任何时候都更处于人和社区发展的关键位置，教育的任务就是毫无例外地使所有的人的创造才能和创造潜力，都能结出丰硕的果实”。
创新教学作为一种全新的教学方式，在职高语文教学培养学生学会学习过程中具有重要的促进作用，是职高学生学习语文知识，提高语文学习生活能力的重要的教学。
一、职高语文创新教学的基本原理与要求国家教育部颁布的中等职校语文教学大纲对其课程性质下了这样的定义：即“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。
语文课程是中等职校各类专业学生必修的主要文化基础课。
语文教学对于提高学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。
”所以，职高语文创新教学的基本原理与要求是：以素质教育的实施为总体目标，根据社会的需求和人自身发展的需要，有计划、有组织地把人的价值观念、科学知识、思维方法、行为规范、技能技术、审美情趣等传递给学生，创造性地提高其素质、开发其潜能、发展其个性，使他们成为全面发展的、能推动社会进步和自身完善发展的有用人才。
创新教学作为一种全新的教育理念和教学方法，重在根据有关创造性发展的原理，运用科学和艺术的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创造型人才。
职高语文的创新教学具备以下特征：以人为本，培养学生创新意识；张扬个性，激发学生创新精神；注重实践，提高学生创新能力等基本的特征。
我国现有的各种教学模式中，有的也闪耀着启发培养学生学习能力、发现问题、解决问题能力的亮斑。
但这些教学模式有一个共同的不足，即“启发和培养学生能力”的着眼点，仅限于“帮助学生理解和掌握课本知识”，未提升到“使学生学会学习、学会创新”的高度。
创造性教学以培养学生创新精神和能力为目标的教学，其教学理念是以培养学生创新精神和能力为中心，以知识为桥梁，以探究、实践为基础。
浅析中职语文课堂中的创新教育
创新教育不同于传统的应试教育,它是以培养人的创造精神,在学习的实践过程当中形成创造性思维及创造性应用能力,这是素质教育的重要组成部分。
对于中职语文课堂教学而言,要精心设计教学内容。
利用教材中适合讨论的部分激活学生的创造性思维,对课程体系进行适当修改,以适合学生的学习特点。
一、以阅读为本学会读书,是学生学习的首要任务。
学生的读书并不仅仅是读教材,而是学会真正的阅读,能够从阅读当中分析信息、提取信息、总结信息和运用信息。
这属于学生的方法性学习,在阅读学习过程当中,需要教师的指导下,循序渐进,有条不紊地进行。
阅读教学是一种科学式的教学,要教给学生科学的方法,要重视预习,阅读之先让学生有一个预习的过程,尤其注重对文章背景的了解。
增强学生对文章感知的能力,对文章有一个初步的了解,这对于学生进一步的学习有着非常重要的作用。
对文章内的重点字、词、句进行重点解读,在指导学生理解课文的基础上,领悟课文中心思想。
阅读本身是需要调动学生各种感官同步进行的,一定要强调阅读的眼到、口到、心到和手到,各种感官形成全力,才会使学生产生创造性思维。
二、培养学生的问题意识创新意识的前提是学生能够提出问题,对这一问题产生兴趣,然后自主地进行解决。
疑问是因为自己在认知上出现了矛盾,这样可以激起学生思考的心态,在这样一个思维过程中才有可能会形成创新思想。
问题是学生提高学习的能力基础。
首先,要让学生敢问。
传统课堂当中,教师是权威,是不容置疑的,尽管有很多老师也希望学生多提问,但在“一言堂”的模式之下,大部分学生是不敢发声的,主要是其自卑心理或者内心紧张。
因此,培养学生的问题意识,要消除学生的这种心理。
可以通过一系列故事,例如牛顿、爱因斯坦等,借助这些世界名人学习中善于提问,发扬他们的质疑精神,利用“名人效应”告诉学生们要克服这种心态,激发提问题的想法,使他们具备提问的勇气。
其次,提问也要讲究方法。
提问也不是漫无目的,拿起来就问,而应问到关键之处。
在职业教育语文教学中如何实施创新教育
在职业教育语文教学中如何实施创新教育摘要：新世纪教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有的基础上给予革新，或是创造出前面所不曾出现过的。
创新教育需要渗透到各科教学中。
职业教育语文的现状不容乐观，因其在语言能力、人格塑造和素质培养方面的独特作用，我们在坚守这块阵地的同时，必须对其本身的教学进行相应的调整与改革。
笔者就是由此出发，以职业教育语文教学转变为基础，提出了如何在教学方法中进一步实现职业教育学校语文学科教学的创新。
关键词：职业教育；语文教学；创新教育随着素质教育的深化，职业教育语文教育本身的问题也逐渐凸现出来，特别是注重知识传授、强调技能技法训练的传统教学方式与中等职业教育素质本位观念极不协调。
面对新世纪的到来，知识经济取代传统经济，原有的培养专业技术应用型人才的教育模式已不能适应现代化建设和高科技发展对人才的需求，旨在培养符合时代要求且具备语文素养和创新能力的人才，已成为职业教育语文教学创新从理论到实践亟待面临的问题。
一、明确新时期职业教育在语文教学中转变首先，根据职业教育的特点，将理论与实际相结合的教学模式灌输给学生。
旧的教学模式可以概括为“我教，你学；我讲，你听；我出题考试，你死记硬背”。
教学只教知识，只讲结论，灌而授之，不教方法。
只要求学生死记硬背，求得高分，不要求学生独立思考，刻意创新，掌握教和学的全过程。
新的教学规则要求教师要教会学生学，“授之以鱼，不如授之以渔”，正如叶圣陶先生说的：“教，是为了不教。
”教学的功能既要传智育能，又要乐道树德，培养学生正确的世界观、人生观，促进其身心健康发展。
其次，要有针对性地对学生进行多方面的培养和教育，重在培养语文素质。
在讲授语文课的过程中不要把学生看成被动的“接收器”、“知识的储存库”，不要认为只要“听话”、“规矩”、“照单全收”、“高分”的学生就是好学生，而是应该明确学生不仅是教学的对象，而且是教学活动的主体。
有人认为在教学活动中，学生是客体和主体的统一。
中职语文教学中实施创新教育的探索
中职语文教学中实施创新教育的探索【摘要】在中职教育领域，语文教学一直是受到广泛关注的话题。
本文围绕中职语文教学中实施创新教育展开探讨，首先介绍了背景和研究意义，然后对中职语文教学现状进行了分析，提出了创新教育理念在中职语文教学中的应用。
接着探讨了实施创新教育的途径，并通过案例分析展示了具体的实践。
最后对创新教育效果进行评估，并总结了实施创新教育的益处。
在还探讨了未来中职语文教育的发展方向。
通过本文的研究，可以为中职语文教学的实践提供一定的借鉴和指导，促进教学水平的提高和学生综合素质的全面发展。
【关键词】中职语文教学、创新教育、实施、探索、案例分析、评估、效果、益处、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍中职语文教学是中等职业教育中的重要组成部分，其在学生综合素质提升和职业发展中具有不可替代的作用。
传统的中职语文教学往往存在着课程内容单一、教学方法枯燥、学生学习兴趣不高等问题，导致教学效果不尽人意。
随着社会的快速发展和教育理念的更新，创新教育成为教育界的热点话题。
在中职语文教学中，如何实施创新教育，激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学效果，已成为教师们亟需解决的问题。
本文旨在探讨在中职语文教学中实施创新教育的可行性和效果，旨在为中职语文教师提供一些有益的启示和经验。
通过对中职语文教学现状的分析，以及创新教育理念在其中的应用实践，本文将深入探讨探索创新教育的途径，并通过案例分析和评估创新教育效果，为中职语文教学的改革与发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义中职语文教学是中等职业学校的一门重要课程，对学生的语文素养和文化修养具有至关重要的作用。
随着社会的快速发展和变化，传统的语文教学模式已经不能完全适应学生的需求，因此在中职语文教学中实施创新教育显得尤为重要。
研究意义: 实施创新教育可以帮助中职学生更好地适应社会的发展需求，提高他们的综合素质和创新能力。
通过引入新的教学理念和方法，可以激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
最新-浅谈职业教育与语文教学创新 精品
浅谈职业教育与语文教学创新摘要随着教育事业的持续发展，职业教育也在改革创新。
职业教育中课程设置也具有专业化的特征，逐渐忽视了对语文教学的重视。
在此种背景之下，加强对职业教育语文教学问题分析，综合实际状况了解其存在的问题与不足，而要想提升职业教育语文教学质量，就要创新发展，彰显职业特征优势，达到预期的培养目标。
对此，在现有的时代背景之下，在职业教育语文教学中就要融入创新意识，要对其进行改革调整，综合自身的经验，基于职业教育的特征，创新职业教育语文教学模式。
关键词职业教育;语文教学;创新随着职业教育的改革与发展，语文教学问题逐渐凸显。
职业教育主要就是基于能力培养为目标导向，而在随着教育改革的发展，传统的语文教学模式无法适应现代的教学需求，高科技发展以及现代化的建设对人才提供了更为严格的需求，要想提升职业教育语文教学质量，就要具有一定的创新意识，进而保障其符合人才培养的需求。
一职业教育语文教学作用分析一塑造性格在职业教育语文教学中，语文作为基础学科，其主要的作用就是推动学生的持续发展。
语文学科相对于其他学科来说在教学中具有一定的优势，可以深入学生的内心，在潜移默化中培养学生的综合素质能力，对于学生人格的塑造与优化具有积极的价值与作用。
例如，在语文教材中有很多脍炙人口的古诗、文章，这些古诗与文章中彰显了作者坚强的人生态度，表达了作者身处逆境但却心怀豁达的心理；在语文教材中的文章有着一些文章，这些文章彰显了对生活的热爱、对自由的向往、对未来的期许等等；也有的文章表达了孝道、友情、亲情、爱情等等不同的情感，而无论何种都是积极向上的、蕴含着很多的人生道理，学生在文章的阅读过程中，自然就会加深理解文章，在无形之中受到渲染，不断的健全、优化自身的人格，学生久而久之就会养成乐观、自强、自尊、自爱、充满了阳光、积极向上的性格特征。
二提升学生的文学素养职业教育语文教学中的内容都是通过严格审核的，这些文章优美，蕴含着深刻的道理。
浅谈职教语文教学中的创新教育
浅谈职教语文教学中的创新教育一、职业教育中语文教学现状〔一〕学生根底薄弱中职学生根底知识较为薄弱，学生缺乏足够的语文素养，这样就给职业院校的语文教学带来了一定的难度。
而这种问题在短时间内是不会转变的，在这种背景之下，就要制定有效的模式强化教学，这样才可以真正的提升中职学校的语文教学质量。
〔二〕学生态度问题中职学生的根底能力相对较差，在教学过程中教师与学生对专业技能更为重视，这样就导致在语文学习过程中缺乏积极性，没有学习兴趣。
在这种环境之下，导致学生语文学习气氛不高，而学生学习态度不端正，直接降低了语文学习的质量与效果。
〔三〕教材结构系统问题对职业教育语文教学现状分析可以发现，现阶段语文教材的结构系统还是存在一定的问题与缺乏，并没有综合学生的特色开展。
虽然职业院校语文教学内容繁多，但是教学的结构系统并没有综合中职学生的实际状况分析，从整体上来说，课程设置以及选择过程中缺乏新意，缺乏统一的标准，导致教学衔接不当，直接降低语文教学质量。
二、创新的意义国家教育部在《关于制定中等职业学校教学方案的原那么性意见》中也明确指出，中等职业学校毕业生应具有根本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神。
作为根底学科的语文教学，更应将培养学生创意意识、提高学生创新能力作为重要的教学任务。
什么是创新？所谓创新，它是指知识水平经过一定量的积累后产生的思想智慧的升华，是主观能动性的一种特殊表现，独辟蹊径、不循常态，是一种着力开拓的思维方式。
创新具有广义和狭义之分。
狭义的创新能力是指此前没有的，第一次提出的新思想、产生的新事物，具有开创意义和创造价值的能力;广义上的创新能力是指主体独特的、新颖的思维能力通过指导具体的创新活动渗透在创造过程中的能力表现，具有重要的社会促进意义和作用。
三、探究新的教学方法〔一〕营造良好的课堂气氛，激发学生学习的好奇心，调动学生学习的主动性与积极性课堂气氛是课堂的一种综合心理状态。
每个课堂都有自己的独特的气氛;有的拘谨而呆板，有的积极而活泼;有的冷淡而紧张;有的温暖而融洽。
浅谈中职语文教学方法的创新
浅谈中职语文教学方法的创新中职语文教育是职业教育的一个重要环节，其教学方法的创新对于提高中职生语文水平、培养中职学生语文素养具有重要意义。
首先，针对中职学生学习特点，可以采取轻松、快乐、有效的教学方法。
中职学生具有实践性强的特点，他们更加关注实用性，更喜欢通过实践学习知识。
因此，在教学中可以采取一种以学生为主导、以任务为中心的探究式教学方法，发挥学生的主观能动性，让学生在教学中以探究为主要方式，学生自发的实践和创新，从而达到知识的积累和提高学习兴趣的效果。
其次，通过多样化的教学方法，设计丰富多彩的课堂，激发学生的学习兴趣。
中职学生的学习不仅仅要在书本上停留，应该通过多种手段，进行探索。
例如，音乐剧、谈话、教科书分析等多样化的教學方法，使学生在学习过程中有冒险的感觉，他们能够参与讨论，提出问题，并提出答案。
从而可以更好的学习语言并提高口语表达能力。
此外，为了提高学生的阅读能力和语言表达能力，中职语文教育应注重课内外的阅读和语文作业。
丰富的读书素材和有趣的故事情节可以激起学生的阅读兴趣，让学生积极主动的阅读，同时，引导学生进行情感解读或思想拓展，提高学生的文化素养。
对于语文作业，应注重语言的使用和表达能力的提高，发挥多样的表达方式，增加写作内容的丰富性、完整性和准确性，让学生在不断的练习中不断进步。
最后，教师应根据不同的学生需求，确立阶段性的教学目标，通过便捷的课堂及学习论文，使学生在语文学习中不断进步、提升自身。
教师还要注重对学生的及时反馈，让学生了解自己的进步和需改进之处，以达到语文教学的最优效果和中职学生语文素养的全面提高。
总之，中职语文教学是一门重视实践、创新，培养综合素质的职业教育课程。
教师应不断更新教学方法，不断挑战学生的思维能力和创新能力，以提高学生的语言表达和综合素质，更好的服务社会。
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浅析在职业教育语文教学中实施创新教育
的尝试-
“ 关键词：职业教育语文教学创新教育
摘要：新世纪教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有的基础上给予革新，或是创造出前面所不曾出现过的。
创新教育需要渗透到各科教学中。
职业教育语文的现状不容乐观，因其在语言能力、人格塑造和素质培养方面的独特作用，我们在坚守这块阵地的同时，必须对其本身的教学进行相应的调整与改革。
笔者就是由此出发，以职业教育语文教学转变为基础，提出了如何在教学方法中进一步实现职业教育学校语文学科教学的创新。
随着素质教育的深化，职业教育语文教育本身的问题也逐渐凸现出来，特别是注重知识传授、强调技能技法训练的传统教学方式与中等职业教育素质本位观念极不协调。
面对新世纪的到来，知识经济取代传统经济，原有的培养专业技术应用型人才的教育模式已不能适应现代化建设和高科技发展对人才的需求，旨在培养符合时代要求且具备语文素养和创新能力的人才，已成为职业教育语文教学创新从理论到实践亟待面临的问题。
一、明确新时期职业教育在语文教学中转变
首先，根据职业教育的特点，将理论与实际相结合的教学模式灌输给学生。
旧的教学模式可以概括为“我教，你学；我讲，你听；我出题考试，你死记硬背”。
教学只教知识，只讲结论，灌而授之，不教方法。
只要求学生死记硬背，求得高分，不要求
学生独立思考，刻意创新，掌握教和学的全过程。
新的教学规则要求教师要教会学生学，“授之以鱼，不如授之以渔”，正如叶圣陶先生说的：“教，是为了不教。
”教学的功能既要传智育能，又要乐道树德，培养学生正确的世界观、人生观，促进其身心健康发展。
其次，要有针对性地对学生进行多方面的培养和教育，重在培养语文素质。
在讲授语文课的过程中不要把学生看成被动的“接收器”、“知识的储存库”，不要认为只要“听话”、“规矩”、“照单全收”、“高分”的学生就是好学生，而是应该明确学生不仅是教学的对象，而且是教学活动的主体。
有人认为在教学活动中，学生是客体和主体的统一。
学生不仅有对待学习好恶的外部表现，还有理想、意志、毅力、方法、习惯、发展水平和自我努力的程度等成长发展的内在因素。
学生能够胜过教师，他们有不少高明之处值得教师学习，教师应该不断发现学生的“闪光点”。
受学生欢迎的老师，才能使学生与之配合，上出优质课。
二、职业教育语文教学的创新势在必行
首先，寻求教学过程的改革。
要通过开放性的教学过程改革传统的教师教、学生听的被动局面，让学生主动学习。
职业教育学生非常复杂，学生进校几乎没有分数的限制，学习基础薄弱、自我意识较差。
他们很难与老师沟通，极易产生对教师回避现实的空洞教学过程的不满，逐渐对学习缺乏兴趣。
因此教师要实现教学过程的开放。
一方面表现在教师语言权的开放，另一方面表现在学生思维权的开放。
课堂上教师应当走下讲台，取消语言霸权，使学生有机会发言，有权利提出不同意见，平等地交流自己的看法观点。
引导和鼓励学生进行多向思维，发散思维，学会从不同角度辨证地理解和分析问题。
学生是
有生命的个体，认知理解上的不同正是学生学习过程中个体价值的体现。
其次，结合中等职业教育的特色，力求语文教学中的理论与实际相结合。
新大纲明确指出：“学生是语文学习的主人。
在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
”这说明在由学生、教师、学科对象三方组成的教学活动中，学生不是被动的灌输对象，而是对于学科对象的主动自学的求知者和探索者。
语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课。
教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者，绝不能以繁琐分析和机械练习去干扰和压抑学生的求知和探索。
一句话，教师的职责是因势利导、从旁协助，而不是越俎代庖、包打天下。
根据学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课，激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。
再次，在语文教学过程中实行激励机制。
自信心是一个人个性成长的重要心理储备，职业教育学生身上存在缺点、错误、不完美是心理发展过程的必然现象，靠“压”容易造成逆反心理，要以“激励”的方式引导他们自始至终参与知识的积累过程，增强自信心和意志力。
职业教育学生正处在青春成长初期，他们的自我评价体系尚未完善，他们因学业上的挫折失败大有自卑感，常轻视自己，较低地评价自己，易产生学习焦虑、学校恐惧症和人际关系紧张等各种心理障碍。
他们很需要教师给予客观评价。
因此，在教学中，我们要多给他们提供表现的机会，寻找他们表现中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。
让他们感到自己的创造被
人理解，被人重视；自己有自由表达见解的机会，有充分展示创造才能的时间和空间。