“互联网+”背景下小学语文多媒体教学的实践与思考

“互联网+”背景下小学语文多媒体教学

的实践与思考

摘要：目前，我国科学技术水平显著提升，我国已经进入互联网时代，将多

媒体教学应用于小学语文教学，是对传统教学模式的优化创新，有效激发学生的

学习兴趣，更好的发挥学生教学主体作用。本文从多媒体技术在小学语文教学中

的优势入手，提出了当前多媒体技术在小学语文教学中存在的问题、多媒体技术

应用于小学语文教学应遵循的原则，并给出了多媒体技术与小学语文教学深度整

合的实践策略，旨在进一步实现小学语文教学的信息化，促进学生语文学科素养

的形成和发展。

关键词：“互联网+”；小学语文；多媒体教学

引言

目前多媒体技术已在社会各个领域得到有效应用，在教育领域更是取得了较

为显著的成果，主要表现在改革创新了传统教学模式，在一定程度上提高了学生

的课堂参与度。小学语文作为能够对学生的深层思想产生影响的重要学科，在当

下仍有许多教师无法改变原有的传统教学方式，以让学生取得高分为教学目标，

极大地阻碍了课堂教学效率的提高。探究信息技术与小学语文教学的融合，提高

课堂教学效率，实现对学生综合能力的培养是当务之急。

1“互联网+”背景下小学语文教学迎来的变化

“互联网+”下的产物层出不穷，如互联网的金融、在线服务、电子商务等，都让整个社会充满了新时代的活力。而将互联网信息技术引入教学领域，登上各

大课堂，也是无法回避的一个现实问题。一些全新教学形式的出现，如以微课为

主的翻转课堂或者慕课等，对传统模式的教学产生了巨大冲击，甚至是一种颠覆

性的变革。而运用这些现代化手段建构的新型教学模式更能与时代相符，与学生

的认知相符，同时也在悄然改变着教师以及学生的学习生活。对于教师来说，运

用信息技术能更好地辅助教学，围绕学生这一中心设计教学，充分挖掘引发学生

思考的问题，变以往的“以教定学”为“以学定教”。而学生也在教师的指导下，接触各种信息化手段，促进学习，让学生获取知识不局限于课堂，也可以在课下

借助信息手段获取更为多元的知识信息，由单一课堂模式拓展到更为丰富而多元

的网络世界中。

2“互联网+”背景下小学语文多媒体教学措施

2.1更新教育观念，树立理性的多媒体教学意识

信息化技术的飞速发展，多媒体教学为教育改革和创新提供了巨大推动力和

有力保障。新时代的教师要有强烈的时代意识，不断更新教育观念，提高自身思

想认识，创新教学手段，紧跟教育信息化发展的步伐。核心素养理念下，教师首

先要对课堂教学主体有明确的认识，教学主体由教师向学生转变，正确运用多媒

体教学，更好地为学生服务。其次，在小学语文教学过程中，教师运用多媒体进

行教学设计，要以这一年龄段的学生身心发展规律和认知发展特点为依据，由于

不同年龄的学生存在不同的认知能力，教师在掌握了学生学习的实际情况后才能

够设置科学合理的教学目标。比如，小学低年级语文教学时，基于低年级小学生

正处于语言发展的关键时期，教师借助多媒体进行教学时，要留给学生充分表达

的时间，让学生在语言表达中促进思维能力的发展。

2.2利用大数据开展个性化教学

因为受到遗传和后期成长环境、教育条件的影响，每一个学生的学习能力、

学习特点都不相同，如果教师盲目地使用传统讲授式教学，学生的学习效果肯定

会参差不齐，进而学习成绩的分化也会越来越严重。为了改善这一现状，教师要

在教学之前深入了解每一位学生的学习能力和学习特点，这就需要教师借助互联

网大数据分析技术。例如，教师可以为每一位学生制作一个线上档案，其中包含

学生的学习基础、学习特点、性格特点等内容，教学实践中也要不断完善这一档案，然后利用计算机的分析功能深入了解学生的特点，为学生制定发展性规划，

依据规划为学生分配适合的课后作业和指导，充分发挥学生的学习主动性。此外，教师应该平等地对待班级每一位学生，切勿戴着有色眼镜，以成绩将学生划分为

三六九等，这样很容易打击学生的学习自信心。所以教师要多使用一些鼓励性语句，如“真棒”“继续加油”“老师相信你”等来提高学生的学习自信心，尤其是那些学困生，他们一旦受到老师的关注和期望，就会更加努力地学习。

2.3借助新媒体实现资源共享

作为语文教师，更要鼓励学生利用现代新媒体获得课本以外的丰富知识以及信息。如充分利用微信朋友圈，将圈友们所发布的旅游中的名胜古迹、视频等进行归类整理变成资源库，从而可以成为教师运用于教学的有效资源，实现了跨地域资源的共享。结合语文教学内容，让学生有所见、有所闻，不断夯实基础，开阔视野，利用互联网以及多媒体改变一些地域的局限性，实现跨地域、跨时间、跨行业等的资源共享，无论是在海角天涯，还是身处何方，微信朋友圈里不时再发布信息，此时，教师要变成有心人，及时收集与整理有用信息，将其运用于语文教学中。还可以利用QQ群搭建师生之间、生生之间习作交流的平台。写作教学中通常都是教师一人对学生的习作进行评价，为了减轻教师负担，放手让学生学会自评互评，参与到作文评价中，提高写作水平，教师可以让学生借助QQ群进一步进行作文的互评，让学生集中围绕某一篇作文进行交流讨论，除了相互点评之外，还能不断地锻炼学生的语言表达能力以及解决一些问题，使得学生真正成为学习的主人。

2.4借助互联网技术创新教学模式

传统的课堂教学是教师在一味地教授知识点，学生只能被动地接受知识。然而新课改背景下课堂要求让学生发挥其主体作用，因此需要将互联网与课堂教学相结合。教师通过生动形象的视频和图片等丰富内容的展示，加深了学生对所学知识的印象；通过多媒体对语文知识具象化，加深了学生对所学重难点的理解。此外，在课堂上，教师要鼓励学生表达自己的观点，通过辩论会、演讲、知识竞答比赛等既增强语文学习的趣味性又拓宽学生理解知识的深度和广度，提高学生的表达力和理解力。通过课上小组讨论，同学之间思想碰撞，能够促进学生加强自主学习的能力，提高学生思维的发散性。

2.5丰富课堂教学形式，完善考核体系