多媒体手段在高效课堂中的应用

多媒体手段在“高效课堂”中的作用
引言：
高效课堂即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

它是当前新课程改革的当务之急。

高效课堂力求效率的最大化和效益的最优化，是一种轻负担、低消耗、高质量的课堂教学模式。

从教学效率的三个要素来看，似乎教师都有一种感慨：教学时间、教学任务量、教学效果三者之间永远存在矛盾，教师最为关注的是教学效果。

高效课堂的理想模式力求全体学生都达到效果的最大化，但苦于课堂45分钟这一教学时间的限制，同时也要在规定的时间内完成教学任务，故经常性地让教师在矛盾中徘徊，甚至无所适从。

伴随着科技的发展，以多媒体为代表的新兴技术正广泛地与农村中小学教育教学相结合，很多教师在教学过程也开始运用多媒体手段进行课堂教学，利用多媒体技术，将声音、图像、文字等多种媒质灵活运用于课堂，把自己的教学设计与多媒体有效的结合，激发了学生的学习兴趣，突出教学内容的重点、难点；其效果很不错，但就如事物的两面性一样，多媒体手段在“高效课堂”的应用中也存在一些应该注意的问题。

本文就多媒体在构建高效课堂中的作用作几点分析。

一、多媒体手段在高效课堂中的必要性。

“高效”是每个行业都追求的目标：农民希望土地能高效产出，粮食大丰收；工人希望工作要高效，产生高效益；而提高课堂教学质量则一直是学校教学的重要工作之一。

新课程改革实施以来，一些教师虽然在教学方式和学生学习方式上做了一些尝试，但是日常教学中传授式教学仍然是课堂教学的主要方式，“满堂灌”现象还是很严重，普遍存在着教师“无效”工作和“低效”劳动的悲哀。

学生也缺乏主动学习的意识。

在网络信息时代的今天，我们的传统课堂缺乏现代气息，从而使孩子们不能“钟爱”我们的课堂，导致学生学习的兴趣缺失，课堂教学效率低下。

而利用多媒体手段进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的引导下，使学生简捷有效地获得知识，创设一个愉晚、宽松、合作、共振的学习氛围，学生自主探索的能力就能得到更好的培养。

多媒体呈现的知识内容，可以形成清晰具体的映像，把抽象的知识点通过形、声、情、意、形象化，让学生直接感知和理解教学内容，可以优化学生的认知过程，培养学生的学习能力。

因此，在打造“高效课堂“中多媒体手是不可少的。

二．多媒体手段在高效课堂中的作用
（一）、多媒体能充分调动学生的情感，激发他们的学习兴趣。

引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，无疑是我们教师在课堂教学中所追求的目标。

然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。

而在课堂教学中，多媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段，它的作用不仅仅是用来传递教学内容的，最重要的是它会改变传统的教学方法和学习方法，创设学习情境，激发学习兴趣。

学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。

学习兴趣的作用是巨大的，而多媒体的运用更容易激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣的引导下去体会、理解知识。

（二）、能够营造宽松的课堂氛围，让课堂变得高效
全日制义务教育《新课程标准》在基本理念中指出让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究知识变化的奥秘，形成持续的学习兴趣，并增强学好学科的自信心。

多媒体技术引入课堂，改变了传统单一的教学方式，采用多媒体教学，内容形象，显示方式生动，直观性强，大屏幕中的多彩画面包含了大量信息，学生能获得清晰明快的感受，使他们在充分感知的基础上，实现视、听、思的有机结合，从而使知识多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，这样既活跃了课堂气氛，又大大提高了课堂效率。

（三）、突破教学难点让课堂变得高效
突出重点，突破难点是一节课的重中之重，因此在课堂的教学中，突破难点是一个重要的环节，特别在逻辑性很强的学科中，小学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，多媒体课件就如他们两者之间的一道彩桥，能有效地构建起知识体系。

教师通过来源于生活的多媒体视频和图片进行导入，引起学生的兴趣，同时配合过渡性导语，使学生马上知道了本节课的学习目标，明确了本节课的学习任务，在感受化学与生活的联系的同时，认识到学习化学知识的重要性，从而激发了学习动机。

（四）、实现课堂的增容，让课堂变得高效
“高效课堂”教学就是要最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，最完美地实现教育教学三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标。

传统教学中，教师不仅经常需要花大量时间进行板书，而且单纯的教师讲述还限制了课堂教学的密度，往往很难处理好师生在课堂中的地位，使课堂成为教师的“一言堂”与“独角戏”，学生成了被动的“听者”和“观众”，这使得化学课堂教学效益大大降低。

运用多媒体技术则可以解决这一难点问题，使课堂容量增加，留给学生充足的自主学习和探究时间，提高了课堂效率。

（五）、有助于教学环节的落实
高效课堂教学中一个比较流行的教学模式是六环节教学，即提出问题—学生自学—小组讨论—分组展示—点拨提升—检测总结。

无论是问题的设计展示、案例展示、知识体系的展示还是视野的拓展，除了运用导学案有效提高课堂教学效率外，多媒体的合理运用也可谓是锦上添花。

而小组活动成果的当堂展示，除了语言的表达外，投影的方式会更加直观便捷，切实加强了课堂教学效果的快速反馈（六）、多媒体有利于优化课堂的教学结构
传统的以教师为中心的“传递式”教学方法，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。

教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。

事实证明，这种以应
试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。

多媒体手段的应用，教师的角色发生了变化，由前台的“演”转为后台的“导”，为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。

（七）、多媒体能更广泛地拓展学生积极思维的空间，培养创新精神。

在提倡素质教育的今天，老师的教决不是要束缚孩子们的思维空间，相反，是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。

呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。

能达到这一目的的最好手段就是多媒体的运用。

由此可见，多媒体对拓展孩子的思维确实有着不可估量的作用。

三、运用多媒体教学教师要注意的几个问题：
（一）不做多媒体的奴隶
教学过程中，应摆正主体与媒体的关系，充分认识到对媒体只是教学有效的辅助手段之一。

而教师的主导作用，学生的主体地位才是关键。

教学中应该合理设计教学环节，恰当的选用多媒体来进行辅助教学，着眼于优化教学过程，着眼于学生和谐发展为目标。

防止把多媒体当成教师“放电影”的工具，把学生单纯当成观众。

（二）重课件的实效性，不搞花架子
漂亮的课件的确能吸引学生的眼球，但如果冲淡了学生主动思考、合作探究、学习知识、培养技能、丰富情感的最终目的，那就事与愿违了。

事实上，课件中插入过多的漂亮图片、动听音乐，就会分散学生的注意力，打断学生思维的连续性，冲淡课堂教学的主题，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。

所以，高效性的课件制作内容要少而精，忌繁杂，求简练，突出课题、问题、材料的应用，切实提高教学的实效性。

（三）不要一味追求课堂教学的大容量
实际操作中，很多教师为了扩大课堂容量，有时一节课设计的内容高达几十幅幻灯片。

试想，学生怎会在有限的时间内做到全部消化、记忆深刻呢？又怎么会有充足的时间留给学生思考讨论呢？在教学中，我们应当根据学生已有的知识经验、认知结构、实际水平等量体裁衣，做到课堂容量适中，难度适宜，可以把节省的时间留给学生思考、讨论、探究，留给老师对个别学生进行针对性辅导，从而更好地提高课堂教学效果。

总的看来，多媒体手段的应用对于打造“高效课堂”有着重要的作用，但是，教学的实效性是最终的目标。

如何合理运用多媒体辅助教学，打造高效课堂、精品课堂，的确值得每一个教师思索、权衡。