合理运用多媒体技术打造高效课堂

合理使用多媒体技术促动高效课堂
教学情境的创设是教学本身的需要，它不但能激发学生学习的兴趣，而且能调动学生参与学习的积极性，有效提升教学质量。

把多媒体与教学整合，使用多媒体来创设情境，能够不受时间和空间的限制，直接表现各种事物和现象，使学生如闻其声，如临其境，亲闻其声，亲临其境，从而对教师所传授的知识有充分的感知，把抽象的东西变具体，使学生看得见、摸得着、听得清，因而易于理解并且记忆牢固，使教学更高效。

一、多媒体技术激发学生求知欲望
兴趣是最好的老师，使学生对上课有兴趣往往是比较容易做到的，但要使学生对上课的内容有兴趣则要显得难些，而多媒体的引进正好能够起到这个方面的效果。

使用多媒体技术，将枯燥乏味的内容以生动形象的视听效果传递给学生，学生的求知欲望会持续高涨。

二、多媒体技术提升教学过程的有效性
传统的学习方式是教师讲学生听，课堂以老师为主导，学生充当被动接受的角色，教学方式也很单一，要么“满堂灌”，要么“一问到底”，这种教学方式的确使学生有时很难全身心地投入。

利用多媒体实行教学能够增强学生的投入意识，在老师的引导下，使学生简捷有效地获得知识，创设一个愉晚、宽松、合作、共振的学习氛围，学生自主探索的水平就能得到更好的培养，学生必将能成为会学习、会生活、会做人的高素质人才。

多媒体表现的知识内容，能够形成清晰具体的映像，把抽象的知识点通过形、声、情、意、形象化，让学生直接感知和理解教学内容，能够优化学生的认知过程，培养学生的学习水平。

如在教学圆柱体表面积时，利用“几何画板”为学生提供一个做“数学实验”的机会，让学生主动发现，自主探索圆柱体面积的计算公式，在教学中利用几何画板能够动态地表现几何关系及交互性的特点，通过动态多媒体课件的展示，给学生在感性理解和理性理解上创造了条件，然后引导学生主动探索和研究圆柱体表面积计算公式，最后能够让学生利用几何画板对计算公式实行验证，同时调
动了学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考、努力探索，积极参与教学，大大提升学生学习的效果，教学过程的有效性也更完善。

三、高效课堂是求知者的需求
“高效课堂”就是要求课堂教学要有明确的目标指向，教师要充分利用好课堂上的有效时间，通过各种有效的教学策略，恰当的教学方式、方法以及适当的学习活动，高质量地完成任务，使学生做到当堂学、当堂练、当堂会，从而减轻学生的课业负担，使学生的全面发展得到时间和空间的保证。

高效的课堂，老师乐教，学生乐学，师生互动；教师适时点拨，精讲多练，学生不但掌握了知识，更发展了智力，增长了水平。

四、多媒体技术是教学者打造高效课堂的需要
“高效”是每个行业都追求的目标：农民希望土地能高效产出，粮食大丰收；工人希望工作要高效，产生高效益；而提升课堂教学质量则一直是学校教学的重要工作之一。

新课程改革实施以来，一些教师虽然在教学方式和学生学习方式上做了一些尝试，但是日常教学中传授式教学仍然是课堂教学的主要方式，“满堂灌”现象还是很严重，普遍存有着教师“无效”工作和“低效”劳动的悲哀。

学生也缺乏主动学习的意识。

在网络信息时代的今天，我们的传统课堂缺乏现代气息，从而使90后的孩子们不能“钟爱”我们的课堂，导致学生学习的兴趣缺失，课堂教学效率低下。

打造“高效课堂”，提升学生的学习兴趣，是教学的当务之急。

六、使用多媒体教学教师要注意的几个问题：
（一）不做多媒体的奴隶
教学过程中，应摆正主体与媒体的关系，充分理解到对媒体仅仅教学有效的辅助手段之一。

而教师的主导作用，学生的主体地位才是关键。

教学中应该合理设计教学环节，恰当的选用多媒体来实行辅助教学，着眼于优化教学过程，着眼于学生和谐发展为目标。

防止把多媒体当成教师“放电影”的工具，把学生单纯当成观众。

（二）重课件的实效性，不搞花架子
漂亮的课件的确能吸引学生的眼球，但如果冲淡了学生主动思考、合作探究、学习知识、培养技能、丰富情感的最终目的，那就事与愿违了。

高效性的课件制作内容要少而精，忌繁杂，求简练，突出课题、问题、材料的应用，切实提升教学的实效性。

（三）不要一味追求课堂教学的大容量
在教学中，我们理应根据学生已有的知识经验、认知结构、实际水平等量体裁衣，做到课堂容量适中，难度适宜，能够把节省的时间留给学生思考、讨论、探究，留给老师对个别学生实行针对性辅导，从而更好地提升课堂教学效果。

总的看来，多媒体的应用的确让地理教学手段焕然一新，但是，教学的实效性是最终的目标。

如何合理使用多媒体辅助教学，打造高效课堂、精品课堂，的确值得每一个教师思索、权衡。