最新一个调皮学生的转变(德育案例)

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幼儿园大班个案分析：一个调皮孩子的转变

幼儿园大班个案分析：一个调皮孩子的转变-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN幼儿园大班个案分析：一个"调皮"孩子的转变作者：临泽县板桥镇西柳小学刘建华来源：关键词：幼儿园,大班,个案分析,一个"调皮"孩子的转变幼儿园大班个案分析：一个"调皮"孩子的转变一、案例现象泉泉是我班这学期新来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。

但接下来他的表现却令我感到有些失望：观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观察二：绘画活动开始了，泉泉趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。

当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

观察三：泉泉的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。

二、案例分析：1、好奇心很强。

这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。

他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。

事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。

由于泉泉的父母都是个体经营者，由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。

当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。

而这种情绪会给孩子造成不良影响。

这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。

个案分析：一个”调皮“孩子的转变.doc

个案分析：一个" 调皮 " 孩子的转变
一、案例象
康肤色，老和小朋友都他得像个小运手，都特喜他。

但接下来他的表
却令我感到有些失望：
察一：早上班，他会以冲刺的速度教室，到关着，他会“ ”的踢喊“开，开！”；自由活他会着同伴在教室或幼儿园来去，追逐打；玩木，他会把所有的木都扔在地上；小朋友正聚精会神
地听，他却和周的小朋友碰得火朝天，手舞足蹈⋯⋯
察二：画活开始了，肖峰趁老不注意，拿着号笔在画上、桌布上乱涂乱画。

当老
走近他，他就你笑嘻嘻的，你又好气又好笑。

察三：肖峰的口表达能力差，一就小得通，他回答一些的有也会巴巴不清楚，有直接“我不会”。

二、案例分析：
1、好奇心很。

期的孩子好奇心理很，不管什么西都很感趣，尤
其是那些好玩好看的、自己没有的一些西。

他想弄个明白，想个究竟，因
此他会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。

事上，孩子所表出的作、小破坏
有并非真的坏行，但却是一种不利于他人的行。

2、父母孩子管束，并且缺少沟通。

由于肖峰的父母都是个体者，
由于工作比忙，很少照他，更和他交流了。

当孩子遇到事情就将他暴
打一，慢慢地使孩子内心生和抑感，家庭是孩子成最自然的生
境，是他的第一个学校，没有良好的境，孩子自然会有些反常。

而种情会
孩子造成不良影响。

的孩子，太需要有人去关他、容他，需要有人去真地待他了。

一个调皮学生的转变德育案例

一个调皮学生的转变德育案例小学五年级的小明是一个调皮捣蛋的学生，经常缺席课堂，上课时打架斗殴，和同学顶嘴，给老师和同学带来了很大的困扰。

为了帮助小明改正不良行为，校方决定采取一系列的德育措施。

第一步，建立良好的沟通机制。

校方安排了班主任每天放学后与小明进行交流，询问他的情况以及遇到的问题。

同时也与小明的父母进行了沟通，共同制定了关于小明的行为规范和学习计划。

通过这种方式，学校和家长形成了合力，共同关注小明的发展。

第二步，建立积极的奖励制度。

学校设立了成绩奖励、道德奖励等多种奖励措施，以鼓励小明积极向上。

同时，学校也开展了一系列的班级活动，让学生们能够相互合作、交流，培养小明的集体观念和团队精神。

小明在这些活动中得到了一些奖励，逐渐激发了他的积极性和参与度。

第三步，提供额外辅导和支持。

校方聘请了一位专业的辅导老师，为小明提供额外的学习辅导和行为指导。

辅导老师与小明建立起良好的师生关系，耐心倾听他的问题和困惑，并给予适当的帮助和建议。

同时，学校也开展了一些心理辅导活动，帮助小明排解压力和调节情绪。

第四步，家校合作，共同引导。

学校与小明的家长密切合作，共同协助他克服不良行为问题。

教师们定期和家长沟通，交流小明在学校的表现和进展。

家长则积极配合学校的德育工作，在家中加强对小明的教育和管理。

小明的改变得益于多方面的努力和支持。

学校给予了他足够的关注和帮助，家长给予了他持续的支持和引导。

而更重要的是，小明本人通过这一过程，逐渐认识到了问题的严重性，并积极参与到德育活动中。

他开始思考自己的行为和责任，明白了个人行为的重要性。

这个案例告诉我们，每个学生都有改正错误和转变的潜力。

只要给予他们足够的关注、指导和支持，他们就能够逐渐改变自己，成为一个优秀的人。

在学校和社会中，我们应该鼓励每个学生发挥潜力，为他们提供更多的机会和资源，引导他们走向正确的发展道路。

用心聆听花开的声音(德育案例)修改一

用心聆听花开的声音——转变“坏”孩子的“灵丹妙药”【案例背景】唐梦甜，13岁，六二班学生，一双明亮的大眼睛，文静清秀，却养成了与长相不匹配的的习惯：调皮、自控能力差、喜欢说谎。

【案例过程】特别是上课的时候，她不愿认真听讲、总是喜欢做小动作，东张西望，好像丢了什么东西一样。

当老师看她的时候，她勉强坐端正。

等老师的目光离开她时，她还在自顾自的玩耍。

课间就喜欢捣乱其他的同学(不管是男生，还是女生)，经常有学生到办公室打小报告；她的课堂作业很少能及时完成，当我叫她把作业补起来的时候，她当时点头答应，只要我刚走，她马上就会把我的话忘记得一干二净。

回家作业也是经常漏写甚至不写，当我问她要作业的时候她总是说作业忘在家里了，并且找各种理由与借口推脱。

经过我细心的观察，我还发现唐梦甜的性格有点偏执，在进行小组合作或者集体讨论的时候，她总是喜欢把自己的观点强加给别人，别人必须要听她的安排，不然她就会使用“非正规”手段。

所以其他的同学都不喜欢跟他玩。

【调查情况】后来，通过向班内和她住在一个小区的学生和去年的班主任了解情况，我深深地意识到她的性格的形成与她的家庭环境有很大关系。

上学期的家长会，唐梦甜的父母因为工作的原因没有来参加家长会，我只好与他们电话交流。

交流后更令人很失望，甚至唐梦甜的妈妈还说“赵老师，我和她爸爸都上班，就连她小妹妹都没时间照顾，也知道她身上有很多坏毛病，也没少说让她改正，她也是每次都答应改正，但是都没有什么效果，现在我都拿她没有办法了，可是您说我该怎么办啊？”【案例分析】通过这次交流我更深刻地感受到家长对她的责任只停留在“养”。

父母工作忙，再加上有一个小妹妹，平时对她说得多而落实的少，因此，孩子长期处在无人关心的状态，得不到应有的家庭教育，总抱着无所谓的态度，从而养成了懒和散的习惯。

渐渐让她形成了无上进心，无责任感。

对于这样在家长的印象中似乎“无药可救”的孩子，我又能怎样帮助她逐步改变呢？于是我决定把转变的重心落在帮助她树立起信心和责任感上。

幼儿教育工作者德育案例分析

幼儿教育工作者德育案例分析幼儿时期是人格形成的关键阶段，幼儿教育工作者肩负着培养孩子们健康人格的重任。

在这个阶段，德育教育尤为重要。

本文将通过分析几个实际案例，探讨幼儿教育工作者在德育教育中的重要作用。

案例一：小明的转变小明是一个调皮捣蛋的孩子，经常在课堂上捣乱，影响其他孩子的学习。

他的行为让老师感到很头疼。

在一次偶然的机会中，老师发现小明在绘画方面有很大的天赋。

于是，老师开始鼓励小明参与绘画活动，并为他提供更多的机会和资源。

渐渐地，小明开始改变，他变得更加自信、守纪律，并且在课堂上也能安静地听讲。

通过发掘和培养小明的特长，老师成功地引导他走向了正确的道路。

案例二：关注弱势群体在幼儿园中，总有一些孩子因为家庭背景或个人原因而显得比较内向或不合群。

比如小华，他的父母离异，他跟着父亲生活，但由于父亲工作繁忙，很少有时间陪伴他。

小华因此在幼儿园中显得比较孤僻，不喜欢和其他孩子交流。

细心的老师发现了这一情况，主动和小华交流，关心他的生活，陪伴他玩游戏。

渐渐地，小华开始打开心扉，愿意和其他孩子交流了。

通过关注和照顾这些弱势群体，老师帮助他们弥补了亲情缺失，让他们在幼儿园中找到了温暖。

案例三：培养团队精神团队精神是孩子们在成长过程中需要培养的重要品质之一。

在一次户外活动中，老师组织孩子们进行拔河比赛。

比赛中，孩子们为了争取胜利，各自为战，缺乏团队协作。

老师及时发现问题，并在比赛结束后组织孩子们进行反思和讨论。

老师引导孩子们认识到团队协作的重要性，并教导他们如何相互配合、支持。

在的比赛中，孩子们充分发挥团队精神，取得了胜利。

通过这个案例，老师让孩子们学会了团结协作，培养了自己的团队精神。

幼儿教育工作者在德育教育中的作用不可忽视。

他们不仅是孩子们的知识导师，更是他们人格成长的引路人。

通过关注每个孩子的特点和需求，发掘他们的潜能，引导他们走向正确的道路，培养他们健康的人格品质，幼儿教育工作者为孩子们的成长奠定了坚实的基础。

一个“捣蛋鬼”的转变——行为问题学生辅导案例

一个“捣蛋鬼”的转变——行为问题学生辅导案例朱某是个非常聪明，但也是极其调皮，逆反心理很强的孩子。

每天他总是状况连连：上课时，他用铅笔把坐在前排男生的一件新买的棉袄划开好几道口子；下课时，经常把同学的玩具、学习用品顺手牵羊；在生活区，面对生活老师的批评，不但不听，反而动不动就满校园地跑……对他谆谆教导、循循善诱，可他根本不予理睬。

越是拿眼瞪他，他越时不时地发出几声让大伙儿捧腹大笑的怪叫，制造一些状况影响其它同学上课。

课任老师稍稍严厉的批评两句更是一脸天不怕地不怕的倔强神情，有时还在教室里撒泼，掀桌子、打同学……有时忍无可忍之时，难免在头脑里蹦出放弃他的念头，不理他。

可哪知时时有人告状，弄得我一个头两个大。

我生气、却无良策，心里别提有多郁闷。

无奈之余，决定跟他家长沟通，了解一下情况。

在与他父母的交谈中，我发现，除了母亲严厉管教之外，家里其他人都很溺爱他。

他父母常年在国外工作，平时难得回家，缺乏管教的他没有了束缚，要啥有啥，家人唯听是从。

一个被溺爱的孩子如何能健康成长呢？有人说，人的内心有两根弦，一根是魔鬼的琴弦，一根是天使的琴弦，而我们的责任就是拨动学生心中那根天使的弦。

我们只有以天使的人格，以天使般的爱心才能拨动学生心中那根天使的弦。

顿时，我豁然开朗，试试吧，就当他是自己的孩子，耐心地试一试吧。

走到教室门口，发现三十六位学生安安静静地坐在教室里，连朱某也不例外。

我心情大好，第一次跟他们开起玩笑：“吓了我一跳，我还以为走错教室了，纪律那么好。

”我的话顿时逗得大家抿嘴偷偷乐。

在眼保健操的音乐声中，微笑着，巡视着，看着朱某特意挺直身子的样子。

那一瞬间，谜一样的情愫弥漫在心中，就像看到自己的孩子。

我突然觉得一向惹人厌的他很可爱，我大大的表扬了他一番。

赞赏是一门艺术，一缕阳光。

也许是难得听到老师的表扬，朱某的后背更直了。

我不禁感叹：亲其师才能信其道。

孩子毕竟是孩子，他喜欢听到赞赏的话，赏识让他的笑容如阳光般灿烂。

一个调皮学生的转变（德育案例）（范文六篇）

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第一篇：个调皮学生的转变德育案例德育案例: 一个调皮学生的转变2008．15．18 素质教育发展到今天已是人人皆知。

目前，心理健康教育已成为素质教育的一个重要组成部分。

尤其是留守孩子的心理健康教育问题，在中小学教育中更是普遍受到重视。

因为良好的健康心理是发展健康个性的重要方面。

所以，加强心理健康教育,发展健康的个性已成为培养二十一世纪新型人才的重要任务之一。

自然也就成为学校教育中的一项十分必要而迫切的任务，作为教师责任尤为重大。

因此，多年来，我通过多种渠道对学生进行心理健康教育，取得了良好的效果。

当然，心理健康教育说起来容易，做起来却难。

它需要老师付出一定的爱心、耐心和艰辛。

下面通过一个实例向大家介绍一种如何转变一个调皮好动学生的方法。

一、案例简介刚接三年级这个新班时，我发现我班的一个非常特殊的留守孩子---林守阳同学，是个独生子。

他个子不大，人也挺聪明，一双薄嘴唇,能说会道,但生性懒惰，活泼、好动，也可算是班级的有名的小调皮。

上课时，他的一双手脚简直没地方放，不是搞小动作，就是转到后面拿别人的文具玩，搅得别的同学也上不好课。

他的作业不是没有完成，就是马虎应付，写作文常找不到草稿本。

除此之外，打架、骂人、恶作剧样样齐全。

1 学校、班级的黑名单上常常少不了他。

班干部一见他就头疼：告他的状，他事后报复，没好果子给你吃；不告他的状，他又变本加厉，以为大家拿他没办法，更加胆大妄为。

老师对他的教育他是口服心不服。

表面上认错态度蛮好，过后照旧我行我素，反反复复，像耍猴似的，跟你搞马拉松赛跑，弄得你哭笑不得，筋疲力尽。

属于大错不犯，小错不断，虚心接受，坚决不改那一类型的人。

且手脚有点儿不干净，喜欢随随便便到同学的文具盒或书包里拿自己喜欢的东西，为此，同学们对他的意见很大。

儿子调皮的心理教育案例(3篇)

第1篇一、背景介绍小明，一个活泼好动的男孩，今年8岁。

他聪明伶俐，但调皮捣蛋是他的“标签”。

在学校里，他经常因为不遵守纪律、打扰同学而受到老师的批评；在家里，他则经常因为不听话、做家务偷懒而引起家长的烦恼。

小明的父母为了纠正他的行为，尝试过各种方法，但效果并不理想。

他们意识到，小明的调皮行为背后隐藏着心理问题，需要通过心理教育来引导。

二、问题分析1. 缺乏责任感小明不懂得尊重他人，不懂得承担责任。

他认为，调皮捣蛋是他的天性，别人应该包容他的行为。

这种观念使得他在生活中处处以自我为中心，不顾及他人的感受。

2. 缺乏自律能力小明自制力差，不能很好地约束自己的行为。

他经常因为一时的冲动而做出错误的决定，给他人和自己带来麻烦。

3. 缺乏自信心小明对自己的能力缺乏信心，害怕失败。

他害怕面对困难，总是选择逃避。

这种心态使得他在遇到问题时容易放弃，缺乏解决问题的勇气。

4. 家庭教育方式不当小明的父母在教育过程中，过于强调成绩，忽视了对他的心理引导。

他们用严厉的批评和惩罚来纠正他的行为，使得小明更加逆反，调皮行为越发严重。

三、心理教育策略1. 培养责任感（1）树立榜样：父母要用自己的行为为孩子树立榜样，让他们看到责任的重要性。

（2）参与家务：鼓励小明参与家务，让他体会到承担责任的意义。

（3）制定规则：与小明一起制定家庭规则，让他明白遵守规则的重要性。

2. 增强自律能力（1）设立目标：帮助小明设定短期和长期目标，让他学会自我约束。

（2）自我监控：引导小明对自己的行为进行自我监控，及时发现并纠正错误。

（3）奖励机制：设立奖励机制，鼓励小明在自律方面取得进步。

3. 增强自信心（1）发现优点：鼓励小明发现自己的优点，让他看到自己的价值。

（2）肯定进步：及时肯定小明在学习和生活中的进步，增强他的自信心。

（3）培养兴趣：鼓励小明培养兴趣爱好，丰富他的内心世界。

4. 改善家庭教育方式（1）关注心理：父母要关注小明的心理需求，尊重他的个性。

小学班主任教育情景应对案例《调皮的小孩》

实用文档调皮的小孩（一）案例呈现周智涵是小学二年级的学生。

因为他好动,不守纪律;穿着邋遢;上课特别捣蛋,东张西望,经常影响周围同学的学习;对同学不友好,说话粗鲁;作业经常不完成;体育课东跑西跑,是个十足的问题学生,同学们不喜欢他,老师们也对他有意见。

上午的品德课,老师讲得正精彩,同学们也听得好的时候,他在邻桌的同学桌子下爬来爬去,那几个同学都忍着,甚至把别人的文具都弄到地上,一下子吸引了大家的眼球。

他爬起来,还振振有词的说:我在找笔。

惹得同学们哄堂大笑。

（二）智慧锦囊：设身处地想一想，你会选用下面哪位或哪些老师的做法？1．我会在上课或其他场合多给他表现的机会，以满足他的表现欲望，并在这个过程中，教育他注意时间与场合。

2．给他一个合适的职位，让他转换角色，为同学们服务，让他有成就感。

3．首先教育全班孩子对这种捣蛋行为不能放纵，别笑，大家都不理他。

没人喝彩，他就会失去做怪动作的兴致。

然后在组织班队活动时让他发挥一下自己的特长，获得快乐与满足。

4．我会先制止他爬来爬去，要求他安静地做听课，课后再把他叫到办公室进行纪律教育。

5．周同学是管不住自己,分不清事情的重要才这样做的，在班里充当小丑的角色一定很无奈，所以作为老师，我首先会更多地去关注他。

（三）老师的方法我是这样做的——首先,我会引导孩子说一说,上课自己的东西掉地上了,能立马捡起来,就捡起来;距离远,或者重要的场合,完事后再捡起来,也不迟。

借这个时机教育全班孩子遇到类似的事应该怎么办?而不是一味的批评周智涵,他今天的事怎么怎么样的差,表现不好。

减少周围同学对他的怨恨,不满。

也给他台阶下。

课后单独把他叫到办公室教育。

其次,我会随时关注他,适时表扬他背挺得直,坐姿好,简单一点的问题让他回答。

给他展示的机会,让他表现,树立他的自信心。

我的思考——我会和周智涵的家长进行沟通,小孩子都爱美,多给孩子勤洗澡勤换衣服。

小朋友们也爱和他玩耍。

家长在工地在忙在苦,回家也要耐心的和孩子沟通交流,千万不要一听别人说孩子的一点坏话,就是一轮打。

幼儿园大班个案分析---一个调皮孩子的转变

幼儿园大班个案分析
---一个调皮孩子的转变
一、案例现象
杨帆小朋友胖嘟嘟的,非常可爱,可是他有一些习惯很不好。
观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……
观察二：绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
针对婷婷的“偏区”现象，作为老师我们要“带她进入游戏区”，由老师带着她玩，适时地对她的行为给予帮助，让她消除害怕的心理，并从中获得成功感。站在教师的立场上，我们两位老师要统一认识，对些区域适时地给予“降温”措施，讲评时可以经常讲一些其他区域的情况，不要过多地关注某个固定的活动区域还有在这些区域中有较好表现的孩子；表扬那些愿意尝试不同区域的幼儿，鼓励大家多关注其他区域。当场：
1、表扬那些愿意尝试不同区域的幼儿，让他们谈谈自己学到的不同本领。
2：
带像婷婷这样的“偏区”幼儿去其他区域玩，并对他们的成功给予肯定，让他们在其他区域也有成功感。
3宽容的力量
上午学习活动后，我安排孩子喝水、小便，突然暄暄跑过来告状：“洪洪把水倒在周周身上了。”接着周周走了过来，我一看，她的裤子湿了一大片，我气冲冲地赶到杯架处，见洪洪正站在旁边，就大声地问了一句：“洪洪，是不是你把水倒在周周身上的？”洪洪一听，马上耷拉下脑袋，一副灰头灰脑的样子。见他这样，我知道准是他干的，错不了，真想对他狂轰乱炸一番。可见到孩子被我吓得那个样子，突然感到自己的态度有些过激了，于是强忍住自己的火气，用平稳的声音问他：“为什么把水倒在周周身上？”谁知他只是耷拉着头不说话。我只好转而问周周怎么回事。

德育案例——自私“小顽皮”变身礼貌“小绅士”

德育案例——自私“小顽皮”变身礼貌“小绅士”一、案例背景俗话说：“三岁看八十”。

从这句话中我们就可以知道古人总结的经验，幼儿期的品德教育影响终身。

同时《幼儿园工作规程》又指出“品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主”的要求，由此我们可以判定幼儿期是进行品德教育的关键时期之一，从小培养幼儿养成良好的习惯和获得优秀的品质将使幼儿终身受益。

然而，目前幼儿教育有许多不满意的地方，有不少家长因缺乏正确的教育常识，普遍存在着顺从迁就多，娇宠放纵多，严格要求少，正确诱导少等现象，结果导致有的孩子性格开朗活泼，自我控制能力却很差，难以遵守纪律；还有的孩子出现自私、意志脆弱、为所欲为、自由散漫等现象。

二、案例基本情况鹏鹏，男，5岁，中班幼儿，他长的活泼可爱，记忆力很好，很多儿歌教了很久他还能背的朗朗上口。

可是他常常不能遵守幼儿园的规章制度，对老师没有礼貌，以自我为中心，任性自私，有时还要争抢小朋友的玩具。

飞飞父母为普通职工，平常上班比较忙碌，一般由祖辈喂养，祖辈比较宠溺，是典型的四二一家庭组成形式。

实录一：到了放学的时间，孩子们陆陆续续地被爸爸妈妈来接走了，不一会，就只剩下鹏鹏一个人，我请鹏鹏自己玩一会游戏，他选了他最喜欢的“停车场”玩着玩着，奶奶就来了，对鹏鹏说：“对不起，鹏鹏，奶奶来晚了。

”飞飞生气地说：“哼，你怎么搞的，来这么晚。

”然后就不说话了，也不愿意离开。

老师走过去，对鹏鹏说：“鹏鹏，好了，明天再玩吧，跟奶奶回家了。

”说了好几遍，鹏鹏突然把小汽车用力地往地上一扔，嘴里说着：“我扔坏你个破汽车！”我很生气，拉住要走的鹏鹏，十分坚持地请鹏鹏将玩具捡起来，“给你玩其他小朋友的小汽车，你应该表示感谢，怎么还可以把其他小朋友的小汽车摔坏呢！”鹏鹏却完全不听我的话，“反正不是我的小汽车！”然后挣脱了我，一下子跑了出去，恨恨地对我说：“我叫我爸爸来打死你！”留下来的奶奶觉得很尴尬，把玩具捡起来后，对我说了声：“不好意思哦，孩子太皮了。

教育调皮学生优秀案例

教育调皮学生优秀案例
嘿，大家想不想听听我教育调皮学生的那些精彩事儿呀！比如说小强吧，那可真是个调皮大王呀！上课老捣乱，作业也不认真写。

有一次上课，他又在下面搞小动作，我就直接问他：“小强，你是觉得知识自己会飞进你脑袋里呀？”同学们都笑了，他也有点不好意思。

后来我找他谈话，我跟他说：“你看隔壁班的小芳，人家多努力呀，每次都考得那么好，你就不想像她一样吗？”他低着头不说话。

我还碰到过一个特别爱顶嘴的学生小明。

有一回他又跟我顶嘴，我就严肃地看着他说：“小明呀，你这嘴咋比那机关枪还厉害呢！但是你要是把这本事用在回答问题上该多好呀！”他听完居然笑了。

还有一次，一个学生小军考试考得特别差，居然还满不在乎。

我就说：“小军啊小军，你这成绩都快比不上那蜗牛爬的速度了，你还不着急呀！”接着我开始给他制定专门的学习计划，陪着他一点点进步。

其实呀，教育调皮学生就像是在驯服一群小野马，你得有耐心，有方法。

不能一味地批评指责，要找到他们内心的那根弦，轻轻拨动。

每个调皮学生都像是一颗蒙尘的明珠，只要我们用心去擦拭，总能让他们绽放光芒。

要相
信，他们都有变好的潜力，关键是我们怎么去引导和激发呀！所以呀，别小瞧了这些调皮孩子，他们可都有着无限的可能呢！这就是我的观点啦！。

一个调皮学生的转变

一个调皮学生的转变每个班都会有那么几个性格较古怪的人,本班的马湘谭是个思维较好但很贪玩，自觉性不强的学生。

他上课注意不集中,喜欢说话,对别人的事异常好奇,经常不完成作业,作业质量差,老师留下他辅导,一转眼就不见人,还因为家人工作较忙碌,没时间管教他，因此他的成绩好差.针对以上情况，我做了以下的工作：一、发掘后进生的“闪光点”，及时鼓励，帮助他们重塑自信心。

在教育实践中，我深知每个学生都期望得到老师的肯定和认可。

调皮好动的他经常给老师、同学制造麻烦，因而也常受到同学的数落、老师的批评，产生心理障碍。

事实上，他更需要老师的关怀和温暖，他也并非一无是处，也有自己的“闪光点”，渴望得到老师的赏识。

马湘谭经常看见地上的垃圾都会捡起来，他的书包收拾得整整洁洁，他值日当天总会很负责地执行,并会自觉地清除垃圾柜的所有垃圾.我抓着这一闪光，了解到原来他是个爱清洁的好孩子，还让他当上班的“环保小卫士”，从此他变得认真值日，尊重老师的好学生，学习成绩也在相应地提高。

二、让学生树立正确的学习观，课堂上多提问题、多鼓励和表扬，赋予他们成功的滋味，激发学生的学习兴趣。

就马湘谭的情况，我首先从日常的学习生活中关心他，并多次进行家访、电访，可以从与家长的交谈中了解真实的他。

其次课堂上多观察他，对于一些简单的问题鼓励他回答，每次都对他的进步都给予充分的肯定，渐渐他养成积极思考的好习惯。

因为他基础比较差，所以放学后，对他进行辅导，要求他多读单词和背对话，找小老师帮助他，他在同学的帮助下，也自觉地学习。

三、利用课后时间进行辅导，并实施“一帮一”的互助学习。

为了让马湘谭的成绩提升的更快，我在课后抽时间对他进行辅导。

首先要求他把单词和对话读熟，然后让他听写单词，对于一些不会的单词，让他再背一背,写一写。

并在平时中抽了两个成绩较好，而且和他是好朋友的同学作为他的私人小老师，三人共同学习。

经过一个学期的努力，马湘谭的成绩取得了较大的进步。

最大的欣慰是他纪律方面，比以前好多了，能自觉地遵守学校的校规，在班上能和同学们友好的相处，学会如何礼让别人，得到同班同学的称赞，并被评为班内的“进步生”！。

一个顽皮学生的转变 2

一个顽皮学生的转变【案例】我担任班主任已有二十余年了。

今年教的二年级是由原来一年级两个班合并而成的。

开学的第一天，由于班级人数增多，我感到不适应。

一天下来，我发现一个名叫琚义军学生，上课注意力不集中，东张西望，还喜欢和别的同学说话。

几天过去了，他作业不能按时完成，上课铃响了，他还在外面慢慢悠悠，不进课堂。

一连几次的语文考试，他的成绩只有二十几分、三十几分、甚至有时试卷干脆不交了。

我非常苦恼。

于是，我主动走近他，通过他的前任班主任，了解到他是一名留守孩子，父母都在上海打工，随爷爷奶奶生活。

学习成绩很差，经常不交作业。

我又向他的同班同学了解，他的同学说，一到考试，他总是躲在厕所里不出来，等了很长时间，才来考试。

他成绩差，老师批评他，他也不听。

同时我又找到了他的爷爷，向他爷爷询问情况，爷爷无奈地说‚老师，我带了四个孙子，没有哪个孙子像他啊。

记得有一次，我用三轮车送他去上学，我在前面骑着，不知什么时候，他悄悄地跳下车子，结果到了学校门口一看，人不见了，当时我非常着急，心想：他到哪里去了呢？谁知他从后面跑来了。

我讲，他不听。

叫他爸爸妈妈回来，回来又怎么办呢？要生活。

没有办法啊，老师辛苦你了。

‛是的，这孩子确实是个顽皮生啊。

他平时上课无精打采，要么做小动作，要么东张西望影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。

于是，我找他谈心，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。

可他总是一副爱理不理的样子，口头上答应并连连点头，可他屡教不改，毫无长进，真是‚朽木不可雕也‛。

有时我真想放弃，算了吧，我对他丧失了信心。

但是有一次，我改变了对他的看法。

那天，我上完课，布臵了一道思考题：什么东西，能装满屋子？同学们经过苦思冥想之后，有的说稻子，有的说玉米，有的说桌子……忽然，他举起手来，我既惊讶又欣喜地把他叫了起来，因为即使他回答不正确，这种积极参与教学活动的态度也是一种进步。

一个调皮学生的转变

一个调皮学生的转变我们六（4）班有这样一个学生，每天早上进教室的第一件事是走到我跟前，说一声：“方老师，早上好！”然后再回到自己位置，把书包放下开始早自修；每天中午吃饭时间到了，他要做的第一件事是帮我把菜拿进来，盛好饭，放好筷子。

这就是全校非常有名的调皮学生ytz。

可能很多人看了，肯定不会把这样的学生与调皮学生联系起来。

记得四年级刚接班的时候，我也是无法接受这孩子，大家不妨看看。

案例1：2009年11月4日周三今天我们的班队活动课进行小队活动，小队选拔参加班级故事大王的选手，为了互不干扰，我派他所在小队去四楼休闲角，刚过去没多久，有同学跑来告状了，ytz拿着长凳子甩来甩去，都要甩到我们身上了，（休闲角用的凳子是木头做的长凳子，甩到人上可不得了）我忙着过去了，他可不乐意，说“我甩长凳子，管你屁事”，“谁说不关我们的事，这可是我们学校的公共财物，是让你用来当武器的吗？”他根本没有听我的话，在那里大吼大叫，“你们这群乌鸦嘴，大嘴巴……”言下之意不说我老师不好。

过了一会儿他跑到教室门口，参与到别的小队中来了，可是一屁股坐在教室门口的地面上。

我假装着要从他的身上踩过去，但他就是不让，于是我也不让，开始他还嘴硬：“我坐地上管你们屁事。

”他无理，我今天也不讲理了，一定要从走他坐的这块地了。

于是我也站在他身后不让，过了一会儿他觉得无趣，爬起来去教室里面了，听另一小队讲故事了。

案例2：2009年11月9日周一这天的数学课上我又听到了硬币在桌子上翻动的声音，我也知道这硬币声是从ytz那儿发出来的，我装作无意地边讲课边走到他身边，这硬币已经藏起来了。

我想这上课也应该会安静了。

不过没过多久，这声音又来了，我又走到他的身边，他忙着把硬币放到抽屉里，我手伸进了抽屉，同时说：“你傍晚放学时到我这儿把钱拿走，以后就不要把钱带到学校里来。

”没想到这下他可发了火，一把抓起我们正在分析的数学试卷，塞进抽屉里，然后拿出一本课外书高高地举起来看。

“我是老师的小帮手” 记调皮孩子的蜕变时刻

“我是老师的小帮手”——记调皮孩子的蜕变时刻德育在如今的教育工作中被放在一个非常重要的位置，但是德育之难，对于每个一线教师来说都有难度，那么如何才可以将德育融入到一日教学中？让孩子们心服口服并延续传递呢？以下从调皮孩子诺诺的案例中分享一点见解。

不被允许的游戏：排队时的赛跑比赛来到了户外体锻时间，孩子们都在老师的引导下排好队准备出去玩，这时诺诺和好朋友小乐继续留在教室里玩插塑积木。

在老师和阿姨反复的叫喊、催促后，两个人一前一后来到队伍的最后面，就当我们都以为两个人准备遵守规则排队时，诺诺一个人掉头向走廊的最末端走去，小乐看见诺诺走过去，自己也跟过去，诺诺说“我们来比赛跑步吧！看谁跑的快！”话音刚落，诺诺就立即加速，向队伍的最后一个孩子冲过来，小乐随即在后面跟上，就这样两个人在队伍的最后开始了往返的赛跑比赛，直到整个队伍来到楼梯口才停止了比赛。

这时诺诺虽然喘着粗气，但是他的脸上露着开心的笑容，眼睛看着小乐，说“好玩吧？”小乐点点头。

如此的场景在每日的幼儿园生活中不断地在上演，诺诺作为一个大家都认为是调皮捣蛋的孩子一直在教室里做着违反规则的事情。

面对这样一个头疼的不听话的孩子，老师显得手足无措，更不要说德育的施行。

但是一个偶然的机会，让我们又重新认识了诺诺。

蜕变的时刻：我是老师的小帮手又是一次下楼排队的时间，班级里的特殊儿童晴儿和轩轩在找不到好朋友拉手下楼梯，于是两个人挨在一起往前走，但是由于身体控制能力弱，两个人走着走着就开始没有方向，走到队伍的外面，老师一边要带领好其他孩子排队，一边还要控制引导好他们俩的方向，很是苦恼，这时老师看向了队伍后面的诺诺，老师说“你愿意拉着晴儿和轩轩往前走下楼梯吗？”“他们俩不太会排队，你帮老师带好他们，可以吗？”一时，诺诺的眼睛看向老师，闪现出“原来我也可以帮老师做事情”的疑问，老师说“我相信你可以带好他们的”，于是老师接过诺诺的手一手拉住晴儿，一手拉住轩轩，就这样诺诺在中间带着两个人开始慢慢地往前走。

一个调皮生的转变

一个调皮生的转变作为班主任,要想管理好班级,最为关键的是要管理好班级里调皮的学生。

教师常常这样比喻:一名调皮的学生犹如一匹害群之马,搅的班级不得安宁;一名调皮的学生犹如一条臭鱼搅的一锅腥,常使班级失去好的名声。

可见班主任在管理班级时转变调皮生的重要性。

从教以有16个年头,我在做班主任的工作中一向重视班内调皮生的转变。

这学期我担任一年二班的班主任工作,又遇到了一个这样的学生。

阿鹏是一名男生。

他长着一双聪明透亮的大眼睛,也长着一张能说会道没理辩三分的嘴巴。

他可是我们班有名的调皮学生。

转变他真让我费了不少心思。

针对阿鹏的调皮行为,我时刻关注、及时转变,取得了比较好的教育效果。

阿鹏刚上一年级我就发现了他的调皮散漫行为。

别的同学在我和辅导员老师的引导下都能明确课堂常规,改掉了学前的一些坏习惯。

可是阿鹏我行我素,还是老样子,上课趁老师不注意东张西望,左顾右盼,回头回脑,偷吃零食偷喝水,听课很不专心。

针对阿鹏上述调皮散漫行为,我采取的转变措施是:首先用眼神提示他改正错误行为。

如果他还没有意识到自己的错误,我就停下讲课,注视他的行为,其他学生的目光都会集中在阿鹏身上,阿鹏这时会不好意思的自动坐直,安静一会儿,达到此时无声胜有声的效果。

我根据每个孩子都喜欢表扬,希望教师肯定的心理特点,有时阿鹏听课溜号,我会故意表扬某某同学坐得可真直,听课特别专心,学习特别好,这时被表扬的学生坐得更直,表现更好。

其他学生听到老师表扬了别人,都马上坐好。

这时阿鹏也坐直身板,忽闪着明亮的眼睛期待着老师的表扬。

这时我会适度表扬他几句,他呢,当然美滋滋的。

我这种看似无心实则有意的教育方法是借助班集体的力量来影响个人,这种方法对改正阿鹏这样上课容易溜号的学生很奏效。

针对阿鹏上课偷吃东西的毛病,我主要采取课上暗示及时制止,课下关心和与家长沟通的方法。

使他认识到上课吃东西影响学习的害处,同时不让家长给他带吃的。

因此,阿鹏上课吃东西的坏毛病彻底改掉了。

一个调皮孩子的转变

一个调皮孩子的转变一、案例现象：多多小朋友胖嘟嘟的,非常可爱,可是他有一些习惯很不好。

观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观察二：绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

观察三：他的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。

观察四：自理能力特差，可以说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈对他是一点办法都没有。

二、案例分析：㈠好奇心很强。

这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，而且，我们这里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。

事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

㈡家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上面还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。

三、措施与效果：不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯。

针对杨帆画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。

并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。

针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在集体面前讲述。

另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的进步。