Life On Mars教学设计
牛津译林版英语九下Unit 4《Life on Mars》(Reading B、C)教学设计
牛津译林版英语九下Unit 4《Life on Mars》（Reading B、C）教学设计一. 教材分析《Life on Mars》是一篇关于科学家对火星上是否存在生命的研究的文章。
文章介绍了火星探测的历史，火星的环境以及科学家对火星生命的探索。
通过阅读文章，学生可以了解火星探测的科学知识，同时提高阅读理解能力。
二. 学情分析学生在学习本课时已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的阅读理解能力。
但部分学生对科学知识了解不多，可能对文章中的专业术语感到困难。
因此，在教学过程中需要帮助学生理解文章内容，掌握相关科学词汇。
三. 教学目标1.了解火星探测的历史，火星的环境以及科学家对火星生命的探索。
2.提高阅读理解能力，能够理解并概括文章的主要内容。
3.掌握相关科学词汇和表达方式。
四. 教学重难点1.理解文章中的科学知识，特别是火星探测的专业术语。
2.运用阅读策略，概括文章的主要内容。
五. 教学方法采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中提高阅读理解能力。
同时，运用合作学习法，让学生分组讨论，共同解决问题。
此外，运用启发式教学法，引导学生思考和探讨，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.制作多媒体课件，展示火星探测的图片和视频。
2.准备相关科学词汇的卡片。
3.准备文章的阅读材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件，展示火星探测的图片和视频，引导学生关注火星，激发学生的学习兴趣。
同时，简要介绍火星探测的历史，为阅读文章做好铺垫。
2.呈现（10分钟）分发文章，让学生独立阅读。
在阅读过程中，鼓励学生遇到生词和难点时，借助文章下面的注释和词汇卡片进行理解。
教师巡视课堂，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解答以下问题：a.What is the mn idea of the passage?b.Can you summarize the key points of the passage?c.What do you think about the possibility of life on Mars?教师参与讨论，引导学生运用文章中的信息进行回答。
牛津译林版英语九下Unit4《LifeonMars》(Vocabulary)说课稿
牛津译林版英语九下Unit 4《Life on Mars》（Vocabulary）说课稿一. 教材分析《Life on Mars》是人教版牛津译林英语九年级下册第四单元Vocabulary部分的一篇文章。
文章主要讨论了人类对火星的探索以及火星上可能存在的生命迹象。
本节课的主要内容是让学生掌握与火星探索相关的词汇和表达方式，提高学生的阅读理解能力和词汇运用能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于一些基本的词汇和语法知识有了初步的了解。
但是，由于火星探索是一个相对较新的领域，学生可能对此了解不多，需要通过本节课的学习来丰富他们的知识储备。
此外，学生对于英语阅读的理解能力参差不齐，需要在教学过程中给予不同的学生不同的关注和指导。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握与火星探索相关的词汇和表达方式，如“rocky”, “atmosphere”, “landscape”, “speculate”, “evidence”等。
2.能力目标：提高学生的阅读理解能力和词汇运用能力，使学生能够熟练运用所学词汇和表达方式进行口语表达和写作。
3.情感目标：激发学生对科学探索的兴趣，培养学生的创新思维和科学精神。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握与火星探索相关的词汇和表达方式。
2.难点：理解文章中的一些科学概念和观点，如火星的大气层、地形地貌等，并能够运用所学知识进行口语表达和写作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务驱动法，让学生在完成具体任务的过程中学习和运用词汇。
2.教学手段：利用多媒体课件和网络资源，为学生提供丰富的学习材料和信息。
六. 说教学过程1.Pre-reading：让学生观看关于火星的短视频，激发学生对火星探索的兴趣，并引导学生思考火星上是否存在生命的可能性。
2.While-reading：学生自主阅读文章，回答相关问题，教师引导学生关注文章中的关键词汇和表达方式，并进行讲解和解释。
牛津译林版英语九下Unit 4《Life on Mars》(Study skills)教学设计
牛津译林版英语九下Unit 4《Life on Mars》（Study skills）教学设计一. 教材分析《Life on Mars》是人教版牛津译林英语九年级下册第四单元的一篇文章，主要介绍科学家对火星生命存在的探索和研究。
文章内容丰富，语言难度适中，有利于学生提高阅读理解和科学知识。
通过学习本文，学生能够了解火星的基本情况，掌握与火星有关的词汇和表达方式，提高阅读理解能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语基础，对阅读理解文章有一定的掌握。
但部分学生在词汇量和科学知识方面可能存在不足，需要教师在教学中进行引导和补充。
此外，学生对于火星生命的探索和研究可能存在好奇心，教师可以借此机会激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握与火星相关的词汇和表达方式，了解火星的基本情况。
2.能力目标：学生能够提高阅读理解能力，学会从文章中获取和处理信息。
3.情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，鼓励学生思考和讨论。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解文章内容，掌握与火星相关的词汇和表达方式。
2.难点：学生能够运用所学知识进行思考和讨论，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，引导学生主动参与学习，提高学生的实践能力。
2.合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.情境教学法：创设相关情境，让学生在实际语境中学习英语。
六. 教学准备1.教师准备：备好相关教学材料，如PPT、词汇卡片等。
2.学生准备：预习文章，了解火星的基本情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论关于火星的话题，激发学生的兴趣。
如：“Do you know anything about Mars? What do you want to know aboutMars?”2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示火星的图片和相关知识，为学生提供直观的视觉感受。
牛津译林版九年级下册Unit 4《Life on Mars》教学设计6
牛津译林版九年级下册Unit 4《Life on Mars》教学设计6一. 教材分析《Life on Mars》是人教版初中英语九年级下册的一篇文章，主要介绍了人类对火星生命的探索和研究。
文章内容引人入胜，富有想象力，能够激发学生对科学的兴趣和探究精神。
本节课的教学内容主要包括阅读理解、词汇学习和语言运用等方面。
通过本节课的学习，学生能够掌握文章的主要内容，提高阅读理解能力，同时增强对英语语言的应用能力。
二. 学情分析学生在进入九年级下学期时，已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语阅读和交流。
但是，对于一些较复杂的句子结构和词汇，学生可能还存在着理解上的困难。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行针对性的教学设计，帮助学生更好地理解和掌握文章内容。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章的主要内容，理解文章中的一些关键词汇和表达方式。
2.能力目标：学生能够提高阅读理解能力，能够运用所学知识进行简单的交流和讨论。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够激发对科学的兴趣和探究精神，增强对英语语言的应用能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解文章的主要内容，掌握文章中的一些关键词汇和表达方式。
2.难点：学生能够运用所学知识进行阅读理解和语言运用，提高自己的英语应用能力。
五. 教学方法本节课采用任务型教学法，通过引导学生进行阅读理解、词汇学习和语言运用等任务，激发学生的学习兴趣和探究精神，提高学生的英语应用能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前准备教学材料，包括PPT、教案、测试题等。
2.学生准备：学生需要提前预习课文，了解文章的主要内容，查找一些相关词汇的释义。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出一些关于火星的问题，如“你们知道火星上有什么？”“你们认为火星上是否存在生命？”等，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现文章的主要内容，引导学生关注文章中的关键信息，如文章的标题、作者、主要内容等。
牛津译林版英语九下Unit4《LifeonMars》(GrammarA)说课稿
牛津译林版英语九下Unit 4《Life on Mars》（GrammarA）说课稿一. 教材分析《Life on Mars》是人教版牛津译林英语九年级下册Unit 4的一篇文章，主要讨论了关于火星上是否存在生命的猜测、假设和研究。
文章内容丰富，涉及到科学探究、宇宙探索等主题，旨在提高学生的阅读理解能力和科学素养。
本文主要通过阅读理解、思考探索等方式，让学生了解火星探索的历史、现状和未来，培养学生的创新思维和科学精神。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语语法和词汇。
但是，由于文章涉及到较多的科学术语和复杂的情节，学生可能对这些内容感到陌生，理解起来存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，适当降低难度，引导学生通过阅读、思考、讨论等方式，逐步理解文章内容，提高阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握文章中的重点词汇和短语，如“speculate”、“robotic probe”等，并能够运用这些词汇和短语进行口语表达和写作。
2.能力目标：通过阅读和思考，提高学生的阅读理解能力，培养学生运用英语获取和处理信息的能力。
3.情感目标：激发学生对科学探索的热情，培养学生的创新思维和科学精神。
四. 说教学重难点1.重点：文章中的重点词汇和短语，以及基本的阅读理解能力。
2.难点：文章中涉及的火星探索的科学知识，以及如何运用英语进行逻辑推理和论证。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过阅读、思考、讨论等方式，主动探索文章内容，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体教学设备，展示与火星探索相关的图片和视频，帮助学生更好地理解文章内容。
六. 说教学过程1.Pre-reading：引导学生预习文章，了解文章主题和大意，为新课的学习做好准备。
2.While-reading：通过快速阅读，让学生找出文章中的关键词和短语，理解文章的基本情节。
牛津译林版英语九下Unit 4《Life on Mars》(Checkout)教学设计
牛津译林版英语九下Unit 4《Life on Mars》（Checkout）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语九下Unit 4《Life on Mars》（Checkout）主要讨论了关于火星上是否存在生命的话题。
本课通过介绍火星探测器和科学家们对火星的研究，引导学生了解火星的基本情况，并探讨火星上是否存在生命的可能性。
教材内容丰富，插图生动有趣，激发学生对科学的兴趣。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了有关宇宙和科学的基本知识，具备一定的英语听说读写能力。
然而，对于一些专业术语和复杂句型，学生可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们积极参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关火星的基本知识，了解火星探测器的功能和科学家们对火星的研究。
2.能力目标：学生能够运用所学的词汇和句型，描述火星的特点和讨论火星上是否存在生命的可能性。
3.情感目标：培养学生对科学的热爱和好奇心，提高他们保护地球家园的责任感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握有关火星的基本知识，运用所学的词汇和句型进行交流。
2.难点：理解文章中的一些专业术语和复杂句型，运用所学知识进行推理和判断。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力。
2.合作学习：鼓励学生分组讨论，共同完成任务，提高他们的团队协作能力。
3.情境教学法：创设真实的学习情境，让学生在实践中感知和运用英语。
六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计好教学活动。
2.学生准备：预习教材内容，了解火星的基本知识。
3.教学资源：准备相关的图片、视频和网络资源，以便在课堂上进行展示和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示火星的图片和播放火星探测器的视频，引导学生关注火星，激发学生的学习兴趣。
然后，简要介绍本课的主要内容，让学生明确学习目标。
牛津译林版九年级下册Unit4《LifeonMars》说课稿2
牛津译林版九年级下册Unit 4《Life on Mars》说课稿2一. 教材分析《Life on Mars》是人教版牛津译林英语九年级下册的一篇阅读文章，主要介绍了科学家对火星上是否存在生命的探索和研究。
文章内容丰富，语言优美，难度适中，能够激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
通过本篇文章的学习，学生可以进一步了解火星的相关知识，提高阅读理解能力，同时培养合作和探究的精神。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对阅读理解也有一定的掌握。
但是，由于文章涉及到一些科学知识，学生可能对部分内容感到陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们通过阅读和讨论来掌握文章内容。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中涉及的主要词汇和短语，理解文章大意，了解火星的相关知识。
2.能力目标：学生能够运用所学词汇和短语进行口头和书面表达，提高阅读理解能力和合作探究能力。
3.情感目标：培养学生对科学的热爱和好奇心，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握文章中涉及的主要词汇和短语，理解文章大意，了解火星的相关知识。
2.教学难点：学生能够运用所学词汇和短语进行口头和书面表达，提高阅读理解能力和合作探究能力。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用任务型教学法、合作学习法和探究学习法。
通过设计各种任务和活动，引导学生积极参与，提高他们的阅读理解能力和合作探究能力。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的教学资源，增强课堂趣味性。
六. 说教学过程1.Pre-reading：引导学生关注火星，激发学生对文章的兴趣。
2.While-reading：学生自主阅读文章，完成相关任务，教师给予指导。
3.Post-reading：学生进行讨论和表达，教师进行评价和反馈。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出文章主题。
可以设计一个火星的图案，周围列出文章中涉及的主要词汇和短语，方便学生复习和记忆。
牛津译林版英语九下Unit4《LifeonMars》(ReadingA)说课稿
牛津译林版英语九下Unit 4《Life on Mars》（ReadingA）说课稿一. 教材分析《Life on Mars》这篇阅读材料选自牛津译林版英语九年级下册Unit 4。
本篇文章主要介绍了科学家对火星上是否存在生命的探索和研究。
文章内容紧密联系现实，激发学生对宇宙探索的好奇心，提高学生学习英语的兴趣。
通过本文的学习，学生可以拓展视野，了解科学研究的进程，同时提升自己的英语阅读能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够运用英语进行简单的交流。
但同时，部分学生在阅读理解、词汇量和语法运用方面还存在一定的困难。
针对这些情况，教师需要在教学中关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，引导他们主动探究，提高他们的英语素养。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的关键词汇和语法知识，理解文章的主旨大意。
2.能力目标：学生能够提高阅读理解能力，学会从文章中获取有用信息。
3.情感目标：学生能够培养对科学的热爱和探索精神，增强团队协作意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够熟练运用文章中的关键词汇和语法知识进行阅读理解。
2.难点：学生能够理解文章中关于火星探索的科学知识，并运用到实际情境中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，引导学生通过完成任务来获取和运用知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.Pre-reading：教师通过提问方式引导学生思考火星上是否存在生命，激发学生的阅读兴趣。
2.While-reading：学生分组阅读文章，完成相应的阅读任务，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.Post-reading：学生分组讨论文章内容，分享自己的观点和感受，教师点评并总结。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出文章主题。
可以设计如下板书：Title: Life on Mars1.Mars: A mysterious planet2.The search for life on Mars3.Scientific research and exploration八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：过程评价和结果评价。
牛津译林版英语九下Unit4《LifeonMars》(Maintask)说课稿
牛津译林版英语九下Unit 4《Life on Mars》（Mn task）说课稿一. 教材分析《Life on Mars》是牛津译林版英语九下Unit 4的一篇课文，主要讲述了一个关于火星生命可能存在的科幻故事。
通过对这篇课文的阅读和分析，学生可以了解到关于火星的一些基本知识，同时提高自己的阅读理解能力和词汇运用能力。
二. 学情分析在九年级的学生中，大部分已经具备了较好的英语基础，能够进行简单的英语听说读写活动。
但是，对于一些较复杂的句子结构和词汇，他们可能还需要进一步的引导和帮助。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
三. 说教学目标1.知识目标：通过阅读《Life on Mars》，使学生了解火星的一些基本知识，掌握相关的词汇和短语。
2.能力目标：提高学生的阅读理解能力，能够正确理解课文内容，并进行相关的信息提取和推理判断。
3.情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养他们的探索精神和创新意识。
四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和词汇的掌握。
2.难点：对于一些复杂句子结构和词汇的理解，以及对于文章深层次含义的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务驱动法，让学生在完成具体任务的过程中，提高自己的阅读理解和词汇运用能力。
2.教学手段：利用多媒体教学设备，展示相关的图片和视频，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示火星的图片和视频，引导学生思考火星上是否真的存在生命，激发他们的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生阅读课文，回答相关问题，检查他们对课文内容的理解程度。
3.词汇学习：引导学生学习和掌握课文中的新词汇和短语，并通过造句等方式进行运用。
4.课堂讨论：学生进行小组讨论，分享他们对课文的理解和感悟。
5.总结：对课文内容进行总结，强调其中的重要观点和知识点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的重点和难点。
牛津译林版英语九下Unit 4《Life on Mars》(Vocabulary)教学设计
牛津译林版英语九下Unit 4《Life on Mars》（Vocabulary）教学设计一. 教材分析《Life on Mars》是人教版牛津译林英语九年级下册的一篇文章，主要讨论了人类对火星的探索和想象。
文章内容丰富，语言优美，词汇量大，涉及到了许多与科学探索相关的专业词汇。
本篇文章旨在让学生通过阅读了解人类对火星的探索历程，同时学习并运用文章中的关键词汇。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语词汇和句型。
但是，由于文章涉及到较多的科学知识，学生可能对部分内容感到陌生，因此需要在教学中引导学生理解和运用文章中的关键词汇。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的关键词汇，理解文章的主旨大意。
2.能力目标：学生能够运用文章中的关键词汇进行简单的交流和讨论。
3.情感目标：培养学生对科学的热爱和好奇心，提高学生学习英语的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：文章中的关键词汇和句型的理解和运用。
2.难点：对文章中涉及的科学知识的理解和运用。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过引导学生完成各种任务，让学生在实践中学习和运用英语。
同时，运用情境教学法，创设相关的情境，帮助学生理解和运用文章中的关键词汇。
六. 教学准备1.教师准备：备好相关教学材料，如PPT、词汇卡片等。
2.学生准备：预习文章，了解文章大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题，如“你们听说过火星吗？”，“你们对火星有什么了解？”等，引导学生谈论关于火星的知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示文章的标题和图片，引导学生预测文章的内容。
然后，教师读文章标题和第一段，让学生初步了解文章的大意。
3.操练（15分钟）教师引导学生跟读文章，注意模仿语音语调。
跟读结束后，教师挑选几名学生进行朗读展示，并对他们的表现进行评价。
4.巩固（15分钟）教师将学生分成小组，每组挑选一篇文章中的关键词汇，让学生通过讨论和造句的方式，巩固所学词汇。
九年级英语教案范文(10篇)：Unit1LifeonMars、Unit1LifeonMars…等
九年级英语教案（10篇）内容提要：Unit1LifeonMarsUnit1LifeonMarsUnit1LifeonMarsLifeonMars教案Unit3Teenageproblems教案中考英语语法精讲例析代词Unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes Unit2Robot2021年九年级上英语unit1sectionA-1（人教新目标）2019届中考英语语法基础复习4Unit4Whatwouldyoudo教案Unit4Whatwouldyoudo教案Unit4Whatwouldyoudo教案2019届中考英语同义词全接触全文字数：42060Unit1LifeonMars Unit1Life on Marsunit 1 life on mars一. 教学内容：unit 1 life on marsmain task:write your own guide to living on mars.tasks:1. use ‘can, could, may, might’ to talk about permission.2. express personal feelings concerning a future situation.二、重点、难点：comic strips1、how do you like life on mars？ i hate it.你觉得火星上的生活怎么样？我讨厌它。
①how do you like?你觉得……怎么样？主要用来询问对方对某事的印象，也可以改为“what do you think of …”这一句型。
eg. how do you like this book? i think it’s a good book. how do you like china? i like it very much.what do you think of china?②hate 讨厌，不喜欢，后可跟名词、代词、动名词或动词不定式。
牛津译林版九年级下册Unit4《LifeonMars》说课稿3
牛津译林版九年级下册Unit 4《Life on Mars》说课稿3一. 教材分析《Life on Mars》这篇课文选自牛津译林版九年级下册教材，该教材以话题为核心，围绕学生的生活经验和兴趣点进行编排。
本课主要讨论了火星上是否存在生命以及人类未来探索火星的可能性。
教材内容丰富，插图生动，激发了学生对科学的兴趣和探索欲望。
通过本课的学习，学生将了解火星的基本情况，提高阅读理解能力，培养科学思维。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对火星探测这一话题也有一定的了解。
但部分学生在阅读长篇阅读材料时，可能会遇到生词和复杂句子结构的理解困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们通过上下文和已有知识推测生词和句子的含义。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握火星的基本情况，了解人类探索火星的历程和挑战。
2.能力目标：学生能够运用所学知识，进行阅读理解、思维拓展和语言表达。
3.情感目标：培养学生对科学的热爱和探索精神，提高环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握相关词汇和句型。
2.难点：学生能够运用所学知识，进行推理判断和批判性思考。
五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过设定具有挑战性和实际意义的学习任务，激发学生的学习兴趣和动机。
2.情境教学法：创设真实、生动的情境，帮助学生理解课文内容，提高学习效果。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养团队协作能力和沟通能力。
4.多媒体教学手段：运用课件、视频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示火星探测的相关图片和视频，激发学生的兴趣，引出本课话题。
2.阅读理解：学生阅读课文，回答相关问题，教师引导学生关注文章结构和重点信息。
3.词汇学习：教师讲解课文中的生词和短语，学生进行练习，巩固词汇知识。
4.讨论与思考：教师提出问题，引导学生进行小组讨论，培养学生的批判性思维。
牛津译林版英语九下Unit 4《Life on Mars》(Grammar B、C)说课稿
牛津译林版英语九下Unit 4《Life on Mars》（Grammar B、C）说课稿一. 教材分析《Life on Mars》是牛津译林版英语九下Unit 4的一篇文章，主要介绍了人类对火星生命的探索和火星环境的描述。
文章以科学家们对火星的研究为基础，向读者展示了火星上的生活可能性。
本节课的重点是让学生通过阅读理解文章内容，掌握一般现在时的被动语态和一般过去时的被动语态，并能够运用这两种时态进行口语表达和写作。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了英语学习的基本语法和词汇，对阅读理解的能力也有一定的提升。
然而，对于一些专业的科学知识，可能需要通过教师的引导和帮助才能更好地理解和掌握。
在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，并通过有效的教学手段帮助他们巩固所学知识。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够理解文章内容，掌握一般现在时的被动语态和一般过去时的被动语态的构成和用法。
2.能力目标：学生能够运用这两种时态进行口语表达和写作。
3.情感目标：学生能够培养对科学探索的兴趣，提高他们的阅读理解能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握一般现在时的被动语态和一般过去时的被动语态的构成和用法。
2.教学难点：学生能够运用这两种时态进行口语表达和写作，以及对于一些专业科学知识的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和掌握语法知识。
2.教学手段：利用多媒体课件和网络资源，为学生提供丰富的学习材料，提高他们的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生思考火星上是否有生命存在，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生阅读文章，回答相关问题，理解文章内容，掌握一般现在时的被动语态和一般过去时的被动语态。
3.任务型教学：学生分组讨论，根据文章内容，完成相关的任务，运用所学语法知识。
4.口语表达：学生进行小组讨论，用所学的被动语态进行口语表达，教师进行指导和纠正。
牛津译林版九年级下册Unit 4《Life on Mars》教学设计5
牛津译林版九年级下册Unit 4《Life on Mars》教学设计5一. 教材分析《Life on Mars》是牛津译林版九年级下册Unit 4的一篇课文，主要介绍了人类对火星生命的探索和研究。
本文以科幻小说的形式，描述了一位宇航员在火星上的奇异经历。
通过阅读这篇课文，学生可以了解火星的基本概况、人类对火星生命的探索历程以及科学家在火星研究方面的最新成果。
此外，本文还涉及到了一些关于太空探索的科学术语和概念。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能熟练运用一般现在时、一般过去时和一般将来时。
他们在学习过程中，能通过关键词和句子来理解课文内容。
然而，由于本文涉及到了一些专业科学术语和概念，学生可能对这些内容感到陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解这些专业术语，并引导学生运用所学知识进行思考和讨论。
三. 教学目标1.知识目标：–能正确朗读、理解和翻译课文。
–掌握课文中的关键词汇和短语。
–了解火星的基本概况、人类对火星生命的探索历程以及科学家在火星研究方面的最新成果。
2.能力目标：–能运用所学知识，进行关于火星的讨论和表达。
–能就课文内容进行问答和复述。
3.情感目标：–培养学生的科幻兴趣，激发他们对宇宙探索的热情。
–培养学生关爱地球，关注环境保护的意识。
四. 教学重难点•课文的理解和翻译。
•掌握课文中的关键词汇和短语。
•理解课文中的科学术语和概念。
•运用所学知识进行关于火星的讨论和表达。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，引导学生参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.情境教学法：创设真实的学习情境，帮助学生理解课文内容，提高他们的学习效果。
3.互动式教学法：引导学生进行小组讨论和互动，培养他们的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含课文内容、图片、视频等的多媒体课件。
2.课文翻译：准备课文的中文翻译，以便学生参考。
3.相关资料：收集关于火星的科普资料，用于拓展学生的知识面。
Unit4LifeonMars教案牛津译林版英语九年级下册
1. Learn about what life would be like on another planet in the future.
2. Talk about the advantages and disadvantages of living on Mars and Earth.
教学过 程
集体备课
与二次复备札记
Step 1 Prereading
1. Free talk
Task1Question
T: Do you know anything about Mars?
S:…
T:Mars is the nearest to Earth.Thesurfaceof Mars is a little like the surface of Earth.
2.too +adj.+ to do/... so ... that ...can’t ..../...adj.+enough to do …
T:How long does the spacecraft need to get to Mars at present?
3. at the speed of
Life on Mars
1._________ gravity
2. wear _________ boots
3. need __________ bags
4. eat ___________ food
5. no _____________
Feelings
_____________
2. Watch and discuss
集体备课
与二次复备札记
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九年级英语Life on Mars教案2
一．Teaching aims and demands1. Knowledge aims:To use reported speech to talk about what someone else said.2. Ability aims:To use reported speech to report questions.3. Moral aims:Make the students learn happily and use freely二．MethodsDisscusion co-operative practice三．Teaching aidsPapers四．Teaching proceduresStep One: revisionRevise the grammar that we learned yesterday1 概念2.引导词（连接词）的选择。
1).陈述句用that（无意义、在口语、非正式文体中可以省略）；2).一般疑问句用if或whether（是否）；3).特殊疑问句用疑问词who（作主语）、whom（作宾语）、whose（定语）、which（主语、定语）以及when, why, how, where (均作状语)。
3宾语从句的语序：无论主句是什么句式，宾语从句只能用陈述句语序。
4宾语从句的时态：如果主句谓语是一般过去时，宾语从句要用表示过去的某一时态。
5.指示代词、时间、地点状语的变化：通常总是由近指改为远指。
Step two :Presentation1.Go through the examples at the top of Page 1082.Tell students to ask questions if they have any.3.Do exercises on Page 1084.check the answers with studentsStep three: PractiseTell students to complete the exercises on page 109Ask one student to read out the answersStep four: conclusion1. 如果主句谓语是一般现在时或将来时，宾语从句的谓语可根据意思的需要使用任何一种时态。
初中英语最新-九年级英语Life on Mars教案5 精品
Unit 1 Life on MarsReading 2知识点归纳1.Moving to Marsmove (v.) 1）___________ （汉语意思）move to … _____________(汉语意思）move into …___________ (汉语意思）move house _____________(汉语意思）His family ________ ________ Nanjing in 2000. 他家在2000年搬到南京。
They ________ ________ a new ________ yesterday. 他们昨天搬进了一套新公寓。
A：We _________________（搬家）last week. B: Congratulations!2) _________ （汉语意思）We could _________ someone __________ in the room. 我们能听到屋里有人在走动。
3）_________ （汉语意思）The story __________ us ___________. 这个故事深深打动了我们。
All of them ________ _________ to tears. 他们所有人都被感动得潸然泪下。
词形变化：_________ ________ ( adj.) __________(n.)The trip ______ the poor area is a deeply _________ _________.这次贫困地区之行是一次非常动人的经历。
The film ________ ________ ___________. 这部电影很感人。
The man _______still （静止的）in the long grass, knowing that _________ _________ would ______ _______ by the police.这个人躺在长草丛中动也不动，他知道一有任何动静便会被警方发现。
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9Bunit1 Life On Mars
Grammar B & C
授课人：淮安市第六中学史红璐
教材：牛津英语9B
教材分析：本单元主要围绕人与未来世界的关系这一主题展开。
根据九年级的学生的思维方式、学习能力、应用能力，让学生有话题探讨。
这一模块的学习激发了
学生的兴趣，使学生在学习的的过程中，发展了自己的语言运用、应用知识
解决问题的能力。
并培养了孩子们正确的人生价值观。
教学目标
1.知识目标：
1）连接词that引导的宾语从句
2）连接词if/wether引导的宾语从句
2.能力目标：
让学生能正确运用宾语从句
3.情感目标：
能用所学在生活中表达自己的各项情感
学习策略：
1.归类策略：学生通过对知识的概念、规则等进行梳理，对本课时宾语从句的教学有着很
好的效果。
2.交际策略：设计的不同情境，让学生能够在生活情境中与他人交流。
学有所用。
教学重难点
1.把本课时的教材，进行整合。
因本课时中只要求讲解主句为一般现在时的宾语从句，
但是结合中考考点，进行适当补充。
2.宾语从句的连词、语序。
尤其是引导一般疑问句时，要用陈述语序。
3.主句的谓语动词的时态对从句时态的影响。
教学准备：
1.学生做好预习
2.多媒体、黑板
教学思路的设计：
1.注意前后知识的衔接，让学生课前复习和预习
2.教学过程中对场景的设置，可以与实际生活密切相关
3.课堂活动，让小组成员间积极配合，相互帮助。
教学过程
Step1 Lead in
1. Free talk
2T: Who is he ?
S: He is Fan Peng.
T: How do you go to school ?
Fan Peng: I go to school by bike .
T: What does he say ? He says that he goes to school by bike .
设计意图：呈现本班学生图片，提高学生积极性。
Step2 Presentation
1.互助完成合并句子的练习并得出概念
1）. Our team will win. I’m sure.
2）. He has visited the Great Wall. He tells me.
3）. They have returned it already. I hear.
T: An object clause functions as the object in a tense .
3）Let the students work out the three rules of object clause by doing exercises
Step 3 work in groups
Talk about their meals
A: What do you have for breakfast?
B: I have….for breakfast.
A: Oh, I know (that) you have….for breakfast.
让学生能够了解在生活中很多方面都可以用到自己的所学，并激发学生的兴趣，便于老师更好的了解学生。
Step4 Presentation
1. 呈现班级一位同学的图片
T: Does she go to schoo by bike every day?
What do I ask?
I ask if /whether she goes to school by bike every day.
2. we can use if or whether to introduce an object clause when it expresses a yes/no question.
In that case, we often use the same word order as in a statement.
Step 5 work in groups
1. Let the students work out the three rules of object clause by doing exercises
设计意图：
让学生能够了解在生活中很多方面都可以用到自己的所学，并激发学生的兴趣，便于老师更好的了解学生。
Step 5 Presentation
1.观看一段影片并回答问题
2 T:What did she say?
S: She said that she went to school by bus in the morning.
T: What did she ask ?
S: She asked if/ whether we went to school by bike every day.
3.Fill in the blanks
(1)Do they like to go skiing? He asked.
He asked ______ ______ ______ to go skiing.
(2)He is doing his homework. He said.
He said _____ _____ _____ doing his homework.
(3)He will come back. Tom said.
Tom said ______ ______ _____ come back.
(4)Is she doing her homework? Jim asked.
Jim asked _____ _____ _____ doing her homework.
4.总结宾语从句的时态变化
宾语从句中,主句是过去时,从句时态要相应变化,（同间接引语）。
Step6.完成中考练习并注意考点事项
( )1. I don't know if Mr Wang ____on a field trip. If he ___ on a field trip tomorrow, please call me.
A. goes; will go
B. will go; goes
C. will go; will go
D. goes; goes (2012湖南)
( )2. I don’t know if she ______ to my birthday party tomorrow . If she ______ , I’ll be very happy.
A. comes, comes
B. will come, comes
es, will come
D. comes, come (2013广东)
注意：if意为“是否”时，可以引导宾语从语从句；if意为“假如，如果”时，可以引导条件状语从句，而whether没有这个用法；
（）1.Do you know _______Zunyi or not tomorrow.（2012.黔东南）
A. whether are they leaving for
B. whether they are leaving for
C. if they are leaving for
D. if are they leaving for
2.他问我是否完成了作业。
He asked ________________________________
注意：当与or not连用或提出两种选择时:只能用whether不能用if
Step 7 work in pairs Have a competition.
进行竞赛提升学生能力
Step 8 Summary
1).确定连接词(根据从句的句式)
2).确定从句语序(把从句变成陈述句)
3).确定从句的时态(根据主句时态)
Step 9 学以致用
A Survey
淮安近来雾霾天气频繁，已经影响我们的生活。
我们应该减少污染，提倡绿色出行
地点：supermarket /cinema /shopping mall ….方式：bike /bus /car /on foot ….
A report
Hello , everyone . I ask__________ if/whether they have interesting activities at the weekend. ___________ tells me _________________________________________________________. And I know that ______________________________________________________________
设计意图：
结合淮安的实际情况，雾霾现象，再次激发学生对学习的热情，对生活的热爱。
情感也进一步的升华，爱淮安，爱家乡。
Step10 Homework
1.完成学案复习的部分。
2.预习以特殊疑问词引导的宾语从句。