鄂教版小学四年级下册语文《吆喝》教案范文三篇
鄂教版小学语文吆喝教案教学设计
一、鄂教版小学语文《吆喝》优秀教案教学设计二、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过讨论、展示等方式，提高学生对课文的理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对民间文化的兴趣，增强对传统习俗的认识和尊重。
三、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 掌握生字词，提高词汇量。
四、教学难点：1. 课文中一些民间习俗和用法的理解。
2. 如何培养学生对民间文化的兴趣。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，解释生字词。
2. 互动式教学法：引导学生参与讨论，展示自己的观点。
3. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过图片或实物，引导学生了解“吆喝”的含义，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，教师指导，纠正发音，理解课文内容。
3. 讲解生字词：教师讲解生字词，学生跟读，加强记忆。
4. 讨论：让学生分组讨论，解释课文中一些不理解的词语或句子，教师巡回指导。
5. 总结：教师总结课文内容，强调重点。
六、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 回家后，向家长介绍课文内容，增进亲子关系。
七、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，有哪些需要改进的地方。
八、课时安排：本课计划用2课时完成。
九、评价方法：1. 课堂表现：学生的朗读、讨论、展示等表现。
2. 作业完成情况：回家后的作业完成情况。
十、教学资源：1. 课文原文。
2. 与课文相关的图片或实物。
3. 生字词卡片。
六、教学拓展：为了让学生更深入地了解民间文化，可以组织一次课外活动，如参观庙会、民间艺术展览等，让学生亲身感受民间文化的魅力。
七、教学评价：通过学生在课堂上的表现，如朗读、讨论、展示等，以及作业的完成情况，来评价学生的学习效果。
也要关注学生在课外活动中的表现，综合评价学生的学习情况。
鄂教版小学四年级语文下册《吆喝》教案
鄂教版小学四年级语文下册《吆喝》教案教学目标：1.能够理解、朗读课文，并初步领会诗歌的韵律和节奏。
2.能够理解课文中描述吆喝的活动，了解吆喝在中国传统文化中的重要地位。
3.能够运用适当的语音语调，模仿吆喝的声音，并初步运用吆喝的技巧。
4.能够通过诗歌表达自己的情感和意见。
教学重点：1.理解课文中描述吆喝的内容，掌握吆喝的概念和技巧。
2.学习诵读课文，培养学生的语音语调感知和模仿能力。
教学难点：1.理解并运用诗歌中的韵律和节奏。
2.模仿吆喝的声音和语调，发表真实感受和意见。
教具准备：1.教材《吆喝》的课文和相关配图。
2.录音机和录音带，以及相关音频资源。
教学过程：Step 1. Warming up (热身导入) (5分钟)通过观看一段视频或听一段音频，引导学生关注吆喝的活动和技巧。
有可能在课堂上模仿一些吆喝的声音和语调。
Step 2. Pre-reading (课文导入) (10分钟)让学生观察课文配图，引导他们根据图画内容猜测课文的主题和大意。
然后鼓励学生分享自己对吆喝的认识和体验，可以提问一些问题，如：“你们听过吆喝吗？”“吆喝的声音和语调是什么样的？”“你们有什么吆喝的经历或故事可以分享吗？”Step 3. Reading (诵读课文) (15分钟)让学生分角色朗读课文，并注意掌握诗歌的节奏和韵律。
可以通过模仿老师的朗读来进行发音练习，鼓励学生根据诗歌的特点来调整自己的声音和节奏。
Step 4. Comprehension (理解课文) (15分钟)让学生阅读课文，并回答一些问题，帮助他们理解课文中描述的吆喝活动和技巧。
可以提问一些问题，如“吆喝的目的是什么？”“吆喝的技巧有哪些？”“吆喝在中国传统文化中有什么重要地位？”Step 5. Practice (实践运用) (15分钟)让学生分小组，每个小组准备一段吆喝的表演。
鼓励学生结合课文中的吆喝技巧，运用自己的创造力和想象力，展示吆喝的声音和语调。
【鄂教版】语文四年级下册 第17课《吆喝》教案
17 吆喝知识与能力1、了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构2、合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等过程与方法1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等2、自学讨论法、行动法情感态度价值观1、培养热爱本土俗文化的情感.2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献.萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣.内容贴近生活，文字也不艰深.学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决.重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣.第一课时1、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音2、每人模仿一两句旧时的吆喝声1、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识2、学习课文，把握文章内容及作者情感一、导入新课1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝.2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)3、如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声.如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了.知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢.（讨论如何动笔？）4、看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的.二、整体感知1、默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？（介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等.介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣.2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味.3、文章在结构安排上，有什么独到之处？（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”.最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰.）三、质疑解疑1、为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）2、本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？3、为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃）4………（学生自己提出）四、作业布置：1、将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文（自拟题目、教师指导）2、以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，并将其排成简单的节目.第二课时交流小作文，各小组调查汇报表演一、以小组为单位交流小作文（旧时的各种吆喝整理）每小组推荐出一至两位代表二、班级交流，教师组织评点三、以小组为单位汇报集市吆喝调查，教师组织评价打分四、作业布置1、以“吆喝”为话题，自拟题目写一篇不少于500字的文章（可以是调查报告，可以是散文小品，也可以是相声等其他形式）2、以小组为单位将作品整理装订成册，选优送给政府负责文化的领导.第二课时一、导入新课1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝.2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)3、如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声.如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了.知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢.（讨论如何动笔？）4、再来看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何写《吆喝》的.二、回顾已知1、浏览课文，看看课文从哪几个方面介绍了北京的吆喝声？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”，主要介绍卖什么.最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰.）看来，显得非常杂乱的街头叫卖，已经被作者清晰的两根线所穿起来了.那你说说，如果是你来介绍收集到的武汉旧时候的吆喝，你打算怎么安排内容呢？2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味.那我们如果写武汉的吆喝，又要注意什么呢.对，用武汉方言.三、感受吆喝方法的多样性师：默读第4自然段，了解作者写到了四季中哪些货色，做上记号.生默读勾画.课件出示写秋天一段的文字.（秋天该卖“树熟的秋海棠”了.卖柿子的吆喝有简繁两种.简的只一声“喝了蜜的大柿子”.其实满够了.可那时小贩都想卖弄一下嗓门儿，所以有的卖柿子的不但词儿编得热闹，还卖弄一通唱腔.）怎么样，从这一段中，我们又学到了什么介绍的方法吗？对的，按照季节的顺序，把叫卖的货色介绍出来.对，还要及时写出感情.师：全班一起读这个自然段的第一句话，再请四位同学分读春夏秋冬的句子.生读.师：用自己喜欢的方式读课文5—6自然段，看看哪种吆喝给你留下了深刻的印象？生自读.师：这些小贩运用了夸张、借甲物形容乙物、戏剧性、声音的变化的方法来吸引人.是不是只有这几种方法呢？其实还有很多很多.请同学们看看大屏幕，如果去掉这一段的第一句话，好吗？师：看来这句话很重要哦！我们一起来读一读这句话，再次感受它的重要作用.生读.师：这些吆喝者只是生活在社会最底层的老百姓，没受过高等教育，却能用自己的智慧和心血对吆喝、对生活进行着艺术创造，吆喝真是语言的艺术.让我们再来回味那韵味十足的吆喝声.（课件播放）四、了解吆喝的现状师：北京现在的吆喝是什么样子的呢？请大家快速读最后一个自然段了解一下.预设——生1：有卖鱼的.“卖鱼啦，卖鱼啦”生2：有磨剪刀的.（唱）“磨剪子咧，锵菜刀”生3：“回收彩电、冰箱、、空调、热水器”生4：“重庆卤鸡蛋，一块钱三个，味道好的很！”师：大家可以继续了解家乡的吆喝，并做好记录.吆喝其实是一种民俗文化，我们来看看老北京的其他民俗文化.（观看课件）感兴趣的同学可以继续搜集各种民俗文化的资料进行了解.师：这节课，我们从吆喝没个停和变着法儿吸引顾客这两方面了解了吆喝.一听到吆喝，我们仿佛看到了那一群群走街串巷的身影；仿佛感受到了作者那愉悦的怀想；仿佛听到了人们对生活的热爱.就让我们在那吆喝声中结束这节课.（课件）。
《吆喝》的教学设计优秀8篇
《吆喝》的教学设计优秀8篇作为一无名无私奉献的教育工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么你有了解过教学设计吗？白话文为大家精心整理了《吆喝》的教学设计优秀8篇，希望可以启发、帮助到大家。
大班社会教案篇一活动目标：1、通过活动使幼儿在外出游玩时具有一定的自我保护意识。
2、知道几种特殊的电话号码及其作用。
知道在外出游玩时应该注意的事情。
3、了解使用这些特殊的电话号码的具体情况。
具备初步的自救意识。
活动准备：1、视频片段2、写有"110"、"119"、"120"等电话号码的图片活动过程：一、开始部分谈话导入，引起幼儿参与活动的兴趣。
教师：秋天来了，幼儿园准备带小朋友们外出秋游，高兴吗？但是小朋友出去秋游老师有些担心呢，你们知道为什么吗？二、基本部分1、观看录像，看完一片段就暂停，让幼儿说说。
（1）第一片段：外出游玩怎样乘车呢？外出游玩乘车时，不要把头、手伸到窗外，不能打开车窗，坐在车座上身子做稳，背靠车座，上下车时不要拥挤，互相谦让。
（2）外出游玩怎样排队？游玩时要排好队，一个跟着一个走紧跟老师，不离开老师所指定的范围，有什么需要或不舒服及时跟老师说，不做危险的事情。
（3）陌生人和你说话，请你吃东西你怎么办？不与陌生人说话或跟陌生人走，一切听指挥。
2、教师总结：出游时要紧跟队伍，不能单独行动，如果发生紧急情况要及时告诉老师。
3、教师指导幼儿认识几种特殊的电话号码，知道它们的用途及其与人们生活的关系。
（1）教师出示写有"110"的图片，引导幼儿认识。
（2）依次出示"120"、"119"等电话号码的图片，指导幼儿了解它们的作用以及相关的工作人员及其活动，并知道这些人员的活动与人们关系。
三、结束部分幼儿进行角色扮演，进一步熟悉几种特殊电话号码，了解自我保护的具体方法。
四年级下册语文(鄂教版)《吆喝》教案第1课时
17 吆喝教学目标知识与技能：1、了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构2、合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等过程与方法：1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等2、学习课文，把握文章内容及作者情感。
感情态度与价值观：培养热爱本土俗文化的情感。
教学重点： 1、培养热爱本土俗文化的情感。
2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。
教学难点1、培养热爱本土俗文化的情感。
2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。
课时安排：2课时教学准备：课件第一课时教学目标1、了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构2、合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等教学重难点：培养热爱本土俗文化的情感。
教学过程：一、导入新课1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝。
2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)3、老师小结：如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。
如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。
知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。
（讨论如何动笔？）4、看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。
背景介绍：萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。
内容贴近生活，文字也不艰深。
学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。
重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。
二、整体感知1、默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？（介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。
吆喝精彩教案优秀4篇
吆喝精彩教案优秀4篇教材分析篇一萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。
内容贴近生活，文字也不艰深。
学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。
重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的`浓郁的情趣。
两课时《吆喝》教案篇二教学目标:知识与能力1、积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”等字词。
2、了解作者及其对吆喝的品味分析。
过程与方法1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
2、揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3、倡导开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。
情感态度价值观 :培养热爱本土民俗文化的情感。
教学重点：1、品味语言，理解作者的情感。
2、把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。
教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
教学方法：1、情景教学法。
2、讨论点拨法。
一课时教学过程:一、听吆喝，导新课1、（放录音——老北京的吆喝声）请听听这是什么声音？有这么一群被人们忽视的艺术家，他们就是沿街串巷的贩夫走卒，他们为了将货物成功贩卖，用曲艺清唱或口技形式韵味十足的吆喝着，今天，我们就听听萧乾笔下的旧北京那悠远的吆喝声。
2、积累作者：萧乾，现代著名作家，记者，文学翻译家。
曾是第二次世界大战时西欧战场上唯一的中国记者。
3、揭示学习目标（1）、从语言中体会吆喝声独特的魅力，理解作者的情感。
（2）、学习作者的组材技巧。
（3）、热爱家乡本土文化，做生活的有心人。
二、读《吆喝》，知内容1、读准字音2、感知文意：用你喜欢的方式初读课文（1）文中介绍了哪些物品的吆喝？（2）这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的旧北京城？三、赏吆喝，品语言：1、这么多的吆喝中，哪一句让你一听，就垂涎三尺？请大家选读课文，用波浪线划出你喜欢的句子，说说你的理由。
鄂教版小学四年级语文下册《吆喝》教案及原文
鄂教版小学四年级语文下册《吆喝》教案及原文《吆喝》课文原文二十年代一位在北京作寓公的英国诗人奥斯伯特·斯提维尔写过一篇《北京的声与色》，把当时走街串巷的小贩用以招徕顾客而做出的种种音响形容成街头管弦乐队，并还分别列举了哪是管乐、弦乐和打击乐器。
他特别喜欢听串街的理发师(“剃头的”)手里那把钳形铁铉。
用铁板从中间一抽，就会“刺啦”一声发出带点颤巍的金属声响，认为很像西洋乐师们用的定音叉。
此外，布贩子手里的拨啷鼓和珠宝玉石收购商打的小鼓，也都给他以快感。
当然还有磨剪子磨刀的吹的长号。
他惊奇的是，每一乐器，各代表一种行当。
而坐在家里的主妇一听，就准知道街上过的什么商贩。
囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。
其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。
听过相声《卖布头》或《改行》的，都不免会佩服当年那些叫卖者的本事。
得气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。
我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。
大清早过卖早点的：大米粥呀，油炸果(鬼)的。
然后是卖青菜和卖花儿的，讲究把挑子上的货品一样不漏地都唱出来，用一副好嗓子招徕顾客。
白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。
到了夜晚的叫卖声也十分精彩。
“馄饨喂——开锅!”这是特别给开夜车的或赌家们备下的夜宵，就像南方的汤圆。
在北京，都说“剃头的挑子，一头热。
”其实，馄饨挑子也一样。
一头儿是一串小抽屉，里头放着各种半制成的原料：皮儿、馅儿和佐料儿，另一头是一口汤锅。
火门一打，锅里的水就沸腾起来。
馄饨不但当面煮，还讲究现吃现包。
讲究皮要薄，馅儿要大。
从吆喝来说，我更喜欢卖硬面饽饽的：声音厚实，词儿朴素，就一声“硬面——饽饽”，光宣布卖的是什么，一点也不吹嘘什么。
可夜晚过的，并不都是卖吃食的，还有唱话匣子的。
大冷天，背了一具沉甸甸的留声机和半箱唱片。
唱的多半是京剧或大鼓。
鄂教版小学四年级下册语文《吆喝》教案范文三篇
鄂教版小学四年级下册语文《吆喝》教案范文三篇教学导案一教学目标1．学习作者用真正的北京白话(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。
2．结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。
教学重点、难点1．生动风趣的语言。
2．构造安排独特。
教学时数：二课时。
教学过程第一课时一、预习1．给下列加点字注音。
招徕(1ai2) 铁铉(xuan4) 囿于(you4)隔膜(he2) 饽饽(bo1) 秫秸(shu2jie1)商贩(fan4) 吹嘘(xu1) 吆喝(yao1•he)小钹(bo1) 荸荠(bi2 qi2)2．解释下列词语。
招徕：招揽。
饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。
秫秸：去掉穗的高粱秆。
随机应变：跟着情况的变化，掌握机会，灵敏应付。
合辙押韵：这里指押韵。
油嘴滑舌：形容说话油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔膜：彼此情义不通，思想有距离。
吹嘘：夸张地或无中生有地说自己或他人的优点；夸大地宣扬。
吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。
二、导人如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。
如今，这些清脆的叫卖声大多已经吞没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的，依旧能引发我们无尽的遐思。
老师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。
作者简介：萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。
北京人。
作家、记者、翻译家。
早年毕业于燕京大学。
曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。
1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。
三、浏览课文．整体感知(一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?学生讨论、交流。
明确：在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。
作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富裕四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。
四年级下语文《吆喝》教案范文
四年级下语文《吆喝》教案范文四年级下语文《吆喝》教案范文教学目标：1、感受老北京“吆喝”的民俗风情。
2、理清思路，体会作者对老北京吆喝的感情。
3、品味本文的语言特色。
教学重点：感受老北京“吆喝”的民俗风情。
教学难点：引导学生品味语言，及体会作者对老北京吆喝的感情。
教学方法：1. 情景教学法通过吆喝的视频、音频营造一种老北京民间文化氛围，让学生直观感知吆喝艺术。
2. 多媒体辅助教学利用课件介绍作者萧乾生平及创作，引进萧乾其他作品阅读，拓展视野。
课前准备：收集、整理“吆喝声”，制作成幻灯片；并利用网络、电视等信1、速读4-14段课文，找出作者介绍了老北京的哪些吆喝声？勾画出来。
（1-3组回答5-8段里的吆喝声，4-6组回答9-14段里的吆喝声）5-8段：（5）大清早卖早点的：大米粥呀，油炸果的；卖青菜和买花儿的（6）卖馄饨的；（7）卖硬面饽饽的；（8）唱话匣子的；9-14段：（9）盲人算卦的；乞丐行乞的；（10）卖大小金鱼儿；卖蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）；卖雪花酪的；卖柿子的；卖糖葫芦儿的；卖烤白薯的；（11）卖秫秸杆制成的玩具的；卖烧麦的；卖卤煮、炸豆腐的；卖萝卜的；卖山里红（山楂）的；（12）卖荷叶糕的`；卖荞麦皮的；（14）卖冰棍儿的2、这些吆喝是按怎样的顺序来介绍的？从哪一段可以看出来？（勾画出关键词。
）时间顺序：（1）“从早到晚”顺序：清早、白天、夜晚（2）“一年四季”顺序：春、夏、秋、冬从第四段看出来的3、作者对北京的吆喝声怀有怎样的感情？深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆，同时也对吆喝这种北京记忆的逐渐消失而感到惋惜。
（二）研读课文，品味语言（独立完成后，师友交流。
）1、让学生阅读11-13段，思考：吆喝的作用是什么？吆喝声有什么特点？（提示：可以用原文回答）作用：广告吸引顾客特点：（1）声调（12段）有变化（2）节奏（13段）合辙押韵2、给学生放一些吆喝声音，并让他们尝试模仿几个吆喝，体会老北京吆喝的特点。
鄂教版四年级语文下册教案吆喝
鄂教版四年级语文下册教案吆喝一、教学目标本节课的教学目标为：1.了解课文中的文化内容，感受这些文化内容所代表的情感及其价值；2.掌握新词汇的发音、意思和用法；3.能够正确理解课文，感知文化，积累词汇；4.能够诵读课文并理解其中的文化内涵；5.提高学习小组的合作能力和语言表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.掌握本课文的语言风格和情感表达；2.理解词语的基本意思并掌握正确的用法；3.加深对中国古文化的了解和认识。
2. 教学难点1.理解本课中成语“缺衣少食”的内涵及在语境中的用法；2.对于教学小组的活动，如何让每一个学生更好地合作和达到预期的目标。
三、教学准备1.PPT课件，包括介绍中国古代生活和文化知识的图片；2.课文录音或MP3，以及相关的视听资料；3.教具：黑板、白板、彩笔、学生练习本、小组合作活动手册；4.课外阅读：鼓励学生将了解的文化知识合理运用到自己的生活中。
四、教学过程1. 课前导入1.引导学生在黑板或白板上回忆上一课的主要内容；2.利用PPT课件，介绍本节课所涉及的古文化知识。
2. 明确教学对象1.宣布本节课的学习目标；2.讲解新词汇的发音和意思。
3. 主要教学步骤1.听录音诵读课文，让学生强化对文本的感知；2.解释课文中的生字、短语或成语，展开相关的语境教学；3.介绍中国古代生活和文化知识，增强学生的文化背景素养；4.小组讨论，共同合作完成教学小组活动手册的任务。
4. 课堂讨论1.带领学生一起讨论课堂活动的过程，关注每个小组的合作及其成果；2.总结课堂结果，强调团队合作的重要性。
5. 作业布置1.让学生将新词汇背诵并记住；2.要求学生在阅读课文后，根据自己的理解完成相关知识点的练习。
五、教学评估1.通过学生的作业成果，检验学生对于新词汇和古文化知识的掌握程度；2.关注小组合作的情况，评估每个小组完成任务的情况；3.着重评价学生发言的语言表达能力和思考深度。
六、教学延伸1.鼓励学生在课外时间，继续研究中国古文化知识，并将其合理地运用到生活中；2.同时也要加强语言表达能力的锻炼，让学生能够更好地传达自己的思想和见解；3.可以利用互联网等多种资源，继续学习相关知识。
鄂教版小学语文吆喝优秀教案教学设计
一、鄂教版小学语文《吆喝》优秀教案教学设计二、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《吆喝》，使学生掌握基本的语文知识，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受生活中的美好，培养对生活的热爱，增强对传统文化的了解和尊重。
三、教学内容：1. 课文《吆喝》的内容介绍。
2. 分析课文中的语言特色和表达技巧。
3. 探讨课文中所体现的生活哲理和传统文化。
四、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文内容，掌握语文知识。
2. 教学难点：分析课文中的语言特色和表达技巧，联系实际生活进行思考。
五、教学过程：1. 导入新课：通过图片或实物展示，引导学生了解“吆喝”的现象，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，感知生活中的“吆喝”。
3. 合作探讨：分组进行讨论，分析课文中的语言特色和表达技巧，联系实际生活进行思考。
4. 成果展示：各组代表分享讨论成果，其他同学补充发言。
5. 总结提升：教师引导学生总结课文中所体现的生活哲理和传统文化，进行情感升华。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高语文素养。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论评价：评价学生在合作探讨中的表现，包括独立思考、团队协作、分享交流等方面。
七、教学策略：1. 启发式教学：通过提问、设疑，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2. 情境教学：创设生活情境，让学生在实际情境中感受和理解“吆喝”的文化内涵。
3. 比较教学：引导学生比较课文中的“吆喝”与其他文学作品中的类似现象，提高学生的文学鉴赏能力。
八、教学准备：1. 课文原文：准备《吆喝》的课文文本，方便学生阅读和理解。
四年级下册语文同步拓展-吆喝说课稿 鄂教版
《吆喝》说课稿尊敬的各位评委，亲爱的同行们：大家好！我今天说课的题目是在琅琅书声中，感受市井风情,下面将从说教材，说教法，说教学过程等几个方面对《吆喝》一课的设计进行说明，诚请各位评委给与批评指正。
一说教材吆喝是鄂教版小学语文教材四年级下册中国传统文化单元的第二篇课文，文章以平易，生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味生活中蕴含的浓郁情趣。
但文本内容离我们生活较远，内涵较深，对于四年级学生来说有难度，因此设计两课时完成教学，第一课时初读整体感知完成一至四自然段，叫卖声部分，五至七自然段口头广告，和叫卖艺术安排第二课时，根据课标提出的第二学段阅读教学的目标,确定如下学习目标和学习重难点。
（一）说学习目标1 学习生字新词，积累文中好词佳句。
2 流利有感情朗读课文。
3 感悟品味吆喝声的语言特点。
4 整体把握文章内容，品味老北京的吆喝声，感受老北京的市井风情，以及吆喝人的生活境遇和生活态度（二）说重难点课标中指出四年级阅读教学应重视词句教学，学会抓重点段落，体会表达的情感。
重点：品味老北京的吆喝声。
积累语言。
难点：感受老北京的市井风情，以及吆喝人的生活境遇和生活态度二说教法与学法学生才是课堂的主体，语文课堂就要有语文味，语言学习就是要唤醒学生的内心体验，因此，我选择了如下的教法和学法。
自主探究合作交流抓词扣句体会情感以读代讲引发共鸣创设情境拓展练习深化感悟教法和学法往往是互相配合，相互交融的，引导学生边读边想，训练思维，发展能力。
三说教学主要流程设计思路：课标指出语文教学要培养学生的语文素养，全面提高学生的语文综合实践能力，工具性和人文性的统一，珍视学生阅读中的个性体验。
创导自主合作探究的学习方式。
因此第一课时采用读吆喝声，明吆喝意，品吆喝人的教学流程。
一、感受京韵，导入课题1 导入，播放吆喝声，板书（吆喝）注意读好喝是轻声，范读，试读，齐读。
浅层词解释吆喝的意思为大声叫卖。
吆喝教案鄂教版鄂教版四年级下册教案
《吆喝教案鄂教版|鄂教版四年级下册教案》摘要：默课看看作者围绕着北京吆喝声介绍了什么?他对北京吆喝声怀有怎样感情?，什么介绍从早到晚年四季吆喝主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝?(对材加工剪裁功夫)，3什么我听到卖荞麦皮吆喝会吓了马趴?(然写实、幽默调侃)吆喝以平易而又不乏生动幽默语言介绍了旧北京街市上动人景缓缓追忆语调流露出是愉悦和幻想让人体会到生活蕴含浓郁情趣接下编你整理了吆喝教案鄂教版起看看吧吆喝教案鄂教版【教学目标】了旧吆喝容、种类、作用把握结构培养热爱土俗化情感3上集市调如今种种吆喝研究其特及价值探讨其包含民风民俗【教学重难】带有地方特色吆喝作用及其蕴涵浓郁情趣学习课把握容及作者对土俗化深厚情感【教学准备】了当地些关吆喝风俗【课安排】课【教学程】课、导入新课教师先模仿句旧地吆喝请学们模仿了吆喝(教师可适组织评)3如光倒流几十年我们这儿街巷人们常可以听到这种商贩叫卖吆喝声如今这些清脆悠扬叫卖声多已淹没都市喧嚣看看著名作、记者、翻译箫乾是如何动笔写《吆喝》二、整体感知默课看看作者围绕着北京吆喝声介绍了什么?他对北京吆喝声怀有怎样感情?(介绍了吆喝声所代表营品种各种吆喝声具体容表现方式及音韵节奏等介绍充满了美怀念情和浓郁情趣)是用地道京白(北京口语)写特别是描写吆喝语句富有浓郁地方特色试出几例相交流体会其味3结构安排上有什么独到处?(全从两方面人手写吆喝是从早到晚是年四季又介绍了各种吆喝主要容、声调变化、音韵节奏使者对这吆喝有了较全面深入理思路十分清晰)三、质疑疑什么介绍从早到晚年四季吆喝主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝?(对材加工剪裁功夫)十分语段衔接渡出这些语句看它们承了哪些容?3什么我听到卖荞麦皮吆喝会吓了马趴?(然写实、幽默调侃)四、作业布置将知道地旧式吆喝整理成(拟题目、教师指导)以组单位上集市集录音现吆喝并将其排成简单节目二课、回顾已知浏览课看看课从哪几方面介绍了北京吆喝声?他对北京吆喝声怀有怎样感情?(全从两方面人手写吆喝是从早到晚是年四季主要介绍卖什么又介绍了各种吆喝主要容、声调变化、音韵节奏使者对这吆喝有了较全面深入理思路十分清晰)看显得非常杂乱街头叫卖已被作者清晰两根线所穿起了那你说说如是你介绍收集到武汉旧候吆喝你打算怎么安排容呢?是用地道京白(北京口语)写特别是描写吆喝语句富有浓郁地方特色试出几例相交流体会其味那我们如写武汉吆喝又要什么呢对用武汉方言二、感受吆喝方法多样性师默然段了作者写到了四季哪些货色做上记生默勾画课件出示写秋天段(秋天该卖树熟秋海棠了卖柿子吆喝有简繁两种简只声喝了蜜柿子其实满够了可那贩都想卖弄下嗓门儿所以有卖柿子不但词儿编得热闹还卖弄通唱腔)怎么样从这段我们又学到了什么介绍方法吗?对按照季节顺序把叫卖货色介绍出对还要及写出感情师全班起这然段句话再请四位学分春夏秋冬句子生师用己喜欢方式课56然段看看哪种吆喝给你留下了深刻印象?生师这些贩运用了夸张、借甲物形容乙物、戏剧性、声音变化方法吸引人是不是只有这几种方法呢?其实还有很多很多请学们看看屏幕如这段句话吗?师看这句话很重要哦!我们起这句话再次感受它重要作用生师这些吆喝者只是生活社会底层老姓没受高等教育却能用己智慧和心血对吆喝、对生活进行着艺术创造吆喝真是语言艺术让我们再回味那韵味十足吆喝声(课件播放)三、了吆喝现状师北京现吆喝是什么样子呢?请快速然段了下预设生有卖鱼卖鱼啦卖鱼啦生有磨剪刀(唱)磨剪子咧锵菜刀生3回收彩电、冰箱、空调、热水器生重庆卤鸡蛋块钱三味道很!师可以继续了乡吆喝并做记录吆喝其实是种民俗化我们看看老北京其他民俗化(观看课件)感兴趣学可以继续集各种民俗化进行了师这节课我们从吆喝没停和变着法儿吸引顾客这两方面了了吆喝听到吆喝我们仿佛看到了那群群走街串巷身影;仿佛感受到了作者那愉悦怀想;仿佛听到了人们对生活热爱就让我们那吆喝声结束这节课吆喝课原二十年代位北京作寓公英国诗人奥斯伯特斯提维尔写《北京声与色》把当走街串巷贩用以招徕顾客而做出种种音响形容成街头管弦乐队并还分别列举了哪是管乐、弦乐和打击乐器他特别喜欢听串街理发师(剃头)手里那把钳形铁铉用铁板从抽就会刺啦声发出带颤巍金属声响认很像西洋乐师们用定音叉外布贩子手里拨啷鼓和珠宝玉石收购商打鼓也都给他以快感当然还有磨剪子磨刀吹长他惊奇是每乐器各代表种行当而坐里主妇听就准知道街上什么商贩囿语言隔阂洋人只能欣赏器乐其实更值得提是声乐部分就是北京街头各种商贩叫卖听相声《卖布头》或《改行》都不免会佩当年那些叫卖者事得气力足嗓子脆口齿伶俐咬清楚还要会现编词儿脑子快能随机应变我候年四季不论刮风下雨胡里从早到晚叫卖声没停清早卖早米粥呀油炸(鬼)然是卖青菜和卖花儿讲究把挑子上货品样不漏地都唱出用副嗓子招徕顾客白天就更热闹了就像把货商店和修理行业都拆开样样地你门前展销到了夜晚叫卖声也十分精彩馄饨喂开锅!这是特别给开夜车或赌们备下夜宵就像南方汤圆北京都说剃头挑子头热其实馄饨挑子也样头儿是串抽屉里头放着各种半制成原皮儿、馅儿和佐儿另头是口汤锅火门打锅里水就沸腾起馄饨不但当面煮还讲究现吃现包讲究皮要薄馅儿要从吆喝说我更喜欢卖硬面饽饽声音厚实词儿朴素就声硬面饽饽光宣布卖是什么也不吹嘘什么可夜晚并不都是卖吃食还有唱话匣子冷天背了具沉甸甸留声机和半箱唱片唱多半是京剧或鼓我也听张不说不唱叫洋人哈哈笑张片子从头笑到尾我心想多累人啊!我讨厌胜利公司那商标了只狗蹲坐喇叭前头支棱着耳朵听唱片那简直是骂人那夜里还常敲钹盲人概那也属打击乐吧算灵卦!我心想怎么不先替你己算算!还有乞丐至今我还记得乞丐叫得多么凄厉动人他几乎全部用颤音先挑高了嗓子喊行老爷太(哎)太会儿(像饿得接不上气儿啦)才接下用低音喊有那剩饭剩菜赏我儿吃吧!四季叫卖货色然都不春天到卖金鱼儿就该出了我对卖蛤蟆骨朵儿(蝌蚪)有感是我买得起花上制钱就往碗里捞上十只;二是玩够了还能吞下我直奇怪它们怎么没我肚子里变成青蛙!到夏天西瓜和碎冰制成雪花酪就上市了秋天该卖树熟秋海棠了卖柿子吆喝有简繁两种简只声喝了蜜柿子其实满够了可那贩都想卖弄下嗓门儿所以有卖柿子不但词儿编得热闹还卖弄通唱腔起码也得像歌剧里那种半说半唱道白到冬天葫芦儿刚蘸得就出场了那北京比现下冷多了我上学鼻涕眼泪总冻成冰只要兜里还有制钱听烤白薯哇真热乎就非买上块不可路上既可以把那烫手白薯揣袖筒里取暖到学校还可以拿出吃可以拿出嚼通叫卖实际上就是种口头广告所以也得变着法儿吸引顾客比如卖种用秫秸秆制成玩具就吆喝玩艺儿赛活有吆喝告诉你制作程如城厢里常卖种近似烧卖吃食就介绍得十分全面蒸而又炸呀油儿又白搭面包儿西葫芦馅儿啊蒸而又炸也有简单些如卤煮喂炸豆腐哟有借甲物形容乙物如栗子味儿白薯或萝卜赛梨葫芦儿冰塔儿既简洁又生动两就把葫芦(不管是山楂、荸荠还是山药豆)形容得晶莹可人卖山里红(山楂)靠戏剧性吸引人就剩两挂啦其实他身上挂满了那用绳串起紫红色子有贩吆喝起声音细而高有低而深沉我怕听那种忽高忽低也许由人告诉我卖荷叶糕是拍花子拐卖儿童我特别害怕他先尖声尖气地喊声包糖然放低至少八声荷叶糕这么叫法还有卖荞麦皮有回他我身哟了声把我吓了马趴等我起身他才用深厚男低音唱出荞麦皮耶特别出色是那种合辙押韵吆喝我说《邓山东》里写那卖炸食确有其人至他替学生挨打那纯是我瞎编有卖萝卜这么吆喝又不糠又不辣两捆萝卜就是铜板甚至有乞丐也油嘴滑舌地编起快板老太太(那)真行给饽饽吃不了东屋里瞧(那么)西屋里看没有饽饽赏碗饭现北京城倒还剩种吆喝就是冰棍三分勒语气像是五分减成三分了其实就是三分根儿可见这种带戏剧性叫卖艺术并没失传猜你感兴趣吆喝教学设计吆喝说课稿班语言故事教案素材3幼儿蒙氏教案幼儿蒙氏教育教案5班级幼儿讲故事方案素材。
小学四年级语文《吆喝》教案范本
小学四年级语文《吆喝》教案范本小学四年级语文《吆喝》教案范本一【教学目标】1.了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构。
2.培养热爱外乡俗文化的情感。
3.上集市调查如今的种种“吆喝〞，研究其特点及价值，探讨其中包含的民风民俗。
【教学重难点】1.带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。
2.学习课文，把握文章内容及作者对外乡俗文化的深厚情感。
【教学准备】了解当地的一些关于吆喝的风俗【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课1.教师先模仿一句旧时本地的吆喝。
2.请同学们模仿了解的吆喝(教师可适时组织评点)3.如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。
如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中。
4.看看的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。
二、整体感知1.默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?(介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。
介绍时充满了美好的思念之情和浓郁的情趣。
)2.本文是用地道的京白(北京口语)写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。
3.文章在结构安排上，有什么独到之处?(全文从两个方面人手写“吆喝〞：一是“从早到晚〞，一是“一年四季〞。
最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。
)三、质疑解疑1.为什么介绍“从早到晚，一年四季〞中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝?(对材料的加工剪裁功夫)2.本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容?3.为什么“我〞听到“卖荞麦皮〞的吆喝会吓了马趴?(自然写实、幽默调侃)四、作业布置：1.将知道的本地旧式吆喝整理成文(自拟题目、教师指导)2.以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，并将其排成简单的节目。
《吆喝》优秀教学设计（精选3篇）
《吆喝》优秀教学设计（精选3篇）《吆喝》优秀教学设计（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的《吆喝》优秀教学设计（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《吆喝》教学设计1【教学目标】1、速读课文，概括课文的内容要点。
2、分析把握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。
3、体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。
【教学重点】1、品味京味语言，感受民俗文化的魅力。
2、分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。
【课前准备】学生：1、自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。
2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。
教师：搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。
【教学设计】一、整体感知1、导入新课：广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发展的信息技术。
那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢?(学生猜测)对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是──吆喝。
吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。
那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢?今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。
(教师板书课题)2、检查预习情况：⑴为下列词语中的加粗字注音：局囿()招徕()饽饽()秫()秸荸荠()隔阂()商贩()蘸()⑵口头解释下列词语的意思：招徕：_______________________________________________随机应变：___________________________________________油嘴：_______________________________________________滑舌：_______________________________________________隔阂：_______________________________________________3、交流生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读兴趣：⑴学生交流各自所搜集到的本地的吆喝声。
鄂教版小学语文吆喝优秀教案教学设计
鄂教版小学语文吆喝优秀教案教学设计吆喝是鄂教版小学语文教材四年级下册中国传统文化单元的第二篇课文，文章以平易，生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味生活中蕴含的浓郁情趣x下面是xx编辑为大家啊准备好的内容，希望你们能喜欢鄂教版小学语文吆喝优秀教案教学设计一教学设计一、导入新课如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。
学生模范吆喝今天我们走进萧乾的《吆喝》生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
这用来评价萧乾的《吆喝》一文再恰当不过了。
街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，这在无心人听来，或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐。
尤其是随着岁月的流逝，这一切都深深烙进心灵深处成为一种美好回忆的时候。
吆喝也是一种文化。
对吆喝的品味分析就是对文化的赏析。
街头叫卖声，其实也包含着创造的成分，清纯悠扬的叫卖声似乎还包含着创作者的个性：有朴素的有华丽的。
具有不同的风格：有简的有繁的;有写实的，有夸张的文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味生活中蕴含的浓郁的情趣。
二、朗读课文，整体感知文意1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。
教师提示一些字词的读音：囿(y u) 钹(bō) 招徕(l i) 铁铉(xu n)饽荠(b q ) 秫秸秆(sh jiē ɡǎn)2、学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?学生讨论、交流。
明确：作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，表现方式以及音韵节奏等。
作者在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。
3、理清思路课文的总体结构是怎样的?作者是如何介绍繁复多样的吆喝声的?1)理清行文思路，划分文章结构时，一定要注意语段之间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路。
【教育资料】四年级下册语文教案17吆喝5 鄂教版学习精品
《吆喝》教学设计(鄂教版四年级下册)教学目标1．从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，激发学生热爱祖国博大文化的感情，促使他们自觉地注意周围的艺术文化。
2．学习领悟作者高超的组织材料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织。
3．培养学生对口头广告的创造能力。
教学重、难点1．本文是以地方语言“京白”来写的，和现代汉语有些差异，理解本文的语言特色及作者对北京的感情是重点之一。
2．文章的内容繁多而杂，指导学生理解作者的写作思路及材料安排的有序性，在此基础上形成感悟。
3．结合当地的实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能力，创造有新意的口头广告。
课前准备学生课前对课文要有充分的预习，了解课文的大致内容及作者的生平。
教师一部反映北京二三十年代时期生活情景的VCD电影片段（其中包括叫卖吆喝声），以此作为导入课文的材料，使学生形成最基本的感性认识。
教学设计导入新课师：同学们，我们先来看一段电影，注意里面的小商贩是如何叫卖自己的货物的？他们的吆喝声有什么特点？你听了有什么感想？（用多媒体投影仪器播放VCD，播放后让学生发表自己的意见和看法）学生大致回答的是两个特点：声音清脆响亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫卖的内容合乎自己货物的特点。
（教师针对影片中叫卖声的特点对学生的看法做出中肯的评价）师：同学们可知道，这些吆喝现在我们已经很少能够听见了，其实在当时，它就是一种宣传，一种广告，也是一种艺术。
今天这节课我们就来学习萧乾的文章《吆喝》，跟着作者一起回到那个时代，感受这种艺术！（教师简介萧乾的生平，主要介绍他是北京人和其在京求学、居住的阶段）研读课文，整体感知1．课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？（学生默读，自我思索）a.．文章中的吆喝声林林总总，多而且杂，但作者却介绍得有条有理。
总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来安排材料的。
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教案一教学目的1．学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。
2．结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。
教学重点、难点1．生动幽默的语言。
2．结构安排独特。
教学时数：二课时。
教学过程第一课时一、预习1．给下列加点字注音。
招徕(1ai2) 铁铉(xuan4) 囿于(you4)隔阂(he2) 饽饽(bo1) 秫秸(shu2jie1)商贩(fan4) 吹嘘(xu1) 吆喝(yao1?he)小钹(bo1) 荸荠(bi2 qi2)2．解释下列词语。
招徕：招揽。
饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。
秫秸：去掉穗的高粱秆。
随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
合辙押韵：这里指押韵。
油嘴滑舌：形容说话油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。
二、导人如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。
如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的，依旧能引发我们无尽的遐思。
教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。
作者简介：萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。
北京人。
作家、记者、翻译家。
早年毕业于燕京大学。
曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。
1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。
三、阅读课文．整体感知(一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?学生讨论、交流。
明确：在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。
作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。
(二)理清文章思路。
明确：全文共14自然段。
可分三大部分。
第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。
第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。
四、学习课文(一)学习第一部分。
学生朗读课文第1至3段。
提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?学生讨论、交流。
明确：文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，各表一枝”的方法。
作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”——各种小贩那醉人的叫卖。
写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。
正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声。
(二)学习第二部分。
学生默读课文，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的?学生讨论、交流。
明确：第一层次(4～9)，写从早到晚的吆喝声。
第二层次(10)，写一年四季的吆喝声。
文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。
提问：作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?学生阅读课文，找出相关的语句。
明确：作者从早写到晚。
写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的；和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。
写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。
然而重点是写晚上。
北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。
这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。
五、小结主要理解北京胡同里小贩们在夜晚发出的各种吆喝，感受京城民俗风情。
六、布置作业1．研讨与练习二。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时一、复习旧课听写词语：招徕、隔阂、吆喝、吹嘘、随机应变、油嘴滑舌。
二、继续学习课文(一)阅读文章第十自然段。
思考：这一段结构有何特点?找出本段的中心句。
学生讨论、交流。
明确：本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。
这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。
春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。
夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子”。
到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。
(二)阅读课文第三部分。
提问：这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。
学生讨论、交流。
明确：文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。
这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。
如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。
面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。
蒸而又炸。
”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。
如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。
”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。
其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。
有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等；有的合辙押韵，颇为动听，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。
”文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。
三、品味语言提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。
试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。
学生讨论、交流。
明确：介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。
介绍夜里乞丐的叫声，如“行妤的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。
这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。
四、探究活动1．让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗内涵。
2．吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。
但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。
你不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。
学生讨论，交流自己所熟悉的吆喝，谈自己的体会。
教师引导学生更多地关注民俗，了解民生和民间文化。
五、小结本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。
此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。
六、布置作业1．研讨与练习三。
2．选用课时作业优化设计。
教案二【教学目标】1.了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构。
2.培养热爱本土俗文化的情感。
3.上集市调查如今的种种“吆喝”，研究其特点及价值，探讨其中包含的民风民俗。
【教学重难点】1.带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。
2.学习课文，把握文章内容及作者对本土俗文化的深厚情感。
【教学准备】了解当地的一些关于吆喝的风俗【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课1.教师先模仿一句旧时本地的吆喝。
2.请同学们模仿了解的吆喝(教师可适时组织评点)3.如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。
如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中。
4.看看的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。
二、整体感知1.默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？（介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。
介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。
）2.本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。
3.文章在结构安排上，有什么独到之处？（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。
最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。
）三、质疑解疑1.为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）2.本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？3.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃）四、作业布置：1.将知道的本地旧式吆喝整理成文（自拟题目、教师指导）2.以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，并将其排成简单的节目。
第二课时一、回顾已知1.浏览课文，看看课文从哪几个方面介绍了北京的吆喝声？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”，主要介绍卖什么。
最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。
）看来，显得非常杂乱的街头叫卖，已经被作者清晰的两根线所穿起来了。
那你说说，如果是你来介绍收集到的武汉旧时候的吆喝，你打算怎么安排内容呢？2.本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。
那我们如果写武汉的吆喝，又要注意什么呢。
对，用武汉方言。
二、感受吆喝方法的多样性师：默读第4自然段，了解作者写到了四季中哪些货色，做上记号。
生默读勾画。
课件出示写秋天一段的文字。
（秋天该卖“树熟的秋海棠”了。
卖柿子的吆喝有简繁两种。
简的只一声“喝了蜜的大柿子”。
其实满够了。
可那时小贩都想卖弄一下嗓门儿，所以有的卖柿子的不但词儿编得热闹，还卖弄一通唱腔。
）怎么样，从这一段中，我们又学到了什么介绍的方法吗？对的，按照季节的顺序，把叫卖的货色介绍出来。
对，还要及时写出感情。
师：全班一起读这个自然段的第一句话，再请四位同学分读春夏秋冬的句子。
生读。
师：用自己喜欢的方式读课文5—6自然段，看看哪种吆喝给你留下了深刻的印象？生自读。
师：这些小贩运用了夸张、借甲物形容乙物、戏剧性、声音的变化的方法来吸引人。
是不是只有这几种方法呢？其实还有很多很多。
请同学们看看大屏幕，如果去掉这一段的第一句话，好吗？师：看来这句话很重要哦！我们一起来读一读这句话，再次感受它的重要作用。
生读。
师：这些吆喝者只是生活在社会最底层的老百姓，没受过高等教育，却能用自己的智慧和心血对吆喝、对生活进行着艺术创造，吆喝真是语言的艺术。
让我们再来回味那韵味十足的吆喝声。