2017吉林省教师招聘考试：结合实例区分德育方法
2017吉林省教师招聘考试：教育综合案例分析技巧之主体分析法
2017吉林省教师招聘考试：教育综合案例分析技巧之主体分析法通过最新吉林教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2017年吉林教招将于4月份左右出公告，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
需要更多指导，请选择在线咨询一对一解答。
综观全国范围内的教师招聘考试和教师资格考试，最大的趋势便是愈来愈多地考查考生的教育教学能力。
诚然，无论是单选还是多选，抑或是简答论述都可以从不同层面上去考查这一能力，但是最典型的题目还是案例分析题。
几年来，案例分析题目的增多，大大增加了考生备考的难度。
很多考生面对各个灵活的案例，常常无从下手。
案例分析究竟应如何应对，应该从哪些角度去解答，下面以一个经典考题为例向大家介绍一种分析的方法——主体分析法。
主体分析法是通过判断案例中所涉及的不同主体及其之间的相互影响，结合教育理论进行解题的方法。
而这里所谓的主体，是案例中所涉及的单个人物或者是人物群体，在教育问题中，主体主要有教师、学生、家长和社会四个方面。
主体分析法的解题包括“判断主体——结合教育理论——回归案例”三个部分。
首先是判断案例中的主体，找出案例中所涉及的主体尤其是隐性主体是全面答题的关键。
其次是结合教育理论，分析最终还是要以理论为依据的，找出相对应的理论是得分的关键。
最后是回归案例，结合案例给出自己的观点。
【经典考题】一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，便追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。
原来在上个星期二早上，班主任老师召开了全班同学会议，用无记名的方式评选3 名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”;而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。
这个9 岁的小男孩，居然被同学选出了18 条“罪状”。
当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。
2017吉林省教师资格考试：小学教育教学知识与能力-如何区分德育方法
2017吉林省教师资格考试：小学教育教学知识与能力-如何区分德育方法通过最新吉林教师资格考试资讯、大纲可以了解到2017年吉林教师资格考试内容、考试时间、招聘条件，教师资格笔试科目为中学：《综合素质》、《教育知识与能力》和《学科知识》；小学：《综合素质》、《教育教学知识与能力》；幼儿：《综合素质》、《保教知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师资格备考资料大全供考生备考学习。
需要更多指导，请选择在线咨询一对一解答。
历年考试中，德育方法主要出现在选择题和材料分析题中，对于几种方法的区分是考生掌握的重点，那么如何区分这六种方法呢?1.说服教育法。
特点是摆事实、讲道理，即“晓之以情，动之以理”。
可分为两大类：一种是语言说服，可以是具有启发性和说服力的讲解和报告，也可以是主题鲜明的谈话与讨论;比如，中学的时候，我的班主任因为我考试答题扣了一分，长篇大理论地讲解，一讲就是俩小时。
另一种是事实说服，主要包括参观、访问和调查。
2.榜样示范法。
特点是用榜样人物的品德来影响学生的思想、情感和行为。
用来示范的主要有身边的家长、教师和同学，比如“三好学生”;书本及影视作品中的英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象等，比如鲁迅弃医从文、董存瑞奉献生命、爱迪生坚持不懈等等。
运用榜样示范法符合青少年学生善于模仿、崇拜英雄、追求上进的年龄特点，也符合人的认识由直观到抽象的发展规律。
3.陶冶教育法。
特点是潜移默化的熏陶和感染。
其主要形式是“以教师自身的美、环境美、情境美和艺术美来感染和熏陶学生”。
比如学校的各种形式的黑板报、走廊或教室墙壁上的名人名言。
4.实际锻炼法。
特点是参加实际活动，形成思想和养成习惯。
锻炼的方式主要是学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体科技活动。
比如，发明课外小组、环保小分队到街边捡垃圾、助人为乐小组到敬老院帮助老人表演节目打扫卫生等。
5.品德修养指导法(自我指导法)。
特点是主动自觉，自我反省。
这种方法可以增强学生的主体意识，促进其自我意识及自我修养水平的提高，推动学校德育工作的开展及学校德育目标、内容的实现。
2017年吉林省特岗教师招聘考试：如何区分教学原则？
2017年吉林省特岗教师招聘考试：如何区分教学原则？通过最新吉林特岗教师考试资讯、大纲可以了解到2017年吉林教招将于4月份左右出公告，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，吉林中公教师考试整理了吉林特岗教师考试备考资料大全供考生备考学习。
需要更多指导，请选择在线咨询一对一解答。
关于教学原则的考查，历来都是教招考试中的热点。
主观题，教学原则可以作为材料分析题出现。
客观题，教学原则涉及三种考法：概念考、文言考和案例考。
接下来，中公教育讲师就带领同学们学习教学原则。
科学性与教育性相结合原则，就是双基教育与德育相互渗透。
这一原则是说教育者要将基础知识和基本技能传授给学生，也要在这个过程中渗透德育因素，以引导学生形成高尚的道德品质。
例如，讲授岳飞的历史，除了要讲解清楚史实外，还要学习岳飞身上伟大的爱国主义情怀。
理论联系实际原则，就是理论与实践并驾齐驱。
这一原则告诉教师在引导学生学习理论时，要结合实际情况。
另外，学生在学会了知识后要学以致用。
例如，不少地区补充必要的乡土教材，以适应本地区实际情况。
“读万卷书，行万里路”也是理论联系实际的表现。
直观性原则，就是直观感知。
丰富学生的感性认识和直接经验。
这一原则告诉我们在教学中一定要让学生多听、多看、多操作。
例如，直观教具和PPT。
启发性原则，就是积极主动。
这一原则告诉我们在教学中要注重引导学生进行独立思考、主动学习。
例如，不直接呈现问题答案，让学生自己讨论从而得出问题答案。
循序渐进原则，也叫系统性原则。
这个原则强调顺序。
教师在教学中要注意两个顺序：一是学生身心发展的顺序;二是知识的逻辑顺序。
例如，不陵节而施、学不躐等。
巩固性原则，就是复习。
这一原则是说我们在教学中要注意引导学生复习，在复习的基础上学习新知。
例如，温故而知新。
量力性原则，也叫可接受性。
就是量力而为。
这一原则告诉我们教学要量力而行，教给学生的内容不能太难也不能太简单。
例如，维果斯基的“最近发展区”。
2017吉林省教师招聘考试：教师职业道德评价的方法
2017吉林省教师招聘考试：教师职业道德评价的方法通过最新吉林教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2017年吉林教招将已出公告，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
需要更多指导，请选择在线咨询一对一解答。
教师职业道德评价方法是指在教师职业道德评价的过程中所采用的各种方式和手段的总称。
教师职业道德评价方法是实现教师职业道德评价的任务、保证教师职业道德评价的顺利进行、取得教师道德评价良好效果的关键性因素。
概括起来，教师职业道德评价的方法有自我评价法、学生评价法和社会评价法。
一、自我评价法自我评价是指教师个人根据教师职业道德规范和教师职业道德评价的标准、原则等一系列评价体系，对自己的道德所进行的一种自我认识、自我判断、自我评价。
自我评价是教师自己对自己的道德进行评价，在这个过程中教师既是评价的主题，又是被评价的客体。
教师的自我评价的内在动力是教师的内心信念。
所谓内心信念，就是指构成教师行为的内在动机而形成的思想、观点。
它是教师对自己行为判断的主导力量，是教师个人精神生活的道德向导，对教师个人从事教育事业具有巨大的推动作用和调节作用。
教师职业道德的自我评价是提高教师职业水平不可缺少的重要环节。
教师在运用自我评价法时，需要教师不断提高自我评价能力：一方面是通过形成强烈的内心信念，另一方是要求教师端正的态度，提高认识，认真对待评价工作。
二、学生评价法教师职业道德评价中的学生评价是指教师和学生在教与学的相互作用中，学生依据教师职业道德的原则和规范对教师的行为予以判断的一种道德评价方式。
学生评价实际上也是一种社会评价，但它是一种特殊的社会评价，这是由教师与学生的特殊关系所决定的。
一方面，教师与学生是一种朝夕相处、长久共事的关系。
学生最有条件对教师的职业道德进行评价。
另一方面，社会主义社会的师生关系是一种相互尊重、相互关心、彼此平等的关系。
三、社会评价法社会评价法是指行为当事人之外的个人或组织如学校或其他社会方面的人员，根据教师职业道德规范，对教师的道德状况所做出评价的一种方法。
2017吉林省教师招聘考试：德育过程“四大”基本规律考点梳理
2017吉林省教师招聘考试：德育过程“四大”基本规律考点梳理通过最新吉林教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2017年吉林教招将已出公告，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
需要更多指导，请选择在线咨询一对一解答。
(一)德育过程是促进学生的知、情、意、行互动发展的过程1.学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。
考点：道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四者的涵义及地位。
考查方式主要有三种，第一种涵义反选。
比如：根据道德观念来评价他人或自己行为是产生时的内心体验是指德育过程中的( )。
第二种常见考查方式对四者地位的考查。
比如：个体道德的核心部分是( )。
比如：衡量品德的重要标志( )。
第三种考查方式是例子反选。
比如：对中国式过马路的看法。
属于知、情、意、行中的( )。
再比如：对随地扔垃圾的行为产生厌恶之情。
属于知、情、意、行中的( )。
对于第一、二种考查方式，学生需要对道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的涵义和地位识记。
而对于第三种考查方式，难度稍微大点，也是常考方式。
学生需要对四者的涵义进行理解并区分：知即道德认识，是人们对是非善恶的认识和评价。
对于中国式过马路的行为的看法，是对还是错?在公交车上该不该给孕妇让座?。
道德认识的关键词是对某一行为的看法和是非判断。
地位：道德认识是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。
情即道德情感，是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。
对随地扔垃圾的地位感到厌恶。
在公交车上，看到年轻人没有给孕妇让座的行为感到气愤。
这都是内心体验。
道德情感是学生产生品德行为的内部动力，是实现转化的催化剂。
意即道德意志，是人们为实现一定的品德行为目的所做出的努力的过程。
经常和克服困难连在一起。
比如：一老师知道偷看学生日记不好，但是就是有好奇心，忍不住看看。
教师资格证考试之德育方法
教师资格证考试之德育方法德育方法这局部知识点属于教育学局部，相对来说难度不大，在教师资格考试的过程中要紧是以单项选择题的形式考查为主。
学习这局部内容时需要理解每一种德育方法的含义，在单项选择题中能够依据题干所浮现的例子进行反选即可。
接下来要紧针对德育方法进行论述。
一、说服教育法通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。
说服教育法是德育工作的根本方法。
说服教育的方式要紧有语言说服和事实说服。
(1)语言说服法，指的是运用口头和书面语言向学生讲述道理，使学生明辨是非的方法。
要紧包含讲解、讲演、谈话、讨论、指导阅读等方式。
在题干中浮现教师运用口头语言等给学生讲道理来提高学生的思想品德认识，表达的确实是语言说服法。
(2)事实说服法，组织学生接触社会实际，用各种生动具体的事实来说服学生，使学生获得直截了当经验、形成正确的认识的方法。
要紧包含参观、访问、调查等形式。
题干中，教师运用具体的事例或者带着学生到实地进行参观提高思想品德水平，表达的是事实说服法。
二、典范示范法用典范人物的高尚思想、榜样行为、优异成绩来妨碍学生的思想、情感和行为的方法。
用来示范的典范要紧有家长和教师、同学、英雄人物、革命首领、历史伟人和文艺形象。
例如，小明同学在学校中能够做到爱护校园公物、爱护校园环境等，教师让全班同学像小明来进行学习，采纳的是典范示范法;比拟常考查的古语，如：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
三、实际锻炼法教师指导学生加入各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为适应的方法。
实际锻炼法包含两种形式：惯例训练;实践锻炼。
(1)惯例训练，教师指导学生依照一定的规章制度进行经常性的行为练习，以形成良好的行为适应的方法。
惯例训练的内容和方式多种多样，要紧有学生守那么训练、课堂惯例训练、卫生惯例训练、礼貌惯例训练等。
例如，学生在上课时能够遵守课堂纪律、答复下列问题举右手、见到老师主动问好，都属于惯例训练。
(2)实践锻炼，让学生加入各种实际活动，在活动中形成优良品德和行为适应的方法。
德育方法教资考题
德育方法教资考题全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：德育方法教资考题是教师资格考试中很重要的一个部分，考察考生对于德育方法的理解和应用能力。
通过此部分的考题，考官可以评估考生对德育工作的认识和态度，以及其在实际教学中如何运用德育方法来引导学生健康成长。
下面我们就来看一些关于德育方法教资考题的例子：1. 请简要说明什么是德育方法？列举3种常见的德育方法，并分别阐述其特点及适用场景。
2. 你认为德育方法在学校教育中的作用是什么？请结合实际案例进行说明。
3. 在日常教学中，您是如何培养学生的道德情感和品质的？请举例说明您的做法及效果。
4. 德育工作中，如何帮助学生养成良好的行为习惯和道德观念？请谈谈您的看法。
5. 在处理学生不良行为时，您通常会采取什么样的德育方法？请说明您的选择原因和效果。
6. 请描述您对学生进行德育指导时的典型做法，以及您认为这种做法对学生的影响和意义。
7. 在日常教学中，您如何通过媒体教育手段来引导学生建立正确的价值观和道德标准？请举例说明。
8. 请谈谈您对德育方法教育力量的理解，并结合实际案例说明其在教学实践中的重要性。
9. 参与学校德育工作是每位教师的责任和义务，您如何看待这一观点？请描述您在学校德育方面的实际工作经验。
10. 怎样在课堂教学中运用德育手段，促进学生的综合素质提升？请结合您的教学经验进行具体说明。
以上是一些关于德育方法教资考题的例子，希望能给正在备考的教师资格考生提供一些思路和参考。
德育方法是教育工作中非常重要的一部分，只有通过理论学习和实践探索，教师们才能更好地引领学生健康成长。
希望广大教师资格考生能够以科学的方法面对考试，勇敢迎接挑战，取得优异的成绩，为未来的教育事业贡献自己的力量。
加油！第二篇示例：德育方法教资考题是教育行业中非常重要的一个领域，涉及到培养学生的品德、素质、价值观等方面。
通过德育方法教资考题的考试，可以评估教师对于德育教育的理解和应用能力，也可以检验学生的德育素质和能力。
易混德育方法的区分
易混德育方法的区分德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教养方式。
常见的德育方法有说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、道德修养法、品德评价法、实际锻炼法。
在教师招聘考试过程中常常会有一些方法容易混淆选错，接下来就针对教师招聘考试过程中易混淆的几种方法进行解释。
1.榜样示范法vs情感陶冶法榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。
用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。
情感陶冶法指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。
情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。
情感陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
榜样示范法强调榜样人物的高尚情感和模范行为，一般需要教师向学生进行展示，号召学生进行学习，而情感陶冶强调对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，是长时间渗透的一个过程。
接下来我们看一道题进行区分：五年级一班班主任在布置班级时粘贴了关于学习的名人名言，营造一个浓厚得人学习氛围。
这是充分运用了下列哪一种德育方法()。
A.陶冶教育B.榜样示范C.实际锻炼D.品德评价答案：A。
解析：本题答题关键点在于营造一个学习氛围，班级布置的影响对学生来说是一个潜移默化的过程因此选A。
本题易错点在于将答题落脚点放在名人名言上从而误选榜样示范。
2.榜样示范法vs品德评价法榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。
用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。
品德评价法旨在通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。
它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
教师招聘考试教育学(德育方法)
《教育学》高频考点解析：德育方法【高频考点——德育方法】德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
它包括教育者的教学方式和受教育者的学习方式。
一、常用的德育方法1.说服教育法说服教育法是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的德育方法。
说服教育法的方式可以分为两大类：第一类是运用语言文字进行说服的方式，可以是具有启发性和说服力的讲解和报告，也可以是主题鲜明的谈话与讨论;第二类是运用事实进行说服教育的方式，主要包括参观、访问和调查。
2.榜样示范法榜样示范法是用榜样人物的品德来影响学生的思想、情感和行为的德育方法。
由于榜样能把社会真实的思想、政治和法纪、道德关系表现得更直接，因而能给人以极大的感染，鼓舞人们前进。
运用榜样示范法符合青少年学生善于模仿、崇拜英雄、追求上进的年龄特点，也符合人的认识由直观到抽象的发展规律。
3.陶冶教育法陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。
4.实际锻炼法实际锻炼法是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的德育方法。
锻炼的方式主要是学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体科技活动。
5.品德修养指导法品德修养指导法是教师指导学生自觉主动地进行学习和自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。
这种方法可以增强学生的主体意识，促进其自我意识及自我修养水平的提高，推动学校德育工作的开展以及学校德育目标、内容的实现。
6.品德评价法品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。
它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
二、选择德育方法的依据1.德育目标德育目标是德育工作的预期结果，德育方法是为实现德育目标服务的，所以选择德育方法，首先要考虑德育目标的要求。
2.德育内容德育内容规定着对德育方法的特定要求。
教师招聘考试-德育的方法
教师招聘考试-德育的方法（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!教师招聘考试-德育的方法德育方法这一部分内容在教师考试中是一部分重要内容，一共有六种主要的德育方法，接下来我们就一起来看看吧!【备考风向标】德育方法这一部分内容，在考试中建议以选择、论述、案例分析题备考。
教师招聘德育过程的基本规律典例分析
教师招聘德育过程的基本规律典例分析1.德育过程是学生的知、情、意、行的培养提高过程道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。
道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。
道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。
道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。
道德行为是衡量品德的重要标志。
2.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程（1）活动和交往是德育过程的基础。
（2）学生在活动中，必定受到多方面的影响，其中既有校内的正式影响，又有校外的非正式影响，既有积极正面的影响，也有消极负面的影响。
3.德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程（1）学生的思想品德的形成过程是各种矛盾斗争转化的过程；（2）德育过程是要促进学生的思想品德矛盾向积极方面转化。
4.德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程（1）德育过程是一个长期的过程；（2）德育过程是一个反复的过程。
德育过程的长期、反复、渐进性特点要求教育者必须持之以恒、耐心细致地教育学生，要正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓，引导学生在反复中逐步前进。
【例题】关于德育规律的描述，以下说法错误的是（）。
A.德育过程是培养学生知情意统一发展的过程B.德育过程是通过活动与交往促进学生发展的过程C.德育过程是一个长期直线提高的过程D.德育过程是知、情、意、行四个要素辩证统一的过程【答案】C。
解析：德育过程具有长期性和反复性，不是直线提高的。
教师招聘德育模式典例分析
教师招聘德育模式典例分析
1.认知模式
代表人物：皮亚杰、科尔伯格。
主要主张：当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说。
它假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。
2.体谅模式
代表人物：彼得·麦克费尔。
主要主张：把道德情感的培养置于中心地位。
与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的职责。
3.社会模仿模式
代表人物：班杜拉。
主要主张：需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习。
4.价值澄清模式
代表人物：拉斯、哈明。
主要主张：这种模式着眼于价值观教育，强调个人价值选择的自由。
教师德育任务在于帮助学生澄清已有价值观，而非强加教师认可的观念。
【例题】
致力于发展学生道德判断能力的德育模式是（）。
A.认知模式
B.价值澄清模式
C.社会学习模式
D.体谅模式
【答案】A。
解析：认知模式是假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。
教资科目二德育方法
教资科目二德育方法教育工作者常常说道：“为人师者，应当先立德”。
对于教育界的同仁来说，德育是他们工作中的一个重要领域。
怎样才能把德育做好呢？接下来，笔者将分享一些教资科目二德育方法。
1. 身教重于言教教育者的一言一行、举止言行都将影响到学生们。
要想让学生们做到“崇德向善”，教育者的行为举止需做出榜样。
当学生们看见他们的老师遵守底线、倡导诚信，学生也就容易跟上老师的步伐。
所以，教育者需要在日常生活中，注意自己言行的影响力，培养出良好的习惯，树立起良好的形象。
2. 具体问题具体分析最近，很多国家关注到青少年道德教育问题，然而，在很多情况下，教育者不容易面对抽象的道德概念。
而且，青少年所面临的情况也非常具体和复杂。
因此，学校应该赋予德育实际主义，把教育者带入现实世界，提供实际的材料或情景交流，帮助学生们理解道德规范的应用场景。
3. 运用双向沟通与学生进行持续的沟通可以让教育者更好地了解他们的想法和愿望，并相应地给出反馈。
同时，学生也可以感觉到自己受到了尊重，增强了对教育者的信任感。
在谈论道德问题的时候，教育者应该鼓励学生积极参与讨论，让每一个学生都有机会表达自己的观点，提高学生对道德问题的理解和判断能力。
4. 大力开展活动学生们对于新鲜且有趣的事物很感兴趣，教育者应该利用这一点，为学生们开展一些丰富多彩的德育活动。
例如，组织一场素质拓展活动、开展课外志愿服务或公益活动等；或者，组织一个道德知识竞赛或者诵读比赛等。
这些活动不仅可以提高学生们的道德素养，同时也可以增强学生们的自信心和向学心，使学生们更好地发展各方面的能力。
5. 个性化辅导德育同样需要个性化的辅导。
教育者应该重视学生们每一个人的特点，不同的学生之间也需要不同的教育方式。
例如，有些学生可能因为自卑而表现得很叛逆，而有些学生则可能不愿意在群体中表达自己的想法。
面对这种情况，教育者需要帮助学生们找出原因，并给予相应的帮助。
总之，德育与教育的其他方面一样，同样需要不断地探索方法。
教师招聘考试常用的德育方法
教师招聘考试常用的德育方法德育方法是为了达到德育目标而采用的教育者和教育者相互作用的活动方式的综合。
在我国常用的德育方法主要有以下几种。
1.说服教育法这种德育方法是德育的基本方法，是通过摆事实、讲道理的方式，提高学生的道德认识、使学生获得正确观点的方法。
因为有“摆事实、讲道理”的方式，因此有两个细类——事实说服法和语言说服法。
2.榜样示范法这种方法体现了班杜拉社会学习理论的思想，是用榜样人物的高尚思想、模范行为和优异成就影响学生，让学生形成思想品德的方法。
3.实际锻炼法侧重培养学生的道德行为习惯，是指导学生参加社会实践活动进行德育的方法。
具体包括两种形式，一种是常规训练——指导学生对规章制度经常经常性训练;一种是参加实际活动，在活动中形成品德和行为习惯。
4.情感陶冶法情感陶冶包括三种形式，人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。
这种方法的特点是对学生潜移默化、耳濡目染的熏陶，侧重对学生进行情感和认识的完善。
5.道德修养法又叫道德指导法，自我指导修养法。
教师指导学生能自觉主动地自我学习、反省，提高品德水平。
6.品德评价法对学生的品德进行肯定或者否定的评价，以提高学生品德的方法。
包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
这六种方法看起来都很简单，但是当中存在容易混淆的相似之处，下面对易混淆的方法进行对比分析。
说服教育法与实际锻炼法说服教育法是侧重道德认识的提高，而实际训练法则是针对道德行为的塑造，这是两者较大的区别，所以我们在判定的时候不能只看有没有做活动，更重要的是看侧重培养学生的知还是行。
比如，参观、访问和调查，都是一些活动，但是这些却不是实际锻炼法，而是通过摆事实的方式提高学生的道德认识，因此是事实说服法。
榜样示范法与情感陶冶法榜样示范是通过观察的方式提高自己的道德行为，侧重行的培养;而情感陶冶法是通过陶冶的方式感化学生，侧重情感的培养。
当教师用自己高尚的人格去感化学生时，这里体现的就是情感陶冶当中的人格感化，而不是榜样示范。
教师资格考试模拟试题之德育方法
模拟试题之德育方法【知识简介】德育方法在教师资格考试中，属于比较重要的知识点，无论是在客观题还是在主观题中，均可出题，形式较为灵活。
那么，德育方法具体有哪些呢，我们一起来回顾一下。
1.说服教育法，是通过摆事实、讲道理的方法来提高学生道德认识的方法。
2.榜样示范法，是利用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。
3.实际锻炼法，是教师指导学生参加各种实践活动，从而磨练学生，养成良好行为的方法。
4.情感陶冶法，是通过人格感化、环境陶冶和艺术陶冶对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善的方法。
5.道德修养法，是通过受教育者自我约束，形成良好品行的方法。
6.品德评价法，是指通过对受教育者奖励、惩罚、评比和操行评定来促使其品德健康形成和发展。
【模拟习题】【单选题】1.班主任为班上每一位学生建立了“美德袋”，将他们的点滴善行都记载入册。
通过搜集这些资料信息，班主任依据德育大纲和德育目标对学生的思想品德诸因素做出分析和判断，形成和发展学生的优良品德。
该班主任运用的德育方法是( )。
A.说服教育法B.情感陶冶法C.道德修养法D.品德评价法2.“蓬生麻中，不扶自直”、“近朱者赤，近墨者黑”都说明环境对培育一个人思想品德的作用，这是德育方法中( )的重要体现。
A.道德修养法B.情感陶冶法C.榜样示范法D.品德评价法3.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这句名言说的是( )。
A.说服教育法B.情感陶冶法C.道德修养法D.榜样示范法【简答题】请简要回答说服教育法的贯彻要求。
【单选题解析】1.【答案】D。
解析：根据题意，班主任为班上每一位学生建立了“美德袋”属于品德评价法的体现。
品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。
它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
2.【答案】B。
解析：根据题意，“蓬生麻中，不扶自直”是指大蓬生长在麻地里，不用扶持，自然挺直。
教师招聘精析之德育方法
教师招聘精析之德育方法一、考情分析在历年教师招聘考试中这块知识主要是以选择题的形式出现，常常是以俗语或案例的形式出现让我们推断具体的德育方法。
下面我就给大家总结一下这块知识的要点。
二、考点精析1. 说服教育法说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的而方法。
说服教育法可以分为两大类：第一类是运用语言文字进行说服的方式，可以是具有启发性和说服力的讲解和报告，也可以是主题鲜明的谈话与讨论;第二类是运用事实进行说服教育的方式，主要包括参观、访问和调查。
2. 榜样示范法榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和优异成就来影响学生品德的方法。
常考俗语：桃李不言下自成蹊;其身正，不令其行，其身不正，虽令不从。
3. 实际锻炼法实际锻炼法是有目的的组织学生参加各种实践活动，以培养他们良好品德和行为习惯的方法。
让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯。
常考俗语：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
4. 陶冶教育法陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。
它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。
包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。
常考俗语：让学校的每一年墙壁开口说话;春风化雨。
5. 品德评价法在德育过程中，通过对学生品德进行肯定或否定的评价以促进学生思想品德健康形成和发展。
包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
三、试题再现1、班主任赵老师经常运用表扬、鼓励、批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展，这种方法属于( )。
A. 说服教育法B. 榜样示范法C. 情感陶冶法D. 品德评价法2、教师运用英雄人物的形象对学生进行思想品德教育，这种方法属于( )。
A.说理教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法3、通过谈话、讨论对学生进行德育的方法属于( )。
教师招聘教综之德育方法、途径
教师招聘教综之德育方法、途径概念德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式选择依据德育目标、德育内容、学生的年龄特点和个性差异、时代特征、学生的思想实际、学校和教师的实际情况，以及文化传统的作用等我国中小学常用的德育方法内涵贯彻要求说服法通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点分类：（1）语言文字说服：讲解、报告、谈话、辩论和指导阅读；（2）事实说服：参观、访问和调查（1）明确目的性；（2）富有知识性、趣味性；（3）注意时机；（4）以诚待人榜样法以他人高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德（1）选好学习的榜样；（2）激起学生对榜样的敬慕之情；（3）引导学生用榜样来调节行为，提高修养实际锻炼法有目的地组织学生进行一定的实际活动培养品德的方法，包括练习、委托任务、组织活动（1）坚持严格要求；（2）调动学生的主动性；（3）注意检查和持之以恒，随时总结陶冶法通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。
陶冶法包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等（1）创设良好的情境；（2）与启发说服相结合；（3）引导学生参与情境的创设品德修养指导法教育者按照受教育者的身心发展阶段予以适当的指导，充分发挥学生的自觉性、积极性，使他们能把教育者的要求，变为自己努力的目标包括：学习、自我批评、座右铭、自我实践体验与锻炼等1）激起学生自我教育的愿望；（2）帮助学生制定修养的标准与自我教育的计划；（3）引导学生监控和评价自己的道德表现；（4）引导学生在社会实践中进行自我修养品德评价法/表扬奖励与批评处分教育者根据一定要求和标准，对受教育者的思想言行、品德水平作出判断，以促进学生发扬优点、克服缺点，逐步培养良好品德的方法。
包括：表扬与奖励；批评与惩罚；评比；操行评定（1）要有明确目的；（2）要客观慎重，实事求是；（3）要充分发扬民主；（4）注意对象的个别差异角色扮演法通过让儿童扮演处境特别的求助者或其他有异于自己的社会角色，使扮演者暂时置身于他人的位置，按照他人的处境或角色来行事、处世，以求在体验别人的态度、方式中，增进扮演者对他人及其社会角色的理解和认同德育的途径/德育的组织形式（1）思想品德课（政治课）与其他学科教学基本途径；（2）课外活动与校外活动；（3）劳动与社会实践活动；（4）共青团、少先队、学生会组织的活动；（5）班主任工作；（6）校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习（7）心理咨询【试题示例】1.【单选】德育方法的运用应该是以德育内容、德育目标、学生的个性差异和( )为依据。
2017吉林省长春市教师招聘考试：巧用AB组词法抓住德育原则的贯彻要求
2017吉林省长春市教师招聘考试：巧用AB组词法抓住德育原则的贯彻要求通过最新吉林教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2017年吉林教招将于4月份左右出公告，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
需要更多指导，请选择在线咨询一对一解答。
德育原则的考察一直都是教招考试中比较青睐的常规考点之一，考生在进行这一知识点的备考时主要面对两个方面的难点：一、出题灵活，考察形式丰富;二、需要识记内容较多，记忆难度大。
接下来我们将从德育原则的名词构成方面，简单介绍一下德育的原则在备考中可以遵循的小技巧——用组词法抓住德育原则的贯彻要求。
一直以来，关于德育原则的考察形式总会体现的较为丰富，大到考生们非常惧怕的材料分析题，小到考生们比较喜欢但又偶尔会纠结的单选题。
可以说，德育原则在考试中对学生对于知识点的挖掘和把握能力提出了较高的要求。
对于广大考生而言，德育原则中最难以掌握，无非是各个原则所对应的贯彻要求，这样几乎成为了考生在备考和考试中难以逾越的鸿沟。
本文将以德育过程中教师应当遵循的“教育的一致性和连贯性原则”为示范，简单梳理一下关于各个原则的贯彻要求在具体记忆中的思路：根据教育的一致性和连贯性原则可知，德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生的思想品德。
这就要求教师在进行德育工作时应做好学校教育、家庭教育、社会教育的多方面协调统一工作。
考生在备考时，可以用“5+2≥7≠0”一公式来类比这一原则。
其中的5代表着学生一周在学校中5天所接受的教育影响，2则是代表着一周中除了学校之外的家庭和社会的教育影响，而“教育的一致性和连贯性”这一原则就是希望能够通过学校、家庭和社会的多方面教育影响能够保持一致性和连贯性，达到最佳的教育效果。
因此在记忆贯彻要求时，考生们可以根据以下思路：(1)5，代指学校教育工作;(充分发挥教师集体的作用)(2)2，代指除学校之外的家庭和社会工作;(争取家长和社会的配合)(3)+，代指学校和家庭、社会之间的衔接;(保持德育工作的经常化和制度化，处理好衔接工作)同这类德育原则的记忆方法同样，德育的其他原则在名词构成上，也具有这种A+B的构成形式，所以各位考生在进行备考时，可以更多的以此例为原型，简化记忆思路。
教师资格证德育方法
教师资格证德育方法德育是培养学生全面发展的一项重要任务。
作为教师，我们应该具备一定的德育方法，以更好地引导学生树立正确的价值观和道德观。
本文将从培养学生品德、提高学生情感素质和培养学生社会责任感三个方面，探讨教师资格证德育方法。
一、培养学生品德品德是人们行为和性格的集合体。
培养学生良好的品德是德育的核心任务之一。
教师在教育过程中可以采取以下方法来培养学生的品德：1. 树立榜样：教师应以身作则，做学生的榜样。
只有自己具备良好的品德，才能更好地影响学生。
2. 引导讨论：教师可以通过课堂讨论的方式，引导学生思考和表达对道德问题的看法。
通过互动交流，培养学生的道德判断力和批判思维能力。
3. 开展德育活动：组织学生参加各种德育活动，如助人为乐、志愿者服务等，让学生亲身体验到善行的力量。
二、提高学生情感素质情感素质是人们对自己、他人和社会所持有的态度和情感体验。
教师在培养学生情感素质方面，可以采取以下方法：1. 倾听学生：教师应倾听学生的情感需求，关心他们的内心世界。
只有真正理解学生，才能更好地引导他们的情感发展。
2. 创设情感体验：在课堂教学中，教师可以通过音乐、绘画、朗诵等方式，创设情感体验的场景，让学生情感得到宣泄和升华。
3. 培养同理心：教师可以通过故事、影视作品等方式，培养学生的同理心，让他们学会关心他人、体谅他人。
三、培养学生社会责任感社会责任感是人们对社会和他人的义务和责任的认识和担当。
教师在培养学生社会责任感方面，可以采取以下方法：1. 社区实践：教师可以组织学生参与社区实践活动，让他们亲身感受社会的需要和责任。
2. 开展社会调查：教师可以引导学生开展社会问题的调查研究，了解社会问题的根源和解决办法，培养学生的社会责任感。
3. 启发思考：教师可以通过启发性问题的提出，引导学生思考社会问题的本质和影响，激发他们对社会的责任感。
总结教师资格证德育方法是教师培养学生全面发展的重要手段。
通过培养学生品德、提高学生情感素质和培养学生社会责任感三个方面的工作，我们可以更好地引导学生树立正确的价值观和道德观，培养他们成为有责任感、有担当的社会人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
最全汇总>>>吉林教师招聘历年真题2017吉林省教师招聘考试：结合实例区分德育
方法
通过最新吉林教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2017年吉林教招将已出公告，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
需要更多指导，请选择在线咨询一对一解答。
德育方法有六种。
说服教育法特点是摆事实、讲道理，即“晓之以理，动之以情”。
说服教育法可以分为两类：一种是语言说服，可以是具有启发性和说服力的讲解和报告，也可以是主题鲜明的谈话与讨论。
比如，中学的时候，老师因为我考试答题扣了一分，长篇大论讲解，一讲就是两个小时。
另一种是事实说服，主要包括参观、访问和调查。
榜样示范法特点是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为。
用来示范的主要有身边的家长、教师和同学，比如“三好学生”;书本及影视作品中的英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象等，比如鲁迅弃医从文、董存瑞奉献生命、爱迪生坚持不懈等。
运用榜样示范法符合青少年学生善于模仿、崇拜英雄的年龄特点，也符合人的认识由直观到抽象的发展规律。
陶冶教育法特点是潜移默化的熏陶和感染。
主要形式是“以教师自身的美、环境美、情境美和艺术美来感染和熏陶学生”。
比如学校的各种形式的黑板报、走廊或教室墙壁上的名人名言。
实际锻炼法特点是参加实际活动，形成思想和养成习惯。
锻炼的方式主要是学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体科技活动。
比如，环保小分队到街边捡垃圾、助人为乐小组到敬老院帮助老人打扫卫生等。
品德修养法特点是主动自觉，自我反省。
这种方法可以增强学生的主体意识，促进其自我意识及自我修养水平的提高，推动学校德育工作的开展及学校德育目标的实现。
品德评价法特点是肯定或否定的评价。
它包括奖励、惩罚、评比或操行评定。
比如，表现好的同学给一个小红花，表现不好的同学记过处分。
吉林中公教师考试网祝您备考成功！点击查看吉林教师招聘考试备考。