高仿真模拟教学在急救技能培训中的优势探讨
仿真模拟人急诊师资培训模式的建立
１ ７６ ‘ ６
￣ｕｎｌ Ｃｉｉ ０ ｄＥ ｐｒ ｎ０ ｒａ ｌ ∞ ｎ ｘｅｍｅｔｚ ｎ ｉ
ｃｎ ｚ１ｌ，Ｎｏ．２ ｅ ０
．
Ｏ ２ ２ ｃ ． ０１
仿 真 模 拟 人 急 诊 师 资 培 训 模 式 的 建 立
张斌 郑 玉 孙 雪莲 王 国兴 杨 立佩 赵春 燕 刘力 戈
遇 到的各种 急危 重 症 ， 最 真 实 、 是 最接 近 临床 教 学 需 要 通 过 多年 工 作 积 累 、 纳 和 提 炼 ， Ｈ Ｓ上 体 现 出 的 归 在 Ｐ
的“ 急诊病 人 ” 对 所 给予 的治疗措施 做 出反应 ． 。 ， ２ ３ Ｊ
一
些 案例 和 经验 ， 学 生 们 练 习 临床 上 不 可 能 反 复 演 让
医患沟 通等非 医疗 技术 因素 ， 要 临床 教师 在 急诊 教学 医学 教研 室 。 需
中编排 相应 的场景 并指 导学生 进行 相应 的训练 Ｊ 。
１２ 培训 目标 ．
按 了解 、 掌握 、 练 掌握 ３个 层 次设 立 熟
因此引进 Ｈ Ｓ模 拟 急诊 临床 环 境 ， 以此 为 基 石 教学 目标 ， 照 北 京 市 卫 生 局规 范化 培 训 教 材 和 ２ １ Ｐ 并 参 ００ 建设 急 诊技 能培训 中心 ， 对于 急诊 临床技 能 教学 有 着举 美 国心肺 复 苏指南 解读 等 。培训 内容 主 要为 ： 肺 复苏 心 足 轻重 的作用 。为 此 ， 我们 分析 了我 院急诊 师资 队伍 素 抢救 流程 、 道 的管 理 、 伤 急 救及 有 生 命 危 险患 者 的 气 创
沟通 ， 如何 与护 士协 调 沟 通 ， 如何 与患 者 家 属 进 行病 情 培训 中心 拥有授课 、 作 、 操 录像 回放 等各 自独 立 的教 室 、 沟通 ， 沟通不 良可能导致 医患 冲突 、 医疗 纠 纷 ， 极有 可 能 Ｈ Ｓ及其 配套 设 施 和 多 组 Ｈ Ｓ模 型 ， 内急 诊 教 学 培 Ｐ Ｐ 院 影 响 到复苏 是否 成 功 ， 拟人 系统 无 法 直 接体 现 医护 、 训管 理工作 由教 育处 负责 ， 模 下设 急诊 医学 教研 室 与全 科
高仿真模拟人在急救护理教学中应用效果的系统评价
高仿真模拟人在急救护理教学中应用效果的系统评价发表时间：2017-03-17T17:16:56.487Z 来源：《医师在线》2017年1月第1期作者：刘璐[导读] 高仿真模拟人对教师教学及护生能力的提升方面作用显著。
（四川省内江医科学校，四川内江，641000）作者简介格式：姓名:刘璐（出生 1989年 2月 2日）性别：女民族（汉族）籍贯：四川内江（详细到区）2014年7月毕业于中国医科大学护理学*专业现供职单位全称及职称：四川省内江医科学校职称：助理讲师研究方向：外科护理学，急救护理学教学【摘要】目的：探讨高仿真模拟人在急救护理学习中的教学效果。
方法：对120名学生进行急救护理教学，随机分成实验组(高仿真模拟人)60名与对照组(传统模拟人) 60名，1个月培训结束后进行理论和操作考核，做教学效果的差异性对比。
结果：实验组在理论、操作成绩和自信方面均显著优于对照组（P<0.05）。
结论：高仿真模拟人对教师教学及护生能力的提升方面作用显著。
【关键词】高仿真模拟人；急救护理；教学急救护理是一门综合性和技术性都很强的应用学科，要求学生具备熟练的急救技能和快速的应变能力，能够在危急情况中对患者实施及时准确的救治与护理以此来提高救治成功率[1]。
高仿真模拟教学是指在真实的场景中，利用真人大小并有实际生理、病理反应，且能与他人进行简单交流的模拟人来实施临床实践教学的一种新型教学方法[2]。
高仿真模拟人是高仿真模拟教学的产物，其已被应用到护理学很多学科领域及培训研究之中。
鉴于此，将高仿真模拟人应用到急救护理教学中，效果显著，现总结如下。
1 资料与方法1.1 一般资料选取我校中专女护生120名，年龄16-18岁。
随机抽取，纳入60名到实验组，采用高仿真模拟人教学；其余60名纳入对照组，采用传统模拟人教学。
两组学生在年龄、基础课成绩等基线资料比较上无明显的统计学差异（P>0.05）。
1.2 教学资源两组护生均由同一老师进行授课，同样的教学内容及进度，严格按教学大纲做统一要求。
三维仿真模拟训练系统
三维仿真模拟训练系统近年来，随着科技的不断发展，三维仿真模拟训练系统在军事、航空、医疗等领域得到了广泛的应用。
本文将探讨三维仿真模拟训练系统的定义、优势以及应用领域，并简要介绍目前在这些领域中的具体应用情况。
一、定义三维仿真模拟训练系统是一种基于计算机生成的三维场景和模型，通过虚拟现实技术实现对真实情景的还原，以达到培养学习者技能和提供模拟环境下实际操作经验的目的。
该系统通过各种传感器和交互式设备与用户进行互动，使得用户能够在虚拟环境中进行各种任务的模拟训练。
二、优势1. 安全性：三维仿真模拟训练系统能够在虚拟环境中模拟各种现实场景，对训练者和设备来说是安全的。
在军事训练中，可以避免真实环境中的危险和风险，提供更加安全的训练平台。
2. 成本效益：与真实训练相比，三维仿真模拟训练系统具有显著的成本优势。
真实训练需要大量的资源投入，包括人力、物力和财力，而虚拟训练只需要一套完善的模拟软件和硬件设备即可。
这对于企业和组织来说是一种更经济高效的培训方式。
3. 自由度高：三维仿真模拟训练系统具有很高的自由度，可以模拟各种复杂情景和任务。
用户可以在虚拟环境中随意调整参数和变量，提高训练的灵活性和可调整性。
这种自由度使得训练者能够更好地适应真实场景中的变化和挑战。
三、应用领域1. 军事领域：三维仿真模拟训练系统可以模拟各种战斗场景，包括陆海空三军的训练。
通过该系统，士兵可以接受实战化的训练，提高其作战能力和反应速度。
此外，该系统还可以用于指挥员的指挥训练，提高指挥决策的准确性。
2. 航空领域：三维仿真模拟训练系统在飞行员培训中起着重要的作用。
通过该系统，飞行员可以在虚拟环境中进行模拟飞行，学习各项飞行操作和紧急情况处理技能。
这种模拟训练能够提高飞行员的操作经验和飞行技巧，同时减少真实飞行所带来的风险。
3. 医疗领域：三维仿真模拟训练系统在医疗培训中有广泛的应用。
通过该系统，医学学生和医生可以进行手术模拟训练，学习正确的操作步骤和技巧。
仿真人模拟教学法在院前急救实训课程的教学效果评价
仿真人模拟教学法在院前急救实训课程的教学效果评价目的分析仿真人模拟教学法在院前急救实训课程的教学效果评价。
方法选取2017年3月～9月118名全科助理医师的学生进行随机分组，即对照组59名学生，采取传统的教学方法进行急救教学，实验组59名学生采取仿真情景模拟教学法教学，观察两组学生的教学效果。
结果实验组的学生在教学伤情急救与抢救时更具有优势，差异具有统计学意义（P＜0.05）。
结论给予学生进行仿真情景模拟教学科研提高学生的综合急救能力，显著提高教学效果。
Abstract：Objective To evaluate the teaching effect of the imitation reality simulation teaching method in the pre-hospital first aid training course. Methods From March to September in 2017，118 students of general practitioners were randomly divided into two groups.That is，59 students making up the control group who were taught first aid by traditional teaching methods，and 59 students in the experimental group were taught by simulated situational simulation teaching method.Results The students in the experimental group had more advantages in the first aid and rescuing of teaching injuries.The difference was statistically significant（P＜0.05）.Conclusion Simulation scene simulation teaching and scientific research improve the students’ comprehensive ability of first aid，as well as significantly improve the teaching effect.Key words：Scene simulation；First aid medicine；Practical teaching；General practice assistant physician急救醫学是急诊急救工作中重要组成部分，进行院前急救可以提高抢救成功率及降低患者的死亡率、伤残率[1]。
高仿真心肺复苏实训室的建立与综合性设计型实训方案的应用
② 责任 心是 护士减少 缺陷发生 的基本保 证 Ｊ 。通 过相关法律
［ ］ 陆菁菁． ２ 医院新进 医务人 员岗前培训 的探 讨［ ］ 中国 医 Ｊ．
护演练过程 中指 导教 师根据学员 的判 断和决策 给予 必要的 提
示 ， 可能不 干预 ， 到 一次 程 序运 行结 束 后 进行 简 短 的讨 尽 直 论、 问， 提 随后进行下一次 ， 每个学生 共运 行 ４次 ， 然后 交换任
务。
题， 如可能 的诊 断是 什 么 ， 做什 么检 查 ， 要 应立 即采 取什 么措
药咨 讯 ，０ ０２ ３ ） ２ ８ ２ １ ，（ ５ ：５ ．
法规和核心制度等 知识 的培训 ， 结合 临床真 实案 例分 组讨论
分析， 培养其评判性思维 ， 让她 们接受警示教 育并从 中吸取教 训， 增强其责任心 。③授课方法 的改进 ， 注重培训 效果 。采用
［ ］ 徐海 霞． ３ 从举 证倒 置探 讨精 神病 护理 记录书写［ ］ 现代 Ｊ．
射液 、 生理盐水及 ５ ％碳 酸氢 钠溶液 等 。其他 物 品 ： 静脉 导 动
管、 三通管 、 静脉切开包 、 气管插管包 、 手动 呼吸器 、 穿刺 用物 、
全套注射输液用 品 、 热水袋 、 冰帽等 。② 仿 真 治疗室 ： 二级 按
甲等 医院治疗室 的设施 标准 配备 ， 与模拟 Ｃ Ｒ实训室 以套 门 Ｐ 相通 。③ 更衣室 ： 与仿真治疗 室以套门相隔 ， 学生进入实验 中 心区首先在更衣 室换 鞋 、 更衣 ， 帽子 、 戴 口罩。 目的在 于培 养 学生 的无菌观念 ， 以及严肃认真 、 科学求实 的职业素养 。
医学模拟教育在临床技能训练中实践应用论文
医学模拟教育在临床技能训练中的实践与应用作者简介：王冰（1962.08-）女，辽宁锦州，教授，主任医师，研究方向：医学生临床技能培训，医学生临床技能培训，辽宁医学院附属第一医院，辽宁省锦州市古塔区人民街五段二号（辽宁医学院附属第一医院）手术学实验室。
摘要：临床实践教学是医学教育过程中的重要环节，是基础理论与临床实践相结合的桥梁。
随着医学模式的转换、医疗卫生体制改革的深入和医疗行业法制化建设的逐步完善，传统的医学教育体系和临床实习教学面临着越来越多的困难和挑战，临床技能教学与临床医疗之间的矛盾也日益尖锐。
本文探讨了利用现代教育技术建立的临床技能模拟培训中心，将学生所需掌握的临床基本技能融入实践教学中，对在整体上培养学生的综合临床操作技能和临床综合思维能力具有积极的意义。
关键词：医学模拟教育临床技能训练实践应用中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795(2012)01 (a)-0000-00临床医学是一门实践性科学，临床实践教学是医学教育过程中的重要环节，是基础理论与临床实践相结合的桥梁，是培养合格临床医师的关键环节，而临床技能训练是临床实践教学的主要任务之一，但医学实习生临床基本技能培养一直是医学院校教育的薄弱环节，随着医学模式的转换、医疗卫生体制改革的深入和医疗行业法制化建设的逐步完善，传统的医学教育体系和临床实习教学面临着越来越多的困难和挑战，临床技能教学与临床医疗之间的矛盾也日益尖锐。
因此,如何对医学生进行规范化、科学化、制度化的临床基本技能训练教学,也已成为全球医学教育改革研究的课题之一。
由于模拟教学具有传统教学模式无可比拟的优点，我院借鉴了国外的模式，利用现代教育技术，建立了临床技能模拟培训中心，并培养了标准化病人，学生可以利用标准化病人和模拟系统，在实践操作过程中培养其热爱病人、理解病人、帮助病人的理念，训练学生接触病人并与患者交流的能力，借助生理驱动模拟系统了解“病人”的生理和病理机制，进行临床技能训练和考核。
医学模拟教育在临床技能训练中的实践与应用
２ ２ 结合 本 院实 际编 写 了Ⅸ ． 临床 技能 培训 规
范》
主 要 包 括 ：１利 用 电 子 计 算 机 模 拟 问 （） 诊和 临床 分 析 模 块 ，２建 立 心 电 图 、 （） ｘ射线
和化 验 结 果 分 析 模 块 ； ３ Ｎ 用 生 理 驱 动 高 （） 仿真 模 拟 人。
为 我 国 医学 教 育 改 革 中 一 个 重 要 方 面 ， 模 软 件 分 析 结 果 。 拟 教学改变 了传统 的教学模 式 ， 提供 了 它
一
１现 状 分析
１ １ 满 足 临床 技能 训 练 的病 人资 源不 足 ．
在 医 学 教 育 中 ， 础 医 学 理 论 是 临 床 基
（ 下转 ７ 页 ） ０
①作 者 简 介 ： 王冰 （９ ２ ８ ： ， 宁 锦 州 ， 授 ， 任 医 师 ， 究 方 向 ： 学 生 临 床 技 能 培 训 ， １ ６ ， ～）女 辽 教 主 研 医 医学 生 临床 技 能 培 训 ， 宁 医学 院 附 属 辽 第一 医 院 ， 宁 省锦 州市 古塔 区人 民街 五 段二 号（ 宁 医学 院 附属 第一 医院 ） 术学 实 验室 。 辽 辽 手
２ １ ＮＯ． １ Ｏ ２ ０
Ｃｌ ｄ ａｏ １ｏａｏ Ｈ ａ ｈａ ｕ ｔｎｎ ｖ ｊ ｅ ｌ ｎ Ｅ ｃ Ｉ ｎ ｔｎ ｒｄ
科 教 研 究
医学模 拟教育在 临床 技能训练 中的实践 与应用 ①
王 冰 徐军 杜红 阳 （ 辽宁 医学 院附 属第 一 医院 临床 技能 实践 教学 中心 辽 宁锦 州 １ １ ０ ） ０ ２ ０
２． 使 医学生 的 临床 技 能培 训 与执 业 医 师 ６
没有 增 加 。 因此 ， 足 临 床 技 能 训 练 教 学 的 《 国 医 学 教 育 本 科 标 准 》 《 床 执 业 医 考 试 有 机 结 合 满 中 和 临 师实 践 技 能 考 试 大 纲 》 依 据 ， 医 学 生 在 ２． 在 实施 过程 中教 师采 用 “ 任 制培 训 为 对 ７ 责 临 床 技 能 培 训 中 开展 医学 模 拟 教 育 进 行 实
急救技能培训及模拟急救演习实施前后的效果评价
训教材》 为依据， 组织 了每季度一次的基础急救技能 急救程 序 。通 常 由 １名 护士 与 １名 医生 配合进 行 抢 培训 与 医护配 合 的仿 真模 拟 急救 演 习 ， 士 的急 救 救 ， 护 确定 呼 吸心 跳骤 停后 立 刻 按 照 Ａ Ｃ步 骤进 行 紧 Ｂ 技 能 与综 合 能力显 著提 高 ， 道如下 ： 报 急抢 ：首先 开放 气 道 ， ， 医生先 用 面罩 通气 两次 ， 即 随 １ 对 象 与方 法 胸外 心脏按 压 ， 士 推 来 抢 救 车 备 好气 管插 管 用 物 护 １１ 培训对 象 急诊科 护理 人员 共 ４ ． ４人 参 与 后 接手 进行 胸外 心 脏 按压 ， 医生气 管插 管 ， 医生 插 待
【 文章 编号】 １０－６５ 【００ ｌ一ｌ３ ２ ０３－３０ ２ １）７ ５—０
电 急诊护 理 行 为 面对 的是 病 情 复 杂 多 变 、 生命 垂 主管 院内急 救 的 主 任 及 护 士 长 主持 心 肺 复苏 术 、 除颤技 术 、 电动 吸痰 、 电动 洗 胃术 的培 训 ， 季 度 大 每 危 、 龄不 一 的人群 ， 年 以及被 动 面 临 的偶 然 和意 外 事
训及演 习 ， 急诊护士在急救技能及综合能力方 面较培训演习前 显著提高 （ ０ ０ ） Ｐ＜ ． １ 。结论 提高 了护理人 员的急救水平 ， 此方法值得在 急诊 系统大为推广应用。
培训 、 演习大大
【 关键词 】 急救技能 ； 培训 ； 模拟演 习 【 中图分类号 】 Ｒ ７ ． ４２２ 【 文献标识码 】 Ｂ
士全部 观 摩 ， 以增 加 临 床 经 验 并 查 找 存 在 的 缺 陷 。 第 四阶段 ： 分析 总结 。每季 度培 训与 演 习结束 后 ， 全
VR教学逼真模拟的职业技能培训
VR教学逼真模拟的职业技能培训虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）技术的快速发展为职业技能培训带来了革命性的变革。
通过VR教学，学习者可以在虚拟的环境中进行各种职业技能的培训，模拟真实工作场景，提升技能水平。
本文将探讨VR教学逼真模拟的职业技能培训的优势和未来发展。
一、优势1. 逼真模拟传统的职业技能培训往往受制于时间、空间和资源的限制，学习者无法真实体验工作场景。
而通过VR教学，学习者可以身临其境地感受到逼真的模拟环境，如医学学生可以进行虚拟手术操作，建筑学生可以进行虚拟建筑设计，有效提高学习者的实践能力。
2. 安全性一些职业技能培训需要高风险的操作，如火灾逃生、化学品操作等。
通过VR教学，学习者可以在虚拟环境中进行模拟，无需面对真实的危险和风险。
这不仅提高了培训的安全性，也降低了培训过程中的意外和事故发生的可能性。
3. 个性化学习VR教学可以根据学习者的特点和需求进行个性化定制。
通过虚拟环境的模拟，学习者可以选择不同的场景、角色和任务，根据自己的兴趣和水平进行学习。
这种个性化学习方式可以提高学习的效果和兴趣，有利于培养更多的职业技能专才。
二、未来发展1. 行业应用随着VR技术的不断发展，越来越多的行业开始应用VR教学进行职业技能培训。
除了医学、建筑等传统行业，还有汽车、航空、制造业等领域也纷纷尝试将VR教学应用于职业技能培训中。
随着VR设备的普及和技术的改进，VR教学将有更广阔的应用前景。
2. 交互体验VR教学不仅仅是模拟真实场景，还可以通过交互体验进一步提升学习效果。
学习者可以通过手柄、头盔等设备与虚拟环境进行互动，如操作工具、调整参数等，达到更真实、更全面的学习体验。
随着交互设备和技术的改进，VR教学的体验将越来越丰富。
3. 多元化内容VR教学的内容也将变得更加多元化。
除了模拟真实场景外，还可以通过虚拟实境游戏、情景模拟等形式进行职业技能培训。
这种多元化的内容不仅丰富了学习者的学习体验，也提供了更多的培训选择。
高仿真模拟教学在高等职业护理实习前培训中的应用优势
明沟通能力的培养必需基于实践ｌ ｌ ｌ 。为提高学生的沟 通能力 ，
我院在教学实践中做 出了很多尝试 ， 取得 了良好的效果。
通过 高仿真模拟教学培训后 ，学生在健康教育 口试及 护 理问诊能力方面都有 了明显提高 ， 而采取传统教学模式 的学 生成绩无 明显改变 ， 说 明高仿真模拟 教学对学生沟通 能力 的 培养有明显的作用。 ２ 提 高学生的 团队合作能力 现阶段我 院培养 的学生多为 ９ ０后 ，很多学 生性格独立 ，
仿真模拟教学在高职护士生实习 前培训中有着无可替代的重
要性 。 希 望 更 多 的 护理 教育 工作 者能 关 汴 这 一 领 域 ， 在 更 大 的
范同 内发 挥高仿真模拟教学在高职护： 仁 生培养中的作 用。
参 考 文 献
… 盖小荣． 改 革 人 际 沟 通 课 教 学 方法 提 高 学 生 交 流 能 力 ｌ ｊ ｆ ． 【 １ １ 华
提 高学 生 的 口头 表 达 和 教 学 能 力 。 有 国 内学 者 研 究 表 明 １ ２ ］ ： 模 拟 教 学 在 提 高 学 生 的 动 手 能
力、 应变能力 、 观察病情 能力 、 护理 病历记录和书 写能力等方
面都 有 明显 的效 果 ， 显 示 出传 统 教 学 无 法 比拟 的 优 势 。 可 见 高
时ｌ ＿ 乜 ． 体会到急救过程 中争分夺秒 ，与死神赛跑 的紧张气氛
这样 的效果在传统教学模式 中很难达到。
３ 提 高 学生 的评 判 性 思 维 能 力 评 判 性 思 维 是 对 护 理 问 题 的 确 认 及 其 解 决 方 法 有 目的 、
基金项 目： 湖北职业技术学院课题（ ２ ０ １ ３ Ｂ ０ ８ １
基于实验室开放项目的急救护理技能强化教学模式探讨
基于实验室开放项目的急救护理技能强化教学模式探讨作者：张佩刘芳鱼萌萌李正中来源：《新教育时代·教师版》2018年第25期摘要：急救护理专业实验室是培养学生急救技能实践和动手能力的重要基地。
《急救护理学》是非常重要的护理学专业课程之一。
因此，强化学生的急救护理技能显得至关重要。
而基于实验室开放项目的急救护理技能强化教学模式能更好弥补临床理论教学不足，激发学生技能学习的兴趣，培养创新实践思维能力，提高自主实验能力，全面提升学生的综合素质。
关键词：实验室开放项目急救护理技能强化教学模式随着护理学专业的蓬勃发展，更多的医院需要基础理论扎实、操作技能强的护士充实到护理人员队伍中。
而急救技能又是各科护理人员的一项基本技能。
因此，如何通过有效的途径来强化学生急救技能，提高学生全面的综合素质，为临床输送优质的护理学专业人才，是亟须解决的重要问题。
一、常规的急救护理技能训练过程中存在的问题1.训练时间少，动手能力薄弱随着护理学专业招生人数地不断扩大，高校实验室规模扩建不能与之成正比。
一般护理学专业比较重视基础护理的操作，对于急救护理等专科护理操作技能的重视程度上还有欠缺。
自然，学生急救护理技能的动手操作训练时间相对不足，导致急救技能的动手能力相对薄弱。
2.传统示教教学，学习积极性不高急救护理操作技能的学习一般都是采用教师先示教，学生分组练习，最后教师总结的教学模式。
传统的教学模式不能有效地激发学生学习兴趣，使得学生有时会产生操作疲乏感、无聊感。
自然，学习的积极性受到影响。
3.自主性不足，综合分析能力欠缺传统的技能训练模式是在教师示教后进行练习，学时相对固定；技能操作手法相对机械，不能满足学生学习的自主性，无法满足学生创新能力的发展，学生的综合分析能力必然欠缺。
二、基于实验室开放项目的急救护理技能强化教学模式基于传统的急救技能训练存在训练时间少，学生动能能力欠缺、自主分析能力薄弱等不足，因此，我们尝试了开放实验项目的强化技能训练教学模式，具体方法如下。
高端模拟系统在护理本科生急救技能培训中的应用
护理研究 ２０ ０ ８年 １月第 ２ ２卷第 １ 期上旬版 （ 总第 ２ ７期） ３
・７ ・ ９
高端模 拟 系统在 护 理本 科 生急救 技 能培 训 中的应 用
Ａｐｐ ａ ｉｎ ｏ ｄ ａ ｃ ｄ ｓｍｕａ ｉｎ ｓ ｓｅ ｉ ｒ ｎｎ ｌ ｔｏ ｆａ ｖ ｎ ｅ ｉ ｌｔｏ ｙ ｔ ｍ ｎ ｔａｉｉｇ ｉ ｃ ｏ ｉｓ — ｄ ｓ ｌ ｏｒｃ ｌｇｅ ｎ ｒ ｉｇ ｓｕ ｅ ｔ ｆｆｒ ｔ一ａｉ ｋｉｓｆ ｏｌ ｌ ｅ ｕ ｓｎ ｔ ｄ ｎ ｓ 高 燕。 赵立 民
随机分 为实验组及对 照组 ， 两组 学习内容和 学时相 同， 实验组使用 高端仿真模拟培训技术进行训 练 ， 对照组采取传统的教 学方式 ， 培
训 结束后对 所有 学生进行理论 考试 、 操作考核和综合评价 。［ 结果］ 实验组 与对照组的理论成绩比较差异 无统计 学意义（ Ｐ＞０ ０ ） ．５ ，
１ ３３ 具体 内容 ．．
①通过对 青霉 素过 敏性休克病人 的抢 救 ， 要
求学生重点掌握青霉素过 敏性休克 的相 关知识 和急救措施 ， 气 管插管 的配 合 、 心肺复苏 的操 作及呼 吸机 、 护仪 、 监 除颤仪的使 用调节 。② 通过对有机 磷农药 中毒 病人 的抢救 ， 要求 学生重点 掌握有机磷农药 中毒 的相关知识和急救措施 ， 胃机 、 洗 微量泵 的 使用 ， 以及静脉通道 的建立 、 氧 、 给 吸痰 术 。③通过 对颅脑 创伤
而操作成绩及综舍评价 比较差 异有 统计学意义（ Ｐ＜０ ０ ） 结论 ］ ． １ 。［ 在护理本 科生急救技 能培训 中应 用高端模 拟 系统可提 高护 理本 科 生急救操作 水平和 综合技 能。
关键词 ： 高端 模 拟 系统 ； 急救 技 能 ； 理 本 科 生 护 中 图分 类 号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ｃ 文章 编 号 ：０ ９—６ ９ （０ ８ １ １０ ４ ３ ２ ０ ）Ａ一０ ７ ～０ ０９ ２
仿真模拟人在急诊科进修生心肺复苏术培训中的应用价值
ｄｐ ｒ ｅ ｔＣ ｉｅ ｅＭｅ ｉ ｌ ｑ ｉ ｎ ｏ ｒａ，０ １ ３ （ ）１ ４ １ ５ ｅ ａｔ ｎ． ｈｎ ｓ ｄ ａ Ｅ ｕ ｍｅ ｔ ｕｎ ｌ １ ，２ １ ：２ — ２ ］ ｍ ［ ｃ ｐ Ｊ ２
Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｉｔｌｉ ｅ ｔｓｍｕｌｔｄ ｈ ｍ ａ ；ｓｍｕｌｔｏ ｔａ ｈ ｎ ；ｃ ｒ ｉ ｐ ｌ ｎａｙ ｒ ｓ ｃｔ ｔｏ ；ｔａ ｎ ｎ ｄｓ ｎｅ ｌｇ ｎ ｉ ａｅ ｕ ｎ ｉ ａｉｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｄ ｏ ｕ ｍｏ ｒ ｅ ｕｓ ｉａｉ ｎ ｒｉ ｉ ｇ
错 误 率 下 降 ７ ． ％。结 论 ： 用 仿 真模 拟 人 的模 拟 教 学 手段 在 急 诊 科 进修 生 的 心肺 复 苏术 培 训 中取得 了很 好 的 教 学 ８１ ３ 利
效 果
［ 键 词】 仿真 模 拟 人 ； 拟 教 学 ； 关 模 心肺 复 苏 ； 训 培 【 中国 图 书资 料 分 类号 ］ Ｔ ３８ ［ 献 标 识 码】 Ａ ［ Ｐ５ 文 文章 编 号］ １０ — ８ ８２ １ ）１ ０ ２— ２ ０ ３ ８ ６ （０ １０ — １４ ０
Ｃ Ｒ ｔａｎｎ ， ｈｃ ｏ ｌ ｍｐｏ ｅｓｇ ｉ ｃｎｌ ｘ ｍｉａｉｎｒｓ ｌ ｆ ｈ ｏｅｉａ ｋ ｏ ｌｄ ｅａ ｄｏ ｅａｉｇｓ ｉｓ （ ＜ ．５） Ｐ ｒｉｉｇ ｗ ｉｈｃ ｕｄ ｉ ｒｖ ｉｎｆ ａ ｔ ｅ ａ ｎ ｔ ｅｕｔ ｏ ｅ ｒｔ ｌ ｎ ｗｅ ｇ ｎ ｐ ｒｔ ｋｌ ｉ ｙ ｏ ｓ ｔ ｃ ｎ ｌ Ｐ ００ ，
ｅ ｒ ｅ ｃ ｄ ｐ ｒｍｅ ｔ １￣ｈ ＆ ｍｅ ｇ ｎ ｙ ｅ ａ ｔ ｎ ． Ｒ ｏ Ｂ ｓ ｄ ｎ ｉ ｌｌ ｔ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｅ ｏ ｓｎｕ ａｉ ｔａ ｈ ｎ ｍｅ ｈ ｄ ｗ ｔ ｔ ｅ ｎ ｅｌ ｅ ｔ ｉ ｌ ｔｄ ｕ ｎ ｔ ｅ ｏ ｔｏ ｓ ｉ ｈ ｈ ｉ ｔｌ ｇ ｎ ｓｍｕ ａｅ ｈ ｍａ ， Ｔ ｌｎｅ ｅｓ ｎｌ 科 与 人 才 ｕ ｊｃ ＆ ａｅ ｔｄ Ｐ ｒｏ 学
高仿真急救护理模拟教学对提高学生护理临床能力的作用
备 ． 教 师 准 备 包 括 ： 计 课 堂 教 学 过 程 、 备 模 拟 病 历 并 进 设 准 行 病 历 的 运 行 调试 、 物 准 备 、 境 准 备 以 及 各 种 多 媒 体 教 用 环
在 学 期末 全部 急 救 护 理 学 完 成 后 ， 求 学 生 对 整 个 课 程 要 进 行 反 馈 ， 中有 关 实验 教学 部分 的反 馈 结 果 见 附 表 。 其
模拟 ＩＵ实验室 ， Ｃ 教学 设 备 主 要 是 高 端 模 拟 教 学 系 统 Ｅ ｓ Ｃ、 多媒 体 教 学 设 备 和 其 他 医 疗 仪 器设 备 。小 班 授 课 ， 班 约 ３ 每 Ｏ
人， 根据 课 程 需 要 分 为 ４个 小 组 ， 每组 ７８人 。 — ｚ 教 学 准 备 。包 括 教 师 准 备 、 生 准 备 和 教 学 设 备 准 ． 学
ＭＥ Ｉ 技 的 高 端模 拟 系统 Ｅ Ｓ Ｅ ｒ ｅ ｃ ａｅＳｍｕ ｔ ｒ 为 实验 教 学平 台 ， 展 高仿 真 急救 护 理 模 拟 教 Ｔ 科 Ｃ （ ｍｅｇ ｎ ｙＣ ｒ ｉ ｌ ｏ ） ａ 开
学 。结 果 表 明 高仿 真 急 救 护 理 模 拟教 学 可提 高 学 生 的护 理 临 床 能 力 ， 培 养 学生 护 理 临 床 能 力 的有 效 途 径 。 是
教 学 设 备 准 备 包 括 ： 于 ＭＥ Ｉ 技 的 “ 理 驱 动 ” 术 的 基 Ｔ 科 生 技 高 端 综 合 模 拟 系 统 Ｅ Ｓ 多 媒 体 辅 助 教 学 设 备 和 其 他 医疗 Ｃ、
技 能 护 理人 才 的需 求 ， 学 生 在 进 入 临 床 实 践 之 前 实 现 理 论 使
、
教 学 对 象 和 方 法
（ ） 学对象。 一 教
医学模拟技术与专业技能培训
医学模拟技术与专业技能培训医学模拟技术是一种高度模仿真实医疗环境的训练方法，通过模拟各种临床情景，使医学生和医护人员能够在没有风险的环境中进行临床操作技能的训练。
这种技术在医学教育与培训中扮演了越来越重要的角色。
一、医学模拟技术的种类医学模拟技术包括多种类型，如高仿真模拟人、虚拟现实技术、增强现实技术、混合现实技术等。
高仿真模拟人可以模拟各种疾病状况和临床操作，使学生在模拟环境中进行诊断和治疗。
虚拟现实技术和增强现实技术可以为学生提供更为直观的三维图像，帮助他们更好地理解复杂的医学结构和过程。
混合现实技术则将虚拟图像与现实世界相结合，使学生在真实的医疗环境中进行操作。
二、医学模拟技术在专业技能培训中的应用医学模拟技术在专业技能培训中的应用主要体现在以下几个方面：1. 临床操作技能培训通过高仿真模拟人和虚拟现实技术，学生可以在无风险的环境中进行各种临床操作，如心肺复苏、穿刺、手术等。
这种训练方式不仅可以提高学生的操作技能，还可以降低患者在实际操作中的风险。
2. 临床思维能力培养医学模拟技术可以为学生提供各种复杂的临床情景，要求学生运用所学的医学知识进行诊断和治疗。
这种训练有助于培养学生的临床思维能力和解决问题的能力。
3. 沟通与团队协作能力培养医学模拟技术还可以模拟真实的医疗环境，让学生在诊断和治疗过程中与“患者”进行沟通，并与团队成员进行协作。
这种训练有助于提高学生的沟通能力和团队协作能力。
4. 医患关系教育通过医学模拟技术，学生可以更好地理解患者的感受和需求，学习如何与患者建立良好的关系。
这对于提高医疗质量和患者满意度具有重要意义。
三、医学模拟技术的发展趋势医学模拟技术正处于快速发展的阶段，未来的发展趋势主要包括：1. 高仿真模拟人的升级与完善随着科技的发展，高仿真模拟人将更加接近真实的人体，能够模拟更多的疾病状况和临床操作。
2. 人工智能技术的融合医学模拟技术将与人工智能技术相结合，实现更智能、更个性化的培训。
儿科住培医师急救技能培训中情景模拟教学法的应用
在儿科急重症的救治中，争分夺秒非常关键，能否快速、准确判断病情，能否及时实施正确的救治方案，决定了能否成功救治甚至避免死亡。
住院医师规范化培训是医学生从医学院校毕业后教育的重要环节，是医学生成长为合格的临床医师的过渡期[1]，对提高医疗质量、保障患者安全及提高医疗队伍整体素质极为重要。
培训时间一般为3年，在培训期间，学员们需要学习专业基础理论治疗，熟练各项操作技能，并掌握相关领域的常见病、多发病及大部分危急重症患者的诊治、处理流程和急救操作，任务艰巨，时间非常紧迫。
因此，利用高效的培训方式提高并巩固住培医师的急重症救治技能具有非凡的意义。
研究发现情景模拟教学法强调临床思维能力、疾病诊断本领及临床操作能力的培养[2-3]，并且生动形象，高度还原临床场景，可以激发人们学习的主观能动性及积极性，促进教学效果提高。
本文选择我院34名儿科住院医师规范化培训学员为研究对象，比较研究情景模拟教学方法在儿科急救技能培训中的效果，现报告如下。
1.资料与方法1.1研究对象选取桂林医学院附属医院2018年5月至2020年9月录入我院儿科规培系统的学员为研究对象，共34人，随机分为两组：传统教学组（对照组）、情景模拟教学组（实验组），各17人。
两组学员分别在年龄、性别、基础文化水平、临床技能等方面差异均无统计学意义（P ＞0.05）。
1.2教学方法对照组使用的培训方式是传统的示教法，实验组使用的培训方式是情景模拟教学法。
1.2.1对照组使用集中教学和演示练习为主的培训模式，由经验丰富的培训老师集中示教各种原因的急性呼吸衰竭、哮喘持续状态、心力衰竭、休克、新生儿窒息等儿科危重症和所涉及的心肺复苏术、气管插管术、胸腔穿刺术、吸氧术等儿科急救技能，然后再至患者身边讲解教学，学员通过重复带教老师的操作进行技能训练。
1.2.2实验组采用情景设计—预习演练—情景模拟—师生评价的情景教学模式。
具体实施过程：17个学员分为3组，每组分别为6人、6人、5人，共17人。
情景模拟视频教学法结合DOPS在全科住培医师外科急救教学中的效果研究
情景模拟视频教学法结合DOPS在全科住培医师外科急救教学中的效果研究情景模拟视频教学法结合DOPS在全科住培医师外科急救教学中的效果研究引言外科急救是全科住培医师必备的技能之一，能够快速做出正确的判断和处理，对患者的生命至关重要。
然而，许多全科住培医师在实践中遇到外科急救问题时感到无所适从，对紧急情况的反应不够敏捷。
因此，开发一种有效的教学方法来提高全科住培医师的外科急救能力至关重要。
方法本研究选择采用情景模拟视频教学法结合DOPS（直观、快速、详尽、操作、通用）评估方法进行教学效果研究。
首先，我们开发了一套外科急救情景模拟视频，包括创伤性颅脑损伤、严重出血等常见急救情景。
然后，选取全科住培医师作为研究对象，将其随机分为实验组和对照组。
对照组接受传统的理论课教学，实验组接受情景模拟视频教学。
教学过程中，实验组使用DOPS评估方法进行实时反馈和评估。
结果通过情景模拟视频教学法结合DOPS评估方式进行的培训后，实验组全科住培医师的外科急救技能得到显著提高。
在模拟急救情景中，实验组能够更快速、正确地做出判断和处理，相比对照组表现出更高的应对效率和自信心。
实验组在DOPS评估中得分也明显高于对照组，说明他们的技能水平得到了有效的提升。
讨论情景模拟视频教学法结合DOPS评估方式在外科急救教学中的应用具有显著的优势。
首先，情景模拟视频可以提供真实的急救情景，让学员在虚拟环境中进行实际操作，从而更好地掌握技能。
其次，DOPS评估方式可以提供实时的反馈和评估，帮助学员及时发现问题并改进。
这种教学方法通过有效的互动和实践，提高了全科住培医师的技能水平，增强了他们在急救场景中的应对能力。
结论本研究结果表明，情景模拟视频教学法结合DOPS评估方式在全科住培医师的外科急救教学中具有良好的效果。
这种新型教学方法可以提高全科住培医师外科急救技能，增强其在紧急情况下的反应能力。
未来的研究可以进一步探讨教学时间和频率的最佳安排，以及不同情景模拟视频的有效性，以进一步优化全科住培医师的教育培训综上所述，本研究通过采用情景模拟视频教学法结合DOPS评估方式，成功提升了全科住培医师的外科急救技能。
高仿真模拟人在大学生心肺复苏术培训中的应用效果研究
高仿真模拟人在大学生心肺复苏术培训中的应用效果研究邓文芳;孙瑞;周红;衡艳林;龚爱萍;李莉萍;齐桂;齐小伟;彭芳【摘要】Objective:To evaluate the application effect of high fidelity simulator in Cardiopulmonary Resuscita-tion (CPR)training for undergraduate students.Methods:A total of 1 13 students participated in the CPR train-ing,and they were randomly divided into two groups,57 students in experimental group (high fidelity simula-tor)and 56 in control group(traditional simulator).The theoretical knowledge test and operational test were taken after the training and 1 month later,and visual analogue scale (VAS)was used to evaluate students’e-mergency self- confidence and satisfaction of teaching.Results:Following the training,the theoretical knowl-edge scores were similar in the two groups,however,the chest compression scores(t =30.49,P =0.00<0.01 ) and the breathing scores(t=14.97,P =0.00<0.01)in experimental group were significantly higher than those in control group.Besides,the students of experimental group were more self confident than that in control group(t=30.49,P=0.00<0.01)and satisfied with the teaching effect more(t =13.23,P=0.00<0.01).One month later,the theoretical knowledge score and breathing score in experimental group were kept relatively sta-ble but the scores of theory and operational skills in control group decreased significantly.Conclusion:Applica-tion of the high-fidelity simulator in CPR training for undergraduate students could improve their operational skills effectively.%[目的]评价高仿真模拟人在大学生心肺复苏术培训中的应用效果。
模拟案例教学在医学生急救团队技能培训中应用
模拟案例教学在医学生急救团队技能培训中应用
赵洁;潘曙明;董艳;陈洁;戴李华
【期刊名称】《中国高等医学教育》
【年(卷),期】2012(000)009
【摘要】以52名无高级心血管生命支持学习经历的医学生为研究对象,观察模拟案例教学对医学生ACLS理论、技能掌握及团队合作能力的影响.实践证明模拟案例教学进行ACLS急救团队培训可以显著提高医学生实践技能和团队协作能力.【总页数】2页(P10-11)
【作者】赵洁;潘曙明;董艳;陈洁;戴李华
【作者单位】上海交通大学医学院附属新华医院;上海交通大学医学院附属新华医院;上海交通大学医学院附属新华临床医学院,上海200092;上海交通大学医学院附属新华临床医学院,上海200092;上海交通大学医学院附属新华医院
【正文语种】中文
【中图分类】G424
【相关文献】
1.急救模拟演练在应急救护技能培训考核中的应用效果评价 [J], 段昌新;史淑霞
2.高仿真模拟教学在急救技能培训中的应用介绍一种崭新的急救技能培训模式 [J],
3.高仿真模拟教学在急救技能培训中的应用介绍一种崭新的急救技能培训模式 [J],
4.急救情景模拟训练与急救技能单项训练在临床护士急救配合技能培训中的应用效果比较 [J], 刘兴玲;余志群;吕志华
5.高仿真模拟教学在急救技能培训中的应用：介绍一种崭新的急救技能培训模式[J],
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高仿真模拟教学在急救技能培训中的优势探讨作者：郑海智曹秀风伊雅芳来源：《内蒙古教育·科研版》2017年第01期摘要：目的：探讨高仿真模拟技术在急救技能培训中的应用，分析、总结、评价应用效果，为提高临床救治率寻找有效途径。
方法：以《2010版国际心肺复苏指南》为版本制作评分标准对53名临床专业毕业生进行摸底技能考试，考核后应用天津天偃公司研发的网络版高仿真模拟计算机操控虚拟培训系统，对其进行基本生命支持（basic life support，BLS）技能培训并考核，同时对其采用问卷调查收集反馈信息。
结果：94.3%的学生认为应用高仿真模拟人和初级心肺复苏模拟人、气管插管模型调动了学习兴趣、学生对基本生命支持（BLS）、高级生命维持（ACLS）的基本理论和实施救治流程经培训后理论水平及其操作普遍认为有很大提高。
结论：以网络版高仿真模拟人为载体的培训方式，给学生提供了良好的急救技能操作平台，有助于医学生熟练掌握基本生命支持技能，提高临床救治成功率。
关键词：高仿真模拟人；模拟教学；急救技能培训【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）01B-0074-02自然灾害与疾病的发生是人类难以抗拒的现实，给人的生命健康造成了巨大的危害。
提高民众急救意识、推广全民急救技能是社会发展的需求。
目前，急救能力已成为衡量医院综合实力的重要指标，急救医学成为一门新兴的独立学科规划进医学课程。
急救过程分“院前急救、急诊处置和重症监护”三个阶段。
实践证明：“院前急救”这一环节存在许多困难，导致生命健康受到威胁。
近年来医疗行业高度重视，要求医务人员规范掌握心肺复苏技能，医院职工掌握基本生命支持（BLS）技能，急诊、心内科和ICU工作人员掌握高级生命支持（ACLS）技能。
为此我院组建急救培训团队，成员选定临床医学专业毕业近三年参赛的种子选手，把他们作为未来的医务人员、急救的主力军、急救教学团队的顶梁柱进行规范化培养，参与急救现场指挥、组织急救、管理与教学工作，规范其操作流程、争取急救黄金时间。
特别是在较大规模疾病、灾害发生时，能够有效地保障人民群众的生命安全。
通过三届学生的实践技能比赛证明急救技能培训与提高临床救治率有必然的联系。
一、培训对象和方法（一）实验培训对象选取内蒙古医科大学临床医学专业（2008级、2009级、2010级）毕业学生共53名，男生22名，女士31名，年龄22～25岁，基础临床课程授课内容与师资力量相同，为参加历届全国临床医学专业技能比赛的培训选手。
（二）培训考核方法1.培训载体。
以单机版高仿真模拟人作为载体进行基础急救技能单项训练，如心肺复苏、气管插管、电除颤等项目；运用网络版高仿真模拟人进行综合模拟训练；综合急救模拟演练以团队形式参与，模拟病人由电脑操控可真实模拟患者的多种病理生理改变。
与心电监护仪、除颤仪、呼吸机连接，还可模拟给药，根据病例设置给予必要的急救措施模拟人会表现出相应的反应，创建一种交互式教学情景，为学生提供形象逼真的急救场景，并可以直观显示实施心肺复苏救治后的反应和效果。
急救操作的过程，通过摄像头闭路电视系统在教室的投影仪播放。
同时还可切换显示心电监护仪上的各项生命体征。
当学生进行操作时，指导老师可以全程监控，还可为学生提供从不同视觉角度的操作录像进行回放，便于师生探讨。
2.授课方式。
以2010版美国心脏协会《心肺复苏指南》为理论指导，执行心肺复苏新程序由A-B-C改为C-A-B。
（除新生儿外）分理论讲授和技能操作两部分。
培训时首先进行简短的理论知识讲解。
主要内容包括基础生命支持、高级生命支持、院内外常见的意外事故处理以及心肺复苏后治疗与维持，重点结合心肺复苏流程图讲述复苏的操作步骤与要领。
然后应用模拟人进行技能培训。
整个过程分两个环节进行：单项技能操作和综合模拟程序演练。
学生先在单机版模拟人上反复进行单项技能操作训练，包括气管插管、人工呼吸、胸外按压、电除颤、心电监测等，接着从网络版模拟系统自带5套心肺复苏训练程序中选出不同的临床场景，将学生分组进行模拟程序综合训练，4人一组，轮流承担急救指挥、呼吸支持、循环支持、电除颤、用药治疗等不同任务，在轮流的角色扮演中培养团队合作精神。
整个模拟训练中指导老师可给予提醒或启发，引导完成操作流程。
操作完毕可通过录像回放进行讲评，对操作失败环节有针对性地展开讨论。
一般选取2～3个模拟病例进行综合演练，常用到的病例有溺水窒息、高空坠落外伤、电击伤、急性心梗、休克、恶性心律失常等。
设定好模拟场景后，还需设定救治时间、根据病情变化、采取必要的救治措施及用药后反应。
如果操作符合预设程序，监护仪可显示趋于正常的生命体征，用药后出现正效应；如果操作与预设程序相悖，监护仪上生命体征急剧恶化、血氧饱和度变为零，注射药物无反应，系统提示此患者死亡。
（三）考核方式与教学评估使用临床技能急救团队自己编制的心肺复苏技能操作评分表进行打分并对学生进行问卷调查。
急救操作考核包括两部分：一部分是单机急救技能操作考核，重点考查学生是否掌握操作要领，能否合理使用仪器和急救药品；另一部分是综合模拟程序演练考核，重点考查学生能否对病情作出正确的判断，急救措施是否准确有效。
问卷调查主要涉及学生对这种教学模式的认可程度，给予的效果评价和教学质量评估。
对学生的问卷调查表，现场回收。
二、结果资料进行统计学分析，运用SPSS13.0软件处理，计量资料用x±s表示，两样本均数的比较采用T检验。
以P通过网络版高仿真模拟人培训后，心肺复苏单项技能操作与综合模拟程序演练的通过率均有大幅度提高。
见表1表2。
问卷调查回收率100%，结果显示：100%的学生认可这种新的教学形式，更能调动学习热情，显著提高了操作技能和综合思维能力，还强化团队合作意识；但在授课内容、授课准备、考核方法是否合理的调查中，学生的认可程度未超过90%。
三、讨论在我国，心肺复苏技术普及程度较低，院外急救很少能够抓住急救黄金时间，成功率很低，目前已有调查研究发现，医学生心肺复苏知识掌握较差，急救成活率很低，与其他相关研究一致，作为经验科学的医学实践教育面临困境，在病人身上实践的机会越来越少。
为适应教改需求，临床技能培训考试中心购买了国内外先进的模拟教学设备。
网络版急救模拟人为较高端的模拟设备，它采用计算机操控，应用多媒体技术显像；计算机编写程序、记录储存并实施监控；电视闭路系统回放录像等功能。
以模拟人为载体进行教学，为学生提供良好的实训平台，教师可以通过预设不同的病例抢救程序有针对性地进行教学演练。
还可根据学生的层次与接受能力，随时调整病例的难易程度。
高仿真模拟教具不但在临床教学、培训中功不可没，而且在技能考核中发挥着重要作用。
通过培训，100%选手实践操作能力增强，缩小了理论与实践的差距。
熟练掌握心肺复苏的各项操作，在病情判断、抢救程序、急救措施、药品与仪器的使用方面均有显著的提高。
在考核结果中单项训练成绩明显高于综合模拟演练成绩，这说明团队协作精神有待加强。
问卷调查结果显示，92.5%以上的学生认为这种新的教学方式更能调动学习热情、强化团队合作意识，提高临床思维能力；在授课准备、授课内容、考核方式等几个方面还存在不足，选手的认可程度未达到90%。
这说明运用模拟教学的方法、思路还有待探索和研究，这与我国使用模拟人教学尚不成熟有关。
国内外模拟医院的创建和使用成为医学教育的前沿领域，医学模拟教学势在必行。
仿真模拟教具作为理论教学与实践技能的桥梁教学设备，应用领域更加广阔，仿真程度更加形象逼真，值得推广。
模拟教具在教学中发挥着显著优势：（1）安全性：使用高仿真模拟人不会对患者构成威胁，更不会有侵权行为发生。
其安全性毋庸置疑；（2）模拟的真实性：设定真实的实战场景，模拟真实的抢救现场，给人以身临其境的感觉；（3）病例设置多样性：除系统自带的5个急救病例，还可以自己编程设计病例，进行急救训练；（4）时间随意性：它可以根据教学需要随时随地组织培训、安排训练，不受时间和空间限制，不受病源、病种以及医疗工作的影响；（5）自动调节性：根据学生层次和对知识掌握程度，调整难易度；（6）反复纠错性：网络版模拟系统不怕操作错误，可反复回放操作过程进行探索研究，反复纠错直到正确为止；（7）可操作性：系统具备记录和回放的功能，操作过程完全记录下来，训练完毕师生可以一起观看或检查记录，进行探讨评价；（8）团队合作性：综合模拟程序演练，培养团队协作精神。
当然，医学模拟教学尚处于探索阶段，还存在许多局限性。
高仿真模拟人并非真人，无法模拟临床上千变万化的危急重症，不利于临床思维能力的培养。
虽在教学中优势显著值得推广，但还是不能取代临床实习。
基金项目：本文为内蒙古医科大学2014年教学改革研究项目。
课题名称：高仿真模拟教学在急救技能培训中的应用研究编号为：NMJGB1201421。
参考文献：[1]王莉英，钟春玖.医学生规范化急救技能培训[J].中华医学教育杂志，2008，（28）.[2]汪云霞，何世娟，张秀容，罗文学，王雪莹.院前急救现状分析与对策[J].医药前沿，2011，（24）.[3]陈荣健，赵爱兰，柯娜.公民心肺复苏知识掌握现状与技能培训的方法及意义[J].实用心脑肺血管杂志，2007，（1）.[4]王长远，秦俭，孙长怡.医学研究生心肺复苏知识掌握情况调查[J].实用预防医学，2009，（6）.[5]刘力松，秦俭，孙长怡，王长远，樊洁，张丽敏.高仿真模拟技术在研究生急救技能培训中的应用[J].中华医学教育杂志，2015，（35）.[6]薛磊，肖瑞，陈晓云.情景式模拟教学在基础医学教学中的应用与探讨[J].中国高等医学教育，2010，（3）.[7]邹飞，新医学模式下医学教育改革势在必行[J].中国科技创新导刊，2010，（34）.。