人教版一下《一个接一个》课教案设计

1. 认识“接、觉”等13个生字和“卩”旁，一个笔画“横折折撇”，会写“过、各”等7个字。

2. 正确、流利有感情地朗读课文。

图文结合，体会“我”生活中的高兴和不高兴。

3. 结合生活体验，想一想你有没有和“我”相似的经历，和同学说一说。

【教学重点】1、认识13个生字，会写7个生字，认识“卩”旁，一个笔画“横折折撇”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】初步感受汉字的形体美，体会生活中的高兴和不高兴。

第一课时教学目标：1. 认识“接、觉”等13个生字和“卩”旁，一个笔画“横折折撇”，会写“过、各”等7个字。

2. 正确、流利有感情地朗读课文。

教学过程：一、谈话激趣，引入新课1．谈话导入：孩子们，你们每天都做过哪些事情呢？（吃饭、睡觉、看电视、做作业……）过渡：一天中，你们一个接一个地做了那么多的事情，今天老师想给大家介绍一位新朋友，想不想知道她一天中做了哪些事情呢？（想）2．今天我们就来学习一首小诗，写的就是这位小朋友的事情，诗的题目叫《一个接一个》。

（板书课题，学生齐读）指导认识“接””二、初读课文，识记生字1．听老师读课文，想想小诗人这一天当中都做了哪些事情？2、自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

把词语读正确，句子读通顺。

3．检查自学情况（瞧！生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧）（1）我会读出示词语：接、再、做、梦、伴、趣、这、样、各、种、觉、伙、却。

(注：要带拼音。

)①指名拼读，师生正音。

②齐读。

过渡：这些生字宝宝带着它们的朋友来和大家见面了，你还能叫出它们的名字吗？（2）我会读出示带拼音词：接着、接力、一再、再见、做梦、做伴、有趣、趣事、这样、这里、各自、伙伴、了却、睡觉、各种各样①指名读。

②男女生交替读③小组齐读④师指导多音字“觉”（3）我会认出示不带拼音的词：接着、接力、一再、再见、做梦、做伴、有趣、趣事、这样、这里、各自、伙伴、了却、睡觉、各种各样①开火车②选一个自己喜欢的词说一句话。

（4）游戏：摘苹果①交流识字方法：你是怎么记住他们的？有什么好的方法？（相机认识“卩”旁）(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。

)A、比较单耳旁和双耳旁，引导学生区分B、观察单耳旁和双耳旁让学生说一说偏旁变化的过程，掌握书写的方法。

②、小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

③、相信大家已经记住了它们的样子，来，咱们一起来读一读。

④、读给同桌听听：互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。

⑤、开火车认读、齐读、分组读、男女生读。

三、教师范写，学生练写1．出示田字格里的生字：这--过、种--样、伙--伴、各，观察生字，说说它们的相似之处。

2、用字组词、扩词。

3、指导书写。

“种、样”分析字形结构（左右结构，左右等大），示范写，边写边提示各个偏旁在田字格中的位置。

“各”指名书空，范写并提示：撇和捺交叉的地方在田字格的中点位置。

生写。

“过、这”分析字形结构，半包围结构，重点指导“辶”。

“伙、伴”分析字形结构（左右结构，左小右大），写的时候右边的偏旁在超过中间竖线。

4、学生练写。

5．展示评价。

四、再读课文，了解大意。

1、现在字宝宝又回到了家，你能把句子读流利吗？自由读。

（再读课文，边读边找书中的小朋友一个接一个的做了那几件事情，用“——”标出相关语句。

）（踩影子睡觉起床上学上课）2．学生在小组内展示朗读。

教师巡视。

3．指名展示朗读，正音。

（每一自然段可多找几名同学）4．读了这首儿歌，你有新的疑问吗？（小诗人做了那么多的事情，她是高兴还是不高兴呢？）5．过渡：这个问题特别值得我们研究，下节课我们再继续学习课文。

第二课时教学目标：1．正确、流利有感情地朗读课文。

图文结合，体会“我”生活中的高兴和不高兴。

2. 结合生活体验，想一想你有没有和“我”相似的经历，和同学说一说。

教学过程：一、复习回顾，引入新课1．出示词语：接着、接力、一再、再见、做梦、做伴、有趣、趣事、这样、这里、各自、各种各样、睡觉、伙伴、了却（1）指名读。

“觉”还有一个读音“jué”（2）开火车读。

（3）小组比赛读。

2．回忆课文内容：说说小诗人这一天当中都做了哪些事情？二、品读课文，体会情感1．自由朗读第一小节，思考：这一小节里面，小作者在做什么事情？她喜欢做吗？从哪里感受到的？2、指名汇报，相机板书：踩影子睡觉多玩一会儿3、想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会，你当时的心情是怎样的？（难过、失望、伤心）指导朗读。

4、在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？心情有什么变化？体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。

5、指导朗读，读出心情的变化出示：文中“踩影子”游戏的图片，让孩子们直观感受游戏时的快乐。

请学生试着带着快乐的语气读一读诗歌的第一小节。

（老师注意引导“哎”字和“！”句的语气，可作示范朗读，多种形式读）引导：这里的“各种各样”是什么意思？你能有它说句话吗？各种各样的梦各种各样的_______ 各种各样的_______三、运用方法，自主探究。

1、自由朗读第二小节，思考：睡觉的过程中又发生了什么事情？“我”一开始是怎么想的？（有了第一小节做铺垫，可根据学生的朗读适时引导谈感受）。

2、汇报交流。

生：大人让我起床上学，我想不上学板书：不上学起床上学3、心情有什么变化，指导朗读。

★“我”正做着什么事？当时被大人叫醒时“我”的心情怎样？后来又发生怎样的变化？★、“我”为什么会有这样的心情变化？★、你有过这样的感觉吗？（请你带着这样的感觉读一读）4、学习第三小节：（1）到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？指名读第三小节。

（2）、汇报交流。

相机板书：没有上课铃上课体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。

（反复感受“我”一个接一个做一些开心的事情时的那种快乐的心情）◆如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（高兴）◆请你高兴地读一读这段话。

四、再读课文，深化理解。

1、再读课文，读出心情变化。

思考：诗中的哪些句子是描写“我”遇到一件新事情时一开始的想法的？把它们找出来，集中读一读！生（读）：唉，我好想再多玩一会儿啊。

唉，要是不上学就好了。

唉，要是没有上课铃就好了。

2、这里面用到了两种句式：“我好想……”和“要是……就好了”。

这两种句式可不可以互换呢？试着变换句式说一说。

唉，我好想再多玩一会儿啊。

改为：唉，要是不睡觉就好了。

唉，要是不上学就好了。

改为：唉，我好想多睡一会儿啊。

唉，要是没有上课铃就好了。

改为：3、诗中哪些句子是描写“我”遇到一件事情时后来的想法的？找出来读一读。

生：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！生：不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！生：不过，听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！师：这些句子，有一个什么样的特点呢？它们是不是都表达了一种比较相似的心情呀？生：这些句子，都用一个“不过”开头。

它们表达的都是一些很高兴、很开心的事情。

4、分“角色”朗读（背诵）诗歌。

A：月夜，正玩着踩影子，就听大人叫着：“快回家睡觉！”B：唉，我好想再多玩一会儿啊。

C：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！……◆同学们试着有感情的背诵课文，激发兴趣，发挥自己的体验，带着自己的感受背一背、演一演。

五、联系生活拓展延伸1、齐读第四小节思考：生活中你有没有和“我”相似的经历？和同学说一说。

（小组讨论交流）2、读了这一小节，你想说什么？如果小作者是在问你，你会怎样回答？启发表达：相信大家和“我”一样，生活中也有这么多相似的经历，也会像“我”一样这么想的，让我们试着来编写一下吧！出示：星期天正在看动画片,就听大人叫着:“__________！”唉，________不过_____________,_______________呀！过渡：快乐不是拥有的多而是计较的少，生活如梦多姿多彩，换一种思维，我们就会感到生活的幸福和快乐（师小结）四、教师范写，学生练写1．出示田字格里的生字：过、这（半包围结构）2、说一说带“走之底”的生字书写规则（先里边后外边）。

3、教师示范书写，学生观察，跟着书写。

重点强调带“走之底”字笔顺，要写好横折折撇；4．学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。

5．展示评价。