九年级语文下册 第六单元 21《古文两则》教案(2)(新版)语文版
九年级语文下册 21 古文二则教案 (新版)语文版
21 古文二则面对着“金十斤”，他没有被诱惑，没有被金子的光芒灼伤眼睛，君子之风沐浴着他，君子爱道，小人爱财，他头脑清醒。
“天知，神知，我知，子知。
何谓无知！”这便是君子的声音，坦坦荡荡，威震山川，响彻寰宇。
他是谁？他就是大名鼎鼎的杨震。
1.了解范晔及其《后汉书》；理解并掌握重点字词的含义。
（重点）2.学习通过对话表现人物性格的方法，提高阅读文言文的能力。
（重点、难点）第一课时一、新课导入“文官不爱钱”“官清民自安”，这是自有官吏以来，人民对官吏的期望和要求。
但是，历朝历代的官吏有几人做到了这一点呢？然而，杨震的为官生涯却完全符合人民的期望和要求。
千古流芳的“四知”精神，是杨震留传给民族的宝贵遗产，堪称古今中外官吏的楷模。
今天我们就来学习两篇这样的古文。
二、自主学习——预习与展示（1）《四知》①古今异义何谓无知．．[古义：没有（人）知道。
今义：没有知识，不懂道理。
]②一词多义③词类活用至夜怀．金十斤以遗震（“怀”，名词用作动词，“怀里揣着”的意思。
）子孙常蔬食．．步行（“蔬食”，名词用作动词，吃粗粮。
）（2）《私心》①古今异义吏人奏记及便宜．．者（古义：对国家有利的事。
今义：方便合适，便利。
）性质．．悫，少文采（古义：本性。
今义：一种事物区别于其他事物的根本属性。
）每三公有所选举．．(古义：选拔举用贤能。
今义：用投票或举手等表决方式选出代表或负责人。
）②词类活用不修威仪，亦以此见轻(+轻”，形容词用作动词，“看轻”的意思。
）范晔（398—445），字蔚宗。
南朝宋时顺阳（今河南淅川）人，南北朝时期著名史学家。
范晔一生对社会的最大贡献是撰写了被后人称之为“前四史”之一的《后汉书》。
范晔的文学主张是常谓情志所托，故当以意为主，以文传意。
以意为主，则其旨必见；以文传意，则其词不流。
然后抽其芬芳，振其金石耳。
”《四知》选自《后汉书•杨震列传》，题目是编者加的。
“四知”即文中的“天知，神知，我知，子知”。
《私心》选自《后汉书•第五钟离宋寒列传》，题目是编者加的。
九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏教案2新人教版
21*邹忌讽齐王纳谏【学问目标】1．驾驭文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。
2．了解《战国策》。
【实力目标】1．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的实力。
2．观赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
【德育目标】相识除蔽纳谏在当时的主动作用和在今日的借鉴意义。
1．理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
2．反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
第1课时一、导语设计“人贵在自知。
”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。
他是一位美男子。
但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。
邹忌由此联想到什么？他是如何做的呢？今日，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》来找寻答案。
(引导学生巩固《战国策》相关学问)三、朗读课文，疏通文句，把握文意1．初读课文，读准字音。
老师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。
听毕，借助注释、词典自行理解。
2．译读课文，理解文意。
学生自读课文，结合注释，疏通文句。
如有疑难问题，同桌之间探讨解决。
老师巡察，答疑解惑。
老师检查学生自读状况。
四、思读课文，理清思路，背诵课文1．研习第一自然段提问：邹忌讽齐王的起因是什么？明确：与徐公比美。
提问：如何与徐公比美的呢？明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。
提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么？邹忌由此又想到了什么呢？明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。
邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥镜”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。
这是引起他思索的缘由。
“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
”这是邹忌经过一番思索得出的结论。
至此他豁然顿悟，相识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。
这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。
九年级语文下册第六单元21《古文两则》教案(2)(新版)语文版
古文二则(《四知》《私心》)范晔教学目标：1、借助工具书自主阅读理解翻译课文。
2、能够评价文中的人物和事件。
3、体会《后汉书》思想的深刻含义及现实意义，领悟文中“四知”、“私心”的寓意。
教学重点：正确理解课文的内容，掌握重点字词。
教学难点：文章的写法。
教学时数：二课时教学过程和内容：第一课时讲解《四知》一、导入：以目前的社会现状为楔子，列举贪官污吏（胡长清、成克杰为例）的种种行径加以导入。
二、题目解说：“四知”即“天知、神知、我知、子知”。
题目是编者加的。
三、作者、作品简介：范晔（398—445）字蔚宗，小字搏。
顺阳（今河南淅川县东）人。
南朝宋著名史学家、文学家。
官场多磨，后因事被杀。
《宋书》本传称他：“博涉经史，善为文章，能隶书，晓音律。
”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成《后汉书》纪传九十卷（十志未及完成），为我国史学名著。
名篇有《班超传》、《张衡传》等。
四、生字、词语识记骘（zhì）：安排；定。
如：评骘。
辟：1.（pì）①开辟。
如：各家开辟出绿地。
②透彻。
如：精辟。
③驳斥或排除。
如：辟谣。
2.（bì）①排除。
如：辟邪。
②帝王召见并授予官职。
如：辟举。
本文取此义。
谒（yè）：谒见。
涿（zhuō）：地名。
辄（zhé）：总是，就。
便（biàn）：1. 方便，便利。
如：轻便。
本文取此义。
2. 非方式的，简单平常的。
如：便饭。
3. 排泄屎、尿。
如：大便。
悫（què）：恭谨，诚实。
藉：1.（jiè）垫在下面的东西。
如：枕藉。
2. （jí）①践踏；侮辱。
②盛多；杂乱。
五、交流翻译《四知》文章注释：大将军邓骘听说杨震德才兼备就征召他，举荐他为“茂才”。
经过四次的升迁，做了荆州刺史、东莱太守，当他去东莱上任的时候，路过昌邑，原来由杨震所推荐为茂才的王密现任昌邑县的县令，（为了感谢杨震的知遇之恩）前来拜见，深夜带着十斤黄金用来赠送给杨震。
九年级语文下册 第6单元 第21课《古文二则》教案 (新版)语文版
古文二则教学目标：1、体会《后汉书》思想的深刻含义及现实意义，领悟文中“四知”、“私心”的寓意。
2、结合文中注释，通过查阅有关工具书加以翻译，培养和提高阅读及理解文言文的能力。
教学重难点：教学重点为正确理解课文的内容，掌握重点字词。
教学难点为文章的写法。
教学过程：一、作者、作品简介范晔（398—445）字蔚宗，小字搏。
顺阳（今河南淅川县东）人。
南朝宋著名史学家、文学家。
官场多磨，后因事被杀。
《宋书》本传称他：“博涉经史，善为文章，能隶书，晓音律。
”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成《后汉书》纪传九十卷（十志未及完成），为我国史学名著。
名篇有《班超传》、《张衡传》等。
《后汉书》，纪传体断代史，记载了东汉一代的历史。
今通行本共一百二十卷。
本纪、列传部分为范晔撰，志未作完，范被杀。
南朝梁刘昭取司马彪《续汉书》中的“八志”与之配合，北宋时将两书合刻为一书。
文章风格趋向骈体，写人叙事，简明周详，生动感人。
且收录了大量的东汉的散文、辞赋、诗歌。
学者们誉为兼有一代文章总集的性质。
二、生字、词语识记骘（zhì）：安排；定。
如：评骘。
辟：1.（pì）①开辟。
如：各家开辟出绿地。
②透彻。
如：精辟。
③驳斥或排除。
如：辟谣。
2.（bì）①排除。
如：辟邪。
②帝王召见并授予官职。
如：辟举。
本文取此义。
谒（yè）：谒见。
涿（zhuō）：地名。
辄（zhé）：总是，就。
便（biàn）：1. 方便，便利。
如：轻便。
本文取此义。
2. 非方式的，简单平常的。
如：便饭。
3. 排泄屎、尿。
如：大便。
悫（què）：恭谨，诚实。
藉：1.（jiè）垫在下面的东西。
如：枕藉。
2. （jí）①践踏；侮辱。
②盛多；杂乱。
三、古文今译（一）四知（原文）大将军邓骘闻其贤而辟之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。
当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。
【语文版】九年级语文下册：第六单元 21《古文两则》教案一
第六单元古文二则第一课时教学目标：1、体会《后汉书》思想的深刻含义及现实意义，领悟文中“四知”、“私心”的寓意.2、结合文中注释，通过查阅有关工具书加以翻译，培养和提高阅读及理解文言文的能力. 教学重难点：教学重点为正确理解课文的内容，掌握重点字词.教学难点为文章的写法.教学时数：二课时教学过程和内容：一、导入：以目前的社会现状为楔子，列举贪官污吏的种种行径加以导入成克杰，男，出生年月：1933年11月，职务：原系全国人大常委会副委员长、中共广西壮族自治区委员会副书记、广西壮族自治区人民政府主席，触犯罪名：受贿罪，刑罚：2000年9月14日被执行死刑.（成克杰通过批项目、要贷款、提职级等多种方式，伙同李平或单独非法收受贿赂款、物合计人民币4109万余元.）二、作者、作品简介：范晔（398—445）字蔚宗，小字搏.顺阳（今河南淅川县东）人.南朝宋著名史学家、文学家.官场多磨，后因事被杀.《宋书》本传称他：“博涉经史，善为文章，能隶书，晓音律.”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成《后汉书》纪传九十卷（十志未及完成），为我国史学名著.名篇有《班超传》、《张衡传》等.《后汉书》，纪传体断代史，记载了东汉一代的历史.今通行本共一百二十卷.本纪、列传部分为范晔撰，志未作完，范被杀.南朝梁刘昭取司马彪《续汉书》中的“八志”与之配合，北宋时将两书合刻为一书.文章风格趋向骈体，写人叙事，简明周详，生动感人.且收录了大量的东汉的散文、辞赋、诗歌.学者们誉为兼有一代文章总集的性质.三、讲解《四知》1、杨震简介：杨震（？一124），东汉大臣，弘农华阴（属今陕西）人，字伯起.少好学，博览群经，当世誉“关西孔子”.历任荆州刺史、涿郡太守、司徒、大尉等职.安帝乳母及中常侍樊丰等贪侈骄横，他多次上疏劝谏，樊丰诬之罢官，自杀.2、题目解说：“四知”即“天知、神知、我知、子知”.题目是编者加的.3、文章注释：大将军邓骘听说杨震德才兼备就征召他，举荐他为“茂才”.经过四次的升迁，做了荆州刺史、东莱太守，当他去东莱上任的时候，路过昌邑，原来由杨震所推荐为茂才的王密现任昌邑县的县令，（为了感谢杨震的知遇之恩）前来拜见，深夜带着十斤黄金用来赠送给杨震.杨震说：“老朋友我了解你是怎么样的人，你不了解老朋友我，为什么呢？”王密说：“深夜，不会有知道的人，（您就放心收下吧）.”杨震（严肃地）说：“天知，地知，我知，子知.怎么能说没有人知道呢！”王密羞愧地走了.后来调动为涿州太守.品性公正廉洁，不接受私下的拜见.子孙常常只食用蔬食，出行步行，以前的长辈有人想要让他为子孙开办产业，杨震不肯，说：“使后世的人称他们为清白官吏的子孙，把这个节操留给他们，不是很宝贵的财富吗！”4、结构分析：本文分成两层，一、杨震拒金二、杨震的清廉及对子孙的教育5、写法全解：课文以杨、王二人的对白勾勒人物形象，寥寥数语，却将人物描写的有血有肉.并以对比和衬托的手法来刻画人物形象.表现出杨震的公正廉洁，自律慎独的清官形象.为后人所敬仰.四、讲解《私心》1、第五伦简介：第五伦，字伯鱼，京兆长陵人.他的祖先是战国时齐国的田氏.田氏在西汉初迁徙至皇帝陵园的很多，所以以迁徙的次序作为姓氏.2、课文注释：第五伦一心奉公，尽守节操，上书论说政事从不阿附违心.他的儿子们经常劝他不要这样，他就予以训斥并赶走他们，吏员们的上奏及对国家有利的上奏之事，也一并封好上报，第五伦就是这样公正无私.他天性质朴诚实，没有文采雕饰，任职以贞洁清白著称，当时的人把他比作前代的贡禹.然而他对人对事不太宽容，缺少威严仪表，也因为这样而受人轻视.有人问第五伦说：“您有私心吗？”回答道：“先前有人送我一匹千里马，我虽未接受，每次三公选拔举荐官员时，我心里都无法忘记此事，但始终没有任用此人.我哥哥的儿子常常生病，我一夜前去看望十次，回来后就安然入睡；我的儿子生病，虽然没去看望，却整夜难眠.像这样，怎么可以说没有私心呢？”3、结构分析：全文分成两层，一、（自“伦奉公尽节……亦以此见轻”）写第五伦一心奉公，清洁廉明. 二、（自“或问伦曰……岂可以谓无私乎？”）写第五伦向别人解释“私心”.4、主题分析：通过第五伦一心奉公，尽守节操，公正无私，来赞扬其高尚的无私的品质，进而以其私心反衬第五伦的情操.5、写法分析：语言简洁，朴素无华.以人物对白来表现性格.第五伦的“私心”是人天生具有的，属人之常情，人皆有之.五、拓展迁移附：《后汉书》之传世名篇乐羊子妻【题解】《乐羊子妻》出自《后汉书·列女传》.《列女传》为范晔新创体例，主要记载历史上杰出女子的生平事迹.本文主要颂扬乐羊子妻品行高洁、具有毅力和远见的事迹.【原文】河南乐羊子妻者，不知何氏之女也.羊子尝行路，得遗金一饼，还以与妻.妻曰：“妾闻志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食，况拾遗求利以污其行乎！”羊子大惭，乃捐金于野，而远寻师学.一年来归，妻跪问其故，羊子曰：“久行怀思，无它异也.”妻乃引刀趋机而言曰：“此织生自蚕茧，成于机杼.一丝而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹.今若断斯织也，则捐失成功，稽废时日.夫子积学，当‘日知其所亡’，以就懿德；若中道而归，何异断斯织乎？”羊子感其言，复还终业.附：杨震故事《毁屋留名》官至京都司徒的杨震从蒲州巡视完毕，顺路渡过黄河，准备到故土杨家村看看.为了避免州县官吏的前呼后拥、设宴接风，他不穿官服，不带随从，一个人风尘仆仆地来到湖县境内.已是正午时分，路边的田地里空荡荡的，不见一个人影.前边不远处，一位老人赶着一头老黄牛，慢悠悠地朝这边走来.杨震顿感亲切，急步上前深揖一礼：“这位老哥请留步，请问杨家村距此还有多远？”老人仔细打量他一番，惊喜地握住他的手说：“这不是大名鼎鼎的‘关西夫子杨伯起’吗？”杨震也欣喜地叫道：“你是村东头的杨贵杨老汉嘛.多年不见，您老还是那么精神！”谁知他这么一说，杨老汉反而抽回了自己的手，自嘲地拍了一下自己的脑袋：“瞧我这记性，都忘了您已经在京城作了大官了，再也不是当年的杨伯起喽.”杨震心头一颤，不解地问道：“老哥，此话怎讲？”老汉脖子一梗，说“你装什么糊涂，你们家前不久才盖了一所大宅子，足有十几亩地，上百间房，气派着呢.”杨震简直不敢相信自己的耳朵：“此话当真？”杨老汉拍拍胸口：“我还会骗你不成？你若不信，我可以和你一同前往，咱们眼见为实.” 杨老汉领着杨震来到村中他们家的旧址前，杨震呆住了.他们原来的那两间破房子早已不见踪影，取而代之的是一座雕梁画栋，气势非凡的大宅院.杨震恼怒地把门拍得震天响，应声出来一位管家模样的中年男子.杨震劈手揪住他的衣襟，问道：“我乃杨震，这是怎么回事？”管家战战兢兢地说：“大人息怒，小人只知道这宅子是大人的几位朋友出资盖的，说是给您子孙后代留下的一份基业.”杨震从怀中掏出玉环，叹道：“想我杨震一生清白，有如此环.此环留与子孙足矣，岂容这宅院污我清白！”说完抓起墙角的铁锤，发疯似得朝墙上砸去. 在杨震的坚持下，几天之后，这座宅院化为乌有.而杨震清正廉洁的名声却在乡亲们中间广为传颂.。
2014年语文版九年级语文下册：21《古文二则》教案
21. 古文二则教学目标1．体会《后汉书》思想的深刻含义及现实意义，领悟文中“四知”、“私心”的寓意。
2．结合文中注释，通过查阅有关工具书加以翻译，培养和提高阅读及理解文言文的能力。
教学重点正确理解课文的内容，掌握重点字词。
教学难点文章的写法。
教学时数二课时教学过程第一课时一、布置预习《四知》朗读课文，借助课文注释，扫清字词障碍，初步了解课文内容。
二、导入孔子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
”曾子还说：“吾日三省吾身。
”古人是多么重视自身的道德修养啊！今天我们来学习一位古人的故事，以期提高我们的道德修养。
三、简介作者范晔(398～445)，字蔚宗，南朝宋顺阳人，南北朝时期著名史学家，一生对社会的最大贡献则是撰写了被后人称之为前四史之一的《后汉书》。
《后汉书》继承了《史记》、《汉书》的纪传体例，叙事简明而周详，记事有重点而不遗漏。
其叙事的特点是以类相从而不记年代的先后。
它与《史记》、《汉书》、《三国志》并称“前四史”，长于记史和人物性格塑造。
四、学习课文1．读课文，整体感知课文。
2．要求学生自己借助课文注释及工具书翻译课文，把不理解的地方划出来，小组交流、班级交流解决。
3．出示卡片检查重点词语、句子的理解翻译。
（1）（杨震）四迁荆州刺史、东莱太守。
（2）当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见。
（3）使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！4．结构分析：本文分成两层：一、杨震拒金。
二、杨震拒绝了为子孙置办产业的建议。
五、再读课文，品味写法课文以杨、王二人的对白勾勒人物形象，寥寥数语，却将人物描写得有血有肉，并以对比和衬托的手法来刻画人物形象，表现出杨震的公正廉洁、自律慎独的清官形象。
为后人所敬仰。
六、深入探究（1）谈谈你对“天知，神知，我知，子知”的理解，并说说你是怎样看待“杨震拒金”的。
（2）（杨震）曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”你同意他的观点吗？第二课时一、初读课文，整体感知1．自读课文，结合注释，用自己的话讲述故事内容。
九年级语文下册第21课《古文二则》精品教案语文版
《古文二则》教学目标：1、了解范晔及其《后汉书》；理解并掌握重点字词的含义。
2、了解人物性格特征，学习通过对话表现人物性格的方法。
3、《四知》，文章短小精悍，人物形象鲜明，语言刻画形象传神；主旨突出，事例典型。
4、《私心》，用反面衬托的手法突出人物性格；选择典型事例，刻画鲜明的人物形象；语言朴实，让读者扪心自省。
教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：以目前的社会现状为楔子，列举贪官污吏的种种行径加以导入：二、整体感知课文内容：1、范晔（398～445），字尉宗，南朝宋顺阳人，南北朝时期著名史学家。
范晔早年曾任鼓城王刘义康的参军，后官至尚书吏部郎，宋文帝元嘉元年（424年）因事触怒刘义康，左迁为宣城郡（郡治在今安徽宣城）太守。
后来他又几次升迁，官于左卫将军、太子詹事。
元嘉二十二年（445年），因有人告发他密谋拥立刘义康，于是以谋反的罪名被处以死刑。
范晔一生对社会的最大贡献则是撰写了被后人称之为前四史之一的《后汉书》。
范晔以《东观汉记》为蓝本，对其它各家撰著博采众长，斟酌取舍，并自定体例，订伪考异，删繁补略，写成《后汉书》。
由于他的“后汉书”文约事详，逐渐取代了前人的著作。
《后汉书》继承了《史记》、《汉书》的纪传体例，叙事简明而周详，记事有重点而不遗漏。
其叙事的特点是以类相从而不记年代的先后。
有些篇目的内容颇有增益，如《东夷列传》就较详细的记述了当时朝鲜半岛诸国和日本（当时称倭国）的情况，又《南蛮传》也为前所未载。
《后汉书》又新立了一些类传，如《逸民》、《列女》等。
2、杨震（？～124）中国东汉大臣。
字伯起。
弘农华阴（今陕西华阴东）人。
少好学，明经博览，无不穷究，时人誉为关西夫子杨伯起。
一直不答州郡的征召，年50，始仕于州郡。
大将军邓骘闻其贤而辟之，举茂才，迁荆州刺史、东莱太守。
其廉洁最为人称道。
后转为涿郡太守。
九年级语文下册第六单元21《邹忌讽齐王纳谏》教案2新人教版
十．教学反思
这节课我们学习了《邹忌讽齐王纳谏》，通过分析文章内容，学生掌握了文言文的阅读方法，理解了文章的深层含义，并学会了如何在实际生活中接受和给予建议。课堂上，我采用了讲授、讨论、角色扮演等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的思维品质和价值观。课后，我布置了相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的重点词汇和句式。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与接受建议相关的实际问题。
2. 角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。学生们扮演邹忌、齐王等角色，再现文章中的对话，体会人物心理。
```
《邹忌讽齐王纳谏》
一、文言文阅读方法
- 词汇、句式特点
二、人物形象分析
- 邹忌：机智、讽喻
- 齐王：开明、纳谏
三、价值观培养
- 接受建议的重要性
- 自我反思与改进
```
板书设计简洁明了，条理清晰，重点突出，有助于学生理解和记忆课程的核心内容。
八、课后作业
1. 请用现代汉语翻译文章中的以下句子：“邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。”
答案：邹忌身高八尺多，且外表英俊。
2. 分析文章中邹忌讽齐王的方法，并用自己的话总结。
答案：邹忌通过设喻、对比、推己及人的方对“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这句话的理解。
九年级语文下册第六单元21古文二则课件语文版
知识·链接朝宋
《汉书》
《后汉书》 范晔 《三国志》 陈寿
西晋
课堂·导入
古文二则
四 知
人物·介绍
杨震（？一124）， 东汉大臣，弘农华阴（属 今陕西）人，字伯起。少 好学，博览群经，当世誉 “关西孔子”。历任荆州 刺史、涿郡太守、司徒、 大尉等职。安帝乳母及中 常侍樊丰等贪侈骄横，他 多次上疏劝谏，樊丰诬之 罢官，自杀。
课堂·小结
通过第五伦一心奉公， 尽守节操，公正无私，来赞 扬其高尚的无私的品质，进 而以其私心反衬第五伦的情 操。
选举
古义：指选拔举用贤能。 今义：用投票等表决方式选出 代表负责人。
整体·感知
私
心
伦奉公尽节，言事无所依违。诸子或时 谏止，辄叱遣之，吏人奏记及便宜者，亦并 封上，其无私若此。性质悫，少文采，在位 以贞白称，时人方之前朝贡禹。然少蕴藉， 不修威仪，亦以此见轻。或问伦曰：“公有 私乎？”对曰：“昔人有与吾千里马者，吾 虽不受，每三公有所选举，心不能忘，而亦 终不用也。吾兄子常病，一夜十往，退而安 寝；吾子有疾，虽不省视而竟夕不眠。若是 者，岂可谓无私乎？”
拓展·延伸
1. 你知道“清官”还称什么吗？ 你能举出两个古代的“清白吏”吗？
"循吏"、"良吏"、"廉吏"
西门豹 、董宣、狄仁杰 、包拯 、海瑞 2. 你认为杨震拒金的故事，今天对 我们有教育意义吗？请简要分析，不 少于50个字。
课堂·导入
古文二则
私 心
人物·介绍
第五伦，字 伯鱼，京兆长陵 人。他的祖先是 战国时齐国的田 氏。田氏在西汉 初迁徙至皇帝陵 园的很多，所以 以迁徙的次序作 为姓氏。
郡太守”到“不亦厚乎”）
(春)九年级语文下册 第6单元 第21课《古文二则》教案 (新版)语文版
古文二则教学目标：1、体会《后汉书》思想的深刻含义及现实意义，领悟文中“四知”、“私心”的寓意。
2、结合文中注释，通过查阅有关工具书加以翻译，培养和提高阅读及理解文言文的能力。
教学重难点：教学重点为正确理解课文的内容，掌握重点字词。
教学难点为文章的写法。
教学过程：一、作者、作品简介范晔（398—445）字蔚宗，小字搏。
顺阳（今河南淅川县东）人。
南朝宋著名史学家、文学家。
官场多磨，后因事被杀。
《宋书》本传称他：“博涉经史，善为文章，能隶书，晓音律。
”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成《后汉书》纪传九十卷（十志未及完成），为我国史学名著。
名篇有《班超传》、《张衡传》等。
《后汉书》，纪传体断代史，记载了东汉一代的历史。
今通行本共一百二十卷。
本纪、列传部分为范晔撰，志未作完，范被杀。
南朝梁刘昭取司马彪《续汉书》中的“八志”与之配合，北宋时将两书合刻为一书。
文章风格趋向骈体，写人叙事，简明周详，生动感人。
且收录了大量的东汉的散文、辞赋、诗歌。
学者们誉为兼有一代文章总集的性质。
二、生字、词语识记骘（zhì）：安排；定。
如：评骘。
辟：1.（pì）①开辟。
如：各家开辟出绿地。
②透彻。
如：精辟。
③驳斥或排除。
如：辟谣。
2.（bì）①排除。
如：辟邪。
②帝王召见并授予官职。
如：辟举。
本文取此义。
谒（yè）：谒见。
涿（zhuō）：地名。
辄（zhé）：总是，就。
便（biàn）：1. 方便，便利。
如：轻便。
本文取此义。
2. 非方式的，简单平常的。
如：便饭。
3. 排泄屎、尿。
如：大便。
悫（què）：恭谨，诚实。
藉：1.（jiè）垫在下面的东西。
如：枕藉。
2. （jí）①践踏；侮辱。
②盛多；杂乱。
三、古文今译（一）四知（原文）大将军邓骘闻其贤而辟之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。
当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。
初中语文九年级下册第6单元22.古文二则教案
古文二则教课设计教课目的：1、领会《后汉书》思想的深刻含义及现实意义，意会文中“四知”、“私心”的寓意。
2、联合文中说明，经过查阅相关工具书加以翻译，培育和提升阅读及理解文言文的能力。
教课重难点：教课要点为正确理解课文的内容，掌握要点字词。
教课难点为文章的写法。
教课过程：一、作者、作品简介范晔（398—445）字蔚宗，小字搏。
顺阳（今河南淅川县东）人。
南朝宋有名史学家、文学家。
政界多磨，后因事被杀。
《宋书》本传称他：“博涉经史，善为文章，能隶书，晓乐律。
”任宣城太按时，曾博采魏晋以来各家对于东汉史实的著作，删繁补略，撰成《后汉书》纪传九十卷（十志未及达成），为我国史学名著。
名篇有《班超传》、《张衡传》等。
《后汉书》，纪传体断代史，记录了东汉一代的历史。
今通行本共一百二十卷。
本纪、传记部分为范晔撰，志未作完，范被杀。
南朝梁刘昭取司马彪《续汉书》中的“八志”与之配合，北宋时将两书合刻为一书。
文章风格趋势骈体，写人叙事，简洁周详，生动动人。
且收录了大批的东汉的散文、辞赋、诗歌。
学者们誉为兼有一代文章总集的性质。
二、生字、词语识记骘（zhì）：安排；定。
如：评骘。
辟：（pì）①开拓。
如：各家开拓出绿地。
②透辟。
如：精粹。
③辩驳或清除。
如：辟谣。
（bì）①清除。
如：辟邪。
②帝王召见并授与官职。
如：辟举。
本文取此义。
谒（yè）：谒见。
涿（zhuō）：地名。
辄（zhé）：老是，就。
便（biàn）：方便，便利。
如：轻巧。
本文取此义。
非方式的，简单平时的。
如：便饭。
排泄屎、尿。
如：大便。
悫（què）：恭谨，诚实。
藉：（jiè）垫在下边的东西。
如：枕藉。
（jí）①踩踏；欺侮。
②盛多；凌乱。
三、古文今译（一）四知（原文）大将军邓骘闻其贤而辟之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。
当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。
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古文二则(《四知》《私心》)
范晔
教学目标：
1、借助工具书自主阅读理解翻译课文。
2、能够评价文中的人物和事件。
3、体会《后汉书》思想的深刻含义及现实意义，领悟文中“四知”、“私心”的寓意。
教学重点：正确理解课文的内容，掌握重点字词。
教学难点：文章的写法。
教学时数：二课时
教学过程和内容：
第一课时
讲解《四知》
一、导入：
以目前的社会现状为楔子，列举贪官污吏（胡长清、成克杰为例）的种种行径加以导入。
二、题目解说：
“四知”即“天知、神知、我知、子知”。
题目是编者加的。
三、作者、作品简介：范晔（398—445）字蔚宗，小字搏。
顺阳（今河南淅川县东）人。
南朝宋著名史学家、文学家。
官场多磨，后因事被杀。
《宋书》本传称他：“博涉经史，善为文章，能隶书，晓音律。
”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成《后汉书》纪传九十卷（十志未及完成），为我国史学名著。
名篇有《班超传》、《张衡传》等。
四、生字、词语识记
骘（zhì）：安排；定。
如：评骘。
辟：
1.（pì）①开辟。
如：各家开辟出绿地。
②透彻。
如：精辟。
③驳斥或排除。
如：辟谣。
2.（bì）①排除。
如：辟邪。
②帝王召见并授予官职。
如：辟举。
本文取此义。
谒（yè）：谒见。
涿（zhuō）：地名。
辄（zhé）：总是，就。
便（biàn）：
1. 方便，便利。
如：轻便。
本文取此义。
2. 非方式的，简单平常的。
如：便饭。
3. 排泄屎、尿。
如：大便。
悫（què）：恭谨，诚实。
藉：
1.（jiè）垫在下面的东西。
如：枕藉。
2. （jí）①践踏；侮辱。
②盛多；杂乱。
五、交流翻译《四知》
文章注释：大将军邓骘听说杨震德才兼备就征召他，举荐他为“茂才”。
经过四次的升迁，做了荆州刺史、东莱太守，当他去东莱上任的时候，路过昌邑，原来由杨震所推荐为茂才的
王密现任昌邑县的县令，（为了感谢杨震的知遇之恩）前来拜见，深夜带着十斤黄金用来赠送给杨震。
杨震说：“老朋友我了解你是怎么样的人，你不了解老朋友我，为什么呢？”王密说：“深夜，不会有知道的人，（您就放心收下吧）。
”杨震（严肃地）说：“天知，地知，我知，子知。
怎么能说没有人知道呢！”王密羞愧地走了。
后来调动为涿州太守。
品性公正廉洁，不接受私下的拜见。
子孙常常只食用蔬食，出行步行，以前的长辈有人想要让他为子孙开办产业，杨震不肯，说：“使后世的人称他们为清白官吏的子孙，把这个节操留给他们，不是很宝贵的财富吗！”
六、结构分析：本文分成两层，一、杨震拒金。
二、杨震的清廉及对子孙的教育。
七、写法全解：课文以杨、王二人的对白勾勒人物形象，寥寥数语，却将人物描写的有血有肉。
并以对比和衬托的手法来刻画人物形象。
表现出杨震的公正廉洁，自律慎独的清官形象。
为后人所敬仰。
第二课时
研究分析《私心》
1、第五伦简介：第五伦，字伯鱼，京兆长陵人。
他的祖先是战国时齐国的田氏。
田氏在西汉初迁徙至皇帝陵园的很多，所以以迁徙的次序作为姓氏。
2、课文注释：第五伦一心奉公，尽守节操，上书论说政事从不阿附违心。
他的儿子们经常劝他不要这样，他就予以训斥并赶走他们，吏员们的上奏及对国家有利的上奏之事，也一并封好上报，第五伦就是这样公正无私。
他天性质朴诚实，没有文采雕饰，任职以贞洁清白著称，当时的人把他比作前代的贡禹。
然而他对人对事不太宽容，缺少威严仪表，也因为这样而受人轻视。
有人问第五伦说：“您有私心吗？”回答道：“先前有人送我一匹千里马，我虽未接受，每次三公选拔举荐官员时，我心里都无法忘记此事，但始终没有任用此人。
我哥哥的儿子常常生病，我一夜前去看望十次，回来后就安然入睡；我的儿子生病，虽然没去看望，却整夜难眠。
像这样，怎么可以说没有私心呢？”
3、结构分析：全文分成两层，一、（自“伦奉公尽节……亦以此见轻”）写第五伦一心奉公，清洁廉明。
二、（自“或问伦曰……岂可以谓无私乎？”）写第五伦向别人解释“私心”。
4、研讨课文：
1）、本文的人物形象的塑造有什么特点？
语言简洁，朴素无华；语言刻画形象传神；个性化的语言，非常鲜明地刻画出人物形象。
以人物对白来表现性格。
2）、讨论杨震和第五伦两个人物形象的塑造和教育意义
搜集两个人物的相关资料，现代社会这样的人物你知道几位，整理1-2位人物的事迹，说说他们的社会价值何在，并整理成文。
发人深省，让读者扪心自省。
如第五伦有“私心”的两件事，使人扪心自问，促使每人都来挖掘自己深处的私心杂念。
5、主题分析：通过第五伦一心奉公，尽守节操，公正无私，来赞扬其高尚的无私的品质，进而以其私心反衬第五伦的情操。
6、整理收获：涉及两个方面：知识与能力，人格追求。
7、布置作业：
（1）背诵积累文言语词。
（2）课外阅读杨震《毁屋留名》故事及《乐羊子妻》的故事。
（3）杨震拒金，第五伦无私，这些清官都给你留下了深刻印象。
请你以“无私”为话题，
写一篇300字左右的文章。
8、板书设计
四知
拒收下属贿赂————四知：天知、神知、我知、子知拒绝为子孙开产业——使后世称为清白吏子孙
私心
无私辄叱诸子
正面描写
奏记便宜一并封上
有私不能忘故人
反面衬托
子有病，不省视竟夕不眠。