小学语文识字教学例谈
211008554_一年级“识字加油站”教学例谈
智行教苑拔萃统编小学语文教材除了在课文中引导学生识字外，在一些单元的语文园地中也增加了专门集中识字的“识字加油站”。
一年级共有13个“识字加油站”，不管是内容的选取还是形式的呈现上，都贴近学生的生活经验。
那么，这些“识字加油站”具体该如何来教学呢？笔者在实践中，结合其编排特点，选择了以下几种方法。
一、朗诵儿歌，激发识字兴趣有研究表明，音乐可以刺激脑部活动，激发脑细胞活力。
儿歌韵律感、节奏感强，适合朗诵、歌唱，其形象生动的歌词也符合一年级学生的认知。
一些“识字加油站”采用儿歌形式编排，或能够与课外儿歌产生联结，教师便可选用儿歌识字的方式来教学。
比如，一年级上册语文园地一的“识字加油站”是一首字谜儿歌，要求识认的“六、七、八、九、十”等生字笔画简单，学生有一定了解。
教学时，笔者带领学生开展了两次朗诵儿歌活动，激发学生的识字兴趣。
第一次，笔者带领学生一边拍手，一边跟着节奏吟唱儿歌，用简单的律动感知儿歌的节奏，强化对字音的认识；第二次，笔者让学生一边吟诵，一边书空生字，强化对字形的认知。
学生调动多个感官，在充满节奏感的音乐律动中识记汉字、学习汉字，有效地提升了学生的识字兴趣。
又如，一年级下册语文园地二的“识字加油站”是以认识量词为主题的识字学习。
笔者在教学时，将《量词歌》加入教学环节。
学生跟着儿歌的韵律，作出相应的动作，感受量词的不同用法，将不同事物所用的量词记住。
这种活动学生参与感强，有利于激发学生的兴趣，识字效果更好。
二、联系生活，了解语境意义陶行知先生说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
”一年级“识字加油站”中有许多与生活联系紧密的内容，如与亲属相关的称谓、与身体相关的词语等，都与学生的生活经验紧密联系。
教学时，教师可引导学生回到生活情一年级“识字加油站”教学例谈贾 敏识字是一年级的教学重点。
一年级“识字加油站”贴近学生生活经验，是识字教学的重要补充。
趣味识字教学案例4个
趣味识字教学案例4个识字是小学语文教学的重要任务之一，以下是店铺分享给大家的关于趣味识字教学案例，欢迎大家前来阅读!趣味识字教学案例篇1：教材分析《识字四》是人教版一年级语文下册第四组的内容。
课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。
这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。
教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。
学情分析一年级学生他们入学时间不长，认知能力有限，识字时的特点就是认得快，忘得也快，所以在具体教学生字词时，可以借助图画，拼音，词语，去拼音，生字，游戏，儿歌等多种内容。
在形式上可以让学生通过自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读，男女生赛读等多种方式来复现生字，词语，在不断的认读中让学生巩固新知。
本课要求识记的生字都是动物的名称，对于这些动物名称学生并不陌生，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。
教学目标1.认识“蜻、蜓”等14个生字。
会写“蚂、蚁”等6个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.有观察小动物的兴趣。
教学过程一、看图谈话，引出儿歌1、播放多媒体课件，说说都有什么小动物?他们都在干什么?(夏天里小动物可忙啦!让咱们看看这首儿歌是怎样说的吧!引出儿歌。
)2、出示儿歌，试读，找出昆虫名字及其他生字。
请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
二、学习生字1、带拼音认读生字。
2、去掉拼音识记生字。
3、(1)出示带虫子旁的字：你发现了什么?(这些字都有虫子旁，与小动物有关)(2)读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现?小组讨论一下。
如：蜻——虫、青;蝴——虫、胡(3)小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。
4、小组合作学习，运用形声字构字规律学习带虫子旁的生字。
(教师要注意引导学生，读准前后鼻音和翘舌音的字词：蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛。
谈小学低年级识字写字教学——以语文版小学教材为例
拼音工具初读课文的机会留给学生 ， 哪怕学生读得磕磕
巴巴也无大碍 ， 重在给学生在阅读中识字的实践机会 。
把“ 初读课文” 作为“ 最有营养的牛初乳” 给学生“ 喝” ， 才能
体现出“ 初读课文” 的价值。让他们在拼读音节， 认读生 字、 新词， 朗读课文环节中交流识字方法。 利用儿童的好胜心， 比谁自主识字多， 比谁掌握的识 字方法妙 ， 激发儿童自主识字的兴趣。借助拼音自读， 同 桌间、 小组内互读互听 ， 鼓励学生积极发现他人在自主识 字中的错误并及时充当“ 小老师” ， 使读和听的学生都得 到 自主识字的锻炼。教师特别要关注自主识字中的“ 学
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教
学
谈小学低年 级识 字写字教学
以语文版小学教 材为例
桂林市教育科学研究所 朱 莉
—
识字、 写字教学中做到“ 有趣 、 有效 、 得法 、 得
在一年级上册拼音学习部分， 教材安排了５ ２ 个与儿 童生活关系密切并有利于学拼音的常用字。教师要领会 编者的意图， 让一年级学生在学习拼音时， 初步感受拼音
１ ． 自主识字 ， 培养能力
教师应鼓励学生借助拼音和工具书自 主识字。利用 教材 中文字注音的优势， 让学生自主识字。以“ 初读课 文” 为例 ， 教师要摒弃一开课就范读课文的做法， 把借助
面面俱到。 第二 ， 坚持“ 寓识于读 、 以识促读 、 识写结合” 原则。 在课文阅读教学中恰当处理识字、 阅读 、 写字三者间的关 系。 “ 寓识 卖 ” 即借臣 力 拼音， 在读课文的过程中认字。要注
拨， 重在借助课本所提供的语言材料完成识字任务。
小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学
小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学今年我带小学一年级的语文课程，众所周知，小学一年级的学生坐也坐不稳，一些孩子没有良好的学习习惯，根本对学习没有明确的目标。
但作为教师，要想让这些孩子喜欢读书，写字。
确实需要老师下一番功夫。
小学低年级主要进行的是识字教学。
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。
语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。
因此，作为一名小学语文教师，我深深地知道一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么怎样才能提高学生的识字的质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发学生的识字兴趣、教给学生识字方法、培养学生的识字能力。
美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。
”众所周知，兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。
兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。
课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。
因此，在教学中我引导学生在快乐、轻松中灵活掌握以下几种识字的方法：1、游戏识字法低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。
例如我在教学生字时，用到这样的游戏方法教师先出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”或“千”。
继续加一笔、两笔，可组成“王”、“主”、“玉”等字。
教学“日”这个字时也可以同这个方法来教学，加一笔可以变成“白|”“目”“田”“电”“旦”“旧”等字。
这样，学生学起来能够比较有兴趣。
使学生在游戏中享受到乐趣，也达到了识字的目的。
2、比较识字法在汉字教学中，观察和比较是非常重要的。
一般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。
浅谈小学一年级语文识字教学
浅谈小学一年级语文识字教学
小学一年级是孩子们语文识字的起点，识字教学是语文教学的重点之一。
下面就小学一年级语文识字教学进行简要的浅谈：
一、识字教学目标
小学一年级语文识字教学的主要目标是让学生掌握一定量的汉字，熟练掌握汉字基本笔画、结构和音形义的关系，建立正确、规范、美观的书写习惯，培养学生的语文兴趣，为日后的语文学习打下良好的基础。
二、识字教学方法
1. 教师指导
小学一年级的学生对识字的认识很少，需要教师进行引导和指导。
教师在教学中要注重字形、音形义的讲解，让学生从字形认识到结构、发音、意义的全面认知。
2. 游戏方法
小学一年级学生的教学内容比较简单，应该注重采用各种有趣的教学游戏，例如找同音字、找汉字笔画、闯关游戏等方法，提高学生的兴趣，使他们能够愉快地识字和记忆。
3. 训练方法
在识字训练方面，可以采用判断字义、组词造句等形式，让学生学会将词汇应用到实际生活中，提高识字的效果。
三、注意事项
1. 小学一年级要以学生的认知能力为出发点，不要给学生压力过大，要让学生在轻松愉快的环境中学习，避免过度教育。
2. 要注重多层次的教学，让学生在理解和运用汉字的基础上逐渐提高所学的汉字量和识字能力。
3. 在教授汉字时，注重汉字的实际应用和语境，尤其是在组词造句等方面，以便让学生对所学字词有更深刻的认知和理解。
小学一年级语文识字教学需要注重培养学生对语文的兴趣，开阔他们的视野，让他们对语文学习充满热情和动力。
同时还需要教师认真制定识字计划，因材施教，给每个学生提供充分的识字机会和帮助，使每个学生都有充分的学习收获。
小学语文识字教学方法例谈
小学语文识字教学方法例谈加强小学低年级识字教学方法改革十分重要。
卢梭在“教给孩子什么？”这一问题上说：“问题不在于教给他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候教给他以研习学问的方法。
”在这句话的启示下，我从两方面探索了识字教学。
1 激发学生识字兴趣，形成学习动力1.1 游戏识字法。
在课堂教学中组织学生做一些识字游戏，让学生在游戏中感受识字的乐趣，产生识字兴趣。
摘果子游戏法。
如：教学“爷”、“节”、“岁”、“新”、“行”等大量合体字时，我事先做好一棵有大半个黑板那么大的“生字果树”，再根据规律将合体字分别制成偏旁部首、独体字两个部分的苹果卡片，挂在这棵童话色彩浓郁的“生字果树”上，给枯燥的生字赋予了“生命”，通过部首和独体字“找朋友”的小游戏，成功将“生字苹果”带回家的孩子更能从中得到识记生字的自豪感、成就感，从而进一步激发识字学文的兴趣。
猜谜游戏法。
猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。
中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。
如教“金”字时说：“一个人，他姓王，兜里揣着两块糖，是哪个字呀？”如“兵”字：“一斤八”；“告”字，“一口咬掉牛尾巴”。
也常会有孩子笑眯了眼睛问老师：“上边毛，下边毛，中间夹颗黑葡萄是指什么？”在受到老师的赞许后，班上便很快掀起了一股“字谜热”……1.2 讲故事识字法。
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，要有意识地将一些抽象的汉字和生动有趣的小故事联系起来，这样既可以激发他们的想象力，又能达到准确记住较难生字的目的，可谓一举多得。
如：教学“阔”时，就给孩子们讲了曹操在新建的宫门上写了一个活字扬长而去，聪明的杨修解了其中玄机：大王是嫌门太宽大了，门内一个活字，不就是“阔”么……就这样，如果有学生问起“阔”，立马就有学生喊“就是曹操在门上写个活么！”他们不但记住了字形，而且记住了阔的意思是又宽又大。
1.3 编顺口溜，读儿歌识字。
小学语文低年级识字教学浅谈
小学语文低年级识字教学浅谈识字是小学语文教学中的基础。
对于低年级的学生来说，他们的识字基础不是很扎实，需要通过科学的教学方法来提高他们的识字能力。
下面我谈谈我对小学语文低年级识字教学的看法。
一、教学内容的选择1、教材低年级识字教学的教材内容应以形象生动、生活情境为主。
应该重视学生的实际生活，关注他们的现实需求，选择合适的材料。
比如，孩子们需要学会在生活中用到的汉字，可以通过让他们观看名胜古迹的图片，让他们听故事，看图画等等，帮助他们学习生字。
同时，教材内容要尽量符合小学生的个性和兴趣，增强他们的阅读兴趣和能动性。
2、渐进式教学小学低年级的学生兴趣变化快，注意力难以持久，教材也要因势而为。
语文课堂教学的难度需要渐进式逐步升级，先从简单的开始，再逐渐加入更有难度的内容。
教学内容可以通过命名、特别固定的字母组成、以及汉字的部首、偏旁部首识别等，逐渐加深学生对文字的理解。
二、教学方法的探讨1、情境法情境法是一种将课程内容设置在真实情境中的教学方法。
在小学低年级的情况下，可以通过生动、有趣的故事情境设计来帮助学生更好地理解和记忆生字。
例如，老师可以通过讲述“大海捞针”这一故事情境，安排学生完成“海、捞、针”等字的识别。
2、游戏法小学生喜欢玩游戏，也对新奇的事物感兴趣。
在课堂中，对学生进行游戏教学会激发他们的学习热情和兴趣。
例如，老师可以让学生分组进行汉字拼音游戏，让小组内的队员快速识别和拼写汉字。
3、图画法图画法是一种简单直观，能够刺激学生视觉和观察力的教学方法。
针对低年级学生画面感强的特点，教师可以在教学中使用图画情境来进行字识别和记忆训练。
例如，老师可以让学生对着图画写出汉字，识别生字。
三、巩固、评价和反馈为了巩固和加深学生对汉字的记忆，教师可以根据学生的实际情况，在课下加强汉字的练习和巩固。
学校可以组织比赛，让学生在比赛中巩固和提高识字能力。
在课堂上，可以通过口头或书面反馈学生的学习情况，弄清学生的掌握度和困难点，及时解决学生在学习中遇到的问题。
浅谈小学低年级的识字教学
浅谈小学低年级的识字教学盐城市冈中小学陆亚琴语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
新课程标准倡导的识字教学理念是“多认少写，及早阅读”，即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认少写、加强写字、降低难度”。
这样做的主要目的是“识字提速”,有利于小学生尽早、尽快尽可能多地认字,及早进入利用汉字阅读的阶段。
可是，识字过程又是一件十分枯燥的事情，那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？通过几年的教学实践，我总结了这几种行之有效的方法：一、激发孩子的识字兴趣：在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一种。
任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们都不应该予以否定。
当然还是需要对一些好的方法，进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要，来选择自己愿意并能接受的识字方法。
一是通过字谜识字。
低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。
如教“处”时，学生很容易和“外”字混淆。
我给他们出了字谜：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。
“是个‘处’！”“那你们能变一变，使谜底变成‘外’吗？”“半个多，在一旁，一竖一点站边上。
”从此，再也没有学生把这两个字搞错。
又如：“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。
（高）”“大火正在烧，一压变熄。
（灭）”“大水真不小，他人被冲跑。
（池）”。
类似这样的字谜很多，谜语猜出来了，字也就会写了。
二是通过顺口溜识字。
这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。
它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。
在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。
如在认识青、清、睛、情、蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有“目”变成大眼睛，心里着急有事情；水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”字请你进，再换“米”字真精彩。
这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。
三是通过游戏识字低年级学生识字学得快，忘得也快。
懂汉字 教汉语 高效益——例谈汉字学在小学语文教学中的应用
一
金 文 里 ，又 加 上 一个 声 符 “ ” 古 音 同 “ ” 缶 （ 宝 ）构 成
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２教 学之 失 ， 实是 教 师 之 失 ． 其
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先 举 两 个 课 例 （ 是 在 教 育 部 基 础 教 育 课 程教 材 这
发展 中心主办 的 “ 三届全 国小学 语文教 师素养 大 第
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实 施 教 学 （ 语 文 课 程 标 准 》 的 “ 别 关 注 汉 语 言 即《 提 特 文字 的特点 ”， 松 、 快 、 效 地完成教 学任 务 ， ）轻 愉 高 使
也学过不少 ， ， 、 、 、 。 实 “ ” 表 示少 ， 如 益 监 盛 盖 其 戋 就 细 微 义 ， ， 戋 微 物 。 课 题 “ 中那 盏 灯 ” “ ” 量 如 戋 在 心 中 盏 做 词 。 人用的灯 ， 盏儿盛上油 ， 上灯芯 ， 以叫“ 古 用 放 所 一 盏 灯 ”沿 用至 今 。 一 盏 灯 ” 于 三 年 级 的小 朋 友 来 说 ， “ 对
小学语文识字教学策略及效果评价浅谈
小学语文识字教学策略及效果评价浅谈[内容提要]小学语文教学主要是以识字教学为主，识字教学又是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，识字量大，内容也较为枯燥。
识字教学是语文教学的一大难点和重点，掌握一个好策略，对识字教学效果作出一个正确的评价，从而达到识字教学的预期效果。
对此，笔者结合自己的教学经验浅谈几点看法。
【关键词】小学语文识字教学策略评价一、激发兴趣，培养识字能力：兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学生学习就不会是一种负担，而是一种享受。
因此，我们在教学中，也要留意选择适合儿童年龄特征的话题和教学方法来激发起学生学习汉字的兴趣，使他们乐意去学。
对于低年级的孩子，我们永远都看到他们天真活泼的面孔，活泼好动、合群、爱结交新朋友。
于是根据这一特点，在教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”、“小弟弟”、“小朋友”、“小客人”等词语形容它们，让孩子们有一种亲切感。
因此，他们在识字的过程中也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学孩子们的留意力，而他们学习的兴趣也随之调动了起来。
低年级学生最轻易受感情因素的感染。
顺应儿童们的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣活动的场情，也能使学生有爱好地主动投入到汉字的学习中去。
二、讲究策略，多种教学识字方法：1、巧用儿歌助学生识字：儿歌以其语言顺畅、押韵、读起来朗朗上口等独特魅力而深受学生们的喜爱。
儿童在初次接触语言文字时，就是以儿歌或三字经等形式而出现的，学生对其较为熟悉、认可。
所以，我们在教小学语文时，恰当的利用好这一教学手段，会收到意想不到的教学效果。
例如，在教学汉语拼音字母时，编了这样一首儿歌：“一根小棍l、l、l，伞把儿朝下t、t、t，伞把儿朝上f、f、f，一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m”通过让学生读唱儿歌，学生不仅记住了字形，而且还搞清楚了形近字母的区别，真可谓一举两得；常见的还有“j、q、x真顽皮，见了鱼（ü）眼就抹去，抹去（ü）鱼眼还读鱼。
浅谈低年级识字的教学论文
浅谈低年级识字的教学论文•相关推荐浅谈低年级识字的教学论文（通用7篇）在平平淡淡的日常中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
那么，怎么去写论文呢？以下是小编整理的浅谈低年级识字的教学论文，欢迎大家分享。
浅谈低年级识字的教学论文篇1识字是低年级语文教学的重点，为了实现“多认少写，提前阅读”的目标，新教材加大了识字量。
要想从根本上解决学生识字问题，必须培养学生的识字能力，引导学生掌握汉字规律。
我借鉴他人并总结了自己在教学中一些识字方法，努力营造出一种自由、协作、创新的课堂情景，寓教于乐，收到了较好的效果。
一、指导学生归纳识字方法俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，可见学习方法的重要性。
在教学中，引导学生观察发现汉字的构字规律，并掌握规律，为学生的自主识字打下坚实的基础。
形声字在汉字中的比例最大，具体到每课中的生字，形声字数量也很客观。
在教学人教版第三册《识字2》时，引导学生观察“棋”、“钢”、“弹”、“琴”这几个字的特点，从而归纳出形声字的特点：形旁表意，声旁表音。
如“棋”字，形旁“木”表示“棋”与木有关，声旁“其”则表示“棋”的读音。
学生归纳出形声字的特点，知道根据字形推知字义和读音的方法。
在教学会意字“休”、“看”时，我鼓励学生通过做动作来表现这个字，在这个过程中学生明白了会意字的特点，也掌握了会意字的识字方法。
不断地归纳总结各种类型字的特点，总结识字方法，学生的识字能力得到了提高。
二、创设情景趣味识字1、在游戏活动中识字。
在教学中，我经常采用游戏的方式，让学生参与到教学活动中来，既增强教学的趣味性，又使学生在轻松愉快地活动中掌握生字。
如“转盘识字”、“找朋友”等。
2、儿歌字谜法。
我编一些儿歌、字谜进行教学。
既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。
学习“阴”字时，老师编儿歌：“太阳西边下，月亮东边挂。
”学生很快猜出来了。
当学生掌握了一定数量的汉字后，可鼓励学生自己根据生字编字谜，让大家猜，既培养了创造能力，又充满了趣味，学生乐于接受。
浅谈小学低年级识字教学论文3篇
浅谈小学低年级识字教学论文1人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500 个左右。
要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。
这2500 个汉字，在一二年级就要掌握1200 多个，占小学识字量的一半。
因此可以说识字是低年级语文教学的重点。
然而识字过程识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
那么，怎样才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力呢?我认为可以从以下几个方面做起：一、激发学生的识字兴趣爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字宝宝”让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
二、利用想象来识字在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。
我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。
因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。
认识" 火" 字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个" 火" 字。
特别是在区别易混淆生字方面，更要结合想象来进行。
如“乌”和“鸟”的区别，就是鸟字里那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就" 乌" 黑一片，这样学生从来不会把" 鸟" 和" 乌" 混乱。
还有”喝”和”渴”，喝水要用口来喝，口渴特别渴望的是水。
学习" 专" 字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那中间的竖折折就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。
一年级识字教学方法（通用10篇）
一年级识字教学方法一年级识字教学方法（通用10篇）《语文新课程标准》指出：“识字教学在教学实施上，提倡在游戏中学，在活动中学，在情境中学，以增加趣味性和可接受性。
”从这一点意义上讲，低年级识字教学必须走改革发展之路，摒弃有碍学生思维发展的教学方法，寻找适合每个学生个体，个性的教学方法。
一直以来，小学生识字一直沿用“教师讲→学生学”的传统模式。
那么，怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生想学、乐学、主动学习呢？下面是小编精心整理的一年级识字教学方法，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级识字教学方法篇1（一）激趣导入识字对于好奇心比较强的低年级小学生是一项比较枯燥的差事，而兴趣是最好的老师。
上课伊始，教师要根据教材特点与学生的生活实际，创设一定的情境（可利用直观的教具或课件，也可配以风趣机智的语言），激发起学生的学习兴趣，使识字教学有一个好的开端。
（二）自主识字小学低年级的识字量很大，教学时，教师要通过不同的教学环节，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，使学生从整体上自主识记，巩固生字。
这是识字教学的重要环节，具体分为以下几步：1、语境之中，初步识字低年级的识字教学分为两种，一种是专门的集中识字课，一种是阅读课中的识字。
无论哪种课型的识字，学生只有在具体可感的语境中，借助于图画、拼音和词句，才能对要学的生字有一个正确的初步印象，为更进一步的识字打下坚实的基础。
因此，在识字课中，教师要利用插图引导学生看图说话，让学生借助图画与拼音充分认读词语；在阅读课中，教师要放手让学生自读课文，遇到不认识的字通过多种途径（可借助拼音、查阅字典、伙伴互助等）进行识记。
2、反复再现，自主识记把生字从具体的语境中提出来，逐步加大识字难度，巩固学生对生字的识记。
教学中应注意以下几点：①要遵循由易到难的认知规律，可以先带音认读，也可以直接认读。
注意，学生认读生字时，可以先交流哪些字是原来就已经认识的，是怎样认识的（如从电视、广告牌、食品袋、故事书上认识，在游乐园、幼儿园时认识的等），以此引导、激发学生在生活中主动识字的兴趣，拓宽学生的识字渠道；然后，重点识记较难的生字，提高课堂识字效率。
浅谈小学二年级语文识字教学论文
浅谈小学二年级语文识字教学论文上坊小学曹雪轩识字能力是学习能力的基础。
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
在学习《画》一课时，就让学生猜：一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖儿。
这是什么字？学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字。
学习“想”就可编“木目下加心”。
这样不仅使学生记住了字形，而且激发了兴趣，学生主动参与编字谜游戏，比如他们编出“一条白毛巾，挂在木头上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等来互相猜。
学生在编字谜过程中，思维进入一种积极状态，何愁记不住这些字呢？三、自编儿歌儿歌的韵律和趣味受到小朋友欢迎，我们可以根据汉字的组合特点编一些孩子好记易背的儿歌。
例谈小学低年级识字教学的途径与方法
牌 、横 幅标 语 、收 集 商 品标 志 等均 是 学 生有 益 的识 字 实 践环 境 。如 学生 在 学 习 “ ” 时 ，一 个 同学 站起 来 说 识 记 方 法 ：“ ”是 “ ”加 “ ” 娇 娇 女 乔 ， 我表 扬他 能认 识 “ ” 乔 ，他 自豪地 告诉 我，他 是 从 电视 剧 中认识 了 “ ” 乔 。我 在教 学 《 从现 在 开始 》一 课 的生字 时 ，我 问：“ 些 生字你 们有 没有 见过 ，会 这 不会 读？ ”有三 个 同学站起 来 ，一 个 同学告 诉大 家 ，他 认 识 “ 星期 ”两个 字 ， 是从 爸爸 的手 机上 认识 的 ：有一 个 同学说 他会 认识 “ ”字 ，因为 他家 旁边 轮 有修 补轮 胎 的商店 等 ，这 样学 生 能从 生活 环境 中体 验到 识 字 的快 乐 ３ ５ 识 用结合 有 利于巩 固 识字 ．
３ ３ 利用 形 声字 规律 识 字 ，可帮 助 学生 了解 汉 字 的构 成 特 点 ．
教 学 《 芽 儿 》 一 课 的 生 字 ：“ 、 唠 、 揉 、 抚 、 扭 、 滋 、 润 ” 笋 唤 等 字 可 以利 用 形 声 字 规 律 ， 结合 词 句 大 致 理 解 字 义 。 像 “ 、 芳 ”和 芬 “堡 、 沟 ” 这 些 字 ， 既 可 以利 用 形 声字 的 特 点 ，也 可 以利 用 熟 字加 偏 旁 或 熟 字换 偏 旁 等方 法 来识 记 。这样 ，学 生 的发 散 思维 与 求异 思 维 得到 了锻 炼 ，有 利 于学 生 根据 自己的 实 际情 况有 选 择 性地 学 习 ，学 习 内容 富有 个 性
教育时空
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例谈 小学低 年级识 字教 学 的途 径 与方法
陈清海
（ 重庆 市黔 江 区沙坝 乡 中心小 学校 ４９０） ０００ 【 关键 词］ 例谈 小学低 年级 识字 教学 途径 与方 法 中图 分类号 ：６３ ２ ｇ２ ． ２ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ９ ９４ （００ ３— ４ ３Ｏ １０ — １Ｘ ２ １）４ ０ ５一 １
遵循识字教学原则 打好识字基础——一例谈“看图读拼音识字”教学
上 移动 和 向下移动的 动 作
谈 我教这
。
并朗 读 句 子
“
用 这 些方
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现 以 《 看 图 读 拼音 识 字 6 》 一课 为例
一 类 教 材的一些 做 法
1
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使 学生初步理解 句 子 中
在此 基 础 上
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和
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、
义
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我 组织学生 把 一
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、
二 两 句话 连起来
识 则 遵 原 学 教 字 循
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识 础 基 字 好
ō ó 识 图 例 字 音 谈 看 ! 读 拼 学 教
纯拼音句 群中 提出来 的
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插 图是 用 来 帮助 理解 句 群 和
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学生 通 过 看 图 读 纯 拼音 句 群 学 习 生 字
。 .
体现
了识 字 同 认 识 事物相结 合
纯 拼音 句 群为 识 字 提 供 了
,
我首先 指
,
… …
导 学 生 看图
说话 能 力 和 思 维能力
。
弄 清图 上画 了 几 个人
, ,
,
他 们在 干什 么
“
都 分别在 滑 梯上的 什 么 位置 有 了一 个 直 观 的 认 识
接着
,
从而 使 学 生 对
上
、
中
、
同 时 也培 养 了 观 察 能 力
,
在 复 习 汉语拼 音读 准 句 群 以 后
理解 字义
、
提 出生 字后
。
,
初步
例谈小学语文识字教学的有效途径
教海探索例谈小学语文识字教学的有效途径■陈燕薇摘要：识字是语文阅读写作的重要基础，是小学语文的重要教学阶段，学生认字多少对语文成绩的影响起到了决定性作用。
同时识字有利于促进大脑发育，强化大脑与视觉、听觉、触觉等多部分的神经联系与协作能力。
目前我国小学语文识字教学方法仍然比较呆板，识字教学质量较低，学生认字较少，探索教学新途径是当前的主要任务。
关键词：识字教学；方法；教学方法引言：当前识字教学需要改进方法，提高教学效率，教学方法应更加灵活，与生活实践相结合，激发学生自主认字的积极性，在识字中找到学习乐趣，这样才能记忆更加深刻牢固，避免多次重复背诵产生消极影响。
识字的最终目的是将口头语言转化为书面文字，增强学生的语言能力，为日后听、说、读、写打好基础，因此教师目前应改进识字教学方法，充分发挥学生自主学习的主观能动性，教师主要发挥引导作用，而非主导作用。
本文探究小学语文识字教学的有效途径。
一、识字方法教学“授人以鱼不如授人以渔”，因此教师在教学生学习生字的同时更应该教给学生认字方法，方法更加重要。
教师应充分利用教材中的教学资源，通过其中特定的认字情境使学生懂得一类字，找到汉字构成的重要规律，同一个偏旁部首所代表的含义具有相通性，义字归类法和声旁归类法也是识字重要方法，应在教学中慢慢渗透，了解汉字构成的基本特点，有助于进一步认字，提高识字能力，使学生掌握多种方法。
联想字形识字也是重要方法，应归纳总结汉字形象，发挥学生的想象能力，调动视觉，抓住汉字最直观的特点，感受汉字的形体美，使汉字变得更加生动，使识字的过程充满乐趣。
二、识字乐趣激发“兴趣是最好的老师”，由于当前实际教学方法较为呆板，教学思维固化，学生对识字认字的积极性不高，认字效率较低，因此制定课堂目标时应将激发兴趣作为首要目标，培养学生质疑精神、创新精神，同时刻苦学习，使学生爱上识字，提高教学效率，推动学生全方面发展。
讲故事是认字的可行方法之一，表意是汉字的重要作用之一，听故事是孩子的乐趣所在，可利用故事提高学生的语言组织能力，充分理解汉字意义，激发学习兴趣，同时增强了学生的知识储备。
追根溯源，彰显汉字文化魅力——以《识字7》为例谈识字教学
二年级学生已经认识了1000多个汉字，并且掌握了“加一加”“减一减”“换一换”“猜字谜”等识字方法，也能够熟练地看拼音识字。
然而随着识字量的增加，同音字、形近字、笔画复杂的字逐渐增多，再用上面的方法识字就会让学生觉得枯燥乏味。
这时教师指导学生根据汉字特点进行科学识字，探究汉字密码就显得尤为重要。
音、形、义的完美结合决定了许多汉字的结构本身就是一种情感的表达，因此教师在识字教学时，不应把汉字看成一个个无生命的符号，而应把它们当成一个个浸润着中华民族五千年文明的鲜活生命，在教学中引领学生走进汉字，感受汉字的魅力。
下面以人教版二年级上册《识字7》为例谈谈如何进行识字教学。
一、借助图画，感受汉字“有情”印度前总理尼赫鲁曾对他女儿说：“世界上有一个古老的国家，她的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。
”这个国家是中国，这里的字指的是汉字。
如果你细细品味，会发现我们的汉字有着深厚的“爱”的情结。
在教学“保”字时，我先出示甲骨文字形，然后引导学生观察，让学生猜猜是什么字。
学生通过观察纷纷认为，这个字就像一个张开双臂的妈妈紧紧搂住怀里的小宝宝。
通过观察字的演变，学生得知这个字就是“保”字，不禁感叹：妈妈小心翼翼地保护着孩子，好伟大的母爱啊！此时我又引导学生想一想：除了小宝宝需要保护，还有什么需要我们保护啊？有的学生认为低年级的弟弟妹妹需要保护，从他们面前经过时要注意不要碰倒他们；有的认为教学楼门前的两棵老松树需要保护，不能攀爬；有的认为奶奶年纪大了，他会在奶奶上楼的时候搀扶、保护着她；还有的认为动物是人类的朋友，我们应该与它们和睦相处，保护它们……汉字中有许多像“保”这样的字，是我们的祖先根据生活中的实际事物描画出来的。
教师可以引导学生观察图画与汉字之间的关系，出示汉字的演变过程，使学生在记忆字形、理解字义的基础上，感受汉字独特的文化魅力。
二、归类识字，探究汉字“有理”黄亢美先生在《字理———识字析词的根本》一文中说：“万事万物都有其内在的规律，依理而行则兴，逆理而为则衰。
小学生看图识字与归类识字技巧例谈
小学生看图识字与归类识字技巧例谈摘要：语文学科是一门基础学科，是学习其他学科的基础，而识字教学又语文教学的基础。
在小学语文教材里，识字教学是低年级教学的重要内容之一，也是教学的难点。
本文结合例子详细阐述了小学生看图识字与归类识字两种识字技巧的教学要点。
关键词：小学生看图识字归类识字形声字归类兴趣识字教学是学生学好语文的基础教学，这一教学不仅为听、说、读、写奠定基础，提供工具，还为学生能力的发展奠定良好基础。
《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用多种识字方法，本文主要探讨看图识字和归类识字两种识字技巧。
一、看图识字例谈汉字是方块字，每个汉字都是一幅画。
因此，将汉字同图画联系起来，恰恰是回归于造字的源头。
汉字或象形，或指事，或会意，大都与某些具体事物密切相关，因此采用字理图识字，不光晓字形，更能明字义。
同时，会有效的提升学生的识字兴趣。
二、归类识字技巧例谈（一）形声字归类识字形声字归类识字是根据形声字的构字规律来识字的一种形式。
它有两种类型：一种是基本字带字识字，由学过的笔画简单、构字率强的基本字做部件，加上偏旁组成形声字。
如“半——伴”，“兰——栏、拦”，“代——袋”，“当——挡、铛”，“干——赶、竿”，“人——认”，“马——吗、妈”“古——故、姑”，在这一教学环节中，每组前边的字是熟字，后边的字是生字。
每组生字后面编排了由生字组成的词语，如赶（赶上），竿（竹竿），吗（好吗），妈（妈妈），而前面的熟字做口头组词就可以了。
另一种是形声字比较归类识字，由形旁表义、声旁表音特点明显的字组成。
如1、“铜——桐”，2、“钩——沟”，3、“清——晴——请”，4、“栏——拦”，5、“样——洋”，6、“霄——削——哨——梢——捎——俏——悄”。
这一环节教学不会少了组词，并且每组熟字生字都要组词，让孩子在组词中比较记忆，如：“清（清水）——晴（晴天）——请（请客）”。
例谈识字教学实践中核心素养的渗透
例谈识字教学实践中核心素养的渗透识字教学是学生语文学习的基础，也是学生在学习语文过程中必须重视的一项重要工作。
在语文教学实践中，如何将核心素养渗透到识字教学中，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将围绕这一问题展开，探讨在识字教学实践中如何渗透核心素养，以期为语文教师提供一些启示和参考。
一、培养学生的阅读能力阅读是语文学习的重要内容，也是培养学生语文素养的必经之路。
在识字教学中，要注重培养学生的阅读能力，使他们能够准确、流畅地读出所学的字词。
在教学中，可以通过配合字词的音形意教学，引导学生理解字词的构造和意义，从而提高他们的阅读能力。
这样不仅能够帮助学生掌握更多的字词，还可以激发他们对语文学习的兴趣，培养他们的语文素养。
二、提升学生的语言表达能力识字教学不仅仅是教会学生认识字和读取字，更重要的是培养学生的语言表达能力。
在识字教学中，可以通过词语搭配、句子搭配等教学方法，引导学生积累并掌握各种语言表达方式，提升他们的语言表达能力。
还可以通过识字教学的实践活动，培养学生的观察、思考和表达能力，使他们能够在识字教学的过程中，逐步提升自己的语言表达能力，从而提高语文素养。
四、促进学生的文化认知识字教学是学生认识和了解语言文字的重要途径，也是帮助学生了解和认知文化的重要渠道。
在教学中，可以通过介绍字词的来源、演变和文化内涵等方式，帮助学生了解和认知文化，促进他们的文化认知。
还可以通过识字教学的实践活动，引导学生了解和体验不同的文化现象和文化表达，从而促进他们的文化认知，提高语文素养。
五、提高学生的学习策略识字教学不仅有助于学生掌握语言文字，还可以帮助他们提高学习策略。
在教学中，可以通过教会学生掌握字词的拆分、组合和记忆方法，培养他们的学习策略和学习技能，提高他们的学习效率。
还可以通过识字教学的实践活动，引导学生运用学习策略解决实际问题，培养他们的自主学习能力，从而提高语文素养。
识字教学实践中渗透核心素养是非常重要的。