2019秋大象版科学六上2.1《让生活充满阳光》word教案
大象版小学六年级科学上册：让生活充满阳光
谢 谢！
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三 个 法 五 幅 文 人 画 有 5 个 特 和 屈 辱 感 他 前 往 瑞 典 发 送 的 发 送 到 法 国 俄 国 个 儿 而 后 七 日 后 教 屠 夫 汉 文 条 件 虽 然 公 司 的 营 业 日 的 分 公 司 问 题 与 入 口 化 工 集 团 具 体 如 何 退 还 退 伙 公 司 股 份 的 七 月 五 日 合 同 公 司 软 腭 为 人 体 热 饭 围 绕 捍 卫 条 约 人 体 也 日 夜 人 因 为 沿 途 统 一 欧 哟 与 体 育 体 育 人 体 也 有 体 育 课 接 过 槐 金 金 葵 花 进 口 货 更 好 的 回 答 让 他 觉 得 他 于 一 九 一 九 到 海 地 工 人 华 人 特 他 太 太 和 任 何 人 提 及 然 而 他 二 句 土 语 竟 如 同 人 体 二 条 儿 童 却 如 同 去 幼 儿 园 为 特 区 哦 他 [ 去 推 敲 人 提 起 瑞 特 辟 哦 却 人 推 入 桃 花 片 热 体 哦 聘 请 人 体 期 间 提 起 人 体 哦 聘 请 热 键 提 起 如 哦 行 业 我 日 夜 [ 区 近 日 哦 电 话 费 计 亏 损 的 分 公 牛 三 顿 饭 机 构 和 人 员 和 计 划 ; 色 后 哦 提 起 无 讹 体 哦 却 要 闻 入
阳光让我们的生活充满生机和光明。但有时，我们却不能如愿以偿。一些 背阴的房间、地下车库、交通隧道由于没有足够的光线，给人们的生活带来很 多不便。针对这些问题，我们决定开展一次采光方案设计邀请赛。
参赛对象：全体六年级同学（个人或小组）。 参赛任务： 1.改进型方案：针对生活中一个采光不足的实例，设计一个改进方案。 2.理想型方案：发挥自己的想象，设计一个自己理想中的“阳光小屋”。 参赛要求：采光合理，富有特色和新意。 参赛方式：参赛者对作品进行讲解或演示。 ……
让生活充满阳光 教案
让生活充满阳光教学内容：生活中采光不足的地方以及改进办法；完成《采光问题记录表》和《采光问题设计研究计划》。
教学目标：1、知道进行一项大的活动（事情）首先要从整体上进行计划和组织。
2、知道一项科研计划的组成部分，并能小组制作出研究计划。
3、培养学生严禁认真的科学态度和科学思维。
4、培养学生的团队意识，增强学生的语言表达能力和自我展示能力。
教学重难点：设计出改进方案；培养学生活动整体构思意识；增强学生的语言表达能力和自我展示能力。
教学准备：网络搜集一些场景图片，《采光问题记录表》和《采光问题设计研究计划》。
教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课：配乐朗诵一段诗歌：阳光，它是让花朵绽放的新生之源泉；是让候鸟归来的温柔之动力；是让积雪化春水的轻快之交响。
大千世界，处处有阳光，在这世界上，她如小溪般欢快的流淌。
我们用双眼发现阳光，用双手承接阳光，用心灵汲取阳光。
无论自然界的阳光，还是用爱绘出的阳光，沐浴着阳光，我们一起幸福的成长。
二、回顾反思师：生活中总是阳光明媚吗？出示走道图片。
生活中还有哪些地方存在采光不足的问题？出示一组图片，师生讨论交流。
三、课题展开：1、发现问题师：生活中存在采光不足问题的地方还有很多，接下来小组讨论并完成：《采光问题记录表》。
生：小组完成《采光问题记录表》，并进行课堂展示2、设计方案，解决问题A:师：想一千次，不如认认真真做一次，让我们每个小组都来设计自己的改进方案吧。
小组完成《___采光问题设计研究计划》，并分小组进分享。
B:回忆一项研究计划的组成：研究目的、研究方法、研究过程、研究结论。
3、交流总结，学生交流汇报自己的改进方案，师生评议。
4、学习借鉴《矮桥小学食堂采光设计研究计划》，巩固知识。
四、结束课题（配乐）1、打开心灵的窗户，让生活充满阳光！2、祝愿同学们拥有阳光、快乐的每一天！。
小学六年级科学上册 2.1《让生活充满阳光》名师公开课省级获奖课件1 大象版
光的反射
判 断 1、阳光照射在镜面上后，可以改变原来的路线。（ √ ）
2、平面镜中像的大小与实物的大小相同，但左右相反。（ √ ）
3、汽车的反光镜不是平面镜，它没有用光的反射原理。（× ） 4、把房间里的墙涂成白色，会使房间更明亮。（√ ） 5、利用镜子，我们可以把阳光反射到教室的黑板上。（ √ ）
进入比较黑的 环境中，你心里 是什么感受呢？
采光不好容易 让人心情压抑
你还知道哪些地方 存在采光问题？对生活 有什么影响？请大家讨 论交流，并记录在小科 学家记录本上。
请大家想办法利 用光的一些特性 来解决这些采光 问题吧！
采光方案设计邀请赛
• 参赛任务： 1、改进型方案：针对生活中一个采光不 足的实例，设计一个改进方案； 2、理想型方案：发挥自己的想像，设计 一个自己理想中的“阳光小屋”。
光是如何传播的呢？
猜想与假设：光是沿直线传播的。
实验一： 探究光在同种均匀介质中的传播
空气 水
结论：光中同种均匀介质中会沿直线传播。
举出一些例子，说明光的直线 传播在生活中的应用。
（注：点击小图能看到放大的图片）
排直队要向前看齐 3、光的直线传播现象
射击瞄准
向右看齐
3、光的直线传播现象
• 光：通常是指能引起人 视觉的电磁波。分为可 见光和不可见光（如红 外线、紫外线、x光 等）。
第二课 探寻光的路线
1、光源：本身发光的 物体。光从光源发出 后沿直线传播。
如：太阳
蜡烛， 电灯，手电筒等
自然光源
人造光源
2、人类最早记载光的直线 传播的，是我国春秋战国 时期著名思想家、墨家学 派创始人墨翟。他在《墨 经》中对影子的形成和小 孔成像都做了完整的记载。
大象版六年级上册《让生活充满阳光》
光的反射
粗糙表面 ：漫反射
镜面反射
平面镜
平面镜所成 的像和物体到镜面 的距离相等，像与 物体大小相同。
平面镜成像
光的反射
判断 1、阳光照射在镜面上后，可以改变原来的路线。（ √ ） 2、平面镜中像的大小与实物的大小相同，但左右相反。（ √ ） 3、汽车的反光镜不是平面镜，它没有用光的反射原理。（× ） 4、把房间里的墙涂成白色，会使房间更明亮。（√ ） 5、利用镜子，我们可以把阳光反射到教室的黑板上。（√ ）
举出一些例子，说片）
实验探究：
探究1: 光在水中的传播：用激光笔直射入装有水
的水槽中，观察光在水中的传播路线。
探究2 : 光在玻璃中的传播：让激光垂直于
玻璃侧面射入玻璃砖中，观察光在玻璃中的 传播路线。
探究3: 光在空气中的传播：用激光笔照射白墙，
显微镜的成像原理
显微镜下的雪花
选择：
1、光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的（ B ）。
A、折射
B、反射
C、直射
2、当我们从光线较弱的环境下走到强光下时，眼睛的瞳孔会（ B ）。
A、放大
B、缩小 C、不变
3、平面镜里的像都与物体（ B ）。
A、相同
B、左右相反
C、上下相反
4、下列有利于光的反射的是（ C ）。
看到墙上有一红斑，但光在空气中的路径不可见， 用喷雾器在笔和墙之间喷水雾，观察到激光的传播 路径 。
将激光垂直射入水中
水
• 将激光垂直射入玻璃砖中 玻璃砖
排3直、队光要的向直前线看传齐播现象
射击瞄准 向右看齐
3、光的直线传播现象
（1）影子的形成： 光在传播过程 中，遇到不透明的物体，在 物体后面便产生影。
六年级科学上册2.1《让生活充满阳光》 优秀课件1大象版
4、光照射到一些物体的表面 上，光的路线会被改变，这 种现象叫做光的反射。不同 的物体反射光的能力也不同。 越光滑的表面反射光的能力 越强，越粗糙的表面反射光 的能力越弱。
光 的 反 射
粗糙表面 ：漫反射
镜面反射
平 面 镜
平面镜所成 的像和物体到镜面 的距离相等，像与 物体大小相同。
平面镜成像
光是如何传播的呢？
猜想与假设：光是沿直线传播的。
实验一： 探究光在同种均匀介质中的传播
空气 水
结论：光中同种均匀介质中会沿直线传播。
举出一些例子，说明光的直线 传播在生活中的应用。
（注：点击小图能看到放大的图片）
排直队要向前看齐 3、光的直线传播现象
射击瞄准
向右看齐
3、光的直线传播现象
光的反射
判 断 1、阳光照射在镜面上后，可以改变原来的路线。（ √ ）
2、平面镜中像的大小与实物的大小相同，但左右相反。（ √ ）
3、汽车的反光镜不是平面镜，它没有用光的反射原理。（× ） 4、把房间里的墙涂成白色，会使房间更明亮。（√ ） 5、利用镜子，我们可以把阳光反射到教室的黑板上。（ √ ）
日食的成因：
当月球运行到太阳和地球之间时，月球便 挡住了太阳射向地球的光，因此在地球上月 亮的影子所在的区域便形成了日食。
月食的成因：
当地球运行到太阳和月球之间时，地球便 挡住了太阳射向月球的光，因此在地球上一 定区域的人便看到了月食。
光是沿直线传播的
3、光传播的特点：在真空中 沿直线传播，在密度均匀的 同一种物质中也是沿直线传 播。反射光线和折射光线也 是沿直线传播的。
选择：
1、光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的（ B A、折射 B、反射 C、直射
第一课《让生活充满阳光》
板桥小学课堂导学案设计--- 六年级科学上册
课型：探究编制人：张元飞
第二单元第一课《让生活充满阳光》
班级：------ 姓名------
学习目标：
1、知道进行一项大的活动（事情）首先要从整体上进行计划和组织。
2、能较好的分析讨论他人的经验。
3、培养学生严禁认真的科学态度。
一、自主学习
1、阅读科学日记。
2、回顾与反思
我们有过类似的经历吗？在生活中还有哪些地方存在采光不足的问题？对生活有什么影响？
3、制订确实可行的研究计划，准备怎么样参加邀请赛？
二、合作探究（根据学生完成的情况小组与小组之间进行互评交流，展示。
）
1、小组间相互说说你制订的研究并展示展示。
2、说说你的想法。
三、过关检测：
填空我最棒。
1、＿＿＿＿的心情有利于病人康复。
为了病人的健康，应该让这阴暗的长通道变得＿＿＿＿起来。
2、阳光让我们的生活充满＿＿＿＿和＿＿＿＿。
你问我答。
1、在生活中还有哪些地方存在采光不足的问题？对生活有什么影响？
2、针对生活中一个采光不足的实例，设计一个改进方案？。
2019秋大象版科学六上2.1《让生活充满阳光》word教案
2019秋大象版科学六上2.1《让生活充满阳光》word教案教学时间教学目标1、能在启发下对生活经历产生回忆并提出问题。
2、能在分散的问题中，选择有研究价值的问题展开讨论。
3、能根据自己选择的问题，制定可行的研究计划，勇于探索，培养解决问题的热情的兴趣。
教学重点引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣。
教学过程1、阅读奇奇的科学日记，提出生活中的采光不足的问题。
教材中的科学日记一方面作为提出问题的材料，要激发学生回忆，激发学生探索的兴趣。
另一方面这篇日记也是学生科学日记的样张，教学中，应对学生渗透关注生活，并对生活中的科学现象进行思索的教育。
2、引导学生回忆生活中遇到的采光问题。
生活中采光不足的现象很多，大多数学生都会有所经历。
教材通过人物语言暗示这里应该让学生展开讨论，并把讨论内容进行梳理和记录，为后面的研究作内容上的铺垫。
3、激发学生探索的兴趣。
动员参加采光设计邀请赛。
积累了一系列的关于采光不足的问题，教师可以因势利导，组织学生开展一次采光设计邀请赛。
比赛规则可以参照教材中的内容，也可以由学生自己商量决定。
4、制定研究计划。
计划考虑得越周到，研究成功的可能性就越大。
因此，引导学生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的关键。
首先应引导学生根据自己的实际情况选择不同的研究载体并根据实际情况进行重新分组，然后引导各小组必须明确研究目的，清楚自己将要采用的研究方法和研究步骤，明白下一步即将去做什么。
1、让生活充满阳光第二课时教学时间教学目标1、能在启发下对生活经历产生回忆并提出问题。
2、能在分散的问题中，选择有研究价值的问题展开讨论。
3、能根据自己选择的问题，制定可行的研究计划，勇于探索，培养解决问题的热情的兴趣。
教学重点引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣。
教学过程1、阅读奇奇的科学日记，提出生活中的采光不足的问题。
教材中的科学日记一方面作为提出问题的材料，要激发学生回忆，激发学生探索的兴趣。
另一方面这篇日记也是学生科学日记的样张，教学中，应对学生渗透关注生活，并对生活中的科学现象进行思索的教育。
大象2001版小学科学六年级上《第二单元 让生活充满阳光 1 让生活充满阳光》优质课教学设计_0
《探寻光的路线》【实验器材】电筒；铝板、木板、彩色卡纸、白纸屏。
实验改进要点：学生们在实验过程中，拿实验器材时秩序有点混乱，有几个小组没有事先把器材按顺序摆放好。
还有：用木板和彩色卡纸做实验时，有两个小组的木板离白纸屏有点远，反射的效果几乎看不见。
木板和卡纸的反射效果本来就很差，和白纸屏距离稍微远点，就看不见一点反射效果，实验前我没有强调，这是我的疏忽。
后来在我的建议下，拉近木板、彩色卡纸和白纸屏的距离后，出现了反射效。
这几点以后需要改进。
【实验原理】光的直射原理和反射原理。
【实验目标】1.学生能小组合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿直线传播的。
2.学生能主动探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用。
3.通过小组实验，学生能自己总结物体反光水平的强弱与物体表面的粗糙水准相关。
4.学生能对实验过程中观察到的现象实行分析，获取科学的结论。
5.引导学生逐步形成积极收集资料，依据计划实行研究的探究习惯。
6.引导学生享受探究的喜悦。
【教学重点】让学生知道绝大部分物体都能够反光，不同物体反射光的水平不同。
【教学难点】学生能用准确的语言来描述光的反射现象。
【实验内容】组织学生通过模拟实验，明白上一课中建筑物采光不足的原因是：光是沿着直线传播的，太阳光被楼房顶挡住了；学生知道这个原理后，能主动探究如何改变光的路线，明白光的反射原理，从而为下节课解决建筑物采光不足问题奠定基础。
【实验过程】一、激趣导入，抛出疑问1.看皮影戏的图片和影子的图片思考：皮影戏的演出和影子的形成需要哪些条件？光从哪里来？哪些东西能发光？引出光源的概念并列举身边的光源。
为什么会出现影子？通过这些图片你认为光是怎样传播的？2.上节课提到：医院长长的走廊采光不足，要想解决问题就要设法找到引发问题的原因。
你猜想一下：是什么原因？二、实验探究实验探究(一）：光的传播路线是怎样的？验证猜测最有效的办法是实验。
下面我们通过几个小实验来验证一下光是否是直线传播？1.实验探究光传播的路线：（1）模拟课本17页的实验。
六年级科学上册2.1《让生活充满阳光》 优秀课件1大象版
（注：点击小图能看到放大的图片）
排直队要向前看齐 3、光的直线传播现象
射击瞄准
向右看齐
3、光的直线传播现象
（1）影子的形成： 光在传播过程 中，遇到不透明的物体，在 物体后面便产生影。
手影游戏
• 光在传播过程中，遇到不透明的物体， 由于光是沿直线传播的，所以在不透 光的物体后面，光照射不到，形成了 黑暗的部分就是物体的影子。
第二单元
让生活充满阳光
色彩斑斓的光现象
让生活充满阳光
色彩斑斓的光现象
• 光：通常是指能引起人 视觉的电磁波。分为可 见光和不可见光（如红 外线、紫外线、x光 等）。
第二课 探寻光的路线
1、光源：本身发光的 物体。光从光源发出 后沿直线传播。
如：太阳
蜡烛， 电灯，手电筒等
自然光源
沿直线传播，在密度均匀的 同一种物质中也是沿直线传 播。反射光线和折射光线也 是沿直线传播的。
4、光照射到一些物体的表面 上，光的路线会被改变，这 种现象叫做光的反射。不同 的物体反射光的能力也不同。 越光滑的表面反射光的能力 越强，越粗糙的表面反射光 的能力越弱。
光 的 反 射
粗糙表面 ：漫反射
镜面反射
平 面 镜
平面镜所成 的像和物体到镜面 的距离相等，像与 物体大小相同。
平面镜成像
光的反射
判 断 1、阳光照射在镜面上后，可以改变原来的路线。（ √ ）
2、平面镜中像的大小与实物的大小相同，但左右相反。（ √ ）
3、汽车的反光镜不是平面镜，它没有用光的反射原理。（× ） 4、把房间里的墙涂成白色，会使房间更明亮。（√ ） 5、利用镜子，我们可以把阳光反射到教室的黑板上。（ √ ）
影子形成的原因
六年级科学上册2.1《让生活充满阳光》 优秀课件2大象版
• 1、能在启发下对生活经历产生回忆并提出 问题； • 2、能在分散的问题中，选择有研究价值的 问题展开讨论； • 3、能根据自己选择的问题，制定可行的研 究计划。
你也有过类似奇奇的经历吗？
进入比较黑的 环境中，你心里 是什么感受呢？
采光不好容易 让人心情压抑
你还知道哪些地方 存在采光问题？对生活 有什么影响？请大家讨 论交流，并记录在小科 学家记录本上。
请大家想办法利 用光的一些特性 来解决这些采光 问题吧！
采光方案设计邀请赛
• 参赛任务： 1、改进型方案：针对生活中一个采光不 足的实例，设计一个改进方案； 2、理想型方案：发挥自己的想像，设计 一个自己理想中的“阳光小屋”。
各小组讨论：
你们将对哪里的采光不足问题进 行改进设计？并制定出一个可行抄 ● 青年时种下什么，老年时就收获什么。 ──易卜生 ● 人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。 ──托尔斯泰 ● 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。──达· 芬奇 ● 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 ──雷锋 ● 人的天职在勇于探索真理。 ──哥白尼 ● 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。──高尔基 ● 人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。 ──雨果 ● 人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是 浪费了时间。 ──罗曼.罗兰 ● 人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 ──列夫· 托尔斯泰 ● 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 ──萧楚女 ● 人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。 ──高尔基 ● 任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。 ──爱迪生 ● 如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。 ──爱迪生 ● 如果是玫瑰，它总会开花的。 ──歌德 ● 如果我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上的缘故。 ──牛顿 ● 善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。 ──华罗庚 ● 少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。 ──刘向 ● 生活便是寻求新的知识。 ──门捷列夫 ● 生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。 ─卢梭 ● 生活的理想，就是为了理想的生活。 ──张闻天 ● 生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。 ──高尔基 ● 生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。 ──左拉 ● 生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。 ──罗曼· 罗兰 ● 生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。 ──巴金 ● 生命多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。 ──裴多菲 ● 时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。 ──鲁迅 ● 时间是伟大的作者，她能写出未来的结局。 ──卓别林 ● 时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时。 ──赫胥黎
让生活充满阳光简案
让我们的生活充满阳光设计思路：人的思想、心理足以支配其行为与生活。
在现实生活中，让人们难过、痛苦的往往不是事情的本身，而是我们对事情的解释和看法；事情本身常常无所谓好坏，而当我们加上了自己的偏好、欲望和评价，便会产生种种无谓的烦恼与困扰。
所以一个人如果有正确的观念，则能引导其过愉快的生活；反之，错误的思想和偏颇的看法，则易使人产生烦恼与困扰。
本课意在让学生了解想法与情绪、行为之间的关系，引导他们遇到问题时换个角度（想法）想一想，通过想法的改变带来情绪和行为的改变，以理性，积极的思维面对和享受生活。
辅导目标：1、学生能了解想法与情绪行为之间的关系。
领悟到不同的想法会引发不同的情绪和行为。
2、学会换个角度去看问题，从而消除自己的不良情绪。
教学重难点：1、应如何看待发生在自己周围的事、情绪。
2、树立正确的看待、解决问题的观念。
教学对象：处于青春期的初中学生教学过程：一、热身活动，导入主题（课前播放歌曲《快乐颂》）1、“抓住快乐”游戏规则小组围圈而坐，每人伸出自己的左手手掌，放于身体同侧，手心朝下；竖起自己的右手食指，放在右边同学的左手手掌下。
听老师口令，当听到“快乐”两字时，左手飞快的捉同伴食指，右手同时飞快逃开。
2、分享：你捉到了几次快乐？心情如何？捉不到的时候，心情又如何？小结：刚才游戏我们体验到包括快乐在内的多种情绪，而生活中我们的情绪体验就更多了。
那么怎样让我们的生活中充满快乐的情绪呢？相信同学们有许多的方法，今天我们一起来体验一下。
设计意图：课前创设快乐的情境，激活了上课的激情，而后顺势导入课题，创建了一个轻松愉快的沟通氛围。
二、了解人的各种情绪找几个学生到讲台表演各种情绪，下面的学生猜。
生活中,我们每个人都可能遭遇到不同的事情、处于不同的情境，自然也会产生各种各样的情绪。
丰富多样的情绪构成了我们多姿多彩的生活。
其实人的情绪主要有四种：喜、怒、哀、乐。
而人的性格不同，情绪的表现也不一样。
你是一个怎样的人呢？咱们测试一下三、了解自己从公益彩票测出你的情绪。
大象2001版小学科学六年级上《第二单元 让生活充满阳光 1 让生活充满阳光》优质课教学设计_2
纪昌学射1.理解生字、会写生字。
准确读写“纪昌学射、妻子、梭子、虱子”等词语。
2.准确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系相关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
过程1导入1出示词语：百发百中、百步穿杨、箭无虚发2请同学们思考，这些词语都与什么相关？3通过这些词语，能够看出射箭的本领怎么样？4这节课我们就来理解一位射箭能手（板书：纪昌，指导读法和写法）。
“纪”作为姓氏的时候念三声，“昌”上面一个日，下面一个曰。
“曰”是指说话，大白天街上人来人往，你一言我一语，很是热闹。
5纪昌是怎么成为射箭能手的呢？这节课，我们就来看一下纪昌是怎么学习射箭的（板书：学射）。
6齐读课题。
7学习生字：昌、妻、刺、绑2初读课文，整体感知1同学自读课文要想知道纪昌是怎么学习射箭的，我们就要把课文读通，读懂。
下面请同学们自由地读课文。
2、指名读第一自然段（1）能把这两句话合成一句话来说吗？（2）从这段话里你知道了什么？3、指名读其余自然段三、研读课文，体会情感（一）感悟飞卫的严格1、纪昌学射箭，先学什么？（练眼力）2、大屏幕出示：纪昌向射箭能手飞卫学习射箭，飞卫让他练习眼力。
先练习（眼睛牢牢盯住一个目标，不能眨一眨），再练习（把极小的东西，看成一件很大的东西）。
3你从哪里看到这个要求的？请你当当飞卫老师，读一读，注意把老师强调的重点读出来哦。
指导抓住关键词读句，并体会人物品质。
4从飞卫的话里，看出来飞卫对学生的要求很严格。
5那是，严师出高徒。
那我们纪昌是不是高徒呢？他又是怎么按照老师的话练习的？请在课文中找到纪昌练习眼力的句子，勾画出来。
（2第一次练习不眨眼1请生汇报勾画句子，大屏幕出示：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
2大屏幕出示梭子图片。
梭子两头尖尖，像一艘小船，古代女子在织布的时候，就是这个梭子带着棉线在织布机下穿梭。
3请一位学生扮演纪昌，师用手左右摆动，当作梭子，请生注视。
1. 让生活充满阳光-大象2001版六年级科学上册教案
让生活充满阳光-大象2001版六年级科学上册教案一、教学目标1.能够知道阳光有哪些作用，为什么阳光很重要；2.知道如何正确接受阳光和注意防晒；3.能够了解不同种类的太阳能利用方法。
二、教学准备1.课件、PPT等教具；2.实验用具：可变焦平面镜、日晷、太阳能饭煲、太阳能灯泡等；3.学生个人带来自己的太阳帽、太阳镜以及防晒用品。
三、教学过程1. 阳光的作用阳光可以让生活充满活力，它可以提供热能、光能、生物体内的维生素D、促进人类生物钟的正常运转等等。
我们应该正确地接受阳光，享受它的好处。
2. 正确接受阳光接受阳光非常好，但是也要注意正确的方式。
我们不能在长时间暴露于强烈的阳光下，因为这会引起皮肤晒伤甚至引起皮肤癌。
我们应该穿长袖衣服，搭配帽子、太阳镜和防晒用品来防止晒伤。
3. 太阳能的利用太阳能是一种清洁、可再生的能源，我们可以通过太阳能电池板、太阳能热水器、太阳能灯等方式来利用太阳能。
在课堂上，我们可以进行太阳能的实验来让学生更好地了解太阳能的利用方式。
4. 实验操作让学生们亲身实验，可以让他们更好地理解课程内的知识点。
实验一：可变焦平面镜实验介绍：在实验中，使用可变焦平面镜聚集阳光，观察反射、折射、聚焦和点燃物品的现象。
实验过程：1.选出一块黑色不透明的物体，如钉子或造纸夹等；2.将可变焦平面镜对准太阳，调节焦距使光点聚焦到黑色物体上，并保证光线照射的时间短；3.观察黑色物体是否被点燃。
实验二：制作太阳能饭煲介绍：在实验中，使用太阳能饭煲，以米饭为例子，验证太阳能的利用。
实验过程：1.将米饭加水，用量应和平时煮饭时差不多；2.把太阳能饭煲打开，将锅放入煲中，盖上锅盖；3.把太阳能饭煲放在阳光下，保持锅盖在太阳能饭煲的最佳角度，使阳光能够集中于锅内；4.等待30~40分钟至米饭熟热即可。
5. 总结与思考在课程最后，让学生归纳整理课堂上所学到的知识点，总结出阳光的作用、正确保护自己的方法以及太阳能的利用方法，并思考在日常生活中我们应该怎样做才能让生活更加健康和有益。
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2019秋大象版科学六上2.1《让生活充满阳光》word教案教学时间
教学目标
1、能在启发下对生活经历产生回忆并提出问题。
2、能在分散的问题中，选择有研究价值的问题展开讨论。
3、能根据自己选择的问题，制定可行的研究计划，勇于探索，培养解决问题的热情的兴趣。
教学重点
引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣。
教学过程
1、阅读奇奇的科学日记，提出生活中的采光不足的问题。
教材中的科学日记一方面作为提出问题的材料，要激发学生回忆，激发学生探索的兴趣。
另一方面这篇日记也是学生科学日记的样张，教学中，应对学生渗透关注生活，并对生活中的科学现象进行思索的教育。
2、引导学生回忆生活中遇到的采光问题。
生活中采光不足的现象很多，大多数学生都会有所经历。
教材通过人物语言暗示这里应该让学生展开讨论，并把讨论内容进行梳理和记录，为后面的研究作内容上的铺垫。
3、激发学生探索的兴趣。
动员参加采光设计邀请赛。
积累了一系列的关于采光不足的问题，教师可以因势利导，组织学生开展一次采光设计邀请赛。
比赛规则可以参照教材中的内容，也可以由学生自己商量决定。
4、制定研究计划。
计划考虑得越周到，研究成功的可能性就越大。
因此，引导学生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的关键。
首先应引导学生根据自己的实际情况选择不同的研究载体并根据实际情况进行重新分组，然后引导各小组必须明确研究目的，清楚自己将要采用的研究方法和研究步骤，明白下一步即将去做什么。
1、让生活充满阳光第二课时
教学时间
教学目标
1、能在启发下对生活经历产生回忆并提出问题。
2、能在分散的问题中，选择有研究价值的问题展开讨论。
3、能根据自己选择的问题，制定可行的研究计划，勇于探索，培养解决问题的热情的兴趣。
教学重点
引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣。
教学过程
1、阅读奇奇的科学日记，提出生活中的采光不足的问题。
教材中的科学日记一方面作为提出问题的材料，要激发学生回忆，激发学生探索的兴趣。
另一方面这篇日记也是学生科学日记的样张，教学中，应对学生渗透关注生活，并对生活中的科学现象进行思索的教育。
2、引导学生回忆生活中遇到的采光问题。
生活中采光不足的现象很多，大多数学生都会有所经历。
教材通过人物语言暗示这里应该让学生展开讨论，并把讨论内容进行梳理和记录，为后面的研究作内容上的铺垫。
3、激发学生探索的兴趣。
动员参加采光设计邀请赛。
积累了一系列的关于采光不足的问题，教师可以因势利导，组织学生开展一次采光设计邀请赛。
比赛规则可以参照教材中的内容，也可以由学生自己商量决定。
4、制定研究计划。
计划考虑得越周到，研究成功的可能性就越大。
因此，引导学生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的关键。
首先应引导学生根据自己的实际情况选择不同的研究载体并根据实际情况进行重新分组，然后引导各小组必须明确研究目的，清楚自己将要采用的研究方法和研究步骤，明白下一步即将去做什么。
附送：
2019秋大象版科学六上2.2《探索光的路线》word教学设计
钟山区第十一小学刘学军
教材分析
本单元为“综合探究活动单元”《让生活充满阳光》单元的第二课。
在第一课，学生通过阅读科学日记，回顾生活中关于采光的问题，并分组开始了对采光设计的研究，制定了研究计划。
本课则是在前一节课实验计划的基础上，开始研究行动，探索采光不足的原因，并解决这一难题。
教材共分四个部分：分析与总结、实验、收集资料、活动。
教材的第一部分是分析与总结。
组织学生依据研究计划进行研究，通过模拟实验，解决第一个问题——采光不足的原因。
教材的第二部分是分组实验。
学生在理解采光不足是因为“光是沿直线传播的”这一原理后，通过分组实验，改变光的传播路线。
教材的第三部分是收集资料。
组织查阅关于光传播路线的资料，了解更多光的传播途径。
教材的第四部分是活动。
根据了解的光的传播路线的知识和收集到的关于光传播途径的资料，提出解决方案，并用文字、图画或图文结合的方式表达交流。
教学目标
1.逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。
2.能对研究过程中遇到的问题进行新的探究。
3.能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。
4.能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。
5.探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用。
6.知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。
7.能运用文字、图画或图文结合的方式表达设计思路。
8.感受探究成功的喜悦。
教学准备
1.教师准备：关于光的传播教学课件；镜子，铝板，纸板，木板，激光笔、烧杯、水等。
2.小组准备：模拟建筑物（纸箱），电筒，弯管，激光笔，直管；镜子，铝板，纸板等。
课时安排
本课建议分两个课时完成，第一、二部分为第一课时；第三、四部分为第二课时。
第一课时：实验探究
一、导入新课
很高兴能和同学们一起度过这愉快的一堂课，首先和同学们一起分享下一段有趣的视频（播放）。
有谁知道这是哪一种表演艺术？（皮影戏）皮影戏的演出离不开哪些条件？（光的照射）那么光是如何照到物体上的？它的路线又是怎样的呢？这节课让我们一起来共同探究一下：板书课题《探寻光的路线》
二、实验探究1：光的传播路线是怎样的。
1.了解什么是光源
谈话：刚才说到光让我们的生活五彩缤纷，那么光是从哪里来的呢？有哪些东西能发光呢？引出光源的概念并指名列举身边的光源（板书）
2.实验探究光传播的路线。
谈话：在上一次课上，我们遇到了医院的长通道的采光问题PPT，为什么会出现采光问题呢？根据生活中的体验请同学们猜想一下是什么原因导致了采光问题。
（光被挡住了、光是直的，无法绕过障碍物等）我们以前学过验证猜想的有效方法是实验，下面我们一起通过模拟实验来验证一下。
（指名三人上台做演示实验）
（1）演示实验1：我们需要哪些材料来做模拟实验？教科书P17
思考：光源、阴暗区、遮挡物之间有什么关系？光能绕过遮挡物吗？光是怎样传播的？为什么会出现影子？你得出了什么结论？又有什么新的猜想？PPT （2）学生实验：请你利用桌上的器材来探究一下光的传播路线？先小组讨论你们的实验方案。
你想到了什么方法进行实验？（PPT出示实验规则）请同学们跟老师一起读：1.至少用到两至三种器材。
2.小组分工合作、各负其责。
3.认真填写实验记录单。
4.轻拿轻放、注意安全。
尤其是我们的激光笔，千万不要对着自己或他人的眼睛，这样会损伤我们的眼睛。
（3）学生汇报实验情况
谈话1：在有水的烧杯中你发现光的路线了吗？光传播的路线是怎样的？
谈话2：激光不能通过弯管，这能证实我们刚才的猜想吗？
（4）演示实验PPT《你能完成挑战吗》：
（2）课件演示：光是沿直线传播的（板书）影子的形成、小孔成像等。
三、实验探究2：能否改变光的传播路线？
1.谈话：光是直线传播的，但生活中有很多光不能直射到的地方，你能不能利用工具想办法让老师手中激光笔发出的光照到指定的地方呢？（活动）在黑板上定一点，让不同小组的同学尝试。
2.实验探究：看来利用镜子可以改变光的传播路线，那么利用其他材料能不能呢？
3.观察思考：各种材料反射到纸上的光亮度相同吗？颜色有什么差别？想一想和什么有关？
（板书），我们生活中有哪些光的反射现象？
四、拓展学习
1．请你运用所学知识解释日食和月食现象
2．阅读P19，光的反射在生活中有哪些应用？
五、课堂小结
通过这堂课的学习你知道了什么？
六、板书设计
探寻光的路线
光源→光是沿直线传播的
直反
射↘射↗
物体的表面。