第二节 生物的进化 第2课时
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生物的进化(第2课时)
有利变异逐代积累
“达尔文学说”主张进化是微小变
异的积累，自然选择导致的进化只能是 缓慢的、渐变的过程。 地层中发现的各种过渡类型的生物
化石，为“生物进化的自然选择学说”
提供了有力的证据。
达尔文的对长颈鹿进化的解释
⑴原始的长颈鹿产生大量后代；
⑵后代中存在个体差异，有的颈和前肢较长，有的 则较短；
总结： “自然选择学说”中心观点 过度繁殖 生存斗争 遗传变异 适者生存
探究：桦树尺蛾群体中不同体色个体数量变化的原因。
1.在1850年前，为什么浅色尺蛾的数量远多于黑色 尺蛾？ 答：在1850年前，树林中的桦树未被污染而 呈浅色，浅色尺蛾的体色与环境相似，所以不易
被天敌发现，生存的机会较大，数量就会逐渐增
数量减少了。
3.生物的遗传和变异是不定向的。 个体既存在有利变异，也存在 达尔文生物进化模型 不利变异。遗传的作用是积累 微小的有利变异。
“达尔文进化学说”解释长颈鹿的腿 和颈为何那么长？
阅读课本思考下列问题：
1.长颈鹿的后代头颈都一样长吗？ 2.相对长颈的长颈鹿能产生头颈相对较短 的后代吗？相对短颈的长颈鹿能产生头 颈比自己长的后代吗？ 3.能活下来的长颈鹿是因为它能适应环境 变化呢，还是不能适应环境的变化？ 4.长颈鹿的进化过程中，谁在进行选择？ 5.长颈鹿的头颈是在短时间内变长的吗？
“拉马克学说”解释长颈鹿的腿和颈 为何那么长？
拉马克的解释：
长颈鹿的祖先世世代代生活在周围没有青草的地
方，为了生存，长颈鹿就要时时刻刻伸长脖子去吃树
上的叶子。这样经过许多代，脖子就慢慢变长，最后 就发展成了今天这样的长脖子。
讨论：比较布丰和拉马克的理论，在有关 现存物种的来源、进化原因等方面有什么共同 和不同之处。
八年级生物下册 第5单元 第2章 第2节 人类的进化(第2课时)教案 济南版[001]
![八年级生物下册 第5单元 第2章 第2节 人类的进化(第2课时)教案 济南版[001]](https://img.taocdn.com/s3/m/20efedc8b90d6c85ed3ac6fd.png)
人类的进化课型：新授课教学目标1、知识目标（1）认识到古人类化石对研究人类进化的重要性。
（2）知道现代人种的分化。
（重、难点）2、能力目标通过观察种族的图片及不同种族的比较表格，培养学生的观察能力、分析能力及语言表达能力。
3、情感目标（1）通过学习人类种族分类，知道人类种族是适应不同的自然环境形成的，并无“优等”和“劣等”之分。
（2）通过本节学习和了解，知道人类的进化仍在继续，应与大自然和谐发展。
（3）认识现代人种的分化是人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的，从而认识到自然选择在人类起源和进化中所起的重要作用。
教学方法及学法：为体现学生的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，结合本节内容特点，采用激发学生兴趣，自主探究，小组合作交流想结合的教学模式。
在教学中，采用彩色图片和表格相结合，设计层层递进的问题，引导学生对提出的问题进行探究，小组交流，相互补充，取长补短，共同提高。
课前准备：挂图、黑板表格及学生自主探究习题。
教学过程：一、复习提问，导入新课同学们，上节课我们学习了人类进化的历程，请大家思考、回答：1、人类的进化分为哪四个阶段？2、各个阶段人类最典型的特征是什么？学生回答：人类进化的阶段南方古猿能人直立人智人生活年代距今420万—150万年前距今200万—150万年前距今200万—20万年前距今20万—1万年前脑容量450—530毫升平均约680毫升1000毫升以上平均1360毫升工具的制造和使用能使用天然工具，不会制造工具能制造简单的工具会打制不同用途的石器会制造精细的石器和骨器，能使用骨针缝制兽皮衣物，可用标枪和长矛狩猎、捕鱼。
火的使用不会不会学会了用火会人工取火人类进化最后一个阶段的智人逐渐进化成现代的各个人种，这节课我们来继续学习:第二节人类的进化（二)、现代人种的分化[板书]二、自主学习学生看图并阅读教材33--34内容，完成填空：【课件展示】1、现代人类分为四个种族：_________人、 _________人、 __________ 人、________人。
生物的进化第2课时课件(共22张PPT)初中生物冀少版八年级下册
达尔文在经常刮大风的某个海岛上发现大量的残翅和无翅 的昆虫,对此,下列解释合理的是 ( C )
A.在岛上没有任何昆虫的天敌 B.在昆虫中,残翅和无翅的变异是不利的变异 C.残翅和无翅的昆虫对海岛上的大风产生了高度的适应性 D.有翅的昆虫都飞走了
达尔文的自然选择学说 1.自然选择学说的主要内容: 过度繁殖 、生存斗争、遗传 变异、 适者生存 。
2.生物进化的原因:生物的遗传、变异与环境因素的共同作 用导致了生物的进化,生物产生的可遗传的变异是 内部因素 , 外界环境的变化是外部条件, 自然选择 决定了生物进化的方向, 生物对环境的适应性是 自然选择 的结果。
3.达尔文自然选择学说的局限性:由于受当时科学发展水平
的限制,达尔文对 遗传和变异的本质
例1.下列不属于达尔文对长颈鹿形成原因的解释的是 (D) A.在长颈鹿种群中,既有脖子长的变异,也有脖子短的变异 B.长颈鹿变异了的性状是可以遗传的 C.在食物匮乏的年代,只有脖子长的个体能生存并繁殖后代 D.是长颈鹿经常伸长脖子够高处的树叶造成的
解析:达尔文认为原始长颈鹿的后代中有脖子长的和脖子 短的变异,并且这些变异是可以遗传的,在生存竞争中,脖子长的 个体存活了下来,并且繁殖了自己的后代。由于受当时科学发 展水平的限制,达尔文对遗传变异的本质不能做出合理的解 释。
解析:在生物进化过程中,物种产生的可遗传变异是内部因 素,外界环境的变化是外部条件;自然选择决定了生物进化的方 向;生存斗争是生物进化的动力,促进了生物的进化;生物的变异 是不定向的,具有有利变异的个体能适应环境条件的变化而在 生存斗争中生存下来,具有不利变异的个体不能适应环境条件 的变化而被淘汰。
在农业生产中,人们发现如果长期使用一种农药,害虫对这种农 药的抗药性会越来越强。下列解释不正确的是 ( C )
人教版八年级生物下册《生物进化的历程》PPT优质课件
二、讲授新课
（一）学习研究生物进化的方法 在生物学研究中常常用到比较的方法。 比较：根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以
对比，确定它们的相同和不同之处。
三、课堂反馈
例1．下列叙述中，错误的是（ D ）
①化石是研究生物进化的唯一证据
②在越古老的地壳中，成为化石的生物越低等
③在越新近的地壳中，陆生生物的化石越多
确的是（ D ）
A．物种B比物种A结构复杂 B．物种A的出现早于物种B C．在Ⅰ层内能找到物种A的化石 D．在Ⅱ层内可能找到物种B的化石
三、课堂反馈
例4．能为鸟类起源于古代的爬行类动物提供证据的化石是（ C ）
A．三叶虫
B．恐龙
C．始祖鸟
D．始祖马
四、课堂小结
比较：根据一定的标准，把彼此有某种联系的
④在越新近的地壳中，成为化石的生物越低等
A．①②
B．③④
C．②③
D．①④
三、课堂反馈
例2．下列不能作为生物进化证据的是（ D ）
A．形态和结构 B．蛋白质的结构 C．地层中早期人类的脚印 D．外形和功能
三、课堂反馈
例3．如图是未被破坏的地层示意图，图中表明两个地层中曾发掘 出物种A和物种B的化石。下列关于物种A、B的关系的叙述，正
4 在地壳变化
和风化作用下， 逐渐露出化石。
二、讲授新课
（一）学习研究生物进化的方法
资料1： 科学家通过对化石的研究发现，
鱼类的化石在比较古老的地层中就出 现了，两栖类、爬行类和哺乳类则依 次在更为晚近的地层中才出现。
不同地层化石模式图
二、讲授新课
（一）学习研究生物进化的方法
资料2： 通过对不同种类生物的基因和蛋白质（如细胞色素c，见下表）进
苏教版八上第二节《生物进化的历程》课件
知识目标：
1、举例说出生物进化的主要依据——化石 2、概述生物进化的主要历程
能力目标：
1 、通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力， 研究问题、解决问题的能力。
2 、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学设想的能力。
情感目标:
1 、通过讨论马的进化过程，从中培养学生实事求是的科学生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生 物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。
女娲造人的神话
一、生物进化的证据——化石（直接证据）
三
叶虫化遗体
石
恐
龙遗 蛋物
化 石
恐遗 龙迹
足 迹
什么是化石？
化石是保存在地层中的古生 物的遗体、遗物和遗迹。
经过若干万年的复杂变化而 形成的。这些地层中的生物 化石真实地记录了生物进化 的历程。
古代爬行 动物
辽西鸟
始祖鸟
孔子鸟
生物进化的其它证据
1、比较解剖学（如同源器官） 2、胚胎学 3、分子生物学（细胞色素c）
二、生物进化的主要历程 原始生命逐渐进化产生了营养方式不同的两类原始生 物：原始藻类植物和原始单细胞动物。那么，请同学 们一起回忆已学习过的植物和动物界中的几大类群， 请说出他们的进化顺序,并试着填到进化树上：
植物：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、 种子植物：裸子植物、被子植物
无脊椎动物有：单细胞动物、腔肠动物、 扁形动物、线形动物、环节动物、软体 动物、节肢动物
脊椎动物有：鱼类、爬行类、两栖类、 哺乳类、鸟类
哺乳类 鸟类
爬行类
被子植物
鱼类 两栖类 裸子植物
节肢动物 环节动物
蕨类植物 苔藓植物
软体动物
线形动物
从以下四个方面总结生物进化的规律：
1、举例说出生物进化的主要依据——化石 2、概述生物进化的主要历程
能力目标：
1 、通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力， 研究问题、解决问题的能力。
2 、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学设想的能力。
情感目标:
1 、通过讨论马的进化过程，从中培养学生实事求是的科学生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生 物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。
女娲造人的神话
一、生物进化的证据——化石（直接证据）
三
叶虫化遗体
石
恐
龙遗 蛋物
化 石
恐遗 龙迹
足 迹
什么是化石？
化石是保存在地层中的古生 物的遗体、遗物和遗迹。
经过若干万年的复杂变化而 形成的。这些地层中的生物 化石真实地记录了生物进化 的历程。
古代爬行 动物
辽西鸟
始祖鸟
孔子鸟
生物进化的其它证据
1、比较解剖学（如同源器官） 2、胚胎学 3、分子生物学（细胞色素c）
二、生物进化的主要历程 原始生命逐渐进化产生了营养方式不同的两类原始生 物：原始藻类植物和原始单细胞动物。那么，请同学 们一起回忆已学习过的植物和动物界中的几大类群， 请说出他们的进化顺序,并试着填到进化树上：
植物：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、 种子植物：裸子植物、被子植物
无脊椎动物有：单细胞动物、腔肠动物、 扁形动物、线形动物、环节动物、软体 动物、节肢动物
脊椎动物有：鱼类、爬行类、两栖类、 哺乳类、鸟类
哺乳类 鸟类
爬行类
被子植物
鱼类 两栖类 裸子植物
节肢动物 环节动物
蕨类植物 苔藓植物
软体动物
线形动物
从以下四个方面总结生物进化的规律：
第2课时生物的遗传、变异与进化
第2课时 生物的遗传、变异与进化
1. (2022·石家庄)研究遗传现象往往需要观察生物的 相对性状，下列属于相对性状的是（ D ）
A.人的黑发与人的卷发 B．果蝇的有翅与果蝇的白眼 C．玉米的高茎与大豆的矮茎 D．豌豆的红花与豌豆的白花
第2课时 生物的遗传、变异与进化
2. (2022·湖南)科研工作人员将携带人面蜘蛛的基因 注入蚕卵中，此卵孵化的蚕吐出的丝中约含有10%的蜘 蛛丝成分，这种丝更韧、更软，在纤维产业有广阔的应 用前景。该生物技术属于( B )
(1)观察图一可知，此人性别为_男__，主要根据第_2_3_(填具体数 字)对染色体判断。若图一是能形成生殖细胞的细胞中的染色 体，正常情况下，其形成生殖细胞的过程中，A染色体肯定不 会与_A_′_(选填：A′、B、B′)染色体进入同一个生殖细胞。
第2课时 生物的遗传、变异与进化
(2)正常情况下，男性产生的精子中，含有_X__或_Y__染色体
，两种精子数量的比例接近1∶1，二者与卵细胞结合的机
会均_等_____，所以在一个较大的群体里，新生儿中男女数量
接近。
(3)观察图二，可以看出Y染色体是由蛋白质和①D__N_A组成的 ，其中SRY基因是①上特定的具有遗_传__信__息____的片段。
(4)科学家在人类的Y染色体上发现了SRY基因。由于小鼠的 性别决定类型与人类相同，科学家利用小鼠进行了深入研 究。科学家将提取出的SRY基因注射到含有XX染色体的小鼠 受精卵的细胞核中，结果该受精卵发育成的小鼠长出了睾
A.克隆技术 B．转基因技术 C．杂交技术 D．仿生技术
第2课时 生物的遗传、变异与进化
3．(2021·深圳)有关生物性状的说法正确的是( D )
A．生物的性状都是肉眼可以观察到的特征 B．绵羊的卷毛和山羊的黑毛是相对性状 C．生物的性状只受基因控制，不受生活环境影响 D．性状就是生物体形态结构、生理和行为等特征的统 称
人教生物必修二 种群基因组成的变化与物种的形成 生物的进化(第2课时物种的形成协同进化和生物多样性)
问题1：能否说明该甲虫种群进化了？ 问题2：怎样才能表明该甲虫种群进化了？
问题3：怎样才能让甲虫的褐色基因传 递下去？
问题4：生物进化研究的单位应该是什 么？
一、种群和种群基因库
生活在一定区域的同种生物的全部个体的集合叫作种群。
在自然界中，种群是生物繁殖、进化的基本单位。
种群中的个体并不是机械地集合在一起, 而是彼此可以交配,并通过繁殖将各自的 基因传给后代。
内容索引
一、隔离与物种的形成 二、协同进化与生物多样性的形成 随堂演练 知识落实
一、隔离与物种的形成
GE LI YU WU ZHONG DE XING CHENG
01
基础梳理 ·夯实教材基础
1.物种的概念：能够在自然状态下相互交配并且产生 可育 后代的一群生物。 2.隔离 (1)概念：不同种群间的个体，在自然条件下 基因 不能自由交流的现象。 (2)常见类型
二、协同进化与生物多样性的形成
XIE TONG JIN HUA YU SHENG WU DUO YANG XING DE XING CHENG
02
基础梳理 ·夯实教材基础
1.协同进化 (1)含义：指生物的不同物种之间、 生物与无机环境 之间在相互影响中不断进化和发展。 (2)生物与生物之间的协同进化
正误判断 ·矫正易混易错
(1)捕食者的存在有利于增加物种多样性( √ ) (2)协同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的( × )
解析 协同进化是通过物种之间或生物与无机环境之间的相互影响实现的，其中物 种之间的协同进化主要通过生存斗争实现，也可以在互利的条件下相互选择，协同 进化。
(3)生物多样性包括遗传多样性、种群多样性和生态系统多样性三个层次( × )
√D.研究协同进化无法预测某物种的存在
问题3：怎样才能让甲虫的褐色基因传 递下去？
问题4：生物进化研究的单位应该是什 么？
一、种群和种群基因库
生活在一定区域的同种生物的全部个体的集合叫作种群。
在自然界中，种群是生物繁殖、进化的基本单位。
种群中的个体并不是机械地集合在一起, 而是彼此可以交配,并通过繁殖将各自的 基因传给后代。
内容索引
一、隔离与物种的形成 二、协同进化与生物多样性的形成 随堂演练 知识落实
一、隔离与物种的形成
GE LI YU WU ZHONG DE XING CHENG
01
基础梳理 ·夯实教材基础
1.物种的概念：能够在自然状态下相互交配并且产生 可育 后代的一群生物。 2.隔离 (1)概念：不同种群间的个体，在自然条件下 基因 不能自由交流的现象。 (2)常见类型
二、协同进化与生物多样性的形成
XIE TONG JIN HUA YU SHENG WU DUO YANG XING DE XING CHENG
02
基础梳理 ·夯实教材基础
1.协同进化 (1)含义：指生物的不同物种之间、 生物与无机环境 之间在相互影响中不断进化和发展。 (2)生物与生物之间的协同进化
正误判断 ·矫正易混易错
(1)捕食者的存在有利于增加物种多样性( √ ) (2)协同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的( × )
解析 协同进化是通过物种之间或生物与无机环境之间的相互影响实现的，其中物 种之间的协同进化主要通过生存斗争实现，也可以在互利的条件下相互选择，协同 进化。
(3)生物多样性包括遗传多样性、种群多样性和生态系统多样性三个层次( × )
√D.研究协同进化无法预测某物种的存在
课件：现代生物进化理论的主要内容(第2课时)
现代进化理论与达尔文自然选择学说的区别
生物进化 是同种生物的发展变化，时间可长可短，任 何基因频率的改变，不论其变化大小，引起性状 变化程度如何，都属于进化的范围。 物种形成 是指一个物种发展为另一个物种的过程。必 须当基因频率的改变突破物种界限形成生殖隔离 时，方可成立。这其中不仅包括漫长的时间，较 明显的基因型和表现型变化，还应包括生殖隔离 的存在。因此生殖隔离是物种形成的必要条件， 而不是生物进化的必要条件。
自然状态 下不能进 行基因交 流！
不同的物种之间不能进行基因交流。
为什么马 驴之间不 能进行基 因交流？
是什么阻 止了马驴 之间的基 因交流呢？
生殖隔离的标志： 1、不能杂交 2、杂交不育：骡子 3、杂交不活：山羊和绵 羊杂交后代在胚胎时期死 亡
原来是 生殖隔离
不同物种之间 一般是不能交配 的，即使交配成 功也不能产生可 育后代，这种现 象叫做生殖隔离。
有时无需地理隔离也能形成新物种
在自然界里 AABBCC（普通小麦） × DD（黑麦） 还存在另一种物种 形成方式，它往往 配子 ABC D 配子 只需要几代甚至一 代就完成了，而且 ABCD （不育） 不需经过地理隔离。 例如，多倍体植物 秋水仙素处理 的形成就是如此。 自然界里几平将近 AABBCCDD（八倍体小黑麦） （可育） 一半的被子植物和 某些栽培作物就是 例：八倍体小黑麦的培育 这样形成的。
加拉帕戈斯群岛上的地雀
1.设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛 后，先在两个岛屿上形成两个初始种群。这两个种 群的个体数量都不多。它们的基因频率一样吗？
由于这两个种群的个体数量都不够多， 基因频率可能是不一样的。
２．不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况 一物种的慨念：
苏教版八年级生物上册第16章第2节生物进化的历程(共32张PPT)
ห้องสมุดไป่ตู้
被子植物
苔 藓 植 物
蕨 类 植 物
植物的进化历程
藻类植物
有根、茎、叶的分化,种子繁殖,种子没有果皮包被.
被子植物 裸子植物 苔藓植物
植物体没有根、茎、叶的分化,孢子繁殖. 植物体有根、茎、叶的分化,孢子繁殖. 有根、茎、叶的分化,种子繁殖,种子有果皮包被.
蕨类植物
植物体有茎、叶的分化,只有假根,孢子繁殖.
生活在水中，用鳍运动，用鳃呼吸．
节肢动物
身体有外骨骼，足和触角分节．
腔肠动物
大多生活在海水中，有口无肛门．
哺乳动物
哺乳、胎生、恒温．
生物进化的历程图
问题：生物进化的规律是什么？
答案：从低等到高等，从简单到 复杂，从水生到陆生．
问题：在动物的进化历程中，为 什么说鸟类比鱼类高等？
答案：鸟类比鱼类的结构复杂， 适于空中、陆地的生活．
复习:
生物进化的直接证据是什么?
化石!
不同地质年代的 地层里的生物化 石,真实的记录了 生物进化的历程。
生物进化的历程?
原始藻类植物 → 各类植物
↗ 原始生命
↘ 原始单细胞动物→各类动物
植物的进化历程
藻类植物 被子植物 裸子植物 苔藓植物 蕨类植物
藻 类 植 物
裸子植物
生物进化的历程图
动物的进化历程
爬行动物 鱼类动物
节肢动物
腔肠动物
环节动物
软体动物
两栖动物
哺乳动物
线形动物
原生动物
鸟类动物 扁形动物
两栖动物
幼体生活在水中鳃呼吸,体形像鱼;成体可以生 活在水中,也可以生活在陆地,肺呼吸,有四肢.
鸟类
身体覆盖羽毛,前肢变 成翼，适于空中陆地 生活，恒温动物．
被子植物
苔 藓 植 物
蕨 类 植 物
植物的进化历程
藻类植物
有根、茎、叶的分化,种子繁殖,种子没有果皮包被.
被子植物 裸子植物 苔藓植物
植物体没有根、茎、叶的分化,孢子繁殖. 植物体有根、茎、叶的分化,孢子繁殖. 有根、茎、叶的分化,种子繁殖,种子有果皮包被.
蕨类植物
植物体有茎、叶的分化,只有假根,孢子繁殖.
生活在水中，用鳍运动，用鳃呼吸．
节肢动物
身体有外骨骼，足和触角分节．
腔肠动物
大多生活在海水中，有口无肛门．
哺乳动物
哺乳、胎生、恒温．
生物进化的历程图
问题：生物进化的规律是什么？
答案：从低等到高等，从简单到 复杂，从水生到陆生．
问题：在动物的进化历程中，为 什么说鸟类比鱼类高等？
答案：鸟类比鱼类的结构复杂， 适于空中、陆地的生活．
复习:
生物进化的直接证据是什么?
化石!
不同地质年代的 地层里的生物化 石,真实的记录了 生物进化的历程。
生物进化的历程?
原始藻类植物 → 各类植物
↗ 原始生命
↘ 原始单细胞动物→各类动物
植物的进化历程
藻类植物 被子植物 裸子植物 苔藓植物 蕨类植物
藻 类 植 物
裸子植物
生物进化的历程图
动物的进化历程
爬行动物 鱼类动物
节肢动物
腔肠动物
环节动物
软体动物
两栖动物
哺乳动物
线形动物
原生动物
鸟类动物 扁形动物
两栖动物
幼体生活在水中鳃呼吸,体形像鱼;成体可以生 活在水中,也可以生活在陆地,肺呼吸,有四肢.
鸟类
身体覆盖羽毛,前肢变 成翼，适于空中陆地 生活，恒温动物．
第2节 现代生物进化理论的主要内容
3、物种形成的基本环节是：
突变和基因重组——提供进化的原材料； 自然选择——基因频率定向改变， 决定进化的方向； 隔离——物种形成的必要条件
三 、共同进化与生物多样性的形成
1、共同进化 含义 不同物种间的共同进化 生物与无机环境之间的相互影响和共同演 变
2、生物多样性的形成
基因多样性 （1）生物多样性的内容 物种多样性 生态系多样性 （2）生物多样性的形成的进化历程 生物的进化历程可概括为：从原核生物到真核生物， 从无性生殖到有性生殖，由简单到复杂， 由水生到陆生，由低等到高等。 3、生物进化理论在发展
• 生殖隔离:a．生态隔离；b．季节隔离；c．性别隔离、心理隔
离或行为隔离；d．机械隔离；e．不亲合性；f．杂种不活；g． 杂种不育。
• 由地理隔离发展到生殖隔离是大多数物种形成的基本因 素，生殖隔离一旦形成，原来属于一个物种的就
形成了不同的物种。
现代生物进化理论的基本观点是：
1、进化的基本单位是种群。 2、进化的实质是种群基因频率的改变。
• 基因频率：某基因在某个种群中出现的比例。 • 基因型频率＝特定基因型的个体∕总个体数
• 生物进化的实质：种群的基因频率发生变化的过程
自然界种群的基因频率能世代不变吗？为什么？ ① 该种群非常大 ② 所有的雌雄个体都能自由交配 ③ 没有迁入和迁出 ④ 自然选择对不同表现型的生 物个体没有作用 ⑤ 这对基因不发生突变和携带者对 基因的染色体不发生异常。
指生活在同一地点的同种生物个体的总和 。 一个生物“种”或“物种”与种群有何区别？
物种可以分布在不同的自然界的不同区域，只 有在可以发生随即交配、繁衍，使基因能够世代传 得一定区域内的同种全部个体的集合才是一个种群。 自然界的物种实际上是以一个个种群存在的， 种群是物种繁衍、进化的基本（二）突变与基因重组产生进化的原材料 1、种群中基因突变的特点： • 突变数大，不定向。 2、 种群中基因重组的结果： • 产生更多的变异，不定向。 结论：提供进化的原材料。
高中生物必修二生物进化教案
高中生物必修二生物进化教案教学目标：1. 了解生物进化的基本概念和意义。
2. 掌握生物进化的证据和进化过程。
3. 理解进化论的重要性和影响。
教学重点和难点：1. 掌握生物进化的基本概念和证据。
2. 理解自然选择、遗传变异和适应的关系。
3. 理解生物进化与物种形成的联系。
教学内容安排：一、生物进化的概念和意义（1课时）1. 生物进化的定义和重要性。
2. 进化论的基本内容和影响。
二、生物进化的证据（2课时）1. 古生物学的基本概念和方法。
2. 生物地理学在生物进化中的作用。
3. 分子生物学在证明生物进化中的应用。
三、生物进化的过程（3课时）1. 自然选择的原理和实例。
2. 遗传变异和适应的关系。
3. 进化速度和种群大小对进化的影响。
四、生物进化与物种形成（1课时）1. 物种概念和分类方法。
2. 物种形成的不同途径。
教学方法：1. 实例分析法：通过具体的案例分析，引导学生理解生物进化的过程和证据。
2. 答疑讨论法：鼓励学生提出问题，然后进行讨论和答疑，帮助学生深入理解生物进化的知识。
3. 视频教学法：利用视频资源展示生物进化的过程和证据，激发学生学习兴趣。
教学评价：1. 课堂练习：通过小组讨论和个人练习，检测学生对生物进化知识的掌握程度。
2. 作业布置：布置课后作业，要求学生总结当天所学内容，加深印象。
3. 期末考试：组织期末考试，考查学生对生物进化知识的掌握和应用能力。
教学反思：1. 难点突破：针对学生学习生物进化中容易出现的难点，加强针对性教学，提高学生学习效果。
2. 学生自主：鼓励学生主动参与课堂讨论和问题解答，培养学生的学习兴趣和自学能力。
3. 资源整合：充分利用多媒体资源和实物展示，增强生物进化知识的呈现形式，让学生更好地理解和接受知识。
第二节：生物进化的历程
3．设问导读（阅读教材，完成问题）
阅读教材57～60页的内容，解决下列问题。
（1）在生物进化的过程中，是非常重要的证据。
（2）化石是：。
（3）郑氏始孔子鸟既和动物有相似之处，又和有相同之处。由此可以推断，鸟类可能是由进化来的。
（4）科学家比较了一些生物的细胞色素C的差异，发现人与的差异性最小。
（5）生物进化的总的趋势，是由______到_________，由简单到、由低等到、由水生到。
三、知识应用——导练
5.拓展测评（注意拓展练习当堂完成、错误聚焦等）
(1)越古老的地层，成为化石的生物（）
A.数量越多B.种类越丰富C.越复杂、越高等D.越简单、低等
(2)生物进化的证据很多，其中最直接，最重要的证据是（）
A胚胎学上的证据B分类学上的证据
C地质年代中的化石证据D遗传学上的证据
(3)始祖鸟化石的发现从古生物学的角度证明了（）
A爬行类起源于两栖类B鸟类起源于古代爬行类
C哺乳类起源于鸟类D鸟类起源于两栖类
(4)在越古老的地层中，成为化石的生物（）
A数量越多B种类越丰富C越简单越低等D越复杂越高等
(5)在生物进化过程中，最早出现的脊椎动物是（）
A节肢动物B爬行动物C鱼类D两栖动物
(6)对生物进化问题的研究方法中，最重要的是（）
(11)右下图表示的是“生物进化示意图”，据图回答问题。
（一）请把图中1―5所表示的动物类别填写在下列横线上。1.2.3.4.5.
（二）如图，藻类植物生活在中，而被子植物大多生活在上。
四、体系拓展——导思
6．小结收获（注意知识梳理、经验总结等）
第二节：生物进化的历程
一、证据——化石
二、方法——比较法
阅读教材57～60页的内容，解决下列问题。
（1）在生物进化的过程中，是非常重要的证据。
（2）化石是：。
（3）郑氏始孔子鸟既和动物有相似之处，又和有相同之处。由此可以推断，鸟类可能是由进化来的。
（4）科学家比较了一些生物的细胞色素C的差异，发现人与的差异性最小。
（5）生物进化的总的趋势，是由______到_________，由简单到、由低等到、由水生到。
三、知识应用——导练
5.拓展测评（注意拓展练习当堂完成、错误聚焦等）
(1)越古老的地层，成为化石的生物（）
A.数量越多B.种类越丰富C.越复杂、越高等D.越简单、低等
(2)生物进化的证据很多，其中最直接，最重要的证据是（）
A胚胎学上的证据B分类学上的证据
C地质年代中的化石证据D遗传学上的证据
(3)始祖鸟化石的发现从古生物学的角度证明了（）
A爬行类起源于两栖类B鸟类起源于古代爬行类
C哺乳类起源于鸟类D鸟类起源于两栖类
(4)在越古老的地层中，成为化石的生物（）
A数量越多B种类越丰富C越简单越低等D越复杂越高等
(5)在生物进化过程中，最早出现的脊椎动物是（）
A节肢动物B爬行动物C鱼类D两栖动物
(6)对生物进化问题的研究方法中，最重要的是（）
(11)右下图表示的是“生物进化示意图”，据图回答问题。
（一）请把图中1―5所表示的动物类别填写在下列横线上。1.2.3.4.5.
（二）如图，藻类植物生活在中，而被子植物大多生活在上。
四、体系拓展——导思
6．小结收获（注意知识梳理、经验总结等）
第二节：生物进化的历程
一、证据——化石
二、方法——比较法
六年级下册科学课件第二章第4课《生物的进化》2｜人教版 (共59张PPT)
从以上规律中，你可得出什么结论？
1、证实了现代的各种各样的生物是经过漫长的地质年代 逐渐进化而来的。
2、生物进化的顺序：由简单到复杂、由低等到高等、由 水生到陆生。
1.1生物进化的原因——达尔文进化学说
人物介绍 英国的博物学家——达尔文
《物种起源》
想一想 现代的长颈鹿为什么会有这么长的颈？
长颈鹿的始祖
与环境一致的不容易被 发现而被捕食，说明种 群产生不同类型的变异 是经过自然选择的结果， 导致生物向适应环境的 方向缓慢进化。
化石证据
生物进化的证据 解剖学证据
胚胎学证据
化石证据
化石是地层中古代生物的遗体、遗迹或 遗物。
鱼的骨 骼化石
化石是地层中古代生物的遗体、遗迹或 遗物。
树叶化石
印度洋海域捕捉到的“活化石”——“腔棘鱼
凡地质 历史上所发 生的、至现 代还生存着 的动物或植 物。
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/262021/8/26Thursday, August 26, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/262021/8/262021/8/268/26/2021 2:58:22 AM 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/262021/8/262021/8/26Aug-2126-Aug-21 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/262021/8/262021/8/26Thursday, August 26, 2021
始祖马：前肢有发达的四趾
1、证实了现代的各种各样的生物是经过漫长的地质年代 逐渐进化而来的。
2、生物进化的顺序：由简单到复杂、由低等到高等、由 水生到陆生。
1.1生物进化的原因——达尔文进化学说
人物介绍 英国的博物学家——达尔文
《物种起源》
想一想 现代的长颈鹿为什么会有这么长的颈？
长颈鹿的始祖
与环境一致的不容易被 发现而被捕食，说明种 群产生不同类型的变异 是经过自然选择的结果， 导致生物向适应环境的 方向缓慢进化。
化石证据
生物进化的证据 解剖学证据
胚胎学证据
化石证据
化石是地层中古代生物的遗体、遗迹或 遗物。
鱼的骨 骼化石
化石是地层中古代生物的遗体、遗迹或 遗物。
树叶化石
印度洋海域捕捉到的“活化石”——“腔棘鱼
凡地质 历史上所发 生的、至现 代还生存着 的动物或植 物。
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/262021/8/26Thursday, August 26, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/262021/8/262021/8/268/26/2021 2:58:22 AM 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/262021/8/262021/8/26Aug-2126-Aug-21 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/262021/8/262021/8/26Thursday, August 26, 2021
始祖马：前肢有发达的四趾
北师大初中生物八年级下册《生物的进化》第二课时参考教案
北师大初中生物重点知识精选掌握知识点，多做练习题，基础知识很重要！北师大初中生物和你一起共同进步学业有成！第2节生物的进化第二课时【学习目标】1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能分析生物进化的原因。
2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够概述自然选择学说，巩固生物进化的基本观点。
3.通过对人工选择和自然选择的学习，能够初步了解生物进化的原因及生物多样性和适应性形成的原因。
【教学重点】达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
【教学难点】达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
【教学准备】1.教师准备：PPT课件、视频、图片2.学生准备：课前预习【教学内容】教学进程教师活动学生活动1.导入在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会灭绝？新的生物种类又是怎样形成的？推动生物不断进化的原因是什么？科学家提出了多种有关生物进化的理论，其中，英国博物学家达尔文的自然选择学说最有说服力。
最先科学地解释了生物进化的原因的也就是达尔文。
根据老师所提问题产生生物进化原因的疑问，对达尔文的生物进化研究产生兴趣。
2．达尔文引导学生根据第一课时所讲生物了解达尔文的环球航行，进化的内容，思考是什么导致了生物进化。
引导学生阅读课本P14的达尔文的环球航行故事，播放课件及相关视频了解达尔文的环球航行。
认识到科学家在做研究的过程中需要付出巨大的艰辛，树立正确的研究心态。
的自然选择学说合理解释了生物进化的原因引导学生阅读课本P15-P16达尔文环球航行中在加拉帕戈斯群岛发现的生物种群，仔细观察图21-21到图21-24中的生物的特点，观看相关课件及视频，思考回答下列问题：1.为什么加拉帕戈斯群岛中的生物会和别的地方的生物在外形习惯上有很大不同，甚至是同一个岛上不同地方的同类生物也会有很大不同？2.是什么原因导致了这些生物的不同？3.你可以根据达尔文所做的研究对生物进化的原因进行合理的解释吗？自主阅读课本，观察课本中多种加拉帕戈斯群岛上的多种生物特征，根据生物起源进化的知识，对岛上的生物产生的特点进行分析。
八年级生物第2节生物的进化优秀课件
辽 西 鸟 复 原 图
辽 西 鸟 骨 骼
孔 子 鸟 复 原 图
Ｂ：物种Ａ比物种Ｂ的结构复杂
Ｃ：物种Ａ一定从物种Ｂ进化而来
Ｄ：物种Ｂ一定从物种Ａ进化而来
４．某一化石收集队，在甲、乙、丙三个不同的地层里挖掘 到许多化石，记录如下：甲地层有恐龙蛋、始祖鸟、龟，乙 地层有马、象牙、犀牛，丙地层有三叶虫、乌贼、珊瑚。这 些地层依照年代从远到近的排列顺序是〔 D 〕
Ａ：甲丙乙 Ｂ：乙甲丙 Ｃ：乙丙甲 Ｄ：丙甲乙
石
C
2.生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是〔 〕
Ａ：化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物等
Ｂ：化石是经过漫长的地质年代才形成的
Ｃ：各类生物的化石在地层中出现有一定的顺序
Ｄ：化石是古生物学家的研究对象
３知． 〔亲缘关B〕系很近的物种Ａ的化石比物种Ｂ的化石在地层中出现晚的多，由此可
Ａ：物种Ａ比物种Ｂ的数量多
一、生物进化的化石记录
化石，就是指保存在地层中的古 代生物的遗体、遗迹或遗物。
➢它在地质层中的分布有何规律？
在越早形成的地层里，成为 化石的生物越简单，越低等；在 越晚形成的地层里，成为化石的 生物越复杂，越高等。
5000万年前 始祖马
4000万年前 渐新马
2000万年前 中新马
1000~300万年前 上新马～现代马
５．根据始祖鸟化石可以判断哪两种生物具有较近的亲缘关 系〔 B 〕
Ａ：鸟类和哺乳类
Ｂ：鸟类和爬行类
Ｃ：鸟类和两栖类
Ｄ：鸟类和鱼类
琥珀
➢这种分布规律说明了什么？
证实了现代的各种生物是经过 漫长的地质年代逐渐进化面来的；
揭示了生物由简单到复杂、由 低等到高等、由水生到陆生的进化 顺序。
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第六单元
第三章Βιβλιοθήκη 第二节生物的繁衍和发展生命的起源与进化
生物的进化 第2课时
1.分析生物进化的原因。 2.概述自然选择学说,形成生物进化的基本观点。 3.理解生物对环境的适应性。
将若干只家蝇按一定的雌雄比例分成A、B两组。A组的家蝇用 一定浓度的DDT处理,B组的家蝇不使用DDT。喂养一段时间后,观察并 比较,发现A组家蝇的后代比B组家蝇的后代抗药性强。(实验证明,家 蝇中原来就存在具有抗药性的个体)请你与同桌讨论并回答: (1)A组家蝇抗药能力强的原因是: A组使用DDT处理,不能适应DDT的家 _ 蝇被淘汰,对DDT有抗药性的家蝇则存活下来,存活的家蝇将这种有利变 _ 异遗传给子代;而B组没有使用DDT,有抗药性和没有抗药性的家蝇都存_ 活下来。所以子代中,A组家蝇比B组家蝇的抗药性强 _ 。 (2)A组中家蝇抗药性的增强,是通过家蝇与DDT之间的 生存斗争来实 现的。 (3)A、B两组分别只用一对家蝇做实验,可行吗? 不可行 。为什么? _ _ 这对家蝇如果出现意外情况,会影响整个实验的结果,所以不能只用一对 家蝇做实验_。
是 定向 的。
(3)把能在20 ℃环境中生活的水蚤移到28 ℃环境中,将导致水蚤 全部死亡;同理,把能在28 ℃环境中生活的水蚤移入20 ℃环境中
也将引起水蚤全部死亡。这说明,当环境条件发生变化时,如果生
物缺少 适应环境的变异 ,就要被环境所淘汰。
水蚤是一种水生小动物。某兴趣小组用等量的水蚤分别做了A 、B两组实验:水温的改变是实验的唯一变量,其他条件均相同;水 蚤在不同的水温中均保持12小时。实验过程和实验现象如下图所 示。请你与小组讨论后回答下列问题。
(1)实验结果表明,多数水蚤生活的最适温度约为 25 ℃。 (2)有些水蚤能在20 ℃环境中生活,还有些水蚤能在28 ℃环境中 生存,这表明水蚤个体之间存在着 变异 ,从而体现了生物的变异 一般是不定向的。温度的改变对水蚤起了 选择 作用,而这种作用
第三章Βιβλιοθήκη 第二节生物的繁衍和发展生命的起源与进化
生物的进化 第2课时
1.分析生物进化的原因。 2.概述自然选择学说,形成生物进化的基本观点。 3.理解生物对环境的适应性。
将若干只家蝇按一定的雌雄比例分成A、B两组。A组的家蝇用 一定浓度的DDT处理,B组的家蝇不使用DDT。喂养一段时间后,观察并 比较,发现A组家蝇的后代比B组家蝇的后代抗药性强。(实验证明,家 蝇中原来就存在具有抗药性的个体)请你与同桌讨论并回答: (1)A组家蝇抗药能力强的原因是: A组使用DDT处理,不能适应DDT的家 _ 蝇被淘汰,对DDT有抗药性的家蝇则存活下来,存活的家蝇将这种有利变 _ 异遗传给子代;而B组没有使用DDT,有抗药性和没有抗药性的家蝇都存_ 活下来。所以子代中,A组家蝇比B组家蝇的抗药性强 _ 。 (2)A组中家蝇抗药性的增强,是通过家蝇与DDT之间的 生存斗争来实 现的。 (3)A、B两组分别只用一对家蝇做实验,可行吗? 不可行 。为什么? _ _ 这对家蝇如果出现意外情况,会影响整个实验的结果,所以不能只用一对 家蝇做实验_。
是 定向 的。
(3)把能在20 ℃环境中生活的水蚤移到28 ℃环境中,将导致水蚤 全部死亡;同理,把能在28 ℃环境中生活的水蚤移入20 ℃环境中
也将引起水蚤全部死亡。这说明,当环境条件发生变化时,如果生
物缺少 适应环境的变异 ,就要被环境所淘汰。
水蚤是一种水生小动物。某兴趣小组用等量的水蚤分别做了A 、B两组实验:水温的改变是实验的唯一变量,其他条件均相同;水 蚤在不同的水温中均保持12小时。实验过程和实验现象如下图所 示。请你与小组讨论后回答下列问题。
(1)实验结果表明,多数水蚤生活的最适温度约为 25 ℃。 (2)有些水蚤能在20 ℃环境中生活,还有些水蚤能在28 ℃环境中 生存,这表明水蚤个体之间存在着 变异 ,从而体现了生物的变异 一般是不定向的。温度的改变对水蚤起了 选择 作用,而这种作用