浅谈提高英语口语能力的途径
浅谈如何提高学生的英语口语表达能力
浅谈如何提高学生的英语口语表达能力随着中国加入WTO，国际跨国公司纷纷抢滩中国市场，中外交流越来越频繁。
英语成了就业和对外交流必不可少的工具。
广大英语学习者有了用武之地，可以学有所用，一显身手了。
但是，一提到以听力、口语为核心的评议交际能力，很多人倍感头痛，因为他们的英语听说能力实在太差了，有时甚至连最简单、最基本的英语都听不懂，说不出。
其实，突破英语听说并不是那么困难，关键在于掌握方法。
若把握住其中的技巧，很快就能体会到随心所欲听说英语的乐趣。
下面，就英语口语表达中存在的问题及其解决方案浅谈笔者的看法：一、语音问题英语发音是否标准是学习者口语水平的重要标志。
准确的发音能使对方顺利地理解自己的意图，避免产生误解。
若是语音不过关，自己开口讲话时必定缺乏信心，同时无法辨别对方的发音，听力受挫，因此交流会很困难。
要突破语音关，首要的是要清楚单个音素的发音方法。
语音教学在学习英语之初是非常重要的，提高口语水平的第一步是听。
多听、反复听，这是提高口语能力的重要一环。
多听一些好的语音、语调、节奏等，便于我们正确地模仿；多听还可以培养我们的听力理解能力，这正是我们进行口头交际不可缺少的。
教师应多向学生传授语音方面的知识，并配合做一些辨音方面的练习，让学生多听英语原版录音，模仿朗读，进而练习英语口语的语音语调和节奏。
在有条件的情况下，还应录下自己的不足。
在听录音的同时要注意跟读，尽可能地模仿，注意揣摩每句话的语音、语调、节奏、意群的划分。
要想让别人听懂自己所说的英语，必须在语音方面下一番功夫。
“Well begun is half done”，因此一定要有一个好的开端。
二、词汇问题英语语言学家D.A.Walkings曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西。
而没有词汇，人们则无法表达任何东西。
”词汇是语言和语法的载体，是语言的建筑材料。
没有词汇就不能交际。
中国学生学习英语，词汇量不是太大问题，但我们讲话为什么美国人有时听不懂呢？关键在于我们掌握的词汇的含义与实际运用中的地道用法脱节。
浅谈提高学生英语口语表达能力的方法途径
浅谈提高学生英语口语表达能力的方法途径英语口语表达是英语学习中最耗时间、最考验学习者的重点，而之所以会成为这样的难题，一部分原因是由于学生缺乏必要的口语训练；另一部分更根本的原因是学生没有掌握有效的口语表达方法和技巧。
因此，提高学生英语口语表达能力是英语教学中至关重要的一环。
本文将从以下几方面入手，总结出提高学生英语口语表达能力的方法途径。
一、积极鼓励学生参与口语表达二、创设多元化的教学环境创设多元化的教学环境有利于学生英语口语表达的提高。
例如，通过课堂规划、活动设计，让学生在不同的情境下，参与口语交流，例如小组讨论、角色扮演、听力练习、辩论等等。
同时，在教学中选取不同类型的课文、话题和文化素材，帮助学生丰富语言知识和生活经验，从而更好地表达和交流。
三、强化语音和语调的训练语音和语调是口语交流中不可分割的重要因素，尤其是对于学生来说，要准确并流畅地输出英语，就必须掌握基本的语音规范和语调。
因此，教师需要引导学生坚持口语练习，熟练练习英语音素与语调练习，同时也要纠正学生说话的错误方法以及口齿不清，让学生逐渐领悟到语言对口腔、呼吸等方面的影响，进一步提高英语口语表达的能力。
四、培养学生的听说能力为了提高学生的英语口语表达能力，必须培养学生的听说能力。
教师可以通过各种形式的听说教学活动，比如听力训练、音视频练习、口语交流等方法，引导学生积累语音及语法基础，增强听说、阅读、写作和听力等方面的技能。
同时，教师也可以鼓励学生多听多说，多模仿和练习英语，通过多维度、多样式的口语表达，迅速提升学生的英语口语表达能力。
总之，提高学生英语口语表达能力需要全方位的教学措施和方法。
积极鼓励学生参与课堂英语口语表达、创设多元化的教学环境、强化语音和语调的训练、培养学生的听说能力等方法都是重要的途径，让学生在实践中掌握英语口语表达技巧，从而更加自信和流利地运用英语进行交流。
浅谈对英语口语训练策略的研究
浅谈对英语口语训练策略的研究摘要：在英语学习中，口语交际是最基本的语言技能之一。
本人在高中英语教学实践中进行了摸索研究，在此谈谈自己有关英语口语教学的几点认识。
关键词：高中英语口语教学策略从当前高中英语口语教学的现状来看，大多数学生的实际交际能力和新课标的要求相差甚远，如何培养学生的口语表达能力已成为广大英语教师积极探索的课题。
本人在教学实践中尝试以下教学策略，收到了较好的教学效果。
一、由浅入深，循序渐进进行口语训练在高中英语口语教学中应遵循循序渐进、步步深入的原则。
在指导学生进行口语训练时，可从以下三方面由浅入深、逐步突破：首先，可利用课本的配套磁带对学生进行简单的模仿性听说。
此方法适用于对生词和课文的学习。
此外，可脱离文字读本，凭借有声磁带，要求学生在听完一段话后，照原句说出。
这种记忆性听说难度不宜太大。
还有让学生听一段有一定难度的对话或文章，然后用自己的语言把它概括性复述出来。
这种概括性听说要求学生在听的过程中去理解、思考和概括。
其次，进行看说训练。
要求学生针对看到的图片、场面、事件或人物，说出一句或一段话。
这是对学生观察能力、思维能力和表达能力的综合训练。
教学中教师应引导学生注意语言的简洁性和准确性。
最后，通过丰富多彩的语言实践活动培养学生说英语的信心，让学生的口语得到有效的巩固和发展。
教师可借助戏说训练为他们提供展示口语能力的舞台，如英语绕口令、猜谜语、单句接龙、对话、小品、辩论赛等，都是学生喜欢参与的活动。
这种戏说训练既寓教于乐，又能激发学生开口说英语的热情，培养了学生较高层次的口语运用能力。
二、加强模仿和背诵，培养学生的语感英语口语能力的形成必须有大量语言材料的有效输入和积累作为基础。
在口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。
跟读磁带并模仿是纠正错误发音的有效手段。
背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成语感，从而为学习和运用英语打下基础。
在实际教学中，教师可每天抽查部分学生的背诵情况，就其语音、语调、语速及流利程度给予点评和指导。
浅谈如何提高初中生英语口语能力
浅谈如何提高初中生英语口语能力在基础教育阶段，英语教学的总体目标是培养学生综合语言能力。
根据《新课程标准》提出的“以人为本”的教育思想，在英语口语教学中应该以学生为中心，从学生的需求出发，分析影响初中生英语口语能力提高的基本因素。
一、阻碍学生英语口语能力提高的三个基本因素1.受到不良习惯和方言的影响。
在七年级新课教学中。
笔者发现一些学生，不太重视发音，经常会按自己的喜好去读英语。
比如确定一个单词的发音，他不是按音标发音，而是在单词的下面标上发音类似的汉语谐音，如“please”读成“比利时”，“question”读成“快熊”，这会影响英语的发音。
2.缺乏自信心。
许多学生平时不常练习英语口语。
在与别人交谈时总是害怕发错音或发音不准，被别人取笑，缺乏自信心，从而造成英语口语能力难于提高。
义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感。
3.缺乏语言实践。
语言的实践性很强，它是一种交际工具。
在实际生活中，语言的学习必须学以致用，才能提高其交际能力。
可是，在当前的英语教学能力评价体系中，因为淡化语言的实践能力，所以普遍存在“高分低能”的尴尬现象。
听力训练是提高英语口语的重要途径之一，所以听力要靠平时不断积累和训练。
二、提高英语口语能力的三种对策1.突破口语入门教学，克服方言影响。
首先，掌握好26个字母的准确发音，尤其要熟记含有共同元音音素的字母。
如字母A，H，J，K中都含有元音/ei/;字母B，c，D，E，G，P，T，V中都含有/i：/;字母F，L，M，N，S，X，Z中都含/e/等。
其次，掌握单词的准确读音。
自己发音不准确，即使是很熟悉的词，听起了也如同生词一般，要么把它误听作另外一个读音接近的词。
在平时的学习过程中，一定要读准单词，尤其要注意分辨长元音和短pTk/+aYfsP9RhEJmv0acedHKQf8hOcyJcfHmr1fnFmw=元音，单词重音也不可忽视，如将“fifteen误听作“fifty”。
浅谈小学英语口语训练的途径
ｐｒ ｏ ｕｄ ｏ ｆ ｍｙｓ ｅ ｌ ｆ ｂｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ Ｉ ｃ ａ ｎ ｇ ｒ ａ ｄ ｕａ ｌ ｌ ｙ
浅谈小 学英语 口语训练 的途径
◇
学 生 的英 语 口语 能 力 提 升 了 ， 自然 也 会 对 英 语 学 习 产 生 浓 厚 的兴 趣 ．从 而 提升 英 语 的 学 习 成 绩 。 以 下 是 我 在 教 学 实践 中 的相 关 尝试 。
一
朱 程 怡
的材 料 可 以作 为 学 生 的 听 力材 料 。 如： 简 易 英文电影 、 英 文歌 曲、 英语 节 目（ 希 望
英 语 口语 能 力 的 提 高 就 重 视 起 来 。 每周
的 考 核 成 绩 最 终 累计 计 算 ，积 分 较 高 的 学 生 会 获 得 优 秀 奖 项 ．这 也 作 为学 生 每
学 期 评 优 的要 求 之 一 。 长此以往 ， 学 生 在
众 人 面 前 用 英 语 进 行 交 流 已经 成 为 家 常 便饭 ， 他们不再惧怕英语学习 ， 其英 语 口 语 能 力 也 越 来 越 强 。而且 ， 随着 学 生 用 英
学 生 的英 语 口语 进 行 考 核 。 我规定 ： 每周 考 核 成 绩 相 对 优 秀 的 同学 自然 晋 升 为下
一
文 歌 曲 ，并 且 要 求 学 生 每 天 晚 上 在 睡 觉 之 前 听 半小 时 听力 ， 由此 ， 学 生 渐 渐 对 英
语 产 生 了熟 悉感 ．也 就 渐 渐 提 升 了 英 语 口语 的 能力 。 我 在 班 上 挑 选 了 五 名 学 生 作 为 实 验 对 象 ．在 规 定 的 时 间 要 求 其 进 行 听 力 训 练． 晚上 也 严 格 要 求 其 听半 小 时 听力 ， 就 这 样 坚 持 了 一 个 月 ，然 后 再 进 行 口语 检 测 ，结 果 每 位 学 生 都 很 自如 地 进 行 英 语 表 达 ．而 且 他 们 表 达 的 内容 也 有 一 定 的 内涵 。我 的 一 个 问题 就 是 ： “ Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｇ ｉ ｖ ｅ
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议随着全球化的发展，英语已经成为全球通用的第二语言，对于初中生来说，学好英语不仅是提高综合素质的需要，更是开启国际视野、增加就业竞争力的必备技能。
而要学好英语，提高英语听说能力是至关重要的。
那么，该如何提高初中生的英语听说能力呢？下面我们就来谈一谈相关的策略与建议。
一、创设英语学习浸入式环境学习语言最好的方式就是在浸入式的环境中学习。
在校园中，教师可以通过布置英语角、英语主题班会、英语角色扮演等方式，营造一个浸入式的英语学习环境，使学生在潜移默化中提高听说能力。
在家庭中，家长可以给孩子提供英语绘本、英语动画片、英语歌曲等资源，让孩子在生活中自然而然地接触到英语，提高英语听说能力。
二、注重口语表达的训练除了学习语法和词汇外，口语表达的训练同样至关重要。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式进行口语训练，让学生在真实的情境中使用英语进行交流。
老师还可以设置一些口语训练的游戏，增加学生的学习趣味性和参与度，促进学生口语表达能力的提高。
三、开展英语角和英语沙龙学校可以组织一些英语角、英语沙龙活动，提供一个让学生放开口说英语的机会。
在这些活动中，学生可以轻松地用英语交流，并且可以通过和其他同学交流学习到更多的表达方式和口语技巧。
四、鼓励学生大胆开口在英语课堂上，老师需要鼓励学生大胆开口，不害怕犯错。
只有敢于开口说英语，才能提高英语口语的流利度和准确性。
老师可以采取奖励制度，鼓励学生积极参与课堂讨论和口语练习，树立学生自信心，促进他们的英语口语能力的提高。
五、利用多媒体技术加强听力训练现代技术的发展为英语听力训练提供了更多的可能。
老师可以利用多媒体设备，播放英语听力材料，让学生通过听力训练来提高英语听力水平。
学生也可以利用手机、电脑等设备进行英语听力训练，提高他们的英语听力能力。
六、注重词汇积累和语音语调的训练除了听力和口语训练外，词汇积累和语音语调的训练也是提高英语听说能力的重要环节。
浅谈提高英语口语能力的有效方法
结 了一些提高英语 口语水平 的方法 ，希望能与大家共勉 。
一 ．
的题材可扩展 开些 。复述 表面看慢 ，实际上对英语综合能力 的培养 很有帮助 。如果 时间较充足 ，可以在 Ｅ ｌ 头复述 的基础上 ，再 用笔头 复述一下 ，这 样做 可以加深掌握语言 的精确程度 ，提 高书面表达能
（ 三能 与别人 进行交谈 ，尤其是运用非母 语的语 言 ， 因此一定要大胆的讲出来 ， 不要怕出错 。 错 了又能怎样 ， 再来一遍 ，一定会有不错 的时候 。我们 要克服 自卑与羞怯 ，大胆张
口，只有这样才能在轻松愉快 的气氛中用英语进行交谈 ，将所学句
应该怎样提高 自己，应该使 自己达到什么样的水 平。
首先我们应该知道衡量 口语水平的标准主要有 ：
（ １ ） 语音 、语调是否正确 ，是否流利 ； 合英语 表达习惯。
这也是为 自己确 立了努 力的 目标 ，在 以后不断 的练 习和实践 中
（ ２ ） 用 词是否恰 当 ， 语 法是否 正确 ，逻辑 是否清楚 ，是否符 力 ，同时确保 口语表达 的准确性 。
感 。同时 ，通过模仿方式 ，也可 以来扩 大词汇量。同时掌握英语 的 碍 ，是 学好 口语的前提。所以一定要大胆 的和别人说话 ，相信 自己
习惯表达方式 ，扩大知识面 和训 练英语 逻辑思维能力 。在准备会话 前， 要对常用的词 、 短语等熟练掌握 ， 所 以模仿是 与人会话 的前提 ， 只有模仿得好 ，在会话 时才 能流利。在以后的对话 中才有可能会达
意思 。学生用所学过 的英语继续 学英 语 ，听得清楚 ，理解得准确 ， 这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。 （ 作者单位 ： 黑龙江省龙江县第六 中学 ）
没有 固定 的模式 ， 可 以与他人对话 、 讨论 ， 也可以 自己讲英语故事 ， 或者 自己参 与进行 短剧表演等 ，都可 以把模仿进行 到新 的阶段 ，让
浅谈提高农村中学生英语口语能力
浅谈提高农村中学生英语口语能力英语既是一门语言更是一门技能。
但大部分农村中学生学的是“哑巴英语”，只能用笔头表达，而口头不能流利表达。
这也是我们农村学生在英语学习中的缺陷。
因此，要改变上述现象，我们一定要在日常的英语教学中加强英语口语教学。
以下就农村中学英语口语教学进行探讨。
一、农村中学英语口语教学中存在的问题1.缺乏良好的语言环境和氛围我国中学生直接接触英语情景交流的机会是非常有限的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。
而且我们绝大部分英语教师都没有再英语环境中生活的经历，尤其是农村中学英语教师，所了解英语背景知识少，这对培养学生的口语能力是很不利的。
2.受传统教学方式的束缚传统的教学以教师为主体，学生只需要一味地接受知识，教学方法上主张死记硬背机械训练。
新的学习理念让教师和学生都措手不及。
而英语口语课是一门以实践为主的课程，只有通过自己的不断练习，才能取得成绩，在英语口语课上教师讲的知识再多，如果没有学生参与训练，都是无济于事的。
这种开放的课堂形式让教师学生都不知所指，正是传统的教学模式束缚了英语口语的教学。
二、提高农村中学生英语口语能力的措施英语口语作为一门课程，它与传统课程与众不同。
针对目前农村中学英语口语中存在的缺陷，我就如何提高农村中学生英语口语能力提出以下几点建议：①在课堂上营造宽松的语言学习环境；②培养学生学习英语的兴趣；③加强学生基础知识的积累，注重学习习惯的养成；④创设多方位英语会话、交流的平台。
总之，作为一名普通农村中学英语教师，在教学中更应正确定位自己的角色，即要提高教育教学的质量，又要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，切实提高农村中学生的英语口语水平，从而大面积地提高英语水平。
参考文献：［1］范娜.在行动研究中切实提高学生口语能力［j］.中国教育实践与研究.［2］郝永红，陈善辉.如何提高山区初中学生英语口语能力［j］.中小学英语教学与研究.［3］惠鹏.中生课外英语口语训练的探索［j］.中小学英语教学与研究.（作者单位陕西省富平县王寮初中）。
浅谈初中英语如何做好口语教学
浅谈初中英语如何做好口语教学浅谈初中英语如何做好口语教学口语是语言交际的重要部分，也是学习一门语言的核心能力之一。
在当前的初中英语教学中，培养学生的口语能力是教师需要重视的问题。
本文将从教学目标的设定、教学方法的选择以及评价方式等方面，浅谈如何在初中英语教学中做好口语教学。
首先，明确教学目标。
在初中英语教学中，口语教学目标应注重培养学生的交际能力。
即使在教学大纲中没有明确要求，教师也应当将口语教学作为教学的重点之一。
口语教学目标的设定应与学生的实际情况相结合，既要注重学习者对语言知识的掌握，也要注重他们对语言运用的能力。
例如，我们可以设定这样的目标：学生能够用英语正确表达简单的日常用语，进行简单的日常交际。
其次，选择合适的教学方法。
在初中英语的口语教学中，教师应注重创设真实的交际环境，提供丰富的语言输入。
常用的教学方法有模仿法、对话法和角色扮演法等。
在课堂上，教师可以通过让学生模仿教师发音、模仿录音进行口语训练。
同时，教师还可以组织学生进行对话练习，培养他们的口头表达能力。
例如，可以设置角色扮演的活动，让学生在不同的情境中运用所学的语言进行交流。
此外，教师还可以利用多媒体设备，播放英语原版音乐、电影等，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语水平。
另外，教师需要注意评价方式。
口语教学的首要目标是培养学生的交际能力，因此评价方式应注重学生的实际运用能力。
传统的口语测试方法往往是一对一的问答形式，这种形式虽然能够检查学生的基本语法和词汇掌握情况，但在真实的交际环境中，学生往往因为紧张而表现不佳。
因此，教师应该采用更加灵活的评价方式，如通过小组讨论、角色扮演等形式来评价学生的口语表达能力。
例如，教师可以采用同伴评价的方法，让学生相互评价对方的表达能力。
这样不仅可以提高学生的口语水平，也能培养学生的合作意识。
最后，教师需要注重口语教学中的细节。
在进行口语教学时，教师需要注重以下几个方面：1. 合理安排课堂时间：在一节课的时间里，教师需要合理安排不同的活动，给学生提供充分的练习时间，确保每个学生都有机会参与到口语练习中来。
如何提高小学生英语口语表达能力[论文]
![如何提高小学生英语口语表达能力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1d0bc407844769eae009ede1.png)
浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力如何提高小学生英语口语表达能力是英语教学的重要环节，作为小学英语教师应认识到这个关键问题，并在日常英语教学中努力探索，不断提高、完善、总结。
小学英语口语表达词汇掌握语言环境如何提高小学生英语口语表达能力是英语教学的重要环节，作为小学英语教师应认识到这个关键问题，并在日常英语教学中努力探索，不断提高、完善、总结。
一、语言环境的创设学习英语，需要建立语言的运用意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文，这是我们国家学生学习英语的一个误区。
自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声有色地完成其语言任务，也就是说时时刻刻为学生创设运用英语表达和交流的机会。
比如，要召开一个英语演讲会，让学生做演讲会的主持人，那么就应该设想如何约稿、如何布置会场、如何致词等，让学生自己进入这一角色，有声地完成整个过程。
每个人可以根据自己的需要有目的地选择“环境主题和角色”。
在这样一种口语环境下使用英语，有如音乐家在演奏时见到音符就出声，拳击手见对方的破绽就出击，反应必须及时到位，要求的是一种“技能”，而不仅是“知识”，要求一定程度的“熟练”，而不仅是“知道”。
这就需要我们在日常生活中经常地、有针对性地对学生进行这样的思维和训练。
要在学生的大脑中建立起英语语境，需要一个阶段用一定的强度、用相当的数量并施以相当的“强制”来进行。
过了这个阶段，才是对新建立的语言体系进行补充，使其日臻完整。
二、过好口语三关1.发音关发音的正确清晰，是口语的第一关。
生活在中文环境里的人，要准确掌握一门英语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。
学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。
不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。
正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。
我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。
没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点像，却谈不上正确的声音。
浅谈英语口语训练的有效途径
浅谈英语口语训练的有效途径摘要：旅游管理专业的英语口语作为一种语言，是信息的载体，更是交际的工具。
如何营造宽松的氛围，注重学生的语感培养，探索英语口语表达能力的有效途径，是当前英语教育工作者的难题。
关键词：英语口语训练途径英语口语是旅游管理专业的一门必修课程。
英语作为一种语言，是信息的载体，更是交际的工具。
这就要求学生在掌握专业知识的基础上，还要具备一定的英语听说能力、表达能力及与人沟通的能力。
因此，让中职学生说一口流利的英语，能够用英语进行日常交流，并能把英语正确、熟练地运用到交际、商贸等领域，是当前中职英语教学的重中之重。
一、营造朗读氛围，树立乐学敢说的信心朗读是使学生树立乐学敢说的信心的良药。
教者可借朗读创设和谐、民主的课堂环境，积极开展英语口语交流活动，通过活动让学生进入学习英语的状态，从而树立敢说、乐学、能说英语的信心。
一直以来，由于学生思想里就没有说英语的概念，学生初次上讲台面对全班同学朗读课文，需要勇气和胆量。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，走好这一步至关重要。
教师要给学生充分的鼓励，帮助学生树立自信心。
比如一抹微笑、一阵掌声、一句鼓励的话语都可以增强学生的自信心。
优秀的教师还善于发现并欣赏每个学生的个体价值，相信每一个学生都是一个独特的无法取代的个体，具有潜在的取得成就的能力。
二、设置训练情境，提高针对性的实效语感是对语言的一种直觉，是口语能力的根本。
口语能力的高低，实质上是英语语感的强弱。
而语感可以通过有针对性的训练加以培养。
1.给学生有针对性的材料对于旅游管理专业的学生来说，能听懂并回答日常会话是非常重要的。
因此，教者可筛选出一些符合旅游专业学生的日常用语，并按照类别整理归类，打印成小册子以供学生训练用。
这些日常用语话题包括感谢及应答、道歉及应答、询问天气、机场迎客、购物、餐厅服务用语以及客房服务用语等等，涉及面尽量要广。
2.给学生有针对性的情境教学中，可以给学生创设情境，为学生提供轻松、愉快、有趣的练习形式，为学生创造听说机会，维持学生高涨的学习热情。
如何提高学生英语口语能力
浅谈如何提高学生英语口语能力摘要：随着我国对外开放日益深化，各行各业的国际化程度进一步增强，英语作为世界范围内沟通的“桥梁”语言，其作用更显突出，所以培养英语口语能力时不可待。
但是在具体英语教学中，有很多不利因素影响制约着学生英语口语能力的发展和提高，在此，笔者对其进行分析并浅谈几点应对措施。
关键词：英语口语；教学；提高；能力口语是人们交际的重要方式，新英语课程标准要求在提高学生听、说、读、写能力的基础上更加重视英语交际能力的培养，强调学以致用，达到交流沟通的目的。
因此，我们在日常英语教学中，注重英语口语教学也是英语教学的重要任务之一。
但在英语教学中，我们经常会发现以下现象：有一部分平时英语作业完成得好，成绩也很优异的学生，一到口头表达却不能积极参与，勉强发言也会吞吞吐吐、结结巴巴，语言表达不流畅，按常理说，这些学生既然能取得好的成绩，肯定已经有了牢固的英语知识根基，那么为什么肚子里的蝴蝶飞不出口呢？通过近几年的观察、调查，笔者将具体问题分析如下：一、分析存在问题（一）观念的影响1.教学及其评价观念的影响“质量是学校存亡的命脉”，这句话足以说明教学质量的份量，而教学质量的良莠主要取决了学生的成绩和升学率，从而学校也把教学成绩作为评价教师教学水平的重要依据。
另一方面，家长想让孩子取得好成绩，考上重点高中将来成就功名，最终“成绩”成了焦点。
而且目前英语中考试题只有听力、笔试两部分，没有口试，于是师生都有的放矢，口语得不到足够的重视；他们还认为，口语练多了，笔试训练的时间就少了，会影响成绩。
2.学生的错误观念问题：你认为英语口语是否重要（简单说明原因）？笔者在连续几年的学生问卷调查中发现，对此问题相当多的学生都持否定态度，其原因可归结如下：①口语不考；②没打算将来出国就业；③我们都是中国人，用汉语交流最直接。
可见在学生心目中英语口语没有用武之地，怎么会重视呢？（二）教师自身专业水平的影响近年来一直提倡英语教师尽量用英语组织课堂，由于一些教师自身口语水平不高，课堂多说汉语，加之缺乏口语教学的新方法、新理念，从而导致学生既不能受到语言的熏陶和感染，还忽视了口语，久而久之，学生就形成了口语表达不重要的错误观念，严重阻碍了英语口语能力的培养。
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略近年来，随着中国农村地区经济的发展以及教育的普及，越来越多的农村学生开始接受英语教育。
然而，由于受经济、环境等因素的限制，农村学生的英语听说能力普遍较差。
因此，如何有效地提高农村初中生英语听说能力是一个亟待解决的问题。
本文将从以下三个方面探讨有效提高农村初中生英语听说能力的策略：建立良好的英语学习环境、采取有效的听说训练方法、注重英语语音和词汇的学习。
一、建立良好的英语学习环境学习环境对学生的学习效果有重要的影响。
要提高农村初中生英语听说能力，首先需要在学校和家庭中建立良好的英语学习环境。
在学校方面，可以增加英语课程时间，将英语教学纳入综合素质教育的范畴，增加英语角、英语电影等活动，培养学生的兴趣和口语表达能力。
同时，学校应该在家长和社区群众的支持下，为学生提供良好的学习环境，建设英语学习展示室、英语自习室等。
在家庭方面，家长要注重培养孩子的英语学习兴趣，积极配合学校的教学活动，鼓励孩子多看英语动画片、听英语歌曲、背诵英语课文等。
家长还可以与邻居互相切磋英语学习，营造浸入式学习的环境。
二、采取有效的听说训练方法提高英语听说能力最重要的是进行有效的听说训练。
下面介绍一些常用的听说训练方法。
1. 英语角英语角是指在校园或社区等公共场所设立的一个交流平台，旨在提高英语口语和交流能力。
学生可以在英语角与其他学生或外教进行交流，增加听说的机会。
英语角可以设置为常规活动，也可以根据需求进行特别活动。
2. 自由口语自由口语是指让学生从自己的感受出发，随意聊天、讨论指定话题等，不对语言表达方式作出限定。
通过这种方式的口语练习可以极大地提高学生的口语流畅度和思维表达能力。
3. 角色扮演角色扮演可以让学生在模拟真实情景中进行英语口语练习。
老师可以设置不同的情景，比如医生和患者、客人和服务员、警察和罪犯等等，要求学生分别扮演不同的角色进行交流。
这样可以激发学生的表现欲望和积极性，大大提高其口语表达能力和创造力。
浅谈提高学生英语口语表达能力的方法途径
浅谈提高学生英语口语表达能力的方法途径随着全球化的发展，英语不断成为人们交流的桥梁，而提高英语口语表达能力也越来越重要。
英语口语表达能力的提高不仅能帮助学生更好地与外国人交流，同时也有助于提高英语综合素质，增加就业竞争力。
本文将介绍一些提高学生英语口语表达能力的方法与途径。
一、听说结合英语口语表达能力的提高最基础的技能就是听说的训练。
学生应及时学会听、说、读、写四项技能中的听和说，尝试用英语进行日常交流。
通过反复的听说练习，可以提高学生的英语口语表达和理解能力，提升学生英语语感，处理英语信息的速度也会得到提高。
二、参加口语俱乐部或讲解活动参加口语俱乐部或讲解活动可以锻炼学生的英语口语表达能力。
在活动中，学生可以与其他同学或老师进行交流，讲述自己的看法或经历，以此提高自己的口语表达能力。
同时，老师或活动组织者也可以针对学生的口语表达进行点评和建议，帮助学生更好地理解和掌握英语的表达方式。
三、多听、多说、多看英语原版英语口语表达能力的提高还需要在日常生活中多接触到英语，建议学生多听、多说、多看英语原版的电影、电视剧和音乐等素材。
这样可以帮助学生熟悉英语的发音、语调和表达方式，培养英语语感。
同时还可以让学生从素材中提炼出日常口语表达中常用的表达方式和句型，有助于学生在日常交流中更加自如。
四、找语伴交流找到能够进行英语交流的伙伴也是提高英语口语表达能力的有效途径之一。
学生可以邀请英语母语者，或者是英语学习者共同练习英语口语。
在交流的过程中，学生可以对于自己的英语口语表达进行自我检验和修正，增强英语口语表达的自信心。
五、加入英语角、辩论比赛等英语活动加入英语角、辩论比赛等英语活动也是提高英语口语表达能力的有力途径。
在这些活动中，学生可以有机会参与更多的英语口语练习，感受不同口语交流场合下英语的使用方式。
在不同的活动场合下，学生需要使用不同的语速、语调、常用表达方式，有助于学生在形式多样的英语口语表达场合中获得更加广泛的练习和体验。
浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力
浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力小学阶段是培养孩子学习各种技能和知识的关键时期之一。
而英语作为一种全球通用的语言，在今天的世界中扮演着重要的角色。
因此，提高小学生的英语口语表达能力变得至关重要。
本文将从以下几个方面探讨如何提高小学生的英语口语表达能力。
1.营造一个沉浸式的语言环境为了激发小学生学习英语的兴趣，最重要的是为他们提供一个沉浸式的语言环境。
首先，学校可以在课堂和学校环境中增加英语的存在感，例如悬挂英语海报、标志等。
此外，学校可以组织英语角、英语俱乐部等活动，让学生有机会使用英语进行交流和互动。
同时，家长也可以在家中创造一个英语学习的环境，例如播放英语电影或音乐，使用英语交流等。
2.采用互动式的教学方法学生在学习英语口语过程中需要有大量的机会练习，因此教师可以采用互动式的教学方法，如角色扮演、小组讨论、问答等，让学生们积极参与到英语口语的练习中。
此外，教师还可以使用多媒体教具和教具游戏等方式，增加学生学习英语的兴趣，提高他们的参与度。
3.培养良好的英语学习习惯良好的学习习惯对于提高口语表达能力至关重要。
学生应该每天坚持学习英语，创造一个固定的学习时间，避免拖延和浪费时间。
此外，学生还应该注重词汇和语法的积累，不断扩大自己的词汇量，并加强对语法知识的掌握。
同时，学生还应该培养自己的英语听力和口语的习惯，例如听英文歌曲，看英文电影或电视剧，模仿英语的发音和语调。
4.创造真实的交流场景培养学生在真实的交流场景中进行英语口语表达能力的提高是非常重要的。
学校可以组织学生参加英语演讲比赛、英语自由讨论会等活动，让学生们有机会在真实的情景中使用英语进行表达。
此外，学校还可以与其他学校进行英语交流活动，组织学生进行英语角的交流等。
5.激励和赞扬激励和赞扬对于小学生学习英语口语非常重要。
教师和家长应该给予学生们充分的鼓励和认可，通过赞扬他们的英语口语表达能力的进步，激发他们的学习兴趣和动力。
此外，学校可以设立英语口语比赛等活动，为表现突出的学生提供展示和奖励的机会。
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思随着中国的改革开放和国际化进程加快，英语作为世界上最广泛使用的语言之一，越来越成为中国学生学习的重点。
而在英语学习中，口语是至关重要的一环，它不仅是交流的工具，更是展示个人语言能力的重要表现形式。
初中阶段的英语口语教学活动显得尤为重要，合理的策略和有效的反思都将直接影响学生口语能力的提高。
本文将通过对初中英语口语教学活动的策略和反思进行浅谈，旨在为初中英语口语教学提供一些启发和提高。
一、策略1. 创设真实情景英语口语教学最好的方式是让学生置身于真实的情景中，激发学生的学习兴趣与积极性。
教师可以利用角色扮演、情景对话等教学活动，让学生在模拟的真实情景中练习口语表达，从而增加学生的口语输出和交流能力。
2. 引导学生参与在口语教学中，学生参与是非常重要的。
教师可以通过热身活动、小组讨论、角色扮演等活动形式，激发学生对英语口语学习的兴趣，培养他们的口语表达能力。
教师也要注意引导学生表达自己的观点和情感，鼓励学生敢于开口说英语。
3. 创设轻松愉快的学习氛围口语教学需要一个轻松、活泼的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习英语口语。
教师可以通过音乐、游戏等活动，调动学生的学习积极性，提高学生的口语表达能力。
教师也要注重对学生的情感教育，培养学生积极向上的学习态度。
4. 多元化的口语训练口语训练不仅仅是模仿和背诵，还需要有更多的多元化训练方式。
教师可以通过听力训练、口语练习、口语对话等多种方式，使学生在不同的情景和语境中进行口语训练，从而提高学生的口语表达能力。
二、反思1. 教师反思在口语教学中，教师需要反思自己的教学方式和方法。
教师要不断地更新教学理念和教学方法，注重培养学生的语言表达能力和交流能力。
教师还要根据学生的口语水平和兴趣爱好，合理设计口语训练内容和活动形式。
学生在口语教学中也要进行反思。
他们要检查自己的口语表达能力，找出自己的不足之处，并采取有效的方法进行改进。
学生还要注重积累语言材料，不断地扩大词汇量和语法知识，提高自己的口语表达水平。
浅谈提高小学生英语口语表达能力的有效途径
浅谈提高小学生英语口语表达能力的有效途径随着全球化的发展，学习英语的重要性越来越被人们所重视。
而在学习英语中，口语是最基本最重要的技能之一。
对于小学生而言，口语表达能力的提高，能够帮助他们更好的学习英语。
下面就是浅谈提高小学生英语口语表达能力的有效途径。
首先，建立起语言环境。
语言环境对于口语表达的重要性不言而喻，如果孩子们处于一个有浓厚英语氛围的环境中，自然而然的就会使用英语与他人沟通交流。
例如，孩子们可以利用小学国际课程中所设的英语角，参加英语角活动，认识到说英语是一种很平常很有趣的事情，从而改变他们对英语的观念和态度，提高口语表达自信。
其次，多听、多说、多读和多写。
学习英语要注重基础的巩固，四个基本技能也是相辅相成的：多听，可以提升孩子们的听力技能，不仅有利于正确的理解英语的语音音调，更能锻炼孩子们的语感和语音感；多说，可以增强孩子们的口腔肌肉和表达能力；多读可以提升孩子们的阅读水平，扩大孩子们的词汇量；多写则有助于孩子们更好地理解和记忆英语知识，同时也可以训练孩子的语法和拼写。
再次，建立英语语言思维方式。
英语与汉语有很多差异，语言表达方式也不同。
适应不同的语言思维方式是学习英语的前提。
例如，英语要用“subject+verb+object”这样的语序，而汉语则是“主谓宾”的语序。
建立英语语言思维方式需要孩子们不断的听说练，习惯只用英语来思考，慢慢的就会形成自己的英语思维方式。
最后，创造情境，让孩子们更容易记住词汇和语言。
孩子们在学习英语的过程中，经常会遇到记不住单词和语法规则等情况。
建立情境教学，则可以帮助孩子们提高词汇记忆和语言理解的能力，从而提升孩子的口语表达能力。
例如，教学中可采用绘本或故事情境的方式，教给孩子们新单词、句型、语法规则，搭建合适的情境，让孩子们更容易的理解和记忆。
总之，提高小学生英语口语表达能力的有效途径有很多，最重要的是要把握好正确的方法和方向。
在平时的学习中，要注重听、说、读、写四个方面，建立好英语语言思维方式以及创造英语语境，这样才能逐步提高小学生的口语表达能力。
浅谈提高小学英语口语能力的方法
一
－ 语录音 。ｔｌ ａ ｋ带给学生想说英语 ， 会说英语 ， 说 师应为他们提供一个展 示才能的舞 台 ，用成 ： 好英语 的动力 。
、
优化语言氛围， 激发 口语交际热情
功的快乐来巩 固他们 的学习信心和决 心。因
兴趣是最好 的老师 ，是英语学习的先导 。：
法提高他们说话的积极性 和 自 信心 ， 对积极举 ： ， 以用英语 。 等 都可
语 口语 运 用 。
手发言的学生。 不管讲得是否正确， 都加以肯 ：
４ ． 要每节课坚持用英语上课， 持之以恒， 由
口语能力提高的途径是多样的 ， 教师可根 ‘
不同的教学 内容和材料来 定 。对被点名 发言的学生 ，讲对 了则热 情表 ！ 少到多 ， 由边说英语边译 成中文 到不说 中文学 据不同的学生实际、
交际工具是英语教学的重要任务。 英语 Ｉ语 ： ： Ｉ
１ ． 可 以在课前 开展 ｆｅｔｋ让学 生 有益态度。 教师 ｒ ｌ， ｅ ａ 苏霍姆林斯基说 ：给儿童 以劳动的快乐 ， “
教学 ， 了英语教学立 足于促进学生终身发 ・ 体现 可联 系实 际， 自己的兴趣爱好 、 谈 生活秩事 、 内
扬， 若不讲或讲错 了， 则启发诱导 ， 千万不能 ： 生也跟着傲对时为止。 这样做有助于创造英语 选择或组合最佳 的口 语实践方法 。 通过不同方
训斥。 对那些英语基础 比较薄弱的学生 。 更要 ： 气氛。 ｔ ＂ Ｊ ， ￣ｌ要多用直观教具 、 、 、 动作 表情 姿势 法把课 内 口 外 语训练结合起来 。 这样 ， 一方面， 使教师的主 给他们一些锻炼 的机会 ， 增强参 与认 识 ， 并及 ： 或提示等 方式 ， 创造情景 ， 帮助学生通 过英语 将极大地提高有限课堂的利用率 ，
浅谈英语口语在实际生活中的应用与提高
浅谈英语口语在实际生活中的应用与提高英语口语在今天的社会中日益重要，不管是在求职面试、商务洽谈、旅行交流还是日常社交中，都必须具备流利的英语口语能力。
提高英语口语能力已成为许多人迫切的需求。
那么，英语口语在实际生活中的应用是如何的呢？又该如何提高英语口语能力呢？1. 求职面试在现今竞争激烈的就业市场中，许多公司都会要求求职者具备良好的英语口语能力。
在求职面试中，若能流利地用英语进行自我介绍并与面试官进行对话，将更有利于获得录取。
2. 商务洽谈在国际商务交流中，英语是最为通用的语言之一。
具备良好的英语口语能力将有助于与国际客户、合作伙伴进行顺畅的沟通和洽谈，有利于商务合作的达成。
3. 旅行交流在旅行中，遇到外国友人或当地居民，若具备一定的英语口语能力，将有助于更好地融入当地的生活和文化，更好地解决旅行中遇到的问题。
4. 日常社交在日常社交中，英语口语能力可以让我们更容易地与外国友人交流，扩大我们的社交圈，同时也可以更轻松地了解外国文化，丰富自己的视野。
提高英语口语能力的方法1. 注重语音和发音练习良好的语音和发音是英语口语的基础，因此在提高英语口语能力时，首先应该注重语音和发音的练习。
可以通过模仿英语口音标准的模范录音来进行练习，帮助自己更准确地发音。
2. 多与外国人交流在提高英语口语能力的过程中，多与外国人交流是必不可少的。
可以通过参加语言交换活动、加入国际交流组织等方式，与外国人展开交流，积累口语表达的经验和技巧。
3. 多听多说多练多听英语广播、音乐、电影等，可以帮助我们更好地熟悉英语的语音和语调。
多说多练也是提高英语口语能力的有效途径，可以通过和朋友、家人进行英语对话来不断提升自己的口语表达能力。
4. 刻意练习口语在日常生活中，有意识地去练习口语也是很重要的。
可以选择一些日常用语，每天进行多次重复练习，来提高口语的熟练度和流利度。
5. 利用科技手段现今，有许多科技手段可以用来提高英语口语能力，如在线英语学习平台、语音识别软件等。
浅谈小学英语学科核心素养的提升途径及方法
浅谈小学英语学科核心素养的提升途径及方法一、提升阅读能力阅读是英语学科中非常重要的一项能力，能够帮助学生理解语言规则、培养语感、拓展词汇量等。
以下是几种提升阅读能力的途径和方法：1.阅读能力的培养可以从学生的课外阅读开始，学校可以鼓励学生多参与图书馆的活动，推动学校图书馆的建设，提供多样化的英语读物供学生阅读，并设置适当的阅读奖励机制。
2.老师可以设计一些有趣的阅读活动，例如阅读课外读物后进行团队讨论或写读后感，通过小组合作的方式提升学生的阅读兴趣和积极性。
3.利用多媒体资源，为学生提供丰富的听力材料，并对材料进行适当的引导和解析，帮助学生培养听力和阅读的联动能力。
二、提升口语表达能力口语表达是英语学习中一个重要的能力，对于培养学生的语言交际能力和自信心起到至关重要的作用。
以下是几种提升口语表达能力的途径和方法：1.创建一个良好的英语学习环境。
学校可以设置英语角，为学生提供一个自由、轻松的说英语的场所，鼓励学生在这里进行口语练习和交流。
2.开展一些有趣的口语活动，例如英语角主题演讲、英语歌唱比赛等，通过参与和表演来提升学生的口语表达能力和自信心。
1.多给学生提供写作机会，例如写日记、写作文等，通过写作来帮助学生训练语言表达和思维能力。
2.给予学生写作指导，例如教给学生一些写作技巧和写作结构，引导他们在写作中使用丰富的词汇和句型。
3.给学生提供写作范文，并进行适当的修改和评价，帮助学生不断改进写作技巧和文字表达能力。
1.利用多媒体资源，为学生提供丰富的听力材料，例如英语歌曲、英语电影、英语广播等，帮助学生提高听力水平和听力理解能力。
2.在听力教学中使用真实生活情景和情境，帮助学生更好地理解英语的应用场景和交际方式，提高学生的听力交际能力。
3.通过听力练习帮助学生提高听力速度和准确度，例如听力填空、听力选择等等，帮助学生培养听力策略和技巧。
小学英语学科核心素养的提升是一个系统而全面的过程，需要学校、老师和家长的共同努力。
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２ 利用交际教学法原则来提高英语 口语教学 ． ２１ ． 交际教学法 原则 现代 口语 教学注重 以语 言功能意 念为纲 ，着眼于实际生活 中的交际 ，侧重于 说什么而 不是怎 么说。教 师主要引导学生进 行真 实的 言语 交际活动 ， 并将其与学生的实 际需要密切联 系， 通 过课 内外 言语 实践 发展 口语。这种模式体现了交际法教学原则 ， 是我们正在探索 的英语 口语教学途径 。 在利用交际教学法进行教 学时 必须注意以下三个原则：一是 一切 活动 围绕交 际进行；二是 尽量 重现 交际过程 三是不要只观注纠正学生在交际过 程中出现 的错误。采用交际教学法时 ，不仅要 以上面三项原则为指导 ， 还 必须处理 好教师与学生 、准确 与流利 、学 习与习得的三对关 系。 教师应该认识到 ， 为交际过程 的组织者 和向导 ， 作 教师在课堂上 不是 “ 教”学生 ，不仅仅是向学生填塞知识 ，而是要促进学生 自 己学 习， 即组织学生开展 交际 活动 。 组织工作包括制定交际活动 的计划 ，说 明活动 的步骤 ，安排 活动 的任务 ，分配活动 的角色 ， 让参加者 了解可供使用 的学 习资源 。
或索要工伤 医疗 保险 费等 案件应 当明确诉 讼费减 、免、缓制 度和先予执 行制 度 ，减轻边 缘人群的负担和顾 虑 。此外 ，对欠 薪等劳动争议案件，要加强执行工作 力度 ，确保农 民工等边缘人 群的合法 权益得到切实保障 。
浅谈提高英语 口语能力的途径
冯萍 （ 阳师范学院外 国语学院 ） 绵
式 。学生完全处于被 动地 位 。即使 对一些 固定 的表达 形式或 习 惯 用语 了如指掌 ，但一 旦真 正使 用时 ，也 会 出现错 误 。而 真 正意 义上 的交际是 互动 的 。 １ ２在课 堂教学 中 ，教师忽视 了对学 生交 际能 力的培 养 。 ． 传统的语言教学 偏重于让学生 死记语言规 则 ，死 背孤 立的 句子 ，结 果学 生难 以 灵活地 运 用语 言 。在言语 交际 中 ，学 生 们就可能 出现不 注意对方 身份 、说话的氛 围和场合 ，以及使用 恰 当的语 体 等 问题 。 １ ３缺少实践 的环节 。 ． 就 目前 我们 的英语 教学来 说 ，由于前面 两个 问题 的存在 ， 学生进行 口语实践 的机会就更少 了。他们 意识不到语言学 习的 重要性 ，更 不知 道如何将学到 的知 识正确地运用到 实际交际 中 了。许 多 同学 还认 为学 了没有 机 会练 存在 的问题 ． １１ ． 传统 的教 学模式 许 多教师的 口语 教学 还是以教 师讲解为主 ， 口语课 变成 了 听 力课 ，或只是 简单 、机 械 的背诵 句 型 ，师生 互动 的机 会 不 足 ，学生不能选用恰 当的交际策略 、言语行为来参 与交际 。我 们现在 的 口语 教学 ，沿 用 的还是 传统 的 一问 一答 一评 论的 形
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２ 业 Ｑ： ！
ＳＣｌ ＣＥ ＆ １ ｒＮ ｃＩＮＯＩＯＯＹ ＮＩＯｌＭＡ ｒ０Ｎ Ｉ Ｉ ｛ ｌ
学 术 论 坛
长工作时间应当在 “ 与工会和劳动协商并取得一致意 见”的基础 上进行 ，因特殊 原因需要延长 工作时 间的 ，应当以 “ 保障劳动 者身体健康”为前提并报劳动部监察部门备案 。对用人单位确定 工资分 配方式和标准的 自主权限应加以必要 的限制 ，要求工资标 准不得低于 当地最低工资标准 ，分 配方式应当实行 月薪制 周薪 制 、 日薪制 或计量工资 ，非经劳动者 同意 并签订书面合 同，不 得实行季度工资或超过相 当周期 （ ０天 ）的周期工资制及所谓 ３ 的年薪制。对于用人单位不按相关法规提供劳动安 全设备、卫生 设施或工作环境不符合安全 卫生标准的 ，应 当明确 严格的法律责
关键 词 ： 口语 交 际 能 力 教 学途 径 中图分类号 ：Ｈ３ １ 文献标识码 ：Ａ
当前 ，我 国大部 分学生从小学 就开始学 习英 语 了。但当他 们 进 入大学 后 ，他们 的英 语 还 是 “ 巴英 语 ” 哑 。他 们有 了一 定的 写作能 力 ，但听说特 别是 说的能力却很 差。主要表现 在他 们很难用所学的知识在不同场合下与不同对象进行有效得体的交 际 。这 种语 言知 识和语言能 力的脱节 ，造 成所谓高分低 能的现 象 ，学 生 口语交际能 力欠缺 的弊病暴露无遗 。这一结果 值得我 们 深思 。
任 并加大 处罚 力度。 ３４ ． 劳动法在维护劳动者权益方面的程 序应当作进一步改进 。 要将现 行的 “ 一调 一载 二审 ”改成 “ 一调或 载或审 ” ，或者调 解 ，或者仲 裁 ，或者直接诉讼 ，简化程序 。对劳 动者讨薪案件
得报酬 （ 有时难以证明为有偿劳动 ）亦可成为劳动法调整对象 ， 进而将劳动法调整范 围明确包括农民工等边缘人群。 ３２ ．劳动法在福利保障方面应赋予边缘人群与主流人群平等的 权利 。劳动法应在贯彻公民平等的宪法原则 、推进城 乡一体化进 程方面体现实 质进 步。要按 照 “ 以人为本” 的理 念 ，消除 对农 民工等边缘人群的各种偏见 ，清除对他们带有歧视性的规定 ，帮 助他们解决遇 到的各种困难 ，实行市 民待遇 。在 市场准入 （ 起 码是劳务市场准入）的基础上为农民工等边缘人群提供更为平等 的机会 。要把他们 当作城 市普通 劳动者予 以尊重 ，尤 其在养老、 医疗 、工 伤等社会保障方面 ，完善相应 的福 利保障机制 ，为他 们营造出一种安全稳定、和谐温馨的环境。在推进多层次社会保 障体 系的同时 ，要根据边缘人群就 业技能差 、抗风险能力弱的特 点 ，积极地开展劳动 力就业培训 创业 培训等 ，提高 他们的就 业技能和竞争能力 ，尽可能使他们能够获得相对稳定 的收入 ，避 免他们尊严被蔑视 利益被忽视 ，导致贫富分化 问题加剧 ，出 现所谓主流与边缘 的分裂和敌视 。 ３ ３劳动法在 明确用人单位义务 、维护劳动 者权益方面的规 ． 定应 更加 明确 、具体和严谨。在劳动者工作时间方面 应当明确延
摘 要 ：大学英语 口语教学 中还存在 着缺少 师生互动 与生生互 动 、忽视对交 际能 力的培养 、缺少 实践 环境 等问题 。学生熟知 语 法、 词汇和语 言材料 ， 实际运 用能 力去难以 充分提高和发展 。 英语教学 的最终 目的是培 养学生的交际能力 。 本文依据现代教育理论 ， 提出了利用交际教学 原则来提高学生英语 口语能 力的途径 。