《声声慢》教学设计及板书

声声慢
教学设计
临江一中姜雯
【教学目标】：
知识和技能：
1、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验。

2、了解词人生平及有关背景材料。

过程与方法：
引导学生通过了解词人生平来深入理解词人在词中的情感；
通过鉴赏词中的意象来体味词人的情感、词中的意境。

在反复诵读中品味语言美，体悟情感，感受艺术表现力
态度、情感和价值观：
1、感受形象，知人论世，深刻体味李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考。

2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。

【教学重点难点】：
重点：鉴赏词的意境美，知人论世；
难点：学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。

【教学设想】：
首先，充分发挥多媒体教学的优势。

采用语言勾勒或者图片展示的形式让学生了解创作背景，知人赏词，从而走进词人的情感世界。

其次作为重点内容，探讨意象对传情达意的作用。

体会“一切景语皆情语”的鉴赏方法。

再次，要在唯美的情境之下品味语言美，欣赏明畅错落和谐的韵律。

探究体悟情思，陶冶自身情操。

【教学过程】：
一、导入新课:
欣赏歌曲《月满西楼》。

在唯美动人的音律之下，我们仿似看到了一位婀娜的女子，娇羞迷人却又愁情满怀。

歌中主人公到底是何人呢？——李清照。

她就是有着"千古才女、万古愁心"地位的一代女词人——李清照。

今天我们一起来学习她的一首震动词坛的名作——《声声慢》。

二、新课学习：
(一)、作者生平简介。

（学生展示课前预习成果）
用三个词语来概括李清照的一生：
少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。

【背景导读】
《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。

靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。

词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。

国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头。

（二）、听读，初步感知。

1、听录音，正音，自由读。

2、疏通词意，把握词眼。

——明确：这次第，怎一个愁字了得。

3、品味语言，赏析词作。

（1）词中直接抒写“愁”的句子有哪些？
——明确：○1寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

○2这次第，怎一个愁字了得。

（2）从人物描写的角度感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”意蕴。

——明确：
寻寻觅觅————→动作——→若有所失
冷冷清清————→环境——→寂寞冷清
凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡
感情基调：哀婉、凄凉、愁苦
追问：联系所学诗文，说说叠字（词）有何修辞作用？
（范例引导）
——明确：韵律美；增强情感。

（3）“这次第，怎一个愁字了得。

”包含了哪些情感？
愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回
愁之二：夫妻永别悲美满姻缘难全
愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度
（4）间接抒写“愁”的句子有哪些？
——明确：三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？
雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。

憔悴损，如今有谁堪摘？
守著窗儿，独自怎生得黑？
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

（5）在这些间接写愁的词句中，选择了哪些典型意象？联系所学诗文,说说词人是如何通过意象来抒发心中的哀愁的？
——明确：酒、雁、黄花。

窗、梧桐细雨等。

找出相关诗句，体会意象，感受
意境。

追问一：“酒”有何意蕴？
——引导：结论：酒是“愁”的象征。

对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧，惟有杜康”
－－曹操
“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”
－－李白
“酒入愁肠，化作相思泪。

”－－范仲淹
深化：为何说是“淡酒”？
——引导：并非酒淡，而是愁浓。

追问二“风”有何象征意义？
风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

——杜甫《登高》
风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还。

小结：瑟瑟秋风，摧花落叶，惹人愁思。

追问三：“雁”有何象征意义？
红藕香残玉簟秋。

轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流。

一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

——李清照《一剪梅》无可奈何花落去，似曾相识雁归来。

——晏殊《浣溪沙》
1、雁声凄惨，惹人哀思；
2、鸿雁可传书，而昔日传书人安在？触发亡夫之痛。

3、北雁南北，词人也是从北方流落南方，忆及国破家亡之苦。

——引导：结论：“雁”是离愁的象征，是亲友音讯的象征。

深化：为什么作者看到“雁”会伤心?
——明确：因为“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。

再者“雁”
是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今
大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。

追问四：“黄花”有没有寓意呢？
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

（李清照《醉花阴》）黄花委落，堆积满地，可知当日开放之盛；今日憔悴凋零，正如过往的欢乐，欢娱越盛，今日之悲哀与追思越深。

——引导：黄花喻憔悴的容颜, 孤苦伶仃的晚境。

追问五：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑？”理解“窗儿”？
——引导：白日如夜，那长夜就更难熬。

这就传递出词人的孤寂愁苦之情。

追问六：“梧桐”的象征意义？
寂寞梧桐，深院锁清秋。

——李煜《相见欢》
梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。

——贺铸《鹧鸪天》
梧桐树，三更雨，不道离情正苦；
一叶叶，一声声，空阶滴到天明。

——温庭筠《更漏子》
——引导：梧桐细雨是凄凉哀伤的象征。

“雨”、“黄昏”同学们自己回去搜集相关的诗句来揣摩其意味。

（6）小结。

黄昏时候，雨水打在梧桐叶上，一声声一滴滴，它敲击着震撼着作者的心灵，让原本就无法控制的愁苦更加难以抑制，终于喷薄出一句——“这次第，怎一个愁字了得？”
5、再读全词，把握主旨。

——明确：亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，是和着血
泪写下的千古绝唱。

可谓一字一泪，满纸呜咽！
6、感受艺术特色。

——明确：首先，叠字的运用。

全词首句即连下十四个叠字，质朴清新，自然流
畅，却准确地反映出词人的孤单与凄清、沉痛与心酸、忧郁与愁闷，表达了词人所处的环境和心理状态。

其次是借景声情，寓情于景。

将自己伤感，凄苦的愁绪融入到了对淡酒、
飞雁、黄花、细雨等这些萧瑟惨淡的意象的描写之中。

用哀景引发愁，在哀景中蕴蓄愁，以哀景来烘托愁。

充分表现出词人杰出的艺术才华。

7、配乐朗诵，再次感悟词人晚年的凄凉心境，体会情感。

三、总结： 了解时代背景（知人论世）
把握“词眼”
意象 品味语言 意境
领悟主旨
感受艺术特色
四、作业：
1．法国诗人克洛岱将李清照的《声声慢》(寻寻觅觅)作了改写，标题也换成了 “绝望”：
呼唤!呼唤!/乞求!乞求!/等待!等待!/梦!梦!梦!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充满痛苦!/仍然!仍然!/永远!永远!永远!/心!心!/存在！存在！／死！死！死！死！ 请比较与《声声慢》的异同。

2.利用本课学习的鉴赏方法比较阅读鉴赏《醉花阴》，体会词人前期后期词风的不同。

板书设计： 词的赏析
声声慢
李清照寻淡酒急风
觅
雁黄花愁
寓
情
于
景。