提高小班化小学英语的教学实效——以小学牛津英语1B《what do you need
幼儿园小班英语课教案：怎样有效地提升孩子英语口语水平？
幼儿园小班英语课教案：怎样有效地提升孩子英语口语水平？随着全球化的加速和国际化的深入，英语现已成为全球最重要的交际语言之一。
为了让孩子在未来的国际竞争中拥有优势，家长们越来越重视孩子的英语学习。
那么，在幼儿园小班英语课上，如何才能有效地提升孩子英语口语水平呢？一、创造愉悦课堂氛围在小班英语课上，要创造轻松、愉悦的课堂氛围，舒缓孩子的压力，让孩子在放松的状态下用英语表达自己的想法和感受。
教师可以通过游戏、小组合作等方式，使孩子在愉悦的环境中学习英语，从而提高孩子的语言运用能力。
二、学以致用孩子的好奇心和求知欲很强，因此在课堂上，应该引导孩子以听、说、读、写相结合的方式学习英语，进行听说训练，阅读写作的实践。
在教学中，应该注重课堂实践和模拟，让孩子把学到的知识和技能应用到实际生活中去。
三、注重语音训练英语的语音是学习者进步的基石，发音不标准、发音错误、口音过重等问题都会影响孩子的英语口语水平，所以在课堂上，语音训练应该是重要的一环。
教师可以通过唱歌、朗诵、模仿等方式让孩子学习英语音标，纠正孩子的发音问题。
四、阶段性评估在教学过程中，教师应该注重监测孩子的学习进度，及时发现问题并加以解决。
教师可以制定阶段性的评估标准，如学习目标和学习任务，让孩子在考试中发挥出自己的能力，同时评估孩子的口语水平和应用能力，发现问题并及时予以解决。
五、家长配合幼儿园小班英语课程需要与家长紧密配合，教育孩子要从幼儿园开始，家庭是孩子的主要教育环境。
教师可以向家长提供相关学习资料或教育方法，让孩子在家里也能学习英语和进行口语训练，享受英语学习的乐趣。
幼儿园小班阶段是孩子学英语的重要时期。
通过创造愉悦课堂氛围、学以致用、注重语音训练、阶段性评估和家长配合等多个方面的教育手段的相关配合，可以有效地提高孩子的英语口语水平，为孩子未来国际化竞争打下坚实的基础。
小学英语_What do you do on Sundays教学设计学情分析教材分析课后反思
Module 6 Unit1 What do you do on Sundays教学设计一、教材分析内容：三年级下册第六模块的教学内容是学习实意动词的特殊疑问句用法，涉及询问周末活动及学校课程情况。
在第一单元中，学生将学习特殊疑问句What do you do on Sundays? I…询问他人周末活动安排，描述自己的安排，为第二单元中What does Lingling have at school?询问课程做准备。
功能：本模块将是学生首次接触实意动词的特殊疑问句用法，对学生以后学习特殊疑问句起到奠基石的作用，在教材学习中至关重要。
学生在这之前已经学习了包含实意动词的一般疑问句结构Do you...?，并且介绍了一些动作词组，能起到一定的铺垫作用。
二、学情分析三年级学生有一定的英语表达基础，能够运用Do you...on Mondays?询问他人是否做了某事，并能运用I play football on Mondays等句型简单描述自己日常安排。
同时三年级学生英语学习兴趣也很浓厚，乐于参与到英语学习活动中。
三、教学目标《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。
在认真分析教材的基础上，我针对学生实际，将本课时的教学目标及重，难点确定如下：1、知识与能力：（1）、能听懂、会说：go swimming, play football, sleep, ride my bike, watch TV, on Sundays, in the morning, in the afternoon.（2）、能听懂、会说句子：What do you do ....? 及回答I play football/sleep/ride my bike/watch TV on Sundays/in the morning/ in the afternoon.2、技能目标：能用所学句型What do you do on Sundays? 询问他人活动安排，并能表达自己的活动。
What do you do说课稿
What do you do小学精华资讯免费订阅一、说教学理念：有了前面两年学习英语的经历，五年级学生了一定的英语水平，更何况这一课时的设计是来源于学生日常生活的实际，因此，这一课时主要是训练学生的口语交际能力，让学生能说，让学生会说，让学生想说，本课时主要通过已学知识点，从日常的生活中入手，激发学生想说的欲望，在由浅到深，循序渐进，运用“脑筋激荡法”引导学生回忆旧有的英语词组，如家务类 clean the bedroom 运动类 play pingpong 休闲类play chess等二、说教学内容今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book 6 Unit 1 Th is my day partB 的Let't learnd的学习和创编，主要学习句型 what do you do on the weekend？以及词组climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking 引导学生说出play pingpong fly kite play basketbal go swimming play c hess 等，家务类和休闲类的词组三、说教材本节课是词组教学。
它是在学生巩固已学句型“when do you do…（getup go to bed go to school等）引导下学习句型”What do you do on saturdays “从而引出词组”climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiki ng 以通过学生对句型和词组的掌握，引导学生尽可能多的新的词组，如“pl ay pingpong fly kite play basketbal go swimming play chess 等”家务、休闲以及体育类的词组本课时虽然容量大，但难度不大，主要是在文本益友的基础上，强化学生对句型的巩固，并且让学生在轻松愉悦的环境中，集思广义，让学生在小组讨论中，挖掘与文本有关的知识点，让学生插上记忆的翅膀，回忆出三，四年级时，学过的英语知识点，形成总的知识点，碰撞出思维的火花，这样的学习氛围深受学生的喜欢。
新课标下小学英语小班化教学的应用与研究
新课标下小学英语小班化教学的应用与研究摘要：在全球化的背景下，英语已成为世界性的语言，我国也越来越重视英语教育，而小学阶段是接受语言教育最好的时期，所以小学英语教育被摆在了重要的位置。
我国现在处于小学教育改革的新时期，国家倡导教师进行英语小班化教学。
关键词：新课标小学英语教学小班化新课标就是指国家颁布的有关课程标准文件，特别是对小学基础教育的新要求，本次研究就是在新课标的前提下，对小学英语小班化教学应用进行的探讨。
1.新课标下小学英语小班化教学的特点1.1强调空间的拓展新课标下小学英语小班化教学倡导拓展小学生接受英语教育的空间范围，指在有限的空间里给学生无限的活动范围，不仅仅局限在各自的座位上[1]。
扩展了小学生的活动范围，就容易调动学生的积极性，给小学生更多的表现机会，给他们尽情展现的空间。
这样容易让老师因势利导，在学生情绪比较高涨的情况下对其进行引导，培养学生的想象思考能力，从而让小学生的性格得以完善，进行英语教育就是需要这样的氛围。
1.2注重情感的传递传统的教学模式是将小学生放在比较大的班级里，但有时又因为空间有限，出现座位拥挤、学生层次不同等不利因素，小学英语教学的任务因此不能顺利完成[2]。
所以新课标指出，小学英语要进行小班化教学，这种模式有利于给予每个学生上课发言的机会，还有助于老师分组讨论环节的开展。
英语教学很多时候是需要分组讨论的，这样可以锻炼学生的语言表达能力，从而真正地使语言得到应用。
课堂中对某个话题进行讨论，其实就是小学生间进行情感交流，特别是对于那些性格较内向的小学生，通过与小组同学的探讨，既可锻炼英语口语，还可增强与人交流的能力和与同学间的感情，可谓是一举三得。
更为重要的是，通过这样的小班化教学，更能增进学生和老师间的感情，由于学生较少，老师几乎可以和课堂中的每个学生交流。
1.3提倡互动教学小学英语小班化教学还有助于实现师生互动，从而使学生的创造及实践能力得到提升[3]。
PEP 小学五年级英语 What do you do教学设计和课后反思
PEP 小学五年级英语 What do you do教学设计和课后反思教材分析本课的重点内容为询问工作或职业,围绕这一话题逐步展开三个句型。
要使学能够正确表达各种工作或职业,首先要学会说各种工作或职业的词汇,利用这些词汇进行练习和对话。
因此在教学设计中以此为主要内容进行设计教学话题。
学情分析教学所用学生为我校五年级学生,我校地处山区,教学条件不是很优越,师资力量并非雄厚。
学生基础不够扎实,反应欠灵活。
在教学过程中需要超常发挥,尽量表现出很好的学习态度和习惯。
英语教学目标1 、知识目标学习一些有关的职业名词，学习询问工作或职业以及工作地点的句式。
2 、能力目标能运用所学知识进行简单的日常交流，能在相关的语境中进行交际。
会运用这些语句进行真实交流和交际。
教学重点和难点教学重点：词汇policeman postman post officeinteresting hospital factory句型 What do you do?I am a teacher.Where do you work ?I work in a school.Is your work interesting ?Yes, I like it.教学难点： interesting一词比较长,发音不易掌握。
注意区别介词in 和 on的运用如in a school ,on a farm教学过程一、热身、复习(Warm-up/Revision)和个别学生进行对话,运用学生熟悉的知识进行练习。
如 Good morning。
How are you?What is your name?What day is today?等句型和学生进行交流,创设一种英语学习的氛围。
二、呈现新课(Presentation)1. 谈话导入Today I will have an English class with you .I hope you can speak louder .Now let`s learn Lesson 11 together.同时板书课题,写的同时让学生试读。
小学英语《Module6Unit1WhatdoyoudoonSundays》优质教案、教学设计
外研版英语三年级下册Module 6 Unit 1 What do you do on Sundays? 教学设计赤、教学内容外研版小学英语三年级下册Module 6 Unit 1 What do you do on Sundays？武、教学目标1、知识目标（ 1 ）全体学生能理解：do, Sunday, swimming, go swimming, eat, in sleep, watch, TV, watch TV。
（ 2 ）全体学生能运用：Sunday, swimming, go swimming, eat, in sleep, watch, TV, watch TV 。
（ 3 ）全体学生能初步运用：What do you do on Sundays?2、能力目标（ 1 ）全体学生能听懂：What do you do on Sundays?（2）全体学生能说：What do you do on Sundays? …3、情感目标：积极参与各种课堂学习活动。
4、学习策略：积极运用所学英语进行表达和交流。
三、教学重难点教学重点：（ 1 ）掌握单词：Sundays, watch TV, ride my bike, sleep.（ 2 ）掌握句型：What do you do on Sundays? I go swimming.（3）能运用句型What do you do on Sundays族论周末活动安排。
教学难点：（1）生活中运用What do you do on Sundays?旬问别人的周末活动安排。
（ 2）正确掌握目标语言的发音。
（ 3）引导学生尝试复述课文。
四、教学过程1、Warming up （热身）T: Class begins. Good afternoon, boys and girls.Ps: Good afternoon, Mr. Wang.T: how are you today?Ps: I ’ m fine, thank you.And how are you?T: I ’ m fine too.today is sunny .In suchaubtieful weather ,we usually go to school.Do you remember the chant? We learned last module.Ps:Yes.T:Let ’ s chant together.Ps: OK.［设计意图］教师带领全班学生跟唱课本30页的chant,以欢快的曲调调动学生的学习情绪，既渲染了学生学习英语的良好气氛，有复习了上一模块学习的on Mondays, go to school等短语。
小学英语《Unit 1 What do you do on Sundays》优质教案、教学设计
小学英语
外研社（三年级起点）三年级下册
Module6 Unit1 What do you do on Sundays?
教学设计
【教学目标】
认知目标：1 、学生能理解并正确运用单词do, Sunday, swimming, go swimming, eat, in, sleep, watch TV。
2 、学生能理解和正确运用句型What do you do on Sundays？并作出回答：I go swimming/play football/ ride my bike/sleep/watch TV.
能力目标：学生能正确感知并运用句型What do you do on Sundays？来询问他人的周末安排，并根据实际情况做出回答。
情感目标：在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的差异，并通过谈论周末安排，了解和介绍自己的兴趣爱好，鼓励学生坚持自己的兴趣爱好。
【教学重点和难点】
重点：1、听说读认单词do, Sunday, swimming, go swimming, eat, in, sleep, watch TV。
2、能正确理解和运用句型What do you do on Sundays？并作出回答：I go swimming/play football/ ride my bike/sleep/watch TV.
难点：在日常生活中能正确理解和运用句型What do you do on
Sundays? 并能流畅地说出自己周末的活动。
【教学过程】。
小学英语《What do you do》教案
小学英语《What do you do》教案一、说教学理念：有了前面两年学习英语的经受，五年级学生了肯定的英语水平，更何况这一课时的设计是来源于学生日常生活的实际，因此，这一课时主要是训练学生的口语交际力量，让学生能说，让学生会说，让学生想说，本课时主要通过已学学问点，从日常的生活中入手，激发学生想说的欲望，在由浅到深，循序渐进，运用“脑筋激荡法”引导学生回忆旧有的英语词组，如家务类 clean the bedroom 运动类 play pingpong 休闲类play chess等二、说教学内容今日我说课的内容是人民训练出版社出版的PEP Primary English Book 6 Unit 1 This my day partB 的Let”t learnd的学习和创编，主要学习句型 what do you do on the weekend？以及词组climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking 引导学生说出play pingpong fly kite play basketbal go swimming play chess 等，家务类和休闲类的词组三、说教材本节课是词组教学。
它是在学生稳固已学句型“when do you do…（get up go to bed go to school等）引导下学习句型”What do you doon saturdays “从而引出词组”climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking 以通过学生对句型和词组的把握，引导学生尽可能多的新的词组，如“play pingpong fly kite play basketbal go swimming play chess 等”家务、休闲以及体育类的词组本课时虽然容量大，但难度不大，主要是在文本益友的根底上，强化学生对句型的稳固，并且让学生在轻松愉悦的环境中，集思广义，让学生在小组争论中，挖掘与文本有关的学问点，让学生插上记忆的翅膀，回忆出三，四年级时，学过的英语学问点，形成总的学问点，碰撞出思维的火花，这样的学习气氛深受学生的喜爱。
提高小班化小学英语的教学实效——以小学牛津英语1B《what do you need？》为例
提高小班化小学英语的教学实效——以小学牛津英语1B
《what do you need？》为例
胡晶
【期刊名称】《师资建设》
【年(卷),期】2014(000)004
【摘要】随着人们物质文化水平的提高，越来越多的人开始关注教育，越来越多的家长希望自己的孩子能得到更优质的教育，在课堂上得到老师更多关注，能得到更多的机会学习和展示自己。
我校在这样的背景下，以英语学科为例，逐步探究小班化课堂的实效性，此文以一堂一年级的小班英语课来谈谈根据学生的认知特点、学习实际等因素，尝试通过设计多样化的语言活动来引导学生进行有序、有效的课堂活动。
【总页数】3页(P55-57)
【作者】胡晶
【作者单位】重庆市南坪实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G40-03
【相关文献】
1.小学英语小班化教学优势——牛津英语二年级大小班对比课堂案例分析 [J], 冯晓旭;胡晶;
2.提高小学英语副词教学有效性的三个步骤——以《牛津小学英语》5B Unit 4 An
English friend Part B&C为例 [J], 朱晓芳
3.《牛津小学英语》与《PEP小学英语》教材的比较分析--以小学三年级（下）英语教材为例 [J], 胡雯雯
4.《牛津小学英语》与《PEP小学英语》教材的比较分析——以小学三年级（下）英语教材为例 [J], 胡雯雯;
5.提高小学英语课堂教学趣味性策略研究
——以"牛津英语(上海版)3B M3 U3 Seasons"为例 [J], 许画
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What do you do教学设计
What do you do教学设计What do you do教学设计作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计要怎么写呢？以下是收集整理的What do you do教学设计，希望对大家有所帮助。
What do you do教学设计1教材分析本课将复习以前学过的职业名词teacher，worker，farmer，cook，doctor，nurse，并引出新的职业名词postman，policeman，并在此基础上学会如何学会询问对方的职业及工作地点，通过这节课的学习进一步提高用英语进行交际的能力。
学情分析根据学生已有的认知基础和小学英语的总体目标，确立本课能听说读写单词policeman和postman，能理解和掌握本课重点句型，并能用来进行对话教学目标教学目标：知识目标：能听说读写单词postman和 policeman能理解和掌握本课重点句型并能用来进行会话。
What do you do? Where do you work ?情感目标：使学生体验学习，参与合作，竞争的乐趣；能团结同学，能与好朋友交流，询问他人的职业。
创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力能与对方面对面交流。
教学重点和难点本课重难点：理解并掌握询问对方的职业 What do you do ? 及其答语。
询问对方的工作地点 Where do you work ? 及其答语。
教法：1、启发式教学通过游戏和活动所在教学过程中启发引导学生思维，模仿，练习反应速度，培养不同层次的学生大胆用英语交际。
2、利用小组长的优势培养组员之间的团结协作能力。
教学过程1、组织教学，创设氛围，激发学生兴趣。
T；Hello,everyone! Nice to meet you! How do you do?引导学生用英语来进行问好，通过师生互相唱英文歌曲和互相问好，激起学生的学习兴趣，创设学习英语的氛围。
小学英语《Unit 1 What do you do on Sundays》优质教案、教学设计
Teaching goals：Teaching Design for Module 6 Unit 1 What do you do on Sundays?语言知识目标：询问你周末干什么？早上干什么？下午干什么？全体学生能理解运用What do you do on Sundays?.语言技能目标：学生能听说读What do you do on Sundays ?.灵活运用What do you do in the morning/ in the afternoon?学习策略：能初步借助简单的工具书学习英语。
文化意识：在学习和日常交际中，能进一步注意到中外文化异同。
情感态度价值观：乐于感知并积极尝试使用英语。
Analysis of textbook:学生已经在M5 中学习了一般疑问句Do you go to school on Mondays? And Does your mother go to work on Sundays? 本单元继续探索一般现在时的特殊疑问句。
是在原有基础上的进一步深化，学生第一次接触，有一定的难度。
教材的内容编排螺旋上升，合理妥当，易于教师教授和学生学习。
课文题材生活化，学生十分感兴趣。
Teaching procedureWarm-up:1.Greeting .2.Look ! This is me. I like sports. Can you guess what do I do on Sundays? Ask me, please. Do you play football on Sundays? Do you...? (play table tennis, do morning exercise, ride a bike ,go swimming ? (show picture of swimming and go swimming. Follow and read.)Lead-in:1.Learn new words and phrases to make a foundation for next s tep.Presentation:2.Listen and point. Look, who is he? What do Sam and Dalong do on Sundays? Fill in the blanks with right pictures.3.Listen and check.4.Listen and repeat.5.Read and find “What do you do?”Consolidation:1. read in roles. TS BG desk mates(人物卡片）Extension:Play a game: Hangman game.Do you…on Sundays?….(twice)What do you do on Sundays?]SummaryWhat do you do, What do you doon Sundays, on Sundays?I go swimming. I go swimming.(用两只老虎改编成歌曲）Homework:1.Ask friends what do you do on Sundays?2.sing the chantBlackboard Design:on sundays in the morning in the afternoon。
小学英语_WhatdoyoudoonMondays？教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学英语_WhatdoyoudoonMondays？教学设计学情分析教材分析课后反思外研版⼩学三年级英语下册Module 6 Unit 1教学设计Step 1 WarmingPlay a game: Let’s do，以及I say you do 此处出⽰“do”,在游戏中让学⽣感知并理解“do”的含义。
通过边说边做play football, play basketball, play table tennis, ride my bike，让学⽣进⼊英语学习的状态，并为“What do you do on Sundays？”的调查活动做好准备。
教师⾃⼰⽰范： I play table tennis on Sundays. What about you?让学⽣说⾃⼰在周⽇的活动。
Step 2 Presentation and practice.I know what you do on Sundays. What about our friend?1、出⽰Tom和Dalin的图⽚，引出本⽂的故事，提出问题：Where's Sam? 让学⽣看图⽚回答，初步感知故事，引发学⽣对故事的兴趣。
2、让学⽣看视频，圈出Sam和Dalin周⽇都有哪些活动(A类同学帮助C类同学)。
因为有新单词，不会⽤英语表达的可以让学⽣⽤汉语表达。
3、把圈出来的单词与⽂中对应的活动图⽚连线。
4、开始学习新词组及单词go swimming，watch TV，学习sleep的同时渗透⾃然拼读法。
单词配合动作，再加上单词游戏让学⽣加深对单词的记忆，巩固新单词。
5、出⽰问题：What does Sam do on Sundays？ Watch the video and choose the answer. 让学⽣回答，并提问“How do you know？Can underline the sentences？”(A类同学帮助C类同学)，引出主句型：“What do you do on Sundays? I...on Sundays.”此时板书句型，并配合操练，巩固新句型，操练之前教师先跟学⽣⽰范。
“小学英语案例”What do you do on Saturday
What do you do on Saturday?一、学情分析我们现在的英语教学，从思想意识上来说, 五年级的学生都没有理清楚。
教学任务只是被动完成甚至根本就没有完成。
实际教学中，还是处在大部分学生毫不感兴趣，讨厌机械地识记，会话不大胆，慢慢完全不理会dialogue。
二、教材分析英语教学要紧密联系学生的实际，从学生的经验和已有知识出发。
现在的教材虽然有很多事与生活息息相关的，但涉及到的单词还有一部分比较难，不便于学生识记。
也有少数内容学生不感兴趣，甚至有些超前。
本课是贴近我们的生活的, 学生更容易接受.三、教学目标1、掌握并正确使用单词及词组：Saturday、Sunday、do homework 、watch TV、 read books2、理解并在实际情景中正确运用句型：What do you do on …？及回答：I often …3、单词与词组的正确拼写。
4、能吟诵歌谣。
四、教学重点1、单词、词组的正确掌握及拼写。
2、句型What do you do on…？及I often…的实际使用。
五、教学难点1、单词、词组的正确拼写。
2、在实际生活中灵活运用句型。
六、教具准备1、相关单词卡片、词组卡片2、录音机、录音带七、教学过程Step 1、 Revision1、.Look at the clock, T turn the hand,students say the word: Monday,Tuesday,Wednesday,,Friday (以此活动引入已学内容，为本课的对话做一定准备。
)2、Teach the words :Saturday,Sunday(单词、词组内容较简单，利用比赛的形式提高学习效率)3、Revise the sentences:What day is it today?It is Monday.4、chant:Monday,Monday,today is MondayTuesday ,Tuesday, today is TuesdayWednesday, Wednesday ,today is WednesdayThursday , Thursday, today is Thursday,Friday,Friday, today is Friday(通过对话复习已学过知识，播放歌谣，营造气氛,并自然引导出本课的学习内容。
小学英语说课稿五年级上册：What do you do
小学英语说课稿五年级上册：What do you do
一、说教学理念：
有了前面两年学习英语的经历，五年级学生了一定的英语水平，更何况这一课时的设计是来源于学生日常生活的实际，因此，这一课时主要是训练学生的口语交际能力，让学生能说，让学生会说，让学生想说，本课时主要通过已学知识点，从日常的生活中入手，激发学生想说的欲望，在由浅到深，循序渐进，运用“脑筋激荡法”引导学生回忆旧有的英语词组，如家务类clean the bedroom 运动类play pingpong 休闲类play chess等
二、说教学内容
今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book 6 Unit 1 This my day partB 的Let't learnd的学习和创编，主要学习句型what do you do on the weekend？以及词组climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking 引导学生说出play pingpong fly kite play basketbal go swimming play chess 等，家务类和休闲类的词组.
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小学英语《Unit1What do you do on Sundays》优质教案、教学设计
Module6 Unit1 What do you do on Sundays?教学设计一、教材分析本单元教学内容的话题为What do you do on Sundays？通过承接上一模块谈论日常活动的话题，进一步学习谈论周末的活动安排，此话题与生活息息相关，每个孩子都希望了解同学周末都干了些什么，所以是孩子感兴趣的话题。
小学阶段英语的综合目标是培养学生英语语言的综合运用能力，本课通过生动的小故事和贴近生活的课文内容给学生们展现了不同的活动方式，引导学生们劳逸结合，合理安排周末活动，积极运用所学语言，加深师生、生生间的相互了解，从而增进友谊。
因此本课的教学以听说促运用，帮助学生通过小组活动、交流分享等方式积极地学习，大胆地运用。
二、学情分析从学生的角度来讲,基础教育最主要的任务是要学会学习，开发自主学习能力，培养创新能力。
它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中，从而体现出了英语新课标提出的把话题一功能一结构一任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。
这一课时的设计是来源于学生日常生活的实际，在由浅到深，循序渐进。
三年级的学生已经有一定的语言积累，能够在教师的引导下进行语言运用，同时他们也渴望学习更多的新知。
三年级是小学生学习英语的基础阶段，万事开头难，本阶段的重要任务在于激发学生学习英语的兴趣。
该阶段学生生性活泼好动，喜欢游戏、竞赛、观看动画等，对英语的学习热情较高，可塑性较强，但由于年龄小，注意力不易长时间集中，因此在教学中教师应努力创设情景，尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学，采用多种教学手段交替使用，努力营造玩中学，学中玩的教学情境，激发学生的求知欲望，给敢于开口表现的学生以肯定及鼓励，增强他们开口说英语的信心。
三、教学目标（一）知识目标1.能初步听、说、认读：Sunday(s), eat, sleep, go swimming, watch TV2.能初步听、说、认读：“Wha t do you do on S undays/in t h e mo r ning/ in t h e afternoon? —— I. . ”；3.能理解文本大意并认读课文；4.能初步感知包含实义动词的特殊疑问句的语音语调。
小学英语《Unit 1 What do you do on Sundays(1)》优质教案、教学设计
M6U1What do you do on Sundays?教学设计知识技能目标1.学生能听说认读go swimming, sleep, watch TV, on Sundays, in themorning, in the afternoon 这些短语和生词。
2.学生能正确运用正确运用What do you do on Sundays/ in the morning/ inthe afternoon? 来询问在每周日/上午/下午做什么，以及用I go swimming/ sleep/ watch TV/ play football/ ride my bike on Sundays/ in the morning/ in the afternoon 来回答。
过程与方法1.在教学过程中采用视听法、游戏法、对话法等，以“听、说、读”为基础，“交际”为主的教学手段，以What do you do on Sundays 为主线，将文章重点和本课重点“I play football/ ride my bike/ go swimming/ sleep/ watch TV ”各个突破并操练，运用对话中信息进行实际交流。
2.运用直观的现代教学手段，形象生动的教学语言，多样化的教学形式，创造轻松愉快的教学气氛，调动学生主动参与课堂的积极性。
情感态度文化目标1.学生愿意在小组中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。
2.培养学生团结，热爱集体，热爱班级的感情，增强班级凝聚力。
3.提醒学生周末还可以陪家人，和朋友一起玩，一起看书，鼓励学生过有意义、丰富多彩的周末。
教学重难点能运用What do you do...? 询问对方做了什么，并回答。
教学过程一、Preparation1.Greetings.group division把花朵分为三个组，表现好的小组会得到笑脸磁扣，贴到花芯的位置。
2.Sing a song together.同学们边唱边做动作，气氛活跃温馨。
小学校本课程《What do you do on Sundays》优质教案、教学设计
Module 6 Unit 1 教学设计对话内容Dalin: What do you do on Sundays,Sam?Sam: I go swimming.And I play football.Dalin: Do you play football in themorning?Sam: No,I don’t. I play football in the afternoon.Dalin: What do you do in the morning?Sam: I sleep in the morning.Sam: What do you do in the morning?Dalin: I ride my bike in the morning.Sam: What do you do in the afternoon?Dalin: I watch TV in the afternoon.教案一、说学生有了第一学期的学习，三年级学生有了一定的英语基础，对英语学习也有了初步感知能力。
但是在英语课堂中还是不够自信，不能很好的运用知识表达自我。
本节课的设计主要是训练学生的口语交际能力，让学生能说、会说、想说。
因此我会通过已学知识点，从日常生活入手，激发学生想说的欲望，在由浅到深、循序渐进，引导学生回忆学过的英语词组，引导学生能用新知运用到日常生活。
二、说教材今天我讲授的内容是外研社的Module 6 Unit1 What do you do on Sundays？Part 2 。
主要学习句型What do you do on Sundays? 以及What do you do in the morning/in the afternoon? 以及回答：I...on Sundays/ in the morning/ in the afternoon.本节课虽然容量大，但难度不大。
主要是在强化学生对句型掌握的基础上，能够联系生活实际，能够在轻松愉悦的环境中，熟悉所涉及到的日常用语，会用学过的英语句型进行交流。
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提高小班化小学英语的教学实效——以小学牛津英语1B《what do you need？》为例
作者：胡晶
来源：《师资建设·理论与政策版》 2014年第4期
□文/重庆市南坪实验小学
胡晶
随着人们物质文化水平的提高，越来越多的人开始关注教育，越来越多的家长希望自己的孩子能得到更优质的教育，在课堂上得到老师更多关注，能得到更多的机会学习和展示自己。
我校在这样的背景下，以英语学科为例，逐步探究小班化课堂的实效性，此文以一堂一年级的小班英语课来谈谈根据学生的认知特点、学习实际等因素，尝试通过设计多样化的语言活动来引导学生进行有序、有效的课堂活动。
一、学情分析
笔者所教授的一年级八班A班有21名学生，女生8人，男生13人。
由于学生总数的减少，使得教师对每个学生的独特学习风格和方式有了更加深入的了解，小班教学的学生虽然在小班中个性会被放大，但在课堂中老师管理纪律的精力明显要少很多。
一年级的学生，特别好动，对新鲜事物感兴趣，同时也乐于表达自己。
正是这些特点，推动笔者打破传统的上课模式，有针对性地对小班进行教学设计。
二、有效教学活动是推动小班持续作用的动力
在日常教学活动中，我发现大班学生总是有选择的加入老师的教学活动，对有兴趣的问题和简单问题会表现出高昂的热情，对偏难或加强讨论的题目就没那么热衷了，那么小班化教学中就一定要打破学习的怪相。
如何才能让小班化发挥积极的作用呢?笔者以一堂小学英语课为例，从以下几个方面进行了探讨：
（一）巧设交际活动，帮助提高学习兴趣
任何课，在开课伊始，教师都会创设和谐氛围，带动学生学习的积极性，打消学习紧张情绪，让学生带着兴趣开始今天的课程。
而本节课的主要内容是两个朋友在交流自己需要什么衣服，主要句型是what do you need ? I need…两个句型。
笔者结合学生已掌握的知识和文本主题，通过语言交际活动来引导学生走进文本。
（教学片段1）
T:Good morning,boys and girls.How’s the weather?
Ss:Good morning. It’s hot.
T:Look at the boy in the picture.He is very thirsty.Maybe he feel very bad.what do you need to help the boy?(请一名学生来扮演那个口渴的男孩)
T:What do you need?
S1:I need some water.
T:Here you are.
S1:Thank you!
S1:Drink some water,please.。