世界现代设计史教案

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世界现代设计史教学教案

世界现代设计史教学教案

世界现代设计史教学教案一、教学目标1. 了解世界现代设计史的基本概念和发展脉络。

2. 掌握世界现代设计史上的重要人物、事件和流派。

3. 分析世界现代设计史对我国设计事业的启示和影响。

4. 提高学生的审美鉴赏能力和创新设计思维。

二、教学内容1. 现代设计史的定义与起源2. 现代设计史上的重要人物及其贡献3. 现代设计史上的重要事件和流派4. 现代设计史的发展趋势5. 现代设计史对我国设计事业的影响和启示三、教学方法1. 讲授法:讲解现代设计史的基本概念、发展脉络和重要人物。

2. 案例分析法:分析典型设计案例,引导学生深入理解设计原理。

3. 讨论法:组织学生探讨现代设计史的意义和对我国设计的启示。

4. 实践法:鼓励学生进行创新设计实践,巩固所学知识。

四、教学准备1. 教材:世界现代设计史相关教材或资料。

2. 课件:制作精美的课件,辅助讲解和展示。

3. 案例素材:收集现代设计史上的典型案例,用于分析讨论。

4. 设计工具:准备相关设计软件和工具,供学生实践使用。

五、教学评价1. 平时成绩:考察学生的课堂表现、参与讨论积极性和作业完成情况。

2. 实践作品:评估学生的创新设计作品,考察其对所学知识的运用能力。

3. 期末考试:设置有关世界现代设计史的选择题、简答题和论述题,检验学生的综合掌握程度。

六、教学安排1. 课时:共计32课时,每课时45分钟。

2. 课程安排:第1-4课时:现代设计史的定义与起源第5-8课时:现代设计史上的重要人物及其贡献第9-12课时:现代设计史上的重要事件和流派第13-16课时:现代设计史的发展趋势第17-20课时:现代设计史对我国设计事业的影响和启示第21-24课时:案例分析与讨论第25-28课时:创新设计实践七、教学重点与难点1. 教学重点:现代设计史的基本概念和发展脉络现代设计史上的重要人物、事件和流派现代设计史对我国设计事业的启示和影响2. 教学难点:现代设计理论的深入理解和运用分析现代设计史上的复杂关系和影响因素结合我国设计实际情况,提出创新设计思路八、教学进度计划1. 第1-4课时:介绍现代设计史的定义与起源,讲解其发展背景和基本概念。

《世界现代设计史》-教学大纲.docx

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《世界现代设计史》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码课程性质专业必修课课程名称世界现代设计史课程英文A history of modern design名称总学时数26讲上讨论、习课实践机题26000学学时学课学学分2时时时开课院系传媒与艺术学院适用专业2013 级视觉传达专业先修课程无选用教材《世界现代设计史》王受之主编中国青年出版社2008 年 3月1、《设计学概论》尹定邦著,湖南科学技术出版社,2002 年主要教学2、《设计学概论》余强著,重庆大学出版社,2006 年参考书3、《艺术设计概论》李砚祖著,中国人民大学出版社,2002 年4、《中国当代设计图典》梁梅,湖南美术出版社,2000 年考核方式本课程开设时间一学期,共计 26 学时。

学期成绩由平时成绩、期及成绩计中测验、期末考查三部分组成,比例为10%、20%、70%,考查方算比例式:课堂制作,开卷本课程在世界现代设计史是专业必修的专业理论课,通过本课程的学专业课程习,使学生掌握世界现代设计史发展的历史,了解现代设计发展的客观规律,了解现代设计领域的基本知识,通过对现代设计作体系中的品以及历史文化背景的认识,帮助学生开阔视野,提高艺术素养地位和作和审美品位,促进学生专业素质的全面发展。

用二、教学安排及方式总学时26学时,讲课26学时,实验0学时。

学时分配表:教学环节讲实习讨上参观题论或看教学时数课践课课机录像课程内容第一章现代设计和现 2 0 0 0 0 0 代设计教育第二章现代设计的萌200000芽与小计2 2“工艺美术”运动第三章“新艺术”运动2000002第四章“装饰艺术”运2000002动第五章现代设计的萌2000002起第六章包豪斯2000002第七章工业设计的兴2000002起第八章现代设计的职业2000002化和制度化第九章丰裕社会与国 2 0 0 0 0 0 2 际主义风格第十章世界现代设计2000002(一)第十一章世界现代设2000002计(二)第十二章现代主义之2000002后的设计总计260000026三、课程的主要内容:一现代设计和现代设计教育、现代设计的萌芽与“工艺美术运动”(一)基本要求:本课程的教学采用课堂面授与配合多种媒体进行的设计作品赏析。

《世界现代设计史》教案

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《世界现代设计史》教案第一章绪论一、本章主要内容了解设计的若干问题:“design”——“设计”的定义;现代设计的起始时间;设计与经济、艺术、科学的关系;现代设计艺术分类标准与方法;设计思维二、重点设计与经济、艺术、科学的关系;现代设计艺术分类标准与方法三、难点现代设计产生根源:工业革命、发明创造、现代艺术流派等的影响四、教学内容:“design”释义中国:①在正式做某项工作之前,根据一定的目的要求,预先制定方法、图样等。

设想:想象、假想、着想②设想与计划:计划:工作或行动以前预先拟定的具体内容和步骤③把一种计划、规划、设想、问题解决的方法,通过视觉的方式传达出来的活动过程。

④计谋的设置日本:①设计:大型工程、建筑等计划、设计、构思②デザィン:图案、图样、款式欧美:①草图(素描)②图案③构想、方案作为设计艺术设计:美化生活环境,公共设施、物品、器具的艺术性设计作为艺术区别于其他艺术的艺术设计艺术:设计方法(设计的学问)领导艺术(领导的学问)在设计基础知识中,包括了两大部分,一部分是“史”,一部分是“论”。

而我们所说的设计史论则包含了设计的基本问题、设计师的问题、设计的相关问题等内容。

古时的“设计”是谋略的意思。

现代的“设计”是一种工作计划。

不同层次的设计有不同的设计目标,也就产生不同的设计行为。

我们课程所说的“设计”,在没有特别说明的情况下,是“艺术设计”的简称。

也就是英文“Design”的含义。

就批量生产的工业产品而言,凭借训练、技术知识,经验及视觉感受而赋予材料、结构、构造、形态、色彩、表面加工以及装饰以新的品质和规格,称为工业设计。

——1980年国际工业设计学会联合会(ICSID)第11次年会修改后的工业设计定义设计思维:设计思维是设计师根据被委托的设计项目调动各种有关资料及设计师头脑中的经验积累,综合自然的、技术的、社会的、文化的等诸种因融为对未来产品的理解,并权衡各种制约因素而构想出工作方案的过程。

《世界现代设计史》教案

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《世界现代设计史》教案一、课程概述1.1 课程定位《世界现代设计史》是设计学、艺术设计及相关专业的核心课程,旨在帮助学生了解世界现代设计的发展脉络,掌握设计的基本理论和方法,培养学生的设计创新能力和审美鉴赏能力。

1.2 课程目标通过本课程的学习,使学生:(1)了解世界现代设计的发展历程及其主要流派;(2)掌握现代设计的基本理论和方法;(3)培养学生的设计创新能力和审美鉴赏能力;(4)提高学生的人文素养和综合素质。

二、教学内容2.1 教学章节本课程共十五个章节,分别为:第一章:现代设计导论第二章:工艺美术运动与现代设计的萌芽第三章:包豪斯与现代设计教育第四章:现代主义设计的发展第五章:美国设计流派第十五章:当代设计趋势2.2 教学要点(1)现代设计的起源和发展脉络;(2)各个时期的主要设计流派及其代表人物;(3)设计理论的形成和发展;(4)设计实践中的创新与变革;(5)当代设计趋势及未来发展。

三、教学方法3.1 授课方式采用讲授、案例分析、讨论、参观等多种教学方式,以讲授为主,结合案例分析和讨论,提高学生的参与度和兴趣。

3.2 教学辅助工具利用多媒体课件、图片、视频等教学辅助工具,直观展示设计作品和设计理念,增强学生的审美体验。

3.3 实践环节组织学生参观设计展览、企业实地考察等,使学生将理论知识与实践相结合,提高设计创新能力。

四、课程考核4.1 考核方式课程考核分为过程性考核和终结性考核两部分,其中过程性考核占50%,终结性考核占50%。

4.2 过程性考核包括课堂表现、作业完成情况、参与讨论和实践活动等方面,旨在培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

4.3 终结性考核采取期末考试的方式,主要测试学生对课程知识的掌握程度和设计实践能力。

五、教学进度安排5.1 授课时间本课程共计32课时,每课时45分钟,每周2课时。

5.2 教学进度按照章节顺序逐一授课,每个章节安排2课时,结合案例分析和讨论,确保学生充分理解掌握。

《世界现代设计史》教案

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《世界现代设计史》教案第一章绪论一、本章主要内容了解设计的若干问题:“design ” -- “设计”的定义;现代设计的起始时间;设计与经济、艺术、科学的关系;现代设计艺术分类标准与方法;设计思维二、重点设计与经济、艺术、科学的关系;现代设计艺术分类标准与方法三、难点现代设计产生根源:工业革命、发明创造、现代艺术流派等的影响四、教学内容:“ design ”释义中国:①在正式做某项工作之前,根据一定的目的要求,预先制定方法、图样等。

设想:想象、假想、着想②设想与计划:计划:工作或行动以前预先拟定的具体内容和步骤③把一种计划、规划、设想、问题解决的方法,通过视觉的方式传达出来的活动过程。

④计谋的设置日本:①设计:大型工程、建筑等计划、设计、构思②刊'2:图案、图样、款式欧美:①草图(素描)②图案③构想、方案作为设计艺术设计:美化生活环境,公共设施、物品、器具的艺术性设计作为艺术区别于其他艺术的艺术设计艺术:设计方法(设计的学问)领导艺术(领导的学问)在设计基础知识中,包括了两大部分,一部分是“史”,一部分是“论”。

而我们所说的设计史论则包含了设计的基本问题、设计师的问题、设计的相关问题等内容。

古时的“设计”是谋略的意思。

现代的“设计”是一种工作计划。

不同层次的设计有不同的设计目标,也就产生不同的设计行为。

我们课程所说的“设计”,在没有特别说明的情况下,是“艺术设计”的简称。

也就是英文“ Design ”的含义。

就批量生产的工业产品而言,凭借训练、技术知识,经验及视觉感受而赋予材料、结构、构造、形态、色彩、表面加工以及装饰以新的品质和规格,称为工业设计。

――1980年国际工业设计学会联合会(ICSID)第11次年会修改后的工业设计定义设计思维:设计思维是设计师根据被委托的设计项目调动各种有关资料及设计师头脑中的经验积累,综合自然的、技术的、社会的、文化的等诸种因融为对未来产品的理解,并权衡各种制约因素而构想出工作方案的过程。

《世界现代设计发展史》教案

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《世界现代设计发展史》教案世界现代设计发展史教案教学目标- 了解世界现代设计的起源和发展历程- 掌握世界现代设计的主要流派和代表作品- 培养学生对于设计的审美和批判能力- 培养学生的创新意识和设计能力教学内容第一节:现代设计的起源和发展历程- 了解工业革命对设计的影响- 探索文艺复兴时期设计的复兴- 研究20世纪初现代主义设计的兴起第二节:欧洲现代设计流派- 介绍包豪斯学派及其代表作品- 分析装饰艺术运动的贡献和影响- 研究康德式设计理念和功能主义设计思想第三节:美洲现代设计流派- 研究美国艺术和工艺品运动的发展- 探讨洛杉矶幻想主义设计的特点- 分析美国现代主义建筑的特色第四节:东方现代设计流派- 了解中国现代设计的发展历程- 探索日本和韩国现代设计的特点- 分析印度现代设计的艺术风格教学方法- 授课讲解:通过幻灯片和多媒体展示,向学生介绍世界现代设计的起源和发展,并重点解析代表作品。

- 分组讨论:将学生分为小组,让他们讨论不同流派的设计特点和影响,并展示他们的观点。

- 实践操作:通过设计作品的实践操作,培养学生的创造力和设计能力。

教学评估- 课堂小测:通过选择题和简答题,检验学生对于世界现代设计的理解程度。

- 设计作品展示:让学生按照不同流派设计一份作品,并展示给全班同学和老师进行评估。

参考资料- Pevsner, N. (1995). Pioneers of modern design: From William Morris to Walter Gropius. Penguin Books.- Woodham, J. M. (2004). A concise history of modern design. Laurence King Publishing.。

新艺术运动—教案文字版

新艺术运动—教案文字版

《世界现代设计史》一一新艺术运动一、教学目标:知识与技能:通过本节课的学习,使学生能了解新艺术运动产生的背景、源流。

能够比较新艺术运动派别和异同。

过程与方法:通过讲授和讨论探究的方法,使学生能够运用所学鉴赏方式,分析新艺术运动的主要表现和派别。

情感态度与价值观:通过对新艺术运动的学习和认识,培养学生的合作意识和探究能力,提高学生的鉴赏能力。

二、教学重难点其中,重点是新艺术运动的背景源流及主要表现;难点是它在欧洲各国的表现,与各个国家之间的联系与区别。

三、教具电脑、多媒体课件四、教学方法讲授法、讨论指导法、多媒体创设情景五、教学过程(一)组织教学考勤(1分钟)课代表请对班级同学考勤,把缺勤的同学进行通报。

(二)复习引入(2分钟)在上节课我们学习了英国工艺美术运动,我们先复习一下。

英国工艺美术运动的代表艺术家是?威廉.莫里斯工艺美术运动提倡的艺术风格是?主张艺术理念必须源自于大众,设计必须忠于材料的自然性质,以制作安静、诚实、永恒的精致手工艺术品,物品的形状必须与其使用目的一致,其实只是在简单的工业成品表面加上一些图案而已。

喜欢花草作为装饰图案。

今天这节课我们继续往下学习,工艺美术运动后设计的发展—新艺术运动。

播放新艺术运动视频,多媒体教学为主,图文并茂导入新课。

(三)新课讲授(35分钟)1、新艺术运动背景源流新艺术运动是发生在19世纪末20世纪初艺术和设计领域的重要事件,波及整个欧洲和美国,内容涉及几乎所有的艺术领域,持续时间为1880-1910。

也有学者认为新艺术是艺术家创造出来的与实际生活相关的新的艺术形式。

新艺术运动主张运用高度程序化的自然元素作为创作灵感和扩充“自然”元素的资源,如海藻、草、昆虫等。

这种风格中最重要的特性就是作品充满有活力、波浪形和流动性的线条,赋予传统装饰以活力,并表现出类似从植物中生长出来的表现形式。

2、新艺术运动派别(按线条装饰分)A .曲线派主张——师从自然,崇尚热烈而旺盛的自然活力。

《现代设计史教案》

《现代设计史教案》

《现代设计史教案》第一章:现代设计史的概述1.1 现代设计的起源与发展1.2 现代设计的代表性流派及其特点1.3 现代设计的重要人物及其贡献第二章:现代建筑设计2.1 现代建筑设计的起源与发展2.2 现代建筑设计的代表性流派及其特点2.3 现代建筑设计的重要人物及其贡献第三章:现代工业设计3.1 现代工业设计的起源与发展3.2 现代工业设计的代表性流派及其特点3.3 现代工业设计的重要人物及其贡献第四章:现代平面设计4.1 现代平面设计的起源与发展4.2 现代平面设计的代表性流派及其特点4.3 现代平面设计的重要人物及其贡献第五章:现代艺术设计5.1 现代艺术设计的起源与发展5.2 现代艺术设计的代表性流派及其特点5.3 现代艺术设计的重要人物及其贡献第六章:现代设计的重要运动与事件6.1 包豪斯与德国工业设计6.2 斯堪的纳维亚设计运动6.3 国际风格与现代建筑6.4 设计中的女性视角:女性设计运动6.5 可持续设计与环保运动第七章:现代设计的材料与工艺7.1 现代设计材料的演变7.2 材料与设计的相互作用7.3 工艺技术对设计的影响7.4 数字化时代的设计工艺创新第八章:现代设计理论与教育8.1 现代设计理论的主要流派8.2 设计理论与设计实践的关系8.3 现代设计教育的发展与影响8.4 著名设计学院的教学理念与课程设置第九章:现代设计的商业与应用9.1 设计与商业的关系9.2 现代设计在商业领域的应用9.3 品牌设计与视觉识别系统9.4 用户体验设计与服务设计第十章:现代设计的未来趋势10.1 技术进步与设计创新10.2 跨界合作与多元文化的影响10.3 可持续设计与生态友好型社会10.4 设计伦理与社会责任重点和难点解析一、现代设计的起源与发展:重点关注现代设计流派的起源和发展,以及各个流派之间的联系和区别。

补充说明可以包括对现代设计流派的代表作品的分析和解读。

二、现代建筑设计的起源与发展:重点关注现代建筑设计的代表性流派及其特点,补充说明可以包括对现代建筑设计的重要人物的介绍和他们的代表作品的分析。

世界现代设计史教学教案

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世界现代设计史教学教案第一章:现代设计概述1.1 教学目标了解现代设计的定义与特点掌握现代设计的发展历程理解现代设计在生活中的应用与价值1.2 教学内容现代设计的概念与特征现代设计的发展阶段现代设计的应用领域1.3 教学方法讲授法:讲解现代设计的定义、特点与发展历程案例分析法:分析具体现代设计案例,让学生深入了解现代设计在实际应用中的价值1.4 教学评估课堂问答:学生对现代设计的概念、特点与发展历程的理解程度案例分析报告:学生对现代设计案例的分析能力与思考深度第二章:现代设计运动2.1 教学目标掌握现代设计运动的概念与发展背景了解主要现代设计运动的特点与代表人物理解现代设计运动对后世设计的影响2.2 教学内容现代设计运动的定义与发展背景主要现代设计运动的代表人物与特点现代设计运动对后世设计的影响2.3 教学方法讲授法:讲解现代设计运动的定义、发展背景与对后世设计的影响案例分析法:分析具体现代设计运动的案例,让学生深入了解其特点与代表人物2.4 教学评估课堂问答:学生对现代设计运动的定义、发展背景与对后世设计的影响的理解程度案例分析报告:学生对具体现代设计运动案例的分析能力与思考深度第三章:现代设计大师3.1 教学目标了解现代设计大师的生平与创作背景掌握现代设计大师的代表作品与设计理念分析现代设计大师对后世设计的影响3.2 教学内容现代设计大师的生平与创作背景现代设计大师的代表作品与设计理念现代设计大师对后世设计的影响3.3 教学方法讲授法:讲解现代设计大师的生平、创作背景与对后世设计的影响案例分析法:分析具体现代设计大师的代表作品,让学生深入了解其设计理念3.4 教学评估课堂问答:学生对现代设计大师的生平、创作背景与对后世设计的影响的理解程度案例分析报告:学生对具体现代设计大师代表作品的分析能力与思考深度第四章:现代设计领域4.1 教学目标掌握现代设计的主要领域及其特点了解现代设计领域的发展趋势理解现代设计在不同领域的应用与价值4.2 教学内容现代设计的主要领域及其特点现代设计领域的发展趋势现代设计在不同领域的应用与价值4.3 教学方法讲授法:讲解现代设计的主要领域、发展趋势及其应用与价值案例分析法:分析具体现代设计领域的案例,让学生深入了解其特点与应用4.4 教学评估课堂问答:学生对现代设计的主要领域、发展趋势及其应用与价值的理解程度案例分析报告:学生对具体现代设计领域案例的分析能力与思考深度第五章:现代设计教育5.1 教学目标了解现代设计教育的背景与发展现状掌握现代设计教育的主要教学方法与理念分析现代设计教育对设计领域的影响5.2 教学内容现代设计教育的背景与发展现状现代设计教育的主要教学方法与理念现代设计教育对设计领域的影响5.3 教学方法讲授法:讲解现代设计教育的背景、发展现状及其对设计领域的影响案例分析法:分析具体现代设计教育的教学方法与理念,让学生深入了解其特点5.4 教学评估课堂问答:学生对现代设计教育的背景、发展现状及其对设计领域的影响的理解程度案例分析报告:学生对具体现代设计教育的教学方法与理念的分析能力与思考深度第六章:现代设计风格与流派6.1 教学目标掌握现代设计的主要风格与流派了解各种风格与流派的特点及代表作品理解风格与流派对现代设计的影响6.2 教学内容现代设计的主要风格与流派各种风格与流派的特点及代表作品风格与流派对现代设计的影响6.3 教学方法讲授法:讲解现代设计的主要风格、流派及其影响案例分析法:分析具体现代设计风格与流派的案例,让学生深入了解其特点及代表作品6.4 教学评估课堂问答:学生对现代设计的主要风格、流派的理解程度案例分析报告:学生对具体现代设计风格与流派的案例分析能力与思考深度第七章:现代设计材料与工艺7.1 教学目标了解现代设计中常用的材料与工艺掌握各种材料与工艺的特点与应用分析材料与工艺对设计效果的影响7.2 教学内容现代设计中常用的材料与工艺各种材料与工艺的特点与应用材料与工艺对设计效果的影响7.3 教学方法讲授法:讲解现代设计中常用的材料、工艺及其影响案例分析法:分析具体现代设计中材料与工艺的案例,让学生深入了解其特点与应用7.4 教学评估课堂问答:学生对现代设计中常用的材料、工艺的理解程度案例分析报告:学生对具体现代设计中材料与工艺的案例分析能力与思考深度第八章:现代设计与商业8.1 教学目标理解现代设计与商业的关系掌握现代设计在商业领域的应用分析现代设计对商业的影响8.2 教学内容现代设计与商业的关系现代设计在商业领域的应用现代设计对商业的影响8.3 教学方法讲授法:讲解现代设计与商业的关系、在商业领域的应用及其影响案例分析法:分析具体现代设计在商业领域的案例,让学生深入了解其应用与影响8.4 教学评估课堂问答:学生对现代设计与商业的关系、在商业领域的应用的理解程度案例分析报告:学生对具体现代设计在商业领域的案例分析能力与思考深度第九章:现代设计与文化9.1 教学目标了解现代设计与文化的关系掌握现代设计在不同文化背景下的表现分析现代设计对文化的影响9.2 教学内容现代设计与文化的关系现代设计在不同文化背景下的表现现代设计对文化的影响9.3 教学方法讲授法:讲解现代设计与文化的关系、在不同文化背景下的表现及其影响案例分析法:分析具体现代设计在不同文化背景下的案例,让学生深入了解其表现与影响9.4 教学评估课堂问答:学生对现代设计与文化的关系、在不同文化背景下的表现的理解程度案例分析报告:学生对具体现代设计在不同文化背景下的案例分析能力与思考深度第十章:现代设计的未来发展10.1 教学目标了解现代设计的发展趋势掌握现代设计的新理念与技术分析现代设计对未来的影响10.2 教学内容现代设计的发展趋势现代设计的新理念与技术现代设计对未来的影响10.3 教学方法讲授法:讲解现代设计的发展趋势、新理念与技术及其影响案例分析法:分析具体现代设计的发展趋势的案例,让学生深入了解其新理念与技术10.4 教学评估课堂问答:学生对现代设计的发展趋势、新理念与技术的理解程度案例分析报告:学生对具体现代设计的发展趋势的案例分析能力与思考深度重点和难点解析1. 现代设计的定义与特点:理解现代设计的概念和特征,以及现代设计与传统设计的区别。

《世界现代设计史》教案

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《世界现代设计史》教案第一章:现代设计概述1.1 现代设计的定义与特征1.2 现代设计的起源与发展1.3 现代设计的重要人物与运动1.4 现代设计与相关领域的关系第二章:现代设计的先驱者2.1 工业革命与设计改革2.2 威廉·莫里斯与艺术与手工艺复兴2.3 功能主义与机械美学2.4 现代主义设计运动的代表人物第三章:现代设计的流派与风格3.1 包豪斯与德国现代主义3.2 荷兰风格派与斯堪的纳维亚设计3.3 国际风格与美国现代主义3.4 现代设计风格的演变与影响第四章:现代设计的应用领域4.1 平面设计:字体与广告设计4.2 产品设计:家具与工业产品4.3 室内设计:空间与居住环境4.4 时尚设计:服装与配饰第五章:现代设计的批判与反思5.1 现代设计的局限性与批评5.2 可持续设计与环境意识5.3 多元文化与全球化对现代设计的影响5.4 未来设计的发展趋势与挑战第六章:20世纪中叶的设计运动6.1 概览:1945年至1960年的设计动态6.2 美国Postmodern 设计:孟菲斯集团与新表现主义6.3 英国新设计:波普艺术与奥特·艾克曼6.4 意大利设计:孟菲斯集团与竹子革命第七章:数字时代的设计发展7.1 数字设计与网络文化7.2 用户体验与界面设计7.3 3D打印与增材制造7.4 虚拟现实与增强现实设计第八章:当代设计的多元化趋势8.1 跨文化设计:全球化与本土化的交融8.2 生态设计:可持续性与环保材料8.3 包容性设计:可访问性与通用设计原则8.4 情感设计:心理学与用户情感体验第九章:重要设计师与工作室案例分析9.1 斯贝克与苹果公司的设计哲学9.2 戴米恩·赫斯特与艺术设计融合9.3 帕洛玛·帕伦卡与他的设计工作室9.4 宝洁公司的产品设计与市场策略第十章:设计教育与未来展望10.1 设计教育的现状与发展10.2 设计思维与创新教育10.3 设计领域的未来趋势10.4 学生设计师的职业规划与建议第十一章:视觉传达设计的演进11.1 印刷技术与视觉传达11.2 现代广告与平面设计的兴起11.3 信息设计与人机交互11.4 数字艺术与视觉传达的未来第十二章:产品设计创新12.1 从工业设计到用户体验设计12.2 智能技术与产品设计12.3 医疗与健康领域的产品设计12.4 可持续产品设计与循环经济第十三章:室内设计与空间规划13.1 现代室内设计的起源与发展13.2 空间规划与人体工程学13.3 材料、色彩与照明在室内设计中的应用13.4 未来居住空间的设计趋势第十四章:时尚设计与品牌形象14.1 时尚设计的周期与潮流14.2 品牌形象与时尚营销14.3 跨文化时尚设计与国际市场14.4 可持续时尚与环保意识第十五章:设计与社会的互动15.1 设计的社会责任与伦理15.2 设计干预与社会创新15.3 公共服务设计与人本关怀15.4 设计思考解决社会问题的方法与实践重点和难点解析现代设计的定义与特征,包括其起源、发展及其在各个领域的应用。

《世界现代设计史》教案

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《世界现代设计史》教案一、教学目标1. 了解世界现代设计史的基本概念和发展历程。

2. 掌握现代设计的主要流派及其代表人物和作品。

3. 分析现代设计对生活和产业的影响和价值。

二、教学内容1. 现代设计概述1.1 现代设计的定义1.2 现代设计的发展背景1.3 现代设计与传统设计的区别2. 现代设计的流派2.1 功能主义设计2.1.1 代表人物:瓦尔特·格罗皮乌斯2.1.2 代表作品:包豪斯学校2.2 艺术装饰设计2.2.1 代表人物:埃米尔-雅克·鲁尔曼2.2.2 代表作品:“艺术装饰”家具2.3 现代主义设计2.3.1 代表人物:勒·柯布西耶2.3.2 代表作品:萨伏伊别墅2.4 波普设计2.4.1 代表人物:安迪·沃霍尔2.4.2 代表作品:《玛丽莲·梦露》印刷品三、教学方法1. 讲授法:讲解现代设计的基本概念、发展历程和主要流派。

2. 案例分析法:分析现代设计代表人物和作品的特点和影响。

3. 小组讨论法:分组讨论现代设计对生活和产业的价值和意义。

四、教学评估1. 课堂参与度:评估学生在讨论和提问中的积极性。

2. 课后作业:布置相关现代设计流派的案例分析报告。

3. 期末考试:考察学生对现代设计史的整体掌握情况。

五、教学资源1. 教材:《世界现代设计史》2. 图片资料:现代设计代表作品图片3. 网络资源:相关现代设计流派的介绍和分析文章六、教学活动1. 导入:通过展示现代设计的日常生活物品,引发学生对现代设计的兴趣。

2. 课堂讲解:结合教材和图片资料,详细讲解现代设计的基本概念、发展历程和主要流派。

3. 案例分析:挑选具有代表性的现代设计作品,进行分析讨论,让学生深入了解作品的设计理念和影响。

4. 小组讨论:将学生分成小组,让他们选择一个现代设计流派,讨论该流派的特点、代表人物和作品,以及现代设计对生活和产业的影响。

七、教学进度安排1. 课时:共计15周,每周2课时2. 教学安排:第1-4周:现代设计概述第5-8周:功能主义设计、艺术装饰设计、现代主义设计第9-12周:波普设计、其他现代设计流派八、教学注意事项1. 注重学生的参与,鼓励他们提出问题和观点。

大学世界现代设计史课教案

大学世界现代设计史课教案

课时:2课时教学目标:1. 了解世界现代设计史的基本脉络和发展趋势;2. 理解世界现代设计史中的主要设计流派和代表人物;3. 培养学生对设计史的兴趣,提高审美素养。

教学重点:1. 世界现代设计史的基本脉络和发展趋势;2. 主要设计流派和代表人物。

教学难点:1. 理解不同设计流派的特点和影响;2. 分析代表人物的设计思想和作品。

教学过程:一、导入新课1. 提问:同学们,你们对世界现代设计史有什么了解?2. 引导学生回顾所学过的设计史知识,为新课做好铺垫。

二、讲授新课1. 世界现代设计史的基本脉络和发展趋势(1)19世纪末至20世纪初:工艺美术运动、新艺术运动(2)20世纪20年代:装饰艺术运动、包豪斯学派(3)20世纪50年代:现代主义设计、后现代主义设计(4)20世纪60年代至80年代:国际主义风格、后现代主义设计(5)20世纪90年代至今:数字设计、可持续设计2. 主要设计流派和代表人物(1)工艺美术运动:威廉·莫里斯、约翰·拉斯金(2)新艺术运动:安东尼·高迪、亨利·凡·德·威尔德(3)装饰艺术运动:埃菲尔铁塔、纽约摩天大楼(4)包豪斯学派:瓦尔特·格罗皮乌斯、密斯·凡·德·罗(5)现代主义设计:勒·柯布西耶、阿尔瓦·阿尔托(6)后现代主义设计:菲利普·约翰逊、罗伯特·文丘里三、课堂练习1. 请学生分组,分别选取一个设计流派和代表人物,进行简要介绍;2. 各组派代表进行展示,其他学生进行点评。

四、总结与作业1. 总结本节课所学内容,强调世界现代设计史的基本脉络和发展趋势;2. 布置作业:以“我最喜欢的世界现代设计流派”为主题,撰写一篇短文,字数不少于300字。

教学反思:本节课通过讲解世界现代设计史的基本脉络和发展趋势,以及主要设计流派和代表人物,让学生对世界现代设计史有了初步的了解。

现代设计史教案

现代设计史教案

第一章概况(6学时)教学要求:一、了解学习现代设计史的意义二、掌握现代设计史学习的一般方法三、理解对现代设计的具体界定教学内容:一、现代设计的概念界定二、现代设计史研究的对象与领域三、学习现代设计史的意义一、现代设计的概念界定1、设计的含义及演变设计,是指把一种设计、规划、设想、问题解决的方法,通过视觉的方式传达出来的活动过程。

设计design一词,经历了从最初的拉丁语designara →意大利语disignarn →意大利语disegno →法语dessein →英语design的演变过程。

2、现代设计的界定设计的核心内容主要包括:计划、构思的形成;视觉传达方式,即把计划、构思、设想、解决问题的方式利用视觉的方式传达出来;计划通过传达之后的具体应用。

正是由于影响计划和构思的因素不同,因而有传统设计与现代设计的分别。

现代设计,是20世纪期间发展起来的设计活动,是基于现代社会、现代生活的计划内容,为现代人、现代经济、现代市场和现代社会提供服务的一种积极的活动。

二、现代设计史的研究现状三、现代设计史的研究方法和研究对象第二章现代设计的萌芽(20学时)教学要求:一、了解现代设计产生的历史背景二、理解工业革命给设计带来的冲击三、掌握现代设计萌芽时期的设计界的几次重要运动的代表人物、设计主张和风格特点教学内容:一、现代设计萌芽的历史背景二、莫里斯和英国工艺美术运动三、新艺术运动四、芝加哥建筑学派五、装饰艺术运动一、现代设计萌芽的历史背景1、工业革命工业革命指的是人类从农业和手工业经济到以工业和机械制造业为主的经济的一次转变过程,工业革命最早从英国开始。

1733年,凯伊发明了飞梭,标志着工业革命导火索的出现。

正如恩格斯所说:分工、水力特别是蒸汽机的利用、机器的利用,这就是从18世纪中叶起工业用来摇撼旧世纪基础的三个伟大的杠杆。

从设计史的角度来看,如果没有工业革命就会有今天所谓的工业设计和现代意义上的设计。

《世界现代设计史》教案

《世界现代设计史》教案

《世界现代设计史》教案一、教学目标1. 知识与技能:使学生了解世界现代设计史的发展脉络,掌握重要的设计流派、设计师及其代表作品,提高学生对现代设计的认识和鉴赏能力。

2. 过程与方法:通过讲授、图片展示、案例分析等方法,引导学生了解世界现代设计史的重要时期、事件和人物,培养学生的审美观念和批判性思维。

3. 情感、态度和价值观:培养学生对设计艺术的热爱,增强民族自豪感,提高学生的人文素养,培养学生的创新意识和实践能力。

二、教学内容1. 第一章:现代设计史概述(1)现代设计的起源(2)现代设计的发展阶段(3)现代设计的流派及其特点2. 第二章:现代设计的先驱(1)包豪斯及其影响(2)现代设计大师:格罗佩斯、米斯·凡德洛、柯布西耶等3. 第三章:美国现代设计(1)美国工业设计的发展(2)美国现代平面设计(3)美国现代建筑与景观设计4. 第四章:欧洲现代设计(1)英国工艺美术运动(2)法国现代主义设计(3)德国现代设计发展5. 第五章:日本现代设计(1)日本战后设计的发展(2)日本现代平面设计(3)日本现代建筑与工业设计三、教学重点与难点1. 教学重点:世界现代设计史的发展脉络,重要设计流派、设计师及其代表作品。

2. 教学难点:对现代设计史的理解和鉴赏,不同国家和地区现代设计的特点和影响。

四、教学方法1. 讲授:讲解世界现代设计史的发展脉络,阐述重要设计理论和流派。

2. 图片展示:展示设计师代表作品,增强学生对现代设计的直观认识。

3. 案例分析:分析典型设计案例,培养学生审美观念和批判性思维。

4. 课堂讨论:组织学生讨论设计作品,提高学生的表达能力和创新意识。

五、教学评价1. 平时成绩:考察学生出勤、课堂表现、作业完成情况。

2. 期中考试:测试学生对世界现代设计史知识的掌握程度。

3. 课程论文:评估学生在现代设计史方面的研究能力和批判性思维。

4. 课堂讨论:评价学生在讨论中的参与程度和创新意识。

世界现代设计史 课程

世界现代设计史 课程

世界现代设计史课程
"世界现代设计史"是一门关于世界范围内现代设计发展的课程。

该课程探讨了从19世纪末至今的设计思想、流派和创新。


涵盖了艺术、建筑、工业设计和时尚等领域的重要发展,以及设计师和设计作品的影响。

该课程通常涉及以下主题:
1. 工业化与现代设计:介绍19世纪末工业革命对设计思想和
实践的影响,以及工业化如何推动现代设计的发展。

2. 艺术与设计运动:探讨20世纪不同艺术和设计运动的兴起,如装饰艺术、包豪斯学派和现代主义等。

3. 建筑与城市设计:研究20世纪现代建筑和城市设计的重要
发展,包括功能主义建筑、国际风格和后现代主义等。

4. 工业设计与产品创新:介绍现代工业设计的重要概念和实践,以及不同产品领域的创新和设计思想。

5. 时尚与设计:探讨20世纪的时尚和服装设计发展,包括高
级时装、街头时尚和可持续时尚等。

6. 设计师与作品:研究世界各地的重要设计师和他们的作品,包括建筑师、工业设计师、时尚设计师和艺术家等。

这门课程旨在帮助学生理解现代设计的演变和影响,并培养他
们的设计思维和批判性分析能力。

通过学习现代设计史,学生可以对设计的文化和社会背景有更深入的理解,从而为他们在设计领域的发展和创新提供启示和灵感。

《现代设计史教案》

《现代设计史教案》

《现代设计史教案》一、教学目标1. 了解现代设计史的基本概念和发展背景。

2. 掌握现代设计史上的重要人物、流派和作品。

3. 分析现代设计对生活和艺术的影响和价值。

4. 培养学生的审美能力和创新思维。

二、教学内容1. 现代设计史的基本概念和发展背景。

2. 现代设计史上的重要人物及其贡献。

3. 现代设计史上的主要流派及其特点。

4. 现代设计对生活和艺术的影响和价值。

三、教学重点与难点1. 现代设计史的基本概念和发展背景。

2. 现代设计史上的重要人物和主要流派。

3. 现代设计对生活和艺术的影响和价值的深入理解。

四、教学方法1. 讲授法:讲解现代设计史的基本概念、发展背景、重要人物和主要流派。

2. 案例分析法:分析现代设计史上的经典作品,让学生深入理解现代设计的特点和价值。

3. 讨论法:引导学生讨论现代设计对生活和艺术的影响,培养学生的创新思维。

五、教学准备1. 教案、课件和教学素材。

2. 投影仪、电脑等教学设备。

3. 现代设计史上的经典作品图片和资料。

六、教学过程1. 引入新课:通过展示现代设计的图片,引导学生思考现代设计的特点和意义。

2. 讲解基本概念:讲解现代设计史的基本概念,包括现代设计的定义、发展背景等。

3. 介绍重要人物:介绍现代设计史上的重要人物,包括他们的贡献和影响。

4. 分析主要流派:分析现代设计史上的主要流派,包括他们的特点和代表作品。

5. 讨论影响和价值:引导学生讨论现代设计对生活和艺术的影响和价值。

七、教学反思在课后,对教学效果进行反思,包括学生的参与度、理解程度和对知识的掌握情况。

根据学生的反馈和自身的教学经验,进行教学方法的调整和改进,以提高教学效果。

八、教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩,综合评价学生对现代设计史的理解和掌握程度。

鼓励学生进行自我评价,让他们认识到自己的进步和需要改进的地方。

九、教学拓展提供相关的阅读材料和参考书籍,引导学生深入学习现代设计史的相关知识。

世界现代设计史第三版课程设计

世界现代设计史第三版课程设计

世界现代设计史第三版课程设计一、课程设计目的本课程旨在通过探索世界现代设计史的发展历程,介绍设计在现代社会中的重要性,在学习中培养学生的设计思维和创新能力。

二、课程大纲第一章:设计的起源和初期发展1.设计的概念和定义2.古代文化中的设计3.工业革命和现代设计的兴起第二章:现代主义和美学运动的出现1.现代主义的概念和影响2.二十世纪初的美学运动3.设计理论和实践的创新第三章:现代设计的兴起和发展1.工业化时代的设计创新2.包豪斯学派和德国设计的影响3.美国现代设计的发展第四章:后现代主义和当代设计的趋势1.后现代主义的概念和特征2.当代设计的多样化和趋势3.设计的未来发展三、教学方法和评估标准本课程采用讲授、案例分析、课堂讨论等多种教学方法,旨在提高学生的学习能力、独立研究能力和团队协作能力,并通过考试和作业的形式评估学生的成绩。

四、参考文献1.Meggs, P. B., & Purvis, A. W. (2016). Meggs’ history ofgraphic design. John Wiley & Sons.2.Petroski, H. (1992). The evolution of useful things: howeveryday artifacts—from forks and pins to paper clips andzippers—came to be as they are. Vintage.3.Black, A., & Potter, J. (Eds.). (2015). Designing the ModernInterior: From the Victorians to Today. Bloomsbury Publishing.五、结语本课程着重强调设计思维和创新能力的培养,旨在让学生掌握设计的基本理论和实践技能,为未来在设计行业中取得成功做好准备。

现代设计史教学设计方案

现代设计史教学设计方案

一、教学目标1. 知识目标:(1)了解现代设计史的基本脉络和发展阶段;(2)掌握现代设计的主要流派、代表人物及其作品特点;(3)理解现代设计对社会、文化和经济的影响。

2. 能力目标:(1)培养学生独立思考、分析问题的能力;(2)提高学生的审美素养和设计意识;(3)锻炼学生运用现代设计史知识进行设计实践的能力。

3. 情感目标:(1)激发学生对设计史的兴趣和热爱;(2)培养学生尊重历史、传承文化的意识;(3)引导学生关注设计对社会发展的贡献。

二、教学内容1. 现代设计史概述介绍现代设计史的基本概念、发展历程和主要阶段。

2. 现代设计的主要流派(1)现代主义设计(2)后现代主义设计(3)现代主义设计的演变与发展3. 代表人物及其作品介绍现代设计史上的重要人物及其代表作品,如包豪斯、迪特·拉姆斯等。

4. 现代设计对社会、文化和经济的影响分析现代设计在各个领域中的影响,如城市规划、产品设计、广告设计等。

三、教学方法1. 讲授法:教师讲解现代设计史的基本概念、流派和代表人物,引导学生掌握知识。

2. 案例分析法:通过分析现代设计史上的经典案例,培养学生的审美素养和设计意识。

3. 小组讨论法:将学生分成小组,针对某一设计流派或代表人物进行讨论,提高学生的合作能力和分析问题能力。

4. 实践法:组织学生进行设计实践,将所学知识应用于实际设计中,提高学生的设计能力。

四、教学过程1. 导入:通过图片、视频等形式展示现代设计史上的经典作品,激发学生的兴趣。

2. 讲解:教师讲解现代设计史的基本概念、流派和代表人物,强调重点和难点。

3. 案例分析:选取具有代表性的设计案例,引导学生分析其设计理念、风格特点和社会影响。

4. 小组讨论:将学生分成小组,针对某一设计流派或代表人物进行讨论,教师进行指导。

5. 设计实践:组织学生进行设计实践,将所学知识应用于实际设计中,教师进行点评和指导。

6. 总结:回顾教学过程,强调重点内容,布置课后作业。

现代设计史教学设计 (2)

现代设计史教学设计 (2)

现代设计史教学设计一、前言现代设计史是设计专业的一门重要课程,它是了解设计发展历程和吸取前人经验的必修课程。

好的设计史课程能够培养学生的设计思想,提高设计水平。

因此,本文将对现代设计史的教学设计进行探讨,为教师教学提供参考。

二、教学目标现代设计史教学的首要目标是让学生了解和掌握完整的设计史发展过程,掌握各个时期和地区设计的特点、风格及其与社会、文化、技术的关系。

同时,需要培养设计爱好和创新精神,提高设计意识和审美能力。

三、教学内容1.设计史概述:介绍设计史的起源、发展及其与设计相关的宏观历史背景。

2.欧洲设计史:欧洲设计从工业革命开始至今的历史,主要包括工业设计、現代主义、后现代主义、晚期现代主义等方面的内容。

3.亚洲设计史:介绍亚洲各国在历史上的设计发展,并着重介绍各国设计的特点和文化背景。

4.现代设计史:从20世纪开始到现在,设计史的发展日臻完善和多元化,其中包括电子设计、平面设计、产品设计、建筑设计等等。

四、教学方法1.讲座式授课:通过讲授、演示、图示等方式讲解和引导学生理解和掌握设计史的概念、特点、历史及其背景。

可以使用幻灯片、视频等多媒体设备,使课堂生动有趣,富有互动性。

2.比对法:比对欧美、日本、中国等设计风格和特点,从中汲取经验,理解和欣赏不同文化的设计风格。

3.主题讲解:授课针对不同时期或地域主题,加强课堂讨论和学生发言,引导学生深入思考。

4.文献阅读:引导学生查阅相关文献资料,掌握设计史发展历程的具体过程。

五、教学评估1.阶段测验:在学习一定的教学进度后,开展阶段性测验,结合学生课堂笔记和个人理解进行评估。

2.作业分析:在课后布置作业,通过评分和个人反馈的方式,了解学生掌握知识情况和阶段性进步。

3.期末考试:结合教学全过程进行全面测试和评估,在于学生知识掌握和理解能力的同时,要注重启发学生的思考能力和创新能力。

六、教学手段1.标准教材:采用设计学院、学术出版社出版的高等院校规划教材作为主要教材,同时添加一些适当的课外资料。

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第一章绪论一、本章主要内容了解设计的若干问题:―design‖——―设计‖的定义;现代设计的起始时间;设计与经济、艺术、科学的关系;现代设计艺术分类标准与方法;设计思维二、重点设计与经济、艺术、科学的关系;现代设计艺术分类标准与方法三、难点现代设计产生根源:工业革命、发明创造、现代艺术流派等的影响四、教学内容:―design‖释义中国:①在正式做某项工作之前,根据一定的目的要求,预先制定方法、图样等。

设想:想象、假想、着想②设想与计划:计划:工作或行动以前预先拟定的具体内容和步骤③把一种计划、规划、设想、问题解决的方法,通过视觉的方式传达出来的活动过程。

④计谋的设置日本:①设计:大型工程、建筑等计划、设计、构思②デザィン:图案、图样、款式欧美:①草图(素描)②图案③构想、方案作为设计艺术设计:美化生活环境,公共设施、物品、器具的艺术性设计作为艺术区别于其他艺术的艺术设计艺术:设计方法(设计的学问)领导艺术(领导的学问)在设计基础知识中,包括了两大部分,一部分是―史‖,一部分是―论‖。

而我们所说的设计史论则包含了设计的基本问题、设计师的问题、设计的相关问题等内容。

古时的―设计‖是谋略的意思。

现代的―设计‖是一种工作计划。

不同层次的设计有不同的设计目标,也就产生不同的设计行为。

我们课程所说的―设计‖,在没有特别说明的情况下,是―艺术设计‖的简称。

也就是英文―Design‖的含义。

就批量生产的工业产品而言,凭借训练、技术知识,经验及视觉感受而赋予材料、结构、构造、形态、色彩、表面加工以及装饰以新的品质和规格,称为工业设计。

——1980年国际工业设计学会联合会(ICSID)第11次年会修改后的工业设计定义设计思维:设计思维是设计师根据被委托的设计项目调动各种有关资料及设计师头脑中的经验积累,综合自然的、技术的、社会的、文化的等诸种因融为对未来产品的理解,并权衡各种制约因素而构想出工作方案的过程。

设计思维是设计活动的基础,也是设计活动的主要组成部分,它包含了设计中调查、构想、选择、决策等若干部分,与设计表现共同构成设计活动的主体。

当我们着手探讨世界现代设计史的时候,首先有必要从整体上了解这一时期的全面梗概。

这是因为,这时期的设计史,是同这一时期的政治格局、经济发展状况、思想文化意识及人们的审美价值取向等有机联系在一起的;该时期设计艺术种类的变化、设计范畴的扩大、设计内涵的确立、设计艺术风格的形成及表现、设计在社会发展中的地位和作用等等方面,都不可避免地受到这一时期政治、经济、思想与文化的制约和影响。

然而,作为世界现代设计史,在其叙述过程中,又必须把它从整个该时期的历史上独立出来,以便于考察这一时期设计发展的线索、各种内涵、各种事件、各种人物、各种派别、各种风格特征兴衰的内在规律的全过程,而略去这一时期的政治格局变化、政治事件、经济制度、经济政策以及思想文化等方面的论述。

这样,就容易造成这一时期的设计发展史同这一时期政治史、经济史、思想文化史等方面彼此孤立、互不相关的错误印象。

因此,为了便于考察这一时期设计史同这一时期与设计相关的其它历史之间的相互联系,既体现出部分与整体之间的关系,又避免设计史与这些方面的过多重合而造成的脉络混乱,所以有必要先以绪论的形式阐述以下几个问题,一、关于现代设计史的起始时间;二、设计与经济的关系;三、设计与艺术、科学的关系;四、现代设计史的形态范畴及划分。

第一节关于现代设计史的起始时间在开始撰写现代设计史之前,首先必须确立现代设计史的起始时间。

因为从历史学的角度来说,目前关于世界现代史的开始,就有1848年欧洲革命说、1914年第一次世界大战说、1917年俄国十月革命说等诸多不同看法。

无论是从历史进程而言,还是从设计发展来说,现代设计史开始的时间是一个十分复杂的问题。

毕竟传统设计走向现代设计不仅所经历的过程比较缓慢,而且在表现形态上五花八门、纷繁复杂,看上去令人眼花潦乱,要从设计本身的角度上去把握它并不是一件容易的事情。

一方面,现代设计与现代社会生产方式的变革直接相联系,甚至是现代社会生产方式变革下的产物;另一方面,现代设计与现代艺术的出现密切相关,而现代派艺术至今是一个复杂的问题。

概括地讲,现代派艺术是从19世纪末、20世纪初发展起来的一场艺术革命,这场革命的对象是陈陈相因的传统美术。

而作为一种新的艺术现象,却又表现出众多的不同形式。

任何一场革命都有其酝酿过程,现代设计也不例外,追溯现代设计的产生,我们不得不回到19世纪末,正是19世纪末那个在政治、经济和科技飞速变化的时代,孕育了这场热热闹闹的设计革命。

许多艺术史论家在谈到现代设计的起源时,总想找出一个确切的时间,因而意见不一。

实际上,在笔者看来,企图找一个确切的时间作为一场设计革命的起源是不现实的。

因为,没有一个确切的时间,能够让我们听起来更信服。

但是,就每一种说法而言,似乎又都有道理。

从目前已经出版和发表的论著来看,有的学者认为现代设计起源于1863年,因为这一年在巴黎举行了―被否决的沙龙‖,美术创作新风格就此出现,而艺术与设计又如一对孪生兄弟;有的学者认为现代设计起源于1889年,因为这一年埃菲尔铁塔建成,这在建筑设计上不能不说是一次巨变;有的学者认为现代设计诞生于19世纪六十年代后半期的五年,因为那五年孕育着未来。

在那五年中,马克思开始发表《资本论》,诺贝尔发明炸药,俾斯麦一步步地趋于控制欧洲。

还有的学者认为现代设计源于1851年,因为这一年在伦敦的海德公园举办了世界上第一次工业博览会……如此种种,可谓聚讼纷纭。

一、工业革命对设计的唤呼从18世纪60年代英国爆发工业革命以后,到19世纪初,欧洲各国先后进入了或者完成了这场人类文明史上的伟大革命。

这场革命不仅标志着西方从封建社会进入到了资本主义社会,而且引发了社会生产、生活方式及思想观念的巨大变革。

这正如《简明不列颠百科全书》所说:―工业革命(Industrial Revolution)指从农业和手工业经济转变到以工业和机器制造业为主的经济过程。

这一过程是18世纪60年代在英国开始的,又从英国传播到世界其他地方。

……产业革命的主要特点,既是工业方面的,又是社会——经济——文化方面的。

工艺方面的变化有:1、采用新的基本原料,主要是钢铁。

2、采用新的能源,包括燃料和动力,如煤、电力、石油、蒸汽机和内燃机。

3、发明新的机器,珍妮纺纱机和动力织布机,有了这些新的机器,才有可能以较少的人力来增加生产。

4、出现一种被称为工厂新的工作组织,使劳动分工精细和专门化。

5、在交通运输上有了重大发展,如蒸汽机车、轮船、汽车、飞机、电报、无线电。

6、将科学应用于工业日益增多。

由于这些工艺上的变化,才有可能大力使用自然资源和批量生产制成品。

在非工业领域内,也有了许多新发展,如:1、农业进步,能为更多的非农业人口提供粮食。

2、经济变化带来了财富分配更为广泛;与日益增长的工业生产相比,土地作为财富资源的作用日益减少;国际贸易大为增加。

3、政治变化,反映出经济权力的转移以及适应工业化社会需要的新国策。

4、激烈的社会变化,如城市的兴起、工人阶级运动的发展、新型权威的出现。

5、大规模的文化变革。

工人获得了卓越的新技术,他们同工作任务之间的关系有所改变,他们不再是使用手工具的匠人,而是受工厂纪律约束的机器操作者。

6、最后,还有心理上的变化,那就是人类提高了能够利用资源和征服自然的信心。

‖在社会经济、生活和思想文化发生巨大变化的情况下,给人类对于物质资料生产的观念巨大影响。

其中最大的莫过于日新月异的发明。

而―发明‖一词在某种意义上意味着一种新的设计式工艺,没有活跃的思维是不可能有所发明的,一切发明都是一种巧妙、合理和成功的设计。

二、发明创造与现代设计艺术1760年英格兰铁厂因木材短缺第一次以木炭代替木材,从而引发了冶金技术革命,到1810年出现了高炉,以后又发明了无碳炼钢法、平炉炼钢法,大大提高了冶金技术和水平。

仅在1740年到1830年的不到百年的时间,英国的钢产量由17000吨增长到678000吨,从而为机械化生产奠定了良好的基础。

为冶铁提供焦碳需要大量的煤,18世纪最早的蒸汽机实际是抽水机,用来抽出煤矿中的水。

1765年瓦特改进了蒸汽抽水机,并用它来带动机器,人类生产的动力发生了变化。

1785年,以蒸汽为动力的发动机在英国棉纺厂中使用。

如果说18世纪后半叶的这些发明主要是使制造业的动力结构发生变化,提高生产效率的话,那么,19世纪末期至20世纪前十年里,科学技术自身惊人的更新速度连带了文化的更新,从而深刻地影响了现代设计艺术的产生和发展。

科学发明在今天所呈现的日新月异,使人们已经习以为常,不认为是什么令人惊奇的事情,但19世纪末,它所产生的影响是令人难以想象的。

1877年,照相摄影的发明深刻地影响了艺术文化界,但不久以后,爱迪生发明了留声机,又一次使文化艺术最急速地向前发展。

19世纪末20世纪初,是一个科技发明频出的时代,这里我们不如简要地列举一下,19世纪80年代以后的一些重要新技术,可以有助于我们对当时科技的了解:反冲击枪(1882);第一代合成纤维(1883);帕森斯式蒸汽气轮机(1884);涂层相纸(1885);电动马达、柯达盒式照相机和邓洛普车胎(1888);线状火药(1889);柴油机(1892);福特汽车(1893);电影放映机和留声机唱片(1894);伦特根发现X光、马克尼发明无线电报、卢米埃兄弟发明电影摄影机(1895)……怀特兄弟第一次动力飞行(1903);爱因斯担系统阐述了相对论的特殊理论―光子理论‖,并以他那登峰造极的质量——能量等价原理E=mc2的公式迎来了核时代(1905),……如此等等,令人目不暇接!接连不断的发明所带来的变化,在《美国百科全书》中有简要的概括:―在人们日常生活中可能表现得最彻底,由于这场革命,除了处于最边远地区的人们之外,其他人作为不同组织成员,他们在从事日常工作时,使用的方法变了样,工具也变了样,干活的速度也不同了……‖与此同时,也发生了许多人们不愿发生和面临的问题:工业生产事故经常发生,工厂的环境有害健康,照明很差,空气中有毒素,房屋年久失修,劳动单调乏味,使人们的身心健康受到损害,身体变形、精神崩溃,……城市不断向原先的庄园和乡村延伸,住房、水、卫生、燃料、垃圾和社会治安等,得不到妥善的处理。

这些问题固然有许多是社会制度、阶级关系造成的,但是,也有一系列问题是与生产过程、产品功能、规格标准,以及外观形态的设计相关的,这就要求整个社会,特别是物质产品的设计者,生产组织者,乃至整个国民,具有一种适合新时代、新环境的设计思想和意识。

而新的生产工具、材料、能源、动力为探索进行这个新的设计奠定了物质、技术基础。

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