影响幼儿亲社会行为的主要因素分析
幼儿亲社会行为现状及其影响因素
幼儿亲社会行为现状及其影响因素一、概述幼儿亲社会行为是指幼儿在日常生活中展现出的关心、帮助、分享、合作等积极的社会行为。
这些行为对于幼儿的社会化进程和人格发展具有重要意义。
近年来，随着学前教育理论和实践的深入发展，幼儿亲社会行为的培养受到了越来越多的关注。
当前幼儿亲社会行为的现状却不容乐观。
许多幼儿表现出自私、冷漠、攻击性强等不良行为，缺乏对他人的关心和理解。
这种现状不仅影响了幼儿与他人的交往能力，还可能对其未来的社会适应和人际关系造成负面影响。
为了深入了解幼儿亲社会行为的现状及其影响因素，本文将从多个角度进行分析和探讨。
通过文献综述和实地观察，了解当前幼儿亲社会行为的主要表现和特点。
结合问卷调查和访谈等方法，探究影响幼儿亲社会行为的各种因素，包括家庭环境、幼儿园教育、社会文化等。
根据研究结果，提出促进幼儿亲社会行为发展的建议和对策，以期为改善幼儿亲社会行为现状提供参考和借鉴。
1. 亲社会行为的定义与重要性亲社会行为是指个体在社会交往中表现出来的一种积极、正向的行为倾向，它涉及到对他人的关爱、帮助、合作与分享等方面。
这种行为不仅有助于个体在社会中的融入和交往，更是其社会化的重要标志。
对于幼儿而言，亲社会行为的培养和发展至关重要，因为它关系到幼儿未来的社会适应能力和人格形成。
亲社会行为有助于幼儿建立良好的人际关系。
在幼儿期，通过与同龄伙伴的互动，幼儿可以学会如何与他人相处、如何表达自己的想法和感受，以及如何理解和尊重他人。
这些技能对于幼儿未来的社会交往能力至关重要。
亲社会行为对幼儿的心理健康具有积极影响。
通过帮助他人、合作分享等行为，幼儿可以体验到成就感和自我价值感，从而增强自信心和自尊心。
同时，这些行为也有助于缓解幼儿的焦虑和压力，促进其心理健康发展。
亲社会行为对于幼儿的社会责任感的培养具有重要意义。
通过参与社会公益活动、关心他人等亲社会行为，幼儿可以逐渐认识到自己在社会中的责任和角色，从而培养出强烈的社会责任感。
幼儿亲社会行为影响因素的研究综述
Advances in Social Sciences 社会科学前沿, 2023, 12(3), 1487-1498 Published Online March 2023 in Hans. https:///journal/ass https:///10.12677/ass.2023.123203幼儿亲社会行为影响因素的研究综述李彩艳山西师范大学教育科学学院，山西 太原收稿日期：2023年2月27日；录用日期：2023年3月24日；发布日期：2023年3月31日摘要 幼儿亲社会行为的发展对个人和社会和谐都有重要的作用，再加之目前的研究发现在学习环境中幼儿的亲社会行为出现的比率较低，且在疫情常态化的背景下，幼儿亲社会行为与疫情之前相比也出现的较少。
因此该研究针对目前出现的问题从社会、家庭、幼儿园三方面分析了已有研究提出的影响因素和相应因素的对策，以期对目前出现的问题进行全方位的解决。
最后依据目前研究的现状提出以下几方面的展望：重视低年龄段幼儿的研究；重视父亲参与的研究；加强与心理学和神经科学相结合；开发各种具体的方案；利用追踪研究弥补横断研究的不足。
关键词幼儿，亲社会行为，影响因素Research Review on Influencing Factors of Preschoolers’ Prosocial BehaviorCaiyan LiSchool of Educational Sciences, Shanxi Normal University, Taiyuan Shanxi Received: Feb. 27th , 2023; accepted: Mar. 24th , 2023; published: Mar. 31st , 2023AbstractThe development of children’s prosocial behavior plays an important role in personal and social har-mony. In addition, the current research found that the rate of children’s prosocial behavior in the learning environment is low, and in the context of the normalization of the epidemic, children’s proso-cial behavior is less than that before the epidemic. Therefore, aiming at the current problems, this study analyzes the influencing factors and corresponding countermeasures proposed by the existing research from the three aspects of society, family and kindergarten, in order to solve the current李彩艳problems in an all-round way. Finally, according to the current research situation, the following pros-pects are put forward: pay attention to the research of low-age children; pay attention to the research of father participation; strengthen the combination with psychology and neuroscience; develop specif-ic programmes; tracking research is used to make up for the deficiency of cross-sectional research.KeywordsInfant, Prosocial Behavior, Influencing Factors Array Copyright © 2023 by author(s) and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0)./licenses/by/4.0/1. 问题提出亲社会行为是指个人自愿提供的、有益于他人的、能促进人际关系和谐的行为[1]。
幼儿亲社会行为现状及其影响因素
幼儿亲社会行为现状及其影响因素亲社会行为是指个体自愿地、有意地向他人或社会提供帮助、关心、支持等有益的行为。
在幼儿期，亲社会行为的养成对于孩子的社交能力、情感发展、道德品质等方面都具有重要的影响。
然而，当前幼儿亲社会行为的现状并不乐观，受到了多种因素的影响。
近年来，不少研究表明，幼儿亲社会行为的发展水平整体偏低。
例如，一项对4-6岁儿童亲社会行为的研究表明，仅有2%的幼儿表现出明显的亲社会行为，而8%的幼儿表现出的亲社会行为较为微弱或缺乏。
幼儿在日常生活中表现出较多的是利己行为，而非亲社会行为。
家庭因素：家庭是孩子最早接触的社会环境，家庭环境、父母的教养方式、亲子关系等都会影响幼儿亲社会行为的发展。
例如，父母温暖、民主的教养方式有利于幼儿亲社会行为的培养，而惩罚、冷漠的教养方式则可能阻碍幼儿亲社会行为的发展。
教育因素：幼儿园是幼儿亲社会行为养成的重要场所。
教师的教育方式、师生关系、同伴关系等都会影响幼儿亲社会行为的表现。
例如，民主教育方式的教师更有利于幼儿亲社会行为的发展，而权威教育方式的教师则可能抑制幼儿亲社会行为的表现。
社会环境因素：社会环境是幼儿成长的重要外部环境，包括社区、媒体、文化等。
这些因素会对幼儿亲社会行为的养成产生影响。
例如，在媒体暴力的影响下，幼儿可能会表现出更多的攻击性行为，而在和谐社区的影响下，幼儿可能会表现出更多的亲社会行为。
以小明为例，他是一个4岁的男孩，在幼儿园中常常表现出攻击性行为。
通过观察和了解，我们发现小明的父母经常采用惩罚和严厉的教养方式，导致小明在家庭中很少表现出亲社会行为。
在幼儿园中，小明常常与同伴发生冲突，对于教师的提醒和批评也常常不予理睬。
针对小明的这种情况，我们采取了以下措施：我们与小明的父母沟通，建议他们改变教养方式，采用更温和、民主的方式对待小明。
我们加强了与小明的沟通，帮助他理解亲社会行为的重要性，并鼓励他在日常生活中多关心他人、帮助他人。
我们引导其他幼儿和家长参与互动，增进小明与其他孩子的友谊和互相帮助的机会。
教师招聘考试题库《幼儿园教育理论综合》考点最新版(二)_3
教师招聘考试题库《幼儿园教育理论综合》考点最新版(二)1、简答题《中华人民共和国教师法》第六条规定，每年____为教师节。
参考答案: 9 月 10 日2、简答题阅读下列材料，并回答问题。
中班的幼儿芳芳经常独自一人，从不与老师、小朋友说话玩耍。
新来的带班老师柯老师得知情况后，决定要帮助芳芳，让她与其他小朋友一起玩耍。
柯老师从侧面了解到：芳芳父母常年在外务工，芳芳由奶奶一人照顾，导致芳芳性格内向。
某一次游戏活动，柯老师劝芳芳和其他小朋友一起玩耍，结果芳芳看了她一眼，不做声。
后面，柯老师宣布一个决定：“如果哪个小朋友与芳芳一起玩，就奖励一朵小红花。
”还有一次，柯老师问芳芳：“奶奶会做什么好吃的东西给你呢？”第二天，芳芳塞给柯老师一个纸包，小声地说：“给你。
”柯老师打开纸包，发现是奶奶做的米糕。
慢慢地，在柯老师帮助下，芳芳逐渐开朗起来，也会同其他小朋友一起玩耍，有时还会围绕在老师的身边。
柯老师遵守了哪些职业道德规范？请结合材料加以具体分析。
参考答案:【参考答案】柯老师遵守了爱岗敬业、关爱学生、教书育人等教师职业道德规范。
柯老师在了解到芳芳的情况后，并没有敷衍了事，而是认真地去辅导帮助她，体现了爱岗敬业的职业道德；柯老师积极通过各种活动的机会让小朋友们和芳芳一起玩，使她变得开朗，体现了关爱学生的职业道德；柯老师在帮助芳芳的过程中循循善诱，诲人不倦，促进芳芳在社会性等方面的发展，体现了柯老师教书育人的职业道德。
3、判断题知觉和感觉一样，都是对直接作用于脑的客观事物的反映，两者没有什么区别。
_____参考答案: 错误本题解释:【答案】× 。
解析：知觉和感觉有 K 别：感觉是对事物的个别属性的反映，而知觉却是对事物的整体反映。
4、单选题在幼儿的独立性、自主性比较欠缺的情况下，教育者的_____起着决定性的作用。
A : 权威性B : 知识性C : 主导性D : 艺术性参考答案: C本题解释:【答案】C。
幼儿亲社会行为的相关问题分析
幼儿亲社会行为的相关问题分析幼儿期是人的个性初具雏形的时期，也是个体社会性发展的关键时期。
其社会性发展的好坏，尤其是亲社会行为发展的好坏，不仅直接影响其童年生活的快乐与幸福感，影响其身心健康以及知识、能力、智慧的形成，更可能影响其一生的学习、工作和生活。
[1]所谓“三岁看大、七岁看老”，其实真正反映的是人的社会性和个性特征的稳定性。
因此，现代教育对幼儿亲社会行为的培养日渐重视。
1 幼儿亲社会行为发展的影响因素1.1 家庭教育的影响而今社会，“4-2-1”是普遍的家庭模式，而我们的教育对象——幼儿，是众多家庭成员中关怀、照顾的唯一中心人物，而且家长重视智力因素的培养意识程度远远大于非智力因素的培养。
长此以往，幼儿的“自我中心性”逐渐突显，容易产生“自私、自利”的极端心理。
在日常生活中，我们经常可以见到这样的场景：年老的奶奶蹲在地上为孩子系鞋带，而幼儿却“心安理得”地不会说一句“谢谢”；妈妈费尽心思为孩子准备生日聚会，小寿星却只懂得高兴接受，并没曾想到若干年前的这一天，是母亲的“受难日”……家人无微不至地照顾、毫无保留地付出，却忽视了孩子的最初品德教育——感恩。
感恩是他人、社会和自然给自己带来的恩惠和方便在内心产生认可并意欲回报的一种认识、情怀和行为。
这是每个人都应该具有的基本道德准则，也是做人最基本的修养。
[2]感恩意识的内化，也是亲社会行为发展必不可少的前提。
1.2 同伴交往的影响调查表明，对亲社会行为的影响60%来自同龄人，40%来自与成人。
[3]可见，同伴关系对幼儿的亲社会行为具有非常重要的影响。
但现代家庭的高楼大厦和单门独户减少了幼儿与同伴的交往，使得幼儿缺乏与同龄人交往的技巧和能力。
合作意识的提高、分享行为的促进，皆成了“纸上谈兵”的空话。
有研究发现，在幼儿的亲社会行为中，合作行为、分享行为占主体地位，其行为的发展可以从幼儿的同伴交往发展中看出。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“应为幼儿提供人际间相应交往和共同生活的机会和条件，并加以指导。
教师招聘考试题库《幼儿园教育理论综合》必考知识点最新版(二)_11
教师招聘考试题库《幼儿园教育理论综合》必考知识点最新版(二)1、单选题小明在滑梯上突然被小朋友从后面推了一下，飞快地滑了下来，吓得大哭。
作为老师，下列处理方式最为合理的是_____。
A : 立刻制止小明哭叫，尽快恢复秩序B : 查看小明是否受伤，同时不立刻制止他哭，让他把内心的恐惧发泄出来C : 马上找闯祸的小朋友，批评他，以安慰小明D : 旁观参考答案: B本题解释:【答案】B。
2、判断题儿童的身心发展是一个自发的过程。
_____参考答案: 错误本题解释:【答案】× 。
解析：儿童的身心发展不是一个自发的过程，而是影响其身心发展的内外因综合作用的结果。
儿童的发展受到诸多因素的影响，有先天的和后天的因素，有生物的和社会的因素，有生理的和心理的因素，有物质的和精神的因素。
这些因素都会对儿童的发展产生不同的影响。
3、判断题指导幼儿的学习与发展、评定幼儿成长发展是幼儿教师的权利。
_____参考答案: 正确本题解释:【答案】√。
4、单选题诊断性评价多半是在_____实施。
A : 教学过程中B : 形成性评价之后C : 形成性评价之前D : 教学过程之后参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：诊断性评价是在教育活动之前进行的预测性评价或“事实评价” ，目的在于了解幼儿的基础情况，包括对幼儿的智力、技能、行为、能力、个性、情感、态度等等进行诊断，作出判断，为有效制订教育活动计划或解决某些实际问题提供依据。
一般在教育活动开展前或在学期初进行这类评价。
5、多选题学前阶段美的启蒙重在培养儿童_____。
A : 美学知识B : 审美动机C : 发现美的能力D : 欣赏美的能力E : 表现美的能力参考答案: CDE本题解释:【答案】CDE。
解析：学前阶段美的启蒙重在培养儿童发现美、欣赏美的能力和表现美的能力。
6、填空题幼儿注意的选择性有赖于____、____以及幼儿的需要、兴趣和经验等。
参考答案: 刺激物的强度新颖性7、单选题“发展适宜性原则”是美国针对幼儿教育界普遍出现的_____倾向提出来的。
幼儿亲社会行为的影响因素研究
现代经济信息428幼儿亲社会行为的影响因素研究邓雪娇 白城师范学院姜卓君 鞍山市第三中学摘要：随着社会的不断发展，亲社会行为已逐渐成为个体社会化的一个重要组成部分，它有助于人更好地与他人进行交往，建立融洽的人际关系，适应社会生活的要求。
幼儿期是个体社会性发展的关键时期，但一直以来，大家比较看重的是幼儿是否掌握了对于学识的认识，却忽视了幼儿的社会性发展，特别是亲社会行为的发展，导致部分幼儿的亲社会行为处于低等水平。
本文从幼儿个体差异、父母教养方式、教师、同伴关系这几方面分析了影响幼儿亲社会行为的重要因素。
关键词：幼儿；亲社会行为；影响因素中图分类号：G62 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)025-0428-01国外最早在上世纪70年代就已经入手亲社会行为的研究，在亲社会行为的概念及表现方面获得了一些成就。
国内在研究亲社会行为方面要比国外略微晚一些，大约在80年代逐渐探究亲社会行为。
经过大量查阅相关文献及实际的调查研究，可以发现影响幼儿亲社会行为的因素有很多，主要包括幼儿自身、父母、老师、同伴这四大因素的影响。
一、个体差异因素（一）性别一些研究幼儿心理和亲社会行为发展的学者得到性别对亲社会行为的影响结果：学前儿童的亲社会行为发展存在着明显的性别差异，女孩显著优于男孩。
岑国桢研究了儿童的分享观念，认为亲社会行为的发展存在显著的性别差异，女孩要优于男孩。
从合作方面来说，男孩与女孩也具有显著区别。
一般来说，女孩往往选择合作，男孩往往互相竞争。
在合作的行为方法上，男孩和女孩两者也具有不小的差异：女生更加擅长互相讨论和商议，而男生大部分是通过身体动作，而言语交际则比较少见。
从合作方面来说，男孩与女孩具有显著区别在协作配合的价值认识方面。
一般来说，女孩往往选择合作，男孩往往互相竞争。
在合作的行为方法上，男孩和女孩两者也具有着不小的差异：女生更加擅长互相讨论和商议来完成目标便于合作，而男生大部分是通过身体动作实现的，而言语交际则比较少见。
家庭对幼儿亲社会行为的影响
家庭对幼儿亲社会行为的影响（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如托班教案、小班教案、中班教案、大班教案、幼儿游戏、教育资料、幼儿管理、计划总结、家园教育、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of classic sample essays, such as nursery school lesson plans, small class lesson plans, middle class lesson plans, large class lesson plans, children's games, educational materials, child management, plan summary, home education, other sample essays, etc. Learn about the different formats and writing styles of sample essays, so stay tuned!家庭对幼儿亲社会行为的影响内容摘要：幼儿亲社会行为的培养将对其今后社会的发展，稳定起着重要的保障作用。
浅谈幼儿亲社会行为的影响因素
248幼教园地浅谈幼儿亲社会行为的影响因素王丁华（福建省龙岩市武平县碧水幼儿园，福建 龙岩 364300）摘要：近年来，随着社会经济的发展，学前教育越来越受到社会各界的关注。
作为教育基础中的基础，幼儿学前阶段教育的重要性不言而喻。
亲社会行为是个体社会性的一个重要组成部分，是在社会化过程中形成的。
亲社会行为是幼儿社会性发展的重要衡量指标。
本文从幼儿亲社会行为发展的现状入手，就影响幼儿亲社会行为发展的因素做出分析，帮助幼儿健康成长。
关键词：幼儿；亲社会行为；影响因素前言：亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。
幼儿亲社会行为主要指幼儿在社会交往中就表现出的一切有助于社会和谐的情感和行为，具体包括同情心、安慰、分享、友好、助人等。
幼儿期是培养亲社会态度和行为的最佳阶段。
幼儿亲社会行为是其良好个性品德形成的基础，是幼儿社会性发展和个性发展的重要方面。
幼儿期也是培养亲社会态度和行为的最佳阶段。
可见，研究幼儿的亲社会行为对幼儿社会性发展与教育具有重要意义。
一、幼儿自身的认知因素对幼儿亲社会行为的影响社会学习理论和认知发展理论认为亲社会行为是模仿和认知发展的结果，强调个体的认知发展是亲社会行为发展的直接动力。
皮亚杰认为幼儿显著特点是思维的“自我中心性”。
林崇德的研究认为：亲社会行为在幼儿期逐渐增加。
尽管利他行为在3岁以前会出现，但这些行为可能是家长示意的或是经过同伴的请求或威胁才做到的，而自发的利他行为要到3—6岁才会出现。
产生年龄差异的原因可能与儿童社会信息加工能力的增长、社会责任感及提供亲社会行为的能力和知识的增加有关。
二、移情对幼儿亲社会行为的影响移情是指个人看到他人忍受痛苦或得到好运时，所产生的不安或愉快的情感。
许多理论家认为这种自我与他人共享的情感导致了友爱、善意以及亲社会行为。
大量研究表明,移情是影响亲社会行为的最重要的因素。
移情是亲社会行为的动机源之一,它与各种形式的亲社会行为都呈正相关,移情能力越高,个体做出亲社会行为的可能性越大。
(幼儿学前教育)学前儿童亲社会行为
亲社会行为的开展亲社会行为是在社会化过程中形成的，是个体社会化的一个重要组成局部。
作为一种普遍的社会现象，亲社会行为已引起开展心理学家和社会心理学家的重视，成为教育心理学家研究领域中的重要课题。
亲社会行为是人与人之间形成良好的人际关系的根底，将有助于儿童更好的习惯幼儿园的集体生活，有助于幼儿今后更好的习惯社会，也有利于学校素养教育实践的深入开展。
因此，探讨儿童亲社会行为的含义、阻碍因素及培养的途径具有重要的理论意义和实践意义。
1.亲社会行为定义亲社会行为是指一个人关心或打算关心他人或群体的行为倾向，具体包括分享、合作、谦让、援助等。
2.幼儿亲社会行为的开展一岁之前，儿童能够对别人微笑或发声，这表达了儿童最初的一种友好倾向。
能够说儿童在1-2岁时就表现出了亲社会行为的萌芽。
比方，3个月的飞飞和翔翔是一对双胞胎，一天，飞飞因为尿湿了开始哭泣，紧接着翔翔也开始哇哇大哭。
妈妈手忙脚乱的帮他们换尿布，才觉察翔翔全然就没有尿湿，他只是因为飞飞的哭泣而哭泣。
2岁时，儿童越来越表现出同情、分享和助人等利他行为。
他们常常把自己的玩具拿给别人看，或者送给别人玩，有时候拿着自己的玩具参加他人的活动中，有时候关心妈妈做些简单的情况。
尽管这时的儿童专门难弄清别人遭受困境的缘故，但他们却明显的表现出对处于困境的人们的关注。
看着哭泣的同伴，他们会妈妈走进并轻轻拍拍同伴。
会给弄伤手指的母亲拿来创可贴。
2岁以后，随着儿童生活范围和交往经验的增多，他们的亲社会行为会进一步开展。
他们会逐渐的依据一些不太明显的细微变化来识别他人的情绪体验，推断他人的处境，并作出相应的关心行为。
比方，5岁的欢欢和佳佳在一起玩玩具，欢欢不小心碰到了自己搭的玩具，之后心情不行，开始不讲话。
这时佳佳会觉察并抚慰欢欢，并和他一起搭玩具。
3.阻碍幼儿亲社会行为的因素(1)生物因素在漫长的生物进化历程中，人类为了维持自身的生存和开展，逐渐形成了一些亲社会性的反响模式和行为倾向，如微笑、乐群性等等。
3-6岁幼儿在园亲社会行为研究
3-6岁幼儿在园亲社会行为研究3-6岁幼儿在园亲社会行为研究一、引言在幼儿园阶段，孩子们开始进入集体生活，与其他同龄孩子一起学习和玩耍。
这是他们亲社会行为发展的重要时期。
亲社会行为是指个体在与他人交往和互动时，表现出的关心、关爱、合作和分享等行为。
幼儿园是一个培养幼儿亲社会行为的重要环境，因此，研究3-6岁幼儿在园亲社会行为对于幼儿园教育和发展具有重要意义。
二、幼儿园环境对亲社会行为的影响1. 玩耍和合作在幼儿园中，孩子们会遇到各种各样的游戏和玩具，这给了他们学习合作和分享的机会。
幼儿们通常会遵循社会规范进行游戏，并在合作中学习等待和分享的能力。
2. 社交技巧幼儿园是孩子们学习社交技巧的重要场所。
通过与其他孩子互动，他们学会了如何与人交谈、分享物品和尊重别人的个人空间。
这些社交技巧对他们今后的生活和学习起着至关重要的作用。
三、亲社会行为发展的特点1. 初期自我中心3-4岁幼儿常常表现出自我中心的行为，他们往往只关注自己的需求和感受，并缺乏对他人的关爱和理解。
2. 同伴关系的建立随着年龄的增长，幼儿开始与同伴建立密切的关系。
他们表现出更强的求知欲和好奇心，通过角色扮演和合作游戏来与其他孩子互动，这对培养他们的亲社会行为具有重要意义。
3. 分享和帮助意识的形成5-6岁幼儿逐渐形成了分享和帮助意识。
他们能够主动与他人分享自己的玩具和食物，并乐于助人。
这一阶段对于促进幼儿园亲社会行为的发展至关重要。
四、培养幼儿园亲社会行为的策略1. 角色扮演和合作游戏通过角色扮演和合作游戏，幼儿可以模仿和学习他人的亲社会行为。
幼儿园可以为幼儿提供多样化的角色扮演和合作游戏的机会，从而促进幼儿的亲社会行为发展。
2. 社会情感教育幼儿园可以通过组织丰富的情感教育活动，培养幼儿的关爱和分享意识。
例如，教师可以组织孩子们参观社区老年活动中心，与老人们交流互动，提高幼儿的关爱意识。
3. 以身作则教师是幼儿园亲社会行为培养的重要角色。
幼儿亲社会行为影响因素及对策研究
幼儿亲社会行为影响因素及对策研究亲社会行为是个体社会性的一个重要组成部分，是在社会化过程中形成的。
促进幼儿亲社会行为发展，将有助于幼儿更好地适应社会，成为身心俱健的社会栋梁，为幼儿的终生发展奠定扎实的情商基础，也有利于学校素质教育实践的深入发展。
因此，基于上述原因我们进行幼儿亲社会行为影响因素的研究势在必行，促进幼儿亲社会行为发展，使他们能在未来充满竞争的社会中获得生存的空间，赢得更好发展。
一、影响幼儿亲社会行为的因素（一）生物因素首先是激素的作用。
目前一些研究证明，攻击性行为倾向与雄性激素的水平有关。
不仅人类如此，在关于动物的研究中也发现，雄性动物在受到威胁或被激怒时，比雌性更容易发生攻击性行为。
这可以在一定程度上解释男女儿童在攻击性上的性别差异。
其次是遗传基础。
在漫长的生物进化历程中，人类为了维持自身的生存和发展，逐渐形成了一些亲社会性的反应模式和行为倾向，如微笑、乐群性等等。
这些逐渐成为亲社会行为的遗传基础。
再次是个体气质差异也对幼儿的亲社会行为有着影响。
幼儿从其出生之日起便开始与周围环境相互作用。
父母和其他成人对他们的特别的抚育方式，也决定着他们自己在交往中采用的具体的行为方式。
（二）环境因素。
1、社会环境因素。
（1）社会文化传统社会文化传统对于幼儿社会行为的影响主要体现在：不同国家和地区对攻击性行为的态度有程度上的差异，如有的极端反对和抵制攻击性行为，有的则对攻击性行为比较宽容。
（2）大众传媒对教育和社会的意义而言，一种媒体的优点可能是另一种媒体的缺点，如果我们能综合运用各种传媒的优势，加上儿童传媒使用过程中父母积极的中介作用，就能使传媒在促进儿童亲社会行为形成方面起到更大的作用。
2、家庭环境因素。
幼儿（一般都是独生子女）在家庭中是父母的唯一宝贝，他们整天与父辈、祖辈交往、只有亲子、亲孙的纵向关系，而无兄弟姐妹的横向关系。
在这种家庭结构里，极易造成幼儿形成“自我中心” 的意识，养成“小霸王”、“小公主”的娇纵性格。
探析不同年龄段幼儿亲社会行为的发展状况
3、社会环境：政府和社会组织 可以通过以下方式引导和培养幼 儿的亲社会行为：
3、社会环境：政府和社会组织可以通过以下方式引导和培养幼儿的 亲社会行为：
a.宣传教育：政府和社会组织可以通过宣传教育，向公众普及亲社识。
三、幼儿亲社会行为的影响因素
2、同伴关系：同伴关系是幼儿亲社会行为发展的另一个重要因素。良好的同 伴关系可以为幼儿提供学习和模仿的机会，同时也可以激发幼儿的亲社会行为。
三、幼儿亲社会行为的影响因素
3、社会文化：社会文化因素也会影响幼儿亲社会行为的发展。不同的文化背 景和教育方式会对幼儿的亲社会行为产生不同的影响。
四、幼儿亲社会行为的引导与培 养策略
1、家庭教育：家长可以通过以 下方式引导和培养幼儿的亲社会 行为：
1、家庭教育：家长可以通过以下方式引导和培养幼儿的亲社会行为：
a.树立良好的榜样：家长应该以身作则，为幼儿树立良好的榜样，展示积极 的社会行为。
b.引导幼儿他人：家长可以通过日常生活中的小事，引导幼儿他人的需要， 培养幼儿的同情心和关爱他人的意识。
1、家庭教育：家长可以通过以下方式引导和培养幼儿的亲社会行为：
c.鼓励幼儿参与家庭活动：家长可以邀请幼儿参与家庭活动，如一起做家务、 一起购物等，培养幼儿的责任感和合作精神。
2、学校教育：教师可以通过以 下方式引导和培养幼儿的亲社会 行为：
2、学校教育：教师可以通过以下方式引导和培养幼儿的亲社会行为：
一、3-4岁幼儿亲社会行为的发展
然而，这个年龄段的幼儿在亲社会行为的表现上还存在一定的局限性。他们 的行为更多是基于自己的情感和兴趣，对于陌生人的帮助需求反应不够敏感。此 外，由于他们的社交技能和自我控制能力还在发展中，因此亲社会行为的稳定性 和持久性有待提高。
幼儿亲社会行为影响因素及对策研究
对未来研究的展望
拓展研究范围
深入探究影响因素
关注干预策略研究
加强跨学科合作研究
未来研究可以关注不同地区、 不同文化背景下幼儿亲社会行 为的发展状况，进一步验证本 研究结论的普遍性和推广性。
未来研究可以采用多种研究方 法深入探究家庭环境、幼儿园 教育和社会文化环境等因素对 幼儿亲社会行为的影响机制及 作用路径。
溺爱型或忽视型教养方式
父母过度溺爱孩子或忽视孩子的需求，可能导致孩子自我中心、缺乏同 理心，从而阻碍其亲社会行为的发展。
家庭经济条件的影响
家庭经济条件较好的家庭，可以为孩子提供更多的学习资源和社交机会 ，如参加各种兴趣班、社交活动等，这些都有助于孩子拓展视野、增强 社交技能，进而促进其亲社会行为的发展。
影响因素分析
家庭因素
幼儿园教育因素
家庭是幼儿成长的第一课堂，家庭氛围、 父母教养方式和亲子关系等因素对幼儿亲 社会行为的发展具有重要影响。
幼儿园是幼儿接触社会的重要场所，幼儿 园的教育理念、教育方式、师幼关系等因 素都会影响幼儿亲社会行为的发展。
社会文化因素
个体因素
社会文化对幼儿亲社会行为的影响不容忽 视。不同文化背景和社会环境下的幼儿亲 社会行为表现和发展存在差异。
开展亲社会行为的教育活动
02
通过故事、游戏、角色扮演等多种形式开展亲社会行为教育活
动，使孩子在轻松愉快的氛围中学习和掌握亲社会行为。
强化孩子的亲社会行为
03
及时对孩子的亲社会行为进行肯定和表扬，增强其良好行为的
自信心和动力。
社会环境的对策与建议
营造良好的社会氛围
积极营造关心他人、尊重生命、热爱和平的 社会氛围，为幼儿亲社会行为的发展提供有 利的社会环境。
幼儿亲社会行为的影响因素
幼儿亲社会行为的影响因素作者：周燕来源：《科学大众·教师版》2014年第05期摘要：亲社会行为是幼儿社会性发展的重要衡量指标。
本文从家庭教养方式、幼儿自身的认知发展水平、同伴关系、社会环境等分析了幼儿亲社会行为的影响因素。
关键词：幼儿；亲社会行为；影响因素中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-162-001亲社会行为是幼儿社会性发展的重要衡量指标。
人类社会在其漫长的历史进程中所取得的巨大进步，需要个体与个体、个体与社会之间建立起高度协调的人际关系。
社会的发展和进步，得益于人们之间良好的亲社会行为的积极作用。
因此，培养幼儿的亲社会行为，不仅是现代社会发展的要求，也是幼儿自身发展的需要，能促进幼儿身心各方面健康和谐的发展，促进幼儿社会化的进程。
一、亲社会行为的概念界定在社会心理学界，美国学者威斯伯1972年在《社会行为的积极形式考察》一文中，首先创设“亲社会行为”（Prosocial behavior）一词，用它来表示所有的与侵犯等否定性行为相对立的行为，如同情、慈善、分享等。
美国《心理学百科全书》对亲社会行为所下的定义是：“亲社会行为由那些对行动者无明显益处，但对接受者有益的反应组成。
”Mussen和Eisenberg （1979）认为，真正的亲社会行为是指行为者并不期望酬奖，不为避免惩罚，而试图帮助他人或为他人利益而行事。
王蕾（1994）认为，亲社会行为是指人们那些受其所在社会接受和鼓励的行为，是个体自觉遵守社会规则，从而获得社会规范肯定的行为，它的动机更多地体现在有益于他人。
一般认为，亲社会行为是指“人们在社会交往中所表现出来的谦让，帮助，合作，共享等有利他人和社会的行为。
”由于文化背景的差异，国内外对亲社会行为的表现界定有所不同。
国外一般地把亲社会行为划分为以下几种：分享、合作、帮助、抚慰等(Ronald, Jannili 1985; Faver,Brastter 1994)。
中班幼儿亲社会行为的问题及对策建议
中班幼儿亲社会行为的问题及对策建议一、家长对于幼儿的亲社会行为的问题建议通过分析Z园中班亲社会行为培养中存在的问题，笔者发现幼儿亲社会行为的培养离不开家长的家庭因素，为了促进幼儿亲社会行为的积极发展，提出以下建议：（一）建立良好的家庭氛围和亲子关系正确的道德观念是幼儿良好行为习惯形成的重要影响因素，家庭因素对幼儿的发展有着不可小觑的作用。
温馨和睦的家庭氛围利于树立正确的三观，同时促进幼儿良好道德观念的形成与培养。
（二）树立正确的榜样示范因为中班幼儿亲社会行为存在意识薄弱的问题，作为家长需要为幼儿树立一个正确的榜样作用，因为家长才是幼儿的第一任启蒙教师，在幼儿初期的学习主要通过观察模仿周围成人，通过观察周围成人的语言、动作、行为进行模仿活动，因为幼儿不会分辨行为是否正确，只会观察模仿，所以导致幼儿可能会将一些不好的行为模仿学习并实践在生活中。
在幼儿初期时的观察模仿学习是一个非常重要的阶段，注意言行举止,从而促进幼儿树立亲社会行为观念和培养亲社会行为。
中班幼儿的亲社会行为正在发展的重要阶段，每个幼儿的亲社会交往水平也正是和幼儿的家庭环境，亲子关系息息相关的。
父母的言行举止以及他们的引导都十分的重要。
科学的指导，树立正确的榜样示范，并帮助幼儿亲社会行为能力从低水平呈阶梯式上升。
（三）建立道德规则亲社会行为习惯的养成不是一朝一夕的，需要经过不断的努力，一步一步，一点一滴，逐渐的、慢慢的形成。
习惯的养成是一个艰辛而又漫长的阶段，在这个过程中需要不断的坚持，不能半途而废，不能三天打鱼，两天晒网。
而在坚持的过程中要遵守相应的规则，不能越过规则的底线。
正确的将被允许、错误的将被丢弃。
就亲社会行为而言解释为：好的正确的行为将被允许，而错误的的行为将被丢弃。
即为增加亲社会行为发生的频率，降低不良行为的频率。
（四）引导幼儿感受成功的喜悦作为家长在日常的一日活动中，要会用眼睛观察发现幼儿的闪光点，例如中班的幼儿在动手能力中穿衣的系列活动中引导幼儿学习正确的穿衣方法，改进不足之处，从简单到复杂，循序渐进，体验不断成功的经验，感受喜悦的情绪，收获满满的自信心。
幼儿亲社会行为现状及其影响因素
幼儿亲社会行为现状及其影响因素目录一、内容概览 (2)1. 研究背景与意义 (3)2. 研究目的与问题 (3)3. 研究范围与限制 (4)二、文献综述 (5)1. 亲社会行为的定义与分类 (7)2. 国内外研究现状 (8)3. 研究趋势与不足 (9)三、研究方法 (10)1. 研究设计 (11)2. 研究对象与样本 (12)3. 数据收集与分析方法 (13)四、幼儿亲社会行为现状分析 (14)1. 概念界定与测量 (15)2. 幼儿亲社会行为的类型与特点 (16)3. 幼儿亲社会行为的普遍性与差异性 (16)五、影响因素分析 (18)1. 家庭因素 (19)2. 社会因素 (20)3. 幼儿个体因素 (21)六、讨论 (22)1. 幼儿亲社会行为与家庭因素的关系 (23)2. 幼儿亲社会行为与社会因素的关系 (24)3. 幼儿个体因素对亲社会行为的影响 (25)4. 促进幼儿亲社会行为的策略与建议 (27)七、结论与展望 (28)1. 研究结论 (30)2. 研究贡献 (31)3. 研究局限与未来展望 (32)一、内容概览幼儿亲社会行为概述：介绍亲社会行为的定义、特点，以及幼儿期亲社会行为的表现。
幼儿亲社会行为现状分析：通过调查研究，分析幼儿亲社会行为的现状，包括不同年龄段、性别、家庭背景等方面的差异。
影响幼儿亲社会行为的因素：详细分析影响幼儿亲社会行为的内外因素，包括家庭、幼儿园、社区环境、文化背景、个性特征等。
影响因素的实证研究：通过案例研究、问卷调查等方法，对影响因素进行实证研究，分析各因素对幼儿亲社会行为的具体影响。
亲社会行为的培养与促进：提出针对幼儿亲社会行为的培养策略和建议，包括家庭教育、幼儿园教育、社区支持等方面的措施。
国内外研究比较与借鉴：对比分析国内外关于幼儿亲社会行为的研究，借鉴先进经验和做法，为幼儿亲社会行为的培养提供借鉴和参考。
总结研究成果，强调幼儿亲社会行为培养的重要性，提出未来研究方向。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
影响幼儿亲社会行为的主要因素分析
作者：胡晓霞
来源：《学校教育研究》2016年第08期
一、幼儿亲社会行为的概念和意义
亲社会行为又叫积极的社会行为，它是指一个人帮助或打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向，幼儿的亲社会行为主要有：帮助、分享、合作、安慰、同情、关心、谦让、互助等。
《幼儿园指导纲要（试行）》指出：“培养幼儿乐意与人交往、学习互助、合作和分享、有同情心。
”这是关于培养幼儿亲社会行为的目标。
幼儿亲社会行为的发展是其成年后建立良好的人际关系及心理健康、和谐发展的重要基础，也是幼儿社会性发展和个性形成的重要方面。
幼儿亲社会行为的培养将对其今后社会的发展、稳定起着重要的保障作用。
二、影响幼儿亲社会行为的主要因素
（一）成人影响
亲社会行为的社会化过程中，成人为幼儿树立正确的榜样示范作用是十分重要的。
幼儿喜欢模仿成人的行为，以适应社会生活。
而父母又是幼儿第一任教师，与幼儿相处时间最长，影响幼儿最深刻的人，更应该以自身的品德修养和个人素质的表现成为幼儿社会交往的表率。
幼儿的成长本来就应该有父亲的责任，为什么《爸爸去哪儿》却触动了那么多人的敏感神经，引发了社会各界对爸爸角色在家庭教育中的关注呢。
我想这个节目之所以火爆的原因是因为它折射出的教育问题引发了我们的共鸣。
著名亲子教育专家东子说：“父亲的意识决定幼儿的一生。
”在节目中，我们也可以发现五个小朋友的表现和爸爸的性格、教育的方式有着很大关系。
细腻型：林志颖；放手型：王岳伦；平等型：张亮；爷们型：郭涛；溺爱型：田亮。
（二）同伴关系
同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
同伴的交往使幼儿在更大范围内体验一种全新的人际关系，这是他们发展社会能力，提高适应性，形成友爱态度的基础。
同伴交往有利于幼儿学习社交技能和策略并促进幼儿亲社会行为的发展。
（三）游戏活动
游戏是幼儿的基本活动，游戏符合幼儿身心发展的特点，是幼儿最乐于参与的活动，最能满足儿童的需要，它能有效促进儿童的发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。
在游戏中，幼儿需要与他人配合，这就为幼儿提供了大量交往的机会，幼儿逐步学会认识自己和同伴以及正确处理自己和同伴间的关系，社会交往能力得到提高，加快了幼儿的社会化进程。
所以说，游戏是学前儿童进行社会交往的起点。
在游戏中幼儿作为集体成员，需要相互适应，服从共同的行为规则，掌握和学习轮流、协商、合作等社交技能。
（四）生活环境
《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。
现代的幼儿教育实际上就是环境教育，环境对人生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越深刻。
这是由儿童身心发展的特点、环境所具有的教育价值两方面决定的。
温暖和谐的环境能使儿童性格活泼，行为具有理性，并善于交往。
从某种意义上说，环境是幼儿重要的生存条件。
成人应该为儿童的成长提供一个适宜的环境，一个充满关爱和自由的环境。
好的环境并不等于装饰华丽的环境，要能给予幼儿刺激的，产生积极影响，且有助于幼儿发展的环境才是幼儿真正需要的。
“爸爸去哪儿”的六次旅行都是选在远离喧嚣城市的大自然中，而这些环境恰恰是处在大城市里的幼儿很少能接触到的。
三、培养幼儿亲社会行为的建议
（一）从成人方面
首先，家长要给幼儿制造一个温暖、宽松的家庭环境，让幼儿在爱的环境下成长，只有当幼儿感受到爱，才会懂得怎样去爱别人。
其次，家长应注重培养幼儿的独立能力，不要因为幼儿做不好就包办代替，这样只会让幼儿形成依赖的习惯，应该多鼓励幼儿做力所能及的事情，遇到困难的时候鼓励他不要放弃，坚持到底，这样可以培养幼儿独立和坚强的个性。
家长在家里还可以适当分配一些家务或者任务给幼儿，让幼儿在动手动脑中促进能力和情感的发展。
最后，家长对孩子的教育方式和榜样作用很重要。
（二）从同伴关系方面
家长应该改变观念，多提供机会和条件让幼儿与同伴交往，可以邀请别的小朋友到家里来玩也可以带幼儿去亲戚家或者邻居家串门，在交往过程中孩子们难免发生争执或闹别扭，家长不要觉得烦恼，相反可以抓住这个时机及时教育幼儿，让幼儿知道自身的问题并努力改正下次就不会再犯了，而不要因为爱子心切而偏袒自己的孩子，掩盖幼儿的错误，这样孩子不仅不会认识到自己的错误，甚至觉得这样做是对的，下次还会犯相同的错误。
所以在孩子与同伴交往中，家长应当当好导师，给孩子正确的指导和建议，让孩子间的相处更加和谐融洽。
（三）从游戏活动方面
有些家长认为“业精于勤荒于嬉”，这种想法是错误的，幼儿喜欢游戏，为了玩好游戏，幼儿会去主动学习合作、互助和分享，也乐于克服以自我为中心，自觉遵守游戏规则，与同伴共同协商进行游戏活动，从而促进社会性的发展。
所以首先家长应该肯定游戏的教育价值，以多种方式支持和鼓励幼儿自发的游戏活动或者与幼儿一起探索游戏的奥秘。
（四）从生活环境方面
现在物质水平虽然提高了，家长能给孩子更好的生活条件，但千万不要觉得给孩子一个漂亮的大房子，一个大房间，满屋子的昂贵玩具就是最好的生活环境。
当然孩子有一个大的活动空间和丰富的游戏材料是好的，但家长还要注重给孩子提供一个能使他得到积极的情感体验的一种环境，比如家长可以抽空多带幼儿去接触大自然，与幼儿一起感受和欣赏大自然的美丽，从而萌发幼儿对大自然的热爱。
还可以与其他家庭一起组团户外活动，让幼儿体验与同伴一同游戏一同探索的乐趣，在积极的情感中更容易引发亲社会行为。
最后家长还可以创造条件和机会让幼儿接触不同的人群和环境，体会和了解各个地方不同的生活方式和文化传统，比如旅游就是一个很好的方式，你可以带孩子到淳朴的乡村去体验质朴的生活，也可以带孩子到少数民族地区去感受我国民族文化的多样性等等，从而培养幼儿学会尊重和理解。