学前教育学第一章第二节
学前教育学 第一章
三、学前教育的任务
（一）对学前儿童实施体智德美诸方面全面发展的教
育，促进其身心和谐发展
（二）为家长参加工作、学习提供便利条件
谢谢欣赏
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孙保春
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三、学前教育类型
学前儿童 年龄分
胎教 婴儿 学步儿教育 幼儿教育
类型
学前教育内 容分
体育 德育 智育 美育 家庭学前教育 社会学前教育
学前教育实 施场所分
三、学前教育类型
1.
家庭学前教育 父母或其他家庭成员在家中对学前儿童实施的 保育和教育活动总称。一直是学前教育的主要 形式。
家庭学前教育
2、社会学前教育
从承担学前教育责任看，不同场景中的成人所承担的职责不同，机 构中专职教师、保育员、孩子的父母其他长辈等都有责任，但最主要是 教育者。
Байду номын сангаас
二、学前教育的三组成要素
学前教措施
学前教育活动中支持、联结学前儿童和学校教育者开
展保育和教育工作的一切中介，是构成学前教育活动 中的支持要素。 容是学前教育活动中选择实施的“保'和”教“的内容，是 学前教育者和学前儿童共同运用资源与对象。另一方 面学前教育手段是指学前教育活动开展的保障条件、 途径与方法。
基础性是指学前教育所具有的区别于其他 教学活动的奠基性特质。首先，学前教育是个 人发展基础。如果说教育是个人发展基础那么 学前教育可以说是个人健康成长的基础的基础。 其次，学前教育是整个教育体系的基础。
一、学前教育的特点
（二）
启蒙性
启蒙性是指学前教育对学前儿童具有启蒙作用
的特性。首先，学前教育的作用是启蒙的，是 开启个人发展之门而非讲学前儿童培养成神通 或某种专才。其次，学前教育的内容是启蒙的 。 各方面兴趣培养不是严格的知识和技能的教授 与训练。
学前教育学第一章
三、教育内容 1含义：（教育内容）指在教育活动中所传递 的信息，没有教育内容也无从产生教育活动。 2学校教育中的教材是学校（教育内容）的 表现。 四、教育的物质资源 1教育的物质资源有：（场所、设备、教具、 器材）等。 2教育活动的场所及设备主要有：（校舍、 教室、操场、园地、实验室）。 3（教具与器材）是教育内容的载体，是沟 通教育者与受教育者之间的桥梁。
第二节 教育的基本要素： 教育者、受教育者、教育内容、教育物资
一、教育者 1含义：对受教育施加教育影响的人以及对教 育活动承担教育责任的人。 2教育者是老师么？ 3教育者是教育活动的主体。
二、受教育者
1含义：在教育活动中承担学习的责任，是 接受教育的人。 2受教育者是学生么? 3受教育者是学习的主体。
学前教育学
第一章 教育的基本概念
第一节 教育概念的界定
一、教育是人类社会特有的一种社会性活动。 1教育是人类社会特有的一种（社会性活 动）。 2从教育的起源上看，它是在人类社会中出 现的一种（社会现象）。 3教育的社会性表现为教育同社会（共存、 共发展），并渐渐成为推助社会发展的重要因素。
二、教育是一种特殊的社会性活动。
在教育基本要素都具备的情况下，（教育者 的主导性要素）起着决定性的作用。
第三节 教育的功能：
一、教育的宏观功能 ：（促进社会的发展）。 人类自身的再生产指人类的繁衍生存，还指 人的（个体的社会化） 二、教育的微观功能：（促进人的身心发展）。
1人的个体发展（名词解释）：指个体从降生到 成年到老年身心有规律的变化过程。 2身体的发展（名词解释）：身体的各个组织系 统的发育和机能的增长。 3心理的发展（名词解释）：人的感知能力、记 忆能力、思维能力、想象能力以及情感、意志、 兴趣、性格等的发展。
学前教育学 第一章 学前教育学概述
第二节 学前教育的产生与发展
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一、学前教育机构的产生
学前教育作为一种社会现象和社会活动，其历史与人类社会历史一样久远，而学前教 育机构则是人类社会发展到一定阶段的产物。
19世纪之前，学前教育往往在家庭中进行，虽然有人提出了学前儿童公共教育和保育 的思想，但是当时的社会既没有创办学前教育机构的足够物质基础，也没有相应的要求。 19世纪初，大工业机器生产在欧洲得到迅速发展，很多妇女走出家庭进入工厂工作，教 养孩子的需求被提出，此时社会已经具备了创办学前教育机构所必需的物质基础，因此 学前教育机构首先在欧洲诞生。其中英国空想社会主义者欧文创办了“幼儿学校”，把 1～7岁的幼儿组织起来进行集体保育，这是第一个学前教育机构。在这一时期，学前教 育机构多由慈善家、工业家创办，其实质不过是慈善性质的社会福利机构。
从生理年龄角度来说，广义的学前期指的是0～6岁，狭义的学前期指的是3～6岁，也 称幼儿期。对处于学前期的儿童进行的教育即为学前教育。学前教育作为教育的下位概 念必然也有广义和狭义之分。广义的学前教育是指能够影响学龄前儿童身体成长、认知、 情感、性格等方面发展的有目的的活动。狭义的学前教育特指幼儿园（或其他专业的学 前教育机构）教育，是学前教育工作者整合儿童周围的教育资源，对0～6岁的儿童施以 有目的、有计划、有组织、有系统的影响的活动。学前教育可细分为0～3岁的早期教育 和3～6岁的学前教育。早期教育主要由教育工作者指导家长在家庭中实施，或在亲子园 等早教机构中开展；3～6岁的学前教育在幼儿园中实施。
在学前期，儿童的个性品质开始萌芽并逐渐形成，这时他们的可塑性强，如果受到良好教育，他们就能 形成许多好习惯，如爱清洁、懂礼貌、热爱学习、热爱劳动等，形成良好的性格、个性和符合社会要求的行 为规范。
学前教育学
第一章导论第一节学前教育与学前教育学一、学前教育的概念：是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。
学前教育包括胎儿教育、婴儿（初生至三岁）教育、幼儿（三岁至六岁）教育，共三个阶段。
二、学前教育的机构形式：胎儿学校1．托儿所2．幼儿园3．托幼园所一体化4．幼儿班5．儿童福利院6．SOS国际儿童村——收养孤儿的国际慈善组织。
家庭教育三、学前教育学的研究对象和内容1. 学前教育学的概念：是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。
研究内容包括：儿童观、教育观、学前教育的目标与任务、学前教育课程、幼儿园社会教育、幼儿游戏、幼儿园家庭教育指导、幼儿园教师第二节学前教育的理论与实践一、学前教育思想的产生柏拉图：《理想国》，最先论述了儿童优生优育的问题，儿童的公共教育问题、全人教育问题亚里斯多德：三个发展阶段，胎教、婴幼儿的体育、游戏，儿童良好的行为习惯夸美纽斯：《大教学论》《世界图解》（世界上第一本图文并茂的儿童读物）。
他论证学前教育必须遵循儿童的自然、感官教育是学前儿童学习的基础等教育思想。
卢梭：《爱弥儿》，强调教育回归自然，主张按照儿童的自然发展历程来进行教育。
教育从封闭走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育机构。
裴斯泰洛齐：《林哈德和葛多德》、《母亲读物》，教育要遵循儿童的自然的思想，一切教育都应以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好老师等原则和方法。
二、学前教育理论的建立（一）福禄贝尔：德国学前教育家，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。
1、学前教育非常重要，它关系到国家的命运和前途2、学前教育要全面3、教育应当遵循儿童发展之自然。
（活动是人最重要的本能，主张幼儿园开展各种活动，让儿童的身心都获得发展。
学前教育学 教材
第一章学前教育及学前教育学概述第一节学前教育和学前教育学一、学前教育学及其研究对象学前教育是以学龄前儿童（0-6岁）为对象的教育。
学前教育包括两个阶段的教育：婴儿教育阶段（0-3岁）和幼儿教育阶段（3-6岁）。
学前教育按其实施场所又可以分为：家庭中的学前教育和学前教育机构（托儿所、幼儿园）中的教育（也即组织化了的学前教育）。
学前教育学是探讨学前教育的概念、命题、历史发展轨迹和理论的学科。
其目的是探索学前教育的特点、原则、方法和规律，提高学前教育质量，使学龄前儿童享受更高质量的教育。
二、学前教育的实施形式及其特征（一）学前家庭教育学前家庭教育的起源，可以追溯到家庭的产生。
也就是说自从有了家庭之后，就有儿童的家庭教育。
家庭是儿童接受教育的的第一个场所，父母是儿童的第一任老师，父母对儿童的影响是极大的。
学前家庭教育的特点：1.领先性：家庭是儿童的第一个生活环境2.长久性:家庭教育陪伴着儿童成长的整个过程3.单独性:家庭教育的对象是儿童个体4.随意性:家庭教育的形式和质量受施教者的水平和意愿影响5.随即性:家庭教育不受时空限制，是一种生活化的随时随地的、潜移默化的教育（二）学前社会教育学前社会教育是指学前教育的实施是通过学前教育的机构来进行的。
1.学前社会教育的特点：(1)群体性:学前设施面向众多儿童，不是针对单个个体进行(2)目标性:有明确培养目标的指引(3)计划性:教育的实施是有计划、有步骤的进行(4)多样性:实施教育的机构具有多样性2.学前社会教育机构有多种形式，主要有以下几种：(1)托儿所托儿所具有教育性和社会福利性的双重性质。
托儿所是对0-3岁的儿童进行教育的专门社会教育机构，全天开放。
我国的托儿所主要是为1岁以上的儿童进行服务的。
班容量在30名儿童左右，有保育员2名，并且保育员受到的专业训练较少。
(2)幼儿园幼儿园实施保育和教育相结合的原则，即通常所说的“保教结合”。
幼儿园是对3-6岁的儿童进行教育的专门社会教育机构。
第一章 学前教育与学前教育学
20世纪初期，福禄贝尔、蒙台梭利以及杜威的学前教育思想传入我国，很多教会开始设立幼稚园 和培养幼稚园师资的幼稚园师范学校。随着幼稚园的发展和学前教育理论与实践经验的积累，涌 现出一批致力于研究和创立适合我国国情的学前教育理论的教育家和教育工作者，其中陈鹤琴、 陶行知、张雪门、张宗麟等做出了重要贡献。
习
目
3 掌握学前教育的特点和学前教育学的研究对象
标
4 能运用学前教育的有关原理，分析当下学前教育的现象
1
PA R T
第一节 学前教育的含义、价值、特点、 要素与任务
一、学前教育的含义
（一）教育的概念
广义的教育泛指一切增进人们知识、技能、身 心健康，影响人的思想品德的活动，无论这种 活动是有组织的、自觉地、系统的，还是无组 织的、自发的、零散的，都属于教育。广义的 教育包括社会教育、家庭教育和学校教育。 狭义的教育专指学校教育，即由专门的教育机 构和专门的教育人员根据一定的社会要求，有 目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施 加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的 活动
（四）发展新阶段
20世纪以后，学前教育学的发展进行了提高理论化 和科学化水平的新阶段。
主要表现为： 1、理论化水平的提高 辩证唯物主义为学前教育的研究提供了科学 的世界观和方法论，促使学前教育学的发展 进入了一个新的阶段。 2、科学化水平的提高 20世纪中叶，生理学和神经生理学、心理学， 特别是幼儿心理学和社会学、人类学都有了 很大发展，为学前教育理论的发展提供了科 学依据。
（一）学前教育的目标
1、托儿所的保教目标 托儿所教育目标的具体要求如下： （1）发展幼儿的基本动作，进行适当的体格锻炼， 增强幼儿的抵抗力，提高幼儿的健康水平，促进幼儿 的身心正常发展。 （2）发展幼儿模仿、理解和运用语言的能力，通过 语言及认识周围事物，使幼儿的智力得到发展，并获 得简单的知识。 （3）对幼儿进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的 品德教育。 （4）培养幼儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交 往等各个方面的文明卫生习惯及美学观念。
学前教育学第一章第二章PPT课件
第二节 学前教育的理论与实践
三．学前教育理论的发展
• 1.杜威
杜威是20世纪对幼儿教育理论影响极大的 教育家。他的著作主要有《我的教育信 条》、《民主主义与教育》等。杜威宣 扬“儿童中心论”，认为教育就是促进 儿童的自然生长，教育就是促进儿童经 验的改组与改造，教育的过程就是儿童 的生活过程。
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（六）儿童福利院 儿童福利院也称儿童教养院，是一种
招收残疾儿童的社会福利机构。 （七）SOS国际儿童村
SOS是SaveOurSoul的简称，意为拯救我 们的灵魂，是国际通用的呼救信号。SOS 国际儿童村是收养孤儿的国际慈善组织
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第一节 学前教育与学前教育学
（八）家庭教育 在对孩子实施教育的整个过程中，学校 教育始终处于主导地位，然而家庭教育 却起着关键作用，由于这种关系，二者 必须有机结合达到合谐统一。
蒙台梭利的学前教育理论观点：
• （1）幼儿自我学习法则
吸收力，敏感期
• （2）重视教育环境和教师的作用
教师职责有准备的环境
• （3）强调感觉训练
看、听、闻、尝、摸（视觉、听觉、嗅觉、
味觉、触觉）
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第二节 学前教育的理论与实践
皮亚杰，提出学前儿童认知的发展 是人感知运动阶段（0—2岁）过渡到前 运算阶段（2—7岁）的；儿童的动作和 活动在其发展中起重要作用，儿童具有 主动性；儿童通过与环境积极的相互作 用而获得发展；儿童的发展是个持续的 过程。
学前教育学
黄冈师范学院教育与科学技术学院 路雪
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第一章 导论
• 第一节 学前教育与学前教育学
• 第二节 学前教育的理论与实践
• 第三节 学前教育学的学习与研究 方法
2
第一节 学前教育与学前教育学
学前教育学目录章节
学前教育学目录章节
学前教育是指针对0-6岁儿童进行的教育活动，是儿童在进入正规学校之前的第一阶段教育。
在学前教育中，重点培养儿童的综合素质和基本能力，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
学前教育的内容包括绘画、手工、音乐、舞蹈、体育、游戏等多个方面，旨在通过多样化的活动激发儿童的学习兴趣和发展潜能。
第一章：学前教育基础概念
•学前教育的定义
•学前教育的目的与意义
•学前教育的历史与发展
第二章：学前教育的组织与管理
•学前教育机构类型
•学前教育管理体制
•学前教育师资队伍建设
第三章：学前教育的课程与活动
•学前教育课程设置
•学前教育活动设计
•学前教育实践方法
第四章：学前教育的教育过程
•学前教育的教学目标
•学前教育的教学策略
•学前教育的评价与反馈
第五章：学前教育的家庭与社会环境
•家庭对学前教育的支持与参与
•社会资源在学前教育中的作用
•学前教育与社会融合发展
第六章：学前教育的挑战与发展方向
•学前教育面临的挑战
•学前教育新趋势与发展方向
•学前教育的未来展望
学前教育学目录章节详细介绍了学前教育的基础概念、组织与管理、课程与活动、教育过程、家庭与社会环境以及面临的挑战与发展方向。
通过深入探讨这些内容，可以更好地理解学前教育的重要性和特点，为提升学前教育质量提供参考和指导。
《学前教育学》学习指南
《学前教育学》学习指南一、学习目标通过《学前教育学》课程的学习，基本掌握正确的儿童观、教育观，掌握学前教育的基本理论和实践规范，了解学前教育工作者必备的素质要求等，主要从观念层面为他们进一步从事专业学习和从事学前教育工作奠定坚实基础。
（一）形成专业态度和价值观了解并逐步树立正确的儿童观和教育观；涵养学前教育工作者的专业意识，了解学前教育工作者的基本职责；激发对学前教育工作的兴趣与热情。
（二）掌握专业知识掌握学前教育的基本概念、要素、类型、特点、原则、发展历史；知晓学前教育学的基本线索；理解学前教育与儿童、社会的一般关系，儿童观的内涵、基本观点；理解幼儿园教师的含义、角色素质结构与要求；理解我国学前教育目标与内容的基本观点；掌握幼儿园环境的概念、作用与创设方法；了解幼儿园生活活动、游戏与教学的基本观点；了解幼儿园与家庭、社区、小学衔接的意义与方法。
（三）初步培养基本的专业技能初步了解在幼儿园一日生活中对幼儿进行全面发展教育的基本方法与技能；初步熟悉幼儿园环境创设的方法；初步了解家园合作、幼小衔接、利用社区资源的方法。
（四）为幼儿园教师资格考试做好学前教育理论的准备幼儿园教师资格考试课程之一为《保教知识与能力》，考核主要内容为本课程所学习的主题，学习者通过本课程学习要为考试做好准备。
二、学习内容本科课程学习内容整合为8章，即：第一章学前教育与学前教育学第二章学前教育与儿童第三章学前教育与社会第四章幼儿园教师第五章幼儿园教育的目的与内容第六章幼儿园生活活动、教学和游戏的组织第七章幼儿园环境第八章学前教育的合作各章学习的具体内容如下：三、学习要求本课程各学习领域的具体要求：四、学习方法（一）学习准备本课程学习需有的学前儿童心理学、学前卫生学（或学前儿童保育学）、学前教育史的同步或先期学习为基础，需要有一定的实践现场的经验或体验。
（二）多种学习方法结合1．课堂听讲和自学相结合、小组讨论和个别练习等多种方法。
学前教育学各章知识点
学前教育学各章知识点第一章：学前教育学概述
-学前教育的定义、特点和意义
-学前教育学科的研究对象和研究内容
-学前教育教师的角色和职责
-学前教育的国际发展和趋势
第二章：幼儿的身心发展
-幼儿的身体发育和运动发展
-幼儿的认知发展和语言发展
-幼儿的社会性发展和情感发展
-幼儿的道德发展和性别认同发展
第三章：幼儿的游戏教育
-游戏的定义、特点和分类
-游戏对幼儿发展的促进作用
-幼儿游戏的评价和指导
-游戏与学前教育课程的融合
第四章：幼儿园教育
-幼儿园的历史沿革和发展
-幼儿园的目标和任务
-幼儿园的组织与管理
-幼儿园教育环境与教育活动设计
第五章：家庭教育
-家庭教育的重要性和特点
-家庭教育的内容和方式
-家长教育的重要性和方法
-家庭与学前教育机构的合作
第六章：学前教育研究方法
-学前教育研究的目的和意义
-学前教育的研究方法和设计
-学前教育研究的数据分析和结果解释
-学前教育研究的伦理和科学性问题
以上是学前教育学各章的主要知识点概述。
在学习学前教育学的过程中，学生还需要深入理解每个知识点的详细内容，并能够将其运用于实际教育实践中。
学前教育学的研究和实践可以帮助提高幼儿的发展水平、促进幼儿的全面发展。
3.学前教育学 第一章 第二节 学前教育的产生和发展
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3. 学前教育理论和方法不断出现
二、学前教育在近现代的发展—福禄培尔
❖ 幼儿园之父 ❖ 世界上第一个幼儿园
▪ kindergarten儿童的花园
福禄培尔 （1782—1852）
德国教育家 “幼儿园之父”
二、学前教育在近现代的发展—福禄培尔
❖第一个阐明游戏价值的人 ▪ 游戏是儿童的主要活动 ▪ 为儿童专门设计的一套玩具— —恩物
福禄培尔 （1782—1852）
德国教育家 “幼儿园之父”
德国布兰肯堡 福禄培尔创办的第一所幼儿园
“保姆养成所”“游戏与作业教育所” 1837年 ，儿童的花园 1840年 ，幼儿园
二、学前教育在近现代的发展—福禄培尔
➢ 幼儿自我发展原理
❖ 尊重儿童自主性，重视幼儿的自主活动
➢ 第一个阐明游戏价值的人
第一章 学前教育及其产生与发展
第一节 学前教育的概念和意义 第二节 学前教育的产生和发展
第二节 学前教育的产生和发展
一、学前教育的产生和发展 二、学前教育在近现代的发展
一、学前教育的产生和早期发展
❖Q1：最初的学前教育出现在什么时候？
A1：自从有了人类社会，便有了学前教育。
❖Q2:家庭教育是什么时候产生的？
▪ A、知觉教育 B、智力教育 ▪ C、感觉教育 D、思维教育
❖ 4.蒙台梭利说：“我的教学法就是要培养和保护儿童 自身的学习积极性。”以下对蒙台梭利教育思想的要 点归纳中，反映了这句话中所表达观念的是（ ） ▪ A、儿童自我学习之法则 ▪ B、重视环境教育的作用 ▪ C、重视感觉教育
练一练
❖ 多选
福禄培尔
➢ 亲子教育
（1782—1852） ❖ 父母多给孩子爱的教育
学前教育学重点
第一节、学前教育学的对象和任务1、学前教育学的研究对象：《学前教育学》是《教育学》的一门分支学科，是专门研究0-入学前儿童教育问题，揭示学前教育规律的科学。
2、学前教育的实施形式：○1学前家庭教育的特征：领先性、长久性、单独性、随意性、随机性○2学前社会教育的特征：群体性、目标性、计划性、多样性3、学前教育学的特点：是一门年轻的学科；是一门理论与实践相统一的学科；是一门综合性的学科第二节、国外学前教育理论的产生和发展一、学前理论的孕育阶段（原始社会-16世纪）（一）柏拉图《理想国》、《法律篇》中包含了许多关于学前教育的主张，标志着学前教育公共教育思想的地位（二）亚里士多德第一次退出划分年龄阶段的问题，以七年分为一个阶段（三）昆体良注重语言的发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响二、学前理论的萌芽阶段（17世纪-19世纪初）（一）夸美纽斯捷克教育学家1、《大教学论》2、《母育学校》是夸美纽斯为父母们编写的一本儿童教育手册，是历史上第一本学前教育的专著，该书集中阐述了他的学前教育思想3、《世界图解》是夸美纽斯根据“通过眼见耳闻来学习”的观点编写的带有插图的教科书，是直接放到儿童手里的读物（二）卢梭法国教育家，教育名著是《爱弥儿》，读书以人、自然成长发展的“自然教育”为基础。
教育主张是：1、提倡自然教育2、教育应注重儿童精神的存在3、特别重视感官训练贡献：1、“儿童的发现”2、强调教育应尊重自然，反对揠苗助长（三）裴斯泰罗齐瑞士民主主义教育家，被誉为“孤儿教育之父”和“贫民教育家”学前教育论述：1、非常重视学前教育2、幼儿教育论就是家庭教育论3、提出直观教学的思想4、强调儿童身体、智力和道德的发展（四）罗伯特·欧文英国空想社会主义者，代表作《新社会观》。
欧文相信，人格是通过环境而形成的，并想用幼儿学校的实验来证明。
建立“性格形成新学院”。
三、学前教育理论的初创阶段（19世纪中期）福禄贝尔德国著名教育家，在研究学前公共教育问题和划分学前教育方面起很大的作用。
(完整版)学前教育学大纲
第一章导论第一节学前教育与学前教育学一、学前教育的概念及界定学前教育：是对胎儿进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。
教育对象胎儿、婴儿（0——3岁）、幼儿（3——6、7 岁）二、学前教育的机构及形式：1、胎儿学校2、托儿所3、幼儿园4、托儿园所一体化5、幼儿班6、儿童福利院7、SOS 国际儿童村8、家庭教育三、学前教育学：是专门研究学前教育现象及规律的一门科学学前教育学的研究内容：儿童观的演变与发展；教育观的形成与变革；学前教育的目标与任务；学前教育课程的种类与评价；幼儿园社会教育的价值与实施；幼儿游戏和价值与指导；幼儿园家庭教育指导的内容与原则；幼儿教师的素养与培训第二节学前教育的理论与实践一、学前教育思想的产生学前教育思想最初出现在古代欧洲，1、古希腊哲学家柏拉图，代表作《理想国》、《法律篇》2、亚里士多德著有《政治学》《伦理学》3、捷克教育家夸美纽斯著有《大教学论》《世界图解》等4、卢梭著有《爱弥儿》5、裴斯泰洛齐著有《林哈德和葛多德》《葛多德是怎样教育她的子女的》《母亲读物》二、学前教育理论的建立福禄培尔著有《人的教育》《幼儿园教育学》等首先，其次，再次，最后，他指出学前教育是很重要的，它关系到国家的命运和前途。
他指出学前教育要全面。
他指出学前教育要遵循儿童的自然。
他指出学前教育要注意游戏化三、学前教育理论的发展美国教育家杜威著有《我的教育信条》等意大利学前教育家蒙台梭利著有《儿童的发现》《蒙台梭利法》《蒙台梭利手册》《儿童的秘密》等等，创办了儿童之家一方面蒙台梭利指出学前教育在确定自身的教育原则和方法之前，只有了解了儿童心发展的特点，才能不压抑，不损害儿童潜在的能力，使儿童按其本身的规律发展。
另一方面蒙台梭利认为儿童有发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。
其次，教师要为儿童创设环境。
再次，教师要为儿童提供活动。
最后，要重视儿童的“自动教育” 。
学前教育学PPT电子课件全
们自己创造了更具反应性的学习环境。
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
二、学前教育的价值
（一）学前教育与学前儿童发展的关系 3、学前儿童的发展是客观和主观因素的辩证统一 学前儿童的发展绝对不是遗传、环境或教育某一因素单 独作用的结果，而是在这些因素的相互影响、共同作用下产 生的结果。
在影响学前儿童发展的诸多因素中，遗传、环境和教育
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
（二）西方学前教育的发展 欧洲最初出现的简易学前儿童教养机构 在资本主义发展较早的欧洲各国先后出现了简易的学 前儿童的教养机构，其中影响较大的有法国奥贝尔林的 “编织学校”、英国欧文创办的“幼儿学校”、德国福
禄培尔创设的“幼稚园”和意大利蒙台梭利的“幼儿之
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
一、教育与学前教育
（一）教育与教育学 1、教育一词的由来 2、教育的一般概念 3、教育与教育学
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
一、教育与学前教育
（二）学前教育与学前教育学
1、学前教育是指对0－6岁儿童实施的教育。
其中，按照年龄又可以分为婴儿教育和幼儿教育两种。 从形式上讲，我国现阶段学前教育主要包括学前社区
夸 美 纽 斯
第一章 学前教育概述
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
西方国家著名教育家的学前教育思想和实践 3．福禄贝尔创设的“幼儿园” 代表作《人的教育》，这本著作主要论述了关于婴儿 期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了其学前教育思 想； 使学前教育学成为一门独立的科学； 于1837年在布兰肯堡创设了 福 禄 一所收托1～7岁儿童的教育机构， 贝 尔 1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。
学前教育学各章节知识要点
学前教育学各章节知识要点第一章：学前教育学概述-介绍学前教育的定义、研究对象和范畴；-探讨学前教育与其他教育阶段的关系；-论述学前教育的历史演变和发展现状。
第二章：学前儿童发展与教育-论述学前儿童的身体、智力、语言、情感和社会发展特点；-探讨学前教育对儿童发展的影响；-研究学前教育对特殊儿童发展的重要性。
第三章：学前教育目标与内容-论述学前教育的目标，包括智力、语言、情感、社会、艺术和科学六个方面；-研究学前教育的核心内容，包括学科知识、生活技能和学习方法等方面。
第四章：学前教育教学方法与手段-探讨学前教育的教学方法，如观察法、活动法、研究法等；-研究学前教育的教学手段，如游戏、艺术、音乐、故事等；-论述学前教育的教学环境和教育资源。
第五章：学前教育组织与管理-研究学前教育的组织形式，如托儿所、幼儿园、家庭教育等；-探讨学前教育的管理机构与管理人员的职责和作用；-论述学前教育的质量评估和监控。
第六章：学前教育师资培养与教育-探讨学前教育师资的基本要求和培养标准；-研究学前教育师资培养的途径和方法；-论述学前教育师资培养的重要性。
第七章：学前教育与家庭教育-探讨学前教育与家庭教育的关系和互动；-研究学前教育与家庭教育的协作方式和策略；-论述学前教育与家庭教育的重要性。
第八章：学前教育的国际比较与历史发展-探讨不同国家学前教育的发展现状和特点；-研究学前教育的国际比较和经验借鉴；-论述学前教育对不同国家的历史发展的影响。
以上是学前教育学各章节知识要点的简要介绍，每个章节都有更深入的细节和理论。
这些知识要点将帮助学生理解学前教育学的基本概念、原则和实践，以及儿童发展与学前教育的关系。
学前教育学课程第一部分
LOGO
目录
第一章 导论 第二章 学前儿童观 第三章 学前教育观 第四章 学前教育的课程
第五章 幼儿园的社会教育
目录
第六章 幼儿园的游戏活动 第七章 幼儿园家庭教育的指导 第八章 幼儿教师 第九章 国外学前教育的改革及启示
《学前教育学》考试
第一章 导论
第一节 学前教育与学前教育学 第二节 学前教育的理论与实践 第三节 学前教育学的学习与研究方法
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三、学前教育理论的发展
❖杜威
❖ 《我的教育信条》 ❖ 主张：教育应该以儿童为中心 ❖ 教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改
造 ❖ 从做中学
教育应该以儿童的本能，能力为起点， 应当让儿童充分表现自己的生命力， 儿童的本能、能力的生长是通过其经 验的不断改组改造而实现的，儿童本 能的生长、发展及经验的改造过程表 现为社会性的活动就是生活。
❖ 颜之推著《颜氏家训》 ❖ 南宋朱熹编的《童蒙须知》和《小学》。也注重胎教，他
认为孕妇应注意“一寝一坐，一言一念，一视一听”，以 使胎儿能够“气禀正而方理全”。乳母必须有“宽裕、慈、 惠、温、良、恭、敬”等道德品质。
二、学前教育理论的建立
❖幼儿园之父----福禄贝尔
❖ 代表作《人的教育》，这本著作主要论述了关于 婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了 其学前教育思想；
福禄贝尔为儿童设 计的游戏与作业材 料——恩物
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德国教育家福禄贝尔
福禄贝尔主要成就（贡献）： 1、建立了学前教育机构； 2、设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教
育思想和理论； 3、系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法； 4、培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推
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第二节教育学的产生和发展教育学是随着社会的发展和人类教育经验的丰富而逐渐形成和发展起来的一门科学，人类的教育实践经验积累到一定程度的时候，就为人类教育思想、教育理论的形成和发展提供了现实可能性。
关于教育学发展阶段的划分有不同的划分方法。
根据研究方法的不同，教育学的发展可以划分为五个阶段：经验描述阶段、哲学思辨阶段、科学实证阶段、规范综合阶段、科学人文阶段。
根据教育学的发展水平，可以分为如下几个阶段：【填空题】根据研究方法的不同，教育学的发展可以划分为五个阶段：经验描述阶段、哲学思辨阶段、科学实证阶段、规范综合阶段、科学人文阶段。
一、教育学的萌芽被称为“前教育学”时期，处于奴隶社会和封建社会发展阶段。
这个时期相当漫长（17世纪以前），一直持续到夸美纽斯《大教学论》的问世。
这个时期，人们对教育的认识活动主要停留在经验和习俗的水平，未形成系统的理性认识，成为教育之“学”；人们对教育的认识主要以机械类比、比喻、格言、寓言等思维方式为主，还未形成一套概念体系；教育认识成果主要体现在一些哲学家、思想家、政治家、教育家们的哲学或思想著作中，教育著作多属论文的形式；没有形成专门的教育学语言，对于教育问题的论述与表达借助于习俗和其他学科的语言。
毕达哥拉斯的《金言》。
苏格拉底对教育教学的一大贡献就是提出了苏格拉底法（问答法）。
他在教学生时，不是直接向学生讲解各种道理或传授各种具体知识，而是与学生谈话或向他们提出问题，通过巧妙的诘问，使对方意识到自己的破绽和自相矛盾之处，从而引导学生一步步接近正确的结论。
苏格拉底法主要分为三步：第一步为苏格拉底讽刺，使人自知其无知；第二步为定义，即通过反复诘难与归纳，得出明确的定义与概念；第三步为助产术，即引导学生思考，自己得出结论，如同产婆一样能催生出新生命。
苏格拉底的“产婆术”教学法是西方启发式教学的开端，对后世影响很大。
【选择题】“产婆术”的发明者是（A ）A、苏格拉底B、昆体良C、赫尔巴特D、布鲁纳【选择题】苏格拉底教学法包括（ BDE ）A、思索B、讽刺C、启发D、定义E、助产术柏拉图是古希腊著名的思想家和教育家，其教育思想主要在其哲学著作《理想国》一书中。
柏拉图认为智慧、勇敢、节制、正义是理想国中的四种美德。
重视早期教育，“在幼小柔嫩的阶段，最容易接受陶冶，你要把他塑成什么形式，就能塑成什么形式。
”提倡“寓学习于游戏”，第一个提出学前社会教育的主张。
【选择题】在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”，主张“寓学习于游戏”、“学习即回忆”的教育家是（ B ）A、苏格拉底B、柏拉图C、亚里士多德D、奥古斯丁【选择题】第一个提出学前社会教育的主张的是（ B ）A、苏格拉底B、柏拉图C、亚里士多德D、奥古斯丁【选择题】体现古希腊著名思想家柏拉图的教育思想的著作是（B ）A、《太阳城》B、《理想国》C、《政治学》D、《乌托邦》【选择题】《理想国》的作者是（ B ）A、苏格拉底B、柏拉图C、亚里士多德 D黑格尔【判断题】《理想国》的作者是苏格拉底。
（）亚理士多德是古希腊伟大的思想家、教育家，他的教育思想主要记载在《政治学》与《伦理学》两部著作中。
他创办了“吕克昂”哲学学校，主张优生优育，他首次提出了教育要与人的自然发展相适应，即教育目的内容手段与学生发展相应。
遵守自然所做的年龄划分，最早主张按儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段的教育。
他最早从理论上论证和谐发展教育的可能性必要性。
他也关心幼儿教育。
【选择题】《政治学》与《伦理学》两部著作主要记载了（C ）的教育思想。
A、苏格拉底B、柏拉图C、亚里士多德 D黑格尔【】创办了“吕克昂”哲学学校，最早从理论上论证和谐发展教育的可能性必要性的思想家是（ C ）A、苏格拉底B、柏拉图C、亚里士多德 D黑格尔【判断题】柏拉图最早主张按儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段的教育。
（）在西方，第一部教育专著是古代罗马帝国时期的教育家昆体良写的《论演说家的培养》，该书是一部雄辩术的教程，也是一部教育著作。
【填空题】西方最早的一部论述教育问题的专著是古罗马时期昆体良著的《论演说家的培养》。
中国的反映古代教育思想的代表性著作，首先是记述孔子教育思想观点的《论语》。
《论语》是孔子弟子对孔子与其弟子相与问答的记录，对孔子教育思想有很具体的记载。
孔子是我国古代最伟大的教育家和教育思想家，主张实行“有教无类”，扩大受教育的范围，使文化教育下移到平民；他继承与整理了我国古代的文化，编辑了《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》作为教材，保存了中国文化；他积累了丰富的教育教学经验：如“学思行”结合的教学理论；启发性教学、因材施教的原则等。
【选择题】下列有关教育的论述出自《论语》的包括（ADE ）A、不愤不启，不悱不发B、教也者，长善而救其失者也C、教，上所施，下所效也D、学而不思则罔，思而不学则殆E、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从【选择题】世界上首先提出启发式教学的教育家是（A ）A、孔子B、朱熹C、苏格拉底D、孟子【选择题】学、思、行的学习过程理论的提出者是（ B ）A、孟子B、孔子C、老子D、荀子【选择题】孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不悱不发”。
朱熹对“愤”的解释是（D ）A、“达其辞”B、“口欲言而未能之貌”C、“开其意”D、“心求通而未得之意”【填空题】中国古代最伟大的教育家莫过于孔子。
《论语》一书，汇集了他关于政治、伦理和教育方面的言论。
【判断题】孔子是我国历史上首倡因材施教的教育家。
（）【判断题】“有教无类”的教育主张出自《学记》。
（）【判断题】“不愤不启、不悱不发”是朱熹的教育思想。
（）《学记》是中国乃至世界上最早的体系较为严整的专门教育论著。
它比外国最早的教育著作、古代罗马教育家昆体良写的《论演说家的培养》一书，早了三百多年。
《学记》不仅是先秦儒家教学经验的总结，更是儒家教学论的纲领性论述。
《学记》是《礼记》中的一篇，大约成书于战国末期，是儒家思孟学派撰写的，全书仅1229字，却对教育制度、教育内容、教育的原则和方法、学校的管理、师生关系等做了精辟的阐述和高度的概括。
其提出的“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”（意即引导而不拉、鼓励而非批评、启发而非直接告诉）及“教学相长”等教育思想至今仍熠熠生辉。
【选择题】世界上最早的体系较为严整的教育著作是（C ）（专升本真题）A、《大学》B、《春秋》C、《学记》D、《理想国》【选择题】“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（A ）（专升本真题）A、《学记》B、《论语》C、《尚书》D、《孟子》【选择题】“玉不琢，不成器；人不学，不知道”的思想出自（ A ）A、《学记》B、《大学》C、《论语》D、《师说》【选择题】中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（C ）A、《大学》B、《中庸》C、《学记》D、《春秋》【选择题】“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想出自我国下列哪部教育著作（ B ）A、《师说》B、《学记》C、《论语》D、《大学》【选择题】战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（ D ）A、《大学》B、《中庸》C、《孟子》D、《学记》【填空题】教育史上最早的教育专著《学记》比古罗马时期昆体良著的《论演说家的教育》约早300年。
【填空题】中国乃至世界上最早的一部教育专著是《学记》。
【填空题】在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。
【填空题】“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教育思想最早见于《学记》。
【判断题】人类社会第一部以教育为专门研究对象的著作《普通教育学》。
（）【判断题】“学不躐等、不陵节而施”是孔子的教育主张。
（）【判断题】我国最早一篇专门论述教育和教学问题的论著是《学记》。
（）【名词解释】《学记》《大学》——是中国古代儒家论著最重要的篇章之一，是儒家教育论的纲领性论著，被古人尊为《四书》之首。
【选择题】朱熹认为揭示了“古人为学次第”，被列为《四书》之首的是（ C ）A、《孟子》B、《中庸》C、《大学》D、《论语》【名词解释】《大学》（专升本真题）【选择题】中国古代的教育专著包括（ACD ）A、学记B、论语C、大学D、师说E、雄辩术原理【选择题】在教育学发展的萌芽阶段，最有影响的教育专著有（AD ）A、《学记》B、《理想国》C、《论语》D、《论演说家的教育》但是，不能因为这一时期是前教育学时期就忽视这一时期人类的教育认识，特别是那些伟大思想家们的教育认识的价值。
恰恰相反，应该高度重视他们在这一时期所取得的思想成果，所提出的许多深刻而精辟的观点。
一方面是因为，他们的教育思想指导了当时人们的教育活动，不深入地了解他们的教育思想，就不能深刻地理解那一时期的教育实践；另一方面是因为他们的教育思想中包含着大量科学的成分，对后来教育科学的形成和发展产生过并将继续产生深远的影响。
【简答题】简述教育学萌芽时期的特点及代表人物与著作。
二、独立形态教育学的产生与发展在这个个阶段，教育学已经具有了独立的形态，成为一门独立的学科，对教育问题的论述逐渐从现象的描述过渡到理论的说明，重视了教育要适应儿童的身心发展和天性，开始运用心理学的知识来论述教学问题。
研究方法上，多采用与自然现象相类比，或采用思辨式的演绎和推理，未能运用科学的方法来研究教育问题，教育学还没有达到真正科学化的地步。
近代教育学的创立是在种种主客观条件综合作用下产生的：1、客观条件⑴、社会实践特别是教育实践发展的客观需要17—19世纪间，随着新航路的开辟，资本主义的产生和发展，义务教育出现，产生了一些新型的实科学校。
人们的教育经验逐渐丰富，教育工作日益复杂，越来越需要对教育工作进行研究，对教育经验加以总结，这样就逐渐产生了教育学。
比如我国战国末期对教育的梳理和总结，就出现了《学记》这一教育学的雏形。
再比如近代欧洲实科学校的兴起，就使得教育工作比传统的教会学校和骑士学校时期复杂得多，这就产生了对教育工作进行研究，对教育经验加以总结的需要，出现了大量的教育著作。
⑵、近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定许多学科从哲学中分化出来，这是近代以来科学发展的总趋势，教育学的独立也是不可避免的。
亚里士多德创立的古典演绎法不再是获取知识的唯一方法，开始出现实证科学的方法，这为教育学的独立奠定了一般科学方法论。
2、主观条件——教育学家们的个体努力可以说，教育学的独立凝集着几代教育家的心血。
随着资本主义生产的发展和科学的进步，资产阶级为了培养他们所需要的人才，在教育上提出了他们的主张，采取了一些新的措施。
资产阶级教育家为了阐明他们的教育主张，总结教育方面的经验，写出了一些教育著作，出现了体系较为完整的教育学，教育学逐渐成为一门独立的学科。
【判断题】人类有了教育实践，就有了研究教育现象和教育问题的教育学。