2011年教师资格证考试小学教育心理学考试大纲十一
2011年北京教师资格证考试教育心理学试题及答案
2011年北京教师资格证考试教育心理学试题及答案一、选择题1．心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的前运算阶段处于（B）A、0-2B、2-7C、7-11D、11-152．在托尔曼的迷宫实验中，白鼠在没有获得强化前，学习已经发生了变化，这种现象称为(C）A、操作性行为B、辨别学习C、潜伏学习D、获得3．4．5．6．7．谐音联想法属于学习策略中的（A）A、精细加工策略B、复述策略C、组织策略D、元认知策略8．分析问题，抓住问题关键、找出主要矛盾的过程是问题解决的（B ）A、发现问题阶段B、理解问题阶段C、提出假设阶段D9．10．二、填空题17．了解心智活动的实践模式，了解原型的活动结构从而使主体明确活动的方向，这一阶段属于心智形成_原型定向_阶段。
18．为了掌握预测、提问、解释的总结等四种策略，教师和学生不断地互换角色的学习策略训练模式是_交互训练_模式。
19．深知教师职业苦，经济待遇不高，还是乐于从事教育事业，这是教师职业心态中事业型教师。
20．教师评价是一种系统化的持续过程，包括确定目标搜集有关的资料、描述资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。
三、判断题21学习迁移的概括认为两个学习活动存在共同成分迁移产生的关键。
（正确）22儿童元认知发展经历了从有意识到无意识再到自动化的过程。
（正确）23技能就是程序性知识。
（错误，两个是不同的定义）24知识经验越多，创造性思维产生的可能性越大。
（正确）25教师资格考试是一种常模参照评价。
（错误，标准参照评价）四、简答题26．简述席尔瓦和汉森的学习风格分类。
(1)感官一思考型：追求实际效益与结果，偏重行动而不是言谈与理论。
“掌握型学习者”(2)感官一感受型：好交际、待人友善、重视人际关系。
“人际型学习者”(3)直觉一思考型：追求理论知识，喜欢对智力具有挑战性的复杂问题；“理解型学习者”(4)直觉一感受型：好奇、富有洞察力和想象力。
27．简述认知学习理论的主要观点。
认知学习理论认为：学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激反应联结．而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而足通过顿悟与理解获得期待；个体的学习不仅依赖于当前的刺激情境。
教师资格考试-小学教育心理学-第十一章 心理健康教育
教师资格考试-小学教育心理学第十一章心理健康教育[单选题] 1、健康的概念是指（）。
A 身体健康B 生理无残疾C 心理健康D 身心健康正确答案：D答案解析：健康归结为生理健康和心理健康两方面的内容。
[单选题] 2、学生中常见的焦虑反应是（）。
A 交往焦虑B 上学焦虑C 考试焦虑D 课堂焦虑正确答案：C答案解析：考试焦虑是学生中常见的焦虑反应。
[单选题] 3、个别小学生出现打架、偷窃和撒谎等行为属于（）。
A 情绪冲动B 性格障碍C 情绪适应困难D 行为障碍正确答案：D答案解析：说谎、偷窃和欺骗等行为都属于行为障碍。
[单选题] 4、小学生常见的焦虑反应是（）焦虑。
A 学习B 行为C 考试D 适应正确答案：C答案解析：学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。
其表现是随着考试临近，心情极度紧张。
考试时不能集中注意，正常发挥。
考试后又持久不能松弛。
[单选题] 5、儿童多动综合症，是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。
其高峰发病年龄为（）A 3—5岁B 6—7岁C 8—10岁D 11—12岁正确答案：C答案解析：儿童多动综合症，是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。
其高峰发病年龄为8-10岁[单选题] 6、随着考试临近，学生心情极度紧张，考试时不能集中注意，无法发挥正常水平，这是一种（）A 焦虑症B 强迫症C 恐怖症D 人格障碍正确答案：A答案解析：焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。
学生由于考试而产生紧张情绪，以致考试不能正常发挥，属焦虑症，故选A。
[单选题] 7、从某种意义上讲，所有的人都处在极健康和极不健康两端边线中间的某一点。
这句话反映了心理健康的（）A 动态性B 静止性C 相对性D 绝对性正确答案：C答案解析：从某种意义上讲，所有的人都处在极健康和极不健康两端边线中间的某一点。
这句话反映了心理健康的相对性。
[单选题] 8、反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为?（）A 强迫性洗手B 强迫性计数C 刻板的仪式性动作D 强迫性自我检查正确答案：D[单选题] 9、反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为?（）A 强迫性洗手B 强迫性计数C 刻板的仪式性动作D 强迫性自我检查正确答案：D[单选题] 10、健康的概念是指（）。
教师资格考试教育心理学小学预测试卷十一
一、单项选择题(在每个小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在题干的括号内。
本大题共20小题。
每小题2分，共40分)1．先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习的内容的组织技术或者教学策略叫（）。
A．先行组织者B．认知结构C．比较性组织者D．固定点2．在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为（）。
A．模像直观B．实物直观C．言语直观D．想象直观3．在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（）。
A．变式B．比较C．概括D．抽象4．在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）。
A．元认知策略B．认知策略C．资源管理策略D．复述策略5．根据韦克斯勒智力测验量表，被称为天才的人，其智力必须超过（）。
A．100B．120C．140D．1306．将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是（）。
A．加涅B．桑代克C．布鲁纳D．布卢姆7．个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫（）。
A．能力B．气质C．性格D．习惯8．首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（）。
A．柯尔伯格B．皮亚杰C．斯金纳D．巴甫洛夫9．少年期的年龄一般在（）。
A．6、7岁～11、12岁B．11、12岁～14、15岁C．8、9岁～16、17岁D．6、7岁～14、15岁10．认知结构迁移理论的提出者是（）。
A．桑代克B．贾德C．奥苏伯尔D．布鲁纳11．“先行组织者”教学策略是一种（）的教学技术。
A．强调直观教学B．强调新知识与学生认知结构中适当知识的联系C．激励学生的学习动机D．引导学生的发现行为12．按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（）。
中小学教师资格证考试教育心理学
作认识到自己与别人、自己与物体是分别存在的；6个月前的婴儿对物体的认 知是，看不见的就是不存在的；两岁左右的孩子有了物体的恒常性。 ②前运算期（2~7岁）：主要特征是认为外界的一切事物都是有生命的；所有的 人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能 进行抽象的运算思维；思维不具可逆性。 ③具体运算阶段（7~11岁）：儿童的认知结构中已经具有抽象概念，思维可逆转。 这个阶段儿童的思维能凭借具体事物或从具体中获得的表象进行逻辑思维和 群集运算，但是思维仍然需要具体事物的支持。“果汁问题” ④形式运算阶段（11~15岁）：最大特点是儿童思维已经摆脱具体事物的束缚， 把形式和内容区分开来，本阶段儿童的思维是以命题形式进行的；这个阶段 儿童的能够运用假设----演绎推理的方式来解决问题；能够理解符号的意义、 隐喻和直喻，能做一定的概括；不仅具备了逆向性的可逆性，而且具备了补 偿性的可逆性；不在刻板地恪守规则，反而常常由于规则与实施的不符而违 反规则。
二、教育心理学的研究内容
一>学习与教学的要素 1、主要构成要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境 2、学生：是学习中的主体，存在两种差异：
群体差异：年龄、性别和社会文化等 个体差异：知识经验、智力、学习风格、学习方式、需要、兴趣爱好等
第一章 教育心理学概述
二、教育心理学的研究内容
一>学习与教学的要素 3、育
二>中学生认知过程的发展特点 1、中学生观察发展的特点 A、自觉性逐渐增强；B、持久性不断增强；C、精确度不断提高；D、感受性 逐渐增强；E、概括性明显发展；F、方法不断完善。 2、中学生记忆发展的特点 A、有意识记随目的性增加而迅速发展；B、意义识记能力不断提高；C、抽象 记忆有较快发展。 3、中学生思维发展的特点 中学生思维发展的主要形式是抽象逻辑思维，而抽象逻辑思维发展的突出 特点是由“经验型”上升为“理论性”；初二是中学阶段思维发展的关键期， 从此开始，中学生的抽象逻辑思维由经验型水平向理论性水平转化。
教师资格证考试《教育心理学》复习提纲
教师资格证考试《教育心理学》考试串讲资料第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容１、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。
２、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科３、教育心理学的研究内容（学教相互作用过程模式：P4）具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
（１）五要素①学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。
（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织（２）三过程①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）②教学过程——教师组织教学③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。
（P6）第二节教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
１、帮助教师准确地了解问题２、为实际教学提供科学的理论指导３、帮助教师预测并干预学生４、帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学的发展过程P9-12（一）初创时期（20世纪20年代以前）代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著（二）发展时期（20世纪20年代到50年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）作为一门具有独立理论体系的学科正在形成（四）完善时期（20世纪80年代以后）布鲁纳：认为教育心理学研究包括（4方面）我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（1924年）第二章学生的心理发展与教育第一节中学生的心理发展概述一、心理发展１、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。
2011年下半年教师资格考试《小学教育知识与能力》真题与解析
2011年下半年教师资格考试《小学教育知识与能力》真题一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分。
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分。
)1[单选题] "一题多解"和"一事多写"，旨在培养学生的（）。
A.形象思维B.抽象思维C.聚合思维D.发散思维参考解析：发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。
如"一题多解"、"一事多写"、"一物多用"等方式，培养发散思维能力。
所以选D。
2[单选题] "将心比心"和"换位思考"所体现的心理机制是（）。
A.移情B.从众C.期望D.顺从解析：移情即是从他人的角度出发，设身处地地体验别人的思想与情感。
也就是"将心比心"、"换位思考"。
3[单选题]印度"狼孩"的事例表明，个体在早期心理发展的某一个短暂时期内，对某类刺激特别敏感，一旦错失将难以达到应有的发展水平。
心理学上把这一时期称为（）。
A.最近发展期B.生长高峰期C.发展断乳期D.发展关键期解析：发展关键期是某种心理活动、机能在某个阶段发展最迅速、变化最快、可塑性最强的阶段，印度"狼孩"即错失这一阶段而造成了终生的学习障碍，难以达到应有的发展水平。
4[单选题]在小学教育阶段，教师应当特别重视保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使其产生（）。
A.成就动机B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力解析：认知内驱力，是一种要求了解周围事物和掌握知识的需要，是在学习活动中指向学习任务本身（为了获得知识）的一种稳定的动机。
一般说来，好奇会产生求知欲望，进而使这一好奇逐渐具有特定的内容和方向，从而形成认知的动机。
2011年小学教育心理学考试大纲讲解
2011年小学教育心理学考试大纲讲解2011年小学教育心理学考试大纲讲解第十章态度与品德的形成第一节态度与品德的实质及其关系一、态度的实质与结构(一)态度的实质一般认为态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
(二)态度的结构态度结构包含认知成分、情感成分和行为成分。
态度的认知成分指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念；态度的情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分；态度的行为成分指准备对某对象作出的某种反应的意向或意图。
二、品德的实质与结构(一)品德的实质品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
(二)品德的心理结构品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。
1.道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。
2.道德情感道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。
道德情感从表现形式上看，主要包括三种：一是直觉的道德情感，二是想像的道德情感，三是伦理的道德情感。
3．道德行为道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。
三、态度与品德的关系通过对态度和品德的实质与结构的分析可以发现，二者实质是相同的。
二者的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面构成。
但是，态度和品德这两个概念也有区别。
第一,所涉及的范围不同。
态度涉及的范围较大，只有涉及道德规范的那部分稳定的态度才能称为品德。
第二，价值的内化程度不同。
价值内化的各级水平实际上也就是态度变化的水平，但只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时的稳定态度才能被称之为品德。
总之，态度和品德有一定的区别，但又有着密切的联系，二者属于同质的问题。
来第二节小学生品德发展的基本特征一、品德发展的阶段理论(一)皮亚杰的道德发展阶段论皮亚杰提出儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程。
2011年陕西教师资格证考试教育学教育心理学真题与答案
陕西省2011年中小学教师资格教育基础理论知识考试《中学教育学》试卷…………………………………………………………………………………………注意事项：请考生将一至三大题的答案对应填写在下表中。
一、单选题（每小题1分，每题只有1个正确答案，20题，共20分）二、双选题（每小题2分，每题有两个正确答案，10题，共20分）三、判断题（每小题1分，10题，共10分，正确的请打“√”，错误的请打“×”）中学教育学参考答案第1页(共14页)一、单选题（每小题1分，每题只有1个正确答案，20题，共20分）1．（）最早提出“德智体和谐发展”教育思想，其名言：“我爱老师，我更爱真理”著称于世。
A．苏格拉底B．亚里士多德C．赫尔巴特 D．卢梭2．“修道之为教”出之于（）。
A.《中庸》B.《学记》C．《荀子》 D.《老子》3．被誉为西方第一本研究教学法的书籍是：（）A．《理想国》 B．《论演说家的教育》 C．《大教学论》 D．《普通教育学》4.编撰《四书集注》，提出读书六法：“循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居儆持志”的教育家是（）。
A．孔子B．孟子C．张载D．朱熹5．关于教育起源，持“交往起源说”的代表人物是（）。
A．杨贤江B．叶澜C．蔡元培D．孟禄6．（）是反映到研究者大脑中，需要探明和解决的教育矛盾和理论疑难。
A．教育现象 B.教育规律C．教育问题D．教育方法7．“教育为无产阶级政治服务”“培养有社会主义觉悟有文化的劳动者”的教育目的，其确立的价值取向是（）。
A．社会本位B．个人本位C．家庭本位D．群体本位8．教师形象的核心是教师的（）形象。
A．道德形象 B．文化形象 C．人格形象 D．政治形象9.“教师能够信守自己的教育理想并为之努力；具有专业知识技能，参与专业知识决策，承担专业责任；能容忍压力，有较强的适应性；有从多角度观察分析问题的能力和多种模式进行教学的能力。
”这是指教师专业发展达到（）水平。
2011年教师资格证考试小学教育心理学模拟题及答案
2011年教师资格证考试小学教育心理学模拟题及答案一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．最早研究群体动力的是心理学家()。
A．阿尔波特B．布鲁纳C．勒温D．艾宾浩斯1．C【解析】最早研究群体动力的是心理学家勒温。
2．衡量一个班级集体成功与否的重要标志是()。
A．班级文化B．组织制度C．凝聚力D．班级管理2．C【解析】凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。
3．群体间竞争的效果取决于()。
A．人际关系B．人际交往C．班级氛围D．群体内的合作3．D【解析】一般说来，群体间竞争的效果取决于群体内的合作。
4．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于()。
A．引导B．促进和维持C．反馈D．评价来源：4．B【解析】课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。
5．群体发展的最高阶段是()。
A．集体B．组织C．社团D．班级5．A【解析】集体是群体发展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。
6．人际关系的形成与变化，取决于交往双方()。
A．修养和处世方法B．身份和地位C．交往方式与方法D．需要满足的程度6．D【解析】人际关系的形成与变化，取决于交往双方需要满足的程度。
7．分配学生座位时，教师最值得关心的是()。
A．对课堂纪律的影响B．学生听课效果C．后进生的感受D．人际关系的影响7．D【解析】分配学生座位时，教师最值得关心的应该是对人际关系的影响。
8．()是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。
A．课堂纪律B．学生守则C．课堂常规考试大－全国最大教育类网站D．班级日常规范8．C【解析】略。
来源：9．不同的课堂往往有不同的气氛表明课堂气氛具有()。
A．不可知性B．独特性C．即时性D．独创性9．B【解析】课堂气氛具有独特性，不同的课堂往往有不同的气氛10．课堂纪律是对学生课堂行为所施加的()。
小学教师资格考试《教育心理学》第十一章 心理健康教育 (1)
第十一章心理健康教育1、心理辅导的一般目标可归纳为{pz_填空}、{pz_填空}两个方面。
【答案】学会调适|寻求发展|2、1{pz_填空}是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态。
【答案】厌学|3、所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的{pz_填空}中，学校辅导教师运用其{pz_填空}给学生以合乎其需要的协助与服务。
【答案】人际关系|专业知识和技能|4、心理辅导中人际关系的主要特点是{pz_填空}、尊重、{pz_填空}。
【答案】积极关注|真诚与同感|5、简述心理健康的标准。
【答案】【解析】健康包括生理、心理和社会适应等几个方面。
心理健康的标准包括以下几个方面：①正确的自我意识；②较好的社会适应能力；③良好的人际关系；④具有生活热情与工作的高效率；⑤情绪正常、乐观、稳定；⑥人格结构稳定协调。
6、简述心理辅导工作应该遵循的原则。
【答案】【解析】要做好心理辅导工作，必须遵循以下几项基本原则：面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则。
在进行心理辅导时，不论采用何种方法，都必须以建立良好的辅导关系为前提。
辅导教师与受辅导学生之间要建立起一种新型的、建设性的、具有辅导与治疗功能的人际关系。
其主要特点是：积极关注、尊重、真诚与同感。
7、行为改变的基本方法有哪些?【答案】【解析】行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。
(1)强化法。
根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。
(2)代币奖励法。
代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。
(3)行为塑造法。
这是根据斯金纳的操作条件反射原理而设计的培育和养成新反应或行为的一项行为治疗技术。
主要是通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。
(4)示范法。
示范法是通过求诊者观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的。
小学教师招聘教师资格证《教育心理学》历年考试习题精选及答案
小学教师招聘教师资格证《教育心理学》历年考试习题精选及答案一、单选题1．小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）。
A.经典条件反射B.操作条件反射C.联结反应D.习惯成自然答案：：B解析：：操作性行为主要受强化规律的制约。
儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬属于正强化。
2．知识是个体通过与环境相互作用后获得的（）。
A.感受与体验B.前人经验C.记忆的内容D.信息及其组织答案：：D解析：：根据现代心理学的观点，知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
3．针对“教学相长”的观点，说法正确的是（）。
A.最早出现于《论语》B.指明了教师在教学活动中的主导地位C.是我国新型的师生关系的特点之一D.说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素答案：：C解析：：“教学相长”最早出自于《礼记?学记》，意思是教和学两方面互相影响和促进，都得到提高，是我国新型的师生关系的特点之一。
4．班主任李老师在教室后边堆放清洁工具的角落旁边设置了一个特殊座位，离其他同学有几排位置距离，凡是班上调皮和违反课堂纪律的同学就安排在特殊座位听课。
这一做法（）A.侵犯了学生的受教育权B.是帮助学生改正错误的有效手段C.是既保证学生的受教育权，又履行了教学管理权的有效方法D.是变相体罚学生的错误方法，侵犯了学生的人格权答案：：D解析：：变相体罚，是指采取间接手段，对学生肉体和精神实施惩戒并使其受到伤害的行为，如劳动惩罚、抄过量作业、脸上写字、讽刺挖苦、谩骂、烈日下暴晒等行为。
这位班主任的行为属于变相体罚，侵犯了学生的人格权。
5．杨贤江于1930年出版的教育学著作是（）。
A.《新编教育学》B.《教育学》C.《新教育大纲》D.《实用教育学》答案：：C解析：：杨贤江是我国最早试图用马克思主义观点研究教育问题的人。
他于1930年出版了《新教育大纲》。
6．下列内容中不能发生迁移的是（）。
A.性格B.气质C.能力D.情感和态度答案：：B解析：：几乎所有习得经验都可以以各种方式发生迁移。
教师资格证教育心理学考试大纲
教师资格证——教育心理学复习提纲教师资格证——教育心理学复习提纲第一章第一章 心理学概论（小题，最多两分）心理学概论（小题，最多两分）1、 心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
心理学也叫行为科学。
心理活动又称心理现象，简称心理。
2、 个体心理分为几个方面：心理动力、心理过程、心理状态、心理特征四个方面。
3、 心理动力系统包括哪些成分？动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。
动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。
4、 人的活动的动机就是推动人进行活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。
5、 动机的基础是人类的各种需要，需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映，即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映，它是个体进行活动的基本动力，它是个体进行活动的基本动力，它是个体进行活动的基本动力，是是个体积极性的源泉。
个体积极性的源泉。
6、 人的心理过程包括哪些过程？认知过程、情绪过程和意志过程。
认知过程、情绪过程和意志过程。
7、 认知过程包括哪些方面？是个体获得知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。
8、 情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验，是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验，客观事物是情绪体验的客观来源，客观事物是情绪体验的客观来源，人的需要是情绪产生主观原因。
原因。
9、 心理学把自觉地确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程，叫做意志过程。
1010、意志常常与克服困难相联系，并对人的行为具有发动和制止作用。
、意志常常与克服困难相联系，并对人的行为具有发动和制止作用。
1111、、人的心理活动处于什么状态？处于睡眠状态、觉醒状态或注意状态下，不同心理状态体现着人的心理激活程度和脑功能的活动水平。
能的活动水平。
1212、、心理特征的内涵和内容。
是人们在认知、是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些固定而经常出现的意识特性，情绪和意志活动中形成的那些固定而经常出现的意识特性，情绪和意志活动中形成的那些固定而经常出现的意识特性，主要包括能力、主要包括能力、主要包括能力、气气质和性格。
教师资格证小学考试大纲
教师资格证小学考试大纲教师资格证小学考试大纲是针对有意愿成为小学教师的人士所设立的一系列考试标准和内容范围。
它旨在评估考生是否具备小学教育教学所需的基本素养和能力。
以下是教师资格证小学考试大纲的主要内容：# 一、考试目的教师资格证小学考试旨在选拔具备良好师德、扎实专业知识、教育教学能力和创新精神的小学教师。
# 二、考试科目教师资格证小学考试分为两个部分：笔试和面试。
笔试部分1. 教育知识与能力测试：测试考生的教育学、心理学基础知识，以及教育法律法规等。
2. 学科知识与教育知识应用：根据考生所选学科（如语文、数学、英语等），测试其学科专业知识和教育教学能力。
面试部分1. 教学设计：考生需根据给定的教学主题，设计一堂课的教学方案。
2. 教学实施：考生根据自己设计的教案进行模拟教学。
3. 教育问答：考生需回答考官关于教育教学的问题。
# 三、考试内容教育知识与能力测试- 教育学基础- 教育的目的、原则、方法- 教育心理学基础- 教育法律法规- 教育心理学- 学生发展特点- 学习动机与学习策略- 学生评价与激励- 教育法律法规- 教育法、义务教育法等学科知识与教育知识应用- 学科专业知识- 各学科的基础知识和核心概念- 学科教学方法和策略- 教育教学能力- 教学设计能力- 教学实施能力- 学生评价与反馈# 四、考试形式- 笔试：闭卷考试，题型包括选择题、简答题、案例分析题等。
- 面试：开放性考试，包括教学设计、教学实施和教育问答。
# 五、考试要求- 考生需具备良好的师德，热爱教育事业。
- 考生需具备扎实的学科专业知识和教育教学能力。
- 考生需熟悉教育法律法规，了解教育政策。
# 六、备考建议- 系统学习教育学、心理学和教育法律法规。
- 加强学科专业知识的学习和教学方法的掌握。
- 参加模拟考试，提高应试技巧。
- 学习教学设计和教学实施的技巧，提高教学能力。
- 了解面试流程和技巧，做好面试准备。
# 七、考试流程1. 报名：考生需在规定时间内完成在线或现场报名。
据2011新版教材、大纲制的教师资格证考试(心理学)考试要点_百度文库[1]...
![据2011新版教材、大纲制的教师资格证考试(心理学)考试要点_百度文库[1]...](https://img.taocdn.com/s3/m/eb15a3084a7302768e9939e2.png)
对不同年龄组被试的心理发展进行测查并进行比较研究。2.个案研究和成组研究：个案研究 是指对一个或少数几个被试进行的研究。成组研究是对一批被试进行研究。3.相关研究和因 果研究。 9、心理学研究的方法：1.观察法：由研究者观察被试的行为活动，从而探究两个或多个变量 心理学研究的方法 之间存在何种关系的方法成为观察法。可分为自然观察法和控制观察法，参与观察与非参与 观察。观察法的主要优点是被观察者在自然条件下的行为反应真实自然，其主要缺点是观察 资料容易受观察者能力和其他心理因素的影响，而且它只能有助于研究者了解事实现象，而 不能解释其原因是什么。2.调查法：调查法就是以被调查者所了解或关心的问题为范围，预 先拟就问题，让被调查者自由表达态度或意见的一种方法。一种方式是问卷调查，也称问卷 法，另一种方式是访谈调查，也称访谈法。调查法的有点是能够收集到大量的资料，使用方 便，并且效率高，故而被广泛应用于教育心理学或社会心理学的研究中。调查法的缺点是研 究结果难以排除某些主客观因素的干扰，只能有助于了解事实现象是什么，不能解释为什么。 3.个案研究法：又称临床法，是收集当个被试的资料以分析其心理特征的方法，如书信、日 记、自传、传记、病例等。个案研究法的有点是能加深对特定个人的了解，其缺点是所收集 的资料往往缺乏可靠性。4.实验法：是在控制的条件下系统的操纵某种变量的变化，来研究 ． ．．．． ． 这种变量的变化对其它变量所产生的影响。在试验中，实验者系统控制和变化自变量，客观 的观测这两组的反应是否不同，以确定因变量受自变量影响的情况，从而探究自变量与因变 量之间的因果关系。实验法不仅能够有助于研究者揭示“是什么”的问题，而且能进一步探 究问题的根源“为什么”。试验方法可分为现场实验和实验室实验，现场试验的有点是把心 理学研究与平时的业务工作结合起来，研究的问题来自现实，具有直接的实践意义。其缺点 是容易受无关因素的影响，不容易严密控制实验条件。实验室实验的最大有点是，对无关变 量进行了严格控制，对自变量和因变量做了精确测定，精确度高。其主要缺点是研究情境是 人为的，脱离实际情境，难以将结论推广到实际生活中去。
教师资格证考试心理学复习资料大全
教师资格证考试心理学复习资料大全一、心理学概述1、心理学的定义：心理学是一门研究人类心理现象和行为的科学，它涉及到人类的认知、情感、动机、人际关系等方面。
2、心理学的分支：心理学有许多分支，包括临床心理学、发展心理学、社会心理学、认知心理学等等。
3、心理学与教育：心理学在教育领域中有着广泛的应用，它可以帮助教育者更好地了解学生的学习过程和需求，从而制定更有效的教育方法和策略。
二、学习心理学的基本概念1、学习定义：学习是指通过经验或练习获得的行为或思维的变化。
2、学习类型：学习可以分为多种类型，包括知识学习、技能学习、情感学习等。
3、学习过程：学习过程包括信息的接收、处理、存储和运用。
三、学习动机1、学习动机的定义：学习动机是指推动学生进行学习的内部动力。
2、学习动机的分类：学习动机可以分为内在动机和外在动机。
内在动机是指学生对学习本身的兴趣和热情，外在动机是指学生为了获得外部奖励而进行学习的动力。
3、学习动机的激发：为了激发学生的学习动机，教师可以采用多种方法，如创设问题情境、给予合适的奖励、引导学生自我激励等。
四、学习策略1、学习策略的定义：学习策略是指学生为了提高学习效果而采用的方法和技巧。
2、学习策略的类型：学习策略可以分为认知策略、元认知策略、资源管理策略等。
认知策略是指学生在学习过程中使用的具体方法和技巧，如记忆策略、组织策略等。
元认知策略是指学生对自己学习过程进行监控和调整的策略，如计划策略、自我评估策略等。
资源管理策略是指学生管理学习资源的方法，如时间管理策略、努力管理策略等。
3、学习策略的培养：为了培养学生的自主学习能力，教师可以引导学生掌握合适的学习策略，如教授记忆策略、组织策略等，并鼓励学生自我反思和调整学习策略。
五、心理健康与教育1、心理健康的定义：心理健康是指个体在心理、情感和社交层面上的完整和稳定。
2、心理健康与教育的关系：心理健康是学生学习和发展的重要基础，也是教育的重要目标之一。
教师资格证(小学)《教育教学知识与能力》考试大纲及考试题型
《教育教学知识与能力》一、考试目标1.教育的基础知识和基本能力。
具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。
2.学生指导的知识和能力。
具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。
3.管理班级的知识和能力。
具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。
4.学科知识和运用能力。
具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。
5.教学设计的知识和能力。
具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。
6.教学实施的知识和能力。
具有小学教学组织、教学评价的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。
7.教学评价的知识和能力。
具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。
二、考试内容模块与要求小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。
前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。
能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。
具体考试内容模块与要求如下：（一）教育基础1．了解我国小学教育的历史与现状。
2．了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。
3．了解教育科学研究的基础知识。
4．了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。
5．了解有关教育学、心理学的基础知识。
6．理解小学教育的基本特点。
7．掌握小学教育研究的基本方法。
8．掌握教师专业发展的基础知识。
9．能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。
（二）学生指导1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。
2011江西教师资格证考试大纲和重点笔记
第一章教育学复习重点1 、概念：教育、教育学、制度化教育、非制度化教育、职业教育、普通教育、终身教育、教育民主化2 、教育学发展过程中一些教育思想家的论点和著作常见考查要点1 、狭义的教育指学校教育。
学校教育必须以教学为中心。
2 、学校的基本功能是培养社会所需的合格人才。
3 、制度化教育开始于近代。
4 、制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立。
5 、构建学习化社会的理想是非制度化教育的重要体现。
6、普及义务教育始于资本主义社会。
德国是世界上最早颁布义务教育法的国家。
7、我国最早使用“教育”一词的是孟子。
8、古代中国学校教育的主要内容是“六艺”；我国封建社会后期教育的主要内容是八股文。
9、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是苏格拉底。
我国倡导启发式教学的第一人是孔子。
10、世界上最早专门系统地论述教学理论的专著是中国古代的《学记》。
世界上近代最早的一部教育学著作是《大教学论》。
11、裴斯塔洛齐明确提出“使人类教育心理学化”。
赫尔巴特强调教育的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学的基础。
12、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德。
13、夸美纽斯首先对班级授课制给予系统理论描述和概括。
他提出“教学是把一切事物教给一切人的伟大艺术”。
14、学校教育产生与奴隶社会初期.15、在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的年代是1904年《奏定初等小学堂章程》16、世界上第一本研究教学法的著作是古罗马教育家昆体良的《雄辩术原理》。
17、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙教育家卢梭，他的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。
18、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健体魄的人称之为绅士。
其代表作为《教育漫话》19、实用主义教育学的代表人物是美国的杜威，其代表作是《民主主义与教育》。
20、瑞士教育家裴斯塔洛齐认为教育目的在于按照自然的法则全面的、和谐地发展儿童的一切天赋力量，提出和谐教育理论。
教师资格证考试大纲
教育心理学一、简答题1、教学中如何培养学生解决问题的能力？答：在训练学生解决问题能力时，可以从以下几方面入手：（1）培养学生主动质疑和解决问题的内在动机；（2）问题的难度要适当；（3）帮助学生正确表征问题；（4）帮助学生养成分析问题和对问题归类的习惯；（5）指导学生善于从记忆中提取信息；（6）训练学生陈述自己的假设及其步骤。
2、动作技能形成的标志是什么？答：动作技能形成的标志是达到熟练操作。
熟练操作具有以下特征：第一、意识调控减弱，动作自动化。
第二、能利用细微线索。
第三、动觉反馈作用加强。
第四、形成运动程序的记忆图式。
第五、在不利条件下能维持正常操作水平。
3、人的品德心理结构具有怎样的特征？答：1、品德心理结构的统一性与差异性2、品德心理结构各成分具有层次性3、品德心理结构各成分发展的顺序性、连续性4、品德心理结构发展的阶段性5、品德心理结构发展的多端性4、如何调整和减轻学生的学习焦虑？下面就如何调整和减轻学生的学习焦虑的问题提几点建议：（一）、改变教师和家长的态度，调试压力（二）、帮助学生正确自我评价，建立自信（三）、创造适宜的学习气氛，劳逸结合5、多媒体技术在辅助教学中可以有哪些作用？答：作用有：用于课堂讲解演示教学、用于小组学习、用于个别化学习、用于训练和考试、虚拟教室、远程教学。
6、简述建构主义教学设计的一般步骤。
答：建构主义教学设计一般包括下列内容与步骤：(1)教学目标分析；（2）情境创设；（3）信息资源设计；(4)自主学习设计；（5）协作学习环境设计；（6）学习效果评价设计；（7）强化练习设计。
7、简述陈述性知识学习的一般条件。
(1)对新知识的积极关注；(2)对相关旧命题（知识）主动的、有效的提取；(3)合理使用工作记忆的有限容量；(4)充分的精加工；(5)必要的复习；(6)及时组织和系统化。
8、简述爱德华.德.波诺提出的横向思维开发训练方案的主要部分。
答：主要部分有：1.广度2.组织3.相互关系4.创造力5.信息和感觉6.行动。
教师资格证考试小学教育心理学辅导：能力的种类
教师资格证考试小学教育心理学辅导：
能力的种类
能力的种类。
（一）一般能力和特殊能力。
根据能力所表现的活动领域的不同，可以分为一般能力与特殊能力。
一般能力是指在进行各种活动中必须具备的基本能力。
它保证人们有效地认知世界，也称智力。
智力包括个体在认识活动中所必须具备的基本能力，如感知能力（观察力）、记忆力、想象力、思维能力、注意力等。
其中，抽象思维能力是核心。
特殊能力又称为专门能力，是顺利完成专门活动所必备的能力。
（二）再造能力和创造能力。
按照活动中能力的创造性的大小，可分为再造能力与创造能力。
再造能力是指活动中顺利地掌握前人所积累的知识、技能，并按现成的模式进行活动的能力。
创造能力是指在活动中创造出独特的、新颖的、有社会价值的产品的能力，它具有独特性、变通性、流畅性的特点。
（三）液体能力和晶体能力。
根据能力在人生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系，可分为液体能力和晶体能力。
液体能力（液体智力）是指信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。
晶体能力（晶体智力）是指获得语言、数学等知识的能力。
（四）认知能力、操作能力社会交往能力。
按照能力的功能，可分为认知能力、操作能力和社会交往能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2011年教师资格证考试小学教育心理学考试大纲十一
第十一章心理健康教育
第一节心理健康概述
一、心理健康的含义
世界卫生组织曾对个体的心理健康作过这样的描述：心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
二、小学生中易产生的心理障碍
习惯上，人们用心理困扰、心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到高的几类心理问题。
以下所列小学生易产生的心理障碍都属于心理辅导与治疗适用的范围。
（一）儿童多动综合征
儿童多动综合征（简称多动症），是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。
主要特征有：①活动过多。
②注意力不集中。
③冲动行为。
（二）学习困难综合征
（三）儿童过度焦虑反应
（四）儿童厌学症
（五）儿童强迫行为
三、心理建康教育的意义
（一）预防精神疾病、保障学生心理健康的需要
（二）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要
（三）对学校日常教育教学工作的配合与补充
第二节心理评估
一、心理评估及其意义
心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。
现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的：健康模式与疾病模式。
二、心理测验
心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。
心理测验可按不同的标准进行分类。
按照所要测量的特征可把测验分成认知测验、人格测验和神经心理测验。
认知测验包括智力测验、特殊能力测验、创造力测验和成就测验。
人格测验包括多相人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。
三、评估性会谈
会谈是心理咨询与辅导的基本方法。
为了使会谈富有成效，除了要注意建立良好的人际关系外，辅导教师还要运用些专门的技术。
（一）倾听
（二）鼓励
（三）询问
（四）反映
四、其他方法
（一）记录方式通常有以下三种。
（1）项目检核表
（2）评定量表
（3）轶事记录
（二）自述法
第三节心理辅导
一、心理辅导及其目标
所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务；帮助学生正确地认识自己、认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标；克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。
二、影响学生行为改变的方法
要做好心理辅导工作，必须遵循以下基本原则：面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则。
（一）行为改变的基本方法
行为改变的基本方法主要有：
（1）强化法
（2）代币奖励法
（3）行为塑造法
（4）示范法
（5）暂时隔离法
（6）自我控制法
（二）行为演练的基本方法
（1）全身松弛训练
（2）系统脱敏法系统脱敏的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。
（3）肯定性训练。